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歷史學習論文范文第1篇

備課就是對教學各環(huán)節(jié)的策劃，也是教學中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學法指導既具針對性，又具實效性，必須在備課中兼顧學法指導，并對此作精心設計，這是搞好學法指導的先決條件。

1.精心設計教學方案

歷史教學的目的之一，就是教會學生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現(xiàn)象，解決歷史問題，從而為提高歷史認識創(chuàng)造前提條件。這就要求我們在備課中，根據(jù)典型材料改進教學設計，加強學習和研究方法的指導，這是學好歷史的基礎(chǔ)之一。例如，《》的備課中，傳統(tǒng)的教學設計是：①戰(zhàn)爭前中西方社會的對比。②鴉片的輸入及危害。③中國的禁煙運動。④第一次。⑤中國戰(zhàn)敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)學生的主體作用，也不能使學生掌握歷史分析的基本理論和方法，即不能發(fā)展學生的智力，提高學生的能力。如果改為這樣的設計：①中國落后于西方的根源是什么？體現(xiàn)了什么樣的哲學原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系）②林則徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評價歷史人物的基本理論）③當時的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？（傳授階級矛盾服從于民族矛盾的原理）④是否可以認為沒有禁煙運動就不會發(fā)生？的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點）⑤是否認同“中中國戰(zhàn)敗是必然的”觀點？（傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點）⑥“落后應該挨打”、“落后必然挨打”的觀點中，你贊同哪一種？為什么？（引導學生理解歷史定論）通過這樣的“政史結(jié)合”，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為學生的學習與思考創(chuàng)設了一個良好的氛圍。

2.以典型材料來激發(fā)學生的學習興趣

“好之者，不如樂之者”，學習動力是能否學好歷史的根本問題，教學中應充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。歷史學科在這方面的優(yōu)勢是得天獨厚的，備課中必須充分考慮到這一點，具體可以從四方面著手：①利用直觀手段（如實地參觀、圖像資料等），以生動傳神的課堂描述、加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學生的興趣愛好——進行情感教育。②利用著名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績、高貴品質(zhì)、治學態(tài)度等——進行意志品格教育。③史論結(jié)合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點——進行方法論教育。④利用典型材料，培養(yǎng)學生正確而高尚的人生觀、世界觀、價值觀等——進行思想素質(zhì)教育。學生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現(xiàn)出崇高的責任感，學習知識、鉆研學法也就有了更高的自覺性。二、課堂教學滲透學法

課堂教學是教學諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學設計需要通過課堂教學來完成，因而學法指導的成敗在某種程度上講決定于這一環(huán)節(jié)。筆者認為課堂教學中能否有機地滲透學法指導是關(guān)鍵所在，在教學中要切實體現(xiàn)學生的主體作用。

如采用談話法體現(xiàn)學生的主體作用，明確向?qū)W生提出以下思考提綱：①怎樣概括近現(xiàn)代美國經(jīng)濟發(fā)展的軌跡？②近現(xiàn)代美國的對外政策具有怎樣的變化過程？③美國對外侵略擴張過程中針對特殊地區(qū)或特殊時期是否有特殊政策？④從美國對外政策的變化中，你受到什么樣的歷史啟迪？⑤選輯有關(guān)史料，供學生閱讀分析。在這樣的教學過程中，教師的主導作用主要表現(xiàn)為不斷地提出問題并在學生思考和討論的基礎(chǔ)上作提示或總結(jié)；學生的主體作用表現(xiàn)為在教師的引導下，主動去綜合史實，提煉要點，互相討論，修正結(jié)論，從中解決“是什么”、“為什么”、“還有什么”的問題。

三、課外輔導點撥、強化學法

一方面課外輔導是對課堂教學的補充和延伸，另一方面學生對課堂教學中教授的學法，去實踐或自我探求學法一般也要在課外進行，因此，課外輔導中點撥和強化學法是學法指導中的又一重要步驟和手段。

細致地做好解題指導，發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題，解決問題不僅需要知識、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓練和指導。

