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化學考點總結范文第1篇

1. 原電池、電解池、電鍍池判定規律

若無外接電源，可能是原電池，然后依據原電池的形成條件分析判斷，主要思路是“三看”：先看電極：兩極為導體且活潑性不同；再看溶液：兩極插入電解質溶液中；后看電路：形成閉合回路或兩極接觸。若有外接電源，兩極插入電解質溶液中，則可能是電解池或電鍍池。當陽極金屬與電解質溶液中的金屬陽離子相同則為電鍍池，其余情況為電解池。

2. 電解有關計算的方法規律

有關電解的計算通常是求電解后某產物質量、氣體的體積、某元素的化合價、溶液的pH及物質的量濃度等。解答此類題的方法有兩種：一是根據電解方程式或電極反應式列比例求解；二是利用各電極、線路中轉移的電子數目守恒列等式求解。以電子守恒較為簡便，注意運用。

3. 電化學基礎知識的應用

（1）金屬的防護

①改變金屬的內部結構。例如把Ni、Cr等加入普通鋼里制成不銹鋼。②覆蓋保護層：a涂油脂、油漆、搪瓷、塑料等；b電鍍耐腐蝕的金屬（Zn、Sn、Ni、Cr等）。③電化學保護法：多采用犧牲陽極的陰極保護法。如在輪船螺旋槳附近的船體上鑲嵌活潑金屬鋅塊。另外，可采用與電源負極相連接的保護方式。如大型水壩的水閘的保護就是讓鐵閘門和電源負極相連。

（2）電解原理的應用

①氯堿工業（電解飽和食鹽水）：2NaCl+2H2O 2NaOH

+H2+O2②活潑金屬Na、Mg、Al的制取，例如，電解熔融的

NaOH制金屬Na：2NaOH 4Na+O2+2H2O .③金屬精煉：如銅的精煉：以粗銅作陽極，精銅作陰極，含Cu2+的溶液作電解質溶液。④電鍍：待鍍金屬制品作陰極，鍍層金屬作陽極，含鍍層金屬的溶液作電解質溶液。其特點是陽極本身參與電極反應，電鍍過程中相關離子的濃度保持不變。

二、分析熱點問題，把握命題趨向

關于電化學的內容是歷年高考的重要知識點之一，考查的內容主要有以下幾點：

1. 原電池、電解池、電鍍池的電極名稱及電極反應式

例：銅片和鋅片用導線連接后插入稀硫酸中，鋅片是（ ）

A. 陰極 B. 正極 C. 陽極 D. 負極

解析：電解池的兩級分別命名為陰陽極，原電池的兩極分別命名為正負極。銅片和鋅片用導線連接后插入稀硫酸中形成原電池，其中鋅片失電子作原電池的負極。答案：D

2. 根據原電池、電解池的電極變化判斷金屬活動性強弱

例：X、Y、Z、M代表四種金屬元素，金屬X和Z用導線連接放入稀硫酸中時，X溶解，Z極上有氫氣放出；若電解Y2+和Z2+共存的溶液時，Y先析出；又知M2+的氧化性強于Y2+。則這四種金屬的活動性由強到弱的順序是（ ）

化學考點總結范文第2篇

關鍵詞：高中化學學案；設計原則；設計策略；設計思路

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0011

新課程背景下的高中化學課堂教學與過去相比有了質的變化，呈現出許多新特點，尤其是在減少課時量的情況下如何確保教學效果、進一步提高教學質量、貫徹課程的三維目標、培養和發展學生的學科素養和學習能力，以實現化學課堂的有效教學呢？筆者認為，通過教師精心設計學案(學案可以看作是引導學生自主學習，落實教學目標的重要載體)，可以達到上述目的。在此，筆者結合自身教學實踐就學案的設計與實施做一簡要評析。

