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我的好朋友教案范文第1篇

幼兒園小班社會分享教案一：分享真快樂

活動目標：

1、學習與他人分享食物、玩具、圖書等。

2、懂得搶別人的玩具是不禮貌的行為，體驗分享帶來的樂趣。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、初步培養幼兒有禮貌的行為。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

活動準備：

故事《明明的變形金剛》、幼兒自帶的一些玩具或食物

活動過程：

一、導入活動

1、教師：小朋友，今天老師還來了一個小故事，大家一起來聽一聽吧，請你們認真聽完故事后回答老師的問題，好嗎?

2、教師講述故事內容，請幼兒認真傾聽。

二、用提問的方式，引導幼兒知道分享是一種好行為

1、教師：好啦!老師的故事講完啦，請你們說說明明的媽媽為什么會開心的笑了呢?

2、教師引導幼兒進行回答。

教師小結：小朋友，明明有了新玩具，而且還邀請了自己的小伙伴一起玩，一點也不自私，媽媽為他的行為感到自豪，所以高興、滿意的笑了。

3、教師：小朋友，瞧，明明會把自己的玩具和小伙伴一起分享，那當你們有一件新玩具的時候，你們會怎么樣做呢?你們會與自己的好朋友一起分享嗎?

4、幼兒討論后回答。

教師小結：大家現在知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。

三、請幼兒和別人分享自己從家里來的東西，體驗分享帶來的樂趣

1、教師：小朋友，你們從家里帶來了自己最喜歡吃的東西和玩具，你們愿意和別的小伙伴一起分享嗎?

2、請幼兒介紹自己帶來的東西，并且說一說愿意和誰一起來分享。

3、教師根據幼兒的意愿，請幼兒與自己伙伴一起分享自己所帶來的東西。

4、教師小結：小朋友，因為大家都一起分享自己的東西，你們都開心嗎?其實與同伴分享也是一種快樂的事情。

四、結束活動

1、教師：小朋友，你們在家里有沒有和自己的家人或者是小伙伴一起分享自己的東西呢?懂得與別人分享，你們會感覺到更開心哦!

2、教師對今天的活動內容進行總結

鼓勵幼兒在日常生活中也要學會與他人一起分享東西。

3、結束活動。

幼兒園小班社會分享教案二：小豬的野餐(分享)

活動目標：

1.在游戲中感受與同伴共同分享的快樂。

2.大膽的介紹自己的想法，能有禮貌的與同伴分享。

3.知道郊游所需物品，會主動與同伴交換、分享好吃的。

4.初步培養幼兒有禮貌的行為。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

音樂《一起去郊游》，課件，每個幼兒3-4種食物

活動過程：

一、看看、說說

(一)出示小豬：這是誰呀?

1.今天小豬要去郊游了，你們猜猜看豬媽媽會給他準備什么好吃的食品?

2.出示圖片：看，媽媽給小豬準備了一大包好吃的東西，都有些什么呀?

(二)通過猜豬媽媽準備什么食品這一問題，讓孩子的思維進一步發散。

1.豬媽媽給寶寶準備了哪些食物?

2.為什么要準備這些呢?

3.理解事物的關聯性。

如：準備面包，因為它能填飽肚子，準備水，因為旅游時會累，會口渴，準備飲料，告訴孩子我們要少喝飲料等。

4.出去郊游的時候除了帶吃的還要帶些什么呀?

5.教師小結出去郊游還要帶上擦手的濕巾;遮陽的帽子;小背包，垃圾袋等，外出我們還要注意安全呀!

二、想想、做做

(一)今天媽媽也給寶寶們準備了好多食物，我們戴上它和小豬一起去野餐好嗎?(放音樂《去郊游》走一走選一個位置坐下來進行野餐)

1.“喳喳喳，我想吃面包。是誰來了?”小鳥聞到香味來了，小豬可喜歡吃面包了，小朋友說小豬會怎么做呀?

