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電子信息類導(dǎo)論論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論；質(zhì)量保障系統(tǒng)；教學(xué)實(shí)踐；材料化學(xué)

中圖分類號(hào)：G640　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0035-03

一、引言

隨著對(duì)大學(xué)新生開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的背景、價(jià)值和目的日益充分的探討，越來越多的學(xué)校開始重視專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)立，任課教師也提出了許多教學(xué)改革方法和措施。專業(yè)導(dǎo)論課主要對(duì)本專業(yè)性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)置及未來就業(yè)前景和領(lǐng)域進(jìn)行介紹，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和興趣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃四年學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來就業(yè)。專業(yè)導(dǎo)論課程的授課質(zhì)量將會(huì)影響本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至外延到學(xué)生的職業(yè)生涯。課程教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)，是教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)，建立課程教學(xué)質(zhì)量保障體系是必要的。

材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)是教育部批準(zhǔn)2009年開始招生的新專業(yè)。上海第二工業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)基于電子產(chǎn)品制造綠色化和從源頭上解決廢棄電子產(chǎn)品環(huán)境污染問題的行業(yè)背景，根據(jù)國(guó)家環(huán)境保護(hù)政策和企業(yè)需求開設(shè)了本專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)培養(yǎng)掌握電子信息制造基礎(chǔ)知識(shí)、材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)和電子廢棄物資源化技術(shù)，從事綠色電子材料設(shè)計(jì)與制備的專業(yè)技術(shù)人才，滿足微電子及光電子材料與器件制造、電子原輔材料制備、電子廢棄物處理等高新技術(shù)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求。在新專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程。對(duì)于新專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)始終把教育評(píng)估的質(zhì)量觀貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從2009年開始，我校制訂和完善了教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表；自編了講義，并制作多媒體課件；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探索，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程管理和課程評(píng)價(jià)四方面初步建立了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。

二、課程目標(biāo)

材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是大一新生最早接觸到的一門和專業(yè)相關(guān)的必修課程，1學(xué)分，16學(xué)時(shí)。建立清晰、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。課程教學(xué)必須解答新生心中的三大困惑，即這個(gè)專業(yè)是“干什么”的?要“學(xué)什么”?畢業(yè)后自己能“做什么”?學(xué)生學(xué)完之后將對(duì)材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有全面的了解，包括本專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中與國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用；本專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)研究?jī)?nèi)容與發(fā)展趨勢(shì)；本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置；本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求。從而使學(xué)生更明確大學(xué)四年學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解就業(yè)方向與領(lǐng)域。

三、課程實(shí)施

1.課程教學(xué)內(nèi)容

材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)、思想教育、職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)雙重目標(biāo)。通過三部分材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)的講解，使學(xué)生首先了解這個(gè)專業(yè)是“干什么”的。第一部分從什么是材料、材料的分類、材料的用途、新材料入手，讓學(xué)生有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程；第二部分包括一級(jí)學(xué)科材料科學(xué)與工程的內(nèi)容以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程；第三部分先介紹傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容，在材料化學(xué)專業(yè)框架下講解材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)的設(shè)置背景、研究范疇、專業(yè)特點(diǎn)等。電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展帶來的電子廢棄物對(duì)環(huán)境的污染問題日益嚴(yán)重，歐盟相繼出臺(tái)了WEEE指令、RoHS指令來應(yīng)對(duì)，電子廢棄物的資源化以及電子產(chǎn)品的綠色設(shè)計(jì)與制造是解決問題的主要技術(shù)和方法，本專業(yè)的特點(diǎn)就是培養(yǎng)掌握這方面專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用性人才。為了使學(xué)生更深入理解本專業(yè)在社會(huì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性以及開設(shè)本專業(yè)的意義，在這一部分增加了電子材料概述、電子輔料概述，無公害電子制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)模塊的內(nèi)容。

針對(duì)學(xué)生希望知道在我校這個(gè)專業(yè)能“學(xué)什么”，課程重點(diǎn)介紹了本專業(yè)培養(yǎng)方案，講述專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系，也增加了本專業(yè)學(xué)生所能參加的技能考試所需的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)方案包括本專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求、畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力、修學(xué)年限、畢業(yè)與學(xué)位的授予、四年課程安排和學(xué)分要求。對(duì)專業(yè)主干課程要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一概括。針對(duì)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課不同課程的特點(diǎn)，介紹學(xué)習(xí)這些課程的基本方法。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有著全新的課程體系，以四大化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué))課程為基礎(chǔ)，材料化學(xué)、材料物理、高分子材料、膠體與界面化學(xué)等課程為主，增開了電子信息材料、印制電路技術(shù)、電子化學(xué)品(電子原輔材料)、封裝技術(shù)與材料等專業(yè)課，讓學(xué)生較全面地了解電子信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈；增加了廢棄物資源化技術(shù)、電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)和毒理學(xué)的專業(yè)必修課和選修課，讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)及其危害，以及資源化技術(shù)。增加了納米材料、薄膜材料制備技術(shù)的專業(yè)課和綠色電子材料設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生了解和掌握電子原輔材料綠色設(shè)計(jì)和制造技術(shù)與制備方法。增加的這些課程與材料化學(xué)專業(yè)的材料制備／合成、組成，結(jié)構(gòu)、測(cè)試，表征、性能，應(yīng)用的專業(yè)課程相互銜接，形成了獨(dú)特的知識(shí)體系。

對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后能“做什么”的問題，從幾個(gè)方面來講授。第一是材料類人才的現(xiàn)狀和需求；第二是已開設(shè)環(huán)境工程(電子廢棄物方向)專業(yè)、相關(guān)材料類專業(yè)的學(xué)校以及研究所的簡(jiǎn)介；第三，結(jié)合我校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃以及自主創(chuàng)業(yè)教育，為本專業(yè)學(xué)生明晰就業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。

