前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇從生活中學習寫作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

從生活中學習寫作范文第1篇

關鍵詞：作文教學；讀寫結合；優(yōu)化辦法

一、多看：觀察生活的“大書”

中學生的思想是最活躍的，他們充滿著告別少年的喜悅與步人青年的困惑；他們有花季的情愫。也有青春的傷懷；他們富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。中學生的內心世界是那樣的紛繁復雜而又色彩斑斕。然而他們寫作的記敘文竟然是那樣的蒼白無力，千人一面。究其原因，是由于他們不善于感悟、發(fā)現平凡生活中的美。教師要引導學生做生活的有心人，使學生懂得并感受到：生活中處處有美，時時有美。家庭中的親情之愛，學校中的同學友愛，老師的關心之愛，社會上陌路相逢者的援手之助，等等，這些感人的情景，這些動人的感情，都是美的源泉。只要學生留心觀察生活中的人與事，就會發(fā)現生活中的閃光點；只要善于捕捉，就會發(fā)現生活中充滿著各種情趣。教師要引導學生去觀察生活，并且進行深刻地思考，在日記中描寫見到的學校、家庭、社會中的場景畫面，抒發(fā)自己的感受。

二、多讀：從文本中間接地體驗生活

學生觀察家庭、學習、生活的機會比較多，但接觸社會生活的時間畢竟有限，大多數時間在學校里學習、生活，沒有什么時間去接觸社會，那么又怎么辦呢?還有一種比較簡便易行而又具有比較好的效果的辦法，就是大量地閱讀名著，從名家作品中間接地接觸社會，從名家的思想中直接地獲得他們對自然、社會、人生的經典而深刻的感受與認識、體會，從中獲得精神上的提升。學生可以結合作品閱讀，借鑒他人經驗；也可通過交流討論，使之在暢談各自的發(fā)現與感受中得到感染、啟迪，為寫作積累豐富的素材。而且，教師還可以引導學生認真研讀教材、自讀課本、同學文章，學習如何在生活中自覺地積累材料，學習如何去從生活中精心選取寫作的典型材料。

三、多借：對照范文巧仿寫

習字有字貼，中學生寫作自然也離不開模仿，這是學習寫作的一條基本方法。古人謂學文有三“偷”，“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”，這種“偷”就是模仿。“偷其氣”就是模仿中的創(chuàng)新。作前要使學生明確本次寫作的要求，根據材料迅速立意取材，打開寫作思路。教師要按照習作內容、訓練要求選出好的范文，把力氣花在發(fā)揮范文的示范功能上，要允許并引導學生結合課外閱讀，根據自己的特長與興趣愛好自己選出自己認為最值得模仿的范文，揣摩借鑒，進行改裝，換上自己的寫作內容與主題，甚至自己的語言風格，加以創(chuàng)造性的模仿。這樣做，既溝通了學生的課堂學習與課外閱讀，又可以發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。

四、多改：文不厭改

從生活中學習寫作范文第2篇

【關鍵詞】初中語文 寫作能力 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.153

進入新時期，初中語文教師在教學的過程中依然要對寫作教學引起高度重視，本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中積累了一些有效進行語文寫作教學的經驗，在此與大家分享。

一、興趣引導

一名新時期的初中語文教師，在實際的教學中一定要有一個理念，那就是通過培養(yǎng)學生的學習興趣激發(fā)學生的學習激情。教師在對學生進行寫作教學的過程中，也應該注重發(fā)揮興趣對學生寫作學習的引導作用，使學生的寫作水平得到有效提升。就初中學生的語文寫作學習實際情況來講，并不是每一個學生都對寫作懷有濃厚的興趣，部分學生的寫作積極性較高，而部分學生對寫作并不感興趣，而學生一旦對寫作失去了興趣，必然會對學生寫作能力的提升產生嚴重的障礙。教師在寫作教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，那么，教師該通過哪些途徑有效培養(yǎng)學生的寫作學習興趣呢？

