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職稱評定論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：科研單位；職稱評定；農(nóng)業(yè)

隨著改革開放的不斷深入，我國的職稱評定工作已逐步走向正規(guī)化、制度化，這在發(fā)揮杠桿作用，改善人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)方面起到了巨大的作用。

但是，隨著改革的不斷深入，形勢的不斷變化，以往職稱評定工作所帶來的弊端也日漸凸顯。從目前來看，職稱評定制度是科研單位人事管理制度一個非常重要的方面，與個人的切身利益密切相關(guān)。職稱被認(rèn)為是代表一個人的科研學(xué)術(shù)水平、資歷深淺、貢獻(xiàn)大小及社會對個人評價的標(biāo)志，客觀上講，還是不能也不會被取消。由此全國各級科研單位進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐，力求建立一個合理有效的職稱制度，以激發(fā)科技人員的工作積極性，保證科學(xué)研究工作有效運(yùn)行。

一、我國職稱制度的歷史

我國的技術(shù)職稱評定工作經(jīng)歷了50多年，全國共設(shè)立了29個職稱系列，頒布了相應(yīng)的職稱試行條例。從1994年以來，全國又逐步建立起各類專業(yè)技術(shù)職稱資格證書制度，約有60多萬人取得各類職稱資格。據(jù)人事部統(tǒng)計資料，截止2003年底，全國專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)約4100萬人。國有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員2834萬人，其中，高級專業(yè)技術(shù)職稱占6.8%,中級職稱占32.2%,初級職稱占54.4%。

專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度經(jīng)歷了從崗位任用制到聘用制、從技術(shù)職稱制到技術(shù)職務(wù)制的3個階段。

第1階段是20世紀(jì)50-60年代，職稱制度基本上實(shí)行技術(shù)職務(wù)任命制和職務(wù)等級工資制，技術(shù)職務(wù)根據(jù)實(shí)際需要和機(jī)構(gòu)編制確定，與工資分配制度緊密聯(lián)系，技術(shù)職務(wù)的名稱同時作為工資標(biāo)準(zhǔn)等級。

第2階段是1977-1983年，恢復(fù)了停頓10年之久的技術(shù)職稱評定制度。評定標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)技術(shù)人員的工作成績、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，不與待遇掛鉤，體現(xiàn)了“尊重知識、尊重人才”的政策。但該制度存在一些缺陷，如只重視了稱號評價而忽視了人才使用，孤立地強(qiáng)調(diào)職稱而忽視了職務(wù)的作用等。由于歷史的原因，該階段職稱評定基本上是“還舊賬”，論資排輩，劃線晉升。第3階段是1986年開始實(shí)行的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制。其特點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)職稱是與行政職務(wù)相并行的一種職稱系列，有明確的聘任崗位、任職條件、崗位職責(zé)和相應(yīng)權(quán)利，有限額，有任期，并與工資待遇掛鉤。從1994年至今，根據(jù)建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的決定，在我國逐步建立實(shí)施了規(guī)范的專業(yè)技術(shù)人員職稱資格證書制度。

二、現(xiàn)行制度的存在問題

2.1評審體系有待完善

現(xiàn)行職稱制度覆蓋面廣，歷史遺留問題較多，不同行業(yè)或?qū)I(yè)情況差異較大，標(biāo)準(zhǔn)尺度掌握不一；職稱評審?fù)貙W(xué)歷、資歷，業(yè)績貢獻(xiàn)、水平能力的評價內(nèi)容較籠統(tǒng)，主觀性、隨機(jī)性較大，容易造成論資排輩；根據(jù)上級下達(dá)的指標(biāo)評定，易造成職務(wù)比例失調(diào)，不利于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

2.2評價機(jī)制不夠準(zhǔn)確

職稱評審作為人才評價的主要手段，是進(jìn)行人才配置和使用的基礎(chǔ)和依據(jù)，是專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入社會接受挑選的資質(zhì)憑證，是人才評價和使用的總稱。因此，職稱制度的核心是人才評價，而人才評價的關(guān)鍵是評價組織建設(shè)。但不少地方的職稱評審委員會卻包括兩部分人：一部分是已經(jīng)獲得高級職稱的人，另一部分是單位的行政領(lǐng)導(dǎo)，很難體現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)評審。

213評聘未能真正分開

職稱是經(jīng)專家評審、反映一個人專業(yè)技術(shù)水平并作為聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)依據(jù)的一種資格，不與工資待遇掛鉤；職務(wù)是指專業(yè)技術(shù)崗位，它受到機(jī)構(gòu)編制和崗位比例的限制，實(shí)行聘任制度并與工資待遇掛鉤。在實(shí)際操作中，往往將兩者合二為一，有了職稱一般都得聘任。不少地方依然技術(shù)職務(wù)終身制，能上不能下，客觀上阻礙了年輕人的發(fā)展，使得有些人晉升后在其位不謀其“政”，偏離了職稱制度設(shè)計的初衷。

三、解決現(xiàn)有問題的措施

3.1繼續(xù)實(shí)行職稱評審制度

經(jīng)過考試或評審取得任職資格，是科技人員學(xué)術(shù)、技術(shù)水平及工作能力的評價，是對專業(yè)技術(shù)人員德、能、勤、績?nèi)轿坏目己耍砥湓谶^去已經(jīng)取得的業(yè)績和其已經(jīng)具備的能力、素質(zhì)。晉升人數(shù)不受崗位職數(shù)限制。在全國還未形成一盤棋的情況下，由省人事廳核發(fā)的資格證書適用范圍寬廣，更有利于人才的合理流動。由于中國科學(xué)院在全國有很高的聲譽(yù)，水平為同行所公認(rèn)，采用直聘制后，全國大部分單位能夠承認(rèn)其聘任的職稱，人才流動時職稱再次聘任時，對個人的影響有限。但地方或公認(rèn)度不夠的單位則不盡然，不僅在人才流動，甚至在科研任務(wù)申報時，其所具有的水平在一定程度上會受到質(zhì)疑。因此，繼續(xù)實(shí)行職稱評審有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在評聘分開基礎(chǔ)上的職稱評審制度，不會對年輕人才的脫穎而出造成影響。由于評聘分開，職數(shù)不會受到崗位數(shù)的限制，達(dá)水平的科技人員就有機(jī)會晉升高一級的職稱，這是對其水平的肯定，是一種激勵制度，加速了人才的成長。

