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教學科技論文范文第1篇

傳統的機械類教學模式通常是以教室、教師、教科書為中心，以教、授為主的教學方法。傳統的機械類教學方法以知識傳授為目標，對課程結構進行嚴格劃分。它的主要特點是：①知識傳授為目標的教學觀念。在傳統的機械類教學模式中，高校往往僅僅注重學生知識的學習，其主要任務是對書本中的知識進行傳授，并反復通過考試對學生進行考核。老師把學生視為接納知識的容器，具體地對學生實施教學知識、發展才能、德性培養，但仍以教學知識為主。②老師為主導的應試教育方法。在傳統的機械類教學模式中，老師作為主導地位，忽略了學生這一廣大群體在教學中的巨大作用。教師指導學生在教室中埋頭學習，教師一味地傳授，學生一味地接受。在這種教學模式中，學生被動地接受知識、被動地去聽取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問個為什么，久而久之學生的發散性思維和主觀能動性無法得到提高。③考試成績作為對學生評價的唯一量度。在傳統的機械類教學模式中，高校一貫用考試成績作為衡量學生質量的唯一標準，從而致使學生把成績看得至關重要，由于機械性地接受老師所授予的知識，導致學生缺乏創新意識和主觀能動性。這種教學模式下，學生往往能夠對知識掌握得滾瓜爛熟，但都是對所學知識的機械性掌握，無創新可言。這種傳統機械類教學模式把學生對書中概念的掌握程度的高低作為衡量學生質量的唯一標準顯然存在著不足，它終究會使學生缺乏創新意識，缺乏主觀能動性，不利于培養學生對社會的適應能力。

二、高水平科研平臺對機械類院校教學的促進作用

高水平科研平臺有利于培養優秀的教學人才，有利于提高教師的教學質量，有利于為學生提供實習實驗基地，有利于培養學生的綜合素質；同時，教師教學為高水平科研平臺提供了科研理論知識與優質的學生。因此，教師教學與高水平的科研平臺是能夠相輔相成、相互促進的。

1.高水平科研平臺能夠提高教師教學質量。

當今高校以教學為中心，不段提高教學質量為永恒不變的重要任務。而擁有高水平科研平臺是能夠提高教師教學質量的一項重要舉措，通過高水平科研平臺能夠提高現有的國內學科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當下的學科內涵，發掘并培養邊緣新型學術帶頭人。本著高水平科研平臺有利于提高教師教學質量的態度，山東科技大學機械電子工程學院在科研工作中積累經驗，不少導師已經出版了具有特色的書刊、發表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺為憑借的相關論文作為課外閱讀資枓。通過實實在在的項目，學生對研究內容、研究方法進行探討研究，加深了對課本理論知識的理解。

2.高水平科研平臺促進優質師資隊伍建設。

高水平科研平臺有利于加強師資隊伍建設，國內外歷史經驗表明：沒有高質量的科研平臺，就很難建立一支高水平的師資隊伍，沒有高質量的師資隊伍同樣也不可能擁有優質的教育質量和高水平的科研平臺。要想深入了解當下社會對人才的需求，教師就必須了解自己專業在整個國際環境的學術動態，準確地把握自己所授課程在整個專業中的地位，將自己在高水平科研平臺中獲得的經驗及科技新成就及時反映到教學中去，從而提高學生的知識水平。近幾年，山東科技大學機電學院先后承擔國家“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金、企業合作等科研項目300余項，年均科研經費3000余萬元。這些高水平的科研平臺有利于優質的師資隊伍的建設，山東科技大學機電學院現有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實驗師6名。有外聘院士1名“、泰山學者”特聘教授2名、國家突出貢獻專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻專家3名、省部級專業技術拔尖人才7人，博士生導師13人，碩士研究生導師56人，具有博士學位的82人。

3.高水平科研平臺有利于大學生素質的提高。

大學的成長階段是人生中至關重要的時期，一個人的學識水平、思維方式、人生價值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養學生質量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優劣，往往取決于大學階段對學生的培養。因此，機械類院校積極組織學生參與擁有高水平科研平臺的活動，提高他們的學術水平，增強他們的卓識，努力讓這一措施成為他們人生中重要的一步棋。在我校本專業，本科階段已有開設各種實習課程，如鞏固與增強本科生知識的課程設計、開闊學生眼界的生產實習、提高本科生創新能力的畢業設計。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎課程之外，還額外地去從事導師下的一些科研活動，來增強自己的素質和學術能力。