首先是審題能力的指導。通過指導來提高學生對與習慣表達不一致的已知條件的等效轉(zhuǎn)換能力，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無效信息，提煉有效信息的揚棄能力等。

其次是深刻理解題意的指導。通過指導使學生對問題外露的能分清題型、要求、限制等，對問題內(nèi)藏的能找準切入角度、分析層次及所用的知識點、理論或歷史規(guī)律等。

再次是指導學生養(yǎng)成反思答題過程的習慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來不斷提高學生思維的縝密性、辯證性和創(chuàng)造性。

【摘要】許多老師在教學中往往只重視知識的灌輸，而忽視了學習方法的教學，由于方法不得當，教師教的很辛苦，學生學的也很辛苦。興趣是學習的最好老師，作為教師，在教學中就應該兼顧學習方法的教學，使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】教學學習方法歷史教學

參考文獻：

[1]林強.談談教學方法與方法教學.山西醫(yī)學教育，2004，（1）.

[2]姜建斌.改革教學方法提高教學效果.大連教育學院學報.2000，（4）.

歷史學習論文范文第2篇

（1）教師在反思中實現(xiàn)自我學習自我提高。

（2）逐步提高教師的學習能力。

遠期目標：把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者研究者，實現(xiàn)學習與研究教育與學習的一體化。有了目標，大家就有了努力的方向，我們開展了以下活動：

（1）樹立教師教育活動反思的意識。

教師要正確認識自己，要善于剖析自身教育活動過程中存在的經(jīng)驗和不足，鼓勵教師和自己過不去、給自己出難題、不斷檢查自己的工作、提出新的奮斗目標，體驗到超越自我、完善自我的樂趣，做到天天反思、天天出新、天天有一個新自我，天天都有新收獲。

（2）全面開展反思活動。

a.實踐中反思。教師不要總是期望于教育活動順利進行，尤其是公開教學，有的教師害怕教學過程與備課有偏差，就像演教案戲一樣去上課，這樣，有很多生成的好機會都被錯過，應該鼓勵教師不怕出現(xiàn)問題，而是要在教育行動中去主動發(fā)現(xiàn)問題，增強對自己的教育行為及時進行審視和調(diào)整的能力，這樣才能提高教師的教學實踐水平，讓教師在問題中成長。

b.筆記中反思。以往我園教師的反思筆記，大都是記錄了班級幼兒的事情，忽略了反思要從多個視角進行，不僅從幼兒，還要從自己的經(jīng)歷、同事們的實踐等進行；書寫內(nèi)容也不同于以往日記，還可記下突發(fā)的靈感和偶發(fā)事件及自己成長經(jīng)歷等，憑借反思筆記進一步搜集資料和分析已有的資料，這樣提高了教師的綜合能力和概括能力。

c.閱讀中反思。我園每周一是集體讀書日，園里為教師準備《學前教育》、《幼兒教育》、《啟蒙》等專業(yè)刊物，為了更好的利用學校資源，我園給教師辦師大圖書館的借書證，讓教師能讀到教育教學理論資料、教學研究刊物和教師自己感興趣或急需參考文章；幼兒園還能將建立圖書室，讓教師、家長和孩子共同閱讀，讓大家在閱讀是相當與朋友對話交談，心靈得到陶冶，心境得到澄明，讓教師體驗讀書的樂趣的同時，引發(fā)教師對當前教育教學實踐的思考，理清自己解決問題的思路和方法，去指導教育實踐。

d.研究中反思。每周二、四是我園的反思日，鼓勵教師做學習日的組織者，用自己的事例和同事們交流和討論，勇于為大家當靶子，在反思自己和他人教育活動時，大家一起發(fā)現(xiàn)問題研究問題并解決了問題，讓反思真正能改進教育行為，提高我園的教育教學質(zhì)量。

e.媒體反思。發(fā)揮電教甲級園的優(yōu)勢，教師利用多媒體進行反思后動。如教師利用錄音、錄像，把自己的教學活動錄制下來，然后教師以旁觀者的身份去反思自己或他人的教育活動，以旁觀者的眼光來審視自己，找出成功和不足，并能充分總結(jié)出個人經(jīng)驗，發(fā)揮自己專業(yè)方面的困惑問題。

f.觀摩反思。組織教師觀摩優(yōu)秀教師的教學觀摩、專家講座、敘述報告和反思筆記，讓年輕教師學習從何處進行觀察、如何解決問題，用心揣摩反復推敲，并在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)有共性的問題，尋找差距，借鑒別人解決問題的方法，從中積累經(jīng)驗和應變的能力。