3.2完善職稱聘任制度

在具有職稱任職資格的基礎(chǔ)上，實(shí)行更嚴(yán)格的職稱聘任制度，工資待遇僅與聘任掛鉤，強(qiáng)化競爭機(jī)制。聘任是對今后水平的體現(xiàn)，更是一種壓力，在一定程度上杜絕了職稱終身制帶來的弊端。實(shí)行聘任制后，不進(jìn)則退，只要出現(xiàn)一定范圍高職低聘后，科技人員的主動性、積極性、創(chuàng)造性都將得到進(jìn)一步發(fā)揮。具體做法可以在本單位控制整體職數(shù)范圍內(nèi)，將崗位數(shù)按年度或任期下?lián)芙o下屬單位，由下屬單位自行制定聘任條件及實(shí)施聘任。這樣增加了下屬單位的主觀能動性，有利于調(diào)動其積極性。同時，還可以結(jié)合目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)下屬單位完成目標(biāo)任務(wù)的情況、承諾目標(biāo)情況對下?lián)苈殧?shù)進(jìn)行宏觀控制，對完成任務(wù)好、前景好的單位適當(dāng)增加職數(shù)，在促進(jìn)先進(jìn)單位的同時，也是對后進(jìn)單位的鞭策，有利于大單位總體目標(biāo)的完成，更大程度上調(diào)動了科技人員的主動性、積極性、創(chuàng)新性。

3.3建立科學(xué)、量化的考核體系

僅實(shí)行以上的制度還不夠，或者說還不完善的，還需要有一個科學(xué)評價體系的支撐。現(xiàn)有的職稱審報材料不與群眾見面，真實(shí)性難以保證，相互之間的可比性不強(qiáng)，不能做到真正意義上的“公開、公平、公正”。建立科學(xué)合理的職稱評審指標(biāo)體系，正是要解決職稱評審工作中的弊端，使之一目了然，既要體現(xiàn)水平，又要體現(xiàn)一定的工作量。

在現(xiàn)在可取的一種方法是使評審指標(biāo)體系細(xì)化、量化，將業(yè)務(wù)水平與工作量充分體現(xiàn)進(jìn)去，并且指標(biāo)明確、操作簡單，以盡量避免人為因素的影響。具體可以采用以下辦法。

3.3.1確定評價的水平“門檻”

職稱本質(zhì)上是一名科技人員業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)能力的體現(xiàn)。量化個人業(yè)績在一定程度上可以從總分上體現(xiàn)水平，但如果只有大量的低水平重復(fù)，沒有高水平的創(chuàng)新是不能很好的體現(xiàn)水平的，設(shè)置“門檻”正是出于這一目的。在設(shè)置這一“門檻”時就可以要求承擔(dān)什么級別的任務(wù)、出版什么級別的論文、取得什么級別的成果。

3.3.2設(shè)置合理的權(quán)重

對于科研單位來講，一個人的業(yè)績水平大致可以從4個方面來體現(xiàn)：任務(wù)、論文、成果、社會影響度。任務(wù)是現(xiàn)有承擔(dān)工作的體現(xiàn)，高水平的有更多的機(jī)會獲得國際、國家的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，是投入；論文、成果在一定程度反映了取得的業(yè)績，是產(chǎn)出；社會影響度體現(xiàn)一個人在社會上的影響力與貢獻(xiàn)，也影響到一個單位的整體影響度。如何合理確定這4方面的權(quán)重，是業(yè)績量化過程中的重要議題。可從所在單位的發(fā)展方向上來設(shè)置這四者的權(quán)重。例如：以爭取更多的科研經(jīng)費(fèi)為發(fā)展重點(diǎn)時，適當(dāng)增加任務(wù)分的權(quán)重；相應(yīng)在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出時，就可以在論文或成果上增加權(quán)重。31313具體指標(biāo)的細(xì)化在設(shè)置具體細(xì)化指標(biāo)時，也可以合理運(yùn)用權(quán)重來引導(dǎo)。如在設(shè)置任務(wù)分的時候，就可以按任務(wù)級別的高低進(jìn)行權(quán)重授予，國家863項(xiàng)目可以為A級，117的級別系數(shù)，科技部重大攻關(guān)則為B級，115的級別系數(shù)，以此類推，直至橫向項(xiàng)目為110的級別系數(shù)，中間也還可以進(jìn)行細(xì)分。經(jīng)費(fèi)乘以級別系數(shù)即為該項(xiàng)目的量化得分，具體公式如下：

X=Σ（R×M×J）

式中：X為得分；R為排名或貢獻(xiàn)率；M為經(jīng)費(fèi)數(shù)；J為項(xiàng)目級別系數(shù)。R主要是指個人在任務(wù)中所起的作用，可以用合同書上的排名來計，也可以按個人在任務(wù)中所起作用的貢獻(xiàn)率百分比來計，一般來講按貢獻(xiàn)率來計更加合理和科學(xué)。

同理，也可在其它幾個指標(biāo)上進(jìn)行具體劃分。這里的難度主要是在劃分國內(nèi)論文級別上，由于國內(nèi)沒有建立完善的類似國際SCI的論文評價體系，劃分級別時有一定困難，我們的經(jīng)驗(yàn)是按刊物投稿難度、刊物在同行中的地位進(jìn)行一、二級刊物的劃分，然后再在此基礎(chǔ)上，合理的劃分不同論文級別，再進(jìn)行級別系數(shù)的授予。

