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讓學引思教學論文范文第1篇

論文關鍵詞：指導，高職學生，學習，商務英語視聽說

 

1引言

據統計，全國高職高專院校有近三分之一的學校開設了商務英語專業(yè)[1]。商務英語作為國際商務環(huán)境中應用的英語，主要特點是應用性強，而商務英語視聽說課程是培養(yǎng)聽說交際能力的主要形式。教師充分利用豐富的視聽說材料給學生帶來真實具體的交流示范，再現真實的商務交際情境，從而更有效地掌握商務英語知識，培養(yǎng)商務英語交際能力。本文結合《新視野商務英語視聽說》探討如何指導高職學生學習商務英語視聽說。

2商務英語視聽說課程簡析

商務英語視聽說是高職商務英語專業(yè)一門重要的技能課程，是融視、聽、說于一體進行教學，通過視聽輸入提高說的輸出能力[2]。教學目標是讓學生通過具有針對性的商務英語學習,通過專門系統的聽力訓練，培養(yǎng)和提高商務工作環(huán)境下所需要的聽讀說寫能力以及從多種材料中獲取商務信息并進行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進行有效的英語交流和商務活動。為了達到目標，選擇合適教材很重要。《新視野商務英語視聽說》直觀生動、難度適中、突出應用、內容豐富，改變傳統的、單一的以“聽”為主的聽說教學模式，構建多維度的“音”、“像”結合的互動聽說教學模式[1]。讓學生在商務環(huán)境中學習英語，通過英語獲取商務知識，提高技能。

3高職學生商務英語視聽說學習現狀

3.1 學習目的不明確，缺乏學習興趣

高職高專院校一般安排三年級實習，學生真正用心學習的時間主要集中在一二年級，相對比較少。進入大學后學生受到四級考試的影響，單純地背詞匯書，盲目地做大量試題，認為學習英語的目的就是通過等級考試。而部分學生認為大學的學習任務比中學輕松，對商務英語視聽說課更有一種畏懼和排斥心理，學習商務英語視聽說只是為了通過期末考試，不愿意投入精力有計劃有目的地學習。

3.2 專業(yè)詞匯量少

詞匯量少一直是很多英語學習者提高英語水平的主要障礙。詞匯在學習英語和提高英語綜合能力的過程中一直發(fā)揮重要作用。高職學生只有掌握必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務，才能提高英語水平。而商務英語中存在大量專業(yè)詞匯和表達，學生對此十分陌生，直接影響視聽說教學效果。如：marketing，catalogue中學英語教學論文，makeenquiries，place an order，negotiate prices，demandexceeds supply。學生可能會根據已經學過的詞匯“market”猜測“marketing”的意思僅僅與“市場”相關，但是想到“營銷”的可能性很小；學生更不知道在商務英語中“order”是“訂單”。

3.3聽力理解問題

學生聽力能力差，影響聽力理解的因素有很多：（1）語音。缺乏語音知識的學習和訓練，很難做出快速正確的反應。（2）語速。平時練習少習慣較慢語速，遇到正常的交際對話和大篇文章時就會不適應，而且喜歡將聽到的材料在頭腦中譯成漢語再去理解，導致跟不上語速。（3）詞匯及語法。詞匯量不足和語法知識不牢固直接影響聽力理解。有的學生詞匯量大但是對單詞和短語沒有形成反射，導致聽不懂。（4）文化背景知識。不了解中西方文化背景知識上的差異，給聽力理解帶來一些困難。（5）心理。平時練習少，加上以上四點因素的影響，一旦開始聽力就無法集中注意力進入狀態(tài)，造成緊張煩躁。

3.4口語問題

對高職學生而言，學習英語是為了與人交流，因此英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。但是長期以來我國英語教學一直存在“高分低能，啞巴英語，費時低效”的問題。教學中“重考試成績，輕能力培養(yǎng)”，“重語法，輕口語”的現象普遍存在[4]論文的格式。課堂上教師以“灌輸”方式為主，提供給學生訓練口語的機會較少。學生習慣“看”英語，一旦要求開口“說”就表現出很不自信，課后更不會花時間練習英語口語。因此，學生具備一定讀寫能力，但在一些實際場合卻無法用適當的話語正確表達自己的思想。