三、如何實現科研反補教學

1.以高水平科研平臺為基礎，優化教學內容，改革教學教育方式。

高水平科研平臺有利于優化教師教學內容并存在著可行性，學校應當鼓勵教師在教學過程中積極地引入與教學相關的高水平科研平臺課題，激發學生的發散性思維。具體措施如下：（1）指導教師將高水平科研平臺的相關內容引入課堂提高學生對學習的積極性，同時，設立教學評估制度。（2）嘗試建立科研平臺研究成果改進教材的工作機制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學生的知識面。（3）嘗試開設一些反應現代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺項目轉化為課程的工作機制。（4）嘗試通過結合高水平的科研課題指導機械院校的學生完成相應的畢業設計，使他們對自己專業的發展有進一步的認識。（5）以高水平的科研成果為內容，邀請一批高水平的科研團隊進入課堂進行面對面的授課，與學生們進行互動，解決他們心中的疑惑。

2.注重學生的創新能力培養，建立并健全高水平科研平臺實踐制度。

經過反復思量與探討，高水平科研平臺實踐制度的實施可以從以下幾個方面進行展開：（1）嘗試建設高水平科研開放平臺，讓高年級的學生可以通過平臺獲取到自己所需要的知識與科技實踐，使平臺與學生所學的知識相呼應。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺相關的科研活動，科研活動要求對參加活動的小組進行競賽選拔，并對表現好的小組給予相應的獎勵。（3）嘗試建立輔助型的師資隊伍，對于難以理解、較為深奧的課題，學校應當組織相應的老師來幫助學生。

3.建立“高水平科研活動反哺教師教學”的保障體系。

第一，要明文指出培養的學生擁有參與高水平科研活動的經歷，并通過其經歷能夠拓寬自己的知識面，能夠對培養自己的動手能力和創新能力起到一定的作用。第二，學校在給專業學生安排課程時，要保證學生的專業課時與自主學習的時間，與此同時安排與專業相關的科研活動，實施理論與實踐相結合的教學方法；第三，學生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動，以加深自己的學術見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動反哺教師教學”方案的具體實施。探索建立與教師教學等價的科研活動評價制度：（1）在教師科研活動中建立與教師教學等效的評價系統，其評價結果參與教師各種評優選舉等活動。（2）在建立科研活動評價制度的同時，不要忘記對教師教學評價制度的進一步優化。（3）保證教師育人質量，對于教師另一主要方面的評價來源于學生，培養學生質量的高低是對教師最直接的評價，因此，需要建立并完善學生評價老師系統，以提高教師育人的積極性。

四、結論

教學科技論文范文第2篇

隨著國民經濟和計算機、信息技術的高速發展，21世紀是知識經濟和信息化時代。社會對人才的要求也走向多樣化，其中一個重要方面就是對復合型人才的渴求。即不僅要求他們精通本專業的科學知識和專業技能，而且還應掌握能適應市場多元化和國際化趨勢相關知識和技能，如經濟、管理、社會、法律、生態等影響人類可持續發展前景的基本學科及其基礎知識。傳統的人才培養模式和教學方法面臨著嚴峻的挑戰，同時也給教學改革帶來了機遇。《工程經濟學》作為工程管理專業的核心課程，教學現代化建設更勢在必行，必須在教學體系、內容和方法等方面有所創新。作為建筑業的工程技術人員，不應局限于長期以來一脈相承的實體空間圖面操作上，還應將自己的視野延伸向社會、經濟大舞臺和自然界更廣闊的天地。這是21世紀新型建筑人才的使命，是中國建筑教育界改革與創新的方向之一，也是本課程建設項目的宗旨。本重點課程建設首先對課程體系、教學內容進行了改革。目前我們選用的是“十二五”國家級規劃教材，王右軍主編的《工程經濟》（天津科學技術出版社出版，2014年1月第1版）。但并不是所有內容都講，而是緊密結合我國建筑業發展趨勢，針對本校學生的學習能力和接受程度，在繼承我國多年來工程經濟學的研究成果的基礎上，與時俱進，對已有內容進行調整與拓展，同時適當吸納國外工程經濟學的研究成果，做到既具有較強的專業性，又具有普遍適用性。在此基礎上編制了既有深厚的理論基礎又貼近實際，既具有較強的專業性又具有普遍適用性，與本校應用開發型人才培養模式相一致的補充講義和習題集。根據本課程教學基本要求，重新編寫了貼近實際的教學大綱，充分體現本課程特色。教學日歷科學、合理，按知識結構、科學性、難易程度安排日歷。同時為學生提供了《投資項目經濟咨詢評估指南》（中咨公司編，中國經濟出版社出版）、《技術經濟手冊》（李京文主編，中國科學技術出版社出版）、《市場預測理論與應用》（屈援主編、暨南大學出版社出版）、《工程經濟學》（李相然，中國電力出版社，2008年第一版）等教學輔導材料。

