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基礎會計實驗報告范文第1篇

【關鍵詞】 電算化會計;上機實驗;控制點

一、《電算化會計》上機實驗內容

對于會計學專業本科學生而言,在《電算化會計》課程的上機實驗中既要學會當前流行財務軟件的基本操作使用,又要涉及分析、設計和開發性實驗。根據這一特點,作為江蘇省品牌專業的中國礦業大學會計學專業,在《電算化會計》的教學過程中,將課后作業與上機實驗有機結合,共設計了五個實驗,其中四個實驗為用友U8的基本操作使用,一個實驗為開發性實驗,具體如表1所示。

二、《電算化會計》上機實驗內容分析

實驗一“系統管理與企業應用平臺的創建”,要求學生熟悉和掌握用友U8.52系統基本環境和運行環境的創建;實驗二“賬務處理系統的操作使用”,要求學生熟悉和掌握用友U8總賬子系統的基本操作,包括系統初始化、日常業務處理、出納管理和期末轉賬四部分內容;實驗三“報表子系統的操作使用”,要求學生熟悉和掌握用友U8.52中自定義報表和使用報表模板生成報表的方法;實驗四“其他子系統的操作使用”,要求學生熟悉和掌握用友U8.52中其他子系統的基本使用;實驗五“網上工資系統的分析、設計與實現”,要求學生使用Dreamveaver和Access實現網上工資系統。

其中,實驗一至實驗四為用友U8.52的基本操作使用,前三個實驗為必做實驗,實驗四中包含固定資產子系統、工資管理子系統、應收款管理子系統和應付款管理子系統四個子系統,學生可根據自身的實際情況選做其中一個或數個子系統。實驗五是借助Dreamveaver和Access,在不編程的情況下,充分利用面向對象的特點,實現工資數據的網上,包括工資數據的錄入、查詢、刪除等基本功能,掌握將本機數據進行網上展示的基本技能。

三、《電算化會計》上機實驗控制點設置

(一)用友U8.52的操作使用控制點設置

實驗一至實驗四為用友U8.52的基本操作使用,使用的軟件和數據完全一致,難免會有相同的上機實驗結果和相似的實驗報告,那么如何控制上機實驗結果和實驗報告的拷貝,保證實驗結果和實驗報告的唯一性,成為實驗指導教師關注的焦點所在。下文從賬套號、賬套主管、關鍵截圖以及文件夾四個方面進行控制點設置:

1.賬套號控制。在用友U8.52中,賬套保存一個公司或一個獨立核算單位的會計資料,其賬套號是賬套的唯一標識,類型為3位字符型,最多可容納1000套賬,且在用友U8.52的界面操作中不允許修改。實驗中要求每位同學將自己學號的后三位設為個人的賬套號,從而使每位同學的賬套唯一。如某同學的學號為“05560300”,則該同學的賬套號為“300”,此法可保證每個人的實驗賬套唯一,避免賬套拷貝。

2.賬套主管控制。在用友U8.52中,賬套主管負責所選賬套的維護工作及部分業務操作,一個賬套只能有一個賬套主管。凡是賬套主管做過的操作,如填制和審核憑證,在憑證上會顯示其姓名,具有不可抵賴性。實驗中要求每位同學將賬套主管的編號設為自己學號的后三位,賬套主管的姓名設為自己的姓名,從而使每位同學的賬套主管唯一。如張三同學的學號為05560300, 則其賬套主管的的編號則為“300”,姓名為“張三”。

3.關鍵截圖控制。賬套號和賬套主管的控制,保證每個同學的電子實驗賬套唯一,而關鍵截圖則保證電子實驗報告唯一。實驗一“系統管理與企業應用平臺的創建”中,可截取“賬套的用戶及其權限列表”;實驗二“賬務處理系統的操作使用”中,可截取“錄入期初余額后的試算平衡表”、“總賬業務處理后的科目余額表”、“出納管理最終的余額調節表”及“總賬期末業務處理后的對賬表”;實驗三“報表子系統的操作使用”中,可截取“200×年×月份的利潤表”;實驗四“其他子系統的操作使用”中,可截取“固定資產日常業務處理后的對賬結果”、“工資管理業務處理后的部門工資匯總表”、“應收款管理系統轉賬處理生成的所有憑證”、“應付款管理系統賬表查詢及其他處理中200×年×月的業務總賬”。

在關鍵截圖中,需要注意讓學生截取屏幕全圖,重點檢查該圖中的賬套號和賬套主管的姓名,以此判斷該截圖是否截自該生的賬套。

4.文件夾控制。 做完以上用友U8.52操作層次的實驗之后,要求學生上交每一個實驗的最終賬套,以此促進學生進行實驗操作的積極性。上交電子實驗結果時,對學生個人及班級文件夾的建立提出嚴格要求,如張三同學實驗一結果的文件夾路徑及名稱應為“D:\會計06-2班\張三\300賬套\(2-1)基礎設置”(實驗一中分為兩部分:系統管理和基礎設置,其中基礎設置是在系統管理的賬套基礎上進行的,所以只上交該實驗的最后結果“基礎設置”即可,其編號為“2-1”,具體見參考文獻[1])。