一、高中化學學案設計的原則和策略

1. 高中化學學案設計的原則

(1)緊扣《化學課程標準》和《考試說明》，注重基礎，突出主干，難度適宜在基礎年級的學案設計中要深入研究課程標準，把教材和教輔資料作為一種資源，對“教什么”和“如何教”都要依據課程標準進行準確把握，設計中要結合教學內容和學生實際主動地選擇和增添教學資源。

同時，要明確：課程標準所要求的是一種最低的限度，在知識設計中，要以掌握課程標準所要求的基礎知識作為最低限度。對于《化學課程標準》中要求學生了解和掌握的知識點，即使在某一版本的教材中沒有涉及，在學案中也應及時補充給學生。對于教材中沒有，而習題中涉及的知識點，應靈活處理，不宜進行大量補充。對于《化學課程標準》中有要求，但對于學生來說有一定難度的問題，應循序漸進，要用發展的觀點去看待它，設計中做到必修模塊的教學應到位但不越位，選修模塊教學應融合提升必修內容。

而高三學段學案設計除了依據《化學課程標準》外，最重要的是《考試說明》，《考試說明》可以看作是命題專家和考生簽的一份協議。因此，仔細研讀《化學課程標準》、《考試說明》和近幾年的高考試題，界定好教學內容的各級要求至關重要。

(2)突顯學科特征。對于化學學科而言，學科特征指的是實驗的教育功能。在基礎年級的教學及高三各學段的復習中，在學案中對《化學課程標準》中涉及到的實驗基礎、重要物質的實驗室制備等內容進行多次強化，以增強認知。同時，在學案中通過實驗設計和實驗探究活動，讓學生能對學科知識進行本質處理和深層次理解，并不斷提高學生的學科素養。

2. 高中化學學案設計的策略

(1)教學內容的問題化策略

在新授課教學設計中用的較多。將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉化為引導學生探究的“問題”形式，讓學生變被動接受式學習為主動探究式學習，盡量把問題的落點確定在學生的“最近發展區”上，以不斷激發學生探討問題、參與課堂活動的積極性。

(2)教學內容的結構化策略

在化學學科的學案設計中用的較多。對化學學科而言：具備結構化、網絡化、程序化的化學知識、技能和相應的學習策略是學習能力水平提高的關鍵。因此，針對化學內容繁、散、零碎的特點，在設計中把零散的知識組織成結構整體或總結成規律、方法，能大大提高記憶的牢固性以及知識檢索的效率。

(3)教學內容的經驗化策略

新的學習材料只有與學生認識結構中原有的觀念建立合理的聯系，才能產生有意義的學習，學生原有的知識經驗是理解新知識的基礎。因此，在學案中通過設計復習題或提示或鋪墊，來激活與學習新知識有關的舊知識。

(4)解題優化策略

精選例題與習題納入到學案中，并通過典型例題的剖析，引導學生嘗試進行一題多變、一題多解、多題歸一等方面的訓練，提高學生對知識的理解和應用能力。此外，還有教學內容的情景化策略、生活化策略、直觀化策略等。

二、高中各學段化學學案的設計思路

1. 高三一輪復習學案的設計思路

每節的欄目設置的先后順序是：目標解讀(包括考綱定位、重點、難點解讀以及命題趨勢分析。)基礎梳理(基礎梳理不是簡單地重復知識點，應注重學科內知識的整合。并在重、難點處通過設計思維發散或互動探究等小欄目，挖掘知識的隱形關系和內在本質，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。)考點講練(把本節主干知識化分為系列考點，通過對考點的詳細解讀與規律的探究以及易混易錯點的剖析，在典型例題分析、典型例題的變式訓練及跟蹤練習的基礎上，達到有效掌握考點的目的。這種模式的應用可避免就題論題的現象，并通過相應的變式訓練加強應試，克服了大量機械重復訓練。)綜合應用(通過典型例題的解析以及相應的跟蹤練習，提高學生對上述系列考點的綜合應用能力。)過關練習(分為A級：雙基過關，B級：能力提升兩部分，做到題量適中。習題以中、低檔題為主，多選擇突出主干、貼近實際，體現學科思想、學科方法的習題，大膽拋棄繁瑣和超綱的題目。)。

