新型農民培訓論文
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新型農民培訓論文范文第1篇
中圖分類號:F306文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)011(C)-0154-02
一、新型農民強調的重點在“新”上面,不僅僅是物質生活的改善,更為重要的是讓農民能夠成為新時期的主人,更好的投入到社會主義新農村的建設當中去[1]
社會主義新農村的建設,目前來說迫切需要大量素質高的新型農民,這可以說是新農村建設當中最為關鍵的內容,也是最迫切的需求。假如現代農業的建設與發展沒有新型農民的參加,農業的現代化實現就比較論難。也就是說,新農村和新型農民之間的關系是相輔相成的,是一個不可分割的統一整體。
生產力中最為活躍的因素當然是勞動者,同時勞動者也是從事生產經營活動主體。馬克思認為,勞動是人與自然之間的一個過程,是人們依靠本身的活動引起、調整并且控制了人與自然之間有關物質交換的一個過程[2]。在物質交換的過程之中,勞動者本身的數量與質量之間,往往更強調質量,尤其是勞動者的智力,這將直接影響生產力各個要素之間的和諧穩定發展,對勞動生產效率的提高也起到一定的決定作用。就目前的體制來說,絕大多數的從事農業工作的勞動者其依靠的生產技術仍然是體力與長期從事農業的生產經驗,可以說是較為典型的農民[3]。伴隨著科學技術的不斷發展,科學技術在勞動進程中所起到的作用不斷加快,農業發展的關鍵是靠科學技術的進步與勞動者技能的提高。從本質上來說,現代農業發展的過程,不但要求從事體力勞動的農民數量的減少,更重要的是強調農民生產技術的提高。社會主義現代農業的發展,社會主義新農村建設,小康社會建設等都需要勞動者尤其是農民的生產素質不斷提高,所以可以這樣說,提高從事生產領域的勞動者的科技素質是最關鍵的。
溫總理曾經指出,將農民素質切實加以提高,才有利于推動我國目前的小康社會建設。[4]農民素質的不斷提高,有利于農業生產方式的轉變。發展現代農業需要靠高素質的農民,他們能夠為農業的發展提供智力和人才方面的支持與保障,只有這樣才能讓農民能夠使用現代化的農業機械,使用現代化的農業科學技術成果,真正提升農業的發展潛力,將傳統農業的生產和經營模式能得到根本改變,不斷推動現代農業向前發展,也有利于實現農業的現代化建設,推動社會主義新農村建設繼續向前邁進。
二、發展現代農業需要加強對農民進行科技方面的培訓
從我國的實際國情出發,農民科技方面的素質是與現代農業的發展要求不相適應的。我國是一個農業大國,農民占全國人口的比重相當大,所以說農業科技的最新成果能否應用于實際農業生產當中,主要取決于農民所掌握的科技水平的高低。今天我們所說的農業經濟,已經與以前只是說到的種地有很大區別,已經形成了一個綜合的立體產業,主要包括了農業、林業、牧業、漁業、貿易等,這種綜合性的立體產業是依靠現代科學技術來支撐和引領的。社會主義新農村建設,需要大量的農民懂得生產技術,還要學會農業方面的生產經營。
目前我國的農村當中具有實際農業生產技術的人才不足。農民接受教育的時間段是比較短的,并且一小學初中文化程度居多,還有文盲或者是半文盲的,具有高中文化程度的就很少,而正式接受農業的相關職業教育的則少之又少。還存在這結構不合理的現象,農村之中年輕的勞動力和文化程度稍微高點的基本都選擇了到城市打工,從事農業方面的則主要是婦女與年齡較大的男勞動力。這些勞動力基本上屬于具備傳統經驗的農民,是不具備現代農業所需要的勞動者素質的,很顯然也不能夠適應農業經濟不斷發展的需要。依靠這樣的力量去進行現代農業和新農村建設還是有很大困難的[5]。
實踐證明,現代科學技術只是是能夠促進現代農業不斷向前發展的,農民科技素質的提高才能實現農業的現代化。我國的農民科技文化素養不高,不僅對農民的經濟收入產生影響,也能夠對農業勞動生產效率加以制約。由于農民本身科技素質不高,不但影響了農民在經濟方面的收入,也不利于農業勞動勞作效率的提高,對國民經濟與社會發展也產生影響。對農民加強科技知識方面的教育,努力提高農民的科技文化素質,任務還很艱巨。目前培養適應社會發展的新型農民已經列入農業部需要處理的實事[6]。可是要將數量龐大的農民培養成為適合現代農業發展需要的新型農民,任重道遠。所以現在很有必要加大對農民實施科學技術知識方面的培訓,不斷提高農民的科技文化素質,培養大批新型農民,將人口負擔努力轉化成人力資源優勢,這能夠提高農業科學技術上的含量和國際競爭能力,積極推動農業以及農村經濟社會發展是有很重要意義的,也能夠從根本上解決三農問題。
三、農民實施科技培訓現狀