四、今后的改革和發(fā)展方向

科研單位的職稱系列與高校的系列不同，具體有研究員、副研究員、助理研究員和研究實(shí)習(xí)員職稱，對應(yīng)高校的教授、副教授、講師、助教職稱，它是現(xiàn)有科研管理體制特點(diǎn)的反映，在一定歷史條件下有其存在的合理性。這樣做在一定程度上有利于人才的分類管理、業(yè)績考核、上崗聘用和按勞分配，從而給人事管理帶來了便利。但是，隨著經(jīng)濟(jì)改革不斷深入及科研單位管理體制與運(yùn)行機(jī)制的全面改革，現(xiàn)行職稱評定制度已不能適應(yīng)新形勢的需要，有必要客觀公正地審視一下現(xiàn)行辦法的合理性、適應(yīng)性、完善性和必要性。

4.1職稱評定社會化

職稱評審委員的社會化、專家化，能夠消除單位評審辦法中存在的利益、人情因素，業(yè)務(wù)水平成了評審委員們決定是否授予被評審人職稱的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國幅員遼闊，東西、南北的差異明顯，各省市間的水平有較大差距，由全國統(tǒng)一評審顯然是不可能，但可在一個地區(qū)建立一個評審組織。

4.2崗位聘任取代傳統(tǒng)職稱評審

公開聘任，競爭上崗，徹底打破重評審、輕聘任及論資排輩的傳統(tǒng)做法。明確規(guī)定所聘崗位不受任職資格、任職年限限制，充分體現(xiàn)公開、公正、公平的原則。有能力、有水平的科技人員可競聘到崗位，甚至年輕的科技人員能競聘到研究員崗位。如中國科學(xué)院就以崗位聘任取代傳統(tǒng)的評職稱。

4.3改革和完善評聘分開制度

要繼續(xù)改革完善職稱任職資格與聘任相分離，以科學(xué)設(shè)崗為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)單位自主聘任為核心，真正建立起“按需設(shè)崗、按崗聘任、競爭擇優(yōu)、優(yōu)勝劣汰”的用人制度，通過科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例和核定崗位職數(shù)，強(qiáng)化崗位聘任管理和任期考核，激活專業(yè)技術(shù)人員的聘用機(jī)制。

4.4積極推進(jìn)執(zhí)業(yè)資格制度

執(zhí)業(yè)資格制度是職業(yè)資格制度的重要組成部分，是政府對某些責(zé)任較大、社會通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)實(shí)行準(zhǔn)入制度，是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)的學(xué)識、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國正依據(jù)世貿(mào)組織關(guān)于服務(wù)貿(mào)易總協(xié)議的相關(guān)條款，借鑒國外的管理經(jīng)驗(yàn)，積極推行執(zhí)業(yè)資格制度。

當(dāng)今是人才競爭的年代，打破職稱的終身制，建立職稱評審的科學(xué)、合理評價體系是科研單位人事管理中激勵政策的重要組成部分。進(jìn)一步深化職稱改革，探索職稱制度的科學(xué)化是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，只要按照公開、公平、公正的原則，努力建立適合實(shí)際情況的職稱制度，“老樹開新花”，還是能發(fā)揮職稱的杠桿與激勵作用的。

參考文獻(xiàn)：

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職稱評定論文范文第2篇

正刊：這個就是文章被正式評審錄用，然后排隊(duì)發(fā)表的。根正苗紅，當(dāng)然沒有問題。

專刊：用英文來說就是Specialissue.許多國際上著名的雜志（如IEEETrans）都搞這個。不能說專刊就比正刊差了。專刊的目的是針對目前某一個熱點(diǎn)研究話題來一次華山論劍，以便引起重視。在專刊上的，一般都是這個領(lǐng)域做的比較好的。目前，國內(nèi)的計算機(jī)學(xué)報和軟件學(xué)報都搞這個，效果也不錯，錄取率也就十分之一左右。專刊與正刊的不同是論文發(fā)的周期要短一些，主要圍繞某一個專題。由于占出版空間，所以也算是根正苗紅。

1、按照《期刊出版管理規(guī)定》（新聞出版總署令，第31號）中第三十四條的規(guī)定“期刊可以在正常刊期之外出版增刊，每種期刊每年可以出版兩期增刊。”，

2、增刊就是在正常的期刊以外增加發(fā)行的一期刊物，如一年12期，年終加一期就是增刊。有的是發(fā)行商為了增加收入和滿足用戶需求增加的，有的是發(fā)行商為了答謝訂戶而發(fā)行的。等等。每年出兩期，上半年一期下半年一期。對發(fā)表在增刊上面的文章要求要低一點(diǎn)，范圍要廣一些.增刊評職稱的時候一般是不管用的。增刊一般也沒有CNKI等網(wǎng)絡(luò)檢索的

3、例如：《化學(xué)試劑》是為全國中文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，是核心期刊。《化學(xué)試劑》增刊不能算核心期刊，它是為了滿足廣大作者的要求而增加的欄目。它包括：研究報告與簡報、專論與綜述、分析測試研究、試劑介紹、儀器介紹、經(jīng)驗(yàn)交流、生產(chǎn)與提純技術(shù)等，還新設(shè)有特色欄目“化學(xué)教育”。

4、增刊不是刊物的主要部分。在職稱評定論文的認(rèn)定中，專刊和增刊一樣，不被看好，也就是說不承認(rèn)這類刊物的文章。增刊大都不被收錄，一般評職稱要求在正規(guī)刊物正版上發(fā)表學(xué)術(shù)論文

5、一些核心期刊也出增刊或?qū)］嫞隹驅(qū)］嫴荒艿韧谡?/p>

職稱評定論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]圖書館；環(huán)境；創(chuàng)新

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0142-02

高校圖書館環(huán)境的構(gòu)成要素主要包括硬件、軟件、管理、服務(wù)、館員、讀者等。這些要素構(gòu)成的環(huán)境狀況，決定了高校圖書館環(huán)境的優(yōu)劣和功能的效率以及服務(wù)的質(zhì)量。