高三一輪章末欄目設置的先后順序是：網絡構建(把本章主干知識整合，使之系統化、網絡化。)命題預測(根據近幾年高考對本章的考查情況，精選一到兩個典型題目，通過應用讓學生對本章有一個整體的把握。)章末檢測。

2. 高三專題復習學案的設計思路

把高中化學知識分為五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗、化學計算。每個板塊通過專題形式整合主干與熱點，使知識系統化，強化對主干知識的理解與應用，并通過適度的練習提升能力。欄目設置的先后順序是：專題知識整合重點難點解讀專題考點講練專題鞏固提升。

3. 高三沖刺階段學案的設計思路

在沖刺階段，注重回歸教材，設計一些回歸基礎和熱點問題的專題學案。如“教材中典型實驗的創新設計”；“教材中常考化學用語匯總”；“化學與STSE”；“第Ⅱ卷綜合應用試題探討”等。事實證明，這些專題學案的設計與實施，能有效地提高考生臨場的適應能力，有利于考生發揮出較好的水平。

4. 基礎年級學案的設計思路

化學考點總結范文第3篇

本書由新中考研究組的專家對各地200多套試卷進行了認真了分析總結，篩選了40套最具代表性的試題，并請各地中考專家解析答案后編成了此書。8開

特 點：專家精選試題，質量精良

答案另冊裝訂，即拆即用，方便實用

定 價：語文、英語、數學、物理、化學―14.80元/每冊

政治、歷史―9.00元/每冊生物、地理―6.00元/每冊

文綜、理綜―9.80元/每冊英語另配2盒磁帶―16.00元

《分省市專版中考試題精粹2005、2006》

――(浙江/江蘇/山東/湖北/四川/北京等)

按省出專版，收編省內各地市2006年中考試題(少量05年試題)及解答。16開

特 點：分省出專版，針對性強

定 價：浙江省：語文，數學，英語，自然科學，社會政治―6.80元

北京：語文，英語，數學，物理，化學―9.80元

英語另配2盒磁帶―16.00元

其他省：語文，數學，物理，化學/自然科學等，政治/社會政治―6．80元

《天利38套全國中考試題精選(非實驗區)》

本書精選出2006年全國各地非實驗區優秀試題，注意了試題的多樣性，使考生達到自我評測的目的。8開

特 點：滿足非實驗區考生需求

答案詳細，實用價值高

定 價：語文，英語，數學，物理，化學―14.50元

政治，生物，歷史，地理，文綜―8.50元

理綜―8.80元英語另配2盒磁帶―16.00元

《新課標中考英語詞匯規范釋析》

新中考冊以教育部課題組指定中考詞匯為依據作注釋和辨析，對重點詞匯作例題講解和記憶提示。32開

特 點：本書規范釋義，為考生明確了界限

價格低廉，有很強的參考價值，指導性強

定 價：4.80元

《新課標中考總復習方案》

本套書參照中學各學科《課程標準》所規定的課程目標，在考題、考點劃分上兼顧各版本教材。精確分析考點的核心知識、重點難點和命題趨勢。16開

特 點：針對性強，實用價值高

適用于新課標實驗區中考，非實驗區中考考生也可參考

定 價：語文、英語、數學、物理、化學、政治、生物、地理、歷史―各15.00元/冊

《最新三年中考試題分類解析逐級突破》

本書由北京，江蘇，河北等地專家，將各地近3年的中考真題編成分類練習并配有答案詳解，旨在引導考生廣泛接觸各類試題，分析試題類型、考試重點、命題規律、答案思路和方法技巧等。16開

