前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家鄉發展建議書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

家鄉發展建議書范文第1篇

   根據《國務院關于改進加強中央財政科研項目和資金管理的若干意見》（國發〔2014〕11號）、《國務院關于深化中央財政科技計劃（專項、基金等）管理改革方案的通知》（國發〔2014〕64號）、《國家重點研發計劃管理暫行辦法》（國科發資〔2017〕152號）等文件要求，現將“國家磁約束核聚變能發展研究專項”（以下簡稱核聚變專項）2021年度項目申報指南公開征求意見。征求意見時間為2021年6月10日至2021年6月24日。

   本次征求意見重點針對核聚變專項指南方向提出的目標指標和相關內容的合理性、科學性、先進性等方面聽取各方意見。科技部將會同有關部門、專業機構和專家，根據征求意見情況，修改完善項目申報指南。征集到的意見將不再反饋和回復。

   相關意見建議請于6月24日24點之前發至電子郵箱：jcs_zdxmc@most.cn。

附件：“國家磁約束核聚變能發展研究專項”2021年度項目申報指南（征求意見稿）

  

科技部基礎研究司

2021年6月9日

家鄉發展建議書范文第2篇

一、選題背景

水是生命的源泉。我們的家鄉洈水正是因水而靈動，因水而秀美，因水而富庶，因水而聞名。在水資源循環網絡中，如明珠般灑落于田野之上的堰塘是不可或缺的一環。它們用甘甜的乳汁哺育了一代又一代洈水人，澆灌出“魚米之鄉”的美好生活。

在一次春游活動中，幾位準備到堰塘去釣魚的同學乘興而去，敗興而歸。因為堰塘里垃圾成堆，池水發黑，根本無魚可釣。對此，同學們議論紛紛。有的說：“堰塘這么臟，怎么也沒人管？”有的不以為然：“哎呀，這有什么好奇怪的，現在的堰塘都這樣。”有的問：“怪不得現在家家都吃自來水呢。”他們的議論也引起了筆者的思考，想到引導學生關注身邊的環境，提高農村居民及下一代的環保意識，不是很有意義嗎？這個想法得到學校領導和課題組成員的贊賞和支持，“關注我們的堰塘”這一綜合實踐活動的計劃初步形成。

二、活動目標

1.認知目標。

（1）感受農村居民的日常生產、生活與堰塘的密切聯系，認識保護堰塘的重要性，增強環保意識。

（2）了解堰塘的過去和現在，探尋堰塘變“壞”的原因，探求保護堰塘的方法，并付諸實踐。

2.能力目標。

（1）通過實地考察、參觀訪問，查找資料等學習方式，培養學生與人交際的能力，收集、整理信息的能力和發現問題、解決問題的能力，使學生形成開放的學習觀。

（2）學會與同伴合作，共同策劃、實施社會實踐活動；學習采用適當的形式展示學習成果，實現交流共享，培養創新能力。

3.情感目標。培養學生熱愛家鄉的情感，增強社會責任感，從自己做起，從小事做起，為保護堰塘做力所能及的事；體驗學習的快樂和成就感，增強自信，提高參與綜合實踐活動的興趣。

三、活動安排

第一階段：我思考，我選擇。

1.引發學習動機，確定研究子課題。首先展示了春游時拍攝的堰塘照片，讓學生圍繞“關注堰塘”提出想要了解、研究的問題，然后經過歸類、整理，確定了下面的四個子課題：

（1）我們身邊的堰塘現狀。

（2）以前的堰塘什么樣。

（3）堰塘變化的原因。

（4）我們能為保護堰塘做些什么。

2.組合研究小組。為了盡可能地使學生全面了解本地堰塘狀況，我們以居住地相對集中為原則組合小組，以三個村十二個小隊的堰塘作為研究對象。

各小組根據小組活動內容確定小組名，分別為“今日堰塘” 組，“昨日堰塘”組， “小小偵探”組， “堰塘衛士”組。后在活動中，“昨日堰塘”組更名為“美好回憶”組。

3.制定、完善活動計劃。

（1）各組推選小組長，由組長帶領組員討論制定小組活動計劃，明確活動目的，落實活動分工（具體到時間、地點、任務、方法等）。

（2）小組交流方案，集體討論，提出合理建議。

（3）各小組根據建議完善、修正本組活動方案。組員根據小組活動分工做好相關活動準備。

第二階段：我行動，我探索。

各小組按照既定計劃自主展開活動研究，教師定期了解活動進展，根據學生活動情況及時指導。

【注意事項】學生：①活動時要一起參加，需分散時至少兩人一組行動。做好記錄和總結，活動成果要及時向組長進行匯報。②活動中有困難及時請教家長或老師。③活動中安全第一，各組聘請一名老師或家長為指導老師，在堰塘邊進行考察活動時需有家長或指導老師陪同。

