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演講與口才教案范文第1篇

關鍵詞：高職；語文；課程教學；系統設計

2009年4月，教育部高教司司長張堯學在國家示范高職建設院校教學改革工作座談會中提出了當前高職教育“兩個系統”的課程體系設計與實施思想，“兩個系統”是指系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養。高職語文課程教學要按照“兩個系統”進行科學規劃與設計，推動高職語文課程教學改革，促進語文教學持續健康發展。

課程教學目標的系統設計

從導向上設計高等職業教育的目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要，德智體美等方面全面發展的高等技術應用型人才。高職語文課程教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養目標定位,要與相應專業培養目標相一致。

從結構上設計高職語文課程教學的系統目標應包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。（1）知識目標：了解鑒賞文學作品的方法和技巧，領會口語交際規則、策略、技巧及其他相關知識，掌握常用應用文寫作知識。（2）能力目標：培養學生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達技能，培養學生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標：培養學生高尚的人格情操，提升學生的審美情趣，提高學生的人文修養，讓學生養成良好的職業道德和求真務實的工作態度。

從功能上設計 高職語文課程應以職業活動為導向、以能力培養為本位、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。

課程教學內容的系統設計

課程教學內容系統的設計思路是：以專業培養目標為起點，以職業崗位需求為目標，根據語文課程在高職教育人才培養中所占的權重進行系統設計，構建一個開放式的高職語文課程教學平臺。針對的專業不同，課程內容系統設計側重點不同。例如旅游類專業著重培養學生的口頭表達能力和對風土人情的了解，因此開設的必修課為《文學鑒賞》、《演講與口才》、《中外風土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學語文》、《公共關系》等。市場營銷類專業著重“一副好口才”的訓練，同時又不能忽視應用文寫作和聆聽歸納能力的培養。因此開設的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務禮儀》等，選修課為《大學語文》、《普通話訓練》、《社交禮儀》等。文秘專業類應重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設的必修課為《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務文書寫作》、《書法訓練》等，選修課為《大學語文》、《文學鑒賞》、《商務禮儀》等。

課程教學模式的系統設計

教學模式是指在一定的教育理論基礎上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現職業教育的特色，高職語文課程教學模式要體現“教學做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學模式的系統設計應包括以下四個方面。

課堂教學目標確立課堂教學目標的制定應與高職院校的人才培養目標、專業目標、語文課程目標相適應，突出職教特色、專業特色和語文課程特色。

教學過程設計教學過程應貫徹于整個課堂教與學互動過程，包括課文的導入、新知識的講授、練習鞏固、作業布置、課外輔導等各個環節，重點研究教學目標的實現。

教學過程設計教學方法和手段應根據不同的教學模式進行選擇，與高職語文教學內容系統相對應，主要有三種教學模式，即互動式教學模式，延伸式教學模式，項目式教學模式。互動式教學模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結評論。這樣既學到了知識，也進行綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式即在語文教學實施過程中，依據不同專業屬性與學習需求，找準與專業知識學習的關系以及與職業能力培養溝通的教學突破點，從語文出發，激發其專業技能的提升，實現語文教學與專業技能學習最大限度的交融。項目式教學模式即利用特定的項目驅動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應用能力訓練時，可設定這樣的項目：模擬求職招聘現場，可將學生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現場答辯等環節，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。

教學評價設計 高職語文課程教學評價的系統設計應改革傳統的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養為本位、以技能培養為重點、以提高素質為核心的價值標準，建立以基本理論和基本技能為基礎，以綜合應用能力、職業能力、創新能力為重點，以個人參與意識、團隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結果考核相結合，定性與定量考核相結合，學生與教師考核相結合，課內與課外考核相結合”為原則，根據不同專業開設的課程，制定不同的考核目標，采用不同的考核評價方法。例如《大學語文》應該從考勤、課堂表現、課后作業、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進行綜合考核?？记谡紝W期總成績的10%，課堂表現10%，課后作業10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%?！堆葜v與口才》應該從考勤、課堂實訓、課外社團活動、課后作業、期末測評等方面進行綜合考核?？记谡紝W期總成績的10%，課堂實訓20%，課外社團活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現20%，課后作業10%，期末考試40%。下面以國際貿易專業開設的《大學語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學模式設計的方法。