自從改革開開放后,在各級領導的支持和關懷下,已經加大力度對農民實行農業科技方面的培訓,并且始終堅持“三面向”的原則,面向農民,面向農村和面向農業,堅持農業的科學技術教育的方向,逐漸向多個層次、多個形式發展,并注意推廣大批新成果、新技術以及新工藝,培養大批的農民方面的技術骨干,已經形成了新型農民技術培訓網絡,進一步將農民的素質提高,為農村經濟進一步發展作出很重要的貢獻。對農民進行科學技術知識方面的培訓固然取得了成績,但和建設小康社會與農業技術現代化之間還有較大的差距[7]。
存在的問題主要表現在以下幾個方面:
第一,農民對科技知識培訓的認識還不怎么到位。某些地方與部門給農民服務的意識還不強,對農村勞動力進行知識培訓重要性認識也不足,并沒有放在一個突出位置。農民科技知識培訓也沒有實行有效調控;用人單位在招錄農民工時,也只是重視使用,并沒有將培訓提到日程上來,沒有投入人力開發成本。
第二,農民科技經費的投入量并不足,在進行預算安排時并沒有設立專項培訓資金。
第三,沒有對農民科技知識培訓的有限資源整合利用好,相關的監督和激勵機制并沒有建立起來,法律保障也不健全,農民科學技術培訓體系需要進一步完善。
第四,農民培訓的管理沒有進行有效整合。在對農民實行分類培訓的時候,只是將重點放在了教材、資金、場地等方面,沒有對資源進行統一安排,不能進行合理利用,某些內容的實用和針對性還不強。
第五,組織農民培訓還比較困難。很多農民參加培訓的積極性不高,由于農村中絕大部分的適齡勞動力都外出打工,或者在當地城里參加工作,農村剩余的勞動力大多數是屬于中老年人,其文化水平和年齡結構,并且他們本身認為參加不參加培訓的意義并不大,這給培訓帶來了很大的障礙。
四、加強農民科技培訓的相關措施
加強政府對農民科學技術知識培訓的領導工作。《全民科學素質行動計劃綱要》指出,要在以后的15年內提高全民的科技文化素質,其基本方針是“政府推動,全民參與,提升素質,促進和諧”,農村人口在我國人口結構中占有重要位置,提高廣大農民科技文化素質,也是實施公民科技文化素質建設的難點和重點所在,各級政府中的相關領導要切實抓起來。對農民加強科學知識技術的培訓,各級政府的響應領導要真正擔當起責任來。
第一,思路一定要理清,重點也要明確。各級領導要具有責任感和緊迫感,將對農民科學技術培訓方面的工作擺在一個與農業、農村工作相對等的重要位置上來。
第二,加強領導,協調安排。注意按照“政府統籌,農業牽頭,部門配合,社會參與”管理與運行機制,強化宏觀調控,統一協調,相互配合,使得農民的科技知識培訓能成為各級政府行為。
第三,注意采取多種培訓形式。利用好已經存在的農業科學技術方面的教育資源,促進農業科學技術的有機結合,探索好各個部門之間能夠進行有效協作的新道路,制定利于農民科學技術知識培訓工作的相關規定,對農民科學技術知識培訓的運行機制進行進一步完善,有效組織農民開展科學知識技術方面的培訓。注意加強農民科技知識培訓體系建設,尤其發揮電腦遠程教育在培育新型農民中的作用。
第四,注意加強相關培訓經費投入,能夠使得培訓工作順利展開。農民科學技術知識培訓機制的建立,能夠對農民開展有效培訓。對農民科技培訓的經費要注意再加大投入,建立各級政府為主導的多種農民科學技術知識培訓投入機制。采取中央財政投資,各級地方政府投資,進一步解決廣大農民科學技術知識培訓不足的相關問題。各級地方政府要善于將農民科學知識技術培訓中的經費納入到本地方的財政預算體制中,并且要確保相關的配套資金能落實到位。并且相關政府要設立專門的管理機構,做到專款專用,使得資金效益能夠得到最大發揮。
第五,加大對培訓機構的支持力度,進一步改善培訓的條件,提高培訓能力。注意將農民科學技術知識培訓工作、農村中剩余勞動力轉移到有關培訓的工程中去,并在農村實行實用人才專門培訓工程,并且加大實施力度。
第六,考核激勵機制的建立,保證農民科技培訓的目標能夠實現。各級政府有關的政績考核要注意將農民科學技術知識的培訓率、就業率等指標納入其中,也作為選拔后備干部的相關條件,將農民的科學技術知識培訓工作納入各級政府社會發展目標考核之中,依據“職責有分工、師資有標準、培訓有計劃、結業有證書、學員有檔案”培訓標準,開展目標方面管理,加強監督檢查,確保培訓任務勝利完成。
作者單位:日照市農廣校
參考文獻:
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新型農民培訓論文范文第2篇
論文關鍵詞：農民培育；體制；制約因素