教師：①對學生進行文明禮貌教育和安全教育，與各小組聘請的指導人員進行電話聯系，確保安全。②了解學生活動進展，及時進行活動計劃制定、調查方法、信息處理方法的指導。③鼓勵學生積極主動地參與活動。

第三階段：我整理，我策劃。

各小組對在活動中收集到的信息、資料和階段成果進行信息處理、提煉加工，確定匯報形式，并做好匯報分工安排。

第四階段：我匯報，我展示。

組際交流，活動成果展示：

1.“今日堰塘”組。

（1）匯報對周邊二十四口堰塘進行考察獲得的信息，輔以條形統計圖、實物水樣、拍攝照片同步說明。

（2）活動日記選讀。

（3）組長小結：通過本次活動，我們發現身邊的堰塘狀況不容樂觀，主要存在以下幾個突出的問題：一是堰塘受到了嚴重污染，導致水質變壞、魚蝦死亡、浮生植物瘋長等嚴重后果，距人口集中的地方越近的堰塘受污染的情況越是嚴重；二是堰塘被侵占，用作建房等途徑使堰塘數量減少；三是堰塘長期沒有清挖導致蓄水能力下降，因此在干旱季節，堰塘沒有很好地發揮蓄水抗旱的作用，不過這一問題已經得到國家重視，在我們考察的二十四口堰塘中，已有五口堰塘于去年冬天翻挖清淤。同學們，了解到我們身邊的堰塘現狀，你想說些什么？

（4）現場采訪其他組同學談感想。

2.“美好回憶”組。

（1）聽一聽父輩們與堰塘和諧相處的故事。

故事一：徒手抓鱉。

故事二：竹籃罾魚。

故事三：夏日戲水。

（2）欣賞文學作品中描寫堰塘的優美片段。

（3）小畫家展示采訪后描繪的想象畫。

（4）組長感言：碧波蕩漾，魚蝦成群，水中嬉戲，這樣的堰塘，這樣的生活是多么令人向往！何時我們能再次擁有這樣的堰塘？

3.“小小偵探”組。

（1）組長引言：堰塘是怎樣變“壞”的，請聽我們“小小偵探”組的發現。

（2）小組發言人匯報。

（3）其他小組組員提問，“探索發現”組現場“答記者問”。

（4）主持人引言：同學們，讓堰塘變 “壞”的罪魁禍首就是我們自己，你在平時的生活中，做過傷害堰塘的事情嗎？

（5）小組長讀《堰塘致居民的一封信》。

4.“堰塘衛士”組。

（1）兩位同學表演《拍手歌》、同學們同步學習。

（2）宣讀《行動起來，保護堰塘》倡議書。

（3）展示、齊誦小組同學創作的宣傳用語。

（4）介紹湖北省開展的“萬名干部進萬村挖萬塘”活動。

（5）宣讀“重視農村垃圾處理，保護堰塘環境”建議書。

（6）組長小結：同學們，保護堰塘，需要你我共同的努力，讓我們一起行動起來吧！

5.活動延伸拓展。

（1）整理篩選資料，以“拯救堰塘，刻不容緩”為主題辦一期板報在學校櫥窗中展示宣傳。

（2）在學校廣播站播出 “保護堰塘，我們在行動”倡議書，并印發到農戶。

（3）向鎮政府、鎮人大代表遞交“重視農村垃圾處理，保護堰塘環境”建議書。

（4）積極參與清理堰塘垃圾的實踐活動。

第四階段：我總結，我反思。

（1）以文字形式小結個人活動，進行自我評價。

（2）填寫小組活動評價表，對小組活動情況進行評價。

四、活動反思

通過本次活動，筆者對綜合實踐活動有了更加深刻的認識：

1.綜合實踐活動是學生走向生活、了解社會的重要途徑，它需要社會多方面的支持與配合。本次活動學生校外活動時間長，考察環境安全隱患大，因此，需要多管齊下，確保學生安全。在對學生加強安全教育的同時，還需要爭取家長和社會有關人員的配合，為學生順利完成實踐活動保駕護航。