特 點：將今年中考試題分類成專題，先練后講，突出常考，易錯和典型性

專題性強，有針對性和很強的參考價值

定 價：語文，英語，數學，物理，化學，政治―15.00元/冊

《中考錯題本――易錯典型題測練》

本書在分析歷年中考試題的基礎上，按知識點和考點分別列出常考易錯的典型試題，分析總結規律，幫助考生牢固掌握得分點。16開

特 點：有講解和錯題提示，以幫助考生掌握考點增加了錯題分析等內容，題量加大創意新穎，有很強的實用價值

定價：語文，數學，英語，物理，化學，政治―9.80元/冊

《最新五年中考滿分作文點評》

本書由中語會專家及各地中考專家，對2006年各地中考優秀作文進行點評，幫助學生提高審題和寫作能力，更好地把握中考作文命題趨向。大32開

特 點：名家解析，權威實用

定 價：19.80元

化學考點總結范文第4篇

【關鍵詞】高三；化學；復習；策略

高三化學要復習的內容有：化學基本概念、化學基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗、化學計算這六大模塊。總的來講，知識覆蓋面大，綜合性強，如何才能搞好復習？

1.“三輪一沖刺”

在高三化學總復習中，第一輪為分章復習；第二輪為分塊復習；第三輪為綜合訓練，模擬測試。還有最后沖刺：查漏補缺，找規律，增加知識覆蓋面。

1.1 第一輪復習――分章復習。第一輪復習是在學完高中化學新課之后，結合第一輪復習資料按照高中課本內容，逐章進行的復習。不能只單純的照課本內容簡單的復述一遍，而是要抓住課本的知識點，引導學生牢牢緊扣課本每一章的重點和難點，進行整理、分類、回憶、對比、聯想，搞清課本章與章、節與節，以及章與節的知識之間的聯系和區別，全面抓好知識點和考點。

在復習中的具體做法是：按照高中課本的章次順序，根據大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點一一給學生列出，并給學生指明重點應熟練掌握的知識點和考點以及高考的熱點，學生只需花費較少的時間，就可以掌握本章的重要內容。例如：將鹵素一章劃分10個考點，其中氧化還原反應和鹵素離子的檢驗是每年高考的必考考點，鹵族元素的化學性質、物理性質、存在、用途等主要以選擇題的形式出現。氯氣的制取實驗和化學性質聯系起來，向大型的綜合實驗題等方面發展等等。

另外，在分章復習期間，主要引導學生看好課本，用好課本，要求學生做到課本隨身帶，遇到問題拿出來。即練題時遇到的問題和漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。

1.2 第二輪復習――分塊復習。第二輪復習是按照中學化學內容分為：基本概念、基礎理論、元素的單質及其化合物、有機化合物、化學實驗和化學計算六大塊進行的專題復習。如果說第一輪是橫向發展的話，那么第二輪就是縱深發展。在復習中按六大塊知識體系歸類，總結規律，進行重點講解和分析，使每個專題既有專題分析講解，又有專題小測驗，還有針對專題的試卷講評。通過專題講解、訓練、講評后，學生對重點知識必然有一個深刻的認識和理解，分析問題和解決問題的能力必然有一定的提高。通過分章、分塊復習，就會使整個中學化學知識形成一個知識網。另外，在分塊復習期間，要注重指導學生構建知識的網絡，培養和訓練學生的各種能力。

1.3 第三輪復習――綜合訓練，模擬測試。為了適應高考化學學科的試題特點（題量大，知識點多等），考生必須熟練掌握化學基礎知識和基本原理，提高做題速率，訓練各種能力，才能適應高考的要求。做法是：在分章、分塊復習的基礎上，第三輪復習前期主要搞好綜合訓練，后期主要搞模擬測試。前期的綜合訓練，重點應放在教師的講評上。在第三輪復習期間，還穿插復習選擇題、填空題、推斷題、實驗題等題型的解題方法、思路和技巧。以選擇題為例：先給學生講清解答選擇題的解題方法：（1）直接法；（2）挑選法；（3）驗證法：（4）篩選法；（5）計算法；（6）守衡法；（7）綜合法；（8）差量法：（9）汰選法；（10）平均值法。再給學生分析講解答選擇題的應注意：（1）忌警覺性下降；（2）忌舊信息干擾；（3）忌顧此失彼；（4）忌思路單一；（5）忌心煩意亂。通過對選擇題邊練邊講的復習，歸類小結，從而提高學生解答選擇題的準確性，提高第Ⅰ卷的得分率。