4采用正確方法指導學生學習商務英語視聽說課

4.1 明確學習目的，激發(fā)學習興趣

指導學生認識學習英語的目的是交流而不是應付等級考試，學習商務英語視聽說是為將來在商務環(huán)境中工作打基礎而不僅僅是通過期末考試。興趣是最好的老師，教學需要激發(fā)學生的學習興趣，實現“以教師為主導，以學生為主體”的教學活動[4]。教師應培養(yǎng)學生的語言表達能力同時注重發(fā)展學生的交際能力。將視聽說三者有機結合，采用靈活多樣的教學方法，在課堂上生動再現教材中的各個商務活動場景，讓學生模擬感受真實的場景，激發(fā)學生積極參與課堂交際任務。

4.2 輸入商務英語專業(yè)詞匯和表達

語言知識是語言交際能力的前提，沒有扎實的語言知識就不可能獲得較強的語言交際能力[6]。掌握一定的商務英語專業(yè)詞匯和表達是進行視聽說活動的前提，因此，教師應該要求學生獲得與商務活動相關的專業(yè)詞匯和表達。教師可以將單元關鍵詞匯，如：formal order，articlenumber，specifications，delivery，unitprice，total amount等，讓學生對所學單元摘要根據自己課堂上的吸收情況強化鞏固。

4.3 提高學生的聽力理解能力

聽是語言輸入的重要途徑，聽者應該積極地進行預測、辨別、推斷、獲取有用的關鍵信息。傳統的“聽錄音、對答案、再聽錄音”聽力模式已大大影響聽力教學。課堂上教師指導學生不需力圖聽懂每一個單詞，應學會把握大意抓住關鍵信息。如果通過詞匯和語言點輸入，學生仍然不能按要求完成視聽說任務，教師則可以在每項任務之前列出視聽說材料的關鍵詞和表達，指導學生進行聽前預測。例如Placing an Order單元的一個聽力任務，三個問題的答案都比較長而且學生不熟悉聽力內容。教師在播放錄音前先列出關鍵詞和生詞：large capacity，configured，automaticdocument feeder，payable cheque等。學生能根據關鍵詞預測聽力材料，獲取記錄信息和組織答案時有準備有參考，從而消除了焦慮，增加了信心，提高了聽力理解能力。

4.4 課堂上創(chuàng)造真實的商務環(huán)境

視聽是語言輸入的重要途徑中學英語教學論文，多媒體視聽手段所提供的信息輸入方式聲形并茂、形象生動[6]。商務英語視聽說應注重英語聽說技能在各種商務活動中的實際應用。課堂上利用多媒體視聽資源，努力創(chuàng)造真實的商務環(huán)境，讓學生積極參與認知過程，刺激大腦并做出反應，有利于消化吸收語言知識并進入大腦長期存儲，使之成為真正的語言輸入。播放視頻前，帶領學生學習相關生詞和短語，看圖片了解主要角色和場景并預測視頻大意。然后播放第一遍，指導學生不需完成練習任務，重點是能明白視頻大意。播放第二遍前讓學生快速瀏覽練習，觀看時能準確抓住關鍵信息，并做一些記錄。播放第三遍時，教師提供要點提示，視頻關鍵地方給予暫停或重復讓學生思考記錄。最后如果有必要可以顯示字幕再播放一遍，學生能更深入地理解該場景的涵義。

4.5 給學生更多機會開口“說”

語言是一種交際工具，語言教學的最終目的就是培養(yǎng)學生運用該語言的能力[6]。視聽說課堂教學應該注重視、聽、說三個環(huán)節(jié)的連貫。讓學生開口說至關重要。進行說的任務前，教師首先指導學生背誦并反復操練以掌握教材中與單元主題相關的表達，然后進行視聽練習，這些語言輸入活動大大幫助學生準備開口說。課堂上教師將學生分成小組，根據教材視頻之后的Role-play所提供的場景，讓學生口頭練習對話或者討論。學生經過語言要點和視聽練習的輸入之后，能夠模仿視頻將學到的知識表達出來，進行語言輸出。這種先輸入再輸出的過程將教師講的課堂變?yōu)閷W生練的課堂，模擬商務交流的過程有效地幫助學生掌握商務英語知識，提高口語交際能力。

5 結語

綜上所述，明確教學目標和學習目的，在教學中打破傳統陳舊的教學理念，結合高職學生的實際情況采用正確的方法指導，創(chuàng)造真實的商務環(huán)境，重點培養(yǎng)聽說能力，同時重視商務文化知識，才能真正提高學生的商務英語交際水平。

參考文獻：

[1]馬龍海.新視野商務英語視聽說[M].北京：外語教學與研究出版社,2010.