材料化學(xué)導(dǎo)論課程中還設(shè)計(jì)了專題講座，包括歐盟WEEE指令、歐盟RoHS指令、PCB與綠色生產(chǎn)，通過聽取專題報(bào)告學(xué)生對(duì)本專業(yè)進(jìn)行更深層次的了解。

2.課程教學(xué)方法與手段

根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的特點(diǎn)分析和教學(xué)內(nèi)容可以看出本課程的教學(xué)難度并不大，因此在教學(xué)方法上可以實(shí)現(xiàn)多層次、多樣化，避免單純枯燥的講解。在專題講座中，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)骨干作1～2個(gè)報(bào)告；以學(xué)生為中心，學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生課后通過各種途徑來查閱相關(guān)資料，并在課堂上相互交流成果，比如調(diào)研電子原輔材料企業(yè)、查找開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)校等；實(shí)踐環(huán)節(jié)方面安排學(xué)生參觀我校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室以及各研究課題組的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的感覺。

利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，教師通過精講的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念的理解。在課堂上采用討論教學(xué)法，擬定能引起學(xué)生興趣的、有啟發(fā)性的討論題目，結(jié)合學(xué)生課后自己查閱的資料開展討論。在考核方式上采用期末考試與小論文相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、課程管理與評(píng)價(jià)

1.課程管理

課程質(zhì)量不僅受靜態(tài)的課程資源要素的影響，也與課程管理對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)程中的動(dòng)態(tài)控制有關(guān)。材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)包括教師工作的規(guī)范管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范管理和施教過程規(guī)范管理。成立了材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，上好導(dǎo)論課不僅需要統(tǒng)觀專業(yè)教學(xué)體系，還應(yīng)通曉專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)還要對(duì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)有一定的了解，因此，任課教師團(tuán)隊(duì)由系主任和兩位教授組成。任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱制定教學(xué)進(jìn)程表。教學(xué)大綱中明確了這門課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程基本要求、課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)分配，考核方式，教材。教學(xué)進(jìn)程表是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱分配一學(xué)期內(nèi)16學(xué)時(shí)課程，每周1個(gè)課時(shí)的上課內(nèi)容。所有相關(guān)本課程的教學(xué)文件每學(xué)期進(jìn)行歸檔，由教務(wù)部門統(tǒng)一管理。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范包括有學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求，有課后作業(yè)，接受誠(chéng)信教育。教師在施教過程中必須遵守學(xué)校的一切教學(xué)管理規(guī)定。

2.課程評(píng)價(jià)

材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教，督導(dǎo)和同行評(píng)議。學(xué)生評(píng)教和督導(dǎo)聽課由學(xué)校層面組織，并將結(jié)果反饋到學(xué)院；同行評(píng)議是由學(xué)院組織其他教師聽課，結(jié)果由學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì)反饋給授課教師。此外，授課教師在課程學(xué)習(xí)期中和期末運(yùn)用課堂調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此構(gòu)成今后改進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

電子信息類導(dǎo)論論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)；課程體系；模塊化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0059-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，地方高等院校對(duì)于專業(yè)和課程設(shè)置等建設(shè)也正在進(jìn)一步變革。通信工程作為理工科大學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)，截止2006年6月，我國(guó)設(shè)有通信工程本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)到246所，年招生人數(shù)達(dá)三萬人左右，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設(shè)中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行探討。

一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握通信工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。對(duì)于不同類型的學(xué)校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。

2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建通信專業(yè)知識(shí)體系過程中，要努力做到六個(gè)統(tǒng)籌考慮：①知識(shí)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)教育統(tǒng)籌考慮；③強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面與整合更新教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實(shí)踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應(yīng)用能力、創(chuàng)新知識(shí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系主要涵蓋四大知識(shí)領(lǐng)域，分別是電路與電子學(xué)知識(shí)領(lǐng)域、信號(hào)系統(tǒng)與控制知識(shí)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域、電磁場(chǎng)知識(shí)領(lǐng)域。

二、課程體系改革措施

在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基本思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校發(fā)展的實(shí)際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以課程的整體優(yōu)化來指導(dǎo)局部的教學(xué)改革。電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)與電磁波等課程構(gòu)成了學(xué)科基礎(chǔ)課的核心。為了使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進(jìn)課堂教學(xué)。例如：數(shù)字信號(hào)處理課程與信號(hào)與系統(tǒng)課程的知識(shí)合理分配。數(shù)字電子技術(shù)中，EDA知識(shí)與專業(yè)課中FPGA的應(yīng)用知識(shí)的整合；電磁場(chǎng)與電磁波和微波技術(shù)、天線技術(shù)的知識(shí)體系優(yōu)化；信息論與通信原理內(nèi)容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)是從高考一本線以上招生，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，其中有一部分學(xué)生面臨考取研究生的需求，針對(duì)電子信息類考研的課程，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)這方面的理論教學(xué)。既滿足了學(xué)生進(jìn)一步深造的需求，也實(shí)現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)理念。

2.增加通信工程專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)通信工程專業(yè)導(dǎo)論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，就能領(lǐng)先一步了解自己所學(xué)專業(yè)的重要現(xiàn)實(shí)意義，以及應(yīng)用環(huán)境。進(jìn)而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性地對(duì)組成通信框架的各個(gè)部分的具體細(xì)節(jié)做深入的學(xué)習(xí)和理解，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性和一二年級(jí)時(shí)的迷茫心理。