在開展一個學期后，大家以“通過反思促進教師的學習能力”為主題進行了總結(jié)與驗收：

（1）教師反思能力提高——反思筆記效果呈現(xiàn)。學習之前，教師的反思筆記中記錄的是簡單的流水帳，學習之后，教師的反思筆記從多個視角進行記錄：以教師自己進行剖析教學成長經(jīng)歷；以幼兒為視角，讓幼兒成為一面鏡子，能觀察學生了解學生關(guān)心學生，從幼兒眼中發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整教學行為。以同事為視角。把同事同行的教育行為作為借鑒，對別人的經(jīng)驗善于發(fā)現(xiàn)和學習。

（2）提高教育實踐有效性——多媒體呈現(xiàn)。通過課件設計、教學錄像，說明自己如何發(fā)現(xiàn)教育中的困惑和問題，如何關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應，如何調(diào)整教育行為。

（3）教師成為教育研究者——論文呈現(xiàn)。教師通過交流、討論、座談，自己將敢于研究的精神、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程形成論文，說明反思教學不僅改進教育實踐、提高教育質(zhì)量、促進自己素質(zhì)的提高，成長為研究型的教師。

在實施一年后，我園教師樹立了反思意識，在筆記中會反思，在生活中樂反思，但同時也存在一些問題，如:教師在反思時大都是自我閱讀、書寫、思考，缺少同伴之間的互助，久而久之，教師處于孤立、封閉、無援的狀態(tài)中，所以，我們決定從同伴之間的反思入手，開展互助式反思教學，讓教師進行合作、切磋、分享等橫向交流活動，幫助教師化解困惑解決問題改變行為。

（1）互助式反思對教師們所能達到的預期效果。

a.通過多種形式互助是反思，促進教師的反思能力，提高反思實效性。

b.促教師深入探索研究教育實踐中的問題，轉(zhuǎn)變教育觀念與行為，體改研究能力。

c.建立教研工作創(chuàng)新機制，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提高幼兒園教育質(zhì)量。

（2）開展互助式反思工作步驟及內(nèi)容。

a.一課多研。一是集體備課。借助集體的智慧和力量，集體商量和研究，討論—實踐—再討論—再實踐，促進教師利用觀念的轉(zhuǎn)變指導教育行為的改變。學年教師根據(jù)教學進度教學內(nèi)容教學方式教學手段教學過程等內(nèi)容進行學習和討論。園里根據(jù)課題把教師組織在一起采用合作學習方式，形成完整課題方案。班級教師學習教育資源的開發(fā)，在教學重點難點關(guān)鍵點交換新信息。二是聽課評課。教師間相互約課、聽課和評課，教師互相學習彼此知識、能力、經(jīng)驗。三是觀摩教研。也就是一課多教，教師根據(jù)本班幼兒情況及特點制定教學方案，觀摩后集體反思總結(jié)，提高教師的學習機智與藝術(shù)。

b.師徒結(jié)對。青年教師與骨干教師結(jié)師徒，學習骨干教師的教育經(jīng)驗，提高專業(yè)水平及互幫互助的合作精神。一是挖掘骨干教師見聞多經(jīng)驗豐富等教育資源，由師傅與徒弟共同制定計劃。二是年輕教師誠信去學，善于觀察，特別是師傅在處理教學重點、難點、疑點、關(guān)鍵點和突發(fā)事件如何處理，同時多實踐多總結(jié)，勤于反思，即使調(diào)整自己教育行為。三是合理安排時間持之以恒，既與師傅學習交流，而又不耽誤自己工作，結(jié)對時間為2~3年，所以恒心是學習的必要條件，期末進行總結(jié)。

