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教育學位論文范文第1篇

【關鍵詞】：研究方法；碩士論文；思想政治教育

研究方法是科學研究的首要問題，貫穿科學研究的全過程。它上與認識論、方法論相連，下與理論性質、研究問題緊密相關，是保證研究成果科學性的前提和保障。一、學位論文與研究方法

（一）研究生學位論文

研究生學位論文是衡量研究生科研能力和培養質量的重要手段。研究生學位申請者根據學位授予要求而撰寫的研究論文。它是評判學位申請人學術水平的重要依據和獲得學位的必要條件之一。學位論文質量的高低是衡量研究生科研水平高低的一個重要標志。

（二）研究方法

研究方法，也就是正確地提出問題、解決問題，是研究事實所不可缺少的理論原則、程序、手段、方式和技巧。是保證觀察可靠、判斷、推理得以正確形成的原則、程序、手段、方式。我國哲學社會科學學者秦宗熙和穆懷中、謝圣明認為社會研究方法的體系由三個不同層次構成，即一般方法、具體研究方法和具體的研究程序和研究技術。

首先，一般方法包括哲學方法論、社會學的學科方法論以及邏輯方法論。其次，具體的研究方法包括文獻法、個案法、訪問法、問卷法、觀察法、實驗法、抽樣法、社會測量法、典型法等。具體的研究程序和研究技術。最后，研究程序包括四個階段即選題階段、計劃階段、實施階段和總結階段。一般情況下，學生在論文寫作上采取定性和定量研究相結合，采取文獻法、歷史法、比較法、統計分析法、問卷法、測驗法、經驗總結法等多種方法相結合使用。

二、思想政治教育碩士學位論文研究方法分析

碩士學位論文是一個碩士研究生寫作水平的展現，而方法的運用則體現了作者研究過程中方法原則程序是否科學合理，這也就直接影響論文的質量和水平。通過分析得出思政研究生碩士學位論文以傳統的理論思辨研究方法為主，缺乏科學的研究方法意識，缺少相應的實證與量化分析

（一）研究方法自陳狀況分析

在抽樣的華東師范大學2014、2015年30篇思想政治教育碩士學位論文中分析發現，從整體上而言，有90.1%的學位論文明確交代論文研究方法。能清晰單列“研究方法”部分并作“詳細說明”和“簡要說明”的學位論文的比例比較大，這說明，思想政治教育學科碩士論文的研究方法意識在已經比較高，研究的科學性從總體而言呈比較好的狀態。當然，如果把自陳水平為詳細說明和簡要說明的論文判為“合格”的話，那么合格的比例僅僅有37%。

（二）研究方法的主要類別及其運用情況

總體分析后發現，理論學科碩士學位論文運用的研究方法主要包括文獻研究法、經驗總結法、理論思辨法、比較研究法、歷史研究法、調查研究法等。在30篇碩士學位論文中，以文獻研究法為主要研究方法的占60%，排名第一；以思辨抽象法為主要研究方法的碩士論26%，排名第二；比較研究法為主占23%；其余還包括歷史研究法、跨學科研究、調查研究等等占有一定比例。此外，100%的碩士論文的是融合兩種方法以上的綜合方法，融合的方式較為多樣。

從以上可以看出，研究方法依然以經驗研究和思辨研究等傳統研究方法為主。文獻研究法、思辨抽象法、歷史研究法、比較研究法等傳統研究方法備受青睞，其中文獻研究法的使用率100%。新的實證研究方法，如調查研究、訪談法等開始進入理論學科領域，使得研究方法更為豐富和多樣化。

三、結論

（一）優點。通過分析30篇抽樣可以得出思想政治教育專業碩士研究生在學位論文的寫作中方法意識逐漸增強，通過本研究的調查分析發現過去單一的研究方法有所下降，對研究具有實際指導價值的學科層面方法論和原則層面方法論急劇增加，這表明高等教育研究的方法論出現了多元化趨向。從某種意義上可以說，研究方法論趨向多元化意味著研究者對研究方法論認識更加深人，這也意味著思想政治教育專業研究方法的多元化。

