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就業(yè)指導(dǎo)老師工作計劃范文第1篇

【關(guān)鍵字】頂崗實習(xí)、實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，是走向社會，接觸實際工作的過程。實習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識和基本技能獨立分析解決問題的能力，還可以培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作的精神和良好的交際能力，完成由學(xué)生向社會角色的轉(zhuǎn)變，為正式就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，做好實習(xí)管理與就業(yè)指導(dǎo)工作對中職教育至關(guān)重要。

本人在2010學(xué)年擔(dān)任實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)老師，對我校學(xué)生的實習(xí)管理與就業(yè)指導(dǎo)工作有一定的了解，現(xiàn)對其現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，并提出若干建議。

一、我校實習(xí)管理與就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）好的方面

校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)工作，并為其提供了基本方針和政策。各部積極抽調(diào)人手配合，給予大力支持。而實習(xí)與就業(yè)科亦制定了詳細(xì)的工作計劃，將工作落到了實處。因此，我校在開展該項工作方面已取得了良好的成績，積累了豐富的經(jīng)驗。

首先，每年組織實習(xí)動員大會，邀請校領(lǐng)導(dǎo)、老師提供實習(xí)建議，邀請上屆優(yōu)秀實習(xí)生回校講述實習(xí)心得和成功經(jīng)驗。

第二，每年舉辦實習(xí)供需見面會，讓學(xué)生與單位面談，把握實習(xí)機會。

第三，直接與大中型企事業(yè)單位聯(lián)系，了解單位情況，拓展實習(xí)渠道。

第四，鼓勵學(xué)生自謀實習(xí)單位，倡導(dǎo)專業(yè)與興趣相結(jié)合，增加實習(xí)機會。

第五，堅持簽署學(xué)校、單位和學(xué)生三方實習(xí)協(xié)議，保障學(xué)生的合法權(quán)益。

第六，建立及時有效的溝通反饋渠道，讓學(xué)校、家長和實習(xí)單位各方盡快了解學(xué)生實習(xí)的詳細(xì)情況。

還有，在校內(nèi)宣傳欄張貼實習(xí)報道，讓未進(jìn)入實習(xí)階段的學(xué)生提前了解信息，做好實習(xí)準(zhǔn)備。

（二）不足的方面

一是實習(xí)單位數(shù)量有限，崗位與專業(yè)難對口。我校是一所公辦國家級重點中職學(xué)校，開設(shè)了四大專業(yè)，共25個子專業(yè)，每年實習(xí)學(xué)生都超過兩千人。相當(dāng)一部分學(xué)生還是要自謀單位實習(xí)，崗位與專業(yè)難對口。

二是實習(xí)單位無法落實學(xué)生實習(xí)性質(zhì)的工作，導(dǎo)致“頂崗實習(xí)”成為“頂崗就業(yè)”，學(xué)生等于提前進(jìn)入社會就業(yè)。

三是學(xué)校對實習(xí)學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)、管理工作還有待加強。學(xué)生實習(xí)后，由于環(huán)境改變，學(xué)生身份的意識逐步淡化，社會身份的意識反而加強，距離學(xué)校實習(xí)管理目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。對此，我校出臺了頂崗實習(xí)管理制度，要求學(xué)生提交實習(xí)周記、實習(xí)報告和單位負(fù)責(zé)人簽署意見的實習(xí)鑒定表。同時加強了三方實習(xí)協(xié)議的簽定工作，增強校企和學(xué)生三方聯(lián)系，確認(rèn)各自的權(quán)利和責(zé)任，保障學(xué)生安心安全地完成實習(xí)任務(wù)。另外，還安排了實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行探訪，了解實習(xí)情況，為學(xué)生解決實際問題。

四是學(xué)生更換實習(xí)單位較頻繁，工作穩(wěn)定性低。頻繁的離職、跳槽，使學(xué)生的實習(xí)過程形同虛設(shè)，無法實現(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)。

五是實習(xí)學(xué)生地點分散，管理難度大。2010年，我校2000多名實習(xí)生分布在1500多家實習(xí)單位中，管理起來難度非常大。

六是實習(xí)學(xué)生的安全意識薄弱，意外情況時有發(fā)生。

二、對我校實習(xí)管理與就業(yè)指導(dǎo)工作的若干建議

（一）努力拓展更多實習(xí)渠道，建立實習(xí)基地

參與各種人才招聘會，同時利用網(wǎng)絡(luò)我校信息，宣傳專業(yè)和學(xué)生優(yōu)勢；搜集與我校開辦專業(yè)相關(guān)的招聘單位信息，逐步建立校企聯(lián)系。

鼓勵學(xué)生自己謀求實習(xí)單位，對單位情況進(jìn)行跟蹤，逐步發(fā)展校企合作。

對有實力的、環(huán)境良好的、專業(yè)對口的、需求量大的單位，重點發(fā)展校企關(guān)系，爭取將其打造成實習(xí)基地。

（二）完善頂崗實習(xí)管理體系

對已出臺的實習(xí)管理制度，結(jié)合實際情況，定期修訂，保持其有效性。

進(jìn)一步落實三方協(xié)議書的簽訂工作，明確實習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過程管理。

（三）加強學(xué)生思想政治教育和安全守法意識宣傳工作

教育學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變實習(xí)觀念，把實習(xí)作為對自身專業(yè)知識和工作技能的檢驗，把困難和挫折作為對個人意志的磨煉，不要過于看重待遇。

重視學(xué)生的安全守法意識宣傳工作，教育學(xué)生遵守單位制度，保護(hù)自己人身和財產(chǎn)安全。

（四）堅持“生本”教育原則，重視學(xué)生實習(xí)過程中的“熱點”和“難點”問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

對個別因不能勝任崗位要求而離職的學(xué)生，盡可能地與實習(xí)單位溝通和磋商，協(xié)助其妥善解決離職訴求、順利辦理離職手續(xù)。為其提供實習(xí)指導(dǎo)，積極推薦到其他單位實習(xí)。

在學(xué)校網(wǎng)站上向?qū)嵙?xí)生各類單位招聘信息；實習(xí)指導(dǎo)教師和班主任通過電話、QQ群、飛信等方式向?qū)W生信息，及時回應(yīng)學(xué)生各種需求，了解并解決學(xué)生的“熱點”、“難點”問題。

實習(xí)指導(dǎo)教師通過回訪學(xué)生，面對面地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。對表現(xiàn)好的實習(xí)生進(jìn)行及時的小結(jié)表彰，促進(jìn)頂崗實習(xí)工作的長足發(fā)展。

適當(dāng)進(jìn)行家訪，或電話與家長溝通，了解更全面的情況，爭取家長對學(xué)校工作的支持。

（五）繼續(xù)加強實習(xí)過程跟蹤、監(jiān)督和管理工作

2010年，我校選拔和培養(yǎng)了一支 “雙師型”實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，全程跟進(jìn)學(xué)生思想教育、管理和服務(wù)工作。這一辦法應(yīng)該堅持。

加強實習(xí)指導(dǎo)老師與班主任的密切配合，將學(xué)生實習(xí)過程的跟蹤、監(jiān)督和管理工作做得更好。

在學(xué)校網(wǎng)站上建立頂崗實習(xí)管理平臺，讓學(xué)生填寫實習(xí)周記，了解學(xué)校信息。也讓實習(xí)單位在平臺上對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)校充分了解學(xué)生的實習(xí)情況。

就業(yè)指導(dǎo)老師工作計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞 頂崗實習(xí) 管理規(guī)范 實訓(xùn)基地 高職教育