2.引導幼兒想辦法，如：把小豬的面包給小鳥吃，把自己的面包給小豬;或者大家一起分著吃等，學會分享。

(二)出示幾種小動物

1.小朋友們看又有誰來了?(小猴子、小貓、小狗等)

2.“來了這么多小動物，他們都沒有食物，怎么辦呀?”你怎樣和小動物說呢?

引導幼兒把自己的食物分給小動物，如：猴寶寶我請你吃桃子，一起野餐真開心。小貓咪我請你吃薯片，好東西大家一起吃真開心等

3.我這里有很多糖果，小朋友們一起吃吧?老師把糖果分給小朋友

4.你想和你的好朋友分享什么好吃的?

5.討論：好東西大家一起分享你們心情怎么樣?

(三)教師小結

把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂的。小豬看到小動物吃的那么高興，心里樂滋滋的。引導幼兒互相交換好吃的。

三、結束、延伸

我們回去把好吃的再分給其他班的小朋友吃吧?讓大家都感受一起分享的快樂，走吧!(音樂起《去郊游》)出教室

幼兒園小班社會分享教案三：一起來分享

活動目標：

1、知道分享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意將自己心愛的玩具分享給自己的小伙伴。

2、知道和朋友分享自己喜歡的東西是件快樂的事。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

PPT、幼兒自帶玩具若干

活動重難點：

1、重點：知道和朋友分享自己喜歡的東西是件快樂的事。

2、難點：知道分享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意將自己心愛的玩具分享給自己的小伙伴。

活動過程：

(一)導入活動

師：小朋友瞧瞧這是誰?

師：對的，這是巧虎。今天是休息天，巧虎邀請好朋友來家里玩，會有誰來呢?

【評析：通過幼兒喜歡的巧虎形象導入本次活動，激發幼兒學習的興趣，通過猜一猜的形式，讓活動氛圍活躍起來。】

(二)初步感知“分享”的意思

師：“叮咚叮咚”會是誰呢?

師：我們一起來開門看看吧?

師：原來是琪琪和她的媽媽來做客了。琪琪給巧虎帶來了什么?

師：“琪琪，把蛋糕分給巧虎吃吧”琪琪媽媽說(播放錄音)

師：小朋友你知道“分享”是什么意思嗎?

讓幼兒說一說

【評析：第一次出現“分享”的錄音，讓幼兒說一說自己對分享這個詞的認識與了解，對分享有初步的知識準備。】

師：我們一起來看看琪琪是怎樣做的?

師小結：琪琪將蛋糕一分二，一塊給巧虎，一塊給自己，大家一起吃蛋糕。原來分享就是不小氣，愿意把自己的好東西給好朋友一起吃。

師：琪琪分享了自己帶來的蛋糕，她的表情是怎樣的?巧虎的表情又是怎樣的呢?

師小結：分享是一件快樂的事情，所以琪琪和巧虎都是笑瞇瞇的，他們都很開心。

【評析：通過圖片的觀察、感受，讓幼兒從感情上認識什么是分享，怎樣與別人分享，發現原來分享并不意味著就是失去自己心愛的東西，而是一件快樂的事情，能夠讓兩個人同時感受到快樂。】

(三)幫助多比感受分享帶來的快樂感

師：“叮咚叮咚”又有誰來了呢?

師：原來是多比來了，巧虎看見多比來了，馬上拿出了自己的火車玩具和琪琪、多比一起玩了起來。可是多比怎么老是去摸自己的口袋呢?

【評析：出現兩個不同的形象，一個是愿意分享的巧虎，一個是不愿意分享，并且獨占心理比較重的多比，通過兩個不同行為的對比，再次感受“分享”這個意思。】

師：(出示多比口袋的圖片)原來多比口袋里有兩個玩具小兵，但是他愿意拿出來分享一起玩嗎?

師：你是怎么看出來的?

師：這時又發生了什么事?(出示玩具小兵從口袋里掉落的圖片)

師：(出示多比握住玩具小兵的圖片并播放錄音“這是我的”)多比愿意分享自己的玩具嗎?

師：你是怎樣看出來的?

師：聽聽琪琪是怎么說的?在琪琪的提議下，多比又是怎樣做的?

