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cad課程教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】cad／CAM應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0150-02

CAD／CAM即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合的多學(xué)科綜合性的技術(shù)。近幾年來，CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)已成為高校機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，該課程主要講述CAD／CAM的基本概念、計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品三維造型設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助零件數(shù)控編程方法、應(yīng)用實(shí)例等，力圖使學(xué)生對(duì)CAD／CAM這門學(xué)科有較全面的了解，掌握計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控編程的基本方法，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生利用CAD／CAM技術(shù)解決實(shí)際工程問題的能力。由于CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程自身的獨(dú)特性，目前在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面均處于探索階段，本文試圖對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革。

一、CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程的特點(diǎn)

（一）綜合性

CAD／CAM技術(shù)是一門綜合性的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)施各階段，如零件三維實(shí)體建模及二維視圖的繪制、虛擬裝配、工藝參數(shù)及規(guī)程的制定以及數(shù)控編程和仿真加工等。課程的內(nèi)容主要涉及CAD／CAM系統(tǒng)組成及其軟硬件、CAD／CAM軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)程設(shè)計(jì)以及數(shù)控技術(shù)幾方面的知識(shí)。因而學(xué)習(xí)該課程時(shí)，學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)必須熟悉和掌握工藝規(guī)程設(shè)計(jì)及數(shù)控編程方面的知識(shí)。該課程的授課也對(duì)教師提出了更高的要求，一方面，要求教師具備機(jī)械制圖、工藝規(guī)劃及數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要利用CAD／CAM軟件將這些知識(shí)應(yīng)用于具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工過程中。另一方面，要求教師在講課時(shí)充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解和接受能力。

（二）實(shí)踐性

CAD／CAM技術(shù)的載體是成熟、完善的CAD／CAM應(yīng)用軟件，如常見的Pro／E、UG、SolidWorks、MasterCAM、CAXA制造工程師等。這些應(yīng)用軟件集成了零件三維實(shí)體建模、虛擬裝配及數(shù)控加工編程方面的功能，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、船舶、機(jī)械、電子等各個(gè)領(lǐng)域。因此，為使學(xué)生做好未來從事機(jī)械設(shè)計(jì)和制造、數(shù)控機(jī)床編程、操作及技術(shù)管理等工作崗位的前期準(zhǔn)備，CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的CAD／CAM軟件應(yīng)用能力為重點(diǎn)，突出基本操作的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用技能。

（三）挑戰(zhàn)性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD／CAM技術(shù)的應(yīng)用由最初的適用于工作站逐步發(fā)展到以小型機(jī)、微型機(jī)為主機(jī)的CAD／CAM系統(tǒng)，伴隨著應(yīng)用性越來越廣泛的同時(shí)其功能也日趨強(qiáng)大和完善。功能從最初的二維平面繪圖到能夠?qū)Ω鞣N具有復(fù)雜曲面形狀的物體進(jìn)行三維建模，以及通過描述走刀軌跡的方法來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控編程，CAD／CAM技術(shù)逐步向著集成化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。因此，CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)對(duì)于教師來說極具挑戰(zhàn)性，不僅要求教師具有良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要求教師不斷學(xué)習(xí)CAD／CAM技術(shù)新的內(nèi)容和功能，在教學(xué)過程中適度把握教材和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新和不斷完善課程的教學(xué)內(nèi)容。

二、CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革措施

（一）合理組織教學(xué)內(nèi)容

CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程內(nèi)容主要包括零件的三維實(shí)體建模、曲面的創(chuàng)建、加工工藝規(guī)劃及數(shù)控仿真加工和編程。在有限的教學(xué)課時(shí)中，理論課時(shí)應(yīng)占少數(shù)，主要介紹CAD／CAM技術(shù)相關(guān)的背景知識(shí)和發(fā)展應(yīng)用情況。對(duì)于加工工藝規(guī)劃及數(shù)控仿真加工和編程，由于涉及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，保證難度適中，使學(xué)生容易理解和接受。零件的三維實(shí)體建模、曲面的創(chuàng)建是課程教學(xué)中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，這部分內(nèi)容的教學(xué)是逐步從二維平面繪圖階段過渡到三維實(shí)體以及復(fù)雜曲面造型的過程，使學(xué)生對(duì)CAD／CAM技術(shù)手段有更深層次的理解。同時(shí)該部分內(nèi)容也是聯(lián)系后續(xù)數(shù)控編程的橋梁。總之，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)明確課程的教學(xué)目標(biāo)，做到內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

純粹的理論教學(xué)一方面容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生持續(xù)深入的學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面容易脫離實(shí)踐，不能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，應(yīng)將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方法，并且合理有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)校教學(xué)資源。

首先，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在CAD／CAM整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中，可以項(xiàng)目為載體來驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行。在具體針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如在草繪模塊，將制圖的基礎(chǔ)知識(shí)融合進(jìn)來，加速學(xué)生對(duì)繪圖基本技巧的掌握；在零件設(shè)計(jì)模塊中加入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上涉及的一些簡(jiǎn)單零件進(jìn)行繪制，使學(xué)生在熟悉的零件繪制中提高學(xué)習(xí)興趣；在裝配設(shè)計(jì)中則以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，先將一些熟悉的設(shè)備如減速箱的裝配進(jìn)行學(xué)習(xí)，再選擇一些經(jīng)典的項(xiàng)目進(jìn)行深化學(xué)習(xí)；在仿真加工模塊，則和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心結(jié)合在一起，在電腦中仿真加工后，再到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行具體的加工操作，使學(xué)生能從虛擬的加工環(huán)境轉(zhuǎn)換到實(shí)實(shí)在在的手動(dòng)操作，將理論用于實(shí)踐。此外，不再采用傳統(tǒng)的一個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦的教學(xué)模式，這種模式雖然學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)會(huì)比較多，但學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)較少。因此，在學(xué)生熟悉了常用的一些功能后，開始給出任務(wù)，讓大家分組討論，研究確定出最合理的設(shè)計(jì)方案。這種討論的方式不僅可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

