賣火柴的小女孩續寫
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇賣火柴的小女孩續寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
賣火柴的小女孩續寫范文第1篇
當人們的心靈不再那么冰冷
第二天清晨，小女孩靠在墻角，兩腮通紅?！八懒藛幔俊甭愤^人不禁停下腳步，低下頭望著小女孩，只見小女孩的嘴唇微微動了一下，傳出了十分輕弱的聲音：“水，我想喝水。”“啊！她還活著！”路人們欣喜若狂，抱起小女孩直奔醫院。
“她怎么了?”女護士好奇的用手指了指小女孩。
“快，快叫醫生，她快不行了！”一位女婦人握住了女護士的手。
“好的！”女護士急忙跑到醫生辦公室?！搬t生，醫生！”
“怎么了？”醫生說?！坝形恍∨鰤牧?，快沒有心跳了！”
“什么！”醫生趕忙放下手中的資料，快步走向大門口?！把?！這孩子病的這么嚴重??！”醫生一邊摸著小女孩的額頭，一邊問：“你們是她的家屬嗎？住院需要費用的。”
“哦，不是?！币晃焕蠣敔斨糁照日f：“我認識她的爸爸，可以讓他來交費?！?/p>
他便讓他的孫子去小女孩的家。
咚咚咚... …小男孩敲響了門。“誰呀！”一位中年男子打開了門。
“你是小女孩的父親嗎？”“是呀！”中年男子不耐煩地瞅了小男孩一眼。
“小女孩生病了，現在在醫院里，需要交住院費… …”?！鞍。 敝心昴凶有南耄骸艾F在家里窮，怎么交住院費??！要不要我把女兒扔給別人吧！”
賣火柴的小女孩續寫范文第2篇
天冷極了，下著雪天已經黑了，這是一年的最后一夜——大年夜。
這時，我正在家中裝飾圣誕樹，一個個美麗的小星星懸掛在圣誕樹上面，桌子上攤著各種美食，還有那些香噴噴的烤鵝，沙發前便是一個大火爐，熊熊的烈火正在溫暖這大家。大家有說有笑，又玩又鬧，開心極了。
突然,有一陣陣的敲門聲。我走前去開門。一開門，就看到眼前這個人，她是個女孩子。穿著破舊的衣服；她沒有穿鞋子，使那雙小腳凍得紅一塊青一塊的；一把金黃的長頭發，那頭發達成卷兒披在肩上。一朵朵小雪花飄落在她的長發上，非常漂亮。只見 她的手哆哆嗦嗦的從口袋中拿出幾根火柴，便說：“小姐，您要買火柴嗎？”聲音有點顫。顯然，她那單薄的身子受不住這么冷?！芭?！對不起，我并不需要?！蔽易鍪且验T關上，但看見她的眼中變得黯淡，還閃過了幾絲失望，我的心頓時起了伶惜的心和同情心。我停在門邊上的手放進扣抵啊中，拿出了幾十元，就說：“來！孩子！你拿住這幾十元吧，去吃一頓好的，順便買一雙鞋子和一件棉衣?！蔽野涯菐资诺剿氖种?。只見她的眼中含著淚花，充滿感激之情，她說：“謝謝您了！”
說著，她便走了，消失在那漫天的飛雪中……
賣火柴的小女孩續寫范文第3篇
續寫《小木偶的故事》
小木偶擁有了人類的表情和心理之后，興沖沖地大步向前走，它準備周游世界。
走著走著，小木偶聽到了嗚嗚的哭聲，它想：是誰在哭呢？我要去看個究竟。于是，它向前走著，看到了一位小姑娘坐在墻角里，她用紅中的手拿著火柴，她臉凍得發青，赤著腳，她衣衫破爛，還在瑟瑟發抖。它問小姑娘：“你是誰呀？為什么在這里哭泣呢？”小姑娘說：“我是賣火柴的小姑娘，我太冷了，火柴也賣不出去了?！毙∧九颊f：“我來幫助你吧！”小木偶想幫助小女孩，可是無能為力。于是，它就去找藍鼻子小女巫，它跑到一片草地上，看到了一只小兔子正在吃草，它問小兔子：“兔子妹妹，你知道藍鼻子小女巫在那里嗎？”小兔子說：“不知道。”它走到一條小溪邊，問小魚：“小魚姐姐，你知道藍鼻子小女巫在那里嗎？”小魚說：“我不知道，你問別人吧！”小木偶走到一棵大樹旁，聽到了小鳥正在唱歌，它問小鳥：“小鳥阿姨，你知道藍鼻子小女巫在那里嗎？”小鳥回答說：“藍鼻子小女巫住在一座花園里，不過，你要穿過五個大森林和三十一條大河才能找到她?！毙∧九贾x過小鳥就飛地跑走了。有時它的胳膊被樹刮了一個大道子；有時河水把它的一個腳趾給沖掉了。一片大海擋住了小木偶的去路，可是波濤洶涌的大海并沒有擋住小木偶堅定的意志。它正要下海時，烏龜叔叔說：“我勸你還是不要過去為好，海水會把你沖跑的！”小木偶把事情的來龍去脈全告訴了烏龜叔叔，烏龜叔叔被小木偶的品格深深地打動了。它說：“小木偶，要我背著你過去吧！”小木偶激動地說：“那就謝謝您了！”烏龜叔叔背著小木偶乘風破浪地向岸邊駛去……
小女巫來到了墻角，看到賣火柴的小女孩已經凍僵了。小女巫用魔杖在小女孩的頭上點了一下，小女孩立刻蘇醒了，小女巫又在小女孩的頭上點了好幾下，小女孩穿上了暖和的衣服和鞋子。小女孩非常高興。她小女巫和小木偶成了好朋友，她們一起去周游世界了，幫助更多有困難的人。指導老師：孔祥霞