(二)網上工資系統的開發性實驗控制點設置

實驗五“網上工資系統的分析、設計與實現”的實驗結果實際上是一個網站,網站最大的特點就是容易在拷貝的基礎上修改,變成外表看似不同風格的作品。因此如何從網站的核心數據源進行控制,是本文關注的焦點。

1.設置服務器路徑。本實驗涉及到數據庫中數據的訪問,需要使用網絡信息服務器IIS,為網站設置虛擬服務器路徑,以便調試網站。因此服務器的路徑設置是控制的重點之一,如張三同學的服務器路徑為“d:\finance300”,其中“300”是張三同學的學號后三位。如此以來,所有同學的服務路徑可以保持唯一。

2.站點及數據源控制。在Dreamveaver MX中的首要工作是建立站點,張三同學的站點名稱應為“網上工資系統300”,該站點的存儲位置為“d:\finance300”,其中“300”是張三同學學號的后三位,因此站點名稱和路徑具備唯一性。在Dreamveaver MX中建立ASP動態網頁的前提工作是建立數據源,在數據源的“自定義連接字符串”中,連接名稱和連接字符串分別輸入:finance300 和 "Driver={Microsoft Access Driver(*.mdb)};DBQ=d:\finance300\data\finance300.mdb",其中“300”是張三同學學號的后三位,無論是文件夾,還是數據庫文件都具備唯一性和難修改性。

3.關鍵截圖控制。在數據內容相同的情況下,網站的特色就是其外觀,因此需要學生截取網上工資系統的主要網頁界面,以展示其設計風格和數據交互功能的實現。

四、結束語

以上所提供的《電算化會計》上機實驗的控制措施經筆者多年實驗教學證明,是有效且可取的,愿本文的控制點設置能為更多的《電算化會計》或其他課程的上機實驗指導教師提供有益參考。但任何結果都不是絕對的,一些技術高明的學生可能通過間接方法對以上控制點進行突破,照樣在拷貝其他同學實驗結果的基礎上進行修改,變為自己的實驗結果。

【參考文獻】

[1] 王新玲,房玲玲.用友ERP財務管理系統實驗教程. 清華大學出版社,2006(9).

基礎會計實驗報告范文第2篇

關鍵詞：會計教育應用型；復合型人才

一、高校會計學教育現狀

筆者所在高校會計學專業的總體培養目標是培養德智體美全面發展，專業知識扎實，具有創新能力、實踐能力和自我發展能力的高素質、應用型、復合型人才。學校開設了財務會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預算會計等多個方面的課程，提升學生的專業技能。同時學生還要學習形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質。學校要求學生必須掌握一門外語，在大二學年開設了會計英語課程。在學生剛進入大學階段，學校開設了公共基礎課和通識課程，為學生以后的專業學習打下堅實的基礎，使得形成合理識框架。同時通過認識實習，專業調查，專業模擬實踐，畢業實習，企業實踐的方式提高學生實踐能力。采取理論教學和實踐教學相結合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學術講座，發表學術論文、參與學生創新基金等活動，以多元化途徑有機結合方式實現培養目標。

二、分析說明大學會計學教育存在的問題

（一）側重理論學習，學生實踐操作能力差

學生專業學得好，并不意味著將來到企業單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現象。學校教師缺少實踐經驗，而且對會計理論的研究重于對實務的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學生對編制憑證，登記賬簿，成本預算沒有完全弄懂，對于學過的知識模糊不清，模棱兩可。

（二）實驗作業存在抄襲，實驗報告爛于收尾

實驗課程大部分在每學期的后半部分開設，實驗報告上交時間在期末，學生忙于期末復習對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應該注意的事項也沒有弄懂。

（三）教學目標過低，學生學習只為期末考試及格

部分課教師平時教學目標相對較低，課堂上講解的內容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學生勾重點，泄漏試題。教學陷入“應試教育”怪圈，與大學素質教育的理念相違背，沒有為學生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學生沒有完全擺脫小學和中學階段樹立起的應試心理，過分關注分數與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業知識，同時也樹立了不良學風。

（四）校外實踐機會不足，人才培養模式與社會實際需求脫節

會計是一門實踐性，操作性和專業性很強的專業，因而學校應該重視對學生動手操作能力的培養。學科結構單一，課程體系陳舊；會計教學方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業招聘一般都有工作年限和經驗要求，由于在校大學生經驗不足，資質尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業單位大都不愿意接受學生實習。大部分人是靠熟人介紹進入相關單位實習，學生缺乏實習實踐的機會，畢業工作時不能很快適應工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。

（五） 會計教育中各科內容有重疊之處，忽視彼此間的聯系

這里包括授課內容和授課先后次序問題。例如，《統計學》與《管理會計》，應該先學習統計學中的相關數據分析，后學習統計學，而有的高校忽視了順序，導致部分管理會計內容無法學習。《財務管理》與《管理會計》在復利，年金的計算上有重疊之處。《經濟法》內容包含了《稅收理論與實務》中的知識，內容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業論文質量低，重復率高