我國高校圖書館建設(shè)晚，起點(diǎn)低，資金缺，館員少，人才匱乏，管理落后，大多數(shù)仍在傳統(tǒng)模式環(huán)境中運(yùn)行，矛盾重重，發(fā)展緩慢。要想從根本上解決高校圖書館發(fā)展中遇到的各種問題，在質(zhì)的方面產(chǎn)生大的飛躍，就必須改革創(chuàng)新，構(gòu)造一個較好的高校圖書館生態(tài)環(huán)境，使這些要素間共生共長，互促互進(jìn)，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，良性循環(huán)。

一、創(chuàng)新管理環(huán)境

1、創(chuàng)新體制

（1） 借鑒服務(wù)型政府的模式。作為公益的圖書館，必須從圖書館體制上進(jìn)行根本的改革，才能達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。要按照大部制和黨政合一的原則以及扁平化管理要求，制定相應(yīng)的“三定”（定崗、定員、定責(zé)）標(biāo)準(zhǔn)，以此來調(diào)整優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置和部門職責(zé)，實(shí)現(xiàn)崗位設(shè)置合理、人員精簡高效、職責(zé)明確可行。既要防止打亂仗，又要避免踢皮球。

（2）引入“服務(wù)外包”機(jī)理。按照“服務(wù)外包”原理，中、小圖書館可采取“服務(wù)外包”方式，由專業(yè)機(jī)構(gòu)來做專業(yè)事，用專業(yè)人來干專業(yè)活。大型圖書館可將館內(nèi)大量非核心業(yè)務(wù)采用“服務(wù)外包”方式委托出去。如在信息的采集、加工、組織、服務(wù)方面，可將面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書采編、加工集成等部分的業(yè)務(wù)外包，實(shí)現(xiàn)“借、閱、藏、管、咨、查”服務(wù)外包一體化。

2、完善機(jī)制

（1）建立規(guī)范高效的管理機(jī)制。按照企業(yè)化管理方式以及效能和監(jiān)管合理配置原則，建立新型管理機(jī)制。同時，完善績效目標(biāo)考核體系，創(chuàng)新考核機(jī)制。提高工作效率和服務(wù)水平，提高公信力和執(zhí)行力。完善考核辦法和獎懲機(jī)制，定標(biāo)對靶，把各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)作為剛性要求去完成。

（2）強(qiáng)化獎勤罰懶的考核機(jī)制。主要包括德、能、勤、績、研幾個方面。摒棄傳統(tǒng)的人才運(yùn)行機(jī)制，如職務(wù)晉升和職稱評定論資排輩的做法等，建立公平競爭，優(yōu)勝劣汰，透明合理的創(chuàng)新型績效考核評價機(jī)制。營造個人埋頭干事，業(yè)績?nèi)罕姽J(rèn)，組織關(guān)心扶助的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。激發(fā)廣大館員的工作熱情，引導(dǎo)館員把心思和精力用在干事創(chuàng)業(yè)上來。

3、科學(xué)管理

（1）資源管理。高校圖書館在設(shè)施建設(shè)上，常常是一次性投入多，持續(xù)性投入少；硬件投入多，軟件投入少；往往會感覺可用資源非常緊張。同時，文獻(xiàn)資料的多樣性、信息媒體的復(fù)雜性以及讀者需求的多元性，更加凸顯了信息資源共建、共享的必要性。要協(xié)調(diào)好館內(nèi)各種載體、語種以及各類學(xué)科文獻(xiàn)之間交互和流通，在資源與用戶之間建立通暢的橋梁。減少重復(fù)投資，避免盲目建設(shè)。

（2）人員管理。堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒆⒅貙?shí)績原則。深化干部人事制度改革，打破身份界限，打通部門間用人渠道；館內(nèi)干部能夠相互交流、交叉任職，做到干部能上能下，館員能進(jìn)能出；樹立以人為本的理念，了解并尊重館員，使各方面優(yōu)秀人才能夠充分涌現(xiàn)，人盡其才，才盡其用。特別要注意不同的部門體力和腦力勞動的分工不同，工作的質(zhì)量不能僅以讀者借閱量和是否與讀者發(fā)生矛盾來評價館員的工作。

（3）彈性管理。要按照公開、公平、公證的原則，在實(shí)際管理中保有適度的彈性，張弛有度。對業(yè)務(wù)工作的管理既要嚴(yán)格、規(guī)范、一視同仁，又要和藹、靈活、以人為本。營造一個生動、和諧、有序、高效的生態(tài)環(huán)境。

二、創(chuàng)新素質(zhì)環(huán)境

21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在知識的創(chuàng)新、傳播和利用基礎(chǔ)上的。館員是圖書館最核心的構(gòu)成要素之一。館員的素質(zhì)決定了圖書館功能的效率和質(zhì)量。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于圖書館已經(jīng)十幾年了，但長期以來，高校圖書館對館員素質(zhì)的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，仍然還停留在傳統(tǒng)的習(xí)慣和概念上。以前主要吸收圖書館學(xué)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、外語專業(yè)等方面的人員為主，具有一定的學(xué)歷，一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等即可。這種人力資源狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時期高校圖書館的發(fā)展要求。我們應(yīng)該從創(chuàng)新高校圖書館生態(tài)環(huán)境的全局角度，重新認(rèn)識對館員的素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，并在招攬館員工作中不走樣的貫徹落實(shí)。

1、學(xué)識素質(zhì)

（1）加強(qiáng)知識管理。知識是人類對信息的理解和升華，是精煉化、系統(tǒng)化后的信息，包括信息的檢索、評估、組織、分析、表達(dá)協(xié)同、信息安全等，要讓個人的資料和信息變成圖書館服務(wù)中更有運(yùn)用價值的知識。

（2）拓展顯性知識。要鼓勵館員積極通過傳統(tǒng)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源等，利用交流、培訓(xùn)、進(jìn)修等形式，獲得和利用各方面的知識， 既顯性知識，補(bǔ)充專業(yè)面單一和不足，更好的為實(shí)際工作服務(wù)。