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 頂崗實習(xí)工作推出的背景

21世紀(jì)，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來越受到政府和社會的認(rèn)可。到目前為止，我國高等職業(yè)院校達(dá)到1184所，每年招生規(guī)模達(dá)到310多萬人，在校生達(dá)到900多萬人。隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應(yīng)社會生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學(xué)生為主體，服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向市場辦學(xué)是高職教育的特點。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式和課程考核評價等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進(jìn)校企合作、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。而頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵實踐教學(xué)方式，為提高學(xué)生的實踐技能提供了真實的環(huán)境。也是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)習(xí)、實踐、工作一體化。使學(xué)生了解當(dāng)前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強專業(yè)知識和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實習(xí)過程中也不斷增強個人責(zé)任意識，合作和創(chuàng)新意識，使得人格全面健康發(fā)展。

2 頂崗實習(xí)的組織

2.1 讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的意義和要求

為有效組織學(xué)生頂崗實習(xí)，切實實現(xiàn)提高人才專業(yè)實踐技能，畢業(yè)時達(dá)到零距離上崗，有效地服務(wù)社會。必須使其認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要意義。通過告訴學(xué)生高職教育的任務(wù)是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學(xué)生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，去感受企業(yè)的運作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專業(yè)人才。僅憑顯性知識的課堂教學(xué)很難實現(xiàn)。知識與能力不能相等價，把理論知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力，這需要一個親身實踐的過程，而頂崗實習(xí)給學(xué)生提高一個很好的機會。因此學(xué)校組織學(xué)生深入專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，感悟職業(yè)活動必備的隱形知識，進(jìn)行至少為期半年的頂崗實習(xí)，是讓學(xué)生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責(zé)和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對象和組織形式）、理解其單位工作的標(biāo)準(zhǔn)（操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的重要途徑。同時對提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實習(xí)體系的安排

為頂崗實習(xí)順利實施，提高實習(xí)效率和實習(xí)質(zhì)量。必須對頂崗實習(xí)進(jìn)行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實習(xí)被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實施需要遵循課程體系、時空體系及學(xué)分體系的要求。頂崗實習(xí)開展的前提依據(jù)是課程體系的構(gòu)建安排，頂崗實習(xí)實施的過程和方式由時空體系來決定。而學(xué)分體系給頂崗實習(xí)基礎(chǔ)保障也是對實習(xí)給出認(rèn)可度。頂崗實習(xí)是屬于校外專業(yè)實訓(xùn)課程，安排在學(xué)校教育課程之上。學(xué)校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)拓展課程。頂崗實習(xí)是教育課程的綜合技能拓展，是學(xué)生就業(yè)的過渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)的時間安排通常在第五個學(xué)期，時間為六個月到一年。也可以是工學(xué)交替式的，如通信、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專業(yè)。頂崗實習(xí)的場所可以在學(xué)校的實訓(xùn)基地（一些特定機房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車間，或是政府指定的公共實訓(xùn)中心。當(dāng)然實習(xí)單位的選擇可以學(xué)校來安排，也可以自己提出實習(xí)單位，但必須得到學(xué)院的準(zhǔn)許。頂崗實習(xí)的學(xué)分安排要與學(xué)時安排相匹配。頂崗實習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置4～8學(xué)分，不能用其它學(xué)分替代。

2.3 頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)計劃的制定

頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)計劃的制定，對頂崗實習(xí)的實施順利完成起到關(guān)鍵的作用?？梢园阉{入學(xué)校教學(xué)計劃當(dāng)中，是職業(yè)學(xué)院課程體系的重要內(nèi)容。實習(xí)計劃可以由學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來制定框架，具體由負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)的帶隊老師來完成。把實施計劃分解到具體的學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的目的，具體任務(wù)。而且在實際操作過程中，要與實習(xí)單位一起制定崗位職責(zé)，以及工作的具體內(nèi)容。包括實習(xí)的時間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績考核評定等。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中掌握哪些崗位知識和專業(yè)技能。也能培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過制定實習(xí)工作計劃，對頂崗實習(xí)的實施管理會更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實習(xí)的實施管理

頂崗實習(xí)實行院系兩級進(jìn)行管理。教務(wù)處及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全院學(xué)生頂崗實習(xí)工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評估及頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的重大問題的處置。系具體負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的組織管理和實施工作。頂崗實習(xí)的有效實施離不開企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生的共同努力。學(xué)校居于主導(dǎo)地位是頂崗實習(xí)的組織者，在整個實施過程的作用很重要，它是學(xué)生實習(xí)過程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實習(xí)中最關(guān)鍵，是頂崗實習(xí)崗位和企業(yè)指導(dǎo)老師的提供者。為學(xué)生在實習(xí)過程中提供技能指導(dǎo)、實踐操作場地、職場環(huán)境，同時也提供就業(yè)就會和自我價值的體驗。學(xué)院各系為頂崗實習(xí)順利實施，成立了實習(xí)指導(dǎo)小組，來負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)管理和組織實習(xí)過程。指導(dǎo)小組由實習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、專業(yè)教研室主任、專業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生的代表來組成，其中系主任是小組組長。同時學(xué)院安排校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)根據(jù)實際情況而定。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)老師也起到了重要的輔導(dǎo)作用。

3.1 頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組的職責(zé)

頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，指定實習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)單位、工作崗位的選擇。落實每個學(xué)生的實習(xí)單位，并指導(dǎo)相應(yīng)的校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)然學(xué)生可以自己聯(lián)系實習(xí)單位，但必須得到系里同意。頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)與企業(yè)共同制定本系各專業(yè)的頂崗實施計劃、實習(xí)指導(dǎo)手冊、實習(xí)協(xié)議以及共同進(jìn)行實施管理。同時與企業(yè)一起商議和制定實習(xí)管理規(guī)章制度，建全頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系，共同對頂崗實習(xí)的全過程監(jiān)督以及給予考核評價。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實習(xí)前，對學(xué)生進(jìn)行動員、培訓(xùn)和教育。明確學(xué)生的實習(xí)目的、任務(wù)和考核方案，并進(jìn)行學(xué)生體檢。體檢合格的學(xué)生才允許進(jìn)行實習(xí)，并與每個學(xué)生簽到實習(xí)安全責(zé)任書，在學(xué)生實習(xí)過程中，進(jìn)行安全保障。

3.2 企業(yè)及企業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)

企業(yè)負(fù)責(zé)提供頂崗實習(xí)的專門負(fù)責(zé)人，進(jìn)行對學(xué)生頂崗實習(xí)崗位安排、企業(yè)指導(dǎo)老師的指定以及對整個頂崗實習(xí)過程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導(dǎo)老師則在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，占重要的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生的工作內(nèi)容的安排和技能指導(dǎo)。同時他要貫徹落實具體的實習(xí)計劃、實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育等工作。負(fù)責(zé)和校內(nèi)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，實時動態(tài)地掌握學(xué)生頂崗實習(xí)中工作考勤、業(yè)務(wù)考核以及實習(xí)鑒定給出實習(xí)考核成績。

3.3 頂崗實習(xí)教師的管理職責(zé)

做好實習(xí)前期準(zhǔn)備，首先結(jié)合實習(xí)崗位和實綱制度每個學(xué)生的實習(xí)計劃。實習(xí)計劃包括實習(xí)單位信息、實習(xí)的時間、實習(xí)工作內(nèi)容和要求、實習(xí)紀(jì)律、周記和實結(jié)、以及實習(xí)考核方式等內(nèi)容。在實習(xí)中并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，實習(xí)期間環(huán)境允許則需要和學(xué)生一起居住，方便與學(xué)生進(jìn)行交流，同時需要經(jīng)常到企業(yè)對學(xué)生實習(xí)過程考察。把了解情況進(jìn)行記錄，并向領(lǐng)導(dǎo)通報。實習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)記錄總結(jié)和評定學(xué)生頂崗實習(xí)考核成績形成書面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實習(xí)學(xué)生的考核和評價管理