畢業論文答辯時間在大四下學期，由于學生忙于實習，找工作，準備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業知識學的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復制粘貼形成，重復率過高，水平一般。

三、對大學會計教育的建議

（一）加強誠信教育

就會計的歷史而言，其本質乃是對經濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內容真實，數字準確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業語言，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學校只有加強誠信教育，才能糾正學生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。

（二）改進考評方法，提高教學水平，樹立良好學風

對于教師的績效考核，不應只關注于出勤率和掛科率。學校可以采用出勤率，掛科率，學生發表學術論文，科創競賽相結合的考核辦法。對于學生在著名期刊上發表與本課程相關的論文，取得與本課程相關的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導學生對本課程的研究，提高學生的素養，加強教師與學生的合作與溝通，有利于教師與學生共同走出“應試怪圈”，樹立良好的學氣。此外會計教學深度應達到注冊會計師的要求，會計專業課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養注冊會計師和高端會計人才為目標，對于學生畢業一次通過注冊會計專業階段考試的，給予學生和專業教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。

（三）推進案例教學，增加實習機會

邀請實務界認識講學，案例教學，提升學生的閱讀分析能力。加強與外界公司，事務所的聯系與合作，在寒暑假為學生提供實習機會，增強學生的實務操作能力。使學生能夠全面熟悉企業財務與會計業務的各個方面，認識到會計理論與企業記賬存在的差異，提高學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。

基礎會計實驗報告范文第3篇

關鍵詞 獨立學院 會計學專業 實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Accounting Major Experimental Curriculum Construction of the Independent Colleges in Hubei Province

Abstract Experimental teaching of independent colleges in Hubei Province accounting profession has faced many dilemma， such as pilot projects on a single， single teaching method， experiment a serious shortage of teachers in the design of the pilot project， the construction of the experimental teaching materials， experimental teachers teamlevels of construction and experimental assessment system perfect reform to improve the quality of experimental teaching， optimize practice teaching system accounting profession.

Key words independent college； accounting professional； experimental teaching

1 湖北省獨立學院實驗教學現狀調查分析

1.1 實驗課程現狀

湖北省知名的獨立學院均開設有會計學專業，在實踐教學方面，無論是華中科技大學文華學院、武漢科技大學城市學院等結合母體高校的獨立學院，抑或武昌理工學院（原武漢科技大學武昌分校）、武漢長江工商學院（原中南民族大學工商學院）等現已獨立辦學的學院，其會計學專業主要都開設有基礎會計、財務會計、成本會計及計算機會計等實驗課程，但是在實驗教學中普遍存在以下問題。

（1）實驗內容不全面。目前湖北省獨立學院選用的會計實驗教材，一般都以工業企業為主體，處理該企業某年度12月份經濟業務，讓學生進行銷核算及成本計算，并形成會計報告。但學生就業面并不局限于工業企業，且一些業務復雜、核算難度大的新內容（如長期投資、融資租賃、非貨幣易，債務重組等）以及會計職能的其它領域，如會計分析、預測，決策和納稅籌劃等基本上都未涉及。

同時，目前會計實驗基本要求學生完成“憑證一賬簿—報表”流程，忽略了“審核、監督”這一重要環節。在實驗中未能準備一些不真實、不合法的原始憑證供學生判斷選擇，淡化了審核環節的重要性，未鍛煉學生的查賬能力。

（2）實驗項目設置與電算化結合不夠，實驗手段單一。目前的會計實驗主要是驗證性的單項會計手工模擬實驗，或者提供已知手工項目資料應用于ERP，但綜合型實驗項目較少，基本沒有設計性實驗項目，電算化的內容和深度都不夠，無單獨跟手工模模擬實驗擬實驗相配套、統一的綜合案例。

（3）實驗教學考核制度不完善，要求不高。一直以來，實驗教學的考核主要是以實驗報告為依據，少量參考學生實習表現、考勤等情況來決定實驗成績，要求不嚴格導致影響實驗教學質量。

1.2 實驗教學條件的困境

（1）實驗教師的師資隊伍結構單一，主要由專任教師完成實驗指導，而兼職教師的實驗指導質量監控存在問題；（2）實驗教學條件單一，在軟件的操作，且過于依賴金蝶、用友等成型的財務軟件，以及各個財務軟件公司開發的教學平臺，實驗教師的主動性不夠；（3）實驗教學的管理基本由各專業科系的教學行政人員、專任教師、實驗室工作人員共同進行，但存在職責不清晰，管理環節不嚴密，過于依賴個人能力的問題，沒有詳盡科學的實驗教學管理規范和細則，或無法切實地實施。