[2]鄭佳生.交際法在高職商務英語視聽說課程中的運用[J].北京電力高等專科學校學報(社會科學版),2010;27(10).

[3]樊永仙.英語教學理論探討與實踐應用[M].北京：冶金工業(yè)出版社,2009.

[4]楊麗華.高職商務英語視聽說教學改革初探[J].科教文匯,2010;(22).

[5]李培娥.在課堂教學中強化高職學生口語能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2009;(35).

[6]邢媛.淺談高職英語視聽說教學[J].太原大學學報,2006;7(4).

讓學引思教學論文范文第2篇

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優(yōu)選先的主要依據，形成質量興校，鞏固教育教學質量的良好局面。學校的教科研工作是提升教學質量的關鍵，回顧一年的教科研工作，我們感覺到做得很不夠，作為一所城區(qū)學校，我們理應在教科研工作上有一定的好做法和經驗，但限于教師的年齡結構偏大和教師素養(yǎng)的不足，我們的教科研工作還不到位，現小結如下：

1、狠抓教學常規(guī)管理不放松。教導處堅持每周巡課與期中抽查、期末常規(guī)大檢查制度。本學期，學校采用了多種巡課的方式加強巡課力度，對在巡課中發(fā)現的問題或老師們在教學中有推廣價值的做法，都在全校教師會上進行介紹或通報。教導處還要求全體教師提前一周備課，認真上課、作業(yè)適量、精心輔導、全面考查，以規(guī)范老師的教學行為。期中教學常規(guī)抽查與期末教學常規(guī)普查后，教導處都能進行認真地分析、總結，并形成文字材料在全校老師會議上進行通報。本學期期終學校還對各年級推薦的優(yōu)秀教師的教學常規(guī)進行評比，以發(fā)現典型與好的做法，加以推廣。

2、大膽進行課堂創(chuàng)新和探索。結合學校開展的校本教研活動，我們在課堂教學上進行大膽的創(chuàng)新和探索。本學期，我校數學教師對綜合研究性學習進行了有力地探索，拓寬了綜合實踐活動的教育渠道，培養(yǎng)了學生自主合作與科學探究能力，是一次十分大膽有效的教學嘗試與創(chuàng)新，為我們的教學教改增添了一抹亮麗的色彩。開展了校內“讓學引思”課堂教學模式研究，進行了四輪課堂教學展示和競賽活動；開展了四次共同體活動，通過同課異構、講座交流、名師引導等方式送交上門，加強交流；開展校際交流，近兩年，我們與上海市、江蘇省等地的學校進行學科教學研討活動。

3、加強教科研活動，培養(yǎng)教師科研意識。教科研工作的重點，是提高教育教學效率的有效途徑。本學期學校教導處加強了教研組的教學研究，規(guī)范了教學管理。學校采用專家引領、骨干組隊、團隊攻關的課題研究管理策略。加強課題開題、過程、結題的管理，努力取得一批有價值、能代表我校教育科研發(fā)展水平的研究成果。其一，專家引領。一年中，學校先后派出了課題組成員參加了南京、蘇州、鎮(zhèn)江等地的教學研究活動，努力實現與專家對話、與理論接軌的基本要求。其二，骨干組隊。學校年度申報的課題均由學校骨干教師領銜，實行教導處管理、課題組實施的雙重管理，保證了課題研究的規(guī)范開展。其三，團隊攻關。每個課題都要涉及了研究的諸多方面。為此，學校要求課題組結合各課題研究的實際，把每個課題進行細化，專門列出相關的子課題，建立起任務型的課題研究方式。本學期我校先后有三十多位老師的教育教學論文在省、市獲獎，八位老師的文章發(fā)表在各類雜志上。

4、加大校本教研力度，提高教師科研水平。校根據學校教師隊伍的現狀、上級有關教師培訓工作的要求，做好暑期充電，做強每周學習，建立健全了培訓學習的必修制度、責任制度、考勤制度、保障制度，全面而深入地開展了師德師風提升專題、班主任素養(yǎng)提升專題、教育科研培訓專題、新課程標準研修及集體備課專題、現代教育技術能力提升專題、教師暑期全員讀書專題的培訓。每周的業(yè)務學習有考勤，有專題，有記載，以建立健全學習型組織為目標，以解決日常教學難題為己任，廣泛開展了新教育理論、課堂教學策略等的業(yè)務交流活動，提高了教師素養(yǎng)。通過各教研組組織的上課、聽課、集體備課、專題研討與學習等活動提高教師的教學研究水平。為跟上時展步伐，本學期學校提倡開展網絡教研話題的征集與討論活動，得到了部分教師的熱心支持與參與。通過一系列校本教研與培訓活動，全體教師形成了不斷學習，不斷探索，不斷總結，不斷創(chuàng)新的優(yōu)良風氣。