1.教學目標。（1）知識目標：理解和把握好本詩的實質精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標：培養學生的語言表達能力、分析思維能力和藝術審美能力，并能運用這些能力解決國貿專業的有關問題；（3）態度目標：培養學生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態度。

2.內容定位。本課是《大學語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學習了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。

3.教學方法。問題驅動教學法，從培養學生職業能力的要求出發，按照工作過程系統化來組織教學。

4.教學過程。課前項目任務問題導入基礎知識實際應用綜合實訓（項目作業）多元評價。（1）課前項目任務：請學生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導入：播放三則有關中秋佳節、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導入新課。（3）基礎知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環節來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術特點。（4）實際應用：中秋將至，請學生結合本詩所體現出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓：課后項目作業，對本堂課的教學內容進行綜合訓練。（6）多元評價：課前項目任務完成情況占20%（學生相互打分），課堂隨機測試占20%（教師當堂打分），課后項目作業占60%（教師批閱作業后打分）。

課外課外活動的系統設計包括以培養興趣為導向的系統設計和以能力培養為目標的系統設計兩方面。

為了培養學生的學習興趣，需要構建全方位的課外語文活動系統 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調查、校園征文、本土文化采風、語文小組等。各類活動由語文教研室負責組織實施，以學年為單位統籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學生的學習興趣。通過各種競賽形式激發學生學習語文的積極性。通過專題講座讓學生了解語文的發展動態，拓寬學生的知識面。通過社會調查活動、校園征文、本土文化采風增強學生的應用意識。通過語文小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。

培養學生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學的最終目標圍繞這一目標開展課外語文活動，開展各種社團活動，例如組織文學社團、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團活動能將學生的語文知識學習與應用能力培養有機地結合起來，從而培養學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協作能力、創新能力等綜合應用能力。

課程教學資源的系統設計

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網絡課程、教學視頻、測試題庫等。高職語文課程應構建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。

教育部目前還沒有制定高職語文課程教學標準。各高職院校應根據本校教學實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業教學的需要，學生未來職業崗位的需要，例如《應用文寫作》、《口語訓練》、《社交關系》等都要突出培養應用型人才的特點。以教材為基礎，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網絡資源，構建課程網絡教學應用平臺，教師把課程基本內容模塊及結構模式等上傳到網絡平臺上供學生自主學習。教師通過專門的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和學生溝通，為學生在課上、課下遇到的有關問題能及時答疑解難。網絡教學資源的有效利用，充分地發揮了教師的主導作用與學生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學會這一平臺，開發功能強大的高職語文網絡課程學習系統，建立網絡課程資源庫，不斷充實教學錄像、教學視頻、測試題庫、教學課件等資料，為高職院校語文教學提供幫助。

筆者從構建高職語文課程系統的課程教學目標、課程教學內容、課程教學模式、課外活動、課程教學資源等五個方面對當前高職語文課程教學進行了系統設計。當然，高職語文課程的系統化建設還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。

參考文獻:

[1]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構[j].教育研究，2005，（8）.

[2]曾慶柏.高職數學課程體系改革研究[j].中國職業技術教育，2008，（31）.