同時，具體研究方法和研究技術種類多樣性，盡管定量與實證研究方法的整體運用中占比例不大，但從調查結果可以說明研究生們已經意識到定量與實證研究方法在研究中的重要性，通過定量與實證研究分析更能確定的各影響因素與結果之間的關系，從而得出科學的結論。研究技術的這一層次是研究方法結構體系中與研究成果聯系最為密切的層面。一定的研究方法論和研究方式最終必然要通過具體方法與技術才能展現出來。

（二）存在的不足。通過對樣本的分析，可以得出，雖然在畢業論文中很多人都陳述；了研究方法，但是研究方法陳述不夠明確，甚至對研究方法本身并不是非常清楚，部分論文對研究方法敷衍了事，有的研究生將實證研究、思辨研究、定性研究、定量研究、定性與定量相結合、規范研究及跨學科研究、多學科研究當作研究方法。事實上，從哲學和科學方法的角度看，實證研究、定性研究、定量研究、定性與定量相結合及跨學科研究、多學科研究都是開展科學研究的一種指導思想，是方法論。如實證研究與之對應的有實驗法、調查法等。

定性與思辯研究多，定量與實證研究少。定量研究與實證研究在研究科學性能夠起到很重要的作用，從調查結果顯示，雖然定量和實證研究有所增加，但從總體上而言，定量和實證研究還是很少。通過案例、實驗、非實驗、實地研究，用事實情況及真實數據更能有力地證實研究者的觀點的文章少。調查數據顯示，在研究生學位論文研究方法中以文獻法、歷史法、比較法這些以敘事性的定性研究為主導，從個人經驗出發的感悟性、思辨性研究較多，說明定性研究仍是主要研究方法。雖然隨著研究的深入及對研究的科學性的重視，定量與實證的方法逐步受到重視，但比較而言，運用的仍然較少。調查結果顯示，在研究生學位論文中最常用的定量與實證的研究方法是調查法，最常用的統計分析方法是描述統計。方差分析、差異檢驗及顯著性分析等定量方法在論文中少有出現。

綜合上述分析，在培養學生論文寫作方法上，我們應該更加注重方法意識，培養學生方法自覺，注重開設方法論課程的質量，提高研究質量，重視定量與實證研究，優化定性與思辨研究的結構，規范研究方法，樹立科學研究意識，促進思想政教育學科理論發展。

參考文獻： 

[1]孫浩森、潘莉.理論學科研究生學位論文研究方法的實證研究--以合肥工業大學理論學科碩士研究生學位論文為例[J]， 淮陽職業技術學院學報，2013（6）. 

[2] 袁方、王漢生.社會研究方法教程[M]，北京：教育科學出版社，2000：214. 

教育學位論文范文第2篇

關鍵詞：小學語文；趣味教學

我們知道，學習主要是一個認識活動、智力活動的過程。學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。課堂教學中的趣味性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要因素。提高小學語文課堂教學的趣味性，方法和技巧是多樣的。現結合本人近來教學實踐略作闡述。

一、教學生有趣地學習拼音

眾所周知，小學生都是好動的，讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐一節課，是不太可能的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學，效果可想而知。而傳統的拼音教學是比較單調、乏味的，所以我們要根據兒童的特點，設計具有趣味性的教學形式。比如教師可以利用各種游戲活動來激發學生的興趣。游戲是兒童最喜愛的一項活動，把游戲引入到拼音教學中，可以起到事半功倍的效果。如在拼讀音節時，我經常和同學一起做“找朋友”的游戲，教師讀出一個音節dai，拿著聲母卡片的同學和拿著韻母卡片的同學找到后成為好朋友，并讀出該音節的讀音a。游戲的方法還有很多：摘果子、開火車、看嘴形、猜字母等；也可以根據課程需要，做成課件游戲，以鞏固所學的知識，提高學習效果。總之，在拼音教學中教師要設計有趣的教學情節，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生從一開始就對語文課產生探索的欲望。