3.面向社會(huì)需求、改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)。通信領(lǐng)域是當(dāng)今技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一，各種通信技術(shù)層出不窮，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：一是3G已進(jìn)入商用，各大運(yùn)營(yíng)商要完成3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求急劇擴(kuò)大；二是通信設(shè)備制造商近年來發(fā)展迅速，對(duì)從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術(shù)性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設(shè)計(jì)能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)一體的科技公司對(duì)人才的需求旺盛，基于3G平臺(tái)的應(yīng)用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化個(gè)性、善于創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)人才培養(yǎng)的分類指導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)方面，采用模塊化教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣性和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)社會(huì)需求，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，主要就業(yè)領(lǐng)域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)、施工等領(lǐng)域；②在通信設(shè)備制造商從事售前、售中、售后等技術(shù)服務(wù)；③通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，從事電信運(yùn)營(yíng)、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊(duì)等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡(luò)與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個(gè)層面上，進(jìn)行現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的高級(jí)技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉通信設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構(gòu)架與組網(wǎng)技術(shù)。具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)、管理與運(yùn)維等操作能力，同時(shí)掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的應(yīng)用、安調(diào)與維護(hù)工作。主要專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，現(xiàn)代交換技術(shù)，光纖通信、微波與天線、移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)等。就業(yè)方向：通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電信運(yùn)營(yíng)商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計(jì)算機(jī)通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，計(jì)算機(jī)軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與維護(hù)等技術(shù)。具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術(shù)、新發(fā)展的能力。主干課程：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應(yīng)用、交換機(jī)與路由器配置技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)通信和數(shù)據(jù)通信等相關(guān)工作，也可到各類網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)工作。

4.適應(yīng)社會(huì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本都安排在第八學(xué)期。這期間，許多用人單位的崗前培訓(xùn)、見習(xí)期也都安排在這期間進(jìn)行。這往往造成學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力的不足，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分兩大類，一類是學(xué)生在校內(nèi)選做校內(nèi)指導(dǎo)教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學(xué)生在見習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇好結(jié)合崗位、生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，共同完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣，既完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實(shí)際需求，使學(xué)生較快地進(jìn)入工作角色，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、問題與思考

盡管經(jīng)過幾年的改革與建設(shè)，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實(shí)際情況。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，在同類院校中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的亮點(diǎn)項(xiàng)目不多；②師資隊(duì)伍中缺乏具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；③產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進(jìn)展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會(huì)的好評(píng)，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，從課程體系調(diào)整、課堂教學(xué)改進(jìn)等方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。

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電子信息類導(dǎo)論論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系；感知層；網(wǎng)絡(luò)層；應(yīng)用層；體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP391.44-4

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性

“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過紅外感應(yīng)器、射頻識(shí)別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和處理，以實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)信譽(yù)，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專業(yè)均具有強(qiáng)大的師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。

2.1 感知層

感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。

感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過相關(guān)傳感器對(duì)物理對(duì)象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實(shí)時(shí)定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進(jìn)行處理，并通過具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來自感知層的各類信息通過基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動(dòng)通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。

2.3 應(yīng)用層

應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)了感知層，降低互聯(lián)門檻，實(shí)現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。

在高性能計(jì)算和海量存儲(chǔ)技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進(jìn)行清洗、融合、重組等處理，整合為相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺(tái)。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設(shè)置

3.1 專業(yè)定位

本專業(yè)依托北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程意識(shí)，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用工作。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的綜合實(shí)力和專業(yè)適應(yīng)能力，具有社會(huì)責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)、開發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計(jì)算機(jī)和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。

3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個(gè)行業(yè)在我國(guó)都處于發(fā)展階段，因此對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對(duì)較少，學(xué)生有可能對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生來親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的技術(shù)革新，是學(xué)生們對(duì)于專業(yè)有一個(gè)全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)。

我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重學(xué)科背景知識(shí)體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實(shí)踐。

3.3.1 基礎(chǔ)教育

在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對(duì)于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)屬于新興專業(yè)，國(guó)內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專業(yè)英語教學(xué)。同時(shí)，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)之后通過技術(shù)手段進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。

3.3.2 專業(yè)教育

專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)教育是整個(gè)課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)、通訊、自動(dòng)化等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用能力。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。

在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃安排一定的課外上機(jī)學(xué)時(shí)，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

專業(yè)課程的考核不能以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到未來工作中的實(shí)際感受，通過親身體驗(yàn)，尋找差距，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點(diǎn)。

（3）專業(yè)主干課課程

具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘。

（4）專業(yè)選修課課程

無線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。

3.4.3 實(shí)踐教育

實(shí)踐教育主要包括程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開發(fā)、軟件工程與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇。

3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐

素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要時(shí)刻以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時(shí)代需求緊密結(jié)合起來，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學(xué)校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。

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電子信息類導(dǎo)論論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 新材料 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Materials Professional

Top Creative TalentTraining New Mode

——Taking "Pyramid" Cultivation System of Undergraduates' Innovative Ability

in Wuhan University of Technology School of Materials for example

TIAN Shi[1]， WANG Fazhou[1]， LI Xuwei[1]， ZOU Xing[2]

（[1] School of materials， Wuhan University of technology， Wuhan， Hubei 430070；

[2] Department of Propaganda， Wuhan University of technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Explore an effective mode of top creative talent construction， promoting top innovation talents to stand out， is to build an innovation-oriented country， realizing the great rejuvenation of the Chinese nation's history， is also practical and urgent need to improve the quality of higher education of Wuhan university of technology institute of materials actively building a pyramid of undergraduates' innovative ability training mode， through the implementation of recent years， significantly improve the level of the undergraduate professional skills and practical ability to innovate， to the new material industry top innovative talents cultivation in the new period has important demonstrative significance and promotion value.