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間具備學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)與管理。頂崗實習(xí)實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核制度。頂崗實習(xí)成績=實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價？0%+校內(nèi)指導(dǎo)教師評價？0%（平時表現(xiàn)+實習(xí)周（日）記+實習(xí)報告）。最終成績按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進(jìn)行評定。頂崗實習(xí)成績評定內(nèi)容包括實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價：對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績進(jìn)行評定。校內(nèi)指導(dǎo)教師評價：對學(xué)生頂崗實習(xí)過程中是否履行院系相關(guān)規(guī)定，實習(xí)過程中的表現(xiàn)、實習(xí)周記和實結(jié)報告進(jìn)行綜合評定。考核合格的學(xué)生將獲得學(xué)分，同時由實習(xí)單位和學(xué)院一起頒發(fā)實習(xí)合格證書。

高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較高動手操作能力、能適應(yīng)社會需要的人才，就必須堅持高職教育的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生認(rèn)真地完成整個頂崗實習(xí)過程，從而掌握一定的實踐經(jīng)驗，以便能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，更好地為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娟.高職院校頂崗實習(xí)存在的問題與對策[J].中國成人教育，2009（9）.

就業(yè)指導(dǎo)老師工作計劃范文第3篇

近幾年，技校生源素質(zhì)普通下降，主要原因是普通高中擴大招生，而進(jìn)入技校的學(xué)生大多是中等以下水平。另外，整個教育環(huán)境是一種應(yīng)試教育，部分中學(xué)為了學(xué)校的升學(xué)率，而忽視學(xué)生的德育，出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象。這就給技校的德育工作提出了一些新課題，如何開展技校學(xué)生的德育工作呢?

一、建立學(xué)校德育管理體系和管理機制

技工學(xué)校要將德育工作作為一個系統(tǒng)工程．形成良好的管理機制，促進(jìn)德育工作的實效性。

(一)組織機構(gòu)的建立

從德育機構(gòu)圖來看，德育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、德育組長、學(xué)生科科長、教務(wù)科科長、團委書記、級長和辦公室后勤科長組成。從領(lǐng)導(dǎo)到基層，由上而下，把德育工作抓起來，可以垂直聯(lián)系，水平溝通，充分發(fā)揮德育管理機構(gòu)的職能，從組織結(jié)構(gòu)上保證德育工作的實施。

(二)確立德育管理者的職責(zé)，制定德育管理目標(biāo)

對德育工作者的職責(zé)進(jìn)行分工，使每一個管理者都明確自己的職責(zé)，如《德育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《級長職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等。同時，要制定德育工作的長期、短期目標(biāo)．使德育工作者能有方向、有目標(biāo)地實施計劃。

(三)研究德育工作

沒有研究就沒有進(jìn)步，就沒有創(chuàng)新，就沒有經(jīng)驗。德育工作者要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新時期學(xué)生成長的特點和背景開展德育工作。通過研究德育課題、德育總結(jié)、論文評選、經(jīng)驗交流等方式促進(jìn)工作創(chuàng)新。

二、樹立全體教職工人人參與德育管理的觀念

德育工作不僅是班主任、級長、學(xué)生科人員的事，每位教師也是一位德育工作者，教師應(yīng)該參與德育管理。班主任是德育工作的主力軍，但任課老師寓德育于學(xué)科教學(xué)之中的德育功能是班主任無法替代的：任課老師應(yīng)根據(jù)學(xué)校德育工作計劃，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中。另外，教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮自身的影響作用。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學(xué)生道德指路人，并不在于他時刻都說大道理，而在于他對人的態(tài)度，對學(xué)生未來公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”教師應(yīng)注意“從我做起”、“從小事做起”，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，讓教師的言行舉止都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三、加強德育管理隊伍建設(shè)。提高管理者的素質(zhì)

德育工作者是德育工作的中堅力量，德育工作者的素質(zhì)直接影響著德育任務(wù)的完成及德育工作的效果。加強德育工作者隊伍建設(shè)，提高工作者的素質(zhì)是一項重點工作。

(一)級長的設(shè)立及作用

德育要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，將德育看成一個由低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從他律到自律的教育過程。針對技校學(xué)生的情況，我校將德育分成年級式的逐層教育管理模式：一年級，著重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育；二年級著重學(xué)生的愛國主義、集體主義教育；三年級著重學(xué)生的職、道德教育：根據(jù)以上三個層次設(shè)立級長管理，德育領(lǐng)導(dǎo)小組將德育任務(wù)布置給級長．再由級長分級實施，要求級長做好學(xué)校與班主任的溝通，從而達(dá)到良好效果：

(二)班主任的作用

班級是學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位．班主任是學(xué)校與學(xué)生問的橋梁和紐帶，是班級的組織者、管理者和引導(dǎo)者．班主任的素質(zhì)直接影響著德育工作的成效。

(三)提高德育工作者的素質(zhì)

提高自身素質(zhì)作為級長與班主任，首先應(yīng)提高自己的教學(xué)水平，使自己成為各方面合格的教師；其次要提高管理水平，有科學(xué)的管理方法和教育藝術(shù)，特別是級長，更要注重自己管理能力和教育能力的提高目標(biāo)管理能力要求級長、班主任能根據(jù)本年級，本班的特點，制定長期，中期、近期的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)實施教育與教學(xué)加強考核和獎勵制定級長、班主任作職責(zé)，每月對級長和班主任進(jìn)行考核，班主任由級長負(fù)責(zé)考核，級比由學(xué)生科考核要求班主任，級長每月寫工作手冊，每月寫報表．逐步將級長、班主任工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。通過對級長和班主任考核，實施考核與獎金掛鉤．從而調(diào)動他們的積極性，并且每月評選紅旗班，每學(xué)期評選優(yōu)秀班主任．每年教師節(jié)評選“優(yōu)秀教師”、“十大名師”一加強職業(yè)道德教育德育工作者首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教育過程中有發(fā)自內(nèi)·的情感．才能將教育學(xué)生當(dāng)作自己的義務(wù)和責(zé)任，并能在實踐中充分發(fā)揮自己的才華．真心做到關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友。

加強德育教師的培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視德育教師的培訓(xùn)，組織班主任、級長學(xué)習(xí)德育管理新信息和當(dāng)前德育的要求和任務(wù)一特別是對年輕班主任，更要做好上崗前的培訓(xùn)工作，并通過老班主任的傳、幫、帶，提高他們的實踐能力。

四、加強校園文化建設(shè)。創(chuàng)建良好的文化氛圍

德育工作在以課堂教育為主渠道的同時，還應(yīng)通過豐富的校園文化，使學(xué)生的思想感情得到潛移默化的陶冶和升華。

(一)優(yōu)化校園環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口．同時又是學(xué)校日常德育的載體優(yōu)化校園環(huán)境，首先應(yīng)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，促使每位學(xué)生都能以健康、向上的精神面貌投入到學(xué)習(xí)、生活之中：其次，要加強學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，配備圖書館或閱覽室、校園網(wǎng)：校園內(nèi)設(shè)有宣傳欄、讀報欄。另外，還要注重校園綠化，讓學(xué)生時刻置身于優(yōu)美的校園中。

(二)開展課余活動，寓教育于活動之中

政治課、時事教育都是有意識的德育教育，有時效果并不佳，應(yīng)將德育滲透到課余活動中，進(jìn)行無意識教育：我校每年都開展藝術(shù)節(jié)．體育節(jié)、“五四”青年節(jié)等大型系列活動，通過開展活動，讓學(xué)生在活動之中受到教育，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格．充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和體育特長。另外，學(xué)校還設(shè)立了文學(xué)社、真情服務(wù)社，通過開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中明理，在實踐中鍛煉自己、教育自己。

