前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八下英語知識點(diǎn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

八下英語知識點(diǎn)范文第1篇

1. get a ride 搭車

3. work on 從事

5. finish doing sth. 完成某事

7. clean and tidy 干凈整潔

9. do the dishes 洗餐具

11. throw down 扔下

13. come over 過來

15. take sb. for a walk 帶某人去散步

17. all the time 一直；總是

19. shout back 大聲回應(yīng)

21. walk away 走開

23. share the housework 分擔(dān)家務(wù)

25. a comfortable home 一個舒適的家

27. in surprise 驚訝地

29. watch one show 觀看一個節(jié)目

31. hang out 閑逛

33. pass sb. sth. 把某物傳給某人

35. lend sb. sth. 把某物借給某人

37. get sth. wet 把某物弄濕

2. take out the rubbish 倒垃圾

4. sweep the floor 掃地

6. make your/ the bed 整理床鋪

8. no problem 沒問題

10. welcome sb. 歡迎某人

12. do chores 做家務(wù)

14. help sb. （to） do/ with sth. 幫助

16. go to the store去商店

18. invite sb. to a party邀請某人參加聚會

20. make sb. do sth. 使某人做某事

22. a waste of time 浪費(fèi)時間

24. in order to為了

26. get good grades 取得好成績

28. mind doing sth. 介意做某事

30. depend on依賴；依靠

32. develop children’s independence 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

34. look after/ take care of 照顧；照看

36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分內(nèi)的事

【重難點(diǎn)句子】

1. Could I at least finish watching this show？ 至少讓我看完這個節(jié)目，可以嗎？

2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？

你能把垃圾倒了，把衣服疊好，再把碗洗了嗎？

3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.

我剛坐在電視機(jī)前，我媽媽就過來了。

4. I’m just as tired as you are！

我和你一樣累呀！

5. For one week， she did not do any housework and neither did I.

有一個星期，她沒有做任何家務(wù)，我也沒做。

6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that

we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “對不起，媽媽。我終于理解了，為了擁有一個干凈、舒適的家，我們需要共同來分擔(dān)家務(wù)。”我回答道。

7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.

我把手指割傷了，盡量不弄濕傷口。

八下英語知識點(diǎn)范文第2篇

【知識要點(diǎn)1】 can;be able to

can和be able to 二者都可以表示“能；會”，其區(qū)別在于：

1) be able to的過去時還可以表示一種“經(jīng)過努力做到某事”的意思，can的過去時則沒有這種意義。例如：

He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出發(fā)晚了，但他還是趕上了八點(diǎn)鐘的火車。

2) can通常只用于一般現(xiàn)在時和一般過去時，而be able to可用于各種時態(tài)。例如：

Will you be able to come to our party? 你能參加我們的聚會嗎？

He hasn’t been able to go to office for a month. 他已經(jīng)一個月沒能上班了。

3) 在表示猜測時，只能用can, 而不能用be able to。例如：

Mr. Green can’t be at home now. 現(xiàn)在格林先生不可能在家。

【知識要點(diǎn)2】 such; so

【辨析】 so與such都表示“如此的；這么；這樣”，so用來修飾形容詞和副詞；而such常用來修飾名詞。例如：

He works so hard. 他工作那么努力。

She is such a good girl． 她真是個好女孩。

【知識要點(diǎn)3】 People will live to be 200 years old.

句中的live to be ...意為“活到……”。例如：

She lived to be a hundred. 她活到了100歲。

live 用作不及物動詞時，還可以表示“居住；過生活；活著”的意思，后面可接副詞、動詞不定式、介詞短語等作狀語。例如：

I lived in Shanghai two years ago. 兩年前我住在上海。

Though he is in poor health, the old man is living happily. 盡管身體不好，這個老人還是愉快地生活著。

【知識要點(diǎn)4】 I’ll live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it.

fall in love with ...意為“愛上（某人或某物）”。例如： As soon as I got there, I fell in love with the beautiful city. 我一到那里，就喜歡上了那座美麗的城市。

He fell in love with that lovely girl. 他愛上了那個可愛的女孩。

【知識要點(diǎn)5】 Predicting the future can be difficult.

predicting the future 是動名詞短語，在句中作主語。這類短語作主語時，謂語動詞應(yīng)用單數(shù)形式。例如： Doing morning exercises is good for your health. 做早操對你的身體有好處。

【知識要點(diǎn)6】 There are many famous predictions that never came true.