Key words new material； top creative talent； training mode

在全球化高度發(fā)展的今天，將創(chuàng)新視為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，已成為各國(guó)的普遍共識(shí)。創(chuàng)新主要靠人才，誰掌握了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的鑰匙，誰就掌握了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)的關(guān)鍵命脈、掌握了未來發(fā)展的領(lǐng)跑權(quán)。①對(duì)我國(guó)來說，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵所在。高等院校作為造就拔尖創(chuàng)新人才的主陣地，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中承擔(dān)著重要使命。在此背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為這個(gè)時(shí)代最緊迫的任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)要加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐，就必須在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

1 拔尖創(chuàng)新人才的定義及特征

何為拔尖創(chuàng)新人才？拔尖創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)的一種人才類型，是人才中的精英。所謂拔尖創(chuàng)新人才，就是在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)技術(shù)和管理領(lǐng)域，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得杰出創(chuàng)新成果的拔尖人才。②拔尖創(chuàng)新人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、實(shí)踐型人才等是相互聯(lián)系的，他們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類，對(duì)于高校而言，拔尖創(chuàng)新人才主要是指具有高尚的道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的國(guó)際視野、良好的綜合素質(zhì)、超強(qiáng)的創(chuàng)新能力的德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的拔尖人才。

2 培養(yǎng)材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的必要性和緊迫性

當(dāng)前，新材料產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)我國(guó)成為世界制造強(qiáng)國(guó)至關(guān)重要。我國(guó)許多基礎(chǔ)原材料以及工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，但是高性能的材料，核心部件和重大裝備嚴(yán)重依賴于進(jìn)口，關(guān)鍵技術(shù)受制于人，“中國(guó)制造”總體水平處在國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈低端。無論是推進(jìn)飛機(jī)、高速列車、電動(dòng)汽車等重點(diǎn)工程，還是發(fā)展電子信息、節(jié)能環(huán)保等重要產(chǎn)業(yè)，都面臨著一系列關(guān)鍵材料技術(shù)突破問題。我國(guó)必須加快微電子和光電子材料、新能源材料、新型功能材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、納米材料和器件等領(lǐng)域的科技攻關(guān)，盡快形成具有世界先進(jìn)水平的新材料與智能綠色制造體系。③新材料產(chǎn)業(yè)的騰飛迫切需要我們大力培養(yǎng)材料類專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。

長(zhǎng)期以來，由于落后人才培養(yǎng)觀念的束縛，我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)，存在著教育方法落后，人才培養(yǎng)模式僵化，方法單一陳舊等問題。中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞考試取得高分而進(jìn)行。到了大學(xué)，盡管在學(xué)習(xí)方法上有所改變，但學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的本質(zhì)并沒有發(fā)生顯著的改變，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，只有知識(shí)再現(xiàn)而忽視了學(xué)生批判思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終學(xué)生只是成為了知識(shí)的“容器”，其思維方式?jīng)]有根本的變化，仍然沿襲求同思維，限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我們必須更新教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。

3 武漢理工大學(xué)材料學(xué)院創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系的實(shí)踐與成效

武漢理工大學(xué)材料學(xué)院，依托材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科辦學(xué)，具有悠久的歷史。材料學(xué)科擁有2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，7個(gè)省部級(jí)科研基地，實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到4萬平方米，擁有眾多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和國(guó)際知名教授；2012年，全國(guó)一級(jí)學(xué)科年度評(píng)估中，我校材料學(xué)科與上海交通大學(xué)和華南理工大學(xué)并列第五名；全球ESI學(xué)科2011-2012年度排名，我校材料學(xué)科名列第163名，進(jìn)入全球前1%行列；2013年，英國(guó)《泰晤士高等教育》了亞洲大學(xué)前100名排行榜，我校名列第58位，主要得益于材料學(xué)科發(fā)表了一批高質(zhì)量高水平的論文。

近幾年來，我院依托材料學(xué)科優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，緊密圍繞“材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”，立體構(gòu)建了本科生創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系（如圖1）。它從專業(yè)認(rèn)知、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練、科學(xué)研究四個(gè)層次逐步推進(jìn)，既重視打牢創(chuàng)新思想基礎(chǔ)、倡導(dǎo)創(chuàng)新誠(chéng)信精神、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，又重視發(fā)展創(chuàng)新學(xué)院文化、完善創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制、營(yíng)造創(chuàng)新人文氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成的漸進(jìn)過程，符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，是一個(gè)立體而流動(dòng)的體系。該體系的科學(xué)建構(gòu)為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：學(xué)生參與比例，以每屆學(xué)生在本科四年內(nèi)參與活動(dòng)次數(shù)統(tǒng)計(jì)

圖1 創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系模型圖

創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系，以專業(yè)基礎(chǔ)入門熏陶為起點(diǎn)、以院級(jí)專業(yè)競(jìng)賽鍛煉為依托、以校級(jí)自主創(chuàng)新項(xiàng)目提升為載體、以省部國(guó)家級(jí)競(jìng)賽為升華，著力提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)筑了一條卓越的通道。

3.1 以專業(yè)基礎(chǔ)入門熏陶為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

專業(yè)基礎(chǔ)入門熏陶由“材苑攬勝”、“博導(dǎo)論壇”、“專業(yè)素質(zhì)拓展”和“本科生導(dǎo)師制”四部分組成，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的，幫助學(xué)生了解材料學(xué)科歷史文化、材料研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越目標(biāo)、獻(xiàn)身材料事業(yè)。

材苑攬勝：邀請(qǐng)校內(nèi)知名教授主講，旨在向大學(xué)生全景展示材料領(lǐng)域科學(xué)進(jìn)展。自2006年舉辦以來，先后有姜德生院士、趙修建、傅正義等知名教授擔(dān)任主講，舉辦了40余場(chǎng)。

博導(dǎo)論壇：邀請(qǐng)知名學(xué)者主講，主要介紹材料各學(xué)科研究方向、方法及成果，拓展學(xué)生視野。先后有周玉、葉恒強(qiáng)等院士擔(dān)任主講，已經(jīng)舉辦30余場(chǎng)。