其次，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源。一是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富的特點(diǎn)，可以將各種信息，如圖片、動(dòng)畫演示、視頻等運(yùn)用于教學(xué)。在講述CAD／CAM技術(shù)的一些基本概念及發(fā)展、應(yīng)用情況時(shí)，通過收集盡量多的圖片、視頻等素材，可以增強(qiáng)學(xué)生的切身感受、加深學(xué)生印象，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。二是充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源。目前，很多高校都具備了信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)和管理所需的硬件設(shè)備，這為開發(fā)CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供了條件。利用開發(fā)的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以瀏覽教師的電子教案，課程素材、典型實(shí)例及解答；也可以在線提問，以及對(duì)教師的教學(xué)方法提出意見和建議。因此，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)師生課后的聯(lián)系，還能夠豐富學(xué)生獲取信息的渠道、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)校的教學(xué)資源還包括完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，課程的部分內(nèi)容可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如通過CAD／CAM應(yīng)用軟件自動(dòng)生成零件的數(shù)控加工程序，通過教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)物的加工，這對(duì)學(xué)生熟悉工廠加工環(huán)境，盡快適應(yīng)將來的工作崗位具有積極的意義。

（三）提高教師教學(xué)水平

CAD／CAM技術(shù)是一門綜合性強(qiáng)，并且不斷發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造技術(shù)。要講好這門課，教師必須對(duì)課程內(nèi)容和其他相關(guān)課程知識(shí)有深入的了解和掌握，同時(shí)還應(yīng)積極參加相關(guān)的科研活動(dòng)及培訓(xùn)，以科研促進(jìn)教學(xué)能力的提高。此外，教師還可通過和其他教師進(jìn)行討論、相互學(xué)習(xí)各自教學(xué)中的長(zhǎng)處來提升自己的授課能力和水平。同時(shí)，應(yīng)充分重視學(xué)生提出的意見和建議，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和方式。

cad課程教學(xué)范文第2篇

摘 要 在中職機(jī)械課程教學(xué)中采用CAD制圖軟件進(jìn)行制圖，不僅能夠快速準(zhǔn)確地將機(jī)械圖繪制出來，而且具有較好的制圖效果。為了提高中職學(xué)生的CAD制圖水平，對(duì)CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 CAD制圖軟件；中職；機(jī)械課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中職機(jī)械課程教學(xué)中，經(jīng)常使用的就是CAD制圖軟件，該軟件對(duì)學(xué)生的制圖有著至關(guān)重要的作用。使用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖的繪制時(shí)，不僅能夠改進(jìn)手繪圖制圖慢、效果差等問題，還能夠?qū)C(jī)械圖中的內(nèi)容清楚地反映出來。在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要明確CAD制圖軟件應(yīng)用的方法，并且注意教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。CAD制圖軟件對(duì)中職機(jī)械課程教學(xué)非常重要，必須加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用的研究。

2 CAD制圖軟件與機(jī)械制圖的關(guān)系

在中職機(jī)械課程教學(xué)中，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是CAD制圖軟件的教學(xué)，并且直接影響著學(xué)生制圖的質(zhì)量。為了提高中職學(xué)生的機(jī)械制圖水平，就需要對(duì)CAD制圖軟件與機(jī)械制圖的關(guān)系進(jìn)行明確。在機(jī)械制圖課程中，主要講解的就是機(jī)械圖樣繪制的方式與原理、制圖的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。而CAD制圖軟件的教學(xué)則主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高CAD繪圖的水平。CAD制圖軟件在各個(gè)行業(yè)都被廣泛應(yīng)用，不僅解決了手繪圖中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，還能夠借助軟件特有的功能對(duì)一些機(jī)械圖樣進(jìn)行繪畫，從而實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的繪圖。CAD制圖軟件的基礎(chǔ)則是機(jī)械制圖，而CAD制圖軟件則能夠促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展。中職學(xué)生想要熟練運(yùn)用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖的繪制，就需要具備比較扎實(shí)的機(jī)械制圖理論，通過CAD制圖軟件的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的CAD制圖水平。

3 CAD制圖軟件在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用的方法

教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一 在中職機(jī)械課程教學(xué)中，需要將CAD制圖教學(xué)與機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而充分發(fā)揮CAD制圖軟件的作用。由于CAD制圖教學(xué)與機(jī)械制圖教學(xué)有著各自的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，為了在教學(xué)中更好地應(yīng)用CAD制圖軟件，就需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一。學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力是機(jī)械制圖教學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)生的實(shí)際繪圖操作能力則是CAD課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進(jìn)行有效結(jié)合，才能提高學(xué)生的繪圖水平，更好地掌握CAD制圖軟件的使用技巧。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一時(shí)，首先，識(shí)讀圖樣。學(xué)生在機(jī)械圖的抄繪過程中能夠熟悉圖樣，并且熟練掌握繪圖技巧。其次，感受效率。在應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際的CAD繪圖，在繪圖過程感受制圖的效率。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠體會(huì)到CAD制圖軟件的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。最后，培養(yǎng)興趣。CAD制圖軟件的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。

合理配置教學(xué)內(nèi)容 在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理配置。在教學(xué)中為了有效將CAD制圖課程與機(jī)械制圖課程進(jìn)行融合，提高學(xué)生的CAD制圖能力，就需要教師合理配置教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要對(duì)CAD制圖軟件教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮減與增加，應(yīng)該刪除掉對(duì)CAD制圖教學(xué)無用的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于涉及CAD教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行融合與細(xì)化，深入講解每一個(gè)制圖的要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分理解CAD制圖的知識(shí)。其次，需要對(duì)CAD制圖軟件教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)移。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高CAD制圖的水平。此外，教師應(yīng)該分清教學(xué)內(nèi)容的主次，重點(diǎn)講解CAD制圖操作的重要內(nèi)容。最后，教師需要重視零件圖的教學(xué)方式。零件圖是非常重要的，對(duì)學(xué)生的CAD制圖水平有著非常重要的影響。教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生識(shí)圖辨圖的能力。