1) come true 意為“實(shí)現(xiàn)；達(dá)到”。例如：

One’s dreams do not always come true. 一個人的夢想并不總是能夠成為現(xiàn)實(shí)的。

2) 句中的that 是關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語從句，其先行詞是predictions。predictions that never came true 意為“從來就沒實(shí)現(xiàn)過的預(yù)言”。例如：

These are the things that you need. 這些是你需要的東西。

【知識要點(diǎn)7】 People in the future have their own robots.

in the future 意為“將來；未來”，相當(dāng)于in the time yet to come; in future意為“從今以后”，相當(dāng)于from now on。試比較：

Who can tell what will happen in the future? 誰能知道將來會發(fā)生什么事？

Pay much attention to your handwriting in future. 今后要特別注意你的書寫。

【知識要點(diǎn)8】 He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.

句中that引導(dǎo)的從句作謂語動詞thinks 的賓語。從句是“it + be + adj. + for sb. to do sth.”句式，其中it是形式主語，to do sth. 是真正的主語，句中的介詞for引出不定式短語的邏輯主語a robot。例如：

It was really not easy for me to get up early on Sunday mornings. 對我來說，要在星期日早上早起確實(shí)不容易。

Unit2

【知識要點(diǎn)1】 also, too, as well 和either

also, too, as well 和either這四個詞都意為“也”，但用法不同。

also用于肯定句，一般放在be動詞和助動詞之后、行為動詞之前。例如：

I’m a teacher. He is also a teacher. 我是一名教師，他也是（教師）。

too用于肯定句，位于句尾，常用逗號分開。例如：

We are middle school students. They are middle school students, too. 我們是中學(xué)生，他們也是中學(xué)生。

as well 在口語中用得較多，用法和too相同。例如：

Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 湯姆是足球隊(duì)長，同時也是棒球隊(duì)隊(duì)員。

either只用于否定句中，置于句尾，且前面常有逗號分開。例如：

If you don’t go there, I won’t, either. 如果你不去那里，我也不去。

【知識要點(diǎn)2】 What’s wrong?

此句用來詢問對方“怎么了？發(fā)生了什么事?”，類似的表達(dá)方法還有What’s the matter/ the trouble?

如果詢問的是第三方，可用What’s wrong / the matter / the trouble with sb./sth.?表達(dá)。例如：

What’s wrong with your computer? 你的電腦怎么了？

What’s the matter/ the trouble with your mother? 你母親怎么了/出了什么事？

【知識要點(diǎn)3】 I argued with my best friend.

argue 意為“爭辯；爭論”，argue with sb. 意為“與某人爭論”，argue with sb. about sth.意為“為某事與某人爭辯”；argue sb. into doing sth.意為“盡力勸說某人做某事”。例如：

Don’t argue with your mother. 不要與你母親爭辯。

They’re always arguing with each other about money. 他們彼此總是為錢爭吵。

We argued him into traveling with us. 我們盡力勸他同我們一起去旅游。

【知識要點(diǎn)4】 Maybe you should call him up.

should 用作情態(tài)動詞，表示責(zé)任、義務(wù)，意為“應(yīng)該；理應(yīng)”，也可表示一種估計或推測。should 的否定形式是should not，可縮寫成shouldn’t。例如：

We should keep the school rules. 我們應(yīng)該遵守校規(guī)。（表示責(zé)任或義務(wù)）

We should respect our teachers and parents. 我們應(yīng)該尊敬老師和父母。（表示道義）

Jenny left yesterday and should arrive today. 詹妮昨天動身，今天應(yīng)該到達(dá)。（表示推測）

【知識要點(diǎn)5】 I’m very upset and don’t know what to do.