家鄉發展建議書范文第3篇

剛走進村口,康厚澤就發現村中的一戶人家的屋檐上支出一根長長的竹竿,挑著一頂七彩的魂帆,他知道,村里的一位年事已高的長輩踏鶴西去了,父親康宗培告訴他走的是楊老爺爺。楊老爺爺走的時候已經有86歲了,他的四個兒子中有兩個兒子在外地打工,一個兒子年紀輕輕便過世了,現在只有一個又啞又傻的小兒子陪在他身邊。那天村里的人發現平時總是喜歡出來走走的楊老爺爺已經有兩天沒出門了,大家擔心他是不是病了便到他家里來看看,結果發現老人已經過世了,而啞巴傻兒子還不知道自己的父親已經過世兩天了,只認為父親不舒服在床上睡覺。葬禮是村里人幫著給張羅的,看著楊家房檐上的那頂魂帆,康厚澤知道有些事情不能再等了。

當天晚上康厚澤找到康宗培,目光堅定地對父親說:我想要為村里修一條路,維修一口水井,建一個村民活動中心。

一顆叫“春暉”的種子

一個普通的在校大學生,想要憑著自已的個人力量修一條路、維修水井、建一個村民活動中心。這件事怎么聽怎么像一個思想太過天真的大學生頭腦一熱發出的豪言壯語。但這句話對于康厚澤來說卻不是拍腦門子決定的,因為為了這件事,他整整準備了兩年。事情還要從2006年說起。

2006年康厚澤在經過了三年的努力之后終于成為了貴州財經學院的一名大學新生。對于康家來說這可是一件天大的好事,一家里頭出了三個大學生,這在村子里頭可是頭一份哪!但對康家的經濟來說,這卻不是一件輕松的事,因為連續供三個孩子上學實在不是件容易的事。康厚澤的父母都是大山里的普通農民,為了供孩子讀書,他們背井離鄉去到相隔千里的福建福州打工,雖然每年都能掙下萬把塊錢,但是等到把三個孩子的學費交清的時候,家里的存款就又變為了“零”。看著父母每天面對著錄取通知單上的數字發愁,康厚澤心里滿是迷茫。就在康厚澤不知該何去何從的時候,共青團貴州省委開展的“勵業工程”及時地為他送來了(10000元)的入學獎學金。及時雨解了康家的燃眉之急,也在康厚澤的心中埋下了一顆想要回報社會的種子。

2006年9月中旬學校的各大社團都在忙活著招收新社員,康厚澤的同學們還在學校的各個社團招新點上不停地猶豫著的時候,康厚澤已經徑直來到貴州財經學院春暉愛心社的辦公桌前,激動地遞上了自己的入社申請。

2006年的年底在康厚澤的記憶里是紅色的,充滿著激情的溫度。那年年底學校開展學生干部骨干培訓,康厚澤也在其中。負責組織骨干培訓的校團委邀請到了當時還是共青團貴州省委副書記的陳昌旭做演講,演講的內容是“春暉行動”。那天的演講,康厚澤把自己的手都給拍紅了,陳副書記說的“春暉行動”像一團熊熊燃燒的火,把康厚澤的心照得暖烘烘地,數十年如一日幫助家鄉脫貧、發展的鄭傳樓的事跡,讓康厚澤把他作為了自己的偶像,希望有一天自己也能像他那樣為家鄉做出自己的貢獻。

當天的演講是怎么結束的,康厚澤已經不記得了。他只記得,在過后幾天的時間里,他滿腦子想的就是怎么才能夠像鄭傳樓一樣,為家鄉做些事。

一想到家鄉,康厚澤就想到了村里的“993861部隊”。“99”指的是老人,“38”指代婦女,而“61”則是說孩子。康厚澤的家鄉在湘黔交界的大山之中,自古潮濕陰冷、交通不便,上世紀九十年代末,村里的年輕人為了生計開始到西南沿海地區打工,村子里只剩下老人、婦女和孩子留在大山深處。再到后來,村里連婦女和六十歲以上的老人也開始到外面去打工了,村子里只剩下七十歲以上的老人和孩子。