二、讓學生有趣地閱讀

閱讀可以帶給學生豐富的知識，閱讀材料的選擇，決定趣味性的濃厚程度，教師在選擇閱讀材料的時候，要盡量根據學生的興趣取向來選擇，同時也可以在教學過程中舉辦各種能讓學生感興趣的活動來激發學生的興趣和學習熱情，讓學生都參與到其中，展示他們的特長和優勢。每個學生都有自己獨特的優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，只要讓他們盡情發揮各自的特長，就會讓學生對語文學習產生更濃厚的興趣。教師在課堂上教學語文課文的時候，要讓學生深入到課文中去，甚至可以安排學生進行角色扮演，把學生帶進豐富多彩的故事情節中去，調動學生的情感獲得更深層次的認知，使學生真正達到情感與興趣的共鳴，做到在學習中思考，在思考中創新。這樣一來，教師所能取得的教學效果也就不言而喻。

三、變換激趣方式，激發求知欲望

小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換激趣方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知欲望，逐步引起并加強學生學習語文的興趣。

1.導入誘趣

良好的開頭是成功的一半。教者如能抓住導入課文的環節，迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。通常的導入方法有：插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等。如教學《云房子》一課的時候，我首先讓學生自由說一說自己見過的房子形狀、顏色等等，然后用多媒體演示云房子，讓學生猜猜那是什么房子，看過之后的感覺是什么？最后告訴學生那些美麗的房子全都是小鳥們造出來的，這樣就引起了學生濃厚的興趣，從而引出新課文的學習。試想，如果一開始就在黑板上寫出這篇課文有哪幾個生字，應該怎么讀、怎么寫，然后就讓他們練習朗讀課文，這樣肯定不會引起他們對課文的興趣，收好的效果。

2.設疑激趣

課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發，不能不發，發而后快。在這一思維流程中，求異、創新的思維火花，也會隨之迸發。

四、富有創意的教學方法

教師在教學中，可以不斷改變教學方法，在變中求新，在新中求創意，以新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。

1.互動式的提問

鼓勵學生問，教師答；學生問，學生答，互相交流，討論式學習，來培養學生思維的發現性、創造性、發散性。

2.表演式的學習

小學生處于少年兒童時期，比較活潑好動，喜歡積極參與到豐富多彩的活動中來，教師可以根據課文的內容組織一些活動，讓學生通過參與活動來獲得知識。

3.現代化教學手段的運用

隨著科技的發展，教學手段也越來越先進，充分利用多媒體來幫助教學，一方面可以直觀有效地大容量的傳達信息，另一方面也能充分的調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學習，激發其學習的興趣。

4.富于變化的教學模式

教育學位論文范文第3篇

當代社會高科技迅猛發展，知識爆炸，信息激增，學校教育要日益重視學生智力的發展。特別是在知識經濟初露端倪的時候，更要把培養發展學生的創新意識和創造能力放在重要地位。法國80年代就強調，教育若不重視培養兒童的創造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。創造能力的一個重要組成因素是創造性思維，創造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現。一個人創造思維能力的高低與其大腦潛能的開發利用有著密切的關系。創造力是根據一定的目的和任務開展能動的思維活動，產生新認識，創造新事物的能力。

教學，應是一種創造。“為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的根本趨勢。為了實現這樣的教學，從教材說，需要有包含開發學生創造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發現學生創造性的幼芽的機敏的感受性，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發現創造價值，不斷進取。

美術教學中，創造性思維能力的培養，我主要分以下幾個方面著手。

一、激發認識興趣

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產生聯系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，學習愿望總是在一定的情境中發生的。離開一定的情境，學生的興趣，學習愿望就會成為無源之水，無本之木。

蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動。培養學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。是的，一個人當他對某種事物發生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執著地去探索。