what to do是動詞不定式短語，它由“特殊疑問詞+動詞不定式”構(gòu)成。動詞不定式短語通常在句中充當(dāng)賓語，相當(dāng)于一個賓語從句。比如I don’t know what to do.就相當(dāng)于I don’t know what I should do. (我不知道我該做什么。)

【知識要點(diǎn)6】 ... but now parents seem to push their children a lot more.

seem 意為“看起來；似乎”。后面可以接形容詞、動詞不定式或as if引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。例如：

He seems (to be) quite happy. 他似乎十分快樂。

I seem to have lost my keys. 我覺得好像丟了鑰匙。

It seems as if it is going to rain. 看樣子要下雨了。

【知識要點(diǎn)7】 Doctors say many children are under too much pressure.

1) under 意為“承受著；處于……狀態(tài)中”，多指壓力、負(fù)荷、條件、制約等。例如：

At last we brought the fire under control. 我們終于控制住了火勢。

The matter is still under discussion. 這個問題還在討論之中。

2) too much 與much too 的區(qū)別：

too much 意為“太多”，用作名詞詞組時，在句中作賓語或表語；用作副詞詞組時，修飾動詞；用作形容詞詞組時，修飾不可數(shù)名詞。例如：

Don’t speak too much. 別講得太多。

I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜歡冬天，因?yàn)橛刑嗟难┖捅?/p>

much too 意為“太；非常”，用作副詞詞組，修飾形容詞或副詞。例如：

It’s much too cold today. 今天太冷了。

The old man walked much too slowly. 這位老人走得太慢了。

Unit3

【知識要點(diǎn)1】 when和while

when和while這兩個詞都可以作連詞用，引導(dǎo)時間狀語從句，意為“當(dāng)……的時候”，兩者用法區(qū)別如下：

when引導(dǎo)的時間狀語從句中的謂語動詞，既可以是延續(xù)性的，也可以是終止性的。例如：

When I got home, my little brother was watching TV. 我到家的時候，弟弟正在看電視。

When I was doing my homework, she came in. 我正在做作業(yè)時，她進(jìn)來了。

while引導(dǎo)的時間狀語從句中的謂語動詞，必須是延續(xù)性的。例如：

While we were having dinner, the telephone rang. 當(dāng)我們吃飯時，電話鈴響了。

若我們翻譯“當(dāng)他進(jìn)來時，我正在看電視。”時，只能說：

When he came in, I was watching TV.

而不能說：

While he came in, I was watching TV.

【知識要點(diǎn)2】 happen和take place

happen和take place都有“發(fā)生”的意思，都是不及物動詞，都沒有被動語態(tài)。兩者的不同之處在于：

happen 指某個事件的“突然發(fā)生”，主語往往是表示事件、事故的名詞或代詞。當(dāng)happen后接動詞不定式或用于It happens (to sb.) that中時，則意為“碰巧”。例如：

I don’t know what is happening in that building these days. 我不知道那棟樓房里這幾天發(fā)生著什么事。

The traffic accident happened under my eyes. 我親眼目睹了這場交通事故。

My cousin happened not to be at home. 我的表兄碰巧不在家。

take place 意為“發(fā)生；舉行”時，常指某事件是按意圖或計劃“發(fā)生”的，不含偶然的意味。例如： When did the popular concert take place? 那場流行音樂會是什么時候開始的？

Great changes have taken place in our country since 1980. 自從1980年以來，我們國家發(fā)生了翻天覆地的變化。

在不強(qiáng)調(diào)偶然性與計劃性的場合，兩者可以通用。例如：

What has happened / taken place? 發(fā)生了什么？

【知識要點(diǎn)3】 While John was walking to school, he saw a cat in a tree.

in a tree 和on a tree都意為“在樹上”，但用法不同。介詞in 意為“在……范圍內(nèi)”，當(dāng)表達(dá)“鳥、猴、松鼠、貓等活物停在樹上”時，用in a tree。例如：

Is there a bird in the tree? 樹上有只鳥嗎？

Look! Some monkeys are playing in the tree. 看！一些猴子正在樹上嬉耍。

當(dāng)表達(dá)“蘋果、香蕉、梨等長在樹上”時，則用on a tree。例如：

There are many apples on the tree. 樹上結(jié)著許多蘋果。

【知識要點(diǎn)4】 She didn’t think about looking outside the station.