二、教學手段改革

本重點課程采用傳統的教學方法講授基本內容，對于一些復雜的工程實例，學生無法想象、教師也難以用語言來描述的東西，采用多媒體手段生動、形象地進行演示。同時本課程采用多媒體課件和案例教學等多種教學方法相結合，采用教、學互動式，教學、科研互動式等新型教學方法充分調動學生的學習積極性、激發學習興趣。老師指導學生完成科技創新，并讓部分學生參加到老師的研究課題中來，培養學生的創新能力。例如讓學生參與了“整合營銷在房地產企業中的應用”課題，學生到房地產企業實習，搜集相關資料，掌握了很多實際知識，并提出了一些合理化建議。案例教學法是一種培養高素質、實用型和創新性管理人才的行之有效的教學方法，因此在本課程教學中被充分運用。在講到資金時間價值時，為了讓學生認識到其重要性，介紹了一個案例：1626年，有一荷蘭人從印第安人那里花了24美元買下了曼哈頓島。據說這是美國有史以來最合算的投資，而且所有的紅利免稅。24美元真的很便宜嗎？如果當年的這24美元沒有用來購買曼哈頓島，而是用作其他投資了呢？假設每年8%的投資收益率，不考慮戰爭、災難、經濟蕭條等社會因素，這24美元到2004年會是多少？讓學生一起來計算結果，最后的結果讓學生大吃一驚，24美元在經過378年后，按8%的利率計算，竟然可得到103萬億美元。通過這樣有趣的案例分析，調動了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解、記憶。同時本課程教學注重理論聯系實際，采用了大量實際工程進行案例教學，例如在講授工程項目財務評價時，就采用了案例教學法，以杭州“親親家園”小區工程項目為例進行財務評價，通過對這個案例的教學，讓學生掌握了如何編制財務報表，如何計算投資回收期、投資利潤率、償債備付率等評價指標，以及如何對項目進行風險分析和不確定性分析。通過對實際工程的案例分析，學生掌握了理論知識在實際工程項目中的綜合運用。本課程充分利用現代化教學手段，開展網絡教學，提高教學質量。在現有基礎上不斷更新網絡課件，新編了特色明顯、適合我校教學使用的網絡課件，豐富教學資源。教學內容已全部上網，并使《工程經濟學》教學逐步過渡到網上教學，建立互動式工程經濟學教育網。

三、加強實踐教學環節

本重點課程建設主要從以下各方面加強實踐教學，提高學生解決實際問題的能力。

1.對一個實際項目進行了可行性研究的經濟評價部分的工作。通過課堂上對項目可行性研究經濟評價部分進行系統分析和內容構成的講授，讓學生對所學過的內容進行系統的復習和綜合，以大作業的方式完成實際項目的經濟評價。