開展新型農民培育工作，是實現由傳統農業到現代農業轉變、實現農村城鎮化、實現農村社會和諧發展的必要條件。所謂“新型農民”是相對于“傳統農民”而言的，目前在我國理論界對新型農民的概念界定不一。有一種觀點認為“新型農民”是指適應現代市場經濟發展要求和新農村建設需要的市場型農民、文化型農民、技能型農民和創業型農民。還有一種觀點認為“新型農民”是指適應現代市場經濟發展要求和新農村建設需要的有文化、懂技術、會經營的新型農民。盡管觀點不一，但是他們都有一個共同的認識，即新型農民相對于傳統農民來講應該是懂技術、懂文化、懂市場、懂知識。因此，在加快我國由傳統農民到新型農民轉變的過程中，加強對我國農民的培育，提高農民的整體素質顯得尤為重要。然而由于多種原因，使得我們在新型農民培育中還面臨很多問題，特別是在新型農民培育的體制問題上還有待于深入細致的探討。本文著重從管理體制、監督體制、財政體制、經濟體制與政府行為的沖突等體制層面上展開研究，以求尋找一種培育我國新型農民的新體制。
一、管理體制——管理不力，沒有專門機構統一管理
在培育新型農民的培訓工程中有很多部門參與，并且在培訓內容、培訓專業、考核標準等方面的要求均不相同，操作也比較混亂，這種管理模式給新型農民的培育工作帶來了一系列問題。
1. 培訓資金過于分散，培訓資源形不成合力
在新型農民培育中，從中央政府開始就有多個部門參與，如農業部、人保部、全國總工會、國務院扶貧辦、全國婦聯、共青團、發改委、財政部、教育部等等。政府用于農民培訓的資金從中央財政劃出后，按比例分撥給上述這些部門，再由這些部門分撥給各省的專屬部門，這樣一來，造成資金分散，直接影響培訓效果。另外，這么多的管理部門勢必造成培訓機構繁多，培訓重復，培訓資源形不成合力等問題也嚴重影響了培訓效果。如果把每個部門的培訓資金與資源集中起來進行整合，由一個部門來統一管理、統一培訓內容、統一認定培訓機構、統一考核質量，這樣一來培訓資源就能形成合力，資金也能用在刀刃上，培訓效果也要好得多。
2. 目標管理混亂，培訓部門利用管理混亂套取培訓資金
在上述眾多培訓部門中，由于各政府部門職能不同，所針對的培訓對象各不相同，培訓的具體操作方式也各不相同。在培育對象上，人力資源和社會保障局針對的是農村勞動力、下崗職工和失業職工；扶貧辦針對的是貧困人口，農業局針對的是農村勞動力，工會更多是針對農民工。在操作方式上，有的是下鄉培訓，有的是在職業學校封閉式培訓。培訓時間長短不一，有的一個月，最短的為兩三天。培訓教材也各不相同。在大力倡導“目標管理”的形勢下，連政府的“目標”也混亂了，值得深思。由此可見，在目前的體制性障礙下，新型農民培育工作機制扭曲，各個業務部門的書面目標雖然都能圓滿完成，但其“含金量”就肯定會大打折扣。各部門業務目標完成了，也并非等于實現了中央政府的預期社會目標。另外，由于上述幾個部門之間互相不通氣，培訓信息也沒有進行聯網，所以一個培訓機構就可以用一個部門培訓的人員名單，反復向其他部門申報補貼資金，造成套取資金的違規行為。
3. 培訓部門繁多，使得培訓農民不知何去何從
如此之多的培育部門讓農民眼花繚亂，不知道該何去何從，不知道自己到底該去哪個部門培訓，想參加培訓不知道應該去哪兒咨詢，所有這些嚴重影響了新型農民培育的效果。
這種多頭管理現象如果不整合就會存在資源浪費、資金浪費、重復培訓等各種問題。現在新型農民培育的受眾面非常廣，是個龐大的群體，沒有一個專門的機構來統一管理，新型農民培育流于形式的狀況就很難避免。要整合這種多頭管理的現象就需要打破部門利益，需要從中央開始就有一個專門機構來統一管理所有的新型農民培育工作，使有限資金發揮最大作用，整合培育資源，形成培育合力，為農民培育工作作出最大貢獻，杜絕利用管理混亂套取新型農民培育資金的做法。這對于緩解當前新型農民培育供給能力不足的問題意義重大。
二、監督考核體制——不規范、不科學
新型農民培育作為國家的一項具體政策，國家又投入了大量資金，為了取得較好的培育效果，必須對培育機構，培育資金的使用等進行監督，對培育效果進行考核。但是如果監督考核體制不合理，不但起不到應有作用，反而會起反作用。目前，新型農民培育的監督考核體制就存在一些問題，主要是：
1. 考核指標定得太高，導致只重視數字不重視質量。隨著新農村建設的推進，新型農民培育作為國家的一項惠農工程，政府非常重視。隨之也出現了培育指標定得過高，而且年年加碼，這樣導致很多問題的發生。
(1)資金短缺。新型農民培育資金來源主要有三個方面，一是上級部門撥款，一是當地部門自籌，還有就是市政府幫扶。上級部門撥款只占10％左右，剩下的都得靠自籌和市政府幫扶。但事實上，每級政府用于培育新型農民的資金都非常緊張，指標太高，資金籌措相當困難，造成資金短缺，影響培育質量。
(2)缺生源。考核任務越來越重，但能適合參加培育的農民卻越來越少。青壯年勞動力基本上都外出打工了，留在家里的大多是老人、小孩和婦女。這些人大部分對培育并不關心，也不愿意來參加培育。所以政府部門在組織過程中只好發一些補貼、贈品等以此來吸引大家參加培育。
