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雪的散文范文第1篇

[關鍵詞]散文教學；語言美；結構美；意境美

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0069-01

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在強調學生個性閱讀的同時，怎樣提升閱讀效率，實現(xiàn)教學目標的趨同呢？教師需要根據(jù)具體文體確定相應的重點。對于散文來說，關鍵在于把握好結構、語言、意境。筆者以蘇教版五年級《望月》一課為例，淺析通過抓住“三美”來突破教學重點。

一、抓住語言美，夯實語用訓練

散文的語言比較凝練，對其進行品味鑒賞應成為教學的重點。具體教學中，教師要引導學生與文本語言進行多元對話，通過對話來走近語言、品析語言、感悟語言，繼而實現(xiàn)遷移，夯實語用訓練。《望月》這篇散文，雖然篇幅不長，但是語言具有一種詩的味道與意境。

比如“像眼睛，天的眼睛”，這是小外甥在比喻月亮，還有“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”孩子都是天生的詩人，具有非凡的想象能力。這里僅僅列舉了幾句，就透露出了一種調皮和精靈古怪。作者不僅給讀者描繪出了一個聰明、可愛的小男生，而且在字里行g還透露出作者對小外甥一種濃濃的喜愛之情。

具體教學中，教師可以對此進行重點設計，創(chuàng)設情境，引導學生通過換位思考的方式，強化語言感悟與品析，這樣可以推促學生與文本、作者乃至小外甥進行深度對話，在把握文本主題的基礎上進行語言的有效訓練。比如，可以進行拓展，引導學生進一步聯(lián)想“月亮還像什么”，還有什么“詩的語言”。這樣，學生的思維自然被激活，表達也會精彩紛呈。這不僅能提升學生的語文綜合素養(yǎng)，也能有效推促課堂的精彩生成。

二、凸顯結構美，提升表達水平

對于散文來說，其結構有一個最顯著的特征，就是形散而神不散。表面上看，作者海闊天空，洋洋灑灑，想到什么就寫什么，實質上所有的語言，所有的素材，都是圍繞一個中心服務的。因而在散文教學中，教師需要引導學生突破素材表面的凌亂現(xiàn)象，緊扣主題，緊扣中心，即“文眼”，進行結構分析，這樣才能取得好的教學效果。

針對《望月》這篇散文，其“文眼”就是“幻想”。當然，這“幻想”不是空想，也不是毫無根據(jù)的想象，而是圍繞月亮進行描繪的。因而教師在分析中，需要扣住“幻想”這一“文眼”，按照順序分析江中之月、詩中之月與想象之月。誠然，月亮不僅是這篇散文的意象，更是其主要內容。比如開頭提到“夜深人靜”，結尾提到“凝視著月亮……”前后照應，讓整篇文章渾然天成。同時，一個省略號又給讀者留下了無限想象的空間。

在具體教學過程中，教師還可以引導學生進行結構仿寫，比如小草、雪，等等，甚至可以按照“幻想”主題進行仿寫。這樣不僅可以引導學生深入把握散文“形散而神不散”的結構，而且還能推促學生進行表達遷移，強化學生的表達能力。

三、突破意境美，培養(yǎng)審美情趣

散文如同水墨畫一樣，追求的是意境。分析散文，如果只停留在語言結構上，那么對于散文的把握還是膚淺的。只有深入散文之“意”，切實做到與作者進行對話，才有可能真正實現(xiàn)情感的共鳴。散文的“意”更多的是指作者所流露出的情感。這種情感一般不是直接表達出來的，而是借助一定的景物、一定的事物來表達的。作者通過具體事物的描寫，讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，繼而與作者產(chǎn)生一種類似的心靈感應。

對于《望月》這篇散文來說，其“意”應該是對小外甥的喜愛，對月亮的贊美；“境”則是指文中的人和相應的景。通過語言描述，將人和景融為一體，則是作者所要表達的獨特感受。比如，作者與愛幻想、聰明可愛的小外甥一起背詩、賞月，也是一件非常愜意的事情。

這里分析意境，發(fā)現(xiàn)其中的美，對于學生來說，屬于教學難點。這需要教師在教學中逐步引導，幫助學生拓寬知識面，培養(yǎng)其審美意識。研讀這篇散文，其價值是隱藏在文字背后片段描寫中的特定感受，即作者對小外甥的喜愛、對自然景色的一種由衷贊嘆。分析此文，需要挖掘其原生價值，緊扣教學目標進行取舍。這樣才能讓散文教學更加高效。

雪的散文范文第2篇

關鍵詞： 現(xiàn)代散文 情感 體驗 引領

在江蘇普通高中的語文課程中，《現(xiàn)代散文選讀》是作為選修課課程設置的。這樣設置的主要目的是希望通過學習，激發(fā)學生對現(xiàn)代散文的興趣，對中外現(xiàn)代散文的藝術面貌有大概的了解，對散文的藝術特性有初步的認識，積累散文鑒賞方面的經(jīng)驗，喚起對現(xiàn)實生活的關注。所選的散文都凝聚著作者的深情，是作者情感的外在表現(xiàn)。抓住了情感，就抓住了探究現(xiàn)代散文的鑰匙。學習時教師應重視引導學生對散文文本中的情感進行探究，感悟情感，提高學生的情商。

