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安裝計價實訓總結范文第1篇

關鍵詞：考核方法；研究；實踐

一、緒論

通過查閱大量網絡資料并實地調查走訪：目前各大院校所開設的工程預算類課程，絕大多數還是沿用之前傳統的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學期末要求學生在規定時間內(一般2小時)完成試卷的解答，在考試內容上，基礎性、記憶性的客觀題目比較多，學生容易記、容易答、老師容易改卷評分的題目比較多，而涉及實際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學生學過了、考過了，但真正到了企業中卻什么都不會，往往得出“在學校里學的知識沒用”的結論。隨著應用型專業人才培養目標定位的明確，企業在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業所要的專業人才最好是無需培訓就能直接上崗。大學期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應用型專業人才培養目標相呼應。

二、工程預算類專業課程考試改革的基本思路

以“過程考核”代替課程結束的“一卷考核”，在整個學期的學習過程中使學生始終處于課程學習的緊張狀態中。老師圍繞現行規范、圖集與工程實際圖紙(所謂“三個一”)展開教學，讓學生在做中學，在學中做，在實際動手操作過程中完成考核。在學習的過程中，老師根據學生的動手能力及掌握知識的能力給予過程成績，在學期末將過程成績匯總加權即為本門課程的期末總評成績。學習過程中，老師會針對圖紙中的問題鍛煉學生發現問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實做指定內容等方式。工程預算類專業課程過程考核在確定考核內容時需要遵循以下“四個結合”原則。1.實現專業知識與實際工程圖紙、圖集、規范相結合工程預算類專業課程涉及的知識點多、知識面廣，甚至是多方位專業知識(工程圖紙、規范、圖集、定額、當地的現行計價計費文件等)。要想學會工程預算的技能，必須具有扎實的專業理論基礎和多方位的知識積累甚至包括工程實踐經驗。這些專業技能(除了工程實踐經驗)需要學生在學習的過程中不斷學習、不斷訓練、不斷積累、不斷提高。2.實現掌握知識與提高能力相結合工程預算類專業課程的學習目的是把理論知識轉化為實際工作的能力，或計算某一建筑工程項目的施工圖預算，或計算某一橋梁工程的竣工結算，或計算某一園林綠化項目的索賠費用。無論想做好哪項工作，都需要把所學到的專業知識轉化為解決實際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學生對知識的掌握程度，無法體現解決實際問題的能力。設計不同的考核方法可以實現掌握知識與提高能力相結合。3.實現過程考核與最終成績相結合學習的動力來源于興趣或壓力?！耙痪砜己恕狈潘蓪W生平時的考核，“1周見效”在思源學院一直普遍存在，學生在平時上課時不認真甚至不學習，而只需要在考前拼命學習1周時間，考試就可以輕松過關。而等考過了，知識如過眼云煙，很快忘光。如果將學生的學習過程與最終成績掛鉤，這樣，學生在學習的過程中會有壓力，會有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會是一個比較客觀真實的評價。4.實現考核內容與教學方法改革相結合教學方法有：問題互動式教學、討論式教學、現場教學、案例式教學、啟發式教學、項目法教學、翻轉課堂等。針對不同的教學內容和考核模塊，可以設計不同的考核方法，以提高教學效果。

三、目前學院開設的預算類課程

1.理論課程

《建筑工程定額與預算》、《鋼結構計量與計價》、《安裝工程計量與計價》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程工程量清單計價》、《道橋工程預算》、《市政工程預算》、《園林綠化工程預算》等。2.軟件課程《造價軟件應用》、《造價軟件實訓》、《BIM軟件應用1》、《BIM軟件應用2》、《BIM軟件應用3》等。3.實訓課程《鋼結構計量與計價實訓》、《安裝工程計量與計價實訓》、《建筑工程工程量清單計價實訓》、《道橋工程預算實訓》、《市政工程預算實訓》等。