c.反思互助。利用我園每周二、五的反思日，教師進行反思互助。一是反思想法。教師在反思的過程中會有這樣那樣的想法，這些想法的合理性有時自己是難以把握的，如何把這些想法說給同伴聽，思路會更清晰，困難和問題會更容易克服與解決，與別人交換一種思想，獲得的是兩種思想，正是這種同行間的交流探討，才能真正的推動工作的進步。二是反思看法。教師們長期工作在一起，通過反思日對同事的思想認識和做法有不同的看法，甚至持不同的意見，坦誠而策略把自己的看法告訴同伴，對方在獲得關(guān)于自己的方法后，進行認真的再反思，從而調(diào)整自己的思想、認為，古人云：知無不言，言無不盡，言者無罪，聞者足戒。只要敢于善于提出自己的不同看法，每個人都能真確針對自己，整體素質(zhì)才能提高。三是反思做法。教師通過配班、聽課，反思同伴的做法，本著對事業(yè)負責既不隱瞞自己的觀點，又講究方式方法，注意場合、言語、神態(tài)，告知對自己的認識與策略，促進同事的進步。

d.網(wǎng)絡平臺。為彌補有的教師不在一起備課，不能共同交流，教師決定利用網(wǎng)絡，建立QQ群，教師在網(wǎng)上進行求助、交流、支持，教師還可以將自己的教學設計、隨筆反思、論文等發(fā)給同事，有他人的立場、觀點和視角，提出觀點或質(zhì)疑，在幫助別人的同時，自己也能從中活動一些新思路新觀點新信息，利于自己的視野開闊和水平的提高。

歷史學習論文范文第3篇

一、對頂崗實習生工作上的學校管理

頂崗實習學生被高師院校分配到對象頂崗實習學校以后，就由對象頂崗實習學校根據(jù)到校頂崗實習生的具體實際情況，給予分配指導教師和任教班級，并在指導教師為期2周的前期指導后，逐步開始正式上崗。而頂崗實習學生的指導教師的指定和委任，也需要對象頂崗實習學校根據(jù)到校頂崗實習學生的具體情況而做出有針對性的安排，既要考慮到擬委任教師與頂崗實習生的年齡結(jié)構(gòu)問題，又要考慮到雙方的溝通和協(xié)調(diào)的問題。而且在頂崗實習學生正式上崗之后的教學內(nèi)容的設計、教學進度的把握、教學方法的改進、課堂把控能力的提高、課后作業(yè)的修改、新課程教案的備課與編寫、實際教學過程中所出現(xiàn)的具體問題的修正等一系列的有關(guān)教學工作上的協(xié)調(diào)和管理，都需要由對象頂崗實習學校內(nèi)的校長，或主管頂崗實習學生的校方專門部門，或不同學科的教研室，或?qū)ｉT的輔導教師，來對頂崗實習生所出現(xiàn)的具體問題進行管理和協(xié)調(diào)。

二、對頂崗實習生生活上的學校管理

對于頂崗實習的同學而言，在為期半年的頂崗實習工作中，其工作和生活都必須在對象頂崗實習學校里完成。也就是所有頂崗實習學生的吃、住、行、工作都必須在對象頂崗實習學校的可控范圍之內(nèi)來完成。而作為高師頂崗實習工作的直接參與者和接受者，對象頂崗實習學校必須為所有的頂崗實習學生提供完善的生活保障。其主要包括飲食和住宿兩個大的方面。