2 湖北省獨立學院會計學專業實驗課程的建設

會計學專業實驗教學應從實驗項目的設計、實驗教材的建設、實驗手段的改進、實驗教師隊伍的建設以及實驗考核制度的完善等層面進行建設。

2.1 實驗項目的設計

將會計實驗項目劃升為三個層次：單項實驗、綜合性實驗及設計性實驗，各有側重并逐級提高。

2.1.1 單項實驗

單項實驗是針對會計理論教學中的重點難點單獨進行的模塊化實驗。以《中級財務會計》為例，課內8學時進行單項電算化模塊實驗（如存貨、固定資產、銷售業務等），課外4學時進行手工模擬實驗（如銀行支付憑證的填制、工資結算表的填制等），每一項實驗在相關理論教學完成后同步進行，采用課內課外相結合的方式，將軟件操作和手工操作手段相結合，更好地達到實驗效果。

2.1.2 綜合性及設計性實驗

ERP（Enterprise Resource Planning）模擬實驗包括物理和電子沙盤模擬實驗，學生先在物理沙盤的實驗過程中扮演如總經理、財務總管、營銷總管、生產總管和采購總管等不同角色。通過模擬實驗，了解企業的采購、生產、營銷和財務的關系，了解企業的整體經營流程，如何時上什么生產線、何時采購什么材料，生產出的產品能否賣得出去，何時拿出多少資金打廣告等情況。在物理沙盤的實戰經驗基礎上，再進行競爭更加激烈的電子沙盤模擬實驗，提升學生的綜合能力和素質。

綜合性實驗可采取會計手工模擬實驗和會計電算化（包括網上教學平臺和財務軟件）模擬實驗并行的方式，即從建賬套、設置科目和賬簿，到最終的實驗結果都相同，而且手工和電算化都在機房同時完成，在實驗過程中互相檢查核對，及時發現手工或電算化中的問題，然后再進行ERP模擬實驗。在條件允許時，還可有學生分組設計實驗項目資料，自行完成從基礎會計資料到ERP沙盤模擬實驗的流程。

2.2 實驗教材的建設

會計學專業實驗課程的建設，一方面應選用各種獲獎的、優秀實驗教材作為主要的實驗指導書；另一方面，鼓勵專業教師和實驗指導教師到大中小不同規模、工商服務業等不同類型的企業和會計師事務所去收集、整理模擬實驗所需的實際資料，自行編制實驗輔助教材，并添加一些不真實、不合法的原始憑證供學生選擇判斷，如假發票、不合法的增值稅發票等，培養學生的審核能力。經過積累力爭建立一套完善的財務會計實驗指導教材，既涉及制造業企業供、產、銷各個階段所涉及的會計業務，也包含商品流通企業、房地產企業、服務業行業等各種大中小型企業的經濟業務；既包含財務核算業務，也涵蓋成本核算財務報表及報表分析等內容。

2.3 實驗教師隊伍的建設

一方面，應該采取各種途徑為會計專任教師提供充分接觸會計實務、審計實務的機會，不定期地選派教師到企業、會計師事務所鍛煉實務操作能力；另一方面，應盡量安排實驗工作人員介入各個實驗課程，建立多部門合作的實驗教師隊伍。

2.4 實驗教學條件的改進

組織學校多方力量建立網上會計實驗室，實現全天候開放，充分利用實驗教學資源，提高學生實驗實習的自主性。同時，還可以不定期地組織學生進行會計實驗實習競賽，努力參與各個層次的會計類競賽，提高學生自主學習能力、職業判斷能力和創新實驗能力。

2.5 實驗考核制度的完善

采用綜合測評方法對學生實驗教學質量加以評定，從學生的實驗態度（30%）、階段性成果（30%）、實驗報告（50%）三個方面評定。實驗態度根據學生考勤和實驗表現界定；階段性成果主要根據實驗小組根據階段要求完成的速度和質量界定；實驗報告根據實驗過程、實驗結果及對結果的分析和總結情況界定。

3 結語

會計實驗教學作為獨立學院會計學專業實踐教學的重要組成部分，對培養學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力具有不可或缺的作用，是培養創新人才的重要途徑。以武漢理工大學華夏學院院為例，會計學專業開設了5門實驗課程，在教學過程中做了多方面的有益探索，但仍需不斷深化會計實驗教學改革，進行持續的教學創新。

參考文獻

[1] 賈小能.獨立學院會計教學改革研究[J].經濟，2010（3）：14.

基礎會計實驗報告范文第4篇

【關鍵詞】 SaaS；在線會計；計算機會計；網上實驗教學；實施研究

眾所周知，Internet 不僅影響著人們的日常生活，而且也越來越多地改變著人們的觀念和工作方式。當然，會計――這個有著悠久歷史的行業也不可避免地受到了巨大的影響。隨著在線模式下網絡化應用的不斷擴展，基于SaaS模式的“在線會計”、“在線進銷存”、“在線電子商務”的中小企業用戶也在不斷增加。因此，如何充分利用網絡優勢及“在線會計服務模式”促進中小企業使用經濟、實用的在線會計信息化操作平臺、培養大批有在線會計業務處理實戰經驗的會計信息化人才已成為信息時代高校會計專業實驗教學急需解決的問題。本文將從分析我國高校會計專業對畢業生在校內利用計算機進行綜合實驗教學的現狀出發，研究信息時代高校會計專業進行基于SaaS的“在線”綜合實驗教學的必要性、優勢，并給出一種借助友商網進行會計專業網上實驗教學的實施方案要點及相關思考。