七十歲的老人年紀大了,行動不方便,這個時候老人們開始需要親人們的照顧了,但他們的兒女卻為了家里的生計,而不得不在離家千里的異鄉打工。幾歲大的孩子,生性頑劣、淘氣,正是需要大人們好好教育的時候,但陪在他們身邊的只有年紀越來越大,精神越來越不濟同樣需要人照顧的爺爺奶奶們。

是啊,要是家鄉的環境能變好,那誰還愿意出去啊?這里是根在的地方啊。可怎么才能讓家鄉的環境變好呢?康厚澤最先想到的就是家里的路,山里的小路依山而修,順山而上,蜿蜿蜒蜒、曲曲折折,家里人沖著村口喊一聲“飯好啦――”等人回到家的時候,菜已經開始有些涼了。而且山里的土路一到下雨的時候便泥濘不堪,特別容易摔跤,要是能把村里的小路都修成水泥路就好了。

村里唯一的水源是處在山村最低處的一口水井,每到下雨天,一股股流水沖刷著山間的巖石,把泥漿、牛羊糞便、村里的生活垃圾也一道帶至村子的最低處,那時候的井水,渾濁得像泥湯一樣。要是能在村里修幾條導流渠,把那些污水引離水井那該多好。

村口有一塊空地,每當村里有什么大事的時候,大家都喜歡聚到那里開大會。但那個地方是時期修的,現在早就已經不再平整,有一小塊土地還被住在旁邊的人家開辟成了菜地。要是能把那里平整一下,再向周圍擴展一些地盤就可以成為一個籃球場,再在旁邊蓋兩三間房子,當作村民們的活動中心該有多好?

康厚澤每次回到家都在想著怎么才能改變家鄉的樣子,每想到一點他就在自己改造家鄉的計劃上添上一筆,這樣經過兩年的思考,康厚澤改變家鄉的計劃開始漸漸顯現出一個比較成熟的樣貌。

改變伴隨著春節的到來而降臨

對于自己改變家鄉的計劃,康厚澤相信它是有可行性的,但是對它能否成功康厚澤心里沒底,于是這個計劃就這樣一直深埋在他的心中。一直到2008年的這個冬天,楊老爺爺的死讓康厚澤感覺到應該真正為家鄉做些實事,而不能只是幾句空談了,要不像楊老爺爺這樣類似的事情總有一天還會再發生。

那天康厚澤和父親的談話一直持續到深夜,康宗培對兒子的計劃一開始是持反對的態度,認為這小子又在異想天開了。但隨著交談的深入,康宗培漸漸地明白,兒子的計劃不是隨便說說而已,特別是當兒子拿出早已畫好的通組道路和水井護理施工圖紙的時候,康宗培被兒子說服了。他告訴兒子,要想實現這個計劃你必須得到一個人的支持,這個人叫做楊再珍。

楊再珍是何許人?楊再珍是康厚澤的啟蒙老師,1998年他是第一批離開村子到外地打工的開拓者,他也是村子里在外面的世界做得最有成就的,現在八界村里出去的打工者全是他的徒弟。在八界村的外出人員眼里,楊再珍是一個響當當的名字。只要是楊再珍說的話,村里出去的人沒有幾個是不聽的。

康厚澤找了到楊再珍,他要說服楊再珍幫助自己,只要爭取到楊再珍的支持,那么村里修路的錢就一定沒問題。但是楊再珍能同意自己的計劃嗎?他會不會像父親一開始那樣認為自己是腦子一熱弄出來的拍腦袋計劃?看著楊再珍,康厚澤一邊說著改變家鄉的計劃,一邊在默默觀察著楊再珍的表情。計劃說完了,楊再珍的表情一直沒有輕松過,他用從聽計劃開始就一直沒有舒展開的眉頭對著康厚澤道:“這件事,我只能幫你籌到修路和護理水井的錢,更多的我沒有辦法幫你,但是,我們現在能做到哪些事情,我們就做哪些,先完成一部分再說,怎么樣?”太好了,楊再珍同意了。

楊再珍籌集資金的電話向分散在全國各地的八界村的兒女們打了過去,很快匯款的通知單便像雪片一樣飛到康厚澤的手里,仔細一算,八界村這個只有351口人的小山村,一下子籌到了叁萬壹仟圓,修建通組道路和維護水井的錢有著落了。

2009年的春節是一個快樂而又忙碌的春節,家家戶戶都在忙著殺年豬、做臘肉,進城打工的親人們終于回家團聚了,但回了家的鄉親們沒有像往年一樣利用好不容易等來的假期到各家各戶去串串,而是紛紛帶上鋤頭、鐵鏟,穿上在外打工時穿的破破爛爛的工服,來到八界村通組道路的建設現場,免費地為家鄉的建設盡自己的一份力。

假期結束后,康厚澤帶著對家鄉通組道路建設進度的濃濃牽掛回到了學校。在學校學習的日子里,只要一有空,康厚澤就在不停地想,通組道路建設到哪了?修路用的沙石夠么?要是資金不夠則么辦?