五、結(jié)合實際開展實效性的德育工作

(一)習(xí)慣養(yǎng)成教育

養(yǎng)成良好的行為規(guī)范是確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范作為德育的中心任務(wù)，教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，并將“學(xué)會做人”放在第一位，要求學(xué)生日常言行舉止講文明、講禮貌，一切從我做起，從小事做起。嚴(yán)格課堂紀(jì)律、出勤制度，抓儀容儀表、課間操、校園衛(wèi)生，定期檢查宣傳墻報，做到常規(guī)管理與檢查評比相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范化。另外，我校還特別注重新生的學(xué)前教育，每年新生入學(xué)都送新生到軍營軍訓(xùn)一周和舉辦新生入學(xué)系列教育，從學(xué)校規(guī)章制度、專業(yè)介紹、四個學(xué)會專題對新生進(jìn)行教育，讓學(xué)生入學(xué)后有一個良好的開端。

(二)培養(yǎng)得力的學(xué)生干部

學(xué)生干部是德育工作者的得力助手，選用好的班團干部，不僅使教師從繁忙的事務(wù)管理中解脫出來，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。技校學(xué)生人校時素質(zhì)差一點，因此在選出班干部后應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。在實際工作中，教師要對學(xué)生干部有放有導(dǎo)，同時也要做好監(jiān)督，并幫助學(xué)生干部做好工作總結(jié)。

(三)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

技校生入學(xué)時素質(zhì)較差，后進(jìn)生所占比例較大，因此對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作要極度重視，班主任應(yīng)與科任老師、家長共同配合。對后進(jìn)生的教育既要及時，又不能急于求成，因為他們已養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，我們不可能經(jīng)過一次教育和談心就能讓他改正缺點，應(yīng)給他機會，降低標(biāo)準(zhǔn)，逐層逐步地進(jìn)行教育。

(四)加強宿舍管理

加強宿舍管理，首先，應(yīng)成立一支高素質(zhì)的管理隊伍。我校近幾年來對學(xué)校門衛(wèi)和宿舍管理員進(jìn)行調(diào)整，將原來年齡大、文化低的人員解聘，從社會上招聘一批文化素質(zhì)好的人員，選用高中文化層次或退伍軍人擔(dān)任門衛(wèi)，配備具有大專以上文化層次的生活指導(dǎo)老師。另外，制定嚴(yán)格的管理制度，明確門衛(wèi)和生活指導(dǎo)老師的崗位職責(zé)，并進(jìn)行考核，將考核結(jié)果與獎金掛鉤。同時，還成立一支學(xué)生督導(dǎo)隊，協(xié)助生活指導(dǎo)教師完成平時的衛(wèi)生、紀(jì)律、“文明宿舍”的檢查評比。

(五)就業(yè)指導(dǎo)

技校生一入校就應(yīng)開始對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，介紹當(dāng)前的社會需求，讓他們在三年技校生活中，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并在就業(yè)前進(jìn)行面試知識、職、道德和勞動法的學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)幫助學(xué)生提高成功就業(yè)的機會。

六、形成社會、家庭、學(xué)校一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)

就業(yè)指導(dǎo)老師工作計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)能力 培養(yǎng)體系

中圖分類號:G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）05-083-03

世界經(jīng)濟市場化、全球化和高等教育大眾化背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，美國和英國的高校在大學(xué)生就業(yè)能力研究及實踐指導(dǎo)方面處于世界領(lǐng)先水平。研究和借鑒國際經(jīng)驗，對促進(jìn)我國高校在學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)理論研究及實踐指導(dǎo)方面都具有重要現(xiàn)實意義。

一、英美大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，高等教育大眾化和就業(yè)市場國際競爭激烈，各國畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，世界每天都有數(shù)以萬計畢業(yè)生在為工作奔波。美國度過2010年的經(jīng)濟復(fù)蘇后，目前再次面臨經(jīng)濟疲軟風(fēng)險，失業(yè)率高達(dá)9.1%，用人機構(gòu)在雇人方面格外謹(jǐn)慎挑剔，整體就業(yè)市場萎靡不振。2010年，高校在校生人數(shù)逾1600萬，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。畢業(yè)生只能和有工作經(jīng)驗的求職者平等競爭，很多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，輟學(xué)或沒有大學(xué)學(xué)歷及缺乏工作經(jīng)驗的年輕人無法找到工作。據(jù)密歇根州立大學(xué)研究機構(gòu)CERI最新統(tǒng)計，相比前兩年，2011年美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場首次出現(xiàn)回暖。就業(yè)機會僅限于某些針對服務(wù)業(yè)的專業(yè)：會計、金融、經(jīng)濟、市場營銷、人力資源和信息技術(shù)。其他專業(yè)學(xué)生沒那么幸運，純文科專業(yè)最糟糕。針對這種狀況，美國正醞釀對高校在人才培養(yǎng)方式及課程建設(shè)等方面進(jìn)行進(jìn)一步改革。

20世紀(jì)90年代初，英國開始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的高等教育模式改革，擴招最直接后果導(dǎo)致就業(yè)競爭加劇。英國高等教育統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2001-2002年度畢業(yè)生中，67%的人找到全職或兼職工作，20%的人接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，還有7%的人處于失業(yè)狀態(tài)。但隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅、經(jīng)濟衰退、畢業(yè)生數(shù)量膨脹等因素，近年來畢業(yè)生求職越來越難，獲得學(xué)士學(xué)位與有中學(xué)畢業(yè)證書的工人的工資收入差距在不斷縮小，學(xué)士學(xué)位求職者優(yōu)勢不再，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面臨巨大就業(yè)壓力。英國高等教育統(tǒng)計局2010年11月23日數(shù)據(jù)顯示，2010年英國第三季度18至24歲青年失業(yè)率達(dá)20%，較前一季度增長1.03%。2008-2010年間，英國青年失業(yè)率一直居高不下，但申請進(jìn)入大學(xué)人數(shù)逐年遞增，學(xué)生數(shù)量急劇上漲及經(jīng)濟危機引發(fā)的市場低迷使就業(yè)市場競爭異常激烈，畢業(yè)生平均每70人競爭一個崗位，2010年畢業(yè)生中將有接近1/10的人面臨就業(yè)即失業(yè)的尷尬處境，成為17年來就業(yè)最不景氣的一年。

二、英美各國對大學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)識

面對經(jīng)濟不景氣及隨之而來的就業(yè)壓力，英美各國很早就注重對畢業(yè)生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，這方面的實踐對緩解就業(yè)壓力成效顯著。

1．英國關(guān)于就業(yè)能力的認(rèn)識。曼斯菲爾德認(rèn)為，經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇首先于1909年提出“就業(yè)能力”的說法；波拉德1998年闡述的“就業(yè)能力”，指個體所具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)及在需要時重新獲得就業(yè)的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態(tài)度的組合；英國教育與就業(yè)部（1997）指出，就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能，核心或關(guān)鍵技能（溝通、計算、IT和學(xué)會如何學(xué)習(xí)），擁有市場價值的個人特性和掌握企業(yè)運營的知識；The Dearing Report（1997）通過調(diào)研認(rèn)為，大學(xué)生需具備的關(guān)鍵就業(yè)技能主要包括：解決問題能力、分析能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通能力、批判或評價、團隊合作和時間管理。英國高校公認(rèn)的就業(yè)能力包括：（1）評判性（或分析性）思維能力；（2）應(yīng)對復(fù)雜問題能力；（3）有效溝通能力；（4）與他人合作開展工作能力；（5） 獨立完成工作任務(wù)能力；（6）遵守本領(lǐng)域道德意識,成為自我評判和反思性的實踐者,并能有效地在更為廣泛的社會領(lǐng)域中與別的學(xué)科展開互動。