結合實際的教學經驗，目前有助于培養(yǎng)初中學生的寫作興趣的方法有很多種，本人在實際的教學中通常采用表揚法激發(fā)學生的寫作興趣。處于初中階段的學生有很強的自尊心，同時又有很強的表現欲望，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣的過程中，可以借助于學生的這一特點，積極發(fā)現學生文章中的優(yōu)點，對學生進行大力表揚，使學生在寫作過程中收獲滿滿的幸福感，自然學生對寫作的興趣就會越來越濃厚，學生的寫作水平也會逐漸得到提升。

二、注重基礎知識的積累

寫作考查的是學生的語文綜合素質，因此，學生只有在日常的語文學習過程中注重基礎知識的積累，在寫作的過程中才能厚積薄發(fā)，最終寫出優(yōu)秀的文章。本人在實際的教學中主要通過以下兩個途徑引導學生在語文學習的過程中有效進行知識點的積累：

（一）進行課內知識點的積累

初中階段的語文教材是學生進行語文基礎知識點積累的重要素材，列入初中語文教材中的知識點，都是經過千挑百選的精華，因此，教師在教學的過程中要鼓勵學生積累教材上的知識點。一方面，教師要要求學生認真聽講，能夠全面、深入的理解教材上的知識點；另一方面，要求學生在課余時間花費一定的時間去進一步掌握教材上的知R點，為學生有效進行寫作學習奠定基礎。

（二）鼓勵學生進行課外知識點的積累

教師不僅要鼓勵學生進行課內知識點的積累，還要鼓勵學生進行課外知識點的積累，課外為學生提供了廣闊的寫作素材積累空間，對提升學生的寫作水平有很大幫助。本人在實際的教學中，為了鼓勵學生有效進行課外基礎知識點的積累，鼓勵學生準備一個專門的筆記本，在進行課外閱讀的過程中一旦遇到好的字、詞、句，就鼓勵學生及時進行摘錄，以備后面進一步進行學習。學生進行的基礎知識的積累越多，對提升學生的寫作水平越有幫助，只有將工夫下在平時，學生的寫作水平才能得到很好的提升。

三、拓展學生的閱讀面

為了很好的培養(yǎng)初中學生的寫作能力，教師在教學的過程中應該把握好的一個環(huán)節(jié)，就是鼓勵學生拓展閱讀面。閱讀與寫作有著十分密切的聯(lián)系，如果我們將寫作視為學生進行知識輸出的過程，那么，就可以將閱讀視為學生進行知識輸人的過程，只有有效進行知識的輸入，才能更好地進行知識的輸出。

本人在實際的教學中就積極的鼓勵學生拓展閱讀面，一方面本人鼓勵學生認真閱讀語文教材的同步閱讀資料，使學生汲取營養(yǎng)；另一方面，本人大力鼓勵學生進行課外閱讀，倡導學生多讀書、讀好書。通過進行有效的課外閱讀，學生能夠讀到很多生活中難以看到的現象，也能夠接觸到一些新的思想，這些都對開闊學生的寫作思路有很大幫助。當然，在鼓勵學生進行閱讀的過程中，教師要做好的一項十分重要的工作，就是鼓勵學生在閱讀的過程中積極進行思考。學生只有在閱讀的過程中不斷進行思考，才能有更多的收獲，如果學生在閱讀的過程中不善思考，結果即使學生閱讀了大量的書籍，對學生的寫作也難以產生較大的影響。學生只有在閱讀的過程中不斷進行思考，將讀與思有效結合起來，才能使學生更好的實現知識的遷移，進而更好的通過閱讀提升學生的寫作水平。