專業(yè)素質(zhì)拓展：通過組織第二屆國(guó)際材料學(xué)術(shù)論壇、名企面對(duì)面、“參觀實(shí)驗(yàn)室”、“材料學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)教學(xué)/研究成果展”、“材料類大型儀器設(shè)備操作證書培訓(xùn)”等活動(dòng)，營(yíng)造豐富的學(xué)科文化氛圍，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

本科生導(dǎo)師制：通過“本科生-導(dǎo)師”雙向選擇，導(dǎo)師從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成，科學(xué)研究訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育培養(yǎng)。自2007年以來，先后有200余名知名教授、一線教師和研究人員擔(dān)任本科生導(dǎo)師，2000多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)。

3.2 以院級(jí)專業(yè)競(jìng)賽鍛煉為依托，培育學(xué)生創(chuàng)新精神

在材料學(xué)科有關(guān)科研基地、教授和贊助企業(yè)的支持下，學(xué)院舉辦了不同的專業(yè)科技競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生分析問題、動(dòng)手實(shí)踐及開拓創(chuàng)新的精神。

（1） “上海中技杯”先進(jìn)混凝土技術(shù)競(jìng)賽。上海中技樁業(yè)股份有限公司每年資助2萬元設(shè)立“上海中技”創(chuàng)新基金，依托無機(jī)非專業(yè)的學(xué)科科研基地開展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練；（2） “CPIC杯”復(fù)合材料技術(shù)競(jìng)賽。重慶國(guó)際復(fù)合材料有限公司每年資助3萬元設(shè)立“CPIC杯”創(chuàng)新基金，依托高分子與復(fù)合材料各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練；（3）材料性能設(shè)計(jì)與制備大賽。此項(xiàng)競(jìng)賽由學(xué)院舉辦，面向所有專業(yè)學(xué)生，分陶瓷材料、金屬材料、高分子材料三個(gè)主題進(jìn)行。

在材料學(xué)科眾多教授和校外企業(yè)的大力支持下，學(xué)院的科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)得到不斷拓展，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛力得到不斷激發(fā)，競(jìng)賽影響日益擴(kuò)大，已經(jīng)有120余名教師和2000多名學(xué)生參與。

3.3 以校級(jí)自主創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

校自主創(chuàng)新項(xiàng)目是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，材料學(xué)院高度重視“自主創(chuàng)新研究基金本科生項(xiàng)目”和“節(jié)能減排立項(xiàng)項(xiàng)目”的申報(bào)工作，形成了“管、選、育、助”四位一體的工作機(jī)制。

管：成立申報(bào)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任，規(guī)范管理；

選：做好政策宣講，加強(qiáng)選撥和指導(dǎo)；

育：與學(xué)科基地協(xié)調(diào)，協(xié)同培育，加強(qiáng)本科生與各學(xué)科基地的聯(lián)系；

助：對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目，定期進(jìn)行檢查督促，對(duì)遇到的困難，及時(shí)給予幫助。

在這一機(jī)制的有效指導(dǎo)下，我院申報(bào)校自主創(chuàng)新研究基金本科生項(xiàng)目和校節(jié)能減排項(xiàng)目的數(shù)量獲得明顯增加。2013年，校自主創(chuàng)新研究基金本科生項(xiàng)目經(jīng)過初評(píng)，（下轉(zhuǎn)第39頁(yè)）（上接第37頁(yè)）共有45組學(xué)生項(xiàng)目參與申報(bào)，比2012年增加17個(gè)，比2011年增加27個(gè)。2012年，校節(jié)能減排項(xiàng)目有54組項(xiàng)目參與申報(bào)，比2011年增加40個(gè)。

3.4 以省部國(guó)家級(jí)競(jìng)賽為舞臺(tái)，展示學(xué)生創(chuàng)新成果

材料學(xué)院始終將省、部、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽作為學(xué)生創(chuàng)新成果展示的舞臺(tái)，精心組織學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排等競(jìng)賽，構(gòu)建了“教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、基地分類孵化、典型榜樣引路、學(xué)生廣泛參與”的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽模式。

幾年來，在這一模式的有力驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生參與的省部國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人次大幅提升，僅2012年，有85人次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，與2011年同期相比增加了48人次，并在重大競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)新的突破，材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才爭(zhēng)相涌現(xiàn)。特別是我院2008級(jí)無機(jī)非專業(yè)趙云龍同學(xué)，他的作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級(jí)異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設(shè)計(jì)構(gòu)筑與超級(jí)電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，先后在《Nature Communications》、《PNAS》、《Nano Letters》等國(guó)際重要刊物上發(fā)表SCI論文12篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利5項(xiàng)，并憑借其卓越的科研創(chuàng)新能力榮獲2012年大學(xué)生年度人物光榮稱號(hào)。

4 結(jié)論

我院針對(duì)材料類專業(yè)，通過對(duì)創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系的構(gòu)筑和實(shí)踐，積極營(yíng)造創(chuàng)新校園文化，重視創(chuàng)新精神培育、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力實(shí)踐，以教育創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，為進(jìn)一步完善和發(fā)展材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過四年的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生專業(yè)技能水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力的顯著提高，對(duì)新時(shí)期新材料產(chǎn)業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的示范意義和推廣價(jià)值。

教學(xué)研究項(xiàng)目：武漢理工大學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“科技競(jìng)賽型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式探索與示范應(yīng)用”

注釋

① 時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版.增刊.聚焦：大學(xué)生關(guān)注的思想理論問題[M].2012京新出報(bào)刊增準(zhǔn)字第（417）號(hào)，12-22.