2.美國關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)能力框架”的詮釋?！鞍褜W(xué)生訓(xùn)練成實踐能力較強的有用公民”是各高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。美國教育研究委員會認(rèn)為，“就業(yè)能力”不僅是獲得工作能力，還包括在企業(yè)中為取得進(jìn)步而發(fā)揮自己潛能，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻(xiàn)的一系列能力，又被稱為通用能力、關(guān)鍵能力、可轉(zhuǎn)移能力，包括8種具體指標(biāo)：見表1。

二、英美高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略比較

（一）美國高校的就業(yè)能力培養(yǎng)體系

美國采取教學(xué)、學(xué)習(xí)和支持“三位一體”的就業(yè)培養(yǎng)策略，如圖1所示。

1.教學(xué)策略。第一，根據(jù)需要增換專業(yè)，課程設(shè)置反映社會市場需求。課程設(shè)置重視對市場需求、社會經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查和預(yù)測，以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)社會和實現(xiàn)自身價值為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場，根據(jù)市場調(diào)研和訪談雇主，及時增設(shè)或撤換專業(yè)。第二，注重培養(yǎng)基本知識和技能。麻省理工學(xué)院開放式課程提供科學(xué)、技術(shù)及人文基礎(chǔ)知識。理學(xué)學(xué)生須完成包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)及社會科學(xué)等課程，科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要完成化學(xué)、生物、物理、微積分、實驗課及科學(xué)選修等課程；開設(shè)融合課程和選修課程提高學(xué)生綜合能力，一方面加大人文課程分量，實現(xiàn)科學(xué)和人文的融合。加州大學(xué)伯利分校、密執(zhí)安大學(xué)和威斯康星大學(xué)要求人文、藝術(shù)和社科課程學(xué)分分別占總學(xué)分的16%、15%和13%。另一方面，開設(shè)占課程比例60%的選修課，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。第三，課堂教學(xué)模擬實際工作情境。把企業(yè)真實情境引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)實進(jìn)行課程設(shè)計或?qū)嶒灐⒄{(diào)研，提升學(xué)生運用知識解決問題能力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請企業(yè)參與課堂教學(xué)，舉辦就業(yè)講座等；通過公司實習(xí)、暑假打工、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學(xué)生社團等實踐活動培養(yǎng)就業(yè)能力。

2.學(xué)習(xí)策略。鼓勵多種形式的學(xué)習(xí)策略：（1）自主式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)自我管理能力；（2）體驗式學(xué)習(xí)。強調(diào)“學(xué)會做事”和“在做中學(xué)”，為解決問題和組織能力創(chuàng)造機會；（3）合作式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）反思式學(xué)習(xí)。有助培養(yǎng)解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我管理能力。

3.支持策略。第一，政府提供服務(wù)平臺。措施有：一是制定相關(guān)法規(guī)使就業(yè)能力培養(yǎng)有法律保障。美國政府1994年通過《學(xué)校與就業(yè)機會法》，把為年輕一代建立學(xué)校與就業(yè)系統(tǒng)作為施政目標(biāo)之一，把讓畢業(yè)生具備必要知識、技能及學(xué)習(xí)在生產(chǎn)部門所須工作經(jīng)驗作為學(xué)校教育一項重要工作；二是統(tǒng)計局等國家機構(gòu)對就業(yè)結(jié)構(gòu)和市場變化做定期預(yù)測，使高校有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；三是為學(xué)生提供實踐資金。政府特別撥款協(xié)助學(xué)校與雇主建立伙伴關(guān)系，實行工作本位訓(xùn)練。第二，企業(yè)提供交流實踐平臺。企業(yè)高管進(jìn)高校授課，介紹對人才需求、公司創(chuàng)立及運營過程；企業(yè)為學(xué)生提供體驗工作過程的實踐機會。第三，中介和家庭提供協(xié)助平臺。最大中介機構(gòu)――全美高校和雇主協(xié)會(NACE)，目前吸納近2000多所高校和1900多家用人單位為會員，每年為100多萬名畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)；家庭重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為高校提供就業(yè)信息及實踐機會，不干涉學(xué)生擇業(yè)自由。

（二）英國高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

高校秉承“讓大學(xué)生具備終生受益的就業(yè)能力”理念，形成個人（大學(xué)生）――組織（學(xué)校和企業(yè)）――國家（政府和社會）“三位一體”的培養(yǎng)模式。

第一，（個人）大學(xué)生樹立職業(yè)意識，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。21世紀(jì)初始，英國高等教育質(zhì)量局在高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個人發(fā)展規(guī)劃，要求高校建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案，明確提出畢業(yè)生必須具有個人發(fā)展規(guī)劃和成長記錄檔案；學(xué)生結(jié)合自身環(huán)境、興趣、特長、價值觀等因素，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二，組織（高校和企業(yè)）聯(lián)手培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.高校落實培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)把“就業(yè)能力”培養(yǎng)置于戰(zhàn)略高度，設(shè)置專門機構(gòu)并建立評估部門；根據(jù)“就業(yè)能力架構(gòu)”要求教學(xué)大綱須具備7個必要特征：自主學(xué)習(xí)的改革性發(fā)展，技能發(fā)展（智力、學(xué)科、職業(yè)、核心技能），個人發(fā)展規(guī)劃，反映外部環(huán)境的活動技能，在不同環(huán)境中運用知識和技能的能力、職業(yè)生涯管理技能的發(fā)展、參與從工作中學(xué)習(xí)，以及兩個可選特征。必要特征在每個專業(yè)設(shè)置中都要有所體現(xiàn)；專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實踐機會，做法是評估創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、提供資金協(xié)助和提供有相關(guān)背景的指導(dǎo)老師，孵化創(chuàng)業(yè)項目；Luton大學(xué)將就業(yè)技能培養(yǎng)細(xì)化為三個級次并形成包含細(xì)分為13項技能的就業(yè)技能培養(yǎng)方案，對學(xué)生進(jìn)行技能評價；Leicester大學(xué)提供可選擇的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能；以市場為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量管理以創(chuàng)業(yè)教育為核心，建立具有觀念開放性、內(nèi)容實踐性、方法研究性、管理動態(tài)性、評價雙向性等特征的開放式質(zhì)量管理體系。

2.針對學(xué)生特長與個性實施個性化教學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生提供個性化幫助。Birmingham城市大學(xué)和Dundee大學(xué)為學(xué)生制定個人發(fā)展計劃；謝菲爾德哈勒姆大學(xué)本科課程絕大部分專業(yè)都開設(shè)“學(xué)習(xí)+帶薪實習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項目；Birming ham城市大學(xué)建立功能強大的職業(yè)服務(wù)中心；Harper A dams學(xué)院在保證課程協(xié)調(diào)配合前提下安排課程充分聽取學(xué)生意見，力求通過各學(xué)科專業(yè)教學(xué)持續(xù)增強學(xué)生專業(yè)技能。

3.（用人單位）企業(yè)與高校間的合作。高校將企業(yè)高管請進(jìn)學(xué)校為學(xué)生授課，為學(xué)生提供更多企業(yè)信息，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營所需技能，增強學(xué)生按照企業(yè)思維方式思考問題及解決問題的能力。