2.在學生完成上述實際項目的經濟評價工作之后，安排學生對在經濟評價工作中存在的問題和不足進行討論和分析，進而加深學生對所學內容的理解和掌握。

3.學生通過社會實踐、實習考察、參觀學習增強了其感性認識和實際動手能力。

四、教學評價改革

本重點課程重視基本知識和基本技能的考核，對基礎知識和基本技能部分的考核實行考教分離，流水閱卷和主考負責制；對講座形式講授的內容采用寫文獻綜述的方法考核，文獻綜述的格式要求和畢業論文的格式相同。考試統一命題，其難度、深度、廣度符合教學大綱要求，評分標準嚴格合理，學生成績分布合理。重視基本知識和基本技能的考核，試題與本課程的定位相符。本重點課程建設在現有基礎上，更新試題內容，完成試題庫建設，提高試題質量，真正做到教考分離，提高教學質量。考試的方式靈活多樣，除了從試題庫中抽取試題考查基本知識和基本技能的掌握情況外，還外加開放性題目，以考查學生創新能力的培養情況。開放試題可以是小論文，也可以是解決一個問題的思路。

五、師資隊伍建設

本課程現有五名主講教師，都畢業于土木工程相關專業，同時已經大都具有從事《工程經濟學》教學的經驗。從師資結構看，本學科的主講教師中：教授2人，講師3人；博士2人，碩士2人，學士1人。該師資結構形成了較為合理的職稱和學歷梯度。由上述情況可知，本課程已經具有一支學歷、知識結構合理、滿足教學需要的教師隊伍，五位教師已經基本可以滿足本科教學和考研指導的需要；同時，已完成的《建筑經濟學》教學改革項目，對改善本課程的教學手段、方法，提升教學效果、教學水平大有裨益，大大更新了原有的教學理念。課程建設考慮工程經濟學教學力量的新老交替，為此加強了青年教師的培養工作。在教研室內進一步加強并完善了傳幫帶制度，明確責任，嚴格考核，使青年教師盡快成長起來。

六、結論

本重點課程建設對課程體系、教學內容、教學手段、教學評價等方面進行了改革，加強了實踐教學環節。本重點課程建設具有以下創新點。

1.緊密結合我國建筑業發展趨勢，與時俱進，同時適當吸納國外工程經濟學的研究成果，針對本校學生的學習能力和接受程度，對教學體系和內容進行了調整與拓展。

2.充分運用案例教學法等多種教學方法，采用教、學互動式，教學、科研互動式等新型教學方法充分調動學生的學習積極性，激發其學習興趣，并開展了網絡教學。

教學科技論文范文第3篇

關鍵詞：獨立學院;應用型;單片機;教學改革實踐

一、引言

作為貴州大學與社會力量合作舉辦的綜合性全日制本科獨立學院，貴州大學科技學院定位于著力培養本科應用型人才。這就要求學校注重培養學生對知識的掌握和應用，具有較強實踐能力，能適應行業需求，解決工程中的實際問題。因生源特殊性，我院學生在學習狀態、自律性及目標追求上與母體學校學生間存在差異。要轉變學生對待學習的態度，培養學習興趣，吸引進課堂，增強動手和實踐能力，提高培養質量，需針對學生的個性和特點，從有關課程教學方式著手進行改革探索尋找突破。在我院工學部開設的電子信息、計算機類專業學科課程群眾多課程中，單片機是一門承上啟下的重要專業課程。該課程涉及領域廣，綜合性、系統性、實踐性強，發展更新快，應用廣，相對其他課程更有利于促進相關專業學生知識向能力轉化，提高動手實踐能力，培養創新意識，對定位于培養“應用型”這一目標來說較具現實意義。