總之，正確采用 “三輪一沖刺”的復習過程，學生獲得知識就會遵循由淺入深，由易到難，循序漸進，積少成多的原則。這樣，學生就比較容易總結較好的復習過程和復習方法，較容易尋求出各種巧解和快速解題的方法，從而熟練掌握“雙基”知識，求活求新，熟能生巧。

2.具體復習方法

2.1 課本是高考的“根”，“考試說明”是高考的“脈”。高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本。而課本、“考試說明”是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是“考試說明”已明確的傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。因此，任課老師人手一冊“考試大綱” 、“考試說明”，認真研究“考試說明”把握高考的“脈”。只有了解命題趨向和要求，明確復習要點，提高復習的針對性和復習的效率，根據“考試說明”要求，才能找到各個考點在課本中的“根”，并落實到位，做到以課本為依托融會貫通，靈活運用課本知識，在復習中牢記不可舍本逐末，重教輔輕教材，不盲目探測不確切的高考信息，切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。在復習中，應該著重將化學知識系統化、結構化、網絡化并在教材基礎上進行拓寬和加深。

2.2 課堂精講，夯實基礎、全面復習。由于時間等問題，復習過程中師生往往會產生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現象時有發生，在后期復習中這種現象更突出，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，所以，在課前備課上要很下工夫，確保講清重點、難點、易混點，講清知識體系，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量。講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯后展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

2.3 適時適量訓練、注意講評總結。練習是高考復習中的一個十分重要的環節，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的。但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，多數可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。浪費精力和時間卻達不到復習目的。題海戰術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳進“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”，認真篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優。通過演練，力爭學生“答一題會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。常見做法是：基礎知識系統練，難點知識分解練， 熱點知識專題練，錯題過關二次練，提高能力綜合練。這樣做的目的在于幫助學生了解自己，知道自己哪些問題還處于模糊狀態，從而為復習更準確地找到切入點。

2.4 落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。重視每周一練，一月一考，考后全批全改，認真做好考后分析。每次考試結束后教師認真分析試卷，對試卷中學生出錯多的題要找出原因（是知識點不清，方法不明，還是粗心所致），接著在課堂上認真講評糾錯，向試卷中的“錯誤”學習，每次考試結束試卷發下來，要求學生認真分析得失，總結經驗教訓。特別是將試卷中出現的錯誤進行分類，制訂策略，將問題各個擊破。策略是：消除遺憾、弄懂似非、力爭有為。要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”戰術，即審題要慢、答題要快。“計算錯誤”，是否由于草稿紙用得太亂，計算不熟等。注意表達的規范性，平時訓練就嚴格按照規范書寫表達，學習高考評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規范回答問題。

復習中必須強調學生錯題糾錯的作用。糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每套講評過的試卷我們都要求學生做成滿分卷，并定時檢查。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。因此，我們要求學生本身像對待高考一樣，認真參加每次訓練，專心聽取老師對試卷的剖析。老師的講評課聽好了，就可開拓思路，收到事半功倍的效果。

2.5 堅定信心、優化考試心理，高效備考。復習的目的是為了考試，考試的目的是為了取得好成績，然而信心、意志、毅力是提高復習質量、復習效率、考試成績的重要前提。因此，注重學生心理輔導，適當加壓、減壓，個別談心，跟蹤學生心理健康的發展，使學生高考前有最佳的應試心理。越到后面越要特別關注此類現象的發生，及時幫助學生分析失分的原因，大張旗鼓地肯定，旗幟鮮明地表揚，樹立其信心。就化學知識的特征看，知識有些瑣碎，難記易忘。在平時的模擬訓練中，強調體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。