電子信息類導(dǎo)論論文范文第5篇

一、個(gè)人生平簡(jiǎn)介

索特出生于1927年，他的求學(xué)經(jīng)歷甚具傳奇色彩。在進(jìn)入芝加哥大學(xué)攻讀哲學(xué)的時(shí)候，僅受過2年的中學(xué)教育，哈欽斯計(jì)劃（the Hutchins Plan）使索特得以順利進(jìn)入大學(xué)。然而，在經(jīng)歷了軍隊(duì)的服役和一年的內(nèi)科學(xué)業(yè)之后，他輟學(xué)了，并開始對(duì)橋牌錦標(biāo)賽、數(shù)學(xué)、英語和邏輯領(lǐng)域等感興趣，但在后來一個(gè)突然的改變促使索特返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，從而為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界增添了一個(gè)著名的學(xué)者和改革家。

索特于1953年畢業(yè)于芝加哥大學(xué)，取得哲學(xué)學(xué)士學(xué)位，隨后繼續(xù)在該校深造，分別于1955年和1963年獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位和會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位。1956年，取得碩士學(xué)位之后，索特開始在母校芝加哥大學(xué)法學(xué)院擔(dān)任講師一職，并于1959年成為助理教授，1963年成為副教授，1966年～1974年間擔(dān)任教授。1970年，索特被聘為堪薩斯大學(xué)（The University of Kansas）亞瑟?揚(yáng)（Arthur Young）會(huì)計(jì)學(xué)教授。自1974年開始，索特先后被授予法學(xué)教授（1974）、文森特?C? 羅斯（Vincent C. Ross）會(huì)計(jì)學(xué)教授（1979）、歐林西（Olincy）法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)教授（1988-1989）、名譽(yù)退休文森特?C?羅斯（Vincent C. Ross）會(huì)計(jì)學(xué)教授（2003）、名譽(yù)退休教授（2003）等榮譽(yù)。

可以說，索特得以成為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一位重要理論家和創(chuàng)新家，重要原因之一是其早期所受到的非傳統(tǒng)的教育開端，這樣的教育開端使得索特不會(huì)墨守成規(guī)，在作學(xué)術(shù)研究的時(shí)候往往獨(dú)辟蹊徑，進(jìn)行有價(jià)值的探索和創(chuàng)新。和當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)理論界的流行觀點(diǎn)不同，索特認(rèn)為會(huì)計(jì)數(shù)字不是“硬”數(shù)字，沒有揭示“真正的”、“內(nèi)在的”或“公允的”價(jià)值。有鑒于此，索特提出了“事項(xiàng)理論”，該理論以將一個(gè)單位的重要事項(xiàng)載入歷史的形式描述會(huì)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是過程而不是結(jié)果，以及過程是否可能被重復(fù)或改變。像所有的歷史一樣，事項(xiàng)理論的目的是理解過去以計(jì)劃未來，索特40年研究和教學(xué)的主題就是怎樣能夠更好地取得這個(gè)計(jì)劃。

1990年，索特在加入紐約大學(xué)法學(xué)院后，他的研究領(lǐng)域主要是會(huì)計(jì)和法律、法律問題中的會(huì)計(jì)信息高級(jí)分析和銀行法。他關(guān)注會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在法律問題上的應(yīng)用及其局限，例如契約、損害賠償和估價(jià)方面的會(huì)計(jì)問題。他在紐約大學(xué)開設(shè)的課程主要是《法務(wù)會(huì)計(jì)》和《會(huì)計(jì)信息的高級(jí)分析》。

盡管索特被稱為是“攻擊傳統(tǒng)觀念的人”，但美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）仍于1979年授予其美國(guó)杰出會(huì)計(jì)教育獎(jiǎng)（Outstanding Accounting Educator Award）。美國(guó)著名的《財(cái)富》（Fortune）雜志也將其譽(yù)為8個(gè)最有天賦的商學(xué)院教授之一。此外，索特還曾獲紐約大學(xué)法學(xué)院的優(yōu)秀教師獎(jiǎng)（Great Teacher Award）。

二、理論與實(shí)務(wù)主要貢獻(xiàn)

索特的研究領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，在會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和法務(wù)會(huì)計(jì)等方面均有涉獵，其博士學(xué)位論文為《會(huì)計(jì)的界限――選擇的會(huì)計(jì)規(guī)則》。

1964年～1966年間，受美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）委托，索特作為“基本會(huì)計(jì)理論報(bào)告委員會(huì)”（Committee to Prepare a Statement of Basic Accounting Theory）的委員之一，參與了《論基本會(huì)計(jì)理論》（A Statement of Basic Accounting Theory，簡(jiǎn)稱ASOBAT）一書的編寫工作，當(dāng)時(shí)其余編寫組的成員均贊同基于使用者的需求而建立會(huì)計(jì)理論，但索特表示反對(duì)，并向傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的價(jià)值觀發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了事項(xiàng)會(huì)計(jì)思想的基本構(gòu)想，并由此開始了其事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論奠基者和倡導(dǎo)者的學(xué)術(shù)生涯。1969年，索特的著名論文“基本會(huì)計(jì)理論的‘事項(xiàng)法’”（An “Events” Approach to Basic Accounting Theory）發(fā)表于《會(huì)計(jì)評(píng)論》（the Accounting Review）第1期。這篇論文被認(rèn)為是事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論的開山之作，在該文中，索特首次系統(tǒng)論述了事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論的基本觀點(diǎn)，介紹了與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論“價(jià)值法”相對(duì)立的“事項(xiàng)法”，正式提出了“事項(xiàng)會(huì)計(jì)”的思想。