一、挖掘文中的情感，感受現(xiàn)代散文的魅力

《現(xiàn)代散文選讀》共設置了六個模塊，以情感為標準區(qū)分，每一模塊所選的文章的情感有相同之處。“活生生的這一個”模塊主要表現(xiàn)人際間的至情：父母子女的親情、對師長的尊敬、對友人的關愛、對古人的仰慕等。“難以忘懷的故事”模塊主要表現(xiàn)對往事的緬懷之情。“是什么讓我們感到”模塊主要借助自然界的事物表達對人物、自然的深沉感觸。“文字繪出的圖畫”模塊主要是表達對大自然造物的禮贊之情。“人與物的對話”模塊主要借助物表現(xiàn)人對往事生活的眷戀之情。“感性與理性同樣有力”模塊主要通過議論表達人對物的情感、理解并上升為哲理去感悟人生。對于每一模塊文章的學習，教師應充分引領學生挖掘散文中的情感資源，特別與學生情感世界相關聯(lián)的資源，讓學生的情感與文本的情感相鏈接，才能激發(fā)學生學習現(xiàn)代散文的欲望，深入文本中，才能真正感受現(xiàn)代散文的魅力所在，讓散文的情感光輝照亮學生的內心世界。

例如學習的《我的母親》時，教師應引導學生挖掘文中母親對“我”情感的兩面性――既嚴厲又溫情。這與學生父母對他們的情感一樣，學生能夠談談自己的感受，容易理解對母親的情感，母親對他的愛護、嚴厲，就會清晰地浮現(xiàn)母親的光輝形象，才能體會文章雖然文字質樸、事件平常，但情感真實而偉大，這就是令人敬佩的魅力所在。《我的一位國文老師》、《送考》等教學也和本文一樣。

二、在課堂教學中突出情感體驗，以情感引領課堂

詩專情，其實散文也專情。《現(xiàn)代散文選讀》的課堂教學要突出學生對散文中情感的體驗，以情感引領現(xiàn)代散文課堂教學，讓課堂成為學生與文本、與現(xiàn)實生活進行情感交流的橋梁，讓學生的情感體驗成為其破解散文內涵的密鑰，突破現(xiàn)代散文教學的難點，享受散文帶給我們的知識、智慧、思想情感和審美情趣。學生在課堂上用心體會文中的情感，自己的情感也會受到觸動甚至震撼，精神上也會接受洗禮。這樣學生自然會在課堂上人隨心動，心隨情動，積極參與課堂學習、探究、交流活動，課堂教學將活躍而高效，成為學生、作家、作品情感交流的平臺。

例如學習王英琦的《看社戲》，首先要突出文中情感：對藝人們艱辛生活的同情，對底層弱勢群體生存的禮贊，對生命平等的尊重。教學時可以通過多媒體視頻展示農村藝人們的表演和生活狀況，也可以讓學生講解自己所見到的表演情景，用真實的生活場景帶動學生體會文中底層群體的不易和生存的努力，從而理解作者對尊重生命平等的呼告。讓這種情感理解貫穿課堂教學始終，會使文本解讀的重點得到突破，讓這種情感引領學生走入現(xiàn)實生活的底層，關心身邊的底層人、普通人、平凡人，還原生活的平凡、真實，才會使學生懂得生命平等的真正含義。

三、拓展情感，升華學生的情感體驗

對于現(xiàn)代散文中的情感，教師在教學中應加以拓展，延伸到群體、生命、人生、現(xiàn)實生活等，回歸情感的本源，呈現(xiàn)情感的抽象性、上升性。學生的情感正處于復雜的培養(yǎng)期，學生的道德觀、價值觀處于升華期，這兩者是情感的兩大方面。通過散文文本情感的鑒賞、拓展體驗，讓學生的情感接受生活的洗禮，加深對生活、人生、社會的深層理解，升華學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的道德觀、價值觀，提高學生的情商水平。

例如劉鴻伏的《父親》，文章寫了父親的質樸與關愛，將父愛之情寫得熾熱深沉、哀怨動人。教師應引導學生細讀課文找出描寫父親質樸的細節(jié)及表現(xiàn)父愛的事情。首先讓學生感受文中父愛情感真摯，對文中情感加以拓展：父親的質樸可以拓展為對土地的眷戀、對城市的恐慌；父愛可以拓展為人性的真愛之情等，接著讓學生談談父親對自己、對家鄉(xiāng)的情感，就能使學生感受到過去不在意的父愛，讓情感回歸，浮現(xiàn)過往的生活場景，再次回到文本時，對文本的理解就會得到升華，心理感悟也會深刻而真實，文中的情感就會對學生的情感發(fā)展起到指導和促進作用。