一、國內高校計算機會計綜合實驗現狀

我國高校會計專業畢業生在校內利用計算機進行綜合實驗教學開始于20世紀90年代初。十幾年來，高校計算機會計綜合實驗的內容、數據雖然因學生生源及所在院校不同各有千秋，但從其形式和所用平臺上來看大體可分為以下四類：

（一）利用會計實習軟件進行綜合實驗

通常高校的做法是先投資購買一些公司編制的模擬會計實習軟件，該軟件可讓學生在計算機上回答一些問題或完成部分實務操作，達到實習目的（如：錄入或修改會計科目，輸入科目余額，編制、審核憑證，記賬，結賬，輸入報表中一些公式等）。其主要優勢在于正版軟件使用無期限限制、學生按要求完成相關任務后軟件會給出學生成績，便于老師考核。其不足主要體現在：

1. 實驗內容不完整。整個會計電算化流程不連貫，不能很好地體現會計業務的系統性和連續性，考核知識點不全面。

2. 軟件投資較大。購買一種實習軟件往往需要投資數千元。

3. 軟件使用人數受限。不便于同年級同專業人數相對較多的院校使用。

4. 軟件對計算機硬件的要求較高。通常需要更換服務器或學生用計算機，成本太高。

5. 軟件維護、版本更新等后期費用及人工費也在不斷增加。

（二）利用商品化ERP軟件的演示版（教學版）進行綜合實驗

這種方式實驗的優勢在于不必投資購買軟件、仿真性強、成本低、安裝次數無限制，學生可獨立、自主地建多套賬。其不足主要有：

1. 對計算機軟硬件運行環境要求較高，軟件需要不斷升級與維護。

2. 演示版（教學版）某些功能受限制。如，用友ERP軟件（演示版）只能做三個月的賬，不能進行年度賬處理等。

（三）利用正版ERP軟件進行綜合實驗

顯然，這種模式的優勢在于軟件與現代企業所用軟件基本一致，仿真性強，學生可按要求連續完成多套（多個公司）賬、多月或多年的所有會計業務。其不足除前所述外還應考慮：

1. 若用正版ERP軟件的單機版進行綜合實驗，對學生用的每臺計算機的硬件要求均很高，加上單機版昂貴價格，一般投資巨大。因此，筆者建議不要用單機版軟件。

2. 若利用正版ERP軟件的網絡版綜合實驗，其優勢在于購買多站點軟件總體費用較多套單機版軟件低，允許多人同時在不同的客戶端按要求連續完成已建立賬套的公司的多月或多年的所有會計業務。明顯的劣勢在于：

（1）正版ERP軟件的網絡版購置費用巨大。如：購買用友ERP-U8軟件多個模塊需要幾十萬元的投入。（2）服務器的容量限制了允許參加實驗的學生人數，對服務器硬件的要求往往很高。（3）計算機運行速度受限。實驗學生人數越多，計算機運行速度越慢，導致實驗指導教師不斷困擾于排除因系統太忙所導致的一些錯誤，甚至常出現死機的現象。（4）實驗室管理員工作量太大。如，網絡版軟件學生通常沒有建立賬套、增加操作員、進行財務分工等權限，只能依賴管理員；為了減少管理員的壓力，每個學生只能做一套賬等。

（四）利用EXCEL進行會計綜合實驗

這種模式不僅要求學生非常熟悉EXCEL及常用財務函數，而且要熟悉利用EXCEL進行會計核算的整個流程。其特點是對學生的計算機、會計知識要求較高，教師考核時也有一定的難度。因此，目前采用此模式進行會計綜合實驗的院校極少。

綜上所述，利用商品化ERP軟件的演示版（教學版）進行綜合實驗是一種可行、成本較低，但軟件安裝、維護、升級的工作量太大的方法。因此，尋找高校計算機會計綜合實驗的新途徑勢在必行！

二、 SaaS 與在線會計服務模式

（一） SaaS

SaaS是Software as a service（軟件即服務）的簡稱，它是一種通過Internet提供軟件的模式，用戶不用再購買軟件，而是向提供商租用基于Web的軟件來管理企業的經營活動，無需對軟件進行維護，服務提供商會全權管理和維護軟件。對于許多中小企業而言，SaaS是采用先進技術的最好途徑，它消除了企業購買、構建和維護基礎設施和應用程序的需要。近年來，SaaS的興起已經使中小企業切實地降低了各項成本。SaaS服務提供商通過有效的技術措施，可以保證每家企業數據的安全性和保密性。企業采用SaaS服務模式在效果上與企業自建信息系統基本沒有區別，但節省了大量用于購買IT產品、技術和維護運行的資金，使用信息化系統就象打開自來水龍頭就能用水一樣方便，從而大幅度降低了中小企業信息化的門檻與風險。