演講與口才教案范文第2篇

過了兩天，我的指導老師就開始讓我上課了，那時候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自己做得不好。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于第一次寫教案的我，我真的有點不知所措，但經過了一連幾個小時的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導老師很認真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案終于過關了。

在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節體育課，面對學生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。我對我的一節課上得還是比較滿意的。正當我還以為上得可以的時候，老師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個濕透了。老師很耐心地從我上課開始到結束下課中所存在的問題都一一指出來。例如1)聲音較小，沒有丹田發音2)示范位置的選擇不當3)課前組織與上課時的組織不合理4)教態與儀表不夠自然5)體育術語的運用不當6)動作概念的不清楚。我的第一次課正式就這樣結束了，而第2到7次重復課中，我注意了前面的缺點，一節比一節上得更好，這也得到了指導老師的肯定。而在以后的課時中，我都按照自己之前所制定好的教學計劃來上課，由于一個星期上12節課，而且每節課指導老師都會或多或小給我指導，所以在這實習的幾個星期里，不但我的示范技能進步得很快，而且學生都慢慢喜歡我上的課。

在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學質量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經常向指導老師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內容，也得到了老師的較高的評價。

雖然現在的我與指導老師還不能相比較，但是我從指導老師身上學到了許多的教學經驗，也學到了許多運動隊訓練的經驗，我真的很感謝我的指導老師。

一.重視自身建設，努力提高業務水平。

“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇?！澳嫠兄鄄贿M則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的主題?？梢哉f，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務，獻身于教育事業。首先必須端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質，完善自我，不斷創新，努力培養適應時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標后，我們就不會再為環境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學習。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓。為了充實的教學理論，更新教學理念，我閱讀了數十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。

二.為教育事業，為培養人才做貢獻。

演講與口才教案范文第3篇

【關鍵詞】中職學生 口語交際能力 培養思路

一、前言

中等職業學校的學生一畢業就步入社會，面臨求職、應聘等各方面的挑戰，這就要求學生具備較強的口語交際能力，善于推銷自己。在工作中，還要善于推銷自己的工作、自己的團隊，要善于與同事、領導、朋友溝通。可以說口語交際在生活和工作中無處不在，無處不需。鑒于上述原因，筆者認為，學生的口語交際能力得不到發展，必將對自己的求職就業帶來極大的困難。筆者結合自身多年實踐經驗，借本文表述培養中職學生口語交際能力的思路。

二、鼓勵學生在校園生活中大膽開口說話

由于近年來中職學校生源綜合素質的下降，使得中職學生大多是初中升學的失敗者，自信心不強，眾多學生口頭表達能力相當差，表現在復述、答問、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發音不準；或結結巴巴，語無倫次；或手足無措，表情全無。有時不知道怎么說，也不知道從哪開始說。因此，筆者認為，如何樹立他們的自信，培養口語交際素養，讓學生們敢說、愿說是口語交際教學成功的前提。

在日常教學中，筆者通常采用如下方法讓學生大膽開口說話，例如，通過教師介紹自己和周圍的人在交際方面的體會以及校招聘會的成功與失敗的典型案例讓學生認識到口語交際能力對自己今后走向社會的重要意義；又如，列舉口語交際能力戰勝困難，走向成功的事例；再如，師生共同搜集有關描述口才的詞語和名言警句，并加以分類；除此之外，在強調構建師生互動探究式學習課堂的思想引領下，營造出輕松的課堂教學氛圍，就為學生“說話”創造了寬松的環境，學生的心理得到了較好的調整。不僅如此，筆者認為，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關系，保護好學生的自信心和自尊心，為學生的口語交際訓練創設良好的氛圍，才能讓學生敢說、愿說。

三、教方法，傳技巧，重實踐

（1）以教材為主引領學生學習說話方法與技巧?，F行的教材每一冊都有口語交際訓練的課程內容，以人教版中職語文教材為例，每冊安排了6次大型的口語交際活動。教材安排了一些實用的口語表達類型，為每次口語交際活動都提供了一個話題，創設了一定的情境。如第一冊六個單元分別為介紹、復述、交談、主持、即席發言、演講等。這些內容從各個角度設計內容，有針對性地設計訓練重點，大都比較貼近學生的學習、生活，是最直接的口語訓練素材。教學中應圍繞每一次口語交際的主題，利用教材給予學生必要的示范，引導學生結合自己的專業、學習和生活實際進行學習交流，通過情境口語訓練，提高學生的口語表達能力。