完善教學(xué)方法，提供先進(jìn)的教育設(shè)備 在中職機(jī)械課程教學(xué)中，為了提高CAD制圖軟件的教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)CAD制圖軟件的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并且學(xué)校要為教學(xué)提供先進(jìn)的教育設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加大機(jī)械教育設(shè)備的投資力度，豐富教學(xué)資源。在CAD制圖軟件的應(yīng)用教學(xué)中引入先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。由于有先進(jìn)的教育設(shè)備，學(xué)生能夠在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來，從而提高CAD制圖能力與知識(shí)理解能力。學(xué)生在教學(xué)中通過不斷的實(shí)際操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的CAD繪圖技巧進(jìn)行鞏固，并且加深知識(shí)的理解能力。教師應(yīng)該對(duì)CAD的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并且合理安排CAD制圖軟件的教學(xué)內(nèi)容與機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的CAD繪圖技術(shù)，確保能夠快速準(zhǔn)確地繪制出各類二維圖形和三維圖形。

4 教材的選用

在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件時(shí)，需要明確教材的選用，合理使用教材。CAD、機(jī)械制圖、測(cè)量以及公差配合等都是機(jī)械課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此必須選用與此相關(guān)的教材。中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)所使用的基礎(chǔ)教材主要涉及機(jī)械制圖方面的知識(shí)，不僅包括機(jī)械制圖、技術(shù)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，還包括剖視圖的局剖、半剖與全剖等內(nèi)容，以及尺寸標(biāo)注、曲面立體、幾何制圖、組合體視圖以及標(biāo)準(zhǔn)件與常用件等知識(shí)內(nèi)容。CAD軟件是中職機(jī)械課程教學(xué)中經(jīng)常使用的，所以教材也需要與CAD有關(guān)系。

在教學(xué)中主要選用的CAD教材為AutoCAD 2012繪圖規(guī)范與繪圖技巧。在CAD講課過程中可以結(jié)合該教材進(jìn)行CAD軟件相關(guān)知識(shí)的講解，但是教師還需要結(jié)合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容對(duì)CAD教材內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減或者增添，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中涉及測(cè)量、公差配合等方面的內(nèi)容時(shí)，只對(duì)零件相關(guān)圖的知識(shí)進(jìn)行選擇講解即可，與CAD知識(shí)和機(jī)械課程無關(guān)的內(nèi)容可以不用選用[1]。

5 中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件應(yīng)注意的問題

在中職機(jī)械課程中應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意教學(xué)中的一些問題，提高CAD制圖軟件教學(xué)的質(zhì)量。教師需要及時(shí)關(guān)注國(guó)家CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)的更新，確保教學(xué)中使用的制圖規(guī)范為最新的標(biāo)準(zhǔn)。CAD制圖的畫法也需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)化，準(zhǔn)確地進(jìn)行視圖的繪制。教師在機(jī)械課程的教學(xué)中還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際的CAD繪圖教學(xué)中，不用太注重理論體系是否完整。學(xué)生的實(shí)際技能應(yīng)該在AutoCAD的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠提高學(xué)生的CAD繪圖能力。如在進(jìn)行極坐標(biāo)和極軸追蹤的操作教學(xué)時(shí)，必須按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠按照規(guī)范進(jìn)行正確操作，從而避免出現(xiàn)畫錯(cuò)、標(biāo)錯(cuò)的問題。運(yùn)用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械課程的圖紙繪畫時(shí)，由于涉及的CAD操作指令較多，學(xué)生容易出現(xiàn)概念的混淆，從而不能夠快速準(zhǔn)確地進(jìn)行制圖。因此，教師必須將各個(gè)操作指令進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解每一個(gè)指令對(duì)應(yīng)的操作，從而提高CAD制圖軟件教學(xué)的質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職機(jī)械課程教學(xué)中，AutoCAD課程與機(jī)械制圖課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，經(jīng)過不斷融合形成一個(gè)新的系統(tǒng)。CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要明確CAD與機(jī)械制圖的關(guān)系，并且掌握好課程整合的方法，在教學(xué)時(shí)合理選用課程教材。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)械制圖主要是依靠CAD軟件進(jìn)行繪制的，只有提高CAD制圖軟件的教學(xué)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)中職機(jī)械課程教學(xué)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐性研究。■

cad課程教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職 建筑CAD 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0045-01

一、前言

目前，CAD技術(shù)已廣泛應(yīng)用于土建行業(yè)從設(shè)計(jì)到施工的各個(gè)階段，利用CAD軟件可以繪制土建專業(yè)中建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)的施工圖。越來越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能熟練掌握并運(yùn)用建筑CAD。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，《建筑CAD》成為高職院校土建專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，如何教好《建筑CAD》這門課，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，是我們應(yīng)該思考的。

二、目前《建筑CAD》教學(xué)中存在的問題

1.教材陳舊，教法單一

建筑CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，如果脫離實(shí)際工程講解CAD的命令，往往容易讓學(xué)生覺得過于抽象，而喪失學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的CAD教學(xué)一般是按照教材的編排順序進(jìn)行講授，先進(jìn)行命令的講解，同時(shí)進(jìn)行示范操作并講解每個(gè)步驟中各個(gè)選項(xiàng)的含義，然后讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)命令繪制一些相對(duì)簡(jiǎn)單、與實(shí)際工程無關(guān)的圖形。這樣不僅容易讓學(xué)生形成隨意繪圖的習(xí)慣，而且會(huì)使學(xué)生掌握的知識(shí)不夠牢固，僅僅只是學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)繪圖，在繪制實(shí)際的施工圖的過程中，不知道該如何運(yùn)用這些命令，沒有達(dá)到繪制施工圖的能力。