(3)質量差。上面要政績，下面要完成任務，最后的結果就是學校在農村拼命招生。至于設立什么專業，是否以市場需求來設立專業并不是主要的衡量標準，而是什么專業好招生就開設什么專業，什么專業容易下鄉鎮操作就開設什么專業。
這樣只是為了完成上級考核，這種應付式的培訓，不但培育不出合格的新型農民，也嚴重擾亂了新型農民培育市場，影響了新型農民培育政策的順利實施。因此，政府在制定任務時應該根據國家和地方實力以及農村實際，實事求是地、循序漸進地開展工作。
2. 考核機構繁多，浪費培訓資源
由于目前國家對農民培育的補助資金分散在不同的部門，很多培訓學校不僅僅承擔一個政府部門的培訓任務，而是承擔多個政府部門的培訓任務。比如有的培訓學校，既是人力資源和社會保障部門的定點培訓機構，也是農業局、總工會等部門的定點培訓學校。因此就會出現幾個不同的檢查部門，而且各部門的考核標準還不統一。這樣一來，學校就需要花費大量的時間和精力來應付各相關部門的檢查。每來一個部門進行檢查，培訓機構都要進行招待，都要花費大量的時間和經費，這不但達不到檢查效果，反而加重了培訓機構的負擔。培訓機構不是把精力放在農民培訓上，而是疲于應付檢查，放在經營與監督機構的關系上，嚴重影響了新型農民培育工作的正常進行。因此，要避免這類問題的發生。新型農民培育工作必須由統一部門管理，統一考核標準。
三、財政體制——財政補貼不合理
在新型農民培育中，經費起著舉足輕重的作用。國家雖然明確提出以就業專項資金補貼新型農民培育，但由于使用范圍狹窄，審批過于嚴格，往往是下半年財政撥款才到位，從而造成培訓學校前期投入巨大，后期拿不到補貼款，直接影響培訓效果。 轉貼于
1. 資金審批不規范
在新型農民培育中采取委托培訓和事后補貼的模式，各培訓學校需要先行墊付培訓費用，考核合格后才能拿到相應的補貼款。但是新型農民培育考核辦法很不規范，其中有一個電話回訪制度，即在培育結束后，主管部門對學員電話抽查培育情況。如果被回訪的學員沒聯系上(如換了手機號碼或者抽查時手機欠費停機，或者是抽查時恰好人不在，沒接到電話等情況)，主管部門就可認定學校培訓不達標，從而導致培訓機構拿不到補貼款。利用這種辦法作為資金審批的一個依據是極其不合理的。電話回訪作為評估學員對學校的滿意度還是可行的，但聯系不上學員就認定培訓不達標顯然是沒有根據的。眾所周知，接不通電話會有很多原因也是很正常的事情，怎么就能認定培訓不達標呢?顯然這種資金審批辦法很不科學，也不公平。這樣一來，一方面嚴重打擊了培育機構參與培育的積極性，另一方面使新型農民培育缺乏資金，影響培育效果。有些相當有實力、培育效果較好的學校不得不停止招生，使新型農民培育工作受到嚴重影響。
資金審批應該是一件很嚴肅的事情，它關系到新型農民培育工作的生命，作為資金審批部門應該綜合各方面的信息，客觀公正地對培訓學校的工作給予認定。
2. 財政補貼不合理
在新型農民培育中，政府投入了一定的資金進行補貼。但對新型農民培育的補貼標準偏低且不夠合理，使得一些有就業渠道、真正想做新型農民培育的學校無法做下去，而一些只想從國家惠民政策中撈一把的培訓機構卻從中受了益。
對于。一些投入較高且就業市場較為緊缺的工種，補貼標準偏低，沒有與其他培訓補貼拉開檔次。比如車工培訓，補貼金額為每學員800元，電腦培訓每學員補貼金額600元。但從投入上看，一臺組裝電腦的價格只有1000元左右，而一臺機床的價格少則數萬元，多則10多萬元。從耗材費上看，來學習車工技術的都是一些真正想學到技術的農民工，他們大多都很珍惜難得的培訓機會，爭搶上機操作，培訓學校不但要承擔學員占用設備的時間，還需要承擔學員上機操作時所需的昂貴的耗材費用。而電腦培訓則不同，學員不會天天來上課，因此就耗材費來講兩者也是不可同日而語的。因此，為了經濟利益，在培訓機構中，絕大多數學校都是進行計算機科目的培訓。事實上，這樣的培訓對農民就業基本上沒有任何幫助。一是市場早就已經飽和了，二是讓文化程度本來就不高的農民通過1-2月的培訓后，與那些經過1-2年專業學習的大中專學生競爭就業崗位，肯定不具有優勢。
如果培訓學校只是為了自身的利益，不能及時更新與市場相符的培訓科目，長期舉辦那些既與實踐脫節，又與農民的實際需求有差距，且不能幫助受訓者就業的培訓，勢必將造成更多的農民不愿參加培訓，從而影響到國家惠農政策的順利實施。因此，國家在制定補貼標準時應根據實際情況，對那些投入較高，就業市場緊缺的專業，補貼標準要高，對那些市場已經飽和的專業，要降低補貼標準甚至不補貼。在補貼標準的制定上，要拉開檔次，體現出鼓勵市場緊缺專業的培訓，使培訓與農民就業農民需求結合起來，真正做到培訓后好就業，就業后高收入，充分調動農民參與培訓的積極性，使新型農民培育工作落到實處。
四、市場機制與政府行為的沖突——導致培育效果欠佳