安裝計價實訓總結范文第2篇

關鍵詞：建筑安裝；安裝工程預算；教學方式

中圖分類號：U664文獻標識碼： A

隨著工程招投標的實行，安裝工程預算在工程造價中的地位也越不容輕視，招標單位需對其進行招標控制，投標單位需進行投標報價及其工程造價控制。但是專業所涉及內容非常廣泛，如給排水工程、采暖通風工程、熱水工程、建筑強電工程及弱電工程等。如果想做好安裝工程預算則需要對每一個專業都非常熟悉，以便做出更準確的工程造價，為招投標單位都帶來更大的經濟效益。

為了適應市場經濟發展的需要，社會對人才的需求，多數高等職業院校的工程造價專業都開設了建筑安裝工程預算課程，并且將其作為專業主干課程，該課程專業涉及廣泛、綜合性強、技術性強和內容多，所以在目前的教學過程中還存在很多問題。

1、建筑安裝工程預算教學過程中存在問題

1.1授課教師的影響，該門課程授課大部分教師為非本專業教師，他們對安裝工程預算可能只掌握某一專業知識，而其他專業只是大致熟悉，這樣的問題可能對同學們學習非常不利。

1.2支撐課程，在課程設置上不濟建筑工程預算，建筑工程預算的支撐課程非常多，而安裝工程預算課程設置的支撐基礎課程非常少，基本上很多院校在前期只開設《建筑設備安裝工藝與識圖》且課時數少，接著進行本課程的學習，所以直接影響學生的識圖能力，導致安裝工程預算課程學習效果也將降低。

1.3學生的學習興趣，該課程內容涉及專業設備在日常生活中少見，學生對課程了解不夠深入，學習興趣不高，專業課程比較注重動手能力和創新能力的培養，學生們對于建筑安裝工程預算了解比較少，在沒有進行工程實踐情況下進行學習，對這門課程的重要性了解不深入，所以學生們學習過程中感覺比較抽象，很難提高學習興趣。

1.4教學課時受限，本課程設置過程中受到教學計劃影響，教學總課時少，因涉及多方面專業知識內容較多，教學過程中理論授課不能缺少，課堂用于實訓課的時間也減少，有些院校甚至沒有開設實訓課或實習課，這樣在有限的教學時間完成所有內容，且還要使學生能獨立編制安裝工程造價經濟文件能力，還具有一定困難。雖然預算的基礎知識在建筑工程預算中已學，在這里所費時間不多，但是在安裝工程工程量算量講解中，需要將工程量計算規則配合相應施工圖才能讓學生學懂算量。

1.5教學資源更新慢，按照我國定額特性要求，且滿足社會發展需要，建筑安裝工程預算所用的安裝工程預算定額需要三至五年進行更新，新技術、新規范、新標準更新速度快，而書本教材更新速度較慢，所以本課程教學過程中，一般還另補充新定額上知識點，讓學生掌握更多的第一手資料，但是學生在學習過程中有懶惰性，不愿去掌握更多的第一手資料，只記教材上知識。

1.6學生實際動手能力差，實踐能力弱，學生對于建筑安裝工程預算不夠重視，造成了學習態度不夠積極，只聽課堂上所教內容，實際上沒有主動掌握安裝工程造價的真正內容，所以他們無法獨立完成整個各安裝工程工程造價文件。

為培養學生們的綜合素質，提高解決實際工程問題的能力，我在安裝工程預算課程采取了一些新的教學方法。

2、建筑安裝工程預算課程教學過程中采用的教學方法

2.1傳統教學是教師教學生聽，整個教學過程單一，感覺枯燥無味，造成課堂上學生懶惰，無法認真學習，有些學生甚至一學期結束后，課本上無一筆記，上課時浮躁、玩手機，部分同學到學校根本就是混日子，到學校能拿一個畢業證就行了，反正畢業后家里能安排工程，所以在學校來就抱著無所謂的態度。后來，高職教育提出“理論-實踐一體化”后，為了提高學生學習的積極性，我在講授本課程時，先調動學生的學習感覺，為學生準備了不同的工程實例施工圖紙，讓他們必須要先完成識圖任務，平面圖和系統圖中的每一個圖例和字母分別代表的意思，只有這樣看懂施工圖，他們才能進入安裝工程預算課程學習。