2.制圖過于隨意，缺乏規(guī)范性

不少學(xué)生能熟練掌握繪圖技巧，表面上看去圖紙也很美觀，可是出圖之后會(huì)發(fā)現(xiàn)存在很多問題，比如繪圖規(guī)范不熟悉、圖層混亂、文字高度隨意、軸線標(biāo)號(hào)大小不一等，圖紙顯得非常混亂。

三、《建筑CAD》課程教學(xué)改革

基于高職高專“實(shí)用為主，夠用為度”的人才培養(yǎng)基本要求，及建筑CAD教學(xué)模式中存在的不足，筆者在教學(xué)過程中強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，并對(duì)《建筑CAD》的教學(xué)進(jìn)行了如下幾方面的改革：

1.循序漸進(jìn)，因材施教

高職學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，因此整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生接觸建筑施工圖紙的機(jī)會(huì)較少，有些同學(xué)不知道整張圖是怎樣設(shè)計(jì)的，應(yīng)該先畫哪部分，后畫哪部分。在上課時(shí)，可以先集中講解，除了講命令操作的過程和注意事項(xiàng)，更要分析圖紙，幫助學(xué)生了解畫圖思路和設(shè)計(jì)理念。學(xué)生在初學(xué)階段，由于對(duì)CAD的命令操作步驟不熟，容易導(dǎo)致參數(shù)輸入錯(cuò)誤，無法完成命令。因此，教師在講解具體操作時(shí)，每講一部分，需要停下來讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，邊講邊練，理論結(jié)合實(shí)踐，直到完成整幅圖，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心[1]。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，教學(xué)過程中要因材施教。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要精力放在全班教學(xué)上，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出最佳潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。集中講解圖紙和命令后，在學(xué)生練習(xí)階段進(jìn)行分組，讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，優(yōu)化整班教學(xué)效果。同時(shí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)各種意料不到的問題，教師要在教室來回巡視，及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)。在教學(xué)過程中要讓各個(gè)學(xué)生都獲得合適自己的學(xué)習(xí)建筑CAD的指導(dǎo)，得到一定的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.學(xué)以致用，貼合工程

建筑CAD課程設(shè)置的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生繪制實(shí)際建筑施工圖紙的能力，因此教師在講授CAD命令時(shí)，便可以把實(shí)際問題引入教學(xué)中，而不是孤立地講授各種命令。要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中貫穿學(xué)以致用的原則，使學(xué)生對(duì)繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用AutoCAD獨(dú)立完成繪圖的能力。在介紹一些基本知識(shí)，如CAD的界面、繪圖環(huán)境、各種縮放命令、選擇對(duì)象的方式、鼠標(biāo)的操作等，讓學(xué)生對(duì)CAD課程有了基本的認(rèn)識(shí)之后，教師可以引入實(shí)際工程。選擇具有代表性的任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容中融入實(shí)際問題。講授內(nèi)容無需按照教程編排內(nèi)容，而是根據(jù)需要，用到哪里講到哪里，常用的命令進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，不常用的一帶而過，將繪圖命令的編輯、使用與操作融于一整套建筑施工圖的實(shí)際繪制過程中。

比如，在講授命令時(shí)，以學(xué)生熟悉的教學(xué)樓建筑平面圖為例，在繪制平面布置圖時(shí)，通過軸線講解直線、偏移命令的使用；通過墻和窗戶布置講解多線、修剪、打斷、復(fù)制、對(duì)象捕捉的使用方法和技巧；通過軸線標(biāo)號(hào)和尺寸標(biāo)注講解塊命令和尺寸樣式的設(shè)定及標(biāo)注方法；通過樓梯平面詳圖講解陣列的使用技巧。同時(shí)對(duì)前面講的重要命令進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在完成相應(yīng)任務(wù)后，學(xué)生也會(huì)富有成就感，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.熟能生巧，規(guī)范制圖

CAD命令比較多，教師每次授課時(shí)，操作的速度快，講解的內(nèi)容多，學(xué)生很難一直跟隨老師講解的思路，重點(diǎn)內(nèi)容不容易記住，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，必須結(jié)合實(shí)際工程施工圖進(jìn)行一定的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)注重繪圖技巧和繪圖的規(guī)范性。CAD制圖十分靈活，要快速準(zhǔn)確地繪制圖形便不能墨守成規(guī)。如在繪制墻線或窗線要給墻線開洞時(shí)，很多初學(xué)者會(huì)選擇用打斷的命令，但實(shí)際上用修剪命令可以更快地完成任務(wù)。CAD制圖應(yīng)該“高效”，要快速把圖繪制出來，這就需要更好的掌握各種修改命令的使用。此外，圖面還要“準(zhǔn)確、清晰”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。很多學(xué)生初學(xué)CAD的時(shí)候，不習(xí)慣用對(duì)象捕捉，導(dǎo)致畫出的圖形表面上紕漏甚少，實(shí)際上非常粗糙；有的同學(xué)不習(xí)慣用閉合，最后導(dǎo)致圖案填充時(shí)無法填充。除此之外，施工圖的繪制必須滿足國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，不符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的圖紙既不美觀，還容易導(dǎo)致交流困難，沒有實(shí)際價(jià)值。因此，在學(xué)習(xí)CAD繪圖的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。而這一點(diǎn)常為許多初學(xué)者所忽視，通常將圖紙畫出來之后，層次模糊、圖線、字號(hào)、比例、表示方法等和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不符[2]。這就需要老師不斷提醒學(xué)生，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)在土建行業(yè)的不斷滲透，CAD制圖能力將成為高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要組成部分。我們只有采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，因材施教，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高建筑CAD的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

cad課程教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 建筑CAD制圖 學(xué)習(xí)者 探索與實(shí)踐