二、現狀存在的主要問題與成因分析

我院單片機課程通常在大三開設，先修課程眾多。原有教學主要圍繞單片機原理、指令系統、匯編程序設計、典型外圍接口等內容展開。初期出于好奇，多數學生對課程興趣濃厚。隨著教學推進，前期基礎薄弱的問題逐步暴露，學生感到困難和畏懼，學習變得被動。對獨立學院學生采取傳統方式教學，老師感到難教，學生也感到難學，教學效果自然較差。為應付考試拿到學分，學生僅憑死記硬背、生搬硬套。考完試就忘得差不多，談不上知識的增長和能力的提高，與“應用型”目標相去甚遠。分析原因，原有教學方式主要存在以下幾方面問題。1.重理論輕實踐。受繼承性教學觀念影響，傳統上教學被認為是知識的傳授和繼承，它重“學”不重“用”，重“結果”不重“過程”。教學活動中教師處于主導地位，教學過程注重理論知識講授，強調知識的系統性、完整性。對知識的應用比較忽略，認為實驗只是理論學習的補充，是對理論知識驗證的過程。對獨立學院學生來說過多枯燥理論教學安排，只會適得其反，令其產生厭學情緒。2.重原理輕應用。受過去母體學校教學方式影響，在教學內容上忽略授課對象層次。一開始就對單片機內部結構、寄存器組、存儲空間組織、尋址方式、匯編指令等原理性知識不加區分進行細致講授。接著又是匯編程序設計、典型外圍接口電路等眾多內容。受限于教學時數，對實際中的應用介紹明顯不足，甚至略過，考試也偏向原理性知識。學完這門課程學生對單片機仍感陌生，不知如何應用，具體能做什么，知識與應用脫節，只是為“學習”而學習。3.教學方法和手段不足。在以往教學中，教師通常依據教學內容從邏輯結構框圖開始，從原理角度，利用PPT進行抽象講解。再通過舉例，借助標注說明的方式，靜態地對系統的硬件工作、軟件執行逐一分析，完全忽略學生的理解、接受能力和知識儲備，講授知識與實際應用脫節。由于前期課程相關知識掌握不扎實和學習習慣等因素，學生每節課都聽得云里霧里，一片茫然，漸漸失去學習的興趣和動力。4.實驗教學與理論教學脫節，驗證性內容過多，趣味性不強。單片機課程實踐性很強，受實驗條件和教學時數等因素制約，集中實驗教學環節無法安排較多內容，綜合性與設計性項目極少。實驗一般按實驗箱附帶指導書開展，與各校理論教學脫節、內容枯燥、缺乏趣味。雖做了實驗，但學生對實驗結果背后的電路工作原理、程序代碼含義與功用、硬軟件間的協同與聯系，以及硬軟件聯合調試等仍不了解，談不上去思考、去改進和在實際中應用。