(師播放琪琪的錄音：讓它來做火車的列車長吧，一定很好玩。)

師：這時的多比是怎樣的表情?琪琪和巧虎又是什么表情呢?

師小結：在琪琪的提議下，多比發現原來將玩具分享出去，會讓游戲更加好玩，所以大家都玩得很開心。分享真是一件開心的事。

【評析：最后出現的情節是在琪琪的提議下，多比愿意分享自己帶來的玩具小兵，不再藏在口袋中，同時也發現原來將玩具分享出來，比自己藏在口袋帶來的情感體驗更為快樂，發現和朋友一起玩真的很開心。】

活動延伸：

讓幼兒將自己帶來的玩具和身邊的好朋友一起分享的玩，感受分享帶來的快樂感。

幼兒園小班社會分享教案四：我們做個好朋友

活動目標：

1、知道對待朋友要真心，能與朋友共享美好事物以及在朋友遇到困難時愿意伸出援助之手。

2、體驗“朋友越多越快樂”的愉悅情感。

活動準備：

1、情景劇《好朋友》;

2、《好朋友》小海報20份，大海報1份;《朋友船》大海報1份;

3、布娃娃、遙控汽車、小汽車玩具各一個;

4、場地布置：鋪上桌布的方桌，上面放一盆花。

活動過程：

活動前給幼兒額頭貼上動物貼紙(類似頭飾作用)。

1、教師以獅王的身份出現：小動物們，你們好!今天我們在一起真開心。你們的朋友來了嗎?他是誰?

請幼兒自由講述他為什么是我的好朋友，朋友之間應該怎樣。

(此時，幼兒的回答僅是某某一直給我好吃的，我們經常在一起玩，或者我們的爸爸媽媽是好朋友之類。教師提出的問題可以讓幼兒帶著問題邊游戲邊思考。)

2、(授旗課件)一巫婆坐著掃帚在怪笑聲中出現：“我看見前面森林里有許多的動物，啊哈!我正愁我的長生不老藥沒原料呢!”

師：天吶!我從頭被森林里的教參巫婆看見了，也要把我們制成長生不老藥怎么辦?

(幼兒討論得很熱烈，有的說躲起來，有的說我們一起把老巫婆打跑，還有的說請仙女來幫忙……幼兒已進入了魔幻情景。)

教師進一步讓幼兒思考：與朋友遇到危險怎么辦?

3、師：我知道森林的那邊有一位仙女可以保護我們，我們出發吧!前面有一條小溪，我們必須跨過去才能到仙女家，但周圍沒有樹木的遮擋，巫婆很容易發現我們。

4、(課件播放)仙女再現：動物們別著急，我為你們準備了隱身衣，你們只要把它套在身上跳過小溪，巫婆就看不到你們了。

(幼兒紛紛找朋友套上隱身衣，但第一對朋友跳過去時隱身衣便破了。于是，大家討論：怎樣才能既跳過小溪又能讓隱身衣不破。教師在旁引導，直至發現問題的關鍵—兩或三個幼兒要步伐一致同時跳過小溪。)

5、全體幼兒跳過后，來到幾鍋蔬菜湯前。

師：小動物們真能干，安全地跳過了小溪，躲過了巫婆的眼睛，前面就是仙女的家了。

(播放課件)仙女出現：勇敢機智的小動物們，你們跳過了小溪，可還有一個難題在等著你們。你們必須用勺子喝完鍋里的湯才能來我這里。記住，手必須抓住勺柄的頂端。

(幼兒紛紛拿著長柄勺喝湯，但怎么也喝不到。教師在旁引導：“你的朋友遇到了困難，該怎么辦?”最后，幼兒互相喂完了湯，歡呼雀躍，感受到了合作成功后的喜悅。)

6、集體討論、小結：朋友是什么?

幼兒園小班社會分享教案五：分享玩具

教學方法：

情景表演法

示范講解法

行為辨析法

活動目標：

1、愿意將自己喜愛的玩具與他人分享。

2、在分享的過程中，逐步建立輪流分享與“先賓后主”的分享規則。

3、培養幼兒良好的社交儀儀。

核心要素：

小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛惜、共分享、更知禮

活動準備：

課件《一輛小汽車》

基本活動：

(一)導入活動

老師：“小朋友，你家里有自己喜歡的玩具嗎?”