2.2在教學過程中拿出部分時間采用講授法，學生先了解每個專業的分部分項工程內容組成；分部分項工程工程量計算規則。大致了解在招投標過程中需要編制的項目內容，然后每講一條規則，舉例講解本規則的運用。大部分同學在學習后反映老師所講規則運用時非常簡單，但自己在練習時卻感覺比較難。那么難在何處，這時老師就開始引導學生進行反思，總結經驗教訓，為后期練習打下基礎。

2.3以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地均可以進行，但是我們學院的教學條件有限，所以我在教學過程中盡量讓學生觀察我們生活周圍，比如給排水工程組成內容，這是非常直觀的，清楚管道系統及設備管件等，然后結合工程量計算規則進行講解，這樣學生在學習上也積極了許多。

2.4以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。比如，安裝工程造價的計價程序與建筑工程預算造價計價程序相比，安裝工程材料費分為計價材料費和未計價材料費，而建筑工程預算材料費不再進行細分；兩者的計算基礎就四川省而言也是不同的。

2.5在教學過程中采用任務驅動法，教師給學生布置任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，然后老師將施工圖紙發給每位學生，先根據施工圖內容進行講解，比如給水管道長度按照計算規則按以管道中心線（包括管件等所占長度）以延長米進行計算，那么老師就根據圖紙上某一編號管道進行黑板板書講解，然后剩余內容讓學生根據施工圖內容進行工程量的計算，在進行算量過程中學生可能會遇到不同問題，這時老師會逐一解答每位同學的提問，如果多數學生都提到統一問題，則老師則要將該問題再次進行重點講解，以加深其影像，最后環節就是老師根據本次算量過程中學生們所遇見問題進行總結。通過這樣的方式，學生們所謂無聊的課堂也不存在了，這樣即培養他們分析問題、解決問題的能力，也培養學生獨立探索和合作精神。

2.6在教學過程中多媒體、板書和圖紙進行綜合運用，因為本課程需要大量圖紙，在有限時間內將節約大量的時間，進行靈活使用，特別是通過多媒體教學進行展示圖紙內容，調動了大部分同學的積極性，有效的提高了他們的施工圖識圖能力。

結語：

通過實踐表明，建筑安裝工程預算采用以上教學方法，學生們在學習過程中的學習興趣增加，充分調動了他們的積極性和主動性，從而有助于順利完成學業。

參考文獻:

[1]張居高.淺談如何實現我國高職院校人才培養目標[j].科教文匯.2013.（5）

[2]徐亞麗.《安裝工程預算》課程教學改革的幾點思考[j].現代企業教育.2012.（9）

安裝計價實訓總結范文第3篇

關鍵詞：以生為本；知識地圖；線上線下；工學結合

0引言

《建筑工程預算》作為工程造價的專業核心課程，也是土建類各專業的主要專業課程之一，是建筑企業進行現代化管理的基礎，是從研究建筑安裝、建筑產品的生產成果與生產消耗之間的數量關系著手，合理地確定完成單位建筑安裝、建筑產品的消耗數量標準，從而達到合理地確定建筑項目工程造價的目的。本課程涉及的知識面很廣，是一門技術性、綜合性、實踐性和專業性都很強的課程，同時又與國家的方針政策、分配制度、工資制度等有密切的聯系[1]。換句話說，工程項目的工程造價確定方法與原則是穩定一定時期后，將隨國家政策方針、國情改變而有所改動，這就需要學生在校期間不僅要掌握如何去準確確定項目費用，還得培養這方面的自學能力，以備就業后之需[2，3]。然而部分學生，對國內工程造價方面的時勢形態，以及理論性強、規則條款多、識圖能力要求高的課程學習并不夠積極，學習效果也并不理想[4]。因此，本課程的教學模式、手段改革勢在必行。