四、引導學生觀察生活

寫作與生活有著密切的聯(lián)系，因此初中語文教師在培養(yǎng)學生的寫作能力時要能夠引導學觀察生活。生活是學生寫作靈感的源泉，只有在生活中學生才能捕捉到更多的靈感，而目前初中學生在寫作中存在的一個較為明顯的問題，就是難以將寫作與生活有效結合起來。在閱讀學生的作文時，我們不難發(fā)現很多學生都難以以生活為出發(fā)點展開論述，進而使寫作失去了生活的氣息，失去了現實意義，自然會影響學生寫作的有效性。在新時期的寫作教學中，初中語文教師一定要將學生寫作能力的培養(yǎng)與實際生活結合起來。具體可以從以下幾方面著手：

從生活中學習寫作范文第3篇

關鍵詞：作文；教學；特點；現狀；方法

一、作文教學的基本特點

語文教學中，作文教學是一個不可或缺的部分，通過作文可以全面評價學生的語文能力及其思想、人生觀等。中學作文教學的開展為學生掌握寫作的基本手法、提升寫作水平奠定了基礎。在這一階段的作文教學，對于學生的成長有著重要的意義。

中學作文教學來源于教材內容同時又超越其上。作為寫作的基礎，在教學中是從基本的仿寫等方式展開，綜合應用各種語文知識使學生具備一定的語言表達能力，并且以文字的形式來表達自己的思想感情和價值追求等。在這一教學過程中，既要注重基本的語文知識的積累，也要注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有引導學生掌握大量的寫作題材、形成良好的文學素養(yǎng)，才能寫出水平較高的作文。因此，中學作文教學具有了一種綜合性的特點，其包含著語文知識的教學，同時更有學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是一個持續(xù)的全方位的過程，要不斷地提高學生對知識的掌握程度和應用能力，引導學生從現實生活中獲取寫作材料，并從課文等閱讀材料中學習一些寫作的方式和表達技巧。

二、中學作文教學的現狀

中學作文教學的重要性教師們早已有所認識，但是在教學實踐中卻存在著許多問題。最常見的主要有：

1.作文教學中，過分的注重所謂的技巧而忽視日常的積累和生活體驗

中學作文教學中，教師通常會將作文題目進行一定的分解，即所謂的“破題”，在這個基礎上來分析篇章結構的布局和安排等，并且強調在某一文章中應該使用的寫作手法和技巧。在教師對開頭和結尾等做分析后，要求學生按照這一模式來完成一定的寫作。

2.教學中對于成績的關注度超出了對學生能力的關注

中學作文教學中，教師更多的是從中考的角度出發(fā)，關注學生如何取得更高的成績而非其寫作能力的綜合提升。在這樣一種傳統(tǒng)應試教育影響下形成的作文教學模式，很大程度上不利于提升學生的寫作能力，使學生被限于考試要求的框架內，從而不利于學生的長遠發(fā)展。

三、作文教學的幾點方法

為了實現新課改教學目標，提高學生的寫作水平，我們便要對傳統(tǒng)的作文教學做出相應的改革。在中學作文教學中，我們可以嘗試以下幾種方法：

1.注重學生的基本能力

作文是通過文字來記述某一事件或者表達某種感情，在作文教學中便要注重該種文字使用能力的培養(yǎng)。為提高中學生的作文寫作能力，教師應該從語文教學的實踐出發(fā)，在文字學習及其語法、段落和篇章的學習中有目的地鍛煉學生的遣詞造句能力，同時注重學生的知識積累，為其作文寫作奠定良好的基礎。