“你讓別的小朋友玩過自己的玩具嗎?

(二)關鍵步驟

1、情景表演或課件演示：《一輛小汽車》

2、組織幼兒討論：

(1)

假如明明喜歡玩汽車，那么你們為明明想一想，到底是一個人玩有趣，還是和大家一起玩有趣?

(2)

他們是怎樣玩的?為什么要謙讓?為什么明明要讓軍軍和甜甜先玩?

(3)

玩別人的東西時應該注意些什么?為什么要這樣做?

3、結合核心要素，讓幼兒講述與同伴共享玩具的方法。

活動延伸：

1、在班上設“玩具角“，鼓勵幼兒將自己的玩具拿到幼兒園與朋友共享。

2、建立分享的規則。

3、規范自身行為，對幼兒進行潛移默化的影響。

注意事項：

1、要防止孩子在分享玩具的同時，產生攀比的心理。

2、注意解決分享過程中出現的問題，培養幼兒愛惜玩具的好品質。

活動反思：

1、孩子對活動的哪一環節最感興趣?為什么?

2、你認為這個活動的成功之處在哪里?

3、你認為還有哪些地方需要改進?該如何改進?

附：故事《一輛小汽車》

明明邊走邊高興地看著手中的玩具電動車。他是多么喜歡電動小所車啊!

這時，他看到軍軍和甜甜正從對面走過來，他迫不及待地向他們打起了招呼：“軍軍，甜甜，我爸爸給我買了一輛新玩具車，我們快來跟我一塊玩兒吧!”

軍軍和甜甜高興地說：“好啊!”

于是，明明、軍軍和甜甜一起來到一塊空地。

明明說：“軍軍，甜甜，玩具車是我的，你們先玩吧。”

軍軍說：“甜甜，你是女孩子，還是你先玩吧!”

甜甜愉快地接過玩具車。她輕輕地將玩具車的電門開關一按，小汽車飛快地向前駛了出去。大家都拍起手掌跑起來。不好!要碰到一塊大石頭了!大家都緊張了起來。可是，令人不敢相信的是，小汽車居然靈活地繞過了石頭，慢慢地停了下來。

輪到軍軍玩了，他想讓小汽車越過面前的小土溝。軍軍將汽車用力推了出去，可是，小汽車沒走幾步就翻了個跟頭。明明心疼極了，趕快抱起小汽車看看摔壞了沒有。

甜甜責怪軍軍說：“看，你也太不小心了吧!”

軍軍不好意思地低下頭，走到明明面前說：“對不起，都怪我不小心。”

明明望著軍軍滿臉內疚的樣子，心里也感到很是過意不去，于是，他又把玩具車遞給了明明，說：“沒關系，你快接著玩吧。”

這次軍軍可小心了，他接過汽車，將汽車放在了離小土溝不遠的地方先用手輕輕地推了一把小汽車，小汽車搖晃了一下身體，但是很快地而且順利地越過了土溝。

明明想玩汽車的方法更特別，他想讓汽車爬上一道斜坡，但是玩起來可費勁了，他幾次打開汽車的電門，小汽車都從高處滑了下來，明明急出了滿頭大汗。

甜甜說：“不要著急，我們先想想辦法吧。”

軍軍想，汽車爬不上去，主要是車輪打滑的緣故。他突然想起了科學活動中，讓小蝸牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上畫了一道一道的橫道，“嘟嘟嘟……”小汽車還真的爬上了高坡。

明明說：“軍軍，謝謝你幫我!”