在教學中怎樣培養學生的認識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學科，要真正承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，從激發興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。要把學生當成認識的主人。充分發揮他們在認識過程中的主體作用。以興趣作向導，引導學生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創造。比如，在教《兒童的面部表情》時，為了創設情境，我首先請幾位善于表演的學生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑，這時，我以啟發學生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學生興趣盎然，我趁機問：誰想上來學老師的樣，也試畫一個不同表情的卡通頭像。當我話音剛落，十幾雙手“唰”的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，為了讓學生了解更多的人物表情，我特地設置了一個小小的游戲，準備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請五位學生上來品嘗，并讓學生仔細觀察，分別說出他們屬于那一種表情，為什么？學生討論的很熱烈，這時我讓學生直接用水彩筆在紙上畫出你認為最有趣的兩位同學的表情。學生們興趣勃發，很快投入作畫，畫面中的神態各異，表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學真正成為學生歡樂認識興趣的場所。為了使他們有新的發現，在教學中，教師還應努力創設“和諧的情境”，激發學生的好奇心和對某一知識產生一種亟待解決的心情。

二、誘發學生想象

想象是創造的雙翼。在教學中，教師需創設良好的心理環境，讓學生想象，從想象中進行創造性構思。舉創作畫“想象中的機器人”為例：我巧妙設疑，先讓學生用猜謎語導入課題，然后把學生的思維引伸到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學生留下“懸念”，引起學生渴望得到知識的需要感。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環保工作，能干家務活、能當警察、能招待客人……這時，我又啟發學生，“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著回答：我國科學家以他的知識淵博，設計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么？……我接著告訴學生，科學家發明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環境、背景）后，學生靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而增加了創造的可能性。“什么宇宙機器人、理發，餐廳機器人、環保機器人、潛水員機器人、消防，警察機器人、家務，莊園管理機器人……一連串的大膽構思，給畫面增添了不少豐姿。經過二課時的創作，幾十張異乎尋常的畫面展現在大家眼前。特別是其中三幅作品。《理發師機器人》、《莊園機器人》、《我的機器人朋友》構思新穎、獨特，令人耳目一新。

三、鼓勵探索求異。

要培養學生創造性思維能力，我們的教學要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設想？在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，用思維獨特性，以新奇、異常、罕見、首創的思維去探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術創造活動都要給學生留出一塊個性發揮的余地。

如低年級《我心中的太陽》這一課，我先來個拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導入新課，老師用生動風趣的語言把太陽用擬人的手法進行描述，學生個個聽得很投入。這時，我發動學生自己編故事講給大家聽。學生們的故事內容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把小朋友的思路帶入太陽王國，產生無限的遐想……作畫中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十幾個“太陽”被邀請到了黑板上。從觀賞講評中，大家都爭著發言，特別是幾個外形、色彩最漂亮的太陽啟發了一些小朋友的創作思維。他們完全打破以往學自己心目中“太陽就是圓的這個概念”，從形象上引導學生去發展、添加，創造出新的形象和背景，構成不同層次的發散點，使思維往縱向、橫向同時發散，創造出神態可笑、色彩大膽的我心中的太陽。再如《海底世界》想象創作畫，我讓學生注意收集有關宇宙、太空、探測器等圖片，把學生收集到的圖片展示在優秀作業欄里，讓學生相互觀看，從中得到啟示。然后師生共同討論，探測器、航天器的外形和功能，讓學生開展競賽，看誰設計出新穎、最先進的探測器去海底遨游一番。這時我出了好幾個題目，讓學生展開聯想，從不同的角度去探索，畫出有個性的作品。學生的創作欲很強，畫面的主題突出，構圖恰到好處，學生們運用頭腦中儲存的一切信息，創造潛能得到充分的發揮。