2.采取靈活的教學方式來激發(fā)學生對作文的興趣

作文寫作不是孤立的文字表達，它可以與聽、說相融合，可以在課堂鑒賞教學中貫穿，同時也可以與現實生活相結合。在中學作文教學中，教師可以在某一課文學習結束后讓學生來談一下自己對該課文的學習感受或者對某一人物的看法。這樣一種說的形式，也是對學生語言應用能力的鍛煉，在學生說的過程中教師注重其語言的使用及其中心內容的表達，并且給予肯定和客觀的評價，同時可以引導學生參與到評價過程中，以這種聽說鍛煉的方式來激發(fā)學生對于作文寫作的興趣。在文學鑒賞中融入相關寫作訓練的內容，比如：對課文《背影》的鑒賞時，教師可以引導學生對作者的寫作方式和語言運用方式進行模仿和創(chuàng)作，以此為切入點打開學生的思維，使其作文水平有所提升。作文教學中以教材為基礎，在激發(fā)學生寫作興趣的同時也引導其關注現實生活，從生活中尋找寫作題材。隨著教學改革的推進，教材也做出了相應的改革，其內容與現實的結合也更為密切，比如：七年級上冊第二單元《小巷深處》便是通過寫一個養(yǎng)母對養(yǎng)女無私深情的愛，這種母愛時時充斥在生活中，與學生自己的生活相似，易于引導作文；七年級下冊第一單元《鶴群》也是學生能有切身體會的文章，可以帶學生走出教室，觀察大自然中的事物，對學生的寫作有很大的幫助。教師在作文教學中，可以從教材出發(fā)，引導學生關注生活，從生活中尋找寫作素材。

3.注重學生的積累

作文寫作是語文能力的綜合體現，這種能力的培養(yǎng)需要長期的語文知識和文學題材的積累。這一目標的實現，需要教師在教學過程中引導學生形成良好的閱讀習慣，并為學生提供良好的閱讀環(huán)境和條件。

4.完善相應的評價體系

作文寫作需要多寫多評，在教學過程中，教師應該完善其作文評價體系。點評學生作文時，積極引導學生參與評價，在評議的過程中使學生認識到自己作文中的亮點及其存在的問題，從而更好地完成其之后的寫作。

參考文獻：

從生活中學習寫作范文第4篇

一、師生都要增強寫作意識

在平常寫作中學生不積極參與，每當老師布置寫作文時，就胡編濫造，敷衍了事，只在考試時拼湊而成。因而作文教學收效甚微。為此，教師首先就要有正確的思想意識。要充分認識到作文教學是語文教學不可缺少的，同時它也是學生聽說讀寫能力的集中體現，是學生知識積累和語言邏輯整合能力的集中反映，也可以說是學生語文素質能力的集中體現，所以每一個教師都要有極強的責任感和深刻意識。同時也要對學生進行積極引導，培養(yǎng)學生學習作文的思想意識，端正學習作文的思想態(tài)度，借助中外名家的故事，名言警句來樹立良好的成功意識，增強努力求新的信念。作文教學中，學生才是思維的主體，只有引發(fā)他們的主動精神，才會使學生發(fā)揮巨大潛力。要引發(fā)學生的主動精神，教師必須注重對學生的人文精神的關愛，體現一種人性化的關愛，正確引導、培養(yǎng)學生樹立正確寫作思想意識，增強學生寫好作文的信念，提高作文寫作積極性，并營造健康和諧的學習氛圍，這都會為作文教學發(fā)展起積極而深遠的影響。

二、要教會學生學會觀察

羅丹曾說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現美的眼睛。”因此，我們必須教會學生要有一雙善于發(fā)現美的眼睛。只有培養(yǎng)學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知客觀規(guī)律的真，社會功利目的的善，自由創(chuàng)造的美，從而激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生對生命、自然、生活、社會的親和力，感知生命價值追求的美。要想讓學生能發(fā)現美，就要培養(yǎng)他們有一雙善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真、善、美。親人的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發(fā)現車夫的崇高的品德，林希在《石縫間的生命》中感受到生命的頑強，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。要從身邊庸常生活中引導學生去留心身邊的人、事、物，發(fā)現美，感知美。從花的香、草的綠中感味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。并要求學生將自己在人、事、物、現象中觀察到的結果和感受及時寫成 觀察筆記。

三、教會學生學會學會思考

創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能讓學生感受自然的偉大和神秘，要能讓學生感動于社會中的人事物 ，從而激蕩其內心的揚善溢美的思想情感。要讓學生在生命價值追求中體現到美，思考到美，養(yǎng)成良好道德思維習慣。啟迪他們對生命價值觀深入認識，對生活意義崇高理解。由“羨長江之無窮，哀吾生之須臾”感受到生命短暫，從而悟到“及時當勉勵，歲月不待人”。學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真諦的意義。