第三，國家（政府和社會）為鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。英國政府實施特殊時期大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)項目，如三明治項目、國家實習(xí)計劃和培訓(xùn)券等項目取得顯著效果；2009年英國高等教育基金會為威爾士一項關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作計劃提供1700萬英鎊資助，要求中小企業(yè)及其他單位為學(xué)生提供工讀實習(xí)機會；英國就業(yè)與技能委員會(UKCES)特別強調(diào)工讀課程和實習(xí)的重要性，認(rèn)為通過工讀課程或?qū)嵙?xí)基地培養(yǎng)的學(xué)生擁有更多就業(yè)經(jīng)驗和技能；英國商業(yè)、創(chuàng)新和技能部(BIS)承認(rèn)通過工讀進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的價值；政府制訂稅收激勵政策，鼓勵股權(quán)投資投向大學(xué)生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)；英國私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、借鑒英美經(jīng)驗，培養(yǎng)我國畢業(yè)生的就業(yè)能力

（一）明確高校定位，建立特色的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系

明確高校在高教體系中的職能定位及教學(xué)目標(biāo)；普通應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)符合勞動市場需要的高素質(zhì)人才為己任；了解用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的要求，建立“個人”――“高校”―“用人單位”――“國家和社會”四位一體的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)具備社會所需要各項技能的畢業(yè)生為主要教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展“就業(yè)能力”內(nèi)涵，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模塊化培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團隊合作、解決實際問題、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、規(guī)劃與組織、自我管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的能力；著重培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”――“能用”――“善管理”――“能創(chuàng)新”的就業(yè)技能。

（三）進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化、個性化培養(yǎng)

把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)體系，變“瑣碎、階段性、不系統(tǒng)”培養(yǎng)方式為“個性化、全程化、系統(tǒng)化”培養(yǎng)方式；建立學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)計劃和檔案，對學(xué)生個人發(fā)展和能力成長進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和詳細(xì)記錄；就業(yè)指導(dǎo)中心從側(cè)重提高學(xué)生就業(yè)率的“成品包裝”職能轉(zhuǎn)向注重系統(tǒng)培養(yǎng)就業(yè)能力的“個性化產(chǎn)品設(shè)計”職能，進(jìn)行全過程、多方位就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生品質(zhì)特征和專業(yè)興趣, 制定全程化、個性化能力培養(yǎng)計劃, 協(xié)助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（四）采取多種教學(xué)策略，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)實踐課程形式，借鑒英國“學(xué)習(xí)+帶薪實習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項目；改革固定學(xué)制為彈性學(xué)制，允許學(xué)生延長大學(xué)修讀時間，鼓勵學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀、工作一段時間后繼續(xù)修讀；課堂上創(chuàng)設(shè)工作情境把學(xué)生帶入真實工作環(huán)境；設(shè)置與專業(yè)技能有關(guān)的選修課；鼓勵學(xué)生采取自主、體驗、合作、反思等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、注重實踐、善于合作及提高解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

（五）加強校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供實踐平臺

聘請企業(yè)高管定期到校講課, 使學(xué)生及早了解用人單位需求,培養(yǎng)學(xué)生從事公司創(chuàng)立及運營所需技能，樹立職業(yè)意識和責(zé)任感；建立各類實訓(xùn)基地, 由企業(yè)為學(xué)生提供見習(xí)和實習(xí)機會。

（六）政府和社會各界通力配合，共同提升大學(xué)生就業(yè)能力

政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、稅費優(yōu)惠和政策支持；政府加強與各行業(yè)協(xié)會、職業(yè)信息中介及擁有與就業(yè)相關(guān)特色項目的機構(gòu)和組織的合作，保障大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

[基金項目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2011年教學(xué)改革項目（G2110024）。]

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就業(yè)指導(dǎo)老師工作計劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；教育技術(shù)學(xué)；地方普通院校

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2010）09―0061―05

引言

近年來，伴隨著教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)規(guī)模的壯大，學(xué)生就業(yè)也陷入了一定的困境。然而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率的下降，并不是市場飽和所致，問題的關(guān)鍵在于我們能否培養(yǎng)出實踐創(chuàng)新能力較強的、社會需要的教育技術(shù)人才。[1]

作為一所地方普通院校，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)結(jié)合地方高師院校及專業(yè)的特點，始終堅持“重實踐，強能力”的辦學(xué)特色，以“能力本位，知行并舉”的專業(yè)建設(shè)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“一專多能、一人多崗的具有技術(shù)動手能力、教育實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（簡稱‘三力’）的地方應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，逐步形成“知行無縫對接、實訓(xùn)持續(xù)不斷”的實踐指導(dǎo)思想。[2]經(jīng)過多年的探索與實踐，構(gòu)建了“一個定位、兩個層次、三個方向、四類模塊、五大實踐、六類能力”[3]的實踐教學(xué)體系，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容并改革實踐教學(xué)方法，順應(yīng)了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，適應(yīng)了地方的教育技術(shù)人才需求,為我校教育技術(shù)學(xué)本科學(xué)生適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭增加了有力的籌碼。

一 創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，完善實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

1 結(jié)合地方，突出特色，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

按照學(xué)校的實踐教學(xué)定位和改革思路，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過多輪的調(diào)研、考察及論證，根據(jù)地方人才需求及專業(yè)發(fā)展特點，逐步建立了“1+2+3+4+5+6”的實踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，其基本含義包括：

（1） 一個定位

一個定位是指該實踐教學(xué)體系的目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能，一人多崗的具有‘三力’的應(yīng)用型人才”，即為經(jīng)濟文化社會建設(shè)培養(yǎng)綜合型教育技術(shù)人才，具有一人多崗的適應(yīng)能力。此定位基于地方實際需求，如地方中小學(xué)條件有限，信息技術(shù)教師除擔(dān)任教師的本職工作外，還要兼任管理計算機實驗室和多媒體教室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)站）維護(hù)、課件制作、電視臺（廣播臺）管理及節(jié)目制作等工作，要求具備“一專多能，一人多崗”的能力素質(zhì)。

（2） 二個層次

二個層次是指以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為本質(zhì)，主要培養(yǎng)兩個層次的人才：一是培養(yǎng)教育資源設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等專門的教育技術(shù)人才；二是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)教育師資。

（3） 三個方向

三個方向是指該實踐體系涉及并服務(wù)于三個方向的人才培養(yǎng)，分別是：信息技術(shù)教育、教育資源設(shè)計與開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)。

（4） 四類模塊

四類模塊是指該實驗教學(xué)體系中，主要開設(shè)四個類別的實驗教學(xué)項目模塊，分別是：教育技術(shù)基礎(chǔ)實驗?zāi)K、多媒體技術(shù)實驗?zāi)K、教育影視技術(shù)實驗?zāi)K、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗?zāi)K。[4]這四類模塊分設(shè)在三個方向及以教育技術(shù)實踐基本技能為主的實驗課程，共同構(gòu)成“山”字形實驗課程體系。

（5） 五大實踐

五大實踐是指在確保課堂教學(xué)的同時，積極開展不同形式、不同層次的課外實踐活動。通過課外實踐活動的開展，鞏固課堂教學(xué)成果，發(fā)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升綜合能力。開設(shè)的五大課外實踐活動分別是：綜合型實驗項目、專業(yè)競賽、社團活動、大學(xué)生科研項目、教師課題和項目開發(fā)。

（6） 六類能力

六類能力是指該課程體系對學(xué)生專業(yè)技能和綜合實踐能力的培養(yǎng)是分層次、分類別，循序漸進(jìn)地展開的，總共將學(xué)生的能力分為6個類別，按照能力的層次由低到高以及能力的整合度由簡單到復(fù)雜來劃分，6類能力分別是：工具應(yīng)用能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合應(yīng)用能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)與職業(yè)對接能力、整合各種媒體制作技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力。