（2）在生活中搜集知識與素材，在實踐中提高學生說話能力。教材雖然為我們提供了教學樣本，但僅僅靠教材中的口語交際內容進行教學，是遠遠不夠的。要使口語交際訓練持續有效，教師還要多渠道收集素材，進行選擇加工，精心設計教案，要創造性地使用教材，對教材內容的設計進行改造、變通、拓展和完善。除了精選、利用教材中話題外，我們還可以選取學生生活中感興趣的話題，進行評述、討論和辯論，使口語教學成為一個開放、動態的過程?！吨袑W生演講與口才》、《卡耐基口才的藝術與人際關系全集》、《卡耐基溝通的藝術與處世智慧》，《普通話口語交際》等成功地為我們的教學提供了豐富的案例，在此基礎上創設的情境設計一些有趣的、主體鮮明的活動，可以讓學生在活動中動手、觀察、想象、創新，無拘無束地進行口語交際。

四、結合學生專業方向開展訓練

中職教育以就業為導向，中職學生的學習重點在于專業技能的訓練，為充分發揮語文“交際工具”的功能，必須結合不同的專業特點，設計口語交際教學內容。此外，教材中口語交際的設計，只是提供一個具有開放性、選擇性的范例。創設的情境畢竟不是真實的生活。學生在課堂上不可能以生活中真正的角色身份去說話。同時，訓練大多是在教師的安排引導下進行的，一切都可以受到教師的控制，學生無法面對突然變化的事情，臨場應變能力得不到鍛煉。只有引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸交流，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，才能豐富學生的交際語言，切實提高學生的口語交際能力。為此，筆者嘗試組織展開了諸多結合專業的口語交際訓練。例如，讓幼教班的學生到幼兒園實習，在實踐中學習訓練自己的口語交際能力。組織電子班的同學走上街頭為民眾義務維修電器，向服務對象介紹維修的內容，在活動中與各種人交流，從而真正與專業結合提高學生的口語交際能力。

五、改革考評方法，持續提高學生的學習信心

培養中職學生口語交際能力，口語交際和綜合性學習的評價方式是重點。因此，筆者認為，可以通過改革考試內容來激發學生的信心。除了在考試卷中設置口語交際的試題，筆者還根據我校的學分考評方法采用教師評價，即教師根據學生平時活動表現劃出等級；學生自評，即學生將自己在活動中的表現填入表格；同學評價，小組互評；查看小組活動記錄。具體的操作方式包括行為觀察和問卷法、成長記錄袋、情景測驗、達標卡和評價報告單、展示交流學習成果等。把這些教師評價、學生評價的成績納入半期成績，期末成績，占其中的30%。這樣，通過綜合考評大大提高了學生學習口語交際的信心和激情。

演講與口才教案范文第4篇

2003年8月學院新開設的三年制專科數學教育專業，迎來了該專業首批69名學生。通過接觸和觀察，我們感到這些學生不同程度地存在社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、心理素質欠佳、學習不夠努力等問題。面對就業壓力，面對這些個性十足的80后學生，玉不雕不成器，我們針對學生的特點，制定了三年教育、轉化、培養規劃，推行系列教育。

一、 以育人為根本，實施成才教育

（1） 從小事抓起，激發學生自我教育。為及時發現學生的閃光點，培養學生正確的是非觀，我們從小事抓起，從點滴入手，從新生入學起，就在班級設立了學雷鋒記事本，班級每個學生都可以將所看到的好人好事寫在該記錄本上，以此鼓勵先進，弘揚正氣；我們在班級建立了批評與自我批評記錄本，同時宣布，凡是犯了錯誤的學生，只要能主動將所犯錯誤寫在記錄本上，班級將對他所犯錯誤不作處罰，以此鼓勵學生勇于面對自身缺點，勇于改正，實現自我教育。一段時間后，學生們思想發生了變化，例如當他們發現自己做錯事的時候會不好意思，抓緊時間向老師和同學道謙，連任課老師都反映，數學教育專業的學生變得懂事了。