我的好朋友教案范文第2篇

我是上海市平江路小學的保健老師，從事學生保健工作已經十幾年，在做好學生保健工作的同時，兼任心理輔導老師。許多時候，學生前來衛生室詢問：“為什么我一緊張就腹痛”，“為什么我老是管不住自己的手腳”……在不知不覺中，心理健康教育，特別是學生的心理健康問題漸漸納入我工作的視野。

一、參與心理健康教育機構建設和隊伍建設

從學生因身體不適，到衛生室與我聊天、渴望交流中，我得到啟示：心理健康教育應在學校占有一席之地，要還學生一個輕松的學習環境，讓他們課余放松心情，盡情地游戲、玩耍，找回歡樂、找回童真。由此我向校領導建議，成立校心理健康領導小組，設立放松屋、健康咨詢室，并全力承擔制度的制定、人員的安排、教室的布置、資料的整理匯總等。為了能夠積極有序地開展工作，我制定了心理輔導人員守則，制定了放松屋的規章制度，從制度上規范了心理健康活動。

安排黨、團員青年教師進入放松屋為學生輔導，以教師朝氣蓬勃的精神面貌和滿腔愛心，去關注學生、親近學生，帶領學生們游戲、活動，了解他們的想法，充分發揮學生的天性，為建立新型的師生關系打下良好的基礎。從只有團員班主任參加，到現在教職員全員參與心理輔導，我們不間斷地走過了三年的歷程。

作為心理輔導老師，我積極參加心理輔導培訓，哪怕是在雙休日。我的讀書筆記中也摘錄了大量的學習資料，記下了學習體會，我還加入了上海市中小學青年教師心理輔導專業委員會，通過不同的途徑來充實自己，豐富自身的內涵，并獲得學分。對于各級各類心理健康教育活動，只要是有機會，我都會主動參與，掌握最新的各類信息，開拓思路并運用于實踐。

結合學校的實際情況，我自編、整理有關心理教學教案，在積累中學習、在實踐中提高。利用學校的廣播、板報、墻報以及校內校外活動中，有意識地進行有針對性的心理健康宣傳、教育、輔導。

二、創建悄悄話信箱、放松屋、健康咨詢室

1.悄悄話信箱：說說你的悄悄話，讓我成為你的良師益友；傾聽你的心聲，讓我們之間架起溝通的橋梁。平等的師生關系和和諧的人際關系，更有利于性格內向的學生說出自己的心里話。

2.放松屋：可愛的絨毛玩具擺滿小屋，鮮艷的塑料拼版鋪滿教室，精致的小玩具站立在櫥窗里，在屋子的中央吊設了一個沙袋，在屋角放置四驅賽車道，而四周的墻面貼滿溫馨鼓勵的話語。瞧！“樂觀是奮進的催化劑”、“自信是成功的第一步”……這些裝飾，由我和學生精心布置。這就是我們的放松屋，一個溫暖快樂的家園。在放松屋中，我每學期會補充或調整玩具和拼版，讓孩子對放松屋充滿好奇、向往，積極參與放松屋的活動。

3.健康咨詢室：在現代社會里，許多疾病都是由身心因素引起的，我常常結合學生的保健工作，為學生解答心中的疑惑。如，每學期針對五年級女生上好青春期衛生課，疏導學生緊張不安的情緒。

三、在教學科研活動中融入心理健康教育

我校是乒乓球特色學校，心理健康教育也始終貫穿在體育訓練中。頑強的拼搏精神、面對嚴峻時刻減輕心理壓力、正確面對比賽的輸贏……我積極配合體育室開展心理教育，通過廣播、健康教育向學生宣傳心理健康教育知識，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，培養健康的心理素質。我校已連續獲得了幾屆“區小學生乒乓球賽”的冠軍，心理健康教育功不可沒。在我校的區級重點課題《小班中個別化教育的研究》中，我也與老師們一起跟蹤研討學校中的特殊學生，為一些有學習障礙或是不太合群的學生提供幫助，為他們的學習和交往策劃行動方案，使他們融入集體，快樂成長。

現在我的工作只是剛剛開始，但是得到了學校領導和老師們的支持以及家長的理解。雖然好多家長碰到孩子這樣那樣的問題時，會向我請教，雖然不少優秀教師自己的孩子碰到這樣那樣的問題也常常會向我咨詢，雖然許多孩子成了我的好朋友，但我始終認為我僅僅是做了我應該做的事。素質教育不是一句口號，心理健康教育也不是一種時髦，我們每個教職員工只有盡自己最大的努力，做好自己份內的事，學生才會更加快樂地成長，我們教育工作者也才會感受到更大的樂趣。