三、相關教學改革實踐措施

針對存在的問題，經過不斷探索嘗試和實踐，逐漸摸索出一套符合我院實際情況，較行之有效的該課程教學方式，具體方法和措施如下。1.調整教學內容，以“應用”為主線，注重因材施教。首先從課程大綱著手，按照培養目標和規格要求，修訂原有教學內容及要求，配套出版相應教材。將教學內容劃為原理、硬件、軟件、仿真幾個主要單元。教學側重由“原理”向“應用”傾斜，注重知識完整性，同時強調知識的實用性和趣味性。具體做法是對“原理”部分適當弱化、降低要求，講授過程中采取和關聯課程對比的方法進行知識增量式教學，突出單片機“片內集成”這一重要特性。“硬件”部分圍繞單片機片內集成的源展開，配合恰當示例進行講解，再擴展延伸。硬件知識講解先易后難、先簡單后復雜。如講解單片機I/O口時，先從LED、撥碼開關等簡單元器件著手，從LED熄滅控制、撥碼開關狀態判斷，到利用這兩種器件實現一個簡易BCD碼加減乘除計算器，然后再到鍵盤擴展、顯示、A/D等較復雜的器件或接口電路。“軟件”部分大幅降低實際使用較少的匯編語言學習要求，強化高級語言的學習和使用。重點放在編程思維、處理算法、硬軟件協同及聯合調試上，在學生頭腦中建立“系統”的概念。“仿真”部分則引入業界主流軟件開發工具Keil和Proteus，根據實際教學情況進行實用性講解。借助這兩個軟件，學生在電腦上就可隨時隨地對教學中的實例進行硬軟件仿真、調試和驗證。這些工具的恰當應用，能事半功倍提高教學和學習的效果。使學生直觀感受到“知識”的含義，將枯燥乏味的知識變得生動，激發學生學習的熱情，體會學習的樂趣。2.豐富教學方法和手段，重視與學生互動。具體教學方法上選擇性地采取案例式、項目式等實踐證明對本課程教學較為有效的方法，手段上突出計算機仿真技術在教學中的應用。教學過程中注重引導學生發現問題、分析問題、解決問題，將相關知識融入一個個直觀可見的示例中。例如在介紹“中斷系統”這個重要知識時，通過給出一個利用單片機外中斷進行計數的簡單示例，仿真電路如下圖所示。外中斷計數仿真電路教學時，先演示讓學生直觀觀察P1口“計數值”的變化；再通過啟發，讓學生列舉生活中用到“計數”的場景；進入“場景”后，引導學生對問題思考：可采用哪些手段解決；再引入中斷概念，概略介紹中斷系統工作機制、有關SFR；接著通過仿真，分析解釋系統硬軟件工作過程，調試方法和步驟等。直觀可見的教學方式，有利于加深學生對知識的理解，像SFR對中斷系統的影響這類抽象知識，借助仿真技術能形象生動展現。最后提出要求，要學生課后思考改進。教學中多與學生交流互動，發現不足，及時調整授課內容、方式和節奏，不能只顧追趕教學進度，忽視學生的理解接受能力。3.優化實驗教學，合理安排項目，分層次多形式開展，注重知識的趣味性。與理論教學配合，課程實驗被分為基礎、擴展、綜合設計三個層次。難度由低到高，對知識的要求從基礎到綜合、從單一到全面。基礎實驗針對單片機基本片內接口資源，擴展實驗與單片機常用典型外圍接口有關，綜合設計實驗是對前述實驗內容的綜合擴展應用，涉及多個片內資源和多種接口，能更好提高學生知識應用能力和水平。對不同程度學生，每個實驗項目后都有新的問題和要求，鼓勵學生進行改進、擴展，甚至改變原設計思路和方案。為解決教學時數與實驗場地的制約，實驗采取集中與分散的方式。在課表規定的時段，以集中方式開展，其余時間則在開放實驗室或寢室分散進行，鼓勵學生“從做中學”。針對以往實驗存在的問題，在實驗箱硬件基礎上通過二次開發，重新設計項目，增強實驗的趣味性和實用性。如“鍵盤實驗”設計為簡易電子密碼鎖，“顯示實驗”設計為電子秒表等諸如此類。實驗時先仿真，對硬軟件熟悉后，再進行實物實驗。先“虛”后“實”的做法能加深學生理解，更有助于對知識的掌握和內化，同時減少實驗設備損耗。4.與創新實踐有機結合。因單片機課程的特點，在教育部主辦的“電子設計大賽”“智能汽車競賽”等學科專業競賽和課外科技活動中一直扮演重要角色。這些活動有利于提升學生知識綜合運用能力和水平，培養學生的工程意識、創新精神，及團隊協作能力。為此我院很重視和支持學生參與，設立了“電子設計”“智能汽車”等開放實驗室，配備老師進行指導，并在創新學分上給予認定，激勵學生參與意愿。

四、結束語

教學科技論文范文第4篇

[關鍵詞] 高校 本科 畢業設計 教學現狀

高校本科畢業論文設計是開啟大學生研究性學習能力的第一扇大門，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業論文的質量也是衡量教學水平，評定學生獲取畢業資格、授予學位的重要依據。[1]

高校本科畢業設計概述

本科畢業論文設計包括選題、開題報告、收集資料、構思論文提綱、撰寫初稿、修改定稿、論文答辯等幾個階段。指導期間，導師和與學生要進行頻繁的交流，按期對學生進行論文寫作的基礎性訓練，使學生掌握學術論文寫作的基本方法，培養其學術研究的素養，進行創新能力的訓練。

畢業設計是畢業生在離校前對所學基礎課程、專業課程和各種綜合能力培養的全面檢驗，對于彌補教學過程中的某些薄弱環節，培養創新能力、技術應用能力和嚴謹求實的工作作風有著重要的意義。但是，在畢業設計中存在的諸多問題，影響了學生研究性學習的積極性，不利于畢業設計質量的提高[2]。

高校本科畢業設計中存在的問題

（一） 教師指導中存在的問題

1.教師指導不到位

在畢業設計中，教師指導不到位既有客觀因素，也有主觀因素 。近年來高校的擴招致使“一帶多”的現象，師生比例失調，難免顧此失彼。部分教師對學生降低要求，提供的題目太小，致使畢業設計工作量明顯不足。也有個別教師精力投入不足，責任心不強 ，學生遇到問題得不到及時解決。