Each team thinks of 5 questions.

think about 與think of 的用法區(qū)別：

think about 意為“考慮； 想到（某人或某事）”。例如：

I’ll think about it. 我會考慮這件事。

Mike was thinking about his friends in the countryside. 邁克想起了他鄉(xiāng)下的朋友。

think of 意為“考慮；打算；醞釀；思考；想”等。例如：

I’m thinking of going to town this afternoon. 我打算今天下午進(jìn)城去。

She is always thinking of others. 她總為別人著想。

當(dāng)表達(dá)“對……有某種看法”時，兩者可以互換。例如：

We are thinking about / of going to Shanghai for our holidays. 我們正在考慮去上海度假的事。

What do you think of / about the film? 你認(rèn)為那部影片怎么樣？

【知識要點(diǎn)5】 ... when they heard about the event.

... when they heard the news of important events in history.

hear 與hear about都可意為“聽說”，但用法不同。hear 后面跟賓語從句，hear about 后面跟名詞、代詞或動詞的-ing 形式。例如：

We are sorry to hear that you are ill. 聽說你病了，我們很難過。

Did you hear about the accident yesterday? 昨天那場事故你聽說了嗎？

hear 還可意為“聽見；聽到”，后接名詞、代詞、不帶to 的動詞不定式或v-ing 充當(dāng)賓語補(bǔ)足語的復(fù)合賓語結(jié)構(gòu)。例如：

He heard a knock at the door. 他聽見有人敲門。

We often hear her sing this song. 我們經(jīng)常聽見她唱這首歌。

【知識要點(diǎn)6】 Although some people may not remember who murdered him, they remember what they were doing ...

although (= though) 是連詞，意為“雖然”，用來引導(dǎo)讓步狀語從句。例如：

Although it was very late, we went to meet him at the station. 雖然很晚了，但我們還是去車站接了他。

注意：although /though不能與but 連用，但although 可以與yet, still連用。

試譯：雖然他年齡大了，但他工作很努力。

【誤】 Although he was old, but he worked hard.

【正】 Although he was old, (yet) he worked hard.

【正】 He was old, but he worked hard.

【知識要點(diǎn)7】 Not all events in history are as terrible as this, of course.

not all表達(dá)一種部分否定的概念，意為“不全是”。例如：

Not all of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們并不是都去看電影了。（部分否定）

若要表達(dá)一種全盤否定的概念，要用none。例如： None of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們都沒有去看電影。

as ... as 意為“像……

八下英語知識點(diǎn)范文第3篇

今天中段考

今天上午，我們六年級舉行了中段考。

我們一到學(xué)校就開始復(fù)習(xí)英語，什么單詞呀，知識點(diǎn)呀，課文呀等等，都通通看了一遍，我們7：15就開始考試了，我被老師臨時調(diào)到了一班，緊接著試卷就發(fā)下來了，看著試卷，頓時臉上流下了豆大的汗珠，英語題筆試有幾條不會做，心里像是十五個吊桶打水——七上八下，怎么辦？要是沒考好就慘了！由于時間抓得緊，剛發(fā)下卷子就開始放錄音了，我連名字都沒來的及寫。一聽錄音，心頓時涼了一大半。誒呀！錄音怎么這么模糊呀，聽也聽不清楚，完了完了，肯定考不好了！我只好硬著頭皮寫著，心里有一點(diǎn)隱隱的不安。時間不知不覺地過去了，錄音也隨之結(jié)束了，可我還沒聽出個什么玩意兒，“唉——”我長長地嘆了口氣，接著灰心喪氣地做起了筆試，看看旁邊的小燦，一副胸有成竹的樣子，好像100分非他莫屬似的，再看看隔壁的小啟，他正在看著自己的試卷發(fā)呆，我再看了看老師，誒呀！不好，被老師瞄到了，我只好裝著檢查試卷的樣子。突然，我看到一個人正在往后面遞紙條，我馬上反應(yīng)過來——作弊，后面的那個人接到了紙條，看了看，又像小偷似的看了看老師，接著又偷偷摸摸地往紙條上寫了幾個字，迅速地丟給了前面那個同學(xué)，那個同學(xué)接到了紙條，鬼鬼祟祟地看了看，馬上往試卷上寫了幾個字。我準(zhǔn)備把這件事告訴老師，可是我還是沒說，免得又得罪人，管好自己就行了。就在這時考試時間到了，我拿著沉重的卷子交到了講臺……