我的好朋友教案范文第3篇

[關鍵詞] 生活經驗;遷移講述

一、幼兒缺乏語言遷移運用的原因

1.在語言中忽略了生活運用，過分主導阻礙了幼兒自主講述的完整性。

一定的生活經驗是幼兒進行講述的基礎，而在日常生活中，教師和家長忽略孩子生活經驗的運用，不夠耐心等孩子講述完整，總是幫孩子把意思補充表達，給幼兒的只是“是與不是”的回答，長期就會影響幼兒自我表達的完整性。

2.幼兒的生活經驗沒有得到遷移，弱化了語言經驗的擴展。

幼兒有了比較豐富的生活經驗，抽象邏輯思維也已開始萌芽，但因理解能力有限，連貫性口語表達能力弱，常常不能準確地、完整地表述自己的意思，特別是對事物之間的關系更不容易理解和表達清楚。而這時的教師指導僅僅是交代講述的主題內容，讓幼兒自由說、自主說，給予的回應是無謂的肯定“好的，你說得好”等，長此以往會弱化幼兒語匯的學習，會出現上述幼兒“只會比劃，沒有語言”的現象。

3.講述指導的內容與方式過于狹隘，難以拓展幼兒語言經驗的延續。

主要表現在平時教師圍繞事先預設的教案計劃進行教學，忽略了生成內容，導致幼兒在講述時局限于事物的外顯特征和事情的發展與結果……如組織“我喜歡的人”活動中，幼兒說：“我喜歡的人是我媽媽，她總穿著漂亮的裙子。”教師問：“還有呢？”教師的回應只是機械地重復幼兒語言或是簡單地延續“還有呢”，缺乏啟發性的追問互動。

《3―6歲兒童學習與發展指南》也提到“語言是交流和思維的工具”，“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流”，這就需要教師提供豐富而不乏真實的語言運用情境。圍繞生活經驗進行講述就很自然地為幼兒創設了一個敢說、想說、喜歡說、有機會說的生活語言環境，而進行“同化”與“順應”雙維式的遷移引領，則能幫助幼兒豐富詞匯、句式，使幼兒在語用中學習完整表達，并鞏固所獲得的講述思路和講述方式，提高幼兒講述能力，為幼兒語言發展奠定基礎。

二、同化遷移引領，舉一反三，經驗內化后講述

同化就是將已有經驗應用到同類事物中去，以揭示新事物的意義、作用，從而把新事物納入到已有知識結構中。

（一）局部把握，適時更換，巧妙引領理解后運用――局部同化遷移

在講述活動中，當幼兒學習一種講述經驗后，教師可指導幼兒更換講述對象、更新講述情節等，引導運用已有經驗和所學方式局部更新，逐漸掌握語言在生活中的運用遷移。

1.捕捉在興趣點上的，擴充講述內容

根據幼兒生活經驗及時捕捉他們感興趣的話題，根據其熟悉的特點，進行大膽的想象講述。如“身邊的自然角”“我喜愛的人”“我記得最清楚的一條新聞”等不同話題;在幼兒的興致上找出新的講述思路，擴充講述內容，如“身邊的自然角”，幼兒先圍繞物品名稱和特點講述，教師可指導擴充：“自然角有幾層？它以前是怎么擺的？現在有什么不同？”

2.把握“最近發展區”內的，替換講述對象

由于講述活動要求幼兒使用獨白語言，即幼兒需要對已有的生活經驗獨自構思，并表達出對某一內容的完整認識，同時這是一種關于回憶的追述，對初次講述的幼兒有一定難度，既要考慮怎樣組織內容、怎樣安排表達的順序，還要選擇合適的詞語連貫表達。所以要因材施教，把握“幼兒最近發展區”，能力較弱的幼兒運用同類對象更換，能力較強的幼兒可替換異類講述對象，如圍繞“自然角”經驗講述過后，教師引導幼兒運用所學的內容講“我家的書柜”“媽媽的梳妝臺”等，幫助幼兒進一步鞏固新的講述經驗。