1課程教學的現狀分析

集技術、經濟、實踐和專業于一體的《建筑工程預算》課程是一門與時俱進、行政區域性強的課程[5]。該課程一般是學生進入大二后開始學習。然而，這階段的學生雖然褪去了剛入大學的羞澀與激情，也還沒有大三后擬畢業生的明確定位或奮斗目標以及就業壓力，卻缺乏學習的積極性與主動性。與此同時，學生聽說《建筑工程預算》課程理論性強、規則條款要求多，試圖能力要求高，還需要時常關注國內工程造價方面的時勢形態，相對比較枯燥[6]。此外，該課程還要常進行習題、典型實際工程項目操練，課程并不容易學好。因此，學生心理上就有了畏難、躲避情緒。加之更多的高職學生的文化基礎不理想或前期所學專業基礎課程底子薄，學習自控性又弱，社交活動過多等因素都影響了學生的學習興趣，部分學生選擇逃避現實，甚至有些學生還徹底放棄本課程的學習。除了以上問題外，課程教學上還有存在以下問題與不足之處。（1）課程重理論或理論與實踐脫節《建筑工程預算》課程本是具技術經濟一體，還需要相關專業知識和操作動手能力。然有時因場地或時間所限的緣故，不方便開展實訓，而在教學過程側重理論；一些班級雖然開設了為期兩周的短期實訓課，但基本都是理論課都學完后才進行，這樣就會造成實踐不及時，理論與實踐脫節。且學生剛拿到圖紙容易比較迷茫，無所適從，等剛開始入門了解如果操作的時候，實訓期便快結束了。因此，實訓效果大打折扣；（2）授課手段單一一些老師上課方式手段比較單一，即使有所謂的多種教學方式，也不外乎僅僅是“PPT加板書”。還是一成不變的說教式的傳統教與學方式，學生的學習狀態不好，聽課的效果便大打折扣，所以教師們將怎樣重新調動學生的積極性和主動性就變得更為重要；（3）學生接受能力不同授課是按統一標準要求與時間進行的。而學生的基礎不同，造成教與學過程中會出現有些學生很快完成相關任務，明顯感覺難度不夠，而有些學生則因為無法完成任務而顯得無從下手或焦頭爛額、自暴自棄，出現了“吃不飽”和“吃不了”的現象；（4）學生互動性不強，學習興趣欠佳因為針對不同層次、不同興趣點的學生采用同一的課程評價標準，學生在技能訓練的過程中有些因為吸收不了或不感興趣而懶于動手，甚至拿著手機上與學習無關的網站或玩游戲，不僅影響其他學生的學習積極性，也造成教師心理落差。

2課程教學設計

2.1教學設計方案

本課程旨在堅持“工學結合”的教育理念、因材施教的教育原則、與時俱進的課程要求，充分利用網絡的便利與優勢，課程在設計的過程中適應差異化、個性化培養的新需求，既與建筑企業實際生產過程、工藝緊密相結合，又以社會、行業生產實際需求為導向，力求做到對準崗位設課程突出培養目標的針對性和適應性。