市場經濟下，要按市場規律辦事，新型農民培育工作也要遵循市場規律。新型農民培育，本就是為了適應市場變化而設的，就應該以市場需求為主，由市場主導。但目前新型農民培育的操作模式基本上屬于政府主導型，這與市場經濟遵循培訓需求的思維方式正好相反。目前在新型培育中產生的很多問題，都是由政府主導行為導致的。如政府制定不切實際的培訓指標，導致培訓效果不佳。基層政府和學校為了應付檢查，還要千方百計迎合上面各業務部門，盡可能依照上級業務部門事先定好的“葫蘆”把“瓢”畫好。否則，不僅工作沒“政績”，而且下一年就很難爭取到培育資金。由此可以看到基層辦學的自主權寥寥無幾，不是跟著市場轉，而是跟著政府轉。還有資金審批的不合理導致培訓經費的欠缺，培訓機構不但不能賺錢，還要貼進去一部分，這就違背了市場規律，使本來一些很有實力的學校迫不得已只能停辦。或者為了賺錢，辦一些花費低，但市場飽和的項目。導致培訓失去了政府的最初用意，使大家都寄予厚望的新型農民培育成為一種形式，農民也沒能得到實惠，徒有虛名、無實際意義。
作為一項民生工程，新型農民工培育的資金主要來源于政府，但其操作模式應該進一步市場化。培育指標的制定，政府的監督考核，政府補貼資金的制定方案，培育內容的設置與培育機制的制定等都要按市場要求來做。要以市場、企業需要什么人才為衡量標準進行培訓，因為培訓的根本目的是為了提高農民的就業能力，什么專業就業率高就培訓什么專業，企業需要什么人才就培育什么人才，培育與市場應該是聯動的關系。
新型農民培訓論文范文第3篇
故事案例串珠式。在培訓授課過程中，為避免流于說教，教師將枯燥的內容趣味化而采取的一種教學方法或培訓模式。即：用故事說明觀點，用案例剖析現象。一線串珠脈絡清，扣人心弦印象深。這樣講課，既形象生動、有理有據，又相互照應，通俗易懂，學員樂于接受。
情景聲畫導入式。在培訓授課時，教師利用教學課件、視頻錄像，通過投影儀等教學設施，投放有聲有色、有故事的情景畫面，以啟發、誘導的方式，幫助學員悟出其中道理。這種教學方法或培訓模式，直觀性強，學員一旦悟出其中道理便會印象深刻，難以忘記。
擂臺競技式。在實訓過程中，選好地點，擺下擂臺，讓參訓學員同臺競技，然后特邀有關專家，現場評比，現場打分，現場宣布評獎結果，以資鼓勵。這種實訓方式，公平、公開、公正，能夠激發學員努力進取、學好技能的決心和信心。農廣校在生產經營型茶葉班實訓中，于天藝茶莊舉行的“制茶能手競賽”活動，便是采用了此種實訓方式。通過擺下采茶、制茶、評茶的擂臺，讓職業農民學員同臺競技，分出高低，極大地激發了其參與的積極性和興趣度，提振了其參與的自信心，同時也在競技比賽中，發現了自身在技術與能力上的欠缺與不足，增強了提升技能的勇氣、信心和力量。“擂臺競技式”教學方式運用的作用得到了充分而有效的體現。
觀后實操式。在實習過程中，實訓教師讓學員先認真觀摩教師的示范操作技術流程，再讓學員進行實習操作，實訓教師在學員實習操作過程中，耐心講解，嚴格指導、校正，直到操作正確為止。這種實訓方式，“做中學、學中做，手把手，師傅帶徒弟”，能夠使學員很快地熟練操作、學會一樣技術，教學效果立竿見影。
比較思維拓展式。參訓學員通過外出觀摩，通過比較，發現彼此差距，發現自身不足，從而達到思維理念的拓展、轉變、更新，并由此樹立起發展壯大的信心和力量。這種培訓方式，在谷城縣3個培訓基地都成功地采用過，確實收到了很好的效果，大受參訓學員贊譽。農廣校生產經營型茶葉班學員，通過外出觀摩，到鄧村綠茶和宜昌茶城實地觀摩學習，眼界得到了拓展。50位茶場主感觸頗多，總結了不少可以借鑒和學習的地方，可歸納為“七個結合”;一是茶葉與文化的結合;二是茶葉與科技的結合;三是茶葉與品牌的結合;四是茶葉與規模的結合;五是茶葉與環境的結合;六是茶葉與旅游的結合;七是茶葉與市場的結合。同時，更新了經營理念，明確了發展思路，明白了“科學技術是第一生產力”的道理。比較思維知奮進，理念更新促發展。通過外出觀摩，職業農民學員傳統思想得到一次深刻的洗禮，靈魂深處受到一次電光石火般的撞擊，精神風貌煥然一新，“比較思維拓展式”教學方式的作用得到充分發揮。
響鼓重敲式。參訓學員在沒有看到更好的之前，總是覺得自己是最好的。有目的、有計劃地將參訓學員帶出去觀摩，開闊他們的視野，讓他們看到“井”外之天，天外之天，打一支“清醒劑”，敲一通“響鼓”，促其自省、自勵，從而轉變、更新學員發展現代農業的理念，增強其做大做強的信心，深受學員好評。
啟發誘導式。在考試前讓學員進行討論發言，談心得體會、談發展規劃、進行論文答辯。教師要作啟發、誘導、指導。心得體會怎么談？發展規劃怎么說？論文答辯怎么辯？要讓參訓學員有個明確的認識、清晰的思路。這種教學方式，重在幫學員整理思路，促其發言條理化、重點突出。此種培訓方式收效甚佳。