1.引言

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，主要探索建筑CAD制圖課程就如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義的學(xué)習(xí)，以突破目前高等教育教學(xué)中存在的重知輕行的培養(yǎng)模式、單一化的教學(xué)組織形式和方法、學(xué)生機(jī)械式接受為主的學(xué)習(xí)方式。通過該課程的教學(xué)探索，學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)結(jié)合實(shí)踐的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)者能夠積極地參與團(tuán)隊(duì)合作等方面，讓學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。筆者從上述方面著手，對(duì)建筑CAD制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行了有益的探討。

2.為什么在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)習(xí)者有意義的學(xué)習(xí)

2.1有意義學(xué)習(xí)的概念。

所謂“學(xué)習(xí)”，本身就強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。根據(jù)詞源學(xué)和香港著名語(yǔ)言學(xué)家安子介先生的研究，所謂“學(xué)”是指“一個(gè)小孩子在屋宇下用雙手拿著籌爻學(xué)算數(shù)”，所謂“習(xí)”是指“小鳥學(xué)飛”的意思，有很強(qiáng)的實(shí)踐性意蘊(yùn)。如果懂得繁體字的“”兩個(gè)字，就不難理解學(xué)習(xí)的本身意義了。［1］51

在鐘志賢編寫的《大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計(jì)視域》一文中，所謂有意義的學(xué)習(xí)（Meaningful Learning），也稱投入型學(xué)習(xí)、主動(dòng)型學(xué)習(xí)、交互型學(xué)習(xí)和建構(gòu)型學(xué)習(xí)等，指“學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我控制，選定學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，愿意持續(xù)學(xué)習(xí)；知道如何轉(zhuǎn)化知識(shí)并創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題；善于協(xié)作學(xué)習(xí)或工作”［4］。它是一種以學(xué)習(xí)為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。［1］161

2.2目前高等教育教學(xué)方面存在的問題。

國(guó)外高等教育中存在的情況，學(xué)術(shù)界內(nèi)外對(duì)大學(xué)的批評(píng)集中在以下方面：對(duì)本科教育缺乏清晰的認(rèn)識(shí)；沒有阻止知識(shí)不斷分化的趨勢(shì)；犧牲博雅教育迎合職業(yè)主義；重科研而輕教學(xué)。［2］13

國(guó)內(nèi)高等教育中存在情況，中國(guó)科學(xué)院院士柯俊教授在一次大學(xué)生人文素質(zhì)教育報(bào)告會(huì)上提到，“現(xiàn)在教授都是自己割下草來喂羊，而不是在牧羊，羊不會(huì)自己找草吃。我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。柯院士認(rèn)為，我們培養(yǎng)的學(xué)生的不足之處在于，第一，專業(yè)過細(xì)過窄；第二，學(xué)習(xí)不鞏固，未進(jìn)過深入思考的知識(shí)，學(xué)后必然忘；第三，能力差，缺乏實(shí)際的訓(xùn)練，動(dòng)手能力差，觀察能力差，自學(xué)能力差，而且交流能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)精神差；第四，理工類學(xué)生的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)素質(zhì)薄弱，對(duì)國(guó)情、歷史了解甚少，經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)缺乏；第五，心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起考驗(yàn)、打擊、挫折，自信心差；第六是創(chuàng)新能力差。［1］49－50

目前教學(xué)方面存在的問題，可以歸納為以下幾方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生只注重低級(jí)能力的培養(yǎng)；第二，培養(yǎng)學(xué)生，重知輕行的價(jià)值取向；第三，教師在教學(xué)中，采取單一化的教學(xué)組織形式和方法；第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以機(jī)械接受為主的學(xué)習(xí)方式。

2.3目前應(yīng)用軟件類課程教學(xué)的特點(diǎn)。

軟件類教學(xué)的目的和要求：強(qiáng)調(diào)實(shí)操性；學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)；與市場(chǎng)結(jié)合較強(qiáng)，綜合分析能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)。《建筑CAD制圖》課程以Auto CAD軟件的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，熟悉Auto CAD軟件的界面，了解工具的基本用途；以建筑制圖的規(guī)范為指導(dǎo)，繪制平面圖、立面圖等圖樣。我們結(jié)合實(shí)際案例，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析與動(dòng)手的能力。

2.4怎樣采取有效的教學(xué)原則。

教育的根本目的就是激發(fā)學(xué)習(xí)者投入到有意義的學(xué)習(xí)之中，有利于促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，符合大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式的根本要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中它有五大特點(diǎn)：理解學(xué)習(xí)者；理解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程；創(chuàng)設(shè)支持性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；建立有益的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系；密切關(guān)聯(lián)社會(huì)和文化情境。［1］170

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是本科教育的重要目標(biāo)。在教學(xué)中僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)記憶信息，對(duì)學(xué)生來說意義不大，因?yàn)樾畔⒑芸炀蜁?huì)被遺忘，何況知識(shí)總量不斷膨脹，沒人可以掌握所有重要的知識(shí)，人們甚至無法判定哪些知識(shí)是最重要的。批判性思維能力――提出相關(guān)問題，認(rèn)識(shí)并定義問題、分辨各方觀點(diǎn)、尋找并使用相關(guān)證據(jù)、最終作出嚴(yán)謹(jǐn)、合理的判斷――是有效利用信息和知識(shí)的不可或缺的手段，批判性思維既可以服務(wù)于實(shí)用性目的，也可以是純思維性的。［1］65－66

在教學(xué)活動(dòng)開展中，我們必須圍繞學(xué)生為主體，結(jié)合課程知識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與知識(shí)的訓(xùn)練，從實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。