（2） 推行行為禮儀規范性教育?！皩W高為師，身正為范”是師德本質的體現，高師生是未來的“園丁”，他們必需具備良好的行為規范。從學生入校開始，我們就用教師標準規范師范生行為，將《弟子規》、《道德經》等引入課堂，利用晨讀30分鐘時間，每周2次組織學生學習，開設了教師禮儀講座，使學生掌握了一般的禮儀規范。在日常學習、生活中，統一學生行為規范，要求學生坐有坐相，站有站相，文明用語，注意著裝，規范發型。從團結同學到“團結合作”；從不欠學費到“誠信做人”……。通過在校三年的不間斷“成人”教育，他們變得說話得體，落落大方，有禮貌、有修養，受到了師生和社會的好評，從而為做一名有修養的合格的教師奠定了基礎。

（3） 營造教師教育氛圍，發揮環境育人功能。我們在班級環境建設中融入對學生忠誠教育的元素，將“忠誠人民教育事業”的誓詞懸掛在黑板的正上方，激勵學生要向蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人，為人民的教育事業奮斗終生。我們在該專業每個教學班入門處懸掛鏡片，要求學生在進入教室之前一定要正衣冠，以此提示學生作為教師要時刻提醒自己，做到身先示范。我們將每個學生的作品張貼在走廊兩側，讓他們在比較與榮譽中衡量自己。我們從小處入手，往大處著眼，充分發揮環境育人的功能，潛移默化對師范生進行師德教育，以求逐步實現立師德、練師能，鑄師魂的人才培養目標。

（4） 開展藝術修養教育。為使數學教育專業的學生能夠具有一定藝術修養，我們開展了小樂器學習活動，利用課前30分鐘組織學生學習口琴、葫蘆絲、豎笛等，組織學生利用業余時間自行策劃、編排各種節目參加系、院的文藝匯演，開展演講比賽、模特大賽、小品比賽等。通過上述活動使學生逐漸提高藝術修養，潛移默化的培養學生文體活動的組織能力，提高他們的從師任教能力，從而實現寓教育與文化活動之中。

二、 以成才為目標，雕塑未來“園丁”

面對師范畢業生就業壓力，通過對三年制數學教育專業基本面分析，結合社會教育發展形勢，我們將該專業定位在為民辦中小學培養教師的方向上。我們在制定專業人才培養方案時緊貼民辦中小學教師崗位要求確立培養目標，全方位地雕塑未來“園丁”。

（1） 依據職業需求“雕刻”學生

為使數學教育專業學生達到從事教師職業要求的專業能力，規定每個學生每天堅持三字一話；每周利用晨讀時間進行多種形式的口才訓練；課堂教學實踐訓練三年不斷線；要求學生在課堂學習過程中，既要學習知識也要學習教法；實施日?；竟τ柧毧己酥贫?；嚴格理論教學考核；學生評選“最佳三筆字獎”、“最佳口才獎”、“最佳課堂教學獎”等，以此激勵學生努力學習。

（2） 創立就業“零適應期”

根據民辦中小學校對教師的需要，我們確立了“優化課程結構，強化實踐教學，深化師德培養”的人才培養模式，實現“零適應期”人才培養目標，使畢業生走上教學崗位后無需經過任何期限的見習，直接勝任民辦中小學的教育教學工作。我們建立了適應職業需求，面向用人單位的專業人才培養方案，方案中強化教師教育特色，優化課程結構，建立一專多能的課程體系，做到課程為專業服務。在課程建設中加強了基礎教育課程改革內容，開設了特色課程：中小學課堂教學案例分析、體育活動組織概論、課堂教學技能、課件制作、音樂教育修養、簡筆畫、健美操、舞蹈基礎、班主任工作等，使畢業生能夠達到勝任多種課程教學的多科性教師，以適應民辦中小學教學需要，實現課程育人功能。