一個月后的一天,康厚澤突然在網上收到同鄉用手機拍攝的幾張照片。打開照片的康厚澤驚呆了!這是我的家鄉嗎?泥濘的盤山小路不見了,取而代之的是平整寬敞的水泥路。幾條導流渠沿山而下,繞過村底的水井,直通到村外的小河里。山路上那個推著小車運肥料的熟悉身影是誰?是父親!這在以前是不可能的事啊!過去的山路只有半米寬,一個人挑著擔子在上面走都晃晃悠悠地,現在都可以推著小車來來去去了。太好了!

看著因為自己的一個想法而出現變化的家鄉,康厚澤的心里不由地生出一種叫做自豪的驕傲。

“春暉家園”計劃讓夢想變完整

在首戰取得大捷之后,康厚澤開始信心滿滿地籌劃起修建村民活動中心的事來。

但隨著規劃的不斷深入,康厚澤在修建通組道路中積累的信心被一點一點地磨平了,到了最后直接就是束手無策了。因為整個村民活動中心所需資金計算下來,刨去所有的人力成本,光原材料就需要用去4萬5千余元。當初和老師楊再珍商量整個計劃的時候,就是因為擔心在修建村民活動中心這一塊所需金額較多而暫時擱置的,現在這個問題又被重新擺到面前。

該怎么辦呢?重新號召大家起來捐錢?有點困難,這春節的時候剛剛捐了一回,現在又叫捐,村民們能同意嗎?康厚澤知道鄉親們捐的這些錢都是大伙在外面辛辛苦苦工作,摳摳巴巴省下來的血汗錢,來得不容易。上大學前,康厚澤曾經跟隨父親到福州去打過幾個月的工,他知道像鄉親們這樣沒有多少文化在外面要找個工作有多難,也知道干那些沒有人愿意干的苦力活有多辛苦。每天一身泥、一身汗、倒頭就能打出震天響的雷。在外賺錢不易啊,怎么能再叫鄉親們湊錢了呢?說不出口啊!可這不叫鄉親們湊錢,那錢又能從哪里來呢?

八界村村民活動中心建設項目走進了死胡同。

2009年5月8日,共青團貴州省委書記陳昌旭,帶著貴州省春暉行動發展中心主任王筑華等一行人,到貴州財經學院對共青團工作開展調研。康厚澤作為貴州財經學院春暉愛心社的社長向陳昌旭做了工作匯報,并且把自己想要為家鄉建一個村民活動中心的想法向陳昌旭做了匯報。康厚澤以自己作為橋梁,以家園建設為中心,用新的社會動員方式幫助家鄉環境建設的做法一下子就引起了陳昌旭的興趣。在認真聽取了康厚澤的匯報后,陳昌旭對他說,把你的計劃整理成一份項目建議書通過團組織報到春暉辦來,我們現在有一個“春暉家園計劃”可以幫你解決資金問題。

“春暉家園計劃”是春暉行動的一項系統工作,“春暉家園計劃”項目是以家園建設為中心,以春暉使者為橋梁,以組織化動員和社會化動員為主要運作方式,以春暉行動發展基金會、春暉使者、社會各界人士、地方黨政相關部門、受益群眾形成“五位一體”聯動的公益模式為項目實施方式的一項具體工作。目的是由各級團組織通過春暉行動理念將農村發展需要的各種生產要素整合起來,平滑地移到農村家園建設的各種項目上,最終達到以實施“春暉家園計劃”項目撬動社會民間資源參與我省扶貧開發和社會主義新農村建設的目的。

聽了陳書記的話,康厚澤的心里一陣敞亮,太好了,有希望了。當天晚上康厚澤便著手整理八界村村民活動中心建設項目建議書,并在最短的時間內把它交到團委老師的手里。錢的問題終于有了解決的機會了,康厚澤滿懷期待的等待著春暉行動發展基金會的批復。