3.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)和基本認(rèn)識(shí)，對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design，ID）”可以進(jìn)行三種有趣的詮釋或意義建構(gòu)，即：ID=I Desire（我期待……，折射了教學(xué)主體追求的教學(xué)價(jià)值或教學(xué)目標(biāo)），I Do（我是教學(xué)設(shè)計(jì)主體，我的教學(xué)我設(shè)計(jì)；情境決定方法，合適即是美麗）和Identity（隱喻蘊(yùn)涵三層意義：教學(xué)設(shè)計(jì)具有自身獨(dú)特的“身份特征”（Identity）；在社會(huì)文化實(shí)踐中通過“合法化邊緣參與”，逐步形成專家型教師的身份特征；形成或彰顯自己的教學(xué)個(gè)性或教學(xué)風(fēng)格；“Identity”意味著教師的專業(yè)化水平是在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在長(zhǎng)期不斷的設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思教學(xué)活動(dòng)中得到提升）。［1］121－123

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。

建筑制圖內(nèi)容龐大，國(guó)內(nèi)著作有幾十本，大多數(shù)著作是針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)編寫的，幾乎囊括了建筑制圖的內(nèi)容，從字體訓(xùn)練、幾何作圖、投行、建筑制圖與識(shí)圖、透視陰影等，而對(duì)計(jì)算機(jī)輔助軟件的講解相對(duì)較少。“片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)掌握各科學(xué)科的理論知識(shí)，學(xué)生缺乏必要的專業(yè)實(shí)踐能力或動(dòng)手操作能力，是我國(guó)大學(xué)教育長(zhǎng)期存在的弊端”［1］49。但對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向和景觀建筑數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方向來說，在培養(yǎng)方向上我們應(yīng)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該課程課時(shí)有限，一般為54學(xué)時(shí)，要在有限的時(shí)間內(nèi)講授制圖和識(shí)圖的相關(guān)知識(shí)講授給學(xué)生，并要求學(xué)生能掌握Auto CAD軟件快速繪制建筑圖紙，就必須明確教學(xué)目的，精選教學(xué)內(nèi)容。建筑CAD制圖課程是以建筑繪圖的規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）軟件，該課程學(xué)習(xí)畫建筑圖的基本原理和技法，同時(shí)對(duì)識(shí)圖方法也作了相應(yīng)的介紹。

根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，主要給學(xué)生講授以下兩部分內(nèi)容：（1）內(nèi)容涉及幾何制圖、制圖投行原理、建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等理論知識(shí)講解；（2）從介紹Auto CAD繪圖軟件的基本操作逐步達(dá)到繪制建筑圖紙和掌握建筑語(yǔ)言的訓(xùn)練。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，我們不應(yīng)為了學(xué)軟件而只講命令，也不應(yīng)為了學(xué)習(xí)命令工具而達(dá)到學(xué)會(huì)軟件的目的，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際圖紙，對(duì)圖紙分析，歸納要運(yùn)用的命令工具，形成自己的制圖思路。它不僅能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)設(shè)置“接口”，使得制圖的理論與AutoCAD軟件更好地結(jié)合，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收，更能開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2課程的單元設(shè)計(jì)，開展情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

“日益增多的知識(shí)與傳統(tǒng)，幾千年來都是從教師傳給學(xué)生的，它產(chǎn)生了嚴(yán)格的、權(quán)威的、學(xué)院式的紀(jì)律，反映社會(huì)本身就是建立在嚴(yán)格的權(quán)威原則之上的。這就樹立了具有權(quán)威的師生關(guān)系典型，這種典型仍在全世界大多數(shù)學(xué)院里流行著”［5］。在教學(xué)過程中教師要貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，組織課堂教學(xué)。在教學(xué)中教師利用視覺和聽覺相結(jié)合的案例演示和講解，設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的活動(dòng)，小組分組參與實(shí)踐訓(xùn)練等，讓學(xué)生能主動(dòng)參與思考，體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。教師要避免學(xué)生一上課就打瞌睡，實(shí)訓(xùn)課就上網(wǎng)、聊天等的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去探索知識(shí)，讓學(xué)生在思考和實(shí)際動(dòng)手的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。

3.2.1學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)前，對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)行分析，提出新的觀點(diǎn)或解決思路。比如，實(shí)操訓(xùn)練安排能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力或?qū)W生的參與性。在設(shè)置第一次課程Auto CAD軟件介紹時(shí)，教師先初步對(duì)界面和工具進(jìn)行了操作演示后，再安排學(xué)生熟悉軟件界面訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)思路：提供參考圖片，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己本專業(yè)所學(xué)知識(shí)，自己重新設(shè)計(jì)圖形。在制作過程中學(xué)生以對(duì)獨(dú)立完成不了的，可以在課堂提問解決。學(xué)生要在操作過程中利用以前所學(xué)知識(shí)，并帶著問題操作和學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合對(duì)本課程軟件界面的理解，并在老師的輔導(dǎo)下，完成了自己設(shè)計(jì)的圖案。而且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也非常深刻。在完成本次訓(xùn)練過程中，學(xué)生初步提出了自己的繪圖思路，并在訓(xùn)練中熟練使用軟件操作界面，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2.2在教學(xué)過程中，我們應(yīng)反思學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，確保學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，筆者要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提供實(shí)操訓(xùn)練中的分析思路，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的制圖思路。在教學(xué)知識(shí)講解中，不只考慮本次課程的教學(xué)任務(wù)，我們密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)情況，比如，可以安排學(xué)生上來進(jìn)行演示操作。在操作過程中，教師對(duì)學(xué)生的操作思路和操作步驟進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)學(xué)生存在的問題或者是學(xué)生掌握的情況進(jìn)行了解，教師可采取有效的教學(xué)來確保學(xué)生達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.3課程的單元訓(xùn)練，采取案例操作相結(jié)合。比如，劉全慧教授在《研究性教學(xué)的基本特征和傳統(tǒng)教學(xué)方法》一文中提道：“研究性教學(xué)的幾個(gè)特征，即教師要有相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，講課不面面俱到，重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)等。”教學(xué)與實(shí)踐案例訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)，并能夠發(fā)揮主觀積極性，更好地解決問題。這比靠記住書本上的效果更好，比通過題海戰(zhàn)術(shù)來增加對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更強(qiáng)。“2004年12月2日，國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)也明確指出，我國(guó)本科教學(xué)質(zhì)量在世界上是先進(jìn)的，但也有嚴(yán)重不足，最為突出的就是實(shí)踐能力較差［6］”。