三、對頂崗實習生安全上的學校管理

安全問題是排在頂崗實習工作第一位的問題。而頂崗實習學生24小時都處在對象頂崗實習學校的可控范圍之中，因此，對象頂崗實習學校在頂崗實習學生的安全管理上，也是最為直接和最為及時的管理方，筆者認為這種安全管理主要也分為以下三個方面：出行安全上的管理，對于相對偏遠的、出行交通不方便的或沒有公交車可以直接到達的對象頂崗實習學校而言，對于頂崗實習學生的安全管理要特別的注意，可委托學校有私家車的其他教師帶頂崗實習學生出行并返回，也可聯(lián)系指定的社會運營車輛，定時定點定人的為頂崗實習生的出行提供安全保障；住宿的安全，對象頂崗實習學校必須保證所有頂崗實習學生住宿的安全，不僅包括水電、防盜等方面的安全，還必須保證有及時可用的應急通道，以最大限度的保證頂崗實習生的住宿安全；社交的安全，對于頂崗實習學生而言，其都是被高等師范院校派駐到一個極其陌生的地方，幾乎沒有任何的社交網(wǎng)絡。

四、對頂崗實習生心理上的學校管理

對于頂崗實習學生中那些性格內(nèi)向，不善于溝通的同學而言，容易出現(xiàn)心理上的不適應或出現(xiàn)心理問題。因此，作為頂崗實習學生的直接管理方，對象頂崗實習學校要特別注意頂崗實習學生的心理健康和心理安全的管理。不僅站在管理者的角度來照顧頂崗實習學生，更以朋友的身份，朋友的身份對出現(xiàn)短暫心理壓力的頂崗實習生進行積極性的開導。并于駐點帶隊實習教師溝通或與學生家長溝通，妥善處理頂崗實習學生出現(xiàn)的心理問題。以促進和推動頂崗實習工作的順利開展和完成。

五、結(jié)語

歷史學習論文范文第4篇

（一）本末倒置，喧賓奪主

某位教師在教授“冷戰(zhàn)中的對峙”時將涉及到冷戰(zhàn)的相關(guān)知識要點全部都制作成了課件，如歷史背景、意義、成因、國際形勢、引發(fā)問題等，同時將相關(guān)知識要點所對應的照片、評論、資料等都做了鏈接，并把多個相關(guān)視頻嵌入到了課件中，這個課件的知識涵蓋范圍非常全面、生動、具體，總計四十余頁。在授課過程中，由于目的不明了、知識點過多，整個課程成了老師一個人在講說，學生跟不上老師飛快的思路和大量的灌輸，這種方式方法讓教學效果大打折扣。基于傳統(tǒng)的教學觀念，大部分教師都認同這樣的教學方式：老師先把問題交于多媒體，然后再返回來去考慮整個教學安排，但這樣剛好主次顛倒了。

（二）畫蛇添足，生搬硬套

部分教師用現(xiàn)代化的教學方法完全取代了原有的教學方式，把一些課本上能夠直接找到答案的小問題制作到課件上，把一些應進行板書的知識要點復制在課件上，將原本簡單的教學過程越改越復雜。教師在制作課件時應選其精華，挑教學內(nèi)容的重中之重，而不是為了完成任務而做，應讓學生分得清主次，而不是混淆學生的認知，增加學生的負擔。教師的這種胡亂混淆、盲目抄用，只會讓學生不知所云，更嚴重可能會導致他們產(chǎn)生新的學習壓力。

（三）輕視抽象概括，忽視思維點撥

這是現(xiàn)在信息技術(shù)在歷史教學上所遇到的最大的也是最不易處置的問題。信息技術(shù)在歷史教學中的使用，當前還盤桓在單純的演示層面上，欠缺加工與再創(chuàng)造，不重視抽象歸納，忽略思維指點。信息技術(shù)資源無法與歷史課程的核心內(nèi)容進行有機的結(jié)合，無法激發(fā)學生思維，收效甚微。在信息技術(shù)教學方面，部分教師并不認為其是有效的輔助，并不能對課堂教學進行有效的整合，這就必然會出現(xiàn)一定認識上的偏差。在實際的教學中，教師完全依賴于多媒體教學，不注重教學重難點，對于學生的實際需求也不過多的關(guān)注。