四、披情入文，為情而文

高中生大多在作文時對如何自然地表達情感仍感到難以把握，《現(xiàn)代散文選讀》中的散文給我們提供了良好的示范和借鑒，是最好的例子。《現(xiàn)代散文選讀》中的散文無論是寫人、記事、抒情、寫景、狀物、議論等都注重情感的自然、巧妙的流露，讓情感隨所寫的人、事、物、景的出現(xiàn)而自然宣泄、抒發(fā)。學習時教師應根據(jù)學生個人作文優(yōu)缺點的情況，選取適合學生學情的抒情方式指導學生，讓真實的情感融入文章，讓他們的文章是為自己的情感宣泄、抒發(fā)自然迸發(fā)而作。既不是干癟的敘述、描寫，又不是嘶啞的煽情、無序的表達，不是為文而文，而是因情而文、不得不文。

雪的散文范文第3篇

關鍵詞：小學語文；三突出；三不能

一、突出人文性，不能淡化工具性

隨著新課程標準的不斷深入，情感態(tài)度和價值觀這些人文性的因素被放在了教學目標的首位，教學中更加突出了語文的內涵和魅力，著重展示了語文的本色美。但是我們在突出人文性教學的同時，也不能完全忽視語文的工具性，要知道語文的人文性和工具性是相輔相成、高度統(tǒng)一的。我們在教學中，不能只是追求形式的出彩、氛圍的熱鬧、花樣的百變，而不注重書聲瑯瑯，揣摩文字，欣賞詞段和對獨到的分析和見解的表達。試想，如果學生不會讀，不會寫，結結巴巴，錯字連篇，語病不斷，那么良好的文學感悟力要來何用？只是空中樓閣罷了。因此教學中，不僅要重視與語文人文精神的挖掘，還要對聽、說、讀、寫這些語文基礎知識進行教學。

二、突出自主性，不能放任自流

新課程標下的教學設計更加注重知識的生成和構建，淡化了預設和講授，不僅要求課堂要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度，而且也準明確指出要以學生為中心，把課堂還給學生。但是在我們實際教學的應用中卻出現(xiàn)了不少弊端，由于教師的認識不夠，出現(xiàn)課堂上老師講得少，學生自己沒有主題，亂哄哄地討論，看似課堂氣氛活躍，但是學生知識和能力卻沒能得到實質的提高。因此，我們在教學中，不能光顧著突出學生的自主性，讓學生獲得表面上的“自由”，使教學成為“放羊式”教學，而要恰當?shù)匕l(fā)揮自己的組織和引導作用，要做一個稱職的“牧羊犬”才好。

三、突出合作性，不能忽略獨立思考

雪的散文范文第4篇

一、把握練習內容，分塊收集習作素材

古人說"無一物不可以入文"，"遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛"，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過"籠天地于形內，挫萬物于筆端"的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規(guī)程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學的科學性。

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當"拋磚"（明確方法，做出示范）而"引玉"（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒），題材內容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、練就擬題功底，增添作品亮色。

沒有一個新穎、別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學養(yǎng)，訓練扎實的高中學生來說，文章已成功了大半。那么，如何擬題，使之更具美感效應呢？

⒈抓關鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會現(xiàn)實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話"秋收結束，我送你一只金鳳凰。"一句平淡的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

⒉圍繞材料來擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯(lián)想習作，是高中作文教學的一項重要內容。高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動--雨中護花，雪夜護花，雪地數(shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強的藝術感染力的原因之一，就是把基礎材料（病人在護士小姐的精心護理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過聯(lián)想結合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。

雪的散文范文第5篇

分析 逃避解決不了任何實際問題，等到高考真正臨近，發(fā)現(xiàn)自己為自己編織的夢境轟然倒塌的時候，我們會被驚得瞠目結舌，但那個時候一切都為時已晚。高三還是需要清醒頭腦，勇敢地面對孤單和學習上的一切問題，這才是最明智的做法。

很多同學熬夜苦讀，大打題海戰(zhàn)術，仿佛為了高考赴湯蹈火在所不惜。然而，這樣拼命地學習，卻換來白天課堂上的昏昏欲睡，在校學習效率不高。怎么辦？咖啡、濃茶頂下來。可是，記憶力在急劇衰退，注意力也很難集中，更可怕的是很多同學吃盡苦頭，成績卻不升反降！

分析 敢于吃苦只能算是“勇者”，高考還需要我們以智取勝。于是，領會高考要旨、遵循學習規(guī)律在高三顯得越發(fā)重要起來。正確的題海戰(zhàn)術是讓同學們通過做適量的題培養(yǎng)一種做題的感覺，能夠在解題的過程中快速找到答題的思路，而并非一些同學所認為的，盲目地做大量的難題、偏題、怪題。

熬夜牽扯出學習效率和學習時間的矛盾。很多同學會困惑，熬夜學習可以爭取更多的復習時間，卻會導致白天學習效率低下的惡性循環(huán)。如果不熬夜，睡眠充足，大腦得到充分休息，學習效率提高了，然而學習上的漏洞和缺失又沒有時間彌補。要想?yún)f(xié)調好這個關系，就需要同學們尋求學習時間和學習效率之間的平衡點，實現(xiàn)學習效果的最大化。