四、克服學習障礙。

所謂學習障礙，指的是人們對已往知識的理解和習慣性思維方法，產生一種定勢心理，嚴重地妨礙著創造性思維活動的開展。

要克服學習上的障礙，教師在創造教學內容安排上，必須具備有正確的有利于產生聯想的指導理論和有利于創造思維的充分活動。根據學生不同學習興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點，對少數基礎差的學生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動幾筆，在關鍵處提醒他，使他有勇氣畫下去。還有的學生可用鼓勵的語言，例如“你作畫方法對的，略注意某一點就更好”、“很好，就這樣畫下去”、“構圖不錯”等，逐漸培養他們自信心。注意經常向學生提供新素材、新刺激、新觀點，以克服思維定勢。創造思維練習可以小題大作，一題多作。如《美麗的魚》一課，我首先從欣賞色彩美、形式美開始，分析講解手法各異的泥塑、染紙、剪紙、拓印、紙版畫、線貼、樹葉拼貼、布貼、噴畫、吹畫、蠟筆刮畫、對印畫等。讓學生接觸不同的工具材料，運用遷移的方法，選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術的表現方法。在感受色彩美和形式美的同時，大膽去創新。讓學生在美術創造行為的表現過程中發展個性、氣質，開發創造潛能，不斷創造新的作品。這樣，使學習障礙在一幅幅永不滿足永遠創新和變化中得以消除。我國古人商子說過：“君子之學如蛻，幡然適之。”說的是學習要象蟬蛻一樣，揚棄陳舊，方能創新。所以，克服學習障礙是培養學生創造性思維能力的必要條件。

五、充實課外活動

教育學位論文范文第4篇

關鍵詞：語文教學 “語文味” “四味”

一、“語文味”中的文趣味

語文閱讀不單單是只局限于知識的累計和信息的攝取，還要突出中華民族的文化底蘊。“以精彩為形態的學導式課堂教學模式研究”比武活動中，從認識字到明悟道理、從理解內涵到實際運用、從感觸新知到贊為欣賞，無不是在培養語文的聽說讀寫的能力，在提升的同時對學生進行人文教育和審美教育，讓語文教育進入更深層的文化層次。“語文味”的文味最直接、有效的途徑就是閱讀。比武課《趙州橋》中，楊老師充分相信學生的閱讀潛能，讓學生品讀“趙州橋的設計巧妙在哪？”并給學生留足思考的余地，尊重他們的閱讀體驗，珍視學生個體的獨特感悟，輕松理解課文的基礎上體會課文的文化內涵。

王老師在教授《雪地里的小畫家》時，讓學生一遍一遍地去讀詩、唱詩。從讀正確到讀通順，從范讀到自由讀，到讀給大家聽，每個學生在這節課上自己讀課文和聽別人讀一共經歷了數十遍之多，每一次讀，每一次聽都有明確的要求，學生一次比一次有進步。王老師在課堂上“尊重”和“珍視”學生，充分發揮學生個人才能、展示閱讀個性，學生超越文本，展現出令人欣喜的靈性。在場聽課的教師將熱烈的掌聲送給王老師和學生。

正如教育學家商友敬所說：“學習由兩個層次組成，浮在上面的是‘信息’，它能為你所用，而不能沁人心脾；沉在下面的是‘文化’，它積淀而為你的修養、思想、觀念。我們今日教育的弊病是取其‘花’而不取其‘實’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，難以培養出有文化修養、有思想觀念、有獨立人格的‘讀書人’。”正因為這樣，所以我們才應該從課堂上抓起，也就是從基礎抓起，利用我們的母語教學從孩子就開始培養他們的文化修養，通過教學，讓學生從小就做個有自己的思想觀念，有獨立人格的讀書人。

二、“語文味”之――人味

新課標體現了“以學生發展為本”的教學理念。在學導式課堂教學模式研究中，教師把正在成長中的學生的個性潛能全部地發掘出來，讓每個學生都能夠體會自己本身的發展和自己個性的優勢，從而引導學生結合自身的經歷和多年的文化底蘊，去體悟語文，引導學生充分地利用思維空間，全方位、多角度、多方面地去感悟、欣賞語文作品，從中產生對文本語言美、人性美和文體美的認可和贊賞。這種教學方式能夠為學生創設出個性化的學習空間，使每個學生都能夠在語文課堂上體味到學習的趣味性，提高學生的學習積極性，而且還更好地實現了學生在課堂上的個性化閱讀。為了實現學生的個性化閱讀效果，教出語文的味，那么我們就必須在閱讀教學中開展積極的對話交流互動，從而引導學生從多層次、多角度地去分析、闡釋文本。這樣學生在評價、欣賞、品味文章時才能夠多方面設想，不一而論，不斷地追求新的境界。《跨越海峽的生命橋》這節課，尊重學生的情感、認識水平、閱讀需求和評價。楊老師鼓勵學生運用自己的感悟，去體味現實的生活。