2.2教學設計內容

（1）調研調研是課程教學設計開始的第一步，也是最關鍵的一步。即對即將學習本課程的學生進行學習需要、能力、基礎等方面的調研，同時了解企業對從事工程造價者在業務方面的要求；（2）教學內容與教學模式①重新整合課程，剖析知識點，繪制知識地圖，微課制作：該課程負責人及授課團隊成員對本門課程授課多年，對每個章節都非常熟悉，完全可以對課程進行重新整合，把課程中的知識點進行劃分，找出重難點。一是將課程中的知識點以直觀的知識地圖--知識樹形圖和知識網狀圖上傳云平臺，展現給學生；二是將每個最基本知識點，尤其是涉及到的重難點，制作成微課，以微課的形式傳達給學生，有助于學生的區分和理解；②補充簡明實用的資源：鑒于一些同學的基礎差或前期課程所學知識不扎實，比如不懂施工工藝，不會識圖，或不了解施工技術等問題，本項目擬做收集圖片、現場施工視頻、模擬施工，并將建筑構造、建筑材料等專業基礎課程的知識點以圖表的形式進行展示；③任務驅動法與學生實踐：學生在線上線下授課以后，對專項訓練內容已經十分了解。這個時候就需要趁熱打鐵，給予學生一些任務并讓其動手操練，即按要求進行子項目或項目工程造價確定。計量計價過程中有不懂的問題可以由老師指導，也可以進入云平臺查閱施工視頻、施工工藝相關資源或網絡查詢；④工程實例法：學完一些分部分項工程計量計價或做過一些專項訓練后，學生基本上具備分部分項工程的工程造價確定能力與技巧，就可以模擬實戰———導入實際工程，進行工程預算文件編制。讓學生在云平臺找已上傳的已建、在建及擬建不限的實際工程或典型工程進行正確地計算工程量并確定相應的單價，最后計費，完成一份完整的建筑工程預算的成果文件；（3）教學實施教學實施過程中教與學主要采用的手段是線上線下同時進行。即學生在網上聽課的同時，教師可以在旁邊指導，并針對學生不明白的地方可以進一步說明。同時還可以進一步對課堂進行掌控，改善了傳統的教師主講，和單純互聯網授課的弊端，使兩者結合起來，更有利于學生的理解。

3教學設計改革的應用

按照上面的設計方案與內容，本團體成員在本校16級工程造3個班的《建筑工程預算》課程教學過程中開展了如下工作。

3.1應用步驟

3.2改革應用的主要工作

（1）課前資源準備根據調研結果，按照學生個體的差異，每個班分別分10組；每個小組里面都有學習成績優秀及稍微欠缺的學生，這樣可以達到優勢互補；將課程進行重組，各個教學模塊進行劃分至最基本知識點，除了對每一個基本知識點進行教學視頻、施工錄像、模擬仿真視頻、課件、圖片等不同形式授課，還繪制知識地圖，制作微課。最后將這些資源上傳云平臺；（2）“互聯網+”模式的交互式教學資源充足后，學生和教師便可以線上、線下教與學。引入任務驅動法，激勵學生養成構建性的學習習慣；在各分部分項工程專項學習時，引入一些實際工程中的典型案例，讓學生有實際操作性，從而讓學生有針對性地學習，不至于到企業后無從下手，進而縮短學校與工作之間的過渡時間。因為有了云平臺，對于接受能力相對弱的學生，就可以提前或課后多次上網進行學習、操練；而對于進步快的學生，也可以從云平臺找到教師上傳的資源，提前學習后期的內容。學生在線上、線下學習工程中遇到的疑問，除了在線上線下進行小組討論外，還可以咨詢老師。在此階段不僅要激發學生的興趣和主動性，還應達到以學生為本的目的，最大限度地挖掘出每一位學生的潛能，有利于發揮學生的積極性和自主學習性。學習的順序可以按照施工順序進行。每項分部分項工程都需要工程計量與計價理論學習、專項訓練、小組討論與補缺，最終達到能解決該項的工程造價確定；（3）施工圖預算編制能將組成單位工程中的所有分部分項工程的計量與計價熟練后，就可以進行單位工程的施工圖預算編制，也就是進行最終的學習。這個時候也是該課程的最后部分學習，但還在期末總復習之前。因為是剛學完理論和操練分部分項工程費用確定，所以學生此時學習效果尤為理想。因此，除了能減輕復習的負擔和考試能獲得優異成績外，以后步入工作可以更快地獨當一面；（4）總結、評價為了讓每個學生都能體會到操練后成功的喜悅，也為了學生能熟練、正確地編制建筑工程施工圖預算，本項目還需進行最后一步，就是對每一位同學的學習情況與程度進行總結與評價，讓每位學生對自己在本課程或預算行業掌握深度有所了解，便于后期進行學習內容調整。