（二）在線會計服務模式的優勢

在線會計服務模式是以SaaS模式交付, 免除企業花費巨資購買正版軟件、進行軟件安裝、軟件升級等一系列工作，借助互聯網只需付少量費用即可租用正版軟件進行會計業務處理的一種模式。通過基于互聯網應用模式的在線會計服務平臺，可以實現證、賬、表等會計業務的日常處理及月度、年度會計結算分析業務的管理。同時，也可以充分發揮財務工作的核算、分析和決策支持職能。

與傳統會計軟件的應用模式相比，傳統會計軟件只能在固定的電腦上使用，后期維護、軟件升級、服務費用高,中小企業無力購買；而在線會計服務模式不僅可解決傳統軟件的不足，其優勢還包括：

1. 簡單易用、有多重保障、安全無憂。

2. 可異地、同步、隨時、隨地在能上網的電腦上進行網絡記賬、資料查詢，滿足企業對各種會計信息的需求。

3. 按需使用，按需付費的靈活租用方式，可使中小企業逐步告別手工記賬、告別盜版軟件，不需維護升級。

4. 可提供在線學習、交流的網絡平臺和眾多的發展機遇。

（三）在線會計服務模式的啟示

隨著基于SaaS模式的在線會計服務模式在我國中小企業會計信息化發展中的廣泛應用，社會對會計信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何迅速培養出大批有在線會計業務處理實戰經驗的會計信息化人才將成為信息時代高校會計專業的當務之急！為此，研究和探討基于SaaS模式的高校會計專業在線綜合實驗教學也是時展的必然要求！

三、“在線”會計綜合實驗之優勢

（一）實驗環境要求簡單，實施可行性強

利用“在線”模式可異地、隨時在能上網的計算機或機房（實驗場所）“在線”完成會計綜合實驗，不受場地、計算機、本年級同時進行網上綜合實驗的人數的限制，也不必要求實驗的學生同時在線，或在同一個實驗場地。

需要說明的是，若能配備相應地視頻指導軟件，學生課后可自主進行“在線”會計綜合實驗，這也是一種節約課時、便于學生網上進行會計綜合實驗的有效途徑。

（二）實驗成本呈下降趨勢

由于互聯網上的東西追求的是規模效應，可使“在線”會計綜合實驗的成本越來越低。在不買設備、不添軟件的基礎上，若能與有關網站長期合作，取得賬號等方面的支持，實驗成本會更低。當然，如果能將在線會計綜合實驗安排在免費體驗期內完成，同樣能達到實驗目的，實現0（零）成本實驗將不再是夢想。

（三）勿需維護、更新，與現實接軌

由于實驗軟件與社會中小企業所用ERP軟件一致，仿真性更強，可縮短所學知識與中小企業需求的距離，與現實接軌，便于學生就業，免去軟件版本滯后、不能及時更新的煩惱。

（四）體會多種角色，培養協同能力

通過“在線”會計綜合實驗，可讓學生親身體會到不同角色（會計崗位）職責之區別與責任，多人同時在線、多點協同完成各企業會計業務，從而達到培養學生協同工作能力的目的。

四、“在線”會計綜合實驗實施要點

（一）準備階段

1. 確定實驗目的。

對高校會計專業學生進行在線會計綜合實驗的主要目的可概括為：給學生提供將所學理論知識運用到實踐中并進行融會貫通的機會，讓學生在校內就積累一定的在線處理會計業務的經驗，明確財務部門各崗位的分工與職責，從而為會計專業學生在信息時代多一些就業機會奠定良好基礎。

2. 確定實驗計劃。

實驗計劃包括實驗采用的模式、時間、地點（能上網的計算機機房）、資料（實驗教材或案例）、課時等。建議安排20-30學時。

3. 準備實驗指導老師。

若有視頻實驗指導軟件，可不安排實驗指導教師，讓學生獨立完成實驗。

4. 相關知識的準備。

學生應學過《基礎會計學》、《中級財務會計》、《財務管理》、《計算機基礎》等相關課程。

5. 將實驗學生分組并確定各小組人員的崗位分工。具體要求：

（1）每12-16人為一大組，3-4人為一小組。（2）每小組為一個企業，均設系統管理員、賬套主管、會計、出納各1 人。若只能3 人一組，實驗時系統管理員可由賬套主管兼任。（3）每人在一個大組中的各小組中分別承擔系統管理員、賬套主管、會計、出納中的一個角色。

（二）實施階段

限于篇幅，本文僅列出利用國內最大的在線管理服務平臺――友商網進行總賬及報表部分處理的主要實施環節。

1. 指導學生登錄友商網( youshang. com)。

2. 進行注冊后開始按實驗資料所規定的角色進行建立賬套的有關操作，分別錄入各企業操作員并進行授權。

需要特別注意的是，每個學生將同時是某大組中四個不同企業的操作員，且在前述四個不同企業的財務部中分別扮演系統管理員、賬套主管、會計、出納四個角色。

3. 每位同學按其在四個賬套中的工作崗位（角色），將分別履行其不同的職責。要求每大組同學必須在線、多點協同完成四個企業的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作。