二、解決的方法

（一）合理設計，層次分明

某位教師在講授“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”一課時，先是讓學生根據(jù)投影出的圖片來講述“九色鹿”相關(guān)的故事，接下來進行了補充說明：投影中的3幅漂亮圖片是源自敦煌石窟257號窟內(nèi)的壁畫，然后讓學生觀看了一段關(guān)于敦煌燦爛文化的影片，在觀看的同時要求學生與自己課前準備的相關(guān)資料進行結(jié)合，并思考敦煌文化有哪些藝術(shù)價值。通過具體的視頻，敦煌豐富多彩的壁畫清晰可見地展現(xiàn)在學生的面前，且伴隨著悅耳動聽、恰如其分的解釋說明使敦煌藝術(shù)深深地吸引了學生，使學生從中真正體會到了古人的崇高與偉大。最后讓學生對敦煌藝術(shù)進行總結(jié)歸納：它是我國的藝術(shù)寶庫，現(xiàn)在國際上都有人著手研究我國的敦煌藝術(shù)等。上面講到的教學實例中，信息技術(shù)在豐富教學內(nèi)容和方法上均發(fā)揮了重要作用，整個教學過程中從圖片到視頻，以及最后歸納總結(jié)，教學內(nèi)容由淺入深、層層解析、結(jié)構(gòu)明朗。由此可以看出，要想提高信息技術(shù)的教學實效性，就必須從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，按照課程標準要求，精心設計多媒體的呈現(xiàn)方式，使信息技術(shù)所表現(xiàn)的內(nèi)容符合教學目標，真正體現(xiàn)重難點問題，切實為教學服務。

（二）加工創(chuàng)造，突出重點

某位教師在講完“蒙古的興起和元朝的建立”一課后，就開始講關(guān)于蒙古人的日常生活習俗與漢人的區(qū)別，他們生活在元朝之前是怎么樣的，讓學生認真觀看視頻資料。影像介紹了蒙古族的發(fā)源地、生活習俗、經(jīng)濟發(fā)展情況和各個部落間的斗爭，是教師精選一些視頻、圖像、背景音樂，依據(jù)教學要求進行重組，搭配解說而制成的。這樣聲情并茂的畫質(zhì)不僅能把較多資料呈現(xiàn)給學生，塑造歷史的氣氛，拓寬學生視野，而且在敘述歷史事件和概念時，資料集中，明確精準，省時省力，使教學的進度加快，教師在課堂上可以有較多的時間與學生探討，從而明顯提升了教學效率與質(zhì)量。所以，在實際教學中，當缺乏教學資源時，教師要有能力對資源進行搜集、分析、重組和加工使其更適合要求，以縮短歷史和現(xiàn)實的差距，啟發(fā)學生的思維和想象，加深他們對知識的理解。

（三）有效互動，激發(fā)火花

有的學生對于科舉考試相關(guān)內(nèi)容比較難以理解，因為他們不熟悉當時的生活背景，教師在教學時可以進行相關(guān)小游戲的設置以導入課程，比如舉辦唐代科舉考試的搶答等活動，這樣，學生的興趣就能夠被積極調(diào)動起來，他們對于要學習的內(nèi)容就會感興趣。然后，教師通過相關(guān)的多媒體課件進行講解，學生則能夠更容易理解所講內(nèi)容。這樣，在課堂教學中采取游戲的方式講解歷史，指引學生按照一定的問題設置搜集答案，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還可以提高學生分析、解決問題的能力。同時，教師和學生一起參加游戲，激起了學生學習的興致，幫助他們鞏固了所學的新知，突顯了該課的重點，并給下面更好地分析科舉制的作用做了一個十分具有成效的鋪墊。