在具體的教科研工作中，我們強調全員沉下心來抓校本教研，我們重點做好以下幾點：

1、常態(tài)化開展聽課評課

重點抓校長室、教導處等班子成員參與教研。

（1）校長走進課堂

校長是學校的靈魂人物，是學校教學工作的領軍人物，是教學工作的權威。校長走進課堂是教研工作扎實有效關鍵。學校要求校長室人員下到一線進課堂：1、每天進行巡課，每個教室停留5-8分鐘，主要是看師生的教學常規(guī)、精神面貌，了解教師的教學情況，把握教師的思想動態(tài)，調控教學的管理力度。2、每周至少聽兩節(jié)常態(tài)課，切實掌握教師的教學水平，準確判斷教師教學中存在的問題，及時交流指出。3、聽課期間和平時巡視，注意查看學生的作業(yè)情況、課外閱讀情況、了解學生的學習效率，便于做出相應的教學要求調整和改進。

（2）校長參與評課

無論是隨堂課，還是比武課，展示課，還是其他類型的公開教學，授課老師都有得到肯定性評價的心理需求，而校長的評價無疑是分量最重的評價。校長的評價不僅可以幫助教師樹立教學自信，調動教師的積極性，形成積極的心理暗示，而且在專業(yè)上幫助教師進步，提高教學業(yè)務水平。每次聽好常態(tài)課，都要求聽課的校長、主任與授課教師進行交流和探討，指出存在的問題，肯定好的方式方法。參加教研活動之后，要參與研討活動，聽教師的發(fā)言是否有實效，是否有利于教學的提升，同事提出自己的意見。

2、常態(tài)化抓好教學展示研討

本學期，我們學校開展了“不忘從教初心、牢記育人使命”為主題的“讓學引思”一人一課教學展示活動。活動的目的是讓每一位教師重溫自己入職的初衷，重溫人民教師的光榮職責和神圣使命，重新找回當年的工作熱情，認清新時代人民教師的角色轉換的必要，找出自己與新時代不相適應的陳舊理念，找準適應新時代需要的目標方向，發(fā)現自己在理念、方法、能力與新時代要求的差距，發(fā)現自己與大豐教育高質量發(fā)展的要求不相適應的短板，從思想、理念、方法、行動等方面發(fā)展自己、提高自己，從而全面提高學校的教育教學質量。

活動的初衷是好的，得到了大部分一線教師的認可，但也遇到了一些阻力，主要是一部分老教師不太贊成。他們認為，教研工作是年輕人的事情，老同志沒有什么發(fā)展空間，沒有必要跟著摻和了。為了解決老教師的思想問題，學校校長室在教師會上提出，老教師是學校的寶貴財富，老教師為教育事業(yè)奮斗了一輩子，積累了豐富的教學經驗，作出了巨大的貢獻，是青年教師學習的榜樣。學校要樹立尊重老教師的風氣。讓老教師們感受到學校對老教師的尊重和認可，感到作為一個終生從教的老教師的無上光榮。同時，學校也希望老教師充分自己教學經驗豐富的優(yōu)勢，為青年教師放好樣子，起到傳、幫、帶的作用，把自己從教幾十年的寶貴經驗毫無保留的傳授給青年教師，為教育事業(yè)發(fā)揮余熱。希望青年教師多想老教師請教，虛心接受老教師的指點，盡快的挑起學校教學工作的大梁。通過這樣的思想工作，老教師覺得，自己在學校還有一席之地，還能發(fā)揮作用。在此基礎上，學校提出，一人一課，老教師上的是示范課，青年教師上的是匯報課，人人上課，人人展示，互幫互學，以老帶新，以新促老。于是，一人一課就正式開展起來了。上課從學校的副校長開始，副校長上公開課已經是多年以前的事情了。這一次，副校長帶了頭，教導主任也不甘落后，緊跟著開了公開課，學科帶頭人、教學能手也紛紛開課了，教研組內的公開課、骨干教師的示范課、老教師的展示課、青年教師的研討課排滿了整個學期，語數外課上起來了，音體美也動起來了，教研氣氛濃起來了。要說通過一兩節(jié)公開課就能提高教研水平，提升教學質量，這肯定是不現實的。但有行動就會有收獲，那是肯定的。一人一課，教師們在展示自己教學才華的同時，找到了自信，找回了熱情，明確了目標，也找到了差距，這是活動的最大收獲。