（3）共享隱性知識。要用激勵的方式，創(chuàng)造良好的研討環(huán)境， 經(jīng)常組織館員間知識交流，如舉辦館內(nèi)的學(xué)術(shù)交流會、技能培訓(xùn)班、演講會、研討會等，使館員將各個個體所掌握的經(jīng)驗(yàn)、體會、數(shù)據(jù)、秘方、訣竅等，既隱性知識，在館員交流中產(chǎn)生火花，實(shí)現(xiàn)隱性知識的轉(zhuǎn)移和共享。

2、職業(yè)素質(zhì)

（1）重樹學(xué)識標(biāo)準(zhǔn)。近些年很多高校圖書館過分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷要求，盲目接受和引進(jìn)碩士以上高學(xué)歷人才，卻很少注重綜合學(xué)識和能力的情況。相當(dāng)多的高學(xué)歷畢業(yè)生到圖書館就業(yè)只是權(quán)宜之計，作為跳板而已。這種重學(xué)歷、文憑、職稱，輕實(shí)際綜合學(xué)識和工作能力的現(xiàn)象，對已在圖書館工作時間較長，學(xué)歷較低但業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的館員帶來了很大的負(fù)面作用，常常使這些館員感到壓力較大，升遷無望，灰心喪氣，工作積極性降低。

（2）公正職稱評定。糾正傳統(tǒng)職稱評定時不良做法是建立公正職稱評定的基礎(chǔ)。比如看重論文的數(shù)量而不問質(zhì)量，導(dǎo)致一些人用剪刀加漿糊的方法著書立說一樣成功成名；評審機(jī)制的不規(guī)范縱容腐敗現(xiàn)象泛濫；職稱與學(xué)術(shù)水平、工作能力不相符的現(xiàn)象普遍存在等。

3、完善服務(wù)要素

（1）收藏種類多樣化。根據(jù)學(xué)校學(xué)科設(shè)置，突出重點(diǎn)學(xué)科，兼顧其他專業(yè)；從收藏的規(guī)模、質(zhì)量、覆蓋面等方面，構(gòu)成有特點(diǎn)的知識信息庫；在以書刊、期刊、報紙等紙制型文獻(xiàn)收藏為主體的同時，加大對電子文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源的收藏，如電子報刊、電子地圖、電子工具書、文獻(xiàn)信息索引、新聞報道、商業(yè)信息、數(shù)據(jù)庫等。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及化。針對互聯(lián)網(wǎng)超時空的優(yōu)勢和特點(diǎn)，對于數(shù)字化技術(shù)儲存文獻(xiàn)信息和多媒體資源， 能夠不分時間、地點(diǎn)，方便快捷地使用，從根本上改變傳統(tǒng)的收藏格局，并從自動化逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化方向穩(wěn)步推進(jìn)。

（3）人員結(jié)構(gòu)綜合化。整體提升館員隊(duì)伍的知識化、專業(yè)化、信息化。形成覆蓋圖書情報知識、學(xué)科專業(yè)知識、計算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等主要方面的人員結(jié)構(gòu)綜合體系。同時，對館員知識和專業(yè)的要求，也要從單一專業(yè)向一專多輔轉(zhuǎn)化。如既要掌握分類學(xué)、情報學(xué)等專業(yè)學(xué)科知識，以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，努力成為信息咨詢專家；又要熟悉教育學(xué)、行為學(xué)、傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等，以利于為不同對象的讀者提供針對。

（4）館藏功能復(fù)合化。圖書館最能吸引讀者的是它豐富的館藏。目前各院校圖書館正逐步由傳統(tǒng)、單一、封閉型向著現(xiàn)代化、多功能、開放型轉(zhuǎn)變。如，不能把流通閱覽部門定位在“借借還還”的單一功能上，要從單一文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)向綜合咨詢等信息增值服務(wù)上來，包括協(xié)助讀者快速查找文獻(xiàn)線索，指導(dǎo)讀者有效利用參考工具，咨詢解答讀者疑難問題等。

四、創(chuàng)建智慧圖書館生態(tài)環(huán)境

1、搭建云+端技術(shù)體系

根據(jù)自身?xiàng)l件及服務(wù)對象特點(diǎn)，建設(shè)云計算數(shù)據(jù)中心和智慧圖書館運(yùn)營中心，搭建公有云、私有云或混合云平臺，以滿足圖書館信息高速公路的“海量”運(yùn)行要求。

2、實(shí)現(xiàn)智慧開發(fā)

加強(qiáng)應(yīng)用軟件的開發(fā)和運(yùn)用，拓展在線、視頻、研討、輔導(dǎo)、交流、展示等形式的各種增值服務(wù)，教室、會議中心、體驗(yàn)中心、研究中心等應(yīng)有盡有，實(shí)現(xiàn)智能圖書館常態(tài)化。

3、營造圖書館社區(qū)

在虛擬社區(qū)中，可分類進(jìn)行教學(xué)、科研、咨詢、交流等實(shí)時活動，利于網(wǎng)絡(luò)化方便、快捷解決空間障礙問題。同時，在社區(qū)中能構(gòu)建更多，更接近實(shí)際的智慧化功能區(qū)，論壇區(qū)，交流區(qū)，使網(wǎng)絡(luò)圖書館發(fā)揮更大作用。

4、提供“智能檢索車”

利用智能檢索車取代傳統(tǒng)圖書館借閱、查找、檢索等人工服務(wù)和檢索功能。只要輸入檢索者的想法，“智能檢索車”能夠快捷、準(zhǔn)確的把檢索人帶到所需的圖書、期刊、資料前，或者提供出所需的電子版資料。

參考文獻(xiàn)