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八下英語知識點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞:多媒體資源;英語教學(xué);計算機(jī)輔助教學(xué)

1多媒體教學(xué)的內(nèi)容及發(fā)展過程

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)方式多以“填鴨式”為主，教師講解學(xué)生記筆記的方式很大程度上局限了學(xué)生對知識的發(fā)散能力的培養(yǎng)。與此同時，由于缺乏可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教具及途徑，整體的英語教學(xué)很難做到“以學(xué)生為中心”。

2如何利用多媒體資源上好初中英語課

2．1利用多媒體的“圖、文、聲、像”功能創(chuàng)設(shè)情境，圖片、聲音及動畫效果來吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體教學(xué)富有聲音、圖片及各種動畫效果，因此在一定程度上解決了青少年注意力不集中或注意力集中時間短這個特點(diǎn)。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)變得輕松而又事半功倍。尤其是在課堂導(dǎo)入及記單詞環(huán)節(jié)。例如，在記顏色的單詞時，我們將不同的顏色用圖片呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生讀記，比單純將單詞和意思呈現(xiàn)出來達(dá)到的效果好得多。類似的方法可以運(yùn)用在動物、植物、食物、水果等單詞的教授方面，讓學(xué)生提高興趣和效率。如七上第五單元Doyoulikepandas?中在教授tiger，ele-phant，dolphin，lion等單詞時，可將這些動物的叫聲音頻插入到多媒體課件中，然后讓學(xué)生猜，同時引出了接下來要學(xué)的基本句型。又如在講解八上unit4SectionBreadingpartWho’sgottalent?時，利用最近正火熱的中國達(dá)人秀，或是美國達(dá)人秀中的比較熟為學(xué)生所知的選手的舞蹈或歌曲視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并講解tal-enteddancer以及singbeautifully等重點(diǎn)短語。及引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了課堂的教學(xué)目的。

2．2利用多媒體輔助教學(xué)功能，強(qiáng)化已學(xué)內(nèi)容，鞏固已學(xué)知識

在課堂教學(xué)中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學(xué)功能，如時鐘、遮罩、聚光燈等功能來強(qiáng)化學(xué)生剛學(xué)到的知識。如，在單詞呈現(xiàn)過后需要學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，筆者經(jīng)常利用聚光燈和遮罩功能讓學(xué)生快速拼記所學(xué)單詞，達(dá)到較好教學(xué)效果。在課后練習(xí)方面，我們可以利用逐漸興起的多媒體互動平臺，如鼎師英語、科內(nèi)網(wǎng)及樂課網(wǎng)電子書包等教學(xué)平臺在課前課中及課后均可布置作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)時讓家長監(jiān)督，達(dá)到家校互動的目的。這些多媒體互動平臺能夠及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況，老師可以在下次課堂上更高效的進(jìn)行錯題講解。

2．3利用學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，多媒體為輔助的方法使學(xué)生學(xué)以致用