三、結(jié)語

歷史學習論文范文第5篇

在小學階段，應用題教學是發(fā)展學生抽象思維能力的有效途徑，讓學生解答應用題，就能發(fā)展思維能力。讓學生學會比較也是數(shù)學的一種思維方法，掌握它的關(guān)鍵是既善于求同，也善于見異。例如下面兩道應用題：（1）修一條鄉(xiāng)村公路，第一天修了1800米，第二天修的比第一天的3倍少600米，第二天修了多少米？（2）修一條鄉(xiāng)村公路，第二天修了4800米，比第一天修的3倍少600米，第一天修了多少米？通過比較，啟發(fā)、誘導學生發(fā)現(xiàn)兩題的相同點都是把第一天修的看作1倍數(shù)，第二天修的比第一天修的3倍少600米。不同的是（1）中1倍數(shù)是已知的，求一個數(shù)的幾倍少幾是多少？而（2）中是已知的一個數(shù)的幾倍少幾的數(shù)是多少？求1倍數(shù)。通過比較，既能加深學生對知識的理解，也能促進學生智力的發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學注重培養(yǎng)想象能力

1．豐富學生的想象。為了提高學生的想象力，我們可以以平面幾何知識為契機，為學生提供高質(zhì)量的想象。如對三角形的認識可采用直觀教具或圖片，組織學生參觀房頂、三角架等，并告訴他們認真觀察，在頭腦中形成三角形的平面幾何圖形，然后再舉出生活中一些大量的實例，豐富學生的空間想象，培養(yǎng)他們的想象力。

2．在教學中引導學生參與學習空間概念，光靠觀察實物是不夠的，必須讓學生動手動腦，在實踐中去比一比，想一想，量一量，擺一擺，這不僅有利于培養(yǎng)學生的思維能力，還有利于記憶空間概念。總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)想象力，也是開拓智力的好途徑。

三、啟發(fā)式教學注重培養(yǎng)學生的觀察力和注意力

1．小學階段引入概念，我們可采用直觀教具，使學生獲得感性認識，在對直觀教具的分析概括中，發(fā)展觀察力，如長方形概念的引入是在對黑板、書本等實物的表面形狀的觀察基礎(chǔ)上，讓學生數(shù)出有多少邊，多少個角，以及哪邊長度相等和各角的關(guān)系，從而形成長方形的概念。在這一過程中，學生的觀察能力和注意力都能得到發(fā)展。

2．在計算中也可以培養(yǎng)學生的觀察力和注意力，如：計算45×37＋45×63，首先讓學生仔細觀察題目，周密思考，再啟發(fā)學生怎樣可以簡便計算，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力和注意力，又提高了計算能力。

四、啟發(fā)式教學促思維開放，養(yǎng)成良好的學習習慣

傳統(tǒng)課堂教學是老師講得多，學生主動探索少，大部分學生處于被動學習狀態(tài)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師也應該順應新形勢，開放學生自主學習的時間和空間，讓他們有充分的主動活動時間，養(yǎng)成用心預習、認真閱讀教材、專心聽課、獨立思考、獨立完成作業(yè)和與人合作的良好習慣，成為自主學習的主人。在實驗班的教學中，我讓學生堅持“三多”。第一，多自學。我采用課前自學、課中自學等多種形式、多種方法培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自學能力，這對他們以后的學習甚至他們的一生都有極大的幫助。第二，多審題。我要求學生在審題時手上拿一支鉛筆，邊讀邊寫、邊想邊說，遇到應用題時，找到已知條件劃??“”，找到問題劃“”，找到關(guān)鍵字詞打著重號“＊”，經(jīng)過一段時間的訓練，大部分學生都能掌握，當然解題能力也大大提高。第三，多操作。小學低年級兒童直觀性強。因此，在教學中適當增加操作量，拼一拼，擺一擺，畫一畫，寫一寫，練一練，這樣，課堂教學節(jié)奏有張有弛，動靜結(jié)合，能有效發(fā)展學生思維。如《實驗數(shù)學》中的“實踐活動”是學生比較喜歡的內(nèi)容之一，原因就是學生能在實踐活動中學到知識，教材中有一個測量身高的內(nèi)容，我完全放手讓學生自己操作，只見有的學生站著量，有的躺著量，可愛極了。他們在動手操作中會想到許多辦法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，做學習的小主人。

五、結(jié)語