4. 要求在網上做出各企業月末的會計報表。

5. 按實驗要求進行各種查詢及財務分析操作。

（三）考核階段

依據學生寫出的綜合實驗之實驗報告、結合學生參加實驗的實際情況進行考核。在學生的實驗報告中一定要通過截圖（按PrintScreen鍵）的方法反映出本人在當賬套主管的企業進行綜合會計業務處理的主要過程，可避免學生相互復制的現象。學生可上交電子版的綜合實驗的實驗報告，便于老師刻成光盤存檔。當然，若有條件統一格式打印出紙質的更好。

五、“在線”會計綜合實驗的思考

（一）選取或編寫適合本校會計專業學生“在線”綜合實驗的案例是關鍵

會計專業學生“在線”綜合實驗效果的好壞與所用案例涉及到的會計業務范圍、難易程度、業務量大小以及前期知識的積累密切相關。因此，組織相關教師編寫優秀的在線會計應用案例不僅必要，而且是迫在眉睫之事！

（二）應嚴格控制學生從開始注冊到完成整個實驗的時間

最好能將“在線”會計綜合實驗的時間控制在各網站的免費體驗期內（如，友商網的免費體驗期為一個月內），以避免超期需付費的麻煩，無謂地增加實驗成本。

（三）要求學生掌握在線管理軟件的應用

若教學時間充足還應該要求會計專業學生掌握“在線進銷存”、“在線電子商務”等在線管理軟件的使用，為學生將來就業做好準備。

（四）會計專業畢業前的綜合實驗不必拘泥于實驗的形式

畢業前的綜合實驗更應該注重實驗的內容。若有條件應事先將“在線”會計綜合實驗的資料利用手工賬、電子表格EXCEL分別進行一次實驗后再進行“在線”綜合實驗，效果將最為顯著。

【主要參考文獻】

[1] 樊斌.改革會計專業畢業模擬實習，培養高素質的實用型人才. 中國管理信息化， 2008，（8） 第11卷第16期.

基礎會計實驗報告范文第5篇

【關鍵詞】會計實踐教學；案例教學；模擬教學

一、引言

會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環節，就會使整個會計教學變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學的生命力。然而，由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學生被動學習，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創新。會計實踐教學是培養學生如何用會計專業理論知識指導實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學生的實際動手能力及操作技能，培養學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理，綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環節入手，對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討，以求提供不同環境下會計實踐教學的組織程序，使會計實踐教學更具可操作性。

二、會計實踐教學程序組織

會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環節，不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關鍵是要符合教學目標和培養目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應的課程相匹配、協調。

（一）課堂案例教學

案例教學是教師依據教學內容的要求，精心選擇相關案例，通過引導、啟發，使學生對教學活動有實質性的參與，成為真正的教學主體；通過案例分析，實現和達到教學內容及教學目標的要求。

1.確定教學內容及教學目標

案例教學并不是適合所有的課程或所有的教學內容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學內容，采用案例教學，能使學生深入理解會計理論知識，并用所學理論解決實際問題，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學內容及教學目的的要求；然后分析達到教學目標應采取的教學手段及教學方法，即是否適合采用案例教學。

2.依教學內容選擇適當案例

確定了教學內容需采用案例教學，接下來就應搜集、選擇相關案例，并精心挑選最能體現教學內容要求的案例。會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理及審計等會計專業課，都可以采用案例教學的方法；由于我國目前缺乏相關的案例教材，因此教師在教學過程中要逐步搜集、積累會計教學案例，為案例教學提供“素材”。案例的選取：要特別關注國內、國際會計領域發生的重點“事件”，要體現其典型性和與教學內容的適應性。

3.分析案例，設計應討論和解決的問題

選好案例后，指導教師首先應詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發生的前因后果，在此基礎上對案例的主要內容進行分析，依教學內容的要求提出應討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學生的具體情況及組織教學的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應提前讓學生搜集、了解與該事件有關的情況，以有助于學生對案例的深入分析。

4.組織討論，進行啟發、引導

教師依據案例設計好相關的問題，組織學生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應根據所討論問題的實際情況，隨時進行引導、啟發，打開學生的思路，擴展學生的思維空間，使每一位學生都參與其中，并承擔相應的問題。通過提出問題，一步步引導學生根據所學知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結果，進一步啟發、引導

通過討論，學生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應發揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學生代表闡述自己的觀點，并以論據支撐自己的觀點，教師也可以與學生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學生在分析問題的各環節存在的不足等，使學生逐步建立正確的思維方式，學會如何思考、如何學習。

（二）實驗室模擬實訓教學

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產經營過程的經濟活動和業務事項，要求會計專業的學生充當其中的會計角色，依據所學會計理論知識對該單位的經濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學對提高我國會計專業學生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設計模擬實驗教學程序，以進一步提高教學效果，值得探討。