四、要指導學生如何積累

學生覺得寫作難，是因為他們生活閱歷淺，生活空間狹窄，每天三點一線的生活讓他們感到乏味、無趣，生活的積累太少。教師必須設法調動學生自覺積累、有意涵蓄的能力.才能感知文學藝術魅力和寫作的樂趣。

1.從書本上積累寫作素材

書本上的知識是前人智慧的結晶，要善于從書本汲取寫作素材。古今中外書本中的人、事、理應該成為中學生學習的根本，其中優(yōu)秀人物應該成為他們學習的楷模和榜樣，名言警句成為他們學習的動力和人生的座右銘。從中提升自己思想境界和人生價值觀，培養(yǎng)正確價值觀、崇高人生觀，健康學習觀，從中外名人事例、名言警句中汲取學習的素材，積累寫作的素材。

從“程門立雪”感悟尊師，從“鑿壁偷光”學到刻苦求學，從“臥薪嘗膽”品味勵精圖治，從“破釜沉舟”領悟勇于拼搏。從唐宋詩詞中品味民族文化精魂，從名言警句體會中國文化的精髓。鼓勵學生從“繩鋸木斷，水滴石穿”悟出道理。并指導學生分門別類的作好讀書筆記，從點滴積累做起，日積月累，就能培養(yǎng)寫作的興趣和熱情。

2.從日常生活汲取

生活豐富多彩，絢麗多姿，教師要從學生思想上進行引導，讓他們從“一花一世界，一鳥一天堂”中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受 友情親情，從同學老師的關懷中體會關愛。正如葉老（葉圣陶）所說“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”要能從庸常的生活中提取不同尋常的價值，從一滴水中看到世界，從一朵花中品味芳醇。要調動學生的感覺器官去感知真切生活，品味真實生活，這樣才能汲取生活中有用素材，感悟生活中的美好，才能激發(fā)學生寫作熱情。

3.學會整合

從生活中學習寫作范文第5篇

一、增強意識

中學階段雖對學生寫作閱讀鑒賞能力有過要求，但在實際教學中因存在教學費時長效果差的問題，故未引起教師足夠重視，且在教學過程中缺少安排合理性，有極大隨意性，而學生思想中不夠重視，甚至是漠視，認為作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文訓練又與考試題存在極大不一致，故在平常寫作中就不積極參與，只在考試時拼湊而成。因而作文教學收效甚微。

基于上述原因，首先要提高作文教學重要性的思想意識，教師要充分認識到作文教學是語文教學不可缺少的，同時它也是學生聽說讀寫能力的集中體現，是學生知識積累和語言邏輯整合能力的集中反映，也可以說是學生語文素質能力的集中體現，所以每一個教師都要有極強的責任感和深刻意識。其次，要對學生進行積極引導，培養(yǎng)學生學習作文的思想意識，端正學習作文的思想態(tài)度，借助中外名家的故事，名言警句來樹立良好的成功意識，增強努力求新的信念。中學生想象力極為豐富，我們應該以此為突破口引導他們樹立正確學習作文的目標。無疑給他們的心靈點燃一盞明燈，可借助優(yōu)秀高考作文或情真意切的美文佳篇培養(yǎng)感知漢語言文字的精美，中華民族文化燦爛瑰麗，引發(fā)學生對作文寫作興趣。

德國第斯多惠說“凡是能夠引起學生的思想工作和智力上的主動精神的方法，是最好的方法。”學生是會思維的主體，只有引發(fā)他們的主動精神，才會使學生發(fā)揮巨大潛力。良好思想意識是提高教育教學質量，推進教育教學效果的前提，注重對學生的人文精神的關愛，體現一種人性化的關愛，正確引導培養(yǎng)學習作文正確思想意識，增強學習作文的信念，提高作文寫作積極性，這都會為作文教學發(fā)展起積極而深遠的影響。