每次實(shí)踐訓(xùn)練的安排，都是以本節(jié)課講授知識(shí)進(jìn)行展開。課程內(nèi)容注重在建筑圖紙識(shí)圖和繪制，首先對(duì)制圖知識(shí)進(jìn)行講解，在繪制這張圖紙中，然后分析涉及的軟件工具，整理制圖思路，完成圖紙的繪制。在繪制的過程中，要求學(xué)生對(duì)軟件操作，能夠舉一反三。注重鼓勵(lì)學(xué)生尋找新的解圖過程，對(duì)以前知識(shí)的綜合，得到新的解圖步驟。軟件知識(shí)講解與建筑圖樣結(jié)合，能夠加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不需要只對(duì)某知識(shí)或者某命令工具死記硬背，從而增強(qiáng)知識(shí)的連貫性和靈活性。學(xué)生在實(shí)踐中，慢慢學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、提煉，最終掌握相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉。

在實(shí)踐案例的選擇方面，我們應(yīng)注重與實(shí)踐設(shè)計(jì)方案相結(jié)合，比如，完成學(xué)生工作室的設(shè)計(jì)方案圖紙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，都是為了找到解決答案而做的準(zhǔn)備。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教授知識(shí)中，只不過起到相關(guān)的主導(dǎo)作用而已。

3.3發(fā)揮同學(xué)之間的協(xié)作、交流能力。

在布置實(shí)踐設(shè)計(jì)方案訓(xùn)練中，布置學(xué)生以小組形式完成。學(xué)生在小組中，可以各自討論自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題，完成思路。可以在小組實(shí)踐中還要注意下面三個(gè)方面的問題：

3.3.1布置小組作業(yè)，學(xué)生從同組成員中學(xué)習(xí)，或從同組成員中模仿學(xué)習(xí)。

3.3.2利用學(xué)習(xí)小組，學(xué)生充分發(fā)揮或利用各自的技能，不采取“孤立學(xué)習(xí)”。

3.3.3教師輔導(dǎo)方面，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)提供反饋意見，拓展學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的緊密結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題、動(dòng)手能力、協(xié)作的能力。

3.4充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

多媒體教學(xué)在狹義上就指幻燈片，利用計(jì)算機(jī)和投影儀等，通過視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)、軟件等方法，開展生動(dòng)形象的教學(xué)，稱之為多媒體教學(xué)。在知識(shí)講解和案例演示中，我們借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以改變教學(xué)信息的包裝形式，并且把計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像集成在一起，用動(dòng)態(tài)的畫面直觀地演示建筑CAD課程所涉及的命令工具和有關(guān)的制圖規(guī)范，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力。

4.結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和改革要求。建筑CAD制圖課程有自己的特點(diǎn)：精選教學(xué)內(nèi)容，可以突出重點(diǎn)、有的放矢。在教與學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者、灌輸者角色向新型的角色轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)化為“教師在教學(xué)中開展有意義教學(xué)，學(xué)生者在學(xué)習(xí)中開展有意義的學(xué)習(xí)”。因此，我們應(yīng)“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使知識(shí)學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)。

教師在知識(shí)傳授中的作用是為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、不斷自我提高，課程的設(shè)計(jì)者、與學(xué)生之間構(gòu)建合作學(xué)習(xí)關(guān)系；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中是――學(xué)習(xí)的主人翁、知識(shí)的探究者、學(xué)徒角色、在同學(xué)之間的教師角色、在實(shí)踐訓(xùn)練中的創(chuàng)造者。就本課程來說，如何豐富該課程的模式、內(nèi)容、方法和手段，如何使建筑制圖知識(shí)與軟件教學(xué)自身的特點(diǎn)更好地相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到有意義的學(xué)習(xí)，還需要廣大教育工作者不斷地研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計(jì)視域［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008.

［2］得雷克?博客（Derek Bok，哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)）著.侯定凱，梁爽，陳瓊瓊譯.回歸大學(xué)之道――對(duì)美國(guó)大學(xué)本科教育的反思與展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

［3］劉全慧.研究性教學(xué)的基本特征和傳統(tǒng)教學(xué)方法［J］.物理與工程，2007，17（1）:46-47.

［4］Meaningful，Engaged Learning［EB/OL］.［2006-09-17］.省略/sdrs/engaged.htm.

［5］國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)著.聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯.教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996：138.

cad課程教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職；船舶CAD/CAM；教學(xué)改革

船舶CAD/CAM，即船舶計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展及其在各生產(chǎn)領(lǐng)域的普及，CAD/CAM已廣泛應(yīng)用于船舶建造、修理等相關(guān)行業(yè)，并且顯著提高了船舶設(shè)計(jì)和建造效率，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)船舶行業(yè)產(chǎn)品的速度及精度的要求，更已成為我國(guó)船舶行業(yè)與世界先進(jìn)造船理念接軌的核心技術(shù)。隨著我國(guó)造船技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)樹立了從造船大國(guó)向造船強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，這就更要求未來船舶業(yè)必須擁有一批既有先進(jìn)設(shè)計(jì)理念又掌握先進(jìn)制造技術(shù)和手段的專業(yè)技術(shù)人才來推動(dòng)我國(guó)船舶行業(yè)的發(fā)展。船舶CAD/CAM 技術(shù)可以充分應(yīng)用于船舶設(shè)計(jì)、建造、維修、管理等相關(guān)過程，為船舶全生命周期管理提供了強(qiáng)大的實(shí)現(xiàn)手段，是當(dāng)今世界先進(jìn)造船理念的核心技術(shù)之一。