繼1969年索特的著名以后，直至20世紀(jì)80年代中期，西方會(huì)計(jì)界的部分學(xué)者對(duì)事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行了深入而細(xì)致的研究，取得了比較豐碩的成果，奧雷斯?約翰遜（Orace Johnson）、A. Z. 利波曼（Arthur Z. Lieberman）、安德魯? B?威斯登（Andrew B. Whinston）、C. S. 克蘭托尼（Claude S. Colantoni）、R. P. 瑪涅斯（Rene P. Manes）、威廉?D?赫斯曼（William D. Haseman）、伊扎克?伯恩巴賽（Izak Benbasat ）、阿伯特? S?德克斯特（Albert S. Dexter）、納什? A?凱德琳（Nils A. Kandelin）、湯姆遜?W?林（Thomas W. Lin）以及J.C. 維斯特蘭（J.C. Westland）等會(huì)計(jì)學(xué)者分別在事項(xiàng)會(huì)計(jì)的基本理論和基于事項(xiàng)會(huì)計(jì)思想的信息系統(tǒng)研究方面做出了一定的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和傳播，并逐漸形成了事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論體系。

20世紀(jì)80年代中期以后，西方會(huì)計(jì)界對(duì)事項(xiàng)會(huì)計(jì)的研究出現(xiàn)沉寂。面對(duì)事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論研究低迷的情勢(shì)，索特和M. J. 英格勃曼（M. J. Ingberman）以及H. M. 馬克西門（H. M. Maximon）于1990年合作出版了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)：一個(gè)事項(xiàng)和現(xiàn)金流方法》（Financial Accounting: An Events and Cash Flow Approach）一書。該書是事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論的第一部論著，以教材的形式呈現(xiàn)，從事項(xiàng)法的角度闡釋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，較為深刻地闡述了與事項(xiàng)會(huì)計(jì)相關(guān)的理論。

索特的論著雖然不過20本左右，但影響頗大，除前述外，其它主要論著作還有：《財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)》（Objectives of Financial Reporting，2004）；《資產(chǎn)確認(rèn)和經(jīng)濟(jì)特性：相關(guān)成本》（Asset Recognition and Economic Attributes: the Relevant Costing，2004）；《Mixmax公司》（The Mixmax Company，1990）；《有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表》（Relevant Financial Statements，1978）；《會(huì)計(jì)的界限》（The Boundaries of the Accounting Universe，1978）；《財(cái)務(wù)報(bào)表的目標(biāo)》（Objectives of Financial Statements，1974）；等。

索特在《會(huì)計(jì)評(píng)論》（the Accounting Review）、《會(huì)計(jì)研究雜志》（Journal of Accounting Research）、《商業(yè)雜志》（Journal of Business）和《財(cái)務(wù)分析師雜志》（Financial Analyst Journal）等期刊上發(fā)表20多篇專業(yè)論文，影響較大的主要有：“會(huì)計(jì)理論回顧”（Review of Accounting Theory，1983）；“資產(chǎn)確認(rèn)和經(jīng)濟(jì)特性：相關(guān)成本方法”（Asset Recognition and Economic Attributes: the Relevant Costing Approach，1962）；“報(bào)告收益和存貨變更”（Reported Income and Inventory Change，1959）；“反映在會(huì)計(jì)決策中的公司特性：一些初步發(fā)現(xiàn)”（Corporate Personality as Reflected in Accounting Decisions: Some Preliminary Findings，1964）；“直接、相關(guān)或是吸收成本”（Direct， Relevant or Absorption Costing，1963），“廢棄物的會(huì)計(jì)處理：一個(gè)建議”（Accounting for Obsolescence-A Proposal，1959）；“經(jīng)營(yíng)提供的資金”（Notes on Funds Provided by Operations，1959）；“財(cái)務(wù)報(bào)表目標(biāo)報(bào)告的的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”（Opportunities and Implications of the Report on Objectives of Financial Statements，1974）；“投資者會(huì)計(jì)理論回顧”（Review of A Theory of Accounting to Investors，1963）；“會(huì)計(jì)理論收益法回顧：”（Review of An Income Approach to Accounting Theory: Readings and Questions，1964）；等。

三、主要論著簡(jiǎn)析

1969年，索特在《會(huì)計(jì)評(píng)論》第1期發(fā)表了著名論文“基本會(huì)計(jì)理論的‘事項(xiàng)法’”，提出了“事項(xiàng)會(huì)計(jì)”的思想。索特所倡導(dǎo)的事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論認(rèn)為，由于財(cái)務(wù)報(bào)表的使用者多種多樣，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法下生成的通用會(huì)計(jì)信息不可能適合所有使用者的需要，為此，會(huì)計(jì)應(yīng)提供與決策相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的原始數(shù)據(jù)信息，而將事項(xiàng)信息轉(zhuǎn)化為適合各使用者所用決策模型的信息的工作則應(yīng)留給使用者自己去做，由使用者按照自己的需求選擇原始事項(xiàng)信息和作進(jìn)一步的加工，會(huì)計(jì)人員的職責(zé)僅是提供多維度的、非綜合的相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的原始數(shù)據(jù)。事項(xiàng)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)本身，按照事項(xiàng)會(huì)計(jì)學(xué)派的解釋，事項(xiàng)指的是可能對(duì)使用者造成經(jīng)濟(jì)影響的所有事件、現(xiàn)象和交易，包括企業(yè)與其顧客、供應(yīng)商等外部主體之間的交易和企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)， 事項(xiàng)具有可為人們直接觀察的多重屬性，會(huì)計(jì)需要反映所有這些屬性，而不能僅將反映的范圍局限于事項(xiàng)的價(jià)值量。