1.設定教學目標

會計模擬教學（這里僅指綜合模擬實驗教學）是在學生完成會計相關專業理論課的學習后開設的，旨在培養學生理論聯系實際、用所學會計理論知識指導會計實踐；要求學生站到一定的高度，從全局出發考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學知識，將所學知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質、規模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導教師應指導學生了解模擬企業的有關情況，如企業的性質、規模、生產類型的特點、工藝流程以及內部規章制度等；如果有條件，盡可能地帶領學生深入相同企業進行實地考察，真正了解企業的實際生產經營情況，增強學生對企業的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎。

3.會計用品、參考資料準備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學基礎、財務會計、成本會計及會計法律法規條例等。實驗開始前，要求學生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。

4.模擬實驗指導

（1）會計模擬實驗目標確定：會計模擬實驗的目標之一是提高學生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營活動有機地結合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結合，加深對會計核算規程和方法的深入理解與把握，增強學生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎。

（2）會計核算整體程序設計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導學生根據所學專業理論建立會計核算程序，打開學生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業的整個經濟活動統籌規劃、合理安排；會計核算程序也有助于學生從整體上把握賬務處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關系，以進一步進行財務分析。

（3）不斷提出“假設”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經濟業務事項的會計處理，但指導教師應帶領學生進入“實戰”狀態，分析每一項經濟業務的來龍去脈，并不斷提出“假設”。因為企業總是處在不斷變化的市場經濟環境中，有的業務隨著環境條件的變化也會發生變化，而模擬企業的環境處在相對固定的狀態，這種“假設”能夠幫助學生積累實踐經驗，開闊思路，逐步提高職業判斷能力。

（4）實訓資料補充：目前市場上的模擬實訓教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質量較高的教材的前提下，以教學內容和實驗目標要求，對教材內容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細節指導：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風。在具體的業務操作過程中，對于沒有任何實踐操作經驗的學生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導教師在業務指導過程中，注重學生專業素質的培養。通過會計模擬實驗，使學生經歷一次品格的磨礪，養成良好的工作習慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經得起考驗。

5.模擬總結、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統的重要環節，也是提高模擬實驗質量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環節和具體內容。

（1）實驗態度考核：常言道，“態度決定一切”，將學生的實驗態度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環節。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質量的關鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現在實驗操作的各個環節，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結，該環節主要考核學生能否依據實驗內容，結合相關制度及標準，提出問題，并聯系實際提出具體的改進措施等。

（三）實習（包括社會調查）

1.依據實際情況選擇實習單位，避免“放羊式”

實習，是學生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業的學生來講，通過實習，可以真正了解企事業單位會計工作的實際情況，包括工作環境、人際關系、專業運用等。而眼下，大多數學校將學生的實習選擇在最后一個學期。這一時期，學生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數學生難以落實實習單位，實習往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學校合理安排實習

時間，盡最大能力幫助學生聯系實習單位，使學生透過實習單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。

2.實習過程“遙控”指導

學生實習時應帶著“任務”。實習前，教師應指導學生做好實習的準備，安排好實習任務，使學生帶著問題實習、有目的地實習；實習過程中，指導教師除親臨現場進行指導外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學生的實習情況并給予必要的指導，避免放任自流。

3.實結、實習報告

學生實習結束后，要以實習報告或實結的形式上交實習“成果”。實習報告或實結的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導教師通過與學生面對面交談，了解學生實習過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導，使學生通過實習，真正獲得一些必要的“社會經驗”，使實習成為學生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業設計（論文）

畢業設計（論文）是學生對所學專業知識的綜合、總結與提升，是實現培養目標的重要教學環節。“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有重要作用；是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現；是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。

1.畢業設計（論文）的類型

會計專業學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，尤其是高職高專學生的畢業設計，可以采取崗前實踐和畢業綜合實訓等形式，由指導教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際進行選題，鼓勵學生撰寫應用研究型畢業論文。

2.畢業設計（論文）的過程管理

畢業設計（論文）是會計實踐教學的重要組成部分，也是會計實踐教學的延伸。因此，加強畢業設計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進行專業指導，依據學生的實際情況，充分考慮專業特點的要求，在學生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學生有充分的時間進行調研、搜集整理資料。再次，在學生的寫作過程中，指導教師要對學生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學生記錄卡，對學生進行跟蹤指導，確保論文的正常進行及按時結題。

3.畢業設計（論文）的考核

畢業設計（論文）的成績評定除加強答辯環節的成績外，還要重視學生過程環節的成績考核，如將學生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業設計（論文）的質量，有效避免論文、設計“走過場”。

三、結語

總之，會計實踐教學是提高會計教學質量，培養國家經濟建設所需實用型經濟人才的關鍵。改革傳統會計教學方法，通過實踐教學培養學生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯合及實踐教學場地，為實踐教學提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓教材，為教師順利開展實踐教學提供保障；提高教師的實踐經驗，從根本上確保實踐教學的質量和效果等，不僅需要學校加大實訓實踐教學的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學生的實習實踐提供必要的條件，政府也應在此方面出臺相關的政策法規，從制度上保證實踐教學的順利進行。

【參考文獻】