[1] 王妍，楊睿.淺析新時期高校圖書館的管理創(chuàng)新.無線互聯(lián)科技（期刊），2015.1

[2] 蔣萌.智慧城市建設(shè)與高校圖書館嵌入型社會教育服務(wù)模式探究. 圖書館學(xué)刊（期刊），2015

[3] 劉君霞，郭沛涌. 生態(tài)系統(tǒng)視角下的高校圖書館建設(shè)實(shí)踐與理論探討. 圖書館雜志（期刊），2015.3

職稱評定論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]考試改革 創(chuàng)新人才

[作者簡介]范靚（1982- ），女，山東東營人，中國石油大學(xué)（華東）文學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)轫n國語教學(xué);陳文軍（1978- ），男，山東東營人，中國石油大學(xué)（華東）教務(wù)處副處長，副研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)管理。（山東 青島 266580）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年度中國石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革項(xiàng)目“非通用語種系列課程的建設(shè)與改革”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：JY-B201238）

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0190-02

目前，我國正處在向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型的加速時期，急需大量具有改革精神的創(chuàng)新型人才。各高校正積極開展以提升大學(xué)生知識、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的整體教育教學(xué)改革，以求更好地適應(yīng)新時代的要求。教學(xué)改革的第一切入點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主陣地，而課堂教學(xué)的效果怎么樣，是否把知識有效地內(nèi)化為素質(zhì)和能力，要通過考試環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)。因此，考試是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重要手段。辯證地看，考試是一柄“雙刃劍”，科學(xué)合理、鼓勵創(chuàng)新、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力，而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想、僵化的考試制度則會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，當(dāng)前高校課程考試普遍存在考試內(nèi)容滯后、考試方式單一、考題設(shè)計簡單等問題，在這樣的考試指揮棒下，往往會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力非常欠缺。2012年4月，教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，指出提升高等教育質(zhì)量的30條意見，其中第五條就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了簡明闡述，并強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)，同時要改革傳統(tǒng)的考試方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和綜合能力評價。因此，考試改革作為教學(xué)改革的重要組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義，推進(jìn)考試改革勢在必行。

一、推進(jìn)考試改革的意義

1.考試改革可以促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)。進(jìn)行考試改革，加強(qiáng)考試改革的支持和考核力度，可以引導(dǎo)和督促教師端正教學(xué)態(tài)度，積極投入教學(xué)。考試改革工作的推進(jìn)也會“倒逼”教師認(rèn)真思考教什么、怎么教的問題，這對教師自身教學(xué)水平的提高大有裨益。另外，教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”的互動能夠促進(jìn)教學(xué)相長，教師從中感受到的工作責(zé)任感和成就感自然促進(jìn)良好教風(fēng)的形成。

2.考試改革可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。考試改革打破傳統(tǒng)的考核模式，對學(xué)生掌握知識的考核由“死記硬背”變?yōu)椤盎畹倪\(yùn)用”，或由“一考定論”變?yōu)椤岸啻慰己恕保蛴伞蔼?dú)立考核”變?yōu)椤皡f(xié)作完成”。這些措施促使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的記憶，而是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，有效杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.考試改革可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。考試改革的實(shí)施一旦在學(xué)校形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的研究性教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)質(zhì)量的全面提高就不再是無源之水、無本之木，而是順其自然、水到渠成。

因此，考試作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是牛鼻子工程，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有效手段。通過以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的課程考試改革，進(jìn)一步發(fā)揮考試所特有的評定、檢測、導(dǎo)向、反饋和激勵等功能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個體才能和潛能的發(fā)揮，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。

二、推進(jìn)考試改革的原則

考試改革要遵循三個原則：第一，考試改革要遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律，滿足學(xué)生能力和素質(zhì)提高的內(nèi)在要求，探索建立符合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的考試制度。第二，考試改革要突出教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。第三，考試改革要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的考查，遵循教學(xué)統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力考核相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)考試由終結(jié)性評價向形成性評價的轉(zhuǎn)變。在遵循這三個原則的前提下，考試改革應(yīng)把學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一個整體，統(tǒng)籌規(guī)劃。考試改革應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，通過更新教學(xué)內(nèi)容、制訂課程教學(xué)計劃、構(gòu)建配套的課程考核體系，“教學(xué)考”一體化設(shè)計，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價和綜合素質(zhì)的提高。

三、推進(jìn)考試改革的對策與建議

1.注重理論聯(lián)系實(shí)踐，全面改革考試內(nèi)容。考試內(nèi)容的改革是考試改革的核心和主體。一門課程的考試除了它本身的檢測評價功能之外，還有一個重要的外延功能，即引導(dǎo)調(diào)控功能。因此，教師要充分發(fā)揮考試“指揮棒”的作用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，知識和技能并重，繼承和創(chuàng)新并舉，改革考試內(nèi)容，積極進(jìn)行科學(xué)、合理和全面的考試命題改革，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最終目標(biāo)。根據(jù)課程發(fā)展現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)，合理優(yōu)化考試內(nèi)容，以考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握和靈活運(yùn)用為基礎(chǔ)，以考核學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以考核學(xué)生的實(shí)踐動手能力為輔助，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性和應(yīng)用性的題目，注重對學(xué)生辯證性思維能力的考查，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.遵循教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新改革考試方法。考試方法的改革是實(shí)現(xiàn)考試改革目標(biāo)的主要途徑。教師應(yīng)創(chuàng)新改革考試方法和手段，遵循教學(xué)實(shí)際，貫穿于課程教學(xué)全過程，根據(jù)課程性質(zhì)和考試目的注重多樣化考試方法的有機(jī)結(jié)合。首先，考試方法應(yīng)由以前單一的筆試形式向多樣化方向發(fā)展，可采取筆試（閉卷、開卷）、口試、答辯、論文、大作業(yè)、調(diào)研報告、上機(jī)考試、作品設(shè)計、操作考試、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）能力測試等形式，或多種方法相結(jié)合的形式。其次，積極進(jìn)行合作性考試方式的探索研究。合作性考試不同于傳統(tǒng)的個體考試形式，是研究性學(xué)習(xí)與考試的有機(jī)整合，由多人合作共同完成，能夠提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作精神。因此，要提倡并鼓勵教師積極探索更加科學(xué)的考試方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