這天,康厚澤接到父親從家里打來的電話,父親告訴他,村里的人聽說現在有人愿意出一部分錢幫助大家修活動中心高興極了,大家的積極性高得不得了。一些在村附近開沙場的鄉親們告訴他,要是開工的時候需要沙子,就直接到他們沙場去拖,保證免費提供。還有鄉親說要是開工的時候需要木料就從自己家里拿,保證免費提供。要是錢不夠,鄉親們都同意集體集資,把漏下的資金缺口給補上,而且開工的時候大家集體出工,保證一個工錢都不要。

家鄉發展建議書范文第4篇

    《歷史與社會課程標準(二)》中指出:“歷史與社會課程必須根據學生身心發展和歷史與社會學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取心,倡導自主、合作、探究的學習方式。”本文結合教學實際,就如何優化作業,提高歷史與社會作業的實效性,談談筆者的看法與做法。

    一、設計層次性作業,尊重個性差異

    由于受文化環境、家庭背景及自身條件等因素的影響,學生之間的知識能力差異是客觀存在的。因此,我們必須有效設計層次性作業,尊重學生的個性差異,杜絕“一刀切”。

    案例1

    [布置作業]教學八年級“秦朝一統”后,教師通常會布置如下作業:

    秦始王采取了哪些鞏固中央集權國家的措施?造成了哪些影響?

    [作業分析]由于上述作業面向全體學生,基礎好的學生練習時感到簡單、輕松,甚至“吃不飽”,但基礎差的學生則無法及時消化、按時完成。

    [作業優化]于是,筆者對作業做了以下優化。

    閱讀材料,回答問題:

    秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來。——李白《秦王掃六合》。

    (1)李白在詩中所描述的是中國古代的哪一位帝王?詩中的“掃六合”指的又是何事?

    (2)說說“千古一帝”為鞏固統一的多民族國家采取了哪些具有深遠影響的措施。

    (3)如果你有機會見到這位“千古一帝”,你最想給他提的建議是什么?

    這一組問題是對“秦朝一統”相關內容的考查,第一問根據材料就能回答,李白詩句中的秦王是秦始王——贏政,“掃六合”就是滅六國、統一中國,屬于面向全體學生的基礎型作業。第二問需要學生運用綜合、歸納等能力,結合教材,整理、歸納出秦始王統一六國后在政治、經濟、文化等方面所采取的措施,屬于面向大多數學生的提高型作業。第三問要求學生經過理解、分析,得出秦始王為鞏固大一統所采取的措施在當時歷史背景下所產生的積極與消極的影響,進而發揮想象力,提出自己的建議,是面向學有余力學生的發展型作業。經過上述的優化,既通過減少學習難度,幫助差生克服“完不成作業”的自卑和消極等心理,學有所得又對學有余力的學生提出更高的學習要求,促使他們的學習更上一層樓。

    在層次性作業設計中,要注意掌握學生的學情,遵循“下要保底,上不封頂”與“保基礎、求發展”的原則,由易到難,由淺入深,由具體到抽象,循序漸進,步步深入,讓不同層次的學生各盡所能、都有所獲,享受愉悅的成功體驗,真正把以學生為本落到實處。

    二、設計生活性作業,增強作業的實踐性

    陶行知先生認為,生活即教育。確實,生活中有取之不盡的教育資源,只要我們把歷史與社會作業與學生的生活實際、學習實際緊密結合,必能提高學生運用知識解決實際問題的能力,有效地拓展與延伸學生所學知識。為此,我們要將所設計的作業從純知識性上升到生活性和實踐性,使學生不僅掌握了知識,而且獲得情感上的體驗與感悟,讓作業從脫離學生生活的外在客體成為補益學生精神世界的有效媒介。

    案例2

    [布置作業]教學“綜合探究——保護我們身邊的古老文明”后,通常的做法是讓學生思考:

    周口店北京人遺址的保護遇到了什么困難?保護文物古跡時可能會與哪些方面發生矛盾沖突?