索特所提出的事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的極大挑戰(zhàn)。在該文中，索特還對(duì)事項(xiàng)會(huì)計(jì)可能會(huì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)報(bào)表產(chǎn)生的影響及事項(xiàng)法理論與《論基本會(huì)計(jì)理論》（ASOBAT）的關(guān)系進(jìn)行了討論。該文共包括三個(gè)主要部分：第一部分，對(duì)價(jià)值法與事項(xiàng)法這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。在批判傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論價(jià)值法的基礎(chǔ)上提出了事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論，認(rèn)為會(huì)計(jì)的目的是提供決策有用的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)信息，其提供的應(yīng)是可讓信息使用者輸入決策模型的相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的原始信息，而不是直接為決策模型提供輸入值。第二部分，討論了事項(xiàng)法的可能結(jié)果。主要是試圖在現(xiàn)行會(huì)計(jì)框架下運(yùn)用事項(xiàng)法觀點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行闡釋以及探討事項(xiàng)法會(huì)計(jì)理論與《論基本會(huì)計(jì)理論》（ASOBAT）的關(guān)系，并預(yù)測(cè)了可能與事項(xiàng)法相適應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)告的類型，但認(rèn)為當(dāng)時(shí)談?wù)撌马?xiàng)法的長(zhǎng)期影響還為時(shí)尚早。第三部分，是結(jié)論。作者希望，其所提出的對(duì)會(huì)計(jì)理論新定向的粗淺看法能夠促進(jìn)進(jìn)一步的研究，并提出了5個(gè)可供未來進(jìn)一步研究的領(lǐng)域：（1）在解釋廠商的未來價(jià)值方面，事項(xiàng)的預(yù)測(cè)是否比諸如收益這樣的集計(jì)數(shù)據(jù)更為有效；（2）調(diào)查研究現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告格式并發(fā)現(xiàn)這些格式的作用；（3）開發(fā)可用來更精確解釋現(xiàn)金流入和現(xiàn)金流出時(shí)滯的模型；（4）調(diào)查研究當(dāng)前會(huì)計(jì)人員使用的集計(jì)方法所帶來的信息損失；（5）基于事項(xiàng)法構(gòu)建會(huì)計(jì)報(bào)告形式。索特形成于1969年的對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)價(jià)值法的批判思想，即使在今天看來，也深具意義。雖然在當(dāng)時(shí)限于技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件，以事項(xiàng)為核心進(jìn)行會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中顯得沒有什么效用，然而隨著商用數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的迅速普及，電子信息技術(shù)革命使事項(xiàng)會(huì)計(jì)學(xué)派的理想可望成為現(xiàn)實(shí)，索特的事項(xiàng)會(huì)計(jì)思想開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的會(huì)計(jì)理論研究領(lǐng)域，索特也因之被確認(rèn)為事項(xiàng)會(huì)計(jì)學(xué)派的創(chuàng)始人和奠基者。

1990年，索特和M. J. 英格勃曼以及H. M. 馬克西門合作出版了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)：一個(gè)事項(xiàng)和現(xiàn)金流方法》（Financial Accounting: An Events and Cash Flow Approach）一書。該書共分為四大部分：第一部分，是關(guān)于會(huì)計(jì)模型，包括七章和兩個(gè)附錄，分別是：導(dǎo)論：會(huì)計(jì)的本質(zhì)和目標(biāo)；現(xiàn)金流及現(xiàn)金等價(jià)物：現(xiàn)值和未來價(jià)值；會(huì)計(jì)類型：資產(chǎn)和權(quán)益；會(huì)計(jì)數(shù)字；美國(guó)Grabule公司的第一天：債務(wù)、信用和資產(chǎn)負(fù)債表；美國(guó)Grabule公司的第二天：收益表；交易分析：會(huì)計(jì)的事項(xiàng)法；美國(guó)Grabule公司的前兩天：現(xiàn)金流量表；確認(rèn)和量化、記錄和報(bào)告會(huì)計(jì)事項(xiàng)。第二部分是關(guān)于經(jīng)營(yíng)事項(xiàng)，包括四章和一個(gè)附錄，分別是：收入和經(jīng)營(yíng)費(fèi)用；計(jì)算無法收回的調(diào)整項(xiàng)；存貨的消耗：銷貨成本；長(zhǎng)期資產(chǎn)的攤銷；所得稅；第三部分是關(guān)于財(cái)務(wù)事項(xiàng)，包括三章，分別是：長(zhǎng)期債務(wù)：借款；長(zhǎng)期債務(wù)：債券；所有權(quán)財(cái)務(wù)事項(xiàng)；第四部分是關(guān)于投資事項(xiàng)，包括二章，分別是：長(zhǎng)期資產(chǎn)投資會(huì)計(jì)和對(duì)其他公司投資會(huì)計(jì)。該書認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)表的目的是提供事項(xiàng)的歷史記錄，這些記錄對(duì)于估計(jì)企業(yè)的現(xiàn)金流是有用的，會(huì)計(jì)應(yīng)對(duì)與會(huì)計(jì)主體相關(guān)的各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行選擇、描述和溝通，以有助于預(yù)測(cè)未來現(xiàn)金流量。該書在對(duì)事項(xiàng)會(huì)計(jì)基本理論進(jìn)行深入解說的同時(shí)，研究其實(shí)際應(yīng)用問題，是事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的一個(gè)重要研究成果。遺憾的是，由于該書采用教材形式，其目的在于研究如何用事項(xiàng)法改造傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，并不是一本研究性的事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論專著。

事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論的研究至今仍未形成一個(gè)比較完善的體系，其實(shí)施則面臨著諸多問題，諸如：應(yīng)當(dāng)如何解決既可以度量所有重要事項(xiàng)的各種屬性又不至于加重信息提供者和使用者的負(fù)擔(dān)？如何衡量哪些事項(xiàng)是“重要的”？如何計(jì)量事項(xiàng)的所有屬性？令人扼腕的是，不僅20世紀(jì)80年代末開始西方對(duì)事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論的研究出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象，即便是索特本人，在研究和倡導(dǎo)事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論多年之后，對(duì)其研究興趣似乎也激情不再，特別是其在加入紐約大學(xué)法學(xué)院后，他的研究領(lǐng)域開始轉(zhuǎn)向與法律相關(guān)的會(huì)計(jì)問題，故近年來已經(jīng)很少看到索特對(duì)其所提出的事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論通過著書立說以發(fā)揚(yáng)光大。