3.注重過程評價，實(shí)施多元成績評定方式。多元式的成績評定方式是實(shí)現(xiàn)考試改革目標(biāo)的基本保證。根據(jù)不同考試內(nèi)容和考試方法特點(diǎn)，制定相應(yīng)的考試方案和評分依據(jù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價和考查，從而改革目前多數(shù)課程一次性結(jié)課考試的做法。教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，采用考勤、作業(yè)、課堂提問、隨堂測驗(yàn)、期中考試、期末考試等多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的督促和考核，避免一考定論。多樣性成績考核模式，可分散一次性考試的風(fēng)險，準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)成績，使教師及時全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)方案，同時督促學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力。

4.建立激勵約束機(jī)制，保障考試改革效果。激勵約束機(jī)制是實(shí)現(xiàn)考試改革目標(biāo)的重要保障。因此，高校教學(xué)管理工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，建立考試改革配套措施，完善激勵約束機(jī)制，保障考試改革效果。教學(xué)管理部門應(yīng)在全校范圍內(nèi)大力宣傳考試改革的重要性和必要性，通過激勵機(jī)制鼓勵教師積極參與考試改革。例如，以教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目的形式支持教師進(jìn)行課程考試改革的研究工作并付諸實(shí)踐，對積極參與、取得良好效果的教師給予不同層次和種類的獎勵與表彰。還可以通過約束機(jī)制督促教師將主要精力投入到考試改革工作中，如將考試改革的考核結(jié)果與教師的職稱評定和崗位聘任掛鉤。教學(xué)管理部門要適時地在全校范圍內(nèi)舉辦考試改革經(jīng)驗(yàn)交流會，對于成功的經(jīng)驗(yàn)和做法予以宣傳推廣，營造深化考試改革的良好氛圍，以點(diǎn)帶面，逐步整體推進(jìn)全校的考試改革工作。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才必然要深化高校考試改革，考試改革作為牽一發(fā)而動全身的教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)性工作，其改革效果直接關(guān)系到整體教學(xué)改革的成效和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至關(guān)系到高校的整體的辦學(xué)水平和長遠(yuǎn)發(fā)展。考試改革應(yīng)從考試內(nèi)容、考試方法、成績評定和約束激勵機(jī)制等方面著手，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試觀念與質(zhì)量觀念，“教學(xué)考”一體化設(shè)計，逐步探索建立適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的高校考試體系。

[參考文獻(xiàn)]

職稱評定論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：廊坊；臨空經(jīng)濟(jì)；涉外人才；培養(yǎng)模式

一、研究目的

北京第二機(jī)場即將在京廊交界開工建設(shè)，第二機(jī)場定位為綜合大型國際樞紐機(jī)場。隨著新機(jī)場的開建，人流、物流、產(chǎn)業(yè)流將會迅速聚集，廊坊將迎來重大的發(fā)展機(jī)遇。

臨空經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展將對廊坊涉外人才培養(yǎng)模式提出更高更迫切的要求。涉外專業(yè)教學(xué)的改革要結(jié)合實(shí)際需求，避免人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)，注重教學(xué)的時代感，豐富教學(xué)內(nèi)涵，改善教學(xué)方式和手段，最終使學(xué)生掌握涉外專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和基本政策，并且具備運(yùn)用理論知識處理和解決實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生的整體素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，從而適應(yīng)并促進(jìn)廊坊臨空經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)而全力打造“京津冀電子信息走廊、環(huán)渤海休閑商務(wù)中心”，形成具有廊坊特色的金字塔型現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

然而，迄今為止，關(guān)于促進(jìn)廊坊臨空經(jīng)濟(jì)發(fā)展的涉外人才培養(yǎng)模式研究主要是針對當(dāng)?shù)馗咝＝逃M(jìn)行的，有關(guān)研究所形成的結(jié)論既不可能成為定論，且對于其他有著不同辦學(xué)定位的院校而言，也沒有絕對的指導(dǎo)作用。鑒于此，本研究是在課題組所在學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)思想指導(dǎo)下，緊密結(jié)合廊坊臨空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，有針對性地開展廊坊高校涉外專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式研究，無疑具有很大的針對性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、廊坊市涉外人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.培養(yǎng)方案中以“語言類”學(xué)習(xí)為主，專業(yè)知識基礎(chǔ)狹窄、薄弱

在校期間涉外專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程大多是“語言類”，很小比例的專業(yè)課設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識面較窄，專業(yè)素質(zhì)有明顯缺陷，適應(yīng)和創(chuàng)造能力差。畢業(yè)學(xué)生很多變成“兩不靠”的半成品。

2.教學(xué)及課程體系不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力

目前廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院延續(xù)了人文類院校的教學(xué)特征，人才培養(yǎng)制度長期以來重視知識的傳承，卻不重視人才的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程以課堂教學(xué)、教材、教師為主，學(xué)生入學(xué)年齡、教材、考試、評分等一切都是統(tǒng)一模式，不能因材施教；教師照本宣科地向?qū)W生灌輸知識，不重視思維能力訓(xùn)練。課程體系缺乏時代性和科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用率低、教育信息化程度不高。沒有把培養(yǎng)高技能、復(fù)合型涉外應(yīng)用人才作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

3.涉外人才培養(yǎng)缺乏有力的配套保障體系的支撐

從歐美等發(fā)達(dá)國家?guī)资甑慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)中可以看出，有效提高涉外人才培養(yǎng)水平依賴于眾多保障性措施的支持，如：學(xué)生國際化交流、國際化交換學(xué)習(xí)的支撐計劃，國際化教師隊(duì)伍的建設(shè)和交流計劃，教學(xué)課程國際化內(nèi)容的開發(fā)，國際化校園氛圍的營造等。目前，我院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源渠道有限，單靠政府財政支持根本無法實(shí)現(xiàn)完善的配套保障體系的建立，這大大地限制了很多國際化人才培養(yǎng)計劃的落實(shí)。