教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮到不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。以初中英語閱讀教學(xué)為例，人教版八年級的英語教材開始加入了篇幅較長的閱讀板塊，此版塊的目的是提高學(xué)生的自主閱讀能力及理解能力。一般的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式是教師將文章中的知識點(diǎn)全部挑出來逐個進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生課后背誦筆記。這種填鴨式的學(xué)習(xí)通常導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識一知半解、知其然而不知其所以然。長期下來，理解力較差的學(xué)生落后甚至是放棄學(xué)習(xí)。然而正確掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們教師輔之以多媒體英語閱讀教學(xué)可以打造出高效課堂。筆者在講解八下Unit4What'sthebestmovietheatre?單元的閱讀部分時，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。課前設(shè)計出適合不同層次學(xué)生的問題，然后在課堂講解過程中，利用電子白板的時鐘功能，給學(xué)生規(guī)定5分鐘的fast－reading時間，讓大家一起尋找T/F部分的答案。接著規(guī)定8分鐘的readingfordetails時間，讓大家盡量尋找Yes/No及Wh－問題的答案，這一環(huán)節(jié)大家可以互相討論。最后的Debate環(huán)節(jié)，給8分鐘時間，讓大家互相討論，將不會的句子或用法劃線，最終老師進(jìn)行指導(dǎo)。一堂課下來，教師只是一個引導(dǎo)作用，同時多媒體作為輔助手段，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。同時也在有限的時間內(nèi)鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

3利用多媒體資源上英語課應(yīng)避免進(jìn)入的誤區(qū)

(1)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定如何使用多媒體，而不是為了使用多媒體才使用多媒體，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應(yīng)用要為英語課堂教學(xué)服務(wù)，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時間、步驟、方法都要預(yù)先計劃好，并將設(shè)計方案寫入課時計劃中。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，切實(shí)做到學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，多媒體為輔助。(2)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師的教學(xué)風(fēng)格一致。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)著重教法，自然地把自己的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，又讓學(xué)生易于接受。

參考文獻(xiàn):

［1］李忠堅．多媒體輔助初中英語教學(xué)中課堂師生互動研究—以深圳市A中學(xué)為例［D］．重慶:西南大學(xué)，2004．

八下英語知識點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 內(nèi)化處理信息 初中英語教學(xué)

一、問題的提出

初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。但在真實(shí)的課堂教學(xué)中，一些老師把大部分時間花在獲取信息上，以講授語言知識為主，著重詞組、句式及語法知識的講解和操練。此外，缺少內(nèi)化過程，常以教師的分析、講解和翻譯代替學(xué)生的思考過程，忽視對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容圖式和形式圖式的訓(xùn)練，造成學(xué)生過多地關(guān)注語言知識，缺乏對文章整體意義的理解。因此，學(xué)生往往被動地接收語言信息，機(jī)械地從文中尋找問題的答案，沒有真正與所讀材料進(jìn)行互動和交流，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生對語篇吸收、加工、處理和運(yùn)用的能力，更直接限制初中學(xué)生英語閱讀理解能力的提高。

二、解決問題的對策

初中學(xué)生正處于以形象思維為主、由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段。他們閱讀時需要一個形象思維的工具，以幫助他們在閱讀中構(gòu)建文章的脈絡(luò)和線索。思維導(dǎo)圖正是用文字、符號、圖像形象地組織和表征知識，幫助學(xué)生在對閱讀材料進(jìn)行理解和記憶的基礎(chǔ)上，對所輸入的信息進(jìn)行吸收、加工和處理，進(jìn)而內(nèi)化成學(xué)習(xí)者自己的信息，確保在與他人交流的時候，順利地輸出自己的思想和看法，實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)：用英語與他人交流思想和看法。

因此，如何幫助初中學(xué)生內(nèi)化處理英語閱讀信息，是每位英語教師必須面對的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、思維導(dǎo)圖的涵義及其理論基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖又稱為腦圖（Mind Mapping），是英國學(xué)者Tony Buzan在20世紀(jì)60年代提出的。Buzan認(rèn)為，人類大腦接收信息之后，以中心球體立體結(jié)構(gòu)呈放射性形狀存入記憶庫中，可以通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每條分支上使用一個關(guān)鍵詞，各分支形成一個連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，整個圖看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。它形象直觀，不僅可以使抽象的記憶和思維可視化，因而記憶內(nèi)容深刻、快速、有效，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，使學(xué)生更好地理解文章。

四、課堂實(shí)踐

筆者試著從建構(gòu)思維導(dǎo)圖入手，以自己在教授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）Go for it！八下Unit 4 “He said I was hard-working”的Section B （2a-3c）時設(shè)計的一些課堂活動為例，談?wù)勅绾翁岣叱踔袑W(xué)生內(nèi)化處理英語閱讀信息的能力。