    [作業分析]若單純為了落實知識目標,自然可以簡單地讓學生從書本上的相關素材中直接找到答案,只是三維目標的達成程度勢必大打折扣。

    [作業優化]為了有效達成三維目標,筆者改變了常規做法,對作業進行了策略上的優化——補充“生活化素材”。

    一是呈現本縣有關文物古跡的文本素材,為學生的思維搭建感性的平臺。二是組織學生分組對本縣的文物古跡狀況進行一次社會調查活動,使學生更多地了解家鄉,關心社會,參與社會實踐,從而獲取知識、鍛煉能力。活動要求:(1)設計一份調查問卷,通過調查收集材料,了解家鄉的文物古跡現狀,思考自己和他人的行為習慣,尋求解決保護文物古跡的對策。(2)設計一條保護文物古跡的廣告語或溫馨提示,為保護文物古跡制造輿論。(3)向本縣市民寫一份保護文物古跡的倡議書或向本縣政府寫建議書,將保護文物古跡的行動落到實處。

    在活動中,學生通過有序的調查和探究實踐,進一步認識了保護文物古跡的重要性,精心設計出一條條簡潔生動、以情感人的廣告語和溫馨提示,如“有歷史才有現在”“唯遺產才知興衰”“穿越時空的魔法武器——文化遺產”,等等;而學生撰寫的一份份符合主題、條理清晰的倡議書和建議書充分證明,學生在融入社會時空的對話中切實提升了自己的責任意識和關愛社會、完善自我的意識。這一切的發生,源于筆者創設了貼近生活、重在實踐的作業,有效地調動了學生的學習積極性,激發了參與意識和主人翁意識,知識得到了應用,能力得到了加強,智慧得到了提升。

    三、設計趣味性作業,增強學生的學習興趣

    孔子在《論語》中說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”教學實踐證明,設計趣味性作業,能大大增強學生的學習興趣,從而使作業由負擔轉變為享受,擺脫歷史與社會就是簡單的讀讀背背的傳統觀念,形成作業“在樂中做、在做中樂”的良性循環。

    案例3

    [作業布置]講到七年級(下)第二課“原始的農耕生活”時,筆者給學生出示過這樣一道預習題:

    想一想,半坡居民的生活跟河姆渡居民的生活有什么不同和相同之處?

    [作業分析]在課后的反思中,筆者意識到,該題存在的“切口過大”“隨意性強”等問題,以致作業效果不佳、課堂教學冷場。產生問題的原因在于,忽視了學生的知識及能力儲備的實際,問題過難,讓學生一時無從下手,降低了求知欲。顯然,學生學習興趣不高,無法取得良好效果就在情理之中。

    [作業優化]總結經驗后,筆者在再次教學前對預習題進行了優化:

    假如你是半坡人或河姆渡人,請簡單地介紹一下你一天的生活、生產情況。

    課中,筆者組織學生預習課文,查找資料,分組討論,發揮想象,完成作業。學生普遍對這樣的作業感到很新鮮,對問題有較濃厚的興趣,積極、主動地投身到學習、討論和研究活動中,筆者驚訝地發現,學生的思維中原來蘊藏著如此豐富的想象力和美妙的創造力。有位學生寫道:“天亮了,我起來穿上野獸皮毛做成的衣服,從半地穴式的房子里出來。小狗朝我跑來,和我一起盡情地玩耍;接著,我開始摩擦起火做早飯,用魚紋彩陶盆把粟和蔬菜煮熟,還烤了一塊鹿肉。好香啊!然后,帶著尖尖的骨叉到河邊叉魚……”描述詳盡精彩、合情合理,仿佛這位學生就置身其中,很享受。表明優化后的作業,給了學生一個思維的支點,讓他們有效增加了思維能力和情感體驗。

    四、設計時代性作業,培養學生社會責任意識

    《歷史與社會課程標準(二)》提出,要“嘗試合情合理,用歷史的、辯證的眼光觀察、評價現實問題”“嘗試從不同角度、綜合多種知識探究社會問題”。因此,我們要關注當今世界發展的現狀和問題,設計富有時代性的作業,提高學生的學習興趣,培養學生的社會責任意識,從而有效落實課程標準的要求。

    案例4

    [作業布置]筆者曾見有人教學七年級“東西部差異顯著”后,布置了這樣一道思考題:

    我國的東部地區與西部地區存在哪些差異?