激將爭先式。學員在開展討論時，有幾種負面心里作祟，阻礙了發言的積極性：有的擔心自己不會說話，不敢發言;有的還從來沒有經過這種大場面，心里犯怯，害怕發言;有的知道自己文化程度不高，水平有限會鬧笑話，不想發言。針對這種情況，培訓教師要采用激將法充分鼓勵和調動學員發言的積極性。同時充分肯定敢于最先站起來發言的學員，號召大家為其熱烈鼓掌，向其學習致敬，并以此學員為例，形成一種亢奮、熱烈的氛圍，鼓勵其他學員爭先發言，抒發心聲。采用這種培訓方式，參訓學員爭先恐后發言的場面，令人難忘。
分散集中式。在對學員開展跟蹤服務過程中，教師針對不同情況采取不同的輔導方式：對個別學員提出的有關技術層面的問題，采取電話咨詢或個別親臨指導的方式;對整片、整個鄉鎮或整縣的大部分學員提出的共同性問題，則采取集中輔導、指導的方式。這種培訓輔導方式針對性強，覆蓋面廣，統籌兼顧，輔導效果好。
言傳身教式。在對學員開展跟蹤服務過程中，教師針對不同情況采取不同的輔導方式：對個別通過電話進行一些簡單的技術要點咨詢的學員，輔導教師可通過電話講述清楚;對于個別或一部分學員提出的一些比較復雜的技術問題，不能夠通過電話講述清楚的，輔導教師則可親臨現場進行技術指導，最終達到解決問題的目的。這種輔導方式靈活性強，針對性強，解決問題及時，深受參訓學員歡迎。
新型農民培訓論文范文第4篇
論文摘要：探索構建新型科技服務體系是促進新農村建設的一項重要舉措,也是基層科技工作的重要內容。農村科技服務微觀主體再造和服務模式創新改變了我國農村科技服務體系的要素構成及其內在作用機理,推動了新型科技服務體系的形成和發展,賦予了體系新的生機和活力。
當前我國農業和農村發展已經進人“以工促農、以城帶鄉”和建設社會主義新農村的新階段。農業和農村發展的宏觀形勢和政策導向發生重大變化，農業和農村經濟增長方式、農民收人增長方式和消費方式、農村公共產品供給方式等也出現了顯著變化，這就對農村科技發展提出了新的、更高的需求。探索構建新型農村科技服務體系是新時期科技服務“三農”、促進新農村建設的一項重要舉措，也是基層科技工作的重要內容。近些年來，全國各地結合實際，創造出形式多樣的農村科技服務新模式。這些農村科技服務創新模式是在實踐中探索形成的，許多已經取得了較好的效果，展示出旺盛的生命力和良好的發展前景。
農村科技合作社，首先是由湖南雙峰縣農民自發創辦的，它通過把從事種植、養殖、農產品加工、技術、營銷等的農戶結合起來，形成經濟利益共同體，面向廣大農民提供農業生產資料、科技培訓、科技和市場信息、小額貸款擔保貼息、市場營銷、組織農產品加工等服務。他們采取縣、鄉(鎮)、村三級聯動的運作方式，全縣建立了16個鄉鎮聯社，320個村級分社，在850個村設立了科技推廣業務員。每建一個基地或發展一個產業，合作社就采取扶術承包方式，與農民簽訂科技服務合同，確保農民增產增收。合作社還開通了“6838110”科技信息咨詢電話，基本建成了覆蓋全縣的科技服務網絡。截至2007年上半年，人社農戶1.2萬戶共6.5萬人，社員人均年收人比當地農民普遍高出300元以上，合作社科技服務收人突破100萬元;合作社共吸納社員投資2000多萬元，已為社員小額貸款擔保貼息22萬余元，并每年拿出15萬元設立科技發展基金。目前，該模式已經在周邊地區得到推廣，僅在湖南省婁底市已建立起11家農村科技合作社，入社農戶達2.1萬戶，開發基地37個。
農業科技傳播站，是河北省自2003年開始建設的，是以農民增收為目標，以科技為先導，以產業為基礎，以企業和農村專業經濟技術合作組織為依托，采取企業主辦、專家主持、政府引導的原則，依靠市場機制運行，依靠效益驅動發展的新型農技服務機構。傳播站的主要功能是進行農業技術的引進、開發、示范、傳播和服務。傳播站實行企業化運作，主體投人由主辦企業自籌解決。傳播站采取主辦企業與專家雙向選擇、自愿結合的方法，形成梯次化的專家團隊。專家與傳播站簽訂科技合同或以技術、資金人股，進行合作研究開發和服務。實踐表明，該模式有效地推動了新的農業科技傳播體系形成，探索出一條適應市場經濟的農業科技成果轉化和農村科技服務的有效途徑。截至2007年上半年，河北省農業科技傳播站在建試點單位101個，進駐專家348名，開展研究開發項目213個，為企業開發新產品447個，推廣先進實用技術695項，建設標準化生產基地202個，輻射農戶299萬戶，培訓農民300萬人次。