本單元的話題功能是report what someone said，section B則以“report card”為話題進(jìn)行語言拓展。其中3a要求學(xué)生閱讀一封向家人報告考試成績的信件，并在所提供的四份成績單中選出Alan的成績單。由于讀后任務(wù)過于簡單，為了更好更充分地利用教材提供的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，筆者對教材進(jìn)行了優(yōu)化整合。

讀前活動――導(dǎo)入話題和處理生詞環(huán)節(jié)中，筆者以Brainstorming的方式，引導(dǎo)學(xué)生快速回憶學(xué)過的科目名稱，接著展示兩份成績單，問答操練本單元的核心句式“What did your math/...teacher say？ He/She said I... How did you feel when you got the news？”，目的是激活學(xué)生已有的知識儲備，幫助學(xué)生形成初級的內(nèi)容圖式（見圖1）：成績單包含學(xué)科、教師評價及個人感受。

圖1

讀中活動――所搜主旨和細(xì)節(jié)信息環(huán)節(jié)中，設(shè)置四項(xiàng)活動：

活動一：Skim the letter quickly to answer the two questions.

What’s the letter about？ How did Alan feel when he got it？

活動二：Scan the text and fill in the form. （斜體部分為學(xué)生答案）

在這兩項(xiàng)信息輸入的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的活動是閱讀并獲取文章的主要信息：信件在討論什么主題？成績單提到什么科目，老師的評價分別是什么？學(xué)生初步接觸這些文字信息，能順利完成這兩項(xiàng)活動，閱讀課的第一個目的“獲取信息”就達(dá)到了。

活動三：拓展表格信息，理清文章脈絡(luò)。

活動四：采訪調(diào)查解決問題的辦法。

If you are Alan’s best friend， could you give him some good advice？ Discuss in groups and go on to complete the last part of the form above. Remember to use these target sentences： Maybe you could... You should/could... You’d better... Why don’t you...？ What about...？

在這兩項(xiàng)活動中，學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，尋找?guī)椭髡呓鉀Q問題的有效方法，實(shí)際上是對閱讀到的文字信息進(jìn)行吸收、重新加工和處理的過程，達(dá)到閱讀課的第二個目的：“加工信息”，使學(xué)生把輸入的信息內(nèi)化為自身信息。學(xué)生在完成表格的過程中，概括出文章的主題作為思維導(dǎo)圖的中心，然后篩選出主題下的重要信息，并用關(guān)鍵詞概括表示，作為主題的分干分支，建構(gòu)出思維導(dǎo)圖（見圖2）。

圖2

這種利用顏色、符號、關(guān)聯(lián)等構(gòu)成的思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生把零散的語言知識點(diǎn)整合成一個思維脈絡(luò)，很好地激活學(xué)生的已有知識儲備，為學(xué)生閱讀理解課文提供支架，同時豐富學(xué)生的形式圖式（文章體裁和結(jié)構(gòu)方面的知識）。

當(dāng)然，輸入信息是為了輸出新的信息和語言，這是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，即用英語與他人交流思想和看法。因此，在英語閱讀課上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，為學(xué)生展示自我閱讀水平的平臺，滿足他們的表現(xiàn)欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

為此，筆者在讀后活動――產(chǎn)出信息環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個任務(wù)：復(fù)述課文和匯報自己月考的成績單并談?wù)勄猩砀惺堋W(xué)生能借助思維導(dǎo)圖的幫助，成功復(fù)述課文，必然達(dá)到閱讀課的最終目的：“用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，與他人分享自己的月考成績和感受，有效地訓(xùn)練學(xué)生利用本課所學(xué)的話題信息，分析和解決實(shí)際生活中遇到的問題，從而達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提高用英語獲取信息，處理信息、分析和解決問題的能力”的目的。

五、結(jié)語

在日常閱讀教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授語言知識，更要采用有效的策略激活學(xué)生已有的內(nèi)容圖式，豐富學(xué)生的形式圖式，幫助學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解和內(nèi)化，從而提高初中學(xué)生的英語閱讀理解能力。

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