三、促進(jìn)廊坊臨空經(jīng)濟(jì)發(fā)展的涉外人才培養(yǎng)的對策

1.圍繞“涉外型+復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課程體系的設(shè)置改革

由于涉外人才畢業(yè)后所定位的就業(yè)去向以及現(xiàn)實(shí)中國際化背景下對人才的要求不斷提高，涉外工作崗位下所要求的能力復(fù)合型又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般意義的范圍。因此，學(xué)院必須推進(jìn)課程體系的設(shè)置改革，嘗試實(shí)施“模塊化”課程體系，結(jié)合專業(yè)特色以及對人才的能力要求，去探索課程體系應(yīng)該包括哪些具體課程模塊，探索每個課程模塊內(nèi)包括的內(nèi)容以及根據(jù)實(shí)際變化開設(shè)新的課程，探索每個課程模塊的課時比例和課時結(jié)構(gòu)，開發(fā)復(fù)合多元的模塊化教學(xué)體系，形成“復(fù)合專業(yè)知識合格+英語特長”的知識特征。同時，為了適應(yīng)專業(yè)人才的對外交流合作需要，可在普通教育的核心課程中增設(shè)和加強(qiáng)地區(qū)研究和國際研究方面的主修、輔修和專攻計劃，在多個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中增加國際方面的內(nèi)容。加強(qiáng)和改善外語教學(xué)，利用雙語課程培養(yǎng)具有國際合作與競爭意識的各行各業(yè)高級專門人才，而不是單純的翻譯。增加人文教育的課程模塊開發(fā)，注重課程的整體育人功能和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。

2.營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的機(jī)制與環(huán)境

創(chuàng)新精神和能力是涉外人才適應(yīng)國際復(fù)雜多變的經(jīng)營環(huán)境應(yīng)具備的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)的管理方面要體現(xiàn)出因材施教的理念，提倡充分發(fā)展學(xué)生的能力與個性，沒有個性便難有創(chuàng)新。尤其是經(jīng)管類專業(yè)，屬于社會學(xué)科，專業(yè)知識的內(nèi)容和構(gòu)成體系本來就不是長久不變的，通常都是時刻隨著社會實(shí)踐的發(fā)展而快速變化和更新的。因此，讓學(xué)生掌握已有的專業(yè)知識是重要的，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主創(chuàng)新的知識獲得能力。在課程建設(shè)中除了要向先進(jìn)性、綜合性和特色性發(fā)展，還應(yīng)開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的自主（自助）式的活動課程和研究性課程；課程安排要為學(xué)生個性發(fā)展留出一定的思索與學(xué)習(xí)的空間。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在完成主修專業(yè)的前提下，參加輔修專業(yè)、雙專業(yè)、雙學(xué)位、多證書等形式的學(xué)習(xí)；為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或確有特長的學(xué)生專門制訂個性化的培養(yǎng)方案；建立激勵學(xué)生創(chuàng)新的評價機(jī)制；促進(jìn)教學(xué)互動，改變滿堂灌的教法，以“激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生參與”為導(dǎo)向，將第二、第三課堂納入培養(yǎng)體系；改變目前許多學(xué)校刻意的雙語教學(xué)和英文原版教材等做法，探索真正能強(qiáng)化學(xué)生涉外能力、動手能力的雙語教學(xué)方式、情景教學(xué)方式和立體化教學(xué)方式。

3.理論教育與涉外實(shí)踐相結(jié)合，重視利用各種國際流活動培養(yǎng)涉外型人才

在涉外人才培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)學(xué)生涉外實(shí)踐技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的親自操作與仿真實(shí)踐。將課堂教學(xué)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建從課堂實(shí)踐、課程仿真模擬到實(shí)際環(huán)境的現(xiàn)場工作“三位一體”的全過程的實(shí)踐訓(xùn)練體系，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。由于涉外類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動對情景具有較強(qiáng)的依賴性，最理想的解決辦法是學(xué)校能營造真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。因此，針對學(xué)生實(shí)踐能力的提高，應(yīng)構(gòu)建校企合作的教育平臺，在此平臺上優(yōu)化和改革學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以合作企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并納入到正式的人才培養(yǎng)計劃中。此外，還應(yīng)立足廊坊的實(shí)際及外向型企業(yè)眾多的優(yōu)勢，積極開展校企合作的建設(shè)，增加學(xué)生接受實(shí)踐教育的機(jī)會。

4.構(gòu)建涉外型人才培養(yǎng)有力的配套保障體系

在上述的改革中，還需要探索相應(yīng)的配套改革的內(nèi)容，來發(fā)揮保障作用。一是推動國際交流合作的保障體系，包括諸如教師國際化交流、學(xué)生國際化交流的資金、渠道、績效等配套保障，建立中外合作教育平臺等。二是改革教師和學(xué)生的考核機(jī)制來為各種教學(xué)改革提供配套支撐，包括對學(xué)生的考核評價方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變單一的考核評價方法，實(shí)現(xiàn)考核方式多元化，加大外語環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比重。對教師的考核評價方式也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)動教師參與到人才培養(yǎng)改革的積極性（比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽、雙語教學(xué)、新課程的開發(fā)、課程教學(xué)多元化建設(shè)等活動，在職稱評定、崗位定級、工作量計算、安排進(jìn)修或獎金津貼中給予體現(xiàn)等）。三是建立涉外人才培養(yǎng)的校園文化建設(shè)的保障，各種校園文化周活動、校園語言角活動、校園國際化商務(wù)大賽活動等，這些活動的開展需要有組織保障和資金保障的配置，營造國際化的校園活動氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校期間的國際化熏陶，也需要有完善的配套保障體系來支撐。

四、結(jié) 語

廊坊市的經(jīng)濟(jì)要想走向國際化，就必須重視臨空經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，重視涉外人才的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮涉外人才在臨空經(jīng)濟(jì)中的重要作用。用良好的涉外人才培養(yǎng)模式促進(jìn)臨空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，把廊坊打造成“京津冀電子信息走廊、環(huán)渤海休閑商務(wù)中心”，京津走廊上的一顆耀眼的明珠。

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