讓學引思教學論文范文第3篇

  語文骨干老師培訓心得1

  學區(qū)領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

  這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

  一、專家講座，引領教學實踐。

  我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的陳淼教師的講座——《小學語文課堂教學設計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

  說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節(jié)課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么？應該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了？健康、快樂、輕松地學習、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

  二、教學研討，促進學員發(fā)展。

  培訓活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。

  我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的.困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓，激勵自身成長。

  培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

  感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

語文骨干老師培訓心得2   

  在春暖花開的時節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓活動。本次活動以課堂教學和語文教師專業(yè)成長為核心，以理論學習、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓與專家引領相結合的方式，著力在教育教學改革、課堂教學藝術、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導等方面進行培訓。我知道這是一次難得的學習機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準備，每節(jié)課我都認真聽講用心記筆記，每晚我都結合所學所悟總結反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風趣豐滿，知識的淵博精深，經驗的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認識，然后才有作為。”“高效課堂是學科課程實施中落實課程目標、完成教學任務、實現教育目的的手段。”北京師范大學教授馬衛(wèi)東的講座讓我對新課改和課堂教學改革以及高效課堂模式有了更科學更準確地認識和把握！

  “‘骨’即硬朗、風骨、風氣、風趣、風格，意味著承擔；‘干’指自我完善、專業(yè)精進、講究實效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學習一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學習的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量。”李進成專家的講座《教師的智慧溝通藝術》教會了我如何智慧地表達如何有效地溝通。

  “教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！

  四川大學教授游永恒的講座《教師的教學素養(yǎng)與教學方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調整》既引導我們用國際視野思考中國教育，又引領我們要做一個真正優(yōu)秀與幸福的語文教師！

  這些教育界的專家、學者、優(yōu)秀教師的淵博的學識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現在應該怎樣做？反復追問中，我在這些專家學者優(yōu)秀教師的話語里找到了問題的答案！

  第一，教師應該讀書修身，讀書致遠

  蘇霍姆林斯基說：“學校應該成為書籍的王國。”“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應該是教師尤其是語文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習慣！讀讀教育經典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學科書籍，讀讀中學生寫的和為中學生寫的書籍，讀讀網絡文學，“開卷有益”，語文教師應該是生活在書籍里的人，應該是“百科全書式”的人！

  第二，教師應該立足課堂立足教學

  “課堂是教育教學的主陣地，也是教師成長發(fā)展的主舞臺。”正如李波老師所言，“普通教師成長為優(yōu)秀的教師須經過磨礪，在學識、理念、修養(yǎng)、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統領起來，課堂教學是最合適的。課堂教學對教師的磨礪是全方位的，因為教學素質、教學理念、教材把握、教材處理、教學機智、課堂調控、教學個性、教學藝術都包含在內了。毫不起眼的課堂細節(jié)中，真實反映了教師的修養(yǎng)。”所以立足課堂立足教學，通過課堂教學診斷、改進、提高，應該成為我們教師專業(yè)成長的有效途徑。

  第三，教師應該樂于動筆樂于寫作

  寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經常與學生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導引領學生，同時自己和學生互相鼓勵互相啟發(fā)共同進步共同提高。

  第四，教師應該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業(yè)更應該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學教育工作！我們教師應該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應該自我總結自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考。”我們教師應該具有總結能力和反思意識，時時刻刻總結反思自己，時時刻刻總結反思教學，時時刻刻總結反思教育，在總結反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應該調整心態(tài)追求快樂

  教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認同感，要保持熱情與激情，要學會欣賞與自勵，要有陽光心態(tài)，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！

  這次培訓雖然只有四天五位大家八個講座，帶給我的卻是無盡的思考無盡的啟示無盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學習！我會把所學所思所想所悟應用于今后的教學教育工作中去，我會努力成為一個快樂的優(yōu)秀語文教師！

  語文骨干老師培訓心得3

  我有幸參加了XX進修學校組織的中學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。

  收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執(zhí)教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。

  一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢?每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫字教學新感悟。會上，聽取了XX和XX兩位老師關于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段。“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。

  都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。

  而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

  當然，這位教師的識字教學與另一位教師的的閱讀教學，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語文骨干老師培訓心得4