安裝計價實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】高職工程；考證；實踐

1.高職工程造價專業開設考證課程的意義

高職工程造價專業主要培養面向建筑企業需要的預決算管理人才，按崗位要求，主要以知識應用為主，人才規格達到“首崗能勝任，多崗能適應，升崗有后勁”的要求。按照工學結合的人才培養模式，結合崗位在職業能力培養上強化“校內生產性實訓”，實行“教、學、做、工融合”的人才培養模式，將現場施工的真實情景引入課堂，通過項目引導、任務驅動和理論實踐一體化等多種教學手段，使學生獲取知識，得到技能訓練，培養思考工程問題和解決工程問題的能力。高職教育要與人才市場接軌，更應在教學中推行職業資格培訓，通過職業資格考試，系統檢驗學生的技能，培養從業規范和良好的職業能力，使其在畢業時能達到勞動準入制要求的相關技能等級。這就必然要求高職院校在教學中開始與專業相關的考證課程。

2.工程造價專業針對考證目標存在的問題

目前的相關課程存在如下主要問題：

（1）在人才培養體系中，實踐課程體系在能力培養上定位不夠明確，不能適應行業和企業對人才的需求，在考相關證書尤其是造價員證書中通過率一直踟躕不前。

（2）相關考證課程的教學方式還是以教師為主導，學生做配角。這種教學模式導致學生的學習主動性、積極性、創新性得不到充分發揮，職業技能學習不到位，從而導致人才培養質量不高。

（3）在造價能力培養過程中，只注重學生知識和單項實踐能力的培養，缺少對學生綜合職業素質、創新創造能力的培養。

（4）盡管近幾年來，考證課程有了很大改進，硬件設備投資快速增長，制度建設軟件也逐步跟進。但總體來說，相關管理機制建立還沒能完全跟上，而且相關課程內容不能反映崗位技能要求，更沒有體現創新能力培養，導致造價員通過率不高，無法適應社會及行業發展的要求，而且也沒有代表自己特色的相關考證教材。

傳統的考證課程教學，無論是在教學的內容上還是在教學的形式上己無法與創新能力培養以及考證要求相適應。這導致學生無法在考證課程中的訓練中明確地、全面地、充分地培養專業技能。從而在一定程度上妨礙了創新能力的順利培養，影響了專業教學的質量。

因此，如何調整、優化工程造價專業考證課程，使它真正能為崗位技能訓練、考證做準備以及創新能力培養奠定基礎，是當前工程造價專業考證課程亟待解決的問題。

3.高職工程造價專業考證課程改進的措施

3.1人才培養方案優化

人才培養目標深刻剖析專業特點，從行業與企業對造價員核心能力的要求出發，合理制訂培養目標。歸結起來，高職工程造價專業人才培養要達到造價員應具有的知識和能力水平。

3.2教學模式

本課題擬將行業企業的工作方式、管理方式和思維方式引入考證課程，這既能訓練學生的專業工作能力，又能培養思考問題和解決問題的能力，進而提高考證通過率，力求提升為創新能力。這種培養模式打破了傳統單向教學的模式，教學重心由“教”轉向了“學”；改變了單純技能培養的職教觀，更大程度上體現高等教育和職業教育的結合點。