該實踐教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為主線，既體現(xiàn)了不同層次人才要求的分層次、分模塊結(jié)構(gòu)特性，又按照系統(tǒng)論的思路相互銜接、融會貫通；既與理論教學(xué)有機結(jié)合又相對獨立，滿足了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)生學(xué)科競賽、專業(yè)技能競賽等實踐需要，鞏固了學(xué)生對于基本概念、基本原理和基本技能的掌握，同時也對于學(xué)生綜合應(yīng)用各項知識、原理和技能的能力有了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用、分析問題、解決問題的能力，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很有幫助。

2 豐富實踐內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們將課內(nèi)實驗劃分為“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個層次，逐步提升學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，并鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動和職業(yè)技能訓(xùn)練。[5]

（1） 開設(shè)“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個層次的實驗項目[6]

1） 基礎(chǔ)型實驗：旨在系統(tǒng)強化學(xué)生教育技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗?zāi)芰Α⒆灾鳙@取知識的能力，為必修實驗；基礎(chǔ)型實驗包括基本技術(shù)與精選的驗證性實驗。本類型實驗是整個實驗體系的基礎(chǔ)，需重點練習(xí)，為以后開展高層次專業(yè)實驗和創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

2） 綜合型實驗：旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識與技能進(jìn)行實驗并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與初步的科研能力。綜合型實驗包括提高性和設(shè)計性實驗項目。提高性實驗是在掌握各實驗基本技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以知識和技能整合為目標(biāo)而開設(shè)的實驗項目。設(shè)計性實驗是由教師規(guī)定實驗的目標(biāo)要求并提供必要的實驗條件，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識自主設(shè)計實驗方案，選擇實驗設(shè)備，完成實驗過程。

3） 應(yīng)用創(chuàng)新型實驗：突出大學(xué)生思維和方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；結(jié)合教師科學(xué)研究、大學(xué)生科研立項、畢業(yè)論文（設(shè)計）、專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實踐活動等進(jìn)行。由指導(dǎo)教師給出實驗題目，或?qū)W生自己選擇實驗題目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計、自主實驗、預(yù)約實驗室。學(xué)生通過應(yīng)用創(chuàng)新型實驗的開設(shè)，以期能公開發(fā)表一定數(shù)量的科研論文、提交較高水平的研究報告、完成高質(zhì)量的學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）、參加專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實踐活動獲獎等。此類實驗為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維提供一個平臺。

（2）開展職業(yè)技能訓(xùn)練實踐和教育技術(shù)實踐活動

在完成常規(guī)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐動手能力，我們推出以“職業(yè)技能訓(xùn)練實踐和教育技術(shù)實踐活動”為主的實踐模塊。其目的是通過職業(yè)技能訓(xùn)練實踐和教育技術(shù)實踐活動，增強學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭能力。職業(yè)技能訓(xùn)練主要采取設(shè)崗預(yù)訓(xùn)、隨崗觀摩和頂崗實習(xí)的實習(xí)預(yù)訓(xùn)制度，針對不同的專業(yè)方向和興趣推出不同的訓(xùn)練模塊，實現(xiàn)分層次、個性化培養(yǎng)。[7]每個學(xué)生在實習(xí)前必須通過各個實踐模塊的信息技術(shù)能力測試，否則不能參加實習(xí)，也不能按期畢業(yè)。除此之外，學(xué)生畢業(yè)前必須完成以下任務(wù)：1）每人4 次教育實習(xí)課；2）獨立或與學(xué)科教師合作至少制作一個課件或數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；3）制作一個20分鐘的電視節(jié)目；4）制作一個個人網(wǎng)站；5）組建一個局域網(wǎng)；6）參與機房管理；7）完成畢業(yè)設(shè)計。通過這些實驗實踐，提高學(xué)生分析解決實際應(yīng)用問題及創(chuàng)新應(yīng)用的綜合能力。

（3） 實踐教學(xué)與科研、社會應(yīng)用實踐結(jié)合

利用教育技術(shù)學(xué)省級品牌專業(yè)建設(shè)、國家級特色專業(yè)建設(shè)、媒體傳播實驗示范中心建設(shè)等學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，互為促進(jìn)。一方面注重將科學(xué)研究的思維方法、工作方法引入實驗教學(xué)，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容；另一方面通過吸收部分學(xué)生參與教師科研，承擔(dān)教師的部分科研工作任務(wù)，并將之轉(zhuǎn)化為自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題來源。這種結(jié)合既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，培植了學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，加速了教師科研項目的進(jìn)展。

二 改革實踐教學(xué)方法與手段

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，必須改革教學(xué)方法與手段以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

1 改革實踐教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生潛能

實踐采取多元模式開展教學(xué)，即統(tǒng)一模式、開放模式、導(dǎo)師模式。

統(tǒng)一模式：即傳統(tǒng)教學(xué)模式，適用于基礎(chǔ)型實驗和綜合型實驗。采取分班分組教學(xué)，統(tǒng)一安排，實驗內(nèi)容由淺到深，由簡單到綜合。

開放模式：適用于設(shè)計性實驗和畢業(yè)論文（設(shè)計）。每個實驗室每年提供一定數(shù)量可供選擇的設(shè)計型實驗項目和畢業(yè)論文（設(shè)計）課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇，自主設(shè)計，自主實驗。

導(dǎo)師模式：適用于應(yīng)用創(chuàng)新型實驗項目和畢業(yè)論文（設(shè)計）。推行“本科生導(dǎo)師制”，學(xué)生在老師指導(dǎo)下以課外科研活動、職業(yè)技能訓(xùn)練、各項競賽和大型實踐活動等方式完成實踐教學(xué)。學(xué)生實行自主管理，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。導(dǎo)師既在專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，也在思想政治、做人、成才、生活上指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的精細(xì)程度。

2 創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，提高實驗效果

在教學(xué)實踐中，我們進(jìn)行了實驗教學(xué)方法的改革，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中形成“以問導(dǎo)學(xué)、以做帶學(xué)、以賽勵學(xué)、學(xué)以致用”的“三學(xué)一用”實驗教學(xué)方法。

以“問”導(dǎo)學(xué)――將傳統(tǒng)灌輸式的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式實驗教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗中一直帶著問題進(jìn)行各種創(chuàng)新嘗試，通過實踐體驗認(rèn)知專業(yè)理論，通過啟發(fā)式實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的潛力。

以“做”帶學(xué)――積極推行課內(nèi)課外有機結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動加強實踐教學(xué)的方法。學(xué)生除完成一個個課內(nèi)實驗任務(wù)外，還依托大學(xué)生信息技術(shù)實踐基地、網(wǎng)絡(luò)工作室、錄客工作室等校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展能力拓展訓(xùn)練、項目研發(fā)等實訓(xùn)任務(wù)。[8]在完成任務(wù)的過程中，形成一個由教師指導(dǎo)、高年級學(xué)生主導(dǎo)和低年級學(xué)生為主體的協(xié)作梯隊，在學(xué)生中形成“傳、幫、代”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

以“賽”勵學(xué)――重視組織學(xué)生參加各種學(xué)科相關(guān)的競賽活動，激勵學(xué)生創(chuàng)新實踐。每個學(xué)期根據(jù)工作計劃，組織安排各類競賽、課程作業(yè)展、考察匯報與創(chuàng)作實踐等。[9]

學(xué)以致“用”――積極鼓勵學(xué)生參加各類科研活動，并與企業(yè)合作，將項目實踐帶入到創(chuàng)新實驗中，加強實踐教學(xué)與社會實踐的結(jié)合。建立實驗研究的基地，一方面為基地實習(xí)學(xué)生搭建了內(nèi)容豐富、應(yīng)用性強的實踐教學(xué)環(huán)境，另一方面不定期提供現(xiàn)實項目供學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐（如提供課件設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等有償服務(wù)），同時形成企業(yè)與學(xué)校結(jié)合的紐帶，使人才培養(yǎng)方案與社會需求更加緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