科技特派員制度，是1999年初由福建南平推出的，該制度從農民群眾最需要的科技服務人手，通過政府積極推動，運用利益機制引導大批科技素質較高的人才到農村與農民群眾相結合。科技特派員主要來自市縣兩級涉農部門、農業科研院所和鄉鎮農技站等，任職時間一般為1一3年。派出人員與原單位崗位工作脫鉤，常年駐扎農村，為農民提供示范、培訓、咨詢、合作等科技服務，并與農村種養大戶結成利益共同體，帶動一大批農村能人在“干中學”，并成長為具有現代經營意識和科技文化素質的新型農民，進而示范帶動更多農民學科學、用科學。科技特派員制度還帶動了農村專業技術協會、合作社等發展壯大，提高了農民的組織化程度，從而打造以農業科研院校為依托、以科技特派員和產業帶頭人為主體、以大量鄉土人才和廣大農民群眾為基礎的“寶塔型”的新型科技服務網絡，推動了農技推廣體制的重構。據不完全統計，到目前已有4.5萬名科技特派員活躍在全國31個省(市、區)的100()多個縣的農業生產一線。通過開展科技特派員工作，僅2006年，就組織培訓農民890多萬人次，引進農林動植物新品種1.67萬個，推廣先進適用新技術1.41萬項，實施科技開發項目1.1萬項，形成各種形式的農業產業化龍頭企業1600多家，創建專業協會、農民專業合作社等各種服務組織共14500多個，安置農村剩余勞動力470多萬名，經濟效益和社會效益明顯。
農村科技服務港，是北京市2004年啟動建設的，旨在依托北京市農村中心、農林科學院等機構，打造一個綜合性、基礎性的、面向京郊農村地區提供公共科技服務的平臺，探索建立科技成果供給與需求銜接的有效機制，拓展農村科技服務的渠道，整合、協調首都豐富科技資源和優勢生產要素在農業和農村的優化組合，提高農村公共科技產品或服務的供給效率，為各類農技服務組織的發展和能力提升服務。服務港著力加強與國內外高校和科研院所、郊區縣科技管理部門、各類基層農技服務組織的對接;大力拓展依托政府農技推廣部門、區縣科委、市區行業協會、龍頭企業等的多個服務通道，將科技資源和服務暢通地傳到農村最基層。農村科技服務港是新時期政府轉變職能，創新科技工作管理方式的積極探索，是推進新型農村科技服務體系建設的一種有效模式。在農業科技專家大院，是陜西省寶雞市2000年率先創辦的。專家大院多數建在田間地頭，配有培訓教室、圖書資料室、科技咨詢室、專家起居室等，專家大院旁邊有實驗田或農業科技示范園。專家進門能進行科研和培訓，出門可以進行現場指導和大田示范，使科技成果進村人戶、先進適用技術到田間地頭成為現實。專家大院采取“政府引導、專家指導、企業主導”的辦院原則和“五個一”(聘一位專家，建一處科技示范園，辦一所培訓學校，帶動一個產業，振興一方經濟)建設方針，探索出專家技術人股、科技服務有償化等運行機制，形成“專家+龍頭企業+農民”專家+技術推廣機構+農民“專家+中介服務組織+農民”等多種運作方式。2003年科技部啟動實施《農村科技服務體系建設星火專項行動》，將農業科技專家大院作為典型模式之一加以推廣。該模式已在全國20多個省份得到推廣，僅2004年，各地就引導發展了540個農業專家大院模式示范基地。
農村技術承包制，從1986年開始，山西省開始推行農村技術承包，即有關農業科研單位、大專院校及其科技人員，同農民簽訂技術服務合同，負責解決農民采用新技術成果中出現的各種問題，科技人員從農民的最終收成中按一定比例抽取技術承包費。農村技術承包在具體運作中可采取多種形式:按承包對象，可分為對農戶承包和對各級政府承包;按承包人組合，可分為個人承包、集體承包和集團承包;按承包技術內涵，可分為單項技術承包和綜合技術承包。實踐證明，農村技術承包是推動科技進人農村基層的有效機制。例如，20年來，山西省平均每年有1萬多名科技人員參與農技承包，每年實施各級各類承包項目約1500項，每年引進和推廣先進適用的農業技術成果近千項次，年新增經濟效益近10億元。
農技服務110，是1998年底浙江衙州市率先推出的。該市針對廣大農民對科技信息多方面的需求狀況，建立了市、縣、鄉三級農技110網絡體系。農技110借助電話、電視、電腦網絡，上聯全國各專業網站、科研院所和大專院校，下聯農村千家萬戶，采用網絡服務、電話服務、農民上門咨詢和農技人員下鄉服務及舉辦培訓班等形式，便捷、實用、有效、實時地傳播科技信息，滿足廣大農民對技術、市場信息的強烈渴求。農技110服務模式為開展農村科技服務提供了一條快速的通道。2005年底全國已有20個省市開通了不同形式的農技110服務。
新型農民培訓論文范文第5篇
一、農機管理存在的問題
我國的農機維修行業相對發展不平衡，尤其是無營業執照的維修站、維修店鋪影響行業的發展，這些維修點具有小作坊的性質，技術、維修工作者無責任心、以利益為中心、管理不完善、甚至無管理可言等，都將影響到農機維修的質量保障，也為維修后農業機械的正常使用隱患。我國農機管理存在的問題如下：
（1）觀念上。農業機械考慮到應用者和實際應用需求，其結構和操作并不復雜，可能一些農民就零部件的更換或修理，這也導致了一些農民在觀念本質上對于農機維修的，對于日常發生的故障和運行不良現象僅采取自我修理的策略畢業論文，忽視了機械設備本身的專業性和科學性，忽視專業維修機構的作用，從而使農機維修機構存活吃力，農業機械管理思想和經濟的支撐，對于農機的使用壽命和運行安全也存在著隱患。