賣火柴的小女孩續寫范文第4篇
一、創設情境，誘發學生作文的創新興趣
在日常生活中我注重引導學生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦思，并在周記中把看到的、聽到的、有趣的、有意義的事或物及自己當時的想法記下來。我的學生每人有兩個本子：一本用來寫生活手記，另一本用來寫觀察日記。比如寫一個人，我就讓學生設法接近他，觀察他，觀察他的衣著、言談、舉止等。同時還注意指導學生運用各種感覺器官去細致觀察。這樣通過學生自己的觀察、思考獲得了素材，從而為學生選材奠定了基礎。
二、利用范本，培養學生作文的創新思維
教材是一部百科全書，每一個知識點就是一個材料源，是學生作文取材的不老泉。教學中我引導學生學習作者是怎樣觀察生活、選取材料、確定中心、布局謀篇、遣詞造句的，從中學習一些寫作知識、修辭手法。同時注意創設教學情境，如看錄像、聽錄音、欣賞漫畫等，啟發學生思考，讓學生成為知識的“再發現者”；由完全講授轉變為不完全講授，留給學生自由思考的空間，讓學生大膽地去想象和補充；創造性地運用提問技巧，調動學生思考的積極性。講課題，聯系審題；讀課文，聯系立意選材；說段意，分層次，考慮編寫作文提綱。在《美麗的小興安嶺》的教學中，學生積累了按春、夏、秋、冬的時間順序描寫景物，我就讓學生運用這種方法以《可愛的校園》為題進行寫作。這樣，使學生不僅在語言上獲得營養，而且在寫作上也掌握了方法，能夠由模仿到思考后的再創造，使范文真正起到榜樣的作用，從而寫出內容充實富有創意的文章來。
三、啟發引導，拓寬學生作文的創新空間
賣火柴的小女孩續寫范文第5篇
一、選擇寫作資源的廣泛性
生活是文學創作的源泉，也是小學生寫作的源泉。我們要盡量開拓學生視野，引導和鼓勵學生從日常生活中、從社會見聞中，從自己身邊最熟悉、最平凡的人和事中，從自己最感興趣的事和活動中去觀察、去發現有價值、有啟迪和使身心受益的素材。如針對小學生不懂得孝敬父母的現狀，我在班內開展“聽爸爸媽媽講把我養大的故事”、“爸爸媽媽，請讓我來關心您幫助您”等活動；北京申奧成功、上海申博成功，我組織了“我為中國喝彩”演講會；我還為學生提供“熱點話題”討論，如“話說環保”、“我看上網”、“二十年后的暢想”，“非典時期”不僅讓學生懂得預防非典的知識，還把發生在“非典”時期的一個又一個感人的故事講給學生聽，活動后讓學生動筆，讓學生“心動”，然后再“筆動”。
在減輕學生課業負擔的基礎上，我每周末向學生布置“生活作業”――讓學生做力所能及的家務活。有了直接的生活實踐，學生筆下的作文生動逼真。如《刷球鞋》、《今天我當家》、《媽媽夸我長大了》。
二、挖掘課文中的寫作資源
“創新是一個民族的靈魂，是一個民族不竭的動力?！毙乱惠喕A教育改革把培養學生的創新能力與實踐能力作為一個重要的目標。作文教學作為語文教學中的重點，必須貫徹這一精神。其實在小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，課文也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，教師要充分重視挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學生的創新能力，寫出不同于課文的文章來。小學語文教材描寫了大量創新的“物”。有世界最古老的拱橋“趙州橋”，有令世人驚嘆的“萬里長城”，有雄偉壯麗的“人民大會堂”，有適應社會和自然變化的各類“新型玻璃”；教材記敘了大量創新的“事”，如曹沖稱象、懷丙和尚撈鐵牛、伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地實驗；教材歌頌了大批富有創新精神的“人”，如發明家愛迪生、音樂家貝多芬、藥物學家李時珍以及我國現代的偉大科學家李四光、童第周等，這些人的創新精神，必將在學生的靈魂深處產生潛移默化的影響。我在教學實踐中，結合課文指導學生進行創造性習作，其訓練形式有：擴寫、縮寫、改寫、續寫、仿寫、寫讀后感。如擴寫古詩，既加深了學生對古詩的理解，又提高了學生的表達能力。又如學了《參觀人民大會堂》，讓學生進行仿寫――《游飛霞公園》；學了《威尼斯的小艇》，學生寫了《家鄉的黃包車》。再如學了《窮人》一課，讓學生續寫《二十年后的桑娜一家》；學了《賣火柴的小女孩》讓學生續寫《賣火柴的小女孩來到我們中國》。
三、開展綜合性學習，積累寫作資源
《語文課程標準》大力倡導綜合性學習。我在作文教學中，也嘗試著開展綜合性學習。