為進一步實現“零適應期”人才培養目標，我們在本市建立了十個校外實習基地，作為學生短期見習、實習基地。我們根據中小學相應學期教學計劃、配套教材、課堂教學要求，結合本專業實習的具體情況，建立了與其相適應的配套方案，形成了師范生實習專用的教案、聽課記錄本、實習日記本及教案夾，形成了師范生技能實訓實習體系，形成了教師職業技能考評量化標準，形成了系列實訓教材體系，形成了師德教育體系，由“五形成”構建了三年制數學教育專業職業技能實訓體系。

為促進學生積極參加實踐技能實訓實習，學習研究中小學教學及學生管理，使他們真正實現與職業“零距離”。我們在學生職業技能每一階段設立相應的獎項，例如校內教學實訓結束時，我們評出“教學能手”、“教學標兵”、“最佳教學課件獎”、“最佳教案”獎，校外實習結束時，我們評出“實習優秀學生”、“優秀實習班主任”獎等。為了從思想上培養學生熱愛教育事業，我們在思想教育過程中不放棄任何一個環節，例如：當學生校外實習歸來，我們分別以“長大了我就成了你”、“今天我為師”等為題目召開實習報告會，由學生講述他們在實習中所見所想所做。通過開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，把學生師德教育融入到專業學習的各個環節，滲透到教學、實習的各個方面。

依托校校合作，建立校內外實踐教學體系，做到認知實習、教學技能實習、課件教學實習、一年頂崗實習四位一體，新的職業技能實訓實習方法，使學生感到“耳目一新，學的踏實，學的有底”。“老師您好！”，小學生親切的問候使實習學生感到了肩上的責任，中小學教師嚴謹的敬業態度深深的振撼著實習學生的心靈。實習使他們不僅懂得了實踐教學的重要性，也理解了“學高為師，身正為范”的深刻涵意，堅定了做一名合格的教師的信心。

（3） 帶薪頂崗實習，實現完美雕塑

演講與口才教案范文第5篇

關鍵詞：中職生；口語交際；教學策略

在中職語文教學中，教師普遍側重于閱讀和寫作的教學訓練，口語交際教學還得不到重視。面對這種情況，本文旨通過分析中職生口語交際的現狀提出相應的教學策略，望能起到拋磚引玉的作用。

一、中職生口語交際能力分析

目前中職生中眾多學生口頭表達能力比較差，口語表達能力確實不容樂觀。在這種情況下，中職生擇業求職必然遇到極大困難，即使畢業書面考試成績不錯，到了用人單位，一般性工作還可擔任，交際性工作則有待鍛煉上崗，對其長期發展極為不利。目前，中職生口語交際能力薄弱處主要體現在學生交際態度不積極，交際應對能力不強等方面。其中有幾個原因比較突出，如心理、觀念、家長的影響等。

二、影響中職生口語交際能力因素分析

1.心理障礙

中職生主要是普通中學的應屆生，進入職中前的教育仍是應試教育，長期忽視口頭語言表達能力的訓練?？忌现新殞W校后，他們自卑的心理還受到周圍學生的比較與老師要求的壓力，心理挫敗感極其強烈，這給口語交際教學帶來很大的困難。

2.觀念障礙

大體來說，中職學校師生對口語交際能力培養的重要意義都認識不足。在中職學校來說，專業課才是主科，語文課是屬于文化課，副科。師生門對口語交際持可學可不學的態度。

3.家長障礙

許多家長認為說話能力是天生的，怎么中職生還要“學講話”？家長更希望老師們教學生寫作文，寫應用文，學習做人做事的技能，希望自己的孩子學到“一技之能”出來就業創業。家長的態度明顯影響了孩子學口語交際的熱情。