3 豐富實驗教學(xué)手段，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

積極發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實驗教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息化和多媒體教學(xué)環(huán)境，使用計算機輔助教學(xué)實驗軟件和多媒體教學(xué)課件，采用模擬演示-電子教案-CAI課件-計算機仿真等方法輔助實驗教學(xué)。學(xué)生可通過在線教學(xué)資源預(yù)習(xí)實驗，書寫并上交實驗報告。運用虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段，對于部分實驗采用虛擬、仿真與實際實驗相結(jié)合的方法。

4 規(guī)范實驗考核，突出能力評價

建立多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，使之能更科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評價學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。我們制定了《實驗教學(xué)學(xué)生實驗成績考核辦法》，規(guī)范實驗過程的管理與考核工作。學(xué)生實驗成績考核采取平時成績同期末考試成績相結(jié)合的做法，例如：平時成績占60%（包括實驗態(tài)度與表現(xiàn)5%，實驗預(yù)習(xí)5%，實驗操作過程及能力25%、實驗結(jié)果及實驗報告25%）；實驗考試成績占40%。應(yīng)用創(chuàng)新型實驗單獨記學(xué)分，采用報告和答辯的形式考核；鼓勵學(xué)生在實驗中有所創(chuàng)新，有創(chuàng)新者成績從優(yōu)，公開的學(xué)生、在省級以上競賽和活動中獲二等獎以上的學(xué)生，可直接獲得應(yīng)用創(chuàng)新型實驗的學(xué)分，且成績從優(yōu)。建立了“平時成績記分簿”、成績檔案和計算機管理數(shù)據(jù)庫；實驗考試根據(jù)不同實驗課程的特點采用操作考試或試卷考試。具體如圖2所示。

5 加強實驗教師隊伍建設(shè)，保障實踐質(zhì)量

學(xué)校非常重視實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)，按照“穩(wěn)定、引進(jìn)、培養(yǎng)、提高”的，積極提高實驗教師和實驗管理人員素質(zhì)，努力打造一支數(shù)量合適、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定、充滿活力的師資隊伍，以加強實驗教學(xué)師資力量，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。[10]

三 健全開放管理體制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)信息平臺

1 健全實驗室開放管理體制

健全實驗室開放管理制度，鼓勵學(xué)生參加實驗教學(xué)、科研、畢業(yè)設(shè)計和各種實踐活動，建立開放實驗考核體系和開放實驗激勵與制約機制，保證實驗教學(xué)資源的共享和高效利用，最大程度地發(fā)揮實驗室資源的效益。根據(jù)實驗完成的數(shù)量和效果，綜合評定實驗教師和管理人員的教學(xué)質(zhì)量、工作實效和貢獻(xiàn)大小。如開放實驗成果能獲獎，將給予學(xué)生和指導(dǎo)老師一定獎勵；如未完成任務(wù)，則將追究責(zé)任，并適當(dāng)追繳一定的設(shè)備損耗和耗材費用，從而保證開放實驗的質(zhì)量。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)信息平臺

網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)信息平臺能提供豐富的實踐教學(xué)資源，提供交互式的、反饋及時的在線服務(wù)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)信息的呈現(xiàn)上能給學(xué)生更多的自主控制權(quán)。教師可在線申請所開設(shè)的實驗項目，教學(xué)資源；學(xué)生可在線查閱實驗資料，包括實驗課程、實驗大綱、教學(xué)課件、實驗教案等。學(xué)生可以在線查看教師開放的實驗項目，并可自由申請實驗項目；也可以自主地選擇實驗課題，并設(shè)計實驗的內(nèi)容，進(jìn)行實驗室及實驗設(shè)備的預(yù)約，同時可網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)作。

3 完善網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源建設(shè)

繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)資源建設(shè)，建立日益完善的資源庫服務(wù)系統(tǒng)，廣泛收集豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，為廣大師生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)。實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗項目、實驗指導(dǎo)書、典型課件、典型視頻教學(xué)案例、實驗素材資源和成績評定標(biāo)準(zhǔn)等實驗教學(xué)資源的上網(wǎng)。同時，要依托現(xiàn)有的設(shè)備和師資條件積極開展網(wǎng)上實驗和虛擬實驗系統(tǒng)的開發(fā)，開展主要專業(yè)實踐課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

四 實踐教學(xué)取得的初步效果

通過一系列的探索與實踐，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)形成了獨特的實踐教學(xué)體系、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方法，使得我們在實踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都取得了顯著的成果，在各方面達(dá)到了良性循環(huán)。

1 實踐教學(xué)學(xué)科建設(shè)成果

2 人才培養(yǎng)成果

由于實踐教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)體系完善，實驗室開放管理制度健全，并有具體的實施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系，本科生應(yīng)用型人才和實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果良好。近四年，本科畢業(yè)生的計算機證書考試通過率為100%；學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種學(xué)科競賽，獲得省級及以上獎勵50項；獲得校、院大學(xué)生科研基金項目立項14項；獲得湖北省優(yōu)秀科研成果獎及湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文17項；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，且多篇發(fā)表在核心期刊。實習(xí)學(xué)生獲得優(yōu)秀實習(xí)生稱號的人數(shù)一直保持在60%以上，在每年的優(yōu)秀實習(xí)生講課比賽中，都能獲得獎項。近幾年畢業(yè)生始終保持了100%的就業(yè)率，主要分布在高校和中小學(xué)的教育崗位、公務(wù)員、公司資源設(shè)計與開發(fā)的相關(guān)崗位、考取研究生等，就業(yè)質(zhì)量相對良好。[11]許多畢業(yè)生成為各級教育技術(shù)機構(gòu)、媒體機構(gòu)及公司網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)骨干。

五 小結(jié)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個具有較強的實踐性特點的學(xué)科，地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要想獲得較好的發(fā)展，就有必要結(jié)合地方特色，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，注重實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建了“1+2+3+4+5+6”的實踐教學(xué)體系，以實驗教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)為重心，提升學(xué)生職業(yè)技能；以賽事和實踐活動為載體，挖掘?qū)W生實踐潛質(zhì)；以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向，拓展學(xué)生發(fā)展空間，取得較好效果，望能夠給其他地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈志斌.對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探析――以西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].電化教育研究,2009,(7):73-76.

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[3] 王鋒,鄭衛(wèi)兵,鄭忠梅,徐小雙,趙呈領(lǐng).地方師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].電化教育研究,2009, (8):51-55.

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[10] 陳琳.教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國電化教育,2010,(10):21-27.

The Construction and Practice of Practical Teaching System of Educational Technology Specialty in Local General Universities

――Taking the Educational Technology Specialty of Huanggang Normal University as an Example

CHENG Yun1,2WANG Feng2 LIU Qing-tang1 ZHENG Zhong-mei2XU Xiao-shuang2 HUANG Ke-bin2

(1. The Department of Information Technology, Huazhong Normal University, Wuhan,Hubei 430079,China;

2. Department of Educational Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang,Hubei 438000,China)

Abstract: Practical teaching has great significance in cultivating the practice ability and innovative ability of undergraduates majored in Educational Technology. According to the actual demand of specialized and applied talents training in Educational Technology, Huanggang Normal University, as a local college, has explored and studied the following aspects including the construction of practical teaching system, practical teaching methods and practice management, and has developed a unique practical teaching system, enriched the content of practical teaching and innovated the methods of practical teaching, thus these promote the training of practical and innovative talents in Educational Technology, and adapt to the development needs of local college’s Educational Technology in the information process.

Keywords: practical teaching; educational technology; local general university

*基金項目：本文為教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項目“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)(編號：TS11010)、湖北省品牌專業(yè)建設(shè)項目