在《卡羅納》一課中，最精彩的是程麗老師嘗試讓后進學生站起來讀書而不僅僅讓朗讀翹楚閃亮登場，讓學生解讀文本出現“不和諧的聲音”，而不僅僅是千人一腔，其教學過程的真實遠比獲得正確的結論更重要。杜甫詩曰：“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開”，讓學生去細細地品味“嫩蕊”所需的那種細心的呵護，認真地傾聽他們的表達，從而更好地保護學生的創造力和個性。

三、“語文味”之――情味

我校所倡導的“以精彩為形態的學導式課堂教學模式研究”始終伴隨著我們的情感活動，尤其是語文教學。因此，我們在“以精彩為形態的學導式課堂教學模式研究”活動中以情激情，完美地去觸動學生的情感之弦，從而讓學生在閱讀文章的過程中去很好地獲得情感的體驗。創設一個民主開放的課堂環境，學生在輕松平等的情感氛圍中深入理解體會作者的思想情感，使語文課堂達到平等的對話交流，教師應允許學生在課堂上插嘴。語文教學不是教師作指示與報告，不需教師口若懸河，滔滔不絕，而應和學生進行共同的討論，學生隨時的插話有利于辨明問題，引入新的思考，激發思維的火花。如教學《趙州橋》一文時，楊老師讓學生想象趙州橋橋上雕龍畫鳳的畫面，并在學生講述時盡量提供學生發言的機會，激活學生的思維，配上民樂朗讀，使之真正融入課堂，融入課文。

四、“語文味”之――韻味

學導式課堂教學模式研究以語文教學為起點，以課文為憑借，重點地培養學生對獲得知識的愿望和能力，也就證明，語文的教學最終關注的應該是學生對于自身的發展和提高。正因為如此，我們教師才會在上完課后為學上介紹一些跟當堂文章內容相近的課外讀物，讓學生在空閑之余去學會獨立學習，從而提高自身的自學能力。金老師在上《淺水洼里的小魚》時，更是“棋高一著”，她利用課件去激發出學生的學習興趣，非常有韻味，從而讓學生在學習過程中不僅獲得了書本上沒有的知識，也同時培養了自己們的學習能力。

我校的“以精彩為形態的學導式課堂教學模式研究”課堂比武活動如詩如歌，讓人遐想回味，贊嘆不絕；如酒如茶，細細品味，讓我感受到了學導式課堂教學模式充溢、蘊含濃郁語文味的課堂。祝愿我們日常的語文教學充盈熠熠的語文之光。

參考文獻：

[1]戚曉瑋.在靜讀、靜聽、靜思中向語文更深處漫溯[J].現代語文：教學研究版，2014（4）.

教育學位論文范文第5篇

傳統的田徑教學準備活動一般是由老師指導,采取徒手操、慢跑、柔韌度訓練等常見教學內容,但是這些內容由于反復的常年使用,已經使學生們產生了厭倦的情緒。在新課標的指導下,體育教學的準備過程必須要做出適當的改革,教師可以根據課堂準備活動的基本要求,應用一些趣味田徑來代替慢跑等形式。比如說,可以以“跑”為宗旨,進行“蛇形跑、聽數抱團、鉆山洞、老鷹捉小雞、螺旋形跑”等形式的趣味游戲,讓學生們在游戲中跑出興趣、跑出歡樂,同時,體育教師還可以采取活動全身肌肉、預熱全身關節和拉伸韌帶等為目的的定位操、徒手操和行進操,幫助學生們達到健身的目的。