“完善教育可能使人類的身體的智力的和道德的力量得到廣泛的發(fā)揮。”（烏申斯基）

所以要想使作文教學能充分調動學生興趣就必須從思想道德意識高度進行正確引導，良好的思想道德意識可以使學生養(yǎng)成積極學習態(tài)度，并營造健康和諧的學習氛圍，這些對提升學生的知識能力和水平都有不可忽視的作用和影響。

“以德服人者，心悅誠服也。”（孟子）

二、教會觀察

“霧失樓臺，月迷津渡”。作文教學似乎無章可循，難究其理。學生每每感到無話可說，無情可抒，無理可寓，故為文要么無病，要么生拉硬拽，要么胡亂拼湊，缺少寫作素材，寫作技巧，缺少真情實感。

羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現美的眼睛。”只有培養(yǎng)學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知客觀規(guī)律的真，社會功利目的的善，自由創(chuàng)造的美，從而激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生對生命、自然、生活、社會的親和力，感知生命價值追求的美。

要培養(yǎng)學生的觀察能力，要從平凡庸常生活中發(fā)現詩意的境界，美的情趣，畫的意境。“任何看似愚蠢的東西，它一定也有值得喝彩的地方。”（克雷爾特）

沒有發(fā)現便沒有珍視，對美好的東西視而不見，自然覺不出其價值，對于親情、友情、愛情又何嘗不是。

沒有發(fā)現自然不會欣賞，沒有欣賞又怎能有深刻的感悟。

(一)要培養(yǎng)學生發(fā)現美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現和氏璧。

要想讓學生能發(fā)現美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)現濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發(fā)現車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊庸常生活中引導學生去發(fā)現美，感知美。從花的香、草的綠中感味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

(二)提升深刻思考

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。

創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操——它使我的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”要讓學生在生命價值追求中體現到美，思考到美，養(yǎng)成良好道德思維習慣。啟迪他們對生命價值觀深入認識，對生活意義崇高理解。由“羨長江之無窮，哀吾生之須臾”感受到生命短暫，從而悟到“及時當勉勵，歲月不待人”。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真諦的意義。

三、涵蓄積累

(一)懂得積累

“大木百尋，根積深也；滄海萬仞，眾流成也；淵智達洞，累學之功也”。

學生覺得寫作難，是因為生活積累太少。要能調動學生自覺積累有意涵蓄的能力.才能感知文學藝術魅力和寫作的樂趣。

世界是豐富多彩的，人生是絢麗繽紛的。要教給學生積累的方式方法，使他們學會從自然擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價值。

1、從書本上積累寫作素材

書本上的知識是前人智慧的結晶，“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，要善于從書本汲取寫作素材。古今中外書本中的人、事、理應該成為中學生學習的根本，其中優(yōu)秀人物應該成為他們學習的楷模和榜樣，名言警句成為他們學習的動力和人生的座右銘。從中提升自己思想境界和人生價值觀，培養(yǎng)正確價值觀、崇高人生觀，健康學習觀，從中外名人事例、名言警句中汲取學習的素材，積累寫作的素材。

從“程門立雪”感悟尊師，從“鑿壁偷光”學到刻苦求學，從“臥薪嘗膽”品味勵精圖治，從“破釜沉舟”領悟勇于拼搏。

從唐宋詩詞中品味民族文化精魂，從名言警句體會中國文化的精髓。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心倍焉，”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這些名言不僅是知識傳承而且是思想傳承精神弘揚。鼓勵學生從“繩鋸木斷，水滴石穿”悟出道理。從點滴積累做起，日積月累，就能培養(yǎng)寫作的興趣和熱情。席勒說：“只有恒心才可以使你達到目的，只有博學才可以使你明辨世事。”對知識的汲取應鍥而不舍。

2、從日常生活汲取

生活是豐富多彩的，從學生思想上進行引導，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關懷中體會關愛。“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”（葉圣陶）