三、口語交際課的教學策略

1.用教師的榜樣力量感染學生，使學生想說

語文教師應博覽群書，做知識富有的人，使自己的每一節課都上得美麗生動，讓自己在教學中灑脫自如，旁征博引，左右逢源，厚積而薄發，創造一種行云流水般的境界，讓學生在教師“說”的魅力中得到感染，使他們自己也想說，這就邁出成功的一步。

2.用自信打敗膽怯，鼓勵學生，使學生敢說

學生想說，卻又怕說，這種怕是人們普遍存在的膽怯心理。在語文課上，常有一些學生平時說說笑笑，活潑開朗，一旦走上講臺讓其發言，就心慌氣短，手足無措，有的甚至不開口。為使學生盡量克服怯場心理，筆者用三步法讓學生用自信打敗怯懦。

首先安慰學生，告訴恐懼是人與生俱來的一種心理反應，許多國家元首、偉人在他們演講登臺時也都會怯場。這樣讓學生知道不是只有他一人如此膽小，可以有效地克服一部分恐懼和自卑感，打開心理第一結。

第二步利用好奇，鼓動上臺。學生對新事物有一種特殊的心理——好奇，他們往往對新事物議論不休，但又缺乏自信和勇氣站起來說。針對這種情況，可以鼓動學生說一些趣聞、趣事，并告訴他們坐在下面的都是一些聽你講故事的小朋友。學生覺得這種做法很新鮮，挺好玩，且認為說笑話、講故事并不像回答問題、口頭作文那么難。于是，好奇心戰勝了恐懼，終于站到臺上了。

第三步，給他們以積極的鼓勵，并充分肯定他們的優點，借此鼓勵更多的學生上臺，增強他們的自信心。另外，讓學生有準備地說，每節課課前10分鐘可安排學生進行有準備的說，而且提倡學生點評、議論，議論紛紛的課堂比起肅靜無聲的課堂，更具有一種克服怯場心理的氛圍。

3.多渠道、多手段地培養學生，使學生會說

教師要建立一套多渠道、多手段的行之有效的說話訓練方法，讓學生時刻圍繞說進行訓練。

首先是與語文課堂教學緊密結合，隨課堂依附讀寫訓練。如朗讀、復述、背誦課文、精美的文章或語言片段，課堂談話、討論，看圖說話，口頭作文等。朗讀是最常用的、最基本的也是最主要的方式和方法。朗讀有現成的書面材料，拿來作憑借，訓練學生表情達意的能力。一旦朗讀成了風氣，學生便會自覺深鉆材料，若能模仿播音員朗讀或朗誦，就會自然使學生加深理解和感受，進而化成自己的思想感情，無形中具備內部語言組織和進行語言編碼的能力，以實現有聲語言的轉換，提高說話能力。

其次是與語文課外活動相結合，廣泛對學生進行說話演練。語文課外活動是語文課的重要組成部分，也是進行說話練習的極好契機。語文課外活動應豐富多彩，如組織故事會、演講賽、評論會、答記者問等活動，特別是演講與辯論，要多組織，它可啟迪學生敏銳的思維，挖掘學生閃光的思想。

再次，要與社會實踐相結合，大膽地讓學生在社會中進行說話操練。語文教師要敢于鼓勵學生走出校門，走上社會，去做有意義的社會實踐。在社會日常生活中，特別是利用假日積極參與社會活動，讓學生在社會活動中體會生活，學習語言，并根據特定的時空、條件、語言、環境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，旁征博引，以理服人。

總之，教師在日常的語文教學中，在側重于閱讀和寫作教學訓練，培養學生讀、寫方面能力的同時，讓學生在語文教學中得到說的訓練，培養說的能力，這是未來社會的需求，也是全面實施語文素質教育，讀、寫、聽、說全面訓練的需要。只有這樣，語文教學才會充滿生命力。（作者單位：遼陽技師學院）

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