3.3課程與教學模式改革

目前，高職院校在課程結構上摒棄了學科結構系統化的原則，確立以德國職業教育“學習領域”課程模式為代表的“工作過程系統化”的課程設計思想，但在具體課程建設方面對此理解不深入，還停留在“破與立”、內容取舍與整合的層面上。建議以項目教學法為引領，選擇典型工程項目，按照工程復雜程度循序漸進，以工程任務為載體開發課程，實施基于認知過程的模塊化教學，采用“教、學、做”合一的教學模式。以建筑工程造價課程教學為例，可以通過真實的工程案例讓學生完成工程造價文件的編制，并按照施工圖識讀、確定施工工藝、列項、工程量計算、工程量清單編制、清單計價、上機操作的工作流程組織教學，學生組成團隊、制訂計劃，在教師引導下分工合作，相互之間交流評價，最后提交工作日志與造價成果資料。

3.4修訂教學計劃、整改考證課程

通過市場調研，重新修訂人才培養教學計劃，使教學內容與考證要求高度融合。相關課程如下圖所示。

圖1 造價員崗位相關課程分解

3.5考證課程教學體系

構建新的考證課程體系，開發與崗位群相適應的考證課程，整合與職業技能相適應的相關傳統課程；建立適合學生崗位能力培養的考證課程體系。

與建設、施工、工程管理等與工程造價或咨詢有關的單位共同制訂有針對性的課程體系。以施工圖識讀和施工技術為兩大支撐點，結合結構、工程材料與建設法規等相關知識，以造價員職業能力為主線，圍繞建筑與裝飾工程造價員、安裝工程造價員的基本崗位技能安排教學內容，并把造價員等崗位證書資格考試內容融入專業課程之中。針對高職學生感性認識較強，學習動力與壓力不足的特點，實行“工學交替”的教學模式，并在課程設計和學期安排上體現這種特色。

考證課程體系如下：

圖2 與造價員考證相關課程體系

3.6整編相關實訓教材

編寫與實訓項目配套的、具有操作性強的省重點教材《建筑工程商務標編制實務》。

3.7提高實訓有效性

通過大班改小班的上課方式，以10―15人的小組形式，讓每位學生有更多機會參與實訓學習；其次，建立生產式實訓，在實訓教師指導下，進行真實的預算操作和頂崗實訓，提高實訓效果。

3.8讓有相關資質證書擔任考證課程教學

聘請和引進行業內有豐富經驗的能工巧匠參與考證課程，將企業的生產模式及職業素養影響學生。

安裝計價實訓總結范文第5篇

關鍵字：高職 工程造價 專業建設

中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著社會不斷的進步和發展，我國的高等教育事業已經步入了更新更快的發展階段，其中的高等職業教育更是日趨成熟，今天的高等職業教育絕不是若干年前的專科層次教育，我國的高等職業教育橫跨了高等教育和職業教育兩大領域，如今高等職業教育已經成為了高等教育的半壁江山。作為高等職業教育的工作者來說,我們一直在努力尋求和定位自己的生存和發展空間，面對生源素質普遍不高的現實,如何培養出適應社會發展，滿足用人單位需求的人才,成為我們不斷努力和前進的方向。高職教育專業設置涉及面廣，聯系實際緊密，適應市場需求。目前我國高等職業教育發展迅速，截止到2011年全國已有1130所高職院校，其中85%-90%的院校開辦了土建類專業，專業點達到3700多個，專業分布廣，且具有點多、面廣、規模大的特點，其中最多的是建筑工程技術和工程造價專業。但是學生的水平參差不齊，并且這樣的現狀已經影響到了全國的建筑水平,作為高職教育工作者來說我們必須認真思考，找到根本原因尋求更新更好的發展。