看似尋常最奇崛，要能從生活庸常中積累，從一滴水中看到世界，從一朵花中品味芳醇。李賀作詩的錦囊，愛迪生知識的寶碗，蒲松齡積累素材創(chuàng)作《聊齋志異》，司馬遷注重積累寫作《史記》。都應成為他們學習的榜樣。要調動學生心眼耳口鼻手等去感知真切生活品味真實生活，這樣才能汲取生活中素材感悟生活中的美好，才能激發(fā)學生寫作熱情。

（二）、學會整合

“我們不應該象螞蟻單只收集，也不可象蜘蛛只從自己肚中抽絲，而應該象蜜蜂既采集，又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來。”（培根）

從掌握素材進行篩選，提煉，化用。從中汲取好材料，根據作文需要，能充分進行選擇，有所取舍，根據作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點和內容的素材。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”“他山之石，可以攻玉”，用積累材料為文章提供豐富且生動的材料。

四、大膽創(chuàng)新

文章寫作貴在創(chuàng)新，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。學生可能在寫作中標新立異，推陳出新，亦可使寫作中發(fā)展等級有較大提升。

“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下”，而想成就一家之言，需在創(chuàng)新中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，認識生命價值追求和人文精神的感化。

文章貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是始終有生命力的源泉，是作文寫作的不竭活水。

敢探索未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神，敢探索未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時，目光要深，開辟時，目光要遠。總起來說，“創(chuàng)造開辟都要有膽量”（陶行知）。

由此可見，要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要敢于在舊題材中挖新意，舊內容中挖新意，舊故事中挖新意。要能不落窠臼，立異標新。

（一）、立意創(chuàng)新

即要有獨到見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。作文中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調“意在筆先”，黃宗羲說“每一刻，必有庸人思路共集之處纏繞筆端，剝去一層，方有至理可言”。“剝去一層”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。

（二）、材料出新

主要表現在選材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不過的人事景物理。要想學生生活學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒。

“每個形象都有各自的生命”（別林斯基）。要寫出鮮活形象，文章的選材是要有新意。

（三）、構思出巧

構思是文章總體設計。它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。

1、思維方式上大膽求異

有必要在平常寫作教學中對學生進行發(fā)散思維訓練，借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想。

聯(lián)想是以記憶為基礎的。因此，它不僅有助于拓展思維，還能借助學生對生活的回憶。又可通過擬題訓練學生的發(fā)散的思維。基本可以半命題填補成完整題目，或根據話題擬題，根據材料擬題。

2、形式上發(fā)揮學生的優(yōu)勢

以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調動學生創(chuàng)新思維選擇的一種適應自己特點的文學形式來充分構思寫作。

“人無我有，人有我深，常中求變，變中求新”。

“變則新，不變則腐；變則活，不變則朽”。

自然中求變化，流暢中求跌宕，引人入勝，扣人心弦。

教育本身不是單純的知識教育，必須要求對學生的道德，對學生的愛國思想，對學生的成長觀點，對學生的社會觀點，給他們的深刻的影響——毋國光

教育學生的過程，作文寫作能力的提高，思想認識的提高及正確世界觀、人生觀的樹立，都是對學生素質能力體現。要知學生的可塑性，只有在健康和諧的教育教學中才能步入正軌。

作文教學是語文教學中重要部分。教師要引導學生，讓他們感到生活像廣闊的海洋，在它深處埋藏著無數奇跡，需要用眼睛、用智慧去發(fā)現創(chuàng)造。

作為教師要記住“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。以“時時處處”的人為本，充分發(fā)揮學生個性能力，給予正確引導，相信每個孩子都應在我們教師手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。

寫作是石，敲擊星星之火；寫作是火，點燃熄滅之燈；寫作是燈，照亮夜行的路；寫作是路，引你走向黎明；寫作是羅盤，給船舶導引方向，寫作是船舶，載著你出海遠行。