（2）農機維修行業建設和發展。大量的小作坊式農機維修站點使整個農機維修與管理受到了，經營模式了農機的專業化要求，延緩了農機維修行業的全面建設與發展。我國的農機服務站點多設在鄉、鎮、縣、村等，布局相對較廣，但維修點的資金流量、站內建設、服務能力、運行規模、技術、管理理念等均，農機維修與維護需求的空間的容量，使的行業工作開展受到了阻礙，并影響了農民們將農業機械送修送檢的積極性。還有，維修站點以經濟利益為點，忽視技術和服務管理能力，導致在維修和維護質量不過關，達到農民滿意。這些因素綜合形成了惡性循環，導致維修行業的發展阻隔重重。
（3）農機維修與維護工作者的專業不高。農機維修站點以利益和收入為點，再加上農民維修和維護積極性不高造成一些站點的經營不佳，造成的維修與維護工作者也的機會參加的培訓與技能交流。技術的不斷加深，農業機械相對簡單，但從技術層面和零部件精密等都在不斷進步，農機維修站的維修工作者仍然以舊的維修觀念和技術新型機械產品的修理和操作，則大大損傷機械設備的壽命，甚至可能造成維修后的安全隱患。
（4）行業的與法規尚不完善。比如，行業內有相應的認證資質考核，但監管不嚴市場的現實情況，認證資質并不受到，甚至有大量的在職維修工作者并任何從格證而修理和保養工作。還有，在對于農機維修站的建立、營業執照辦理、設備要求、資格等也明確的規范，導致市場混亂，影響行業發展。
二、農機管理的發展對策
和梳理我國農機管理的，于更深刻和清晰的缺陷和隱患，并具有性的解決對策畢業論文，更好的發揮我國農機維修行業的專業性能力，擴大對農業機械的維修與維護管理，延長大量機械設備的使用壽命，提高安全性，為推動農業生產更多的和經濟效益。多年的研究和實踐經驗，總結出如下發展對策：
（1）做好機構建設，抓住改制時機。我國經濟體質和社會制度的完善，國有企業和事業單位已經逐漸開始了轉制之路。在這一契機下，如何抓住機遇理順好農機管理的機構建設，了值得深思的。應從宏觀上對農機行業的管理機構制度建設，使其直到的完善管理能力、提高人員素質、從經濟和市場的角度農機行業的梳理和管理；，從法律法規上對各地區農機管理與篩查，對于完全不營業標準的給予停業整頓，對于從事該行業的維修人員考核和發放上崗證；，要全面的宣傳與教育，將農機專業維修的觀念傳達到農民當中，將安全性和經濟性等切實關系到農民生活與生產的清楚，提高農民送修和送檢率；納入的財政預算，給予政策性支持，為行業組織架框的迅速完善，可財政的支出和政府的支持加大管理力度，從而將農機機構建設提升到社會層面。
（2）政府扶持，提高維修點的經營能力。大量維修點仍非專業性、能力的局面，全面篩查后大量砍掉不切實際，也影響到維修點的農民存活，在建設與改建的中由政府一定的支持，給予維修點改造的信心。倡議政府區域的分布規劃給予一定的補貼，推動論文范文維修企業與生產、銷售部門的聯絡與經驗交流，使農業機械形成行業化、規模化，并由政府組織，由機械生產廠家相應的技術人員對各維修點的工作人員新技術、新部件等的培訓，提高專業性。對于可塑性強的維修企業一定要將其標準化，達到二級農業機械綜合維修點的層次。
（3）對農機的安全、質量與使用壽命篩查。在行業內調用專業人員，下鄉對農民正在使用農機產品篩查，碩士論文其安全、質量和使用壽命等情況，對于論文格式范文不佳、可能影響應用安全的機械要及時通報和提示農民更換，對于一定的機械要指導農民送檢，并推薦已經由政府扶持相應資質的維修站點，以便于推動論文范文站點的運營，形成良性循環。
（4）加強管理，自覺為農村經濟發展服務。加強管理，首先要強化管理意識，制定切實可行的管理措施。要加強對農機管理人員的教育，既要求在思想上以科學發展觀為指導，牢固樹立為人民服務的思想，增強自覺服務的意識，同時要不斷創造條件，讓農機管理人員充分吸收新知識，獲取新信息，增強自身能力，提高自身素質。還要教育他們遵紀守法。只有這樣，農機部門才能扮演好自己的角色，完成好自己的任務，為全面建設小康社會做出積極貢獻。其次，要采取有力措施，做好服務上門工作。基層農機站要為農機具建立檔案，做好跟蹤服務。如對工作人員實行目標管理，將其成績與年終考核及晉級晉職聯系起來。實行分片包干、通力合作，也可以在農忙季節組織維修人員深入村民、深入田間地頭，實行上門服務。
三、結語
言之，農業機械管理還起步階段，要迅速的將其規模化、正規化，一定要全面綜合行業管理機構、政府、農業維修點、農民等多因素，全產業鏈的改造與解決，從而提升我國農機行業的發展，提高管理。
參考文獻：
[1]賈貴全. 淺談農機維修行業的管理與發展[J].農機質量與監督，2010，6：15-16.