船舶CAD/CAM作為船舶專業(yè)課程體系中的一門核心課程，有其自身的特點(diǎn)。首先，課程涉及領(lǐng)域廣泛，要求學(xué)生有較高的邏輯性思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力；其次，學(xué)科之間跨度很大，課程的學(xué)了需要學(xué)生有良好的識(shí)圖能力和空間想象能力以外，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力；而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師為中心、以板書、教材為工具的封閉式單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，除內(nèi)容及形式陳舊以外，顯然已經(jīng)并不適合《船舶CAD/CAM》的教學(xué)工作， “你講我聽”很快會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而脫離了工程實(shí)際的技能訓(xùn)練，效果也往往達(dá)不到課程預(yù)期的目標(biāo)。因此，對(duì)于課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

1 課程的教學(xué)現(xiàn)狀與不足

《船舶CAD/CAM》課程的實(shí)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)，目標(biāo)更是直接指向船舶的實(shí)際生產(chǎn)過程，該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，課程的主要特點(diǎn)是學(xué)科之間跨度較大，技術(shù)更新較快。對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性都具有十分重要的作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限下，教材內(nèi)容陳舊、更新慢，勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容薄弱，重理論輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課時(shí)量少，無法提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，授課效果也往往達(dá)不到課程既定的目標(biāo)。而從未來就業(yè)來看，如果只是單純的理論教學(xué)，教師和學(xué)生都遠(yuǎn)離生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，缺少船舶設(shè)計(jì)單位或制造企業(yè)所需的先進(jìn)技術(shù)的訓(xùn)練，非常不利于畢業(yè)生以后的就業(yè)工作。而在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生看不到掌握CAD/CAM 技術(shù)可以在實(shí)際生產(chǎn)中帶來的方便和好處，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)效果不佳等后果。

其次，船舶設(shè)計(jì)軟件必須依托計(jì)算機(jī)運(yùn)行，具有很強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)抽象。單純的課堂教學(xué)，容易使學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生接受知識(shí)方式單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使課堂效果大打折扣。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)以現(xiàn)代造船企業(yè)的工程實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，并采用以工作過程為導(dǎo)向的理實(shí)一體化的教學(xué)手段。

2 課程教學(xué)改革的建議探索

2.1 重視相關(guān)課程的掌握程度

《船舶CAD/CAM》課程涉及領(lǐng)域廣泛，學(xué)科之間跨度很大，很多相關(guān)知識(shí)的掌握程度會(huì)在很大程度上決定了該課程的學(xué)習(xí)效果。正是因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中更要重視這些相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

首先，AUTOCAD軟件的使用。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)普及程度較高，很多大學(xué)生學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前，都已經(jīng)或多或少掌握了一些計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)，但對(duì)于一些專業(yè)軟件的使用方面則相對(duì)接觸較少。AUTOCAD軟件的使用熟練度將在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)《船舶CAD/CAM》課程的效果。因此，在進(jìn)行AUTOCAD軟件的教學(xué)時(shí)，一定要將繪圖、陣列、標(biāo)注、修剪、偏移、鏡像等基本功能使用熟練，可以在講解到這些章節(jié)的時(shí)候開設(shè)專題，強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)課程的講解打好基礎(chǔ)。

其次，突出《船體結(jié)構(gòu)與制圖》課程中船體結(jié)構(gòu)部分的理解。對(duì)船舶各部位的構(gòu)件特點(diǎn)的透徹認(rèn)知顯得尤為重要，在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)給予高度重視。對(duì)于船體制圖中圖線的簡(jiǎn)化，更需要深刻記憶并熟練掌握，使學(xué)生能夠看懂各種圖紙，也是為后續(xù)學(xué)生個(gè)人操作計(jì)算機(jī)繪圖打好基礎(chǔ)。

2.2 增加課程實(shí)訓(xùn)部分在教學(xué)中的課時(shí)

《船舶CAD/CAM》課程的實(shí)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)，這就更加需要高校在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

課程實(shí)訓(xùn)不僅是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)，更是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、理論聯(lián)系實(shí)際的重要一環(huán)，在本課程教學(xué)過程中的地位顯得尤為重要。但是在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不夠重視、動(dòng)手操作不積極等現(xiàn)象，大大影響了實(shí)訓(xùn)課的既定效果；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能保質(zhì)保量完成。

鑒于實(shí)訓(xùn)對(duì)于本課程的重要性，一定要充分得到教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)：第一，增加實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)量，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)提高自身的實(shí)際操作能力；第二，以實(shí)際工程作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分配任務(wù)，模擬實(shí)際的工作環(huán)境，有利于提高學(xué)生主觀上的重視程度；第三，合理安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，設(shè)立實(shí)訓(xùn)節(jié)點(diǎn)，督促學(xué)生按時(shí)完成進(jìn)度，從而提高實(shí)訓(xùn)的效果；第三，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使課程在達(dá)到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)后的團(tuán)隊(duì)合作精神打下基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)方式多樣化

單一的教學(xué)方式容易枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而理論知識(shí)的講授又往往環(huán)境單一，老師講、學(xué)生聽，課堂效果不理想。目前，信息傳播的途徑多樣化，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生又幾乎人手一部智能手機(jī)或是有自己的電腦、iPad等電子化設(shè)備，可以把授課內(nèi)容做成微課放到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載或是在線觀看。這樣，即便有課堂上漏掉的知識(shí)點(diǎn)，或者課下學(xué)生想要鞏固所學(xué)內(nèi)容，甚至期末復(fù)習(xí)，都可以方便快捷的回顧以往的理論知識(shí)，一定會(huì)深受年輕大學(xué)生的喜愛。另外，還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由學(xué)生來演示繪圖方法，提高他們的參與熱情，增加學(xué)生的自我認(rèn)同感。

3 總結(jié)

通過多樣化的教學(xué)方式、項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)課程以及扎實(shí)的理論教學(xué)可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)《船舶 CAD/CAM》的興趣，改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高對(duì)于本課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使授課達(dá)到既定的目標(biāo)。真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型船舶專業(yè)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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