2.題目設計不合理

一些教師的畢業設計題目陳舊，內容簡單，技術含量不高，跟不上新科技應用的節拍；也有一些教師為了吸引學生，從熱門領域中尋找設計題目，嚴重偏離了自己的專業和科研內容，使指導工作留于表面或導致文不對題的結果。

3.畢業設計指導過程把關不當

對在畢業設計過程中不遵守作息時間，對未能按期完成設計任務的學生降低要求，從而使畢業設計達不到預期效果。畢業設計把關不嚴導致學生對畢業設計的認識不足， 因而對其缺乏足夠的重視。

（二）學生設計中存在的問題

1.消極等待，缺乏主動性

在實際畢業設計中，部分學生由于基礎不扎實，遇到問題時束手無策，即便聽了老師的輔導也不知從何下手，因此消極等待指導教師的幫助。部分指導教師過分具體指導，越俎代庖，把指路變為帶路，學生從期待指導到依賴指導，從主動變被動，僅為解決問題而學習[3]。

2.過分依賴指導

有一部分同學依賴情結很嚴重，似乎沒有教師的指導就無法開展設計。他們畏苦怕難，不愿動腦筋，不愿走彎路，怕自己的設想或方案被推倒重來。問題嚴重的學生發展到沒有老師點頭，就不敢往下做。

3.受就業、考研影響，精力投入不足

畢業設計期間請假面試是屢見不鮮的事，畢業設計時間受擠壓沖擊，無暇顧及畢業設計。

面對高層次人才需求的競爭壓力，許多本科生已把考研看作二次擇業，備考和復試大量占用了有效的設計時間，致使畢業設計質量得不到保證。

提高畢業設計的對策

（一） 針對教師的問題對策

1.倡導敬業精神，加強師資隊伍建設

在畢業設計指導工作中，要加強和提高專業指導教師的素質水平，重視青年教師的培訓和鍛煉，發揮老教師的傳、幫、帶作用。同時，指導教師必須樹立為學生服務的觀念，關注學科前沿動態和相關技術，了解畢業設計中容易出現的問題 ，熟悉各種教育研究方法。

2.結合個人研究方向及學生實際情況，合理設計題目

作為指導教師，首先要明確自己的研究方向及其動態前沿，在設計題目時要結合學生的實際情況，設計適合本科畢業生的題目，要確保畢業設計的可行性條件。

3.優化畢業設計指導方案

針對學生差異，分層實施個別化指導。對于自主性強的可以提前布置任務，對態度消極的，既要嚴格又要有耐心。尤其是在理解題目和大綱構思方面，一定要嚴格把關，否則，不是離題就是偏題。

（二） 針對學生的問題對策

1.積極引導，端正態度

要明確告知學生畢業設計的意義和重要性并嚴肅提出畢業設計的要求，使其開始就有一個積極的態度。

2.因材選題，發揮特長

學生要根據自己的特長和興趣來選題，這樣不但能很好地發揮自己的特長，還能有效提高畢業設計的積極主動性，因為動力源于興趣。

3.以任務為驅動，開展研究性學習

在畢業設計中所用到的理論知識和基本方法在前期課程中已學習和掌握，現在所需的是如何應用到畢業設計中解決實際問題，在應用中鞏固和提高，在應用中升華和創新[4]。

4.加強人文關懷，增進情感交流

指導教師應耐心地從學習上多指導、多幫助、多輔導學生，更要從思想和心理上多關心 、多激勵 、多尊重，激發學生的主體性，尊重個性需求 ，調動主動學習和研究性學習的積極性 ，以關注人的發展與自我完善來彰顯人文關懷。

結 語

畢業設計是大學生臨近畢業的最后一門必修課，是學生進入獨立思考和科學研究的第一步，因此重視和加強畢業設計指導工作是培養學生創新能力的關鍵[5]，更是對前期學習效果的一個實踐檢驗，為了孩子，我們要站好最后一班崗！

參考文獻：

[1]延安大學教務處．延安大學本科畢業論文（設計）指導手冊[z].延安大學出版社，2010．

[2]段瓊瑾，劉金香．提高畢業設計(論文)質量的有效途徑[J]．湘潭師范學院學報(自然科學版)．2006(4).