3.關注個別幼兒關注的內容，更新講述情節

一般幼兒把握“時間、地點、人物、簡單事件”較明確，但人物活動和情節發展的講述成為難點，如果關注到幼兒所積極關注的內容，也較容易突破，如幼兒關注到“芋頭葉子像荷葉”，教師引領：“大大的荷葉會被小青蛙經常拿來當雨傘！荷葉下還會發生什么有趣的事呢？”這樣逐步擴散思維，引領幼兒講述故事情節發展。關注幼兒生活中所關注的，組織生活話題經驗講述，如：

學生甲的表現，《堆雪人》講述15句話，圍繞主題完整講述，事件經過描述清晰;

學生乙的表現，《有趣的事》講述20句話，詞語生動，講述豐富;

學生丙的表現，《喜歡我的媽媽》講述18句話，連貫講述，情節豐富，聲音響亮……

（二）整體構建，逐層引領，靈活指導內化后遷移――整體同化遷移

同化是將已有經驗應用到同類事物中去，以揭示新事物的意義、作用，從而把新事物納入已有的知識結構中。這類遷移中，有了高度概括的知識、經驗，再有準確的聯想，教師因勢利導，新問題會迎刃而解。

1.材料吸引，為講述內容更新服務

使用具體的物體（如人物的狀態、動作，真實的物品及外在自然景物等）幫助幼兒講述，可從物品的性質、特征來講。這些材料在更換場景或對象時就得到了遷移的練習，如幼兒學習講述完一件玩具的使用方法后，教師可讓幼兒用同樣的經驗講述另一件玩具，從而幫助幼兒鞏固所學的講述經驗。

2.示范點撥，為層次遞進補充學習

多運用在需要重點指導的句式學習或表達技能點，當幼兒掌握原句式后，對個別詞語進行替換就能遷移運用了，如教師示范“太陽散發著七彩光芒”，適時點撥“還有**散發著**光”，幼兒很快想到“臺燈散發著黃黃的燈光”“日光燈散發著明亮的燈光”……“美麗的燈”話題由此誕生。教師在幼兒熟知的生活基礎上，提供支架，適時點撥，降低講述難度，主動參與講述的幼兒就會越來越多。

3.提問引導，為情節豐富補氣添色

在快樂的操作活動中講述時適當地提問引導，如在幼兒分組讀信的過程中，教師要注意觀察，捕捉幼兒出現的問題和語言表述中的亮點。“小熊給熊奶奶送骨頭湯”這一情境中，教師及時捕捉到，追問：“為什么送的是骨頭湯？”幼兒答：“熊奶奶年紀大了，要喝骨頭湯補鈣，我奶奶就愛喝骨頭湯……”多完整的表達，把自己與奶奶的生活經驗遷移到小熊身上！

以上三種形式，在教學中可從人物、游戲、生活內需、時事話題等內容預設相關生活經驗話題組織經驗講述，從不同的把握點著手，這些話題可以單一組織，也可以通過替換、點撥、引導等方式進行話題互通整體同化遷移來優化指導，話題可為：

“我的好朋友”“我喜歡的人”“購物”……

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三、順應遷移指導，觸類旁通，經驗遷移整合后講述

順應是指將已有的經驗應用到異類事物中去，對已有經驗進行重新組合，形成包含新事物更高一級的認知結構。此類遷移是將舊知識開啟新問題，舊知識與新問題之間分析類化繼而創新，因此教師在教學中應充分調動幼兒思維，培養其靈活性，提高應變能力。

（一）順應指導，有效介入建構經驗講述

1.聆聽心聲，及時介入

鼓勵幼兒自由、大膽地講述，教師不加任何限制，只對其所說的內容進行整理、加工，發現其閃光點。如幼兒在講述“爸爸和媽媽”變成了“爸爸的媽媽”，教師應及時糾正，但不做多余的解釋，也不能刻意追求知識的系統和完整，去隨意擾亂幼兒的語言思路。等到幼兒打開話匣，用心聆聽孩子們五花八門的答案后，再及時介入，用鼓勵的語言引導，使活動氣氛保持活躍。