1、專業核心課程設置

根據幾年來對工程造價專業的教育教學積累的經驗，結合走訪多家用人單位，包括建設單位、施工企業和造價咨詢公司,總結出企業對學生專業能力的三方面要求 。首先是識圖能力，包括識讀建筑施工圖、結構施工圖及各類安裝工程圖紙。識圖能力是工程造價專業學生必備的基本的能力，如果不能正確識讀圖紙就無法正確計算工程量。我們針對識圖能力開設了建筑工程識圖與房屋構造課程，且開設在大一整個學年，但是在具體實施過程中教師安排了大量的手工繪制圖紙任務，對于工程造價人員來說在實際工作崗位中手工繪制圖紙的可能性很小，而重要的是識讀圖紙，教師側重講建筑施工圖，對結構施工圖紙介紹的相對較少，授課過程中選用的圖紙相對簡單，結構形式、基礎類型、平面形狀、施工做法等無法滿足實際的工作需要。其次是對施工工藝的掌握情況，熟悉施工工藝可以更加準確的確定每個分部分項工程的單價，更為合理確定綜合單價奠定了基礎。如果不了解施工工藝就很有可能出現不能合理套取清單、定額項的情況，單價的準確性會產生較大偏差，致使最終無法得到合理的工程造價。很多學校開設的相關課程都是建筑施工技術，而實際上我們應該更加強調施工的做法和工藝流程。除此之外，學生還應該適當了解常用施工機械的功能和規格等,從而更加準確的確定造價。最后就是軟件應用能力，目前所有的單位都在使用相關的造價軟件，主要包括算量軟件和計價軟件兩個部分，用人單位十分看重學生使用軟件的能力，因為這直接影響企業的工作效率。學生如果不能較好掌握軟件的應用，在就業時是十分困難的。根據以上情況我們選擇了目前市場上占有率較高的軟件，這樣可以為學生真正進入社會奠定良好的基礎。但是，對于工程造價專業人員來說熟練掌握軟件的前提是已經全面掌握建筑工程計量計價的相關課程。所以今后我們應該在強化軟件應用能力培養的前提下，做好工程量清單、定額原理、工程造價計價程序等專業理論知識的教育教學工作。

2、培養目標的正確定位

多年來我們一直在倡導職業教育絕不是單純的學歷教育，而是應該重視和培養學生的職業能力和專業素養，只有這樣才能培養出符合社會需要的高技能應用型人才。因此，我們必須對培養目標進行準確定位，深入用人單位切實掌握實際需要及標準來制定人才培養方案。就高等職業教育的工程造價專業來說，培養目標基本都是大力發展校企合作，加強校內外實訓基地建設，培養學生的實踐操作能力，以達到“零距離”就業的培養目標。但是根據近幾年的學生初次就業情況和用人單位反饋的情況來看，僅根據以上的思路和方法是無法實現“零距離”就業培養目標的。針對工程造價的工作內容來講，建設項目的主要參與方對造價工作的基本任務都是根據工程量計算規則計算工程量（計量），然后根據項目套取消耗量，最終根據造價信息來確定工程造價（計價）。但是有些工程中的實際問題我們在課堂是無法給學生介紹全面的，比如業主的投資初衷和追求的意圖是學生在學校學習階段無法接觸和感受到的，必須通過實際的工程去慢慢體會;再如個性化極強的高級酒店的內部裝飾裝修工程，有些特殊項目的造價確定是無法通過定額、造價信息和類似工程尋找到依據的，裝飾材料的規格、品牌、價格相差甚遠，有些裝飾構件本身可能就是一件藝術品，其價格的確定是十分困難的，這些知識需要在實際工作中不斷的去總結和積累。針對上述客觀情況，我們必須對工程造價專業培養目標進行客觀而科學的定位，在校期間學生掌握定額原理，熟悉工程量清單計價，理解定額計價與清單計價的區別與聯系，可以參照建筑相關圖集識讀建筑圖紙，正確把握工程量計算規則準確計算各分部分項及措施項目工程量，準確合理套取清單項和定額項，根據造價信息調整人工、材料、機械等市場價格，按照計價程序合理取費最終確定工程造價。

3、師資隊伍專業水平提升