    [作業分析]筆者認為,該作業內容枯燥,脫離時政熱點,缺少時代氣息,以致讓學生因思維受到抑制而心生厭煩,把作業看成了負擔,最終使作業失去了應有的教育意義。

    [作業優化]經過思考,筆者設置了如下一道題:

家鄉發展建議書范文第5篇

所謂科技實踐活動，就是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的活動，是新課程體系中綜合實踐活動課程的重要內容之一，是學校教育教學的延伸和拓展。主要通過課外實踐活動去學習，科學的考察、探尋分析問題和解決問題的方法，體驗和感受生活，培養青少年的科學創新能力和實踐能力，提升青少年的科學素養和探究能力，推進科技教育事業的普及與發展，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

科技實踐活動的基本方式是開展有關生物多樣性與環境的課題探究活動，每一項科技實踐活動都有一個與活動目的密切相關的、鮮明的活動主題，以及多種多樣的緊密圍繞主題的活動形式。活動的質量如何、能否成功，選題是關鍵。選題是開展活動的起點，關系到活動的成敗。題目選得好，能調動學生的積極性，可達到事半功倍的效果。因此，在輔導學生參加生物多樣性與環境科技實踐活動時，首先應把輔導力量重點放在選題上。選什么樣的題，也決定著科技實踐活動的活動價值，這就要求我們在開展科技實踐活動時選題要做到深思熟慮，考慮多方面因素，有針對性的選題。主題確定，活動就成功了一半。可隨著每年一屆青少年科技創新大賽的開展，經常參加大賽的學校，選題是不能重復的，所以選題面就越來越窄。以什么為內容？選什么樣的題？就成了輔導員最傷腦筋的事，現在結合自己開展多年科技實踐活動的經驗，談談在小學開展科技實踐活動時選題應該注意什么。

第一、切合學生實際，選題易小不易大

在小學階段開展科技實踐活動，一定要結合學生實際。由于是小學生，他們的認知能力、活動能力和知識水平有限，所以開展科技實踐活動時選題易小不易大，便于操作。小的課題，能讓孩子們在教師的指導下自主的選擇，自主的發現去探索、積極思維的去創新，在活動中，主動獲取知識、應用知識、解決問題，調動孩子們積極參與，了解社會。如果太大的話，超出孩子們的認知能力、活動能力和知識水平，那么活動就很難開展，達不到預期的效果。

第二、圍繞熱點問題，選題要新穎獨特

當今社會發展的速度越來越快，各種各樣的社會現象和新鮮事物層出不窮，瞬息萬變。發展越快，出現的熱點問題越多，所亟待解決的問題就越多。根據一定時期的熱點問題確立活動主題，組織學生在課外實踐體驗，引導他們關注社會發展，了解社會熱點，掌握時代脈搏，探究解決問題的方法，這也是學生實踐探究活動的一個重要內容。在選題時，我們可以圍繞人類的基本活動或社會運作的基本方式選擇活動主題，如社會的生產、消費等；也可以圍繞當前人類社會面臨的共同問題和所發生的重要事件選擇活動主題，如環境污染、能源危機等；還可以圍繞城市建設與可持續發展選擇活動主題等。

第三、根據當地條件，選題要有地方特色

一個地方有一個地方的熱點問題，有一個地方的實際情況，所以在選題時還要結合地方實際，充分利用地方資源，確定活動主題，選擇科學的方法開展科技實踐主題。這樣的選題，對學生來說也是一次熱愛家鄉的教育活動。活動內容的安排從本地區的經濟、科技實際出發、向學生普及實用技術、開展生態環境調查等，引導學生從小關心家鄉經濟建設和社會發展。

第四，考慮社會效應，選題要有科普性

科技實踐活動開展要有一個參與普及面，因此，在選題時要有一定的科普性，考慮到有利于青少年通過活動學習科學知識，掌握科學方法、了解科學思想，培養科學創新的精神。同時，還能通過活動引起全社會的人來關注某一問題，提高民眾的科學素養和意識。比如在去年，我組織高年級的隊員，開展的“濕地在呼喚”――平頂山白龜山庫區濕地考察活動。就是圍繞濕地的保護與可持續利用已成為全球的關注的環境保護熱點問題而開展的實踐活動，讓孩子們在活動中從不知道什么是濕地，到走進濕地去認識濕地、了解濕地、探究濕地、保護濕地。并通過社會調查、宣傳保護等活動，讓孩子們帶動家長參與到活動當中來，使平頂山市的廣大市民都認識了濕地，意識到保護濕地的重要性，擴大了活動的受教育面，社會上產生的較大的影響。隊員們還結合當地實際，給平頂山市主抓環保工作的副市長李永勝伯伯寫了保護白龜山庫區濕地建議書。市長伯伯在給隊員們的批復中肯定學校科技教育活動開展的好，并將采納隊員們的一些建議。