[3]李同英．改革畢業設計教學過程提高學生創新能力[J]．江蘇大學學報(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．

[4]姚錫遠．關于創新教育研究若干問題的思考[J]．高等教育研究，2004，25(1)：20—23．

教學科技論文范文第5篇

“發現式學習”更加關注學生在學習中的體會和感受，能夠使學生在自主學習、自主探究的過程中，深入的領會和掌握《會計學》的相關知識和內容，在理解的前提下，更好的實踐應用，提升非會計專業《會計學》課程教學的質量和效果，同時也有利于培養學生的自主學習能力，發散學生的思維，對于非會計專業學生《會計學》相關知識的深入學習具有積極的影響。

二、基于“發現式學習”的非會計專業《會計學》課程教學實踐方法

基于“發現式學習”的非會計專業《會計學》課程教學實踐，可以通過更新教學思想，創建構建主義教學理念，優化教學方法，培養學生自主學習能力等方式來開展。

（一）更新教學思想，創建構建主義教學理念基于“發現式學習”的非會計專業《會計學》課程教學實踐，教師首先要創新教學理念，摒棄傳統的“灌輸式”教學方法和“接受式學習”的理念，將“發現式學習”融入于非會計專業《會計學》課程教學活動當中，創建構建主義教學理念。構建主義（constructivism）教學理念不同于傳統的教學思想，構建主義教學理念更加關注學生在教學過程中的學習體驗和學習效果。在非會計專業《會計學》教學活動當中，教師要注意結合學生的實際性格特點和認知能力，靈活開展教學活動，發散學生的思維，展現學生在教學中的主體地位。例如在非會計專業《會計學》課程教學活動當中，教師首先要明確定位非會計專業《會計學》課程教學的目標。非會計專業《會計學》教學的目標不是指導學生“如何做會計”，而是指導學生能夠“懂會計”，對《會計學》專業產生一定的了解，非會計專業《會計學》教學的內容不能與會計學專業學生相一致。教師要指導學生從管理的角度、發展的角度看待《會計學》課程教學內容。比如在指導學生對《財務會計》相關內容學習的過程中，教師可以提問學生“財務會計核算的基本前提是什么？”、“財務會計核算原則是什么？”等問題，然后組織學生進行自主學習，學生可以在學習的過程中，通過自主思考，查找問題，得出答案。這種方式能夠加深學生對《財務會計》相關內容的記憶能力，豐富課堂教學的內容，提升學生對知識的靈活掌握能力。

（二）優化教學方法，培養學生自主學習能力基于“發現式學習”的非會計專業《會計學》教學方法的實踐應用，可以通過優化教學方法，培養學生的自主學習能力和思維能力，真正展現非會計專業《會計學》課程教學的價值和作用。比如教師可以通過挖掘課程內容之間的普遍聯系等方法，使學生能夠清晰《會計學》課程教學內容之間的普遍聯系，發現課程學習內容的核心內涵。例如在《基礎會計》、《財務會計》以及《成本管理會計》中，就包含著許多的相同知識點，教師可以將這些相同或者相似的內容進行整理，組織學生認識這些內容的相同之處和不同之處，從而更加靈活的掌握知識內容和記憶知識內容。同時，在非會計專業《會計學》課程教學活動中，教師可以借助情境教學法、小組合作教學法、任務驅動教學法以及案例教學法等優秀的教學方式，在快速吸引學生注意力的同時，能夠使學生主動進入到非會計專業《會計學》課程教學活動當中，使非會計專業《會計學》課程教學能夠產生“事半功倍”的教學效果。例如在非會計專業《會計學》課程教學中，教師可以借助任務驅動教學法，調動課堂教學氛圍，展現“發現式學習”的價值和意義。比如教師可以在指導學生完成簡單的《會計學》內容和實踐方式的學習之后，組織學生進行手工操作實訓，主要實訓的內容為會計賬薄、會計報表填寫等內容。這種方式能夠有效檢驗學生的實際知識掌握能力，同時能夠使學生在實際訓練中，發現更多的實踐知識，形成一定的思維模式。

三、結語