2趣味田徑應用于體育課的基礎部分

中職女生田徑課堂的教學內容和教學特點決定了教學的主體,在進行體育教學的過程中,我們必須要以學生為課堂的主體,教師的作用就是通過不斷和學習和以往的經驗來想方設法地調動學生的積極性,使學生們能夠自覺地進入到各項練習的訓練中,培養學生們對于負荷量和復合強度的承受能力。基本部分的主要內容就是運動技術教學,運動技能的培養和形成是一個多變的、漸進的過程。如何使學生在良好的心理狀態和身體技能下進行技術動作的學習是快速形成動作技能的首要條件。在多年的教學實踐中,大量的案例都證明了趣味田徑在體育教學中取得的顯著成果。趣味田徑活躍了課堂氣氛,是枯燥的技術練習更加活潑生動,趣味田徑提高了學生們的學習興趣,加快了學生們的動作技能形成。因此,教師在進行動作技能的教學過程中,可以適當地采取一些以基本技術為背景的趣味性田徑教學,讓學生們能夠在歡樂的氛圍中學習到基礎的技能和技術。比如說,在進行彎道跑的教學過程中,教師除了可以采用圓形跑的準備教學,還可以適當采取弧形和大弧型繞桿跑等方式來提高學生的彎道跑步水平。在拋擲練習的過程中,為了避免學生們因單調和枯燥而產生負面的情緒,教師可以選用趣味性的拋準、拋遠以及分組投擲比賽。教師可以結合學生們的具體情況,在趣味性的教學過程中劃分出固定距離的若干區域,設置出各種圓形和方格型的靶子,在每個落點區域標出得分,用比賽結果的累計得分來確定各組的勝負。這種趣味性的比賽教學不僅能夠調動起學生們的學習欲望,而且能夠提高學生們的整體拋擲落點和拋擲方向控制能力。在教學實踐當中應用趣味田徑教學可以為各項練習賦予英雄主題的故事情節,比如說“炸碉堡”和“攻擊堡壘”等游戲,既能夠活躍課堂,又能夠提高效率。

3趣味田徑對中職女生體育課的影響分析

3.1趣味田徑對田徑課堂產生的影響

據調查顯示,中職女生并不是不喜歡運動,而是對體育教學的田徑課內容不感興趣,這是個值得深入思考的問題。作為體育行業的教育者,應該要充分地反思教學方法、教學內容和教學手段存在的缺點,一定要杜絕墨守陳規,要關注到學生的興趣愛好點。這時,趣味田徑向體育課堂的引入就顯得十分重要,趣味田徑在體育課堂上的應用不僅減少了教師強制性的手段,而且靈活了教學方法,教學的內容更加的新穎有趣且富有邏輯性,能夠不斷地調動學生對于新活動的探究興趣,激發學生更深層地的求知欲望,使學生能夠自主感受到運動的樂趣。

3.2趣味田徑對中職女生意志品質的影響

新課標指導下的趣味田徑教學,要求學生們必須要具備高度集體意識,嚴格遵守趣味游戲的規則。在趣味田徑的開展過程中,一般會采取分組練習、分組游戲和比賽等形式,從教學的實踐成果可以看出,這種教學模式深受學生們的喜愛。在體育課上,小組長能夠發揮主動作用,積極只會小組的集體行動,詳細掌握小組內部的學習情況,主動地與教師溝通,學生之間也能夠實現自由的交往,組內的同學能夠相互幫助,小組之間又形成了相互的比賽關系,在相互競爭的過程中,調動了學生們的主動性、積極性。通過比賽和對抗等形式,能夠培養學生們良好的意志品質和擊破苦難的精神,體育游戲中,學生們嚴守紀律的行為和習慣,集體活動中,學生們之間的協作和配合都非常有利于集體主義思想的培養的形成。所以說,趣味田徑在實施的過程中,能夠使學生們在愉快的氛圍中,潛移默化地培養出優秀的品質以及集體的意識。

4結語