2.適時參與，觸類旁通

如：草地上，幼兒仔細觀察小草，說小草;花壇邊，幼兒欣賞花朵不同的顏色、姿態，由發芽到開花的生長過程等。這時，教師以參與者身份談論小草，并用相同的句式說話，以觸類旁通的方式來引導幼兒遷移講述。

3.途徑指引，理解內化

在實際的教學活動中，執教者應該注重環節的途徑指引，幫助幼兒理解內化，而后找突破點進行模仿講述。如在組織“我可以”生活經驗講述活動中，教師從“發現身體上的變化”引導到“行為上的成長變化”進行話題講述，多從“有哪些我可以做到的”問題來啟發幼兒，教師還以故事主人公阿力的口吻先示范講述，如“摔跤的時候，我可以不告訴媽媽，自己用創可貼處理傷口”……再遷移指導“你能說說自己‘可以’做到的事情嗎”，最后引導幼兒把自己可以做到的事情畫下來，并向同伴講述交流……過渡清晰，逐層引領，讓幼兒感悟體驗。

途徑指引中教師以激趣導悟――儲存內化――遷移聯想這三個層次層層遞進，指導幼兒用敘事性語言把人物的經歷或事情發生、發展的先后順序等講述完整。如講述“秋游”：

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（二）語言遷移，多種創造延續遷移講述

語言遷移，即讓幼兒在活動中將所學的詞匯、表達方式和在生活中積累的經驗發生整合，就形成了儲存在大腦里的“語言知識”，再在實際運用后又收獲更多的語言經驗。

1.文學作品欣賞后運用遷移講述

結合文學作品，給幼兒提供適合的簡單句式鋪路架橋，使作品中的語言漸漸內化為幼兒自己的語言。例如，詩歌《風在哪里》原作品的句式：“花兒說，當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過……”老師啟發幼兒嘗試運用“風吹過（地方），給大自然帶來（變化）”的句式進行講述等;在觀賞“無聲動畫”《守株待兔》中，先對前半段進行無聲播放，幼兒在觀看過程中不知不覺產生疑問：“為什么這只兔子會撞在大樹上？”“為什么農夫要一直站在樹旁，別人叫他去干活他也不去呢？”然后引導幼兒針對自發問題有詳有略地進行交流、討論，最后再讓幼兒在欣賞動畫的同時，配上旁白進行講述，將已掌握的語言知識進行遷移講述。

2.表演情境中運用遷移講述

在幼兒學習了一些繪本作品的基礎上，創造性地設計一些綜合性的情境，把以往學過的相類似的作品情景融成圖片背景，組織幼兒進行情境表演，從而遷移講述。例如，在幼兒學習了《春天的秘密》后，教師提供一幅《小蘭家門前》的畫面引導幼兒有意識地用學過的語言句式進行描述和表演。

3.自主游戲活動中運用遷移講述

利用“一日環節”（來園、離園、趣味點名等時段），組織幼兒“快樂一話”相關生活經驗話題的講述練習;在家利用父母常用的手機微信，在“微信群”中暢所欲言，培養幼兒敢說、愿說、樂說的語言能力。

綜上所述，在輕松自如的環境中，對于五彩繽紛的兒童生活，幼兒運用自身獨特的觀察視角，更能自然地將內化的語言進行遷移運用。通過教師們一系列的指導優化，幼兒不再拘泥于“我該說點什么”“有什么可說”的拘謹、茫然狀態，而是“樂于對話生活、敢于講述”，哪怕是簡簡單單幾幅圖畫，都能編出：《甜蜜的大蛋糕》是送給奶奶甜蜜的吻和熱情歌兒的故事，《浪漫的結婚紀念日》里面有對年輕叔叔阿姨婚禮上熱鬧場景的描述和美好的祝福，《運動場上》有時間的跨越和勵志情節的巧妙結合……這無不顯示出孩子們敏銳的生活觀察力和睿智的語言運用能力。

參考文獻

[1]教育部.3―6歲兒童學習與發展指南[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.