  日月如梭，時光飛逝，轉眼間為期三年的骨干教師培訓在今年12月份就結束了。回首這三年的學習的歷程，我有過欣喜、有過沮喪、有過激動、有過消沉……，但毫無疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長了。現在我就談談學習的收獲和感受。

  一、內容豐富、形式多樣，扎實有效的培訓讓我欣喜

  1、聽專家講座

  每一論的培訓，欣喜都有邀請專家、名師來講座。經過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學觀念。第一輪培訓中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個專題講座。一個個生動、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對孩子的影響是巨大的，教師要學會了解學生的性格特點，針對不同性格的孩子，進行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長。易凌峰的《新經濟、新教學》講座讓我了解了經濟與教學之間的關系，要想中國成為經濟強國，就需要我國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負的巨大責任。第二輪培訓聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點看法》和xxx的《有效教學的涵義及實施策略》。我對有效教學有了全新的認識：

  1.促進學生的學習和發(fā)展是有效教學的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

  2.激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。

  3.提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促進學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。第三輪培訓聆聽xxx的《有效教學與教師經驗成長》，在肖老師幽默、風趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現——去點亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運，要把上級的要求和學生的需求變?yōu)樽约旱淖非蟆xx的《淺談兒童視野下的小學語文教學》的講座中“一輩子做教師，一輩子學做教師”，讓我感悟頗深。教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領學生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學啟發(fā)學生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼?zhèn)洌约旱乃枷胙孕幸o孩子做榜樣。教師的人格對學生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化影響著學生。

  2、觀課研討，分組研修，網絡研修

  到xxxxx實驗小學觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學觀摩“有效教學”課例；到xxxx小學觀摩班級讀書會……參觀了不同學校的校園文化，感受了不同學校的特色教學，領略了一線教師的教學魅力，看到了學生的聰明好學，這一切讓我激動興奮。

  聽了示范課后，請專家、教研員評課，他們的評課概括性強、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠”。再把骨干班同學分成小組，以組為單位，對課例展開討論，每組安排一個記錄員，安排一個發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓班博客上。我們既傾聽了專家的點評，同學之間又互相交流了經驗，這樣的形式能解決教師在教學中存在的問題，改進教師的教學行為，提高教師的教學藝術，促進教師的自身發(fā)展，提高教學質量，

  3、下校跟崗培訓

  跟崗研修是個互相學習的平臺。我兩次跟崗培訓都是到xx市xxx小學，聽指導教師xx上課，課后評課，參加了學校的校本教研，然后自己進行兩次教學體驗（兩份教學設計、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設計一次校本本研修方案。

  借助課堂教學的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學研討，努力探索有效的課堂教學方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學上《草帽計》，《草帽計》本是五年級的課文，但當時五年級的孩子已經學過了課文，只好選擇四年級的孩子來上。同組同學討論《草帽計》的第一次教學設計，認為問題的太多、太碎，只要一個統領全文的問題。經過修改后，教學方案就確定了。但是在課堂上教學時，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現，并進行對比，發(fā)現孩子找不準確，找不完整。只關注我們運用所學的理論知識如何設計教學過程，而忽略了孩子的已有的知識水平，拔高了教學難度。課后，我們討論，教師應先出示對比表，先引導孩子在文中去找出和白軍的第一個不同表現，總結方法后，讓孩子馬上運用所學的方法，放手讓孩子主動地探究。這樣就能化難為易了。教學中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學生，了解了學生已有的知識水平后，再鉆研教材，設計適合本班學生的教學方案，還要站在學生的角度去看去思這個設計中的每個問題學生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學的宗旨是為了學生的發(fā)展、成長。下校跟崗培訓給我提供了一個學習、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學理念更新、教育教學理論掌握、教育教學方法深化”的提升。

  二、實踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學無止境，且行且思”。在集中培訓中，我貪婪地吸收著各種知識，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實踐中消化各種能量。因此在自己平時的教學中運用所學的理論知識，指導自己的教學，在教學中我有時困惑、有時茅塞頓開。教學是一門遺憾的藝術，沒有哪位教師可以說自己的課完美無缺，這就促使老師要在實踐中不斷地自我超越。我在備課時，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學科都是為了育人，這是教育的本質。教育就是為了促進每個學生的終身發(fā)展，通過教師的開發(fā)把它變成現實。不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學生，知心才能交心，研究學生、了解學生真是非常重要，我們教師的教要教在學生不知道的地方，教在學生似懂非懂之處。