高三備考復習的目的在于引導學生努力達到：知識結構上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學習方法上的自我發展、科學素養上的自我升華、綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間、拼精力、漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的、有計劃的過程。在復習備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以 “考試說明”為依據，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵。高考復習雖然是一項復雜的工程，但只要注重基礎，抓住重點，方法得當，學得靈活，掌握牢固，堅定信心，努力拼搏，就一定能夠達到預期的理想效果。

參考文獻

化學考點總結范文第5篇

關鍵詞：無機化工題；流程圖；復習策略

無機化工流程圖題是近年來高考試題中的一個重點、難點題型，自2000年上海高考出現以來，廣東高考也以化工流程圖為一個常規題型，2010年廣東高考大刀闊斧改革，取消X科，改考理科綜合后，理綜化學二卷只有四個大題，其中一道就是無機化工流程圖題。因為在高一、高二學習中幾乎沒有接觸過此類題型，很多學生對無機化工流程圖題型產生恐懼心理，當第一輪復習開始時，一旦遇到無機化工流程圖題目，學生得分率普遍偏低，甚至有不少優生都在這個題上失分因而得不了高分。為了改變這種被動的狀況，筆者經過兩年高考復習探索，分析了近幾年的高考題，并與學生做了充分的交流溝通，在教學實踐中調整復習策略和思路，取得良好效果。以下筆者就如何提高無機化工流程圖題型得分進行探討。

一、無機化工題特點

筆者首先將近幾年廣東高考題中出現的無機化工流程圖題型做一個對比分析，以便得出一些規律。

近幾年廣東高考題有關化工流程圖試題分析表

總結特點：無機化工流程圖題型是以實際化工生產為背景，以化學反應原理為主線，結合了元素化合物知識、基本化學儀器的使用、化學實驗基本操作、化學平衡理論、熱化學方程式、蓋斯定律、物質結構和元素周期律、經濟常識、環境保護和綠色化學理念等，試題背景陌生度大、綜合性強、思維容量大，與實際生產聯系緊密、涉及物質種類多、反應不太熟悉。考查學生獲取信息的能力、分解問題的能力、表達的能力等多方面能力。

歸納無機化工流程圖題型主要涉及以下六個方面的問題：解決將原料轉化為產品的生產原理；除去所有雜質并分離提純產品；提高產量與產率；減少污染，考慮“綠色化學”生產（原子經濟性、原料循環、過程無害化）；原料的來源既要考慮來源豐富，還要考慮廉價易得；生產設備簡單，生產工藝簡便可行且易于分離等。

二、備考策略

1.背景知識的積累

要消除學生對無機化工流程圖題型的恐懼感，首先要消除他們對該題型的陌生感。在復習過程中，引導學生關注社會熱點問題，如礦產、資源、能源、新技術、新材料、環保新科技等。在2010年高考前，筆者在媒體上看到佛山某企業有關碳酸鋰的信息，由此向學生展開了解鋰及其化合物有關知識的拓展，還介紹了IBM科學家有關鋰電池的新研究方向等，在2010年理綜第32題果然考到了β-鋰輝石制備碳酸鋰的工藝流程，有了足夠的背景知識積累，學生在高考中沒有陌生感，應對自如。在備考中，關注新材料、諾貝爾化學獎并將有關背景知識介紹給學生。這些知識不僅對學生高考有益，更重要的是可以開闊學生的視野，提高學生的科學素養。此外，在復習過程中，還要加強對原料和試劑選擇、反應條件的控制、化學實驗和化工基本操作、物質和能量的循環利用等基本知識的積累。并要求對硫酸工業制法、合成氨、硝酸工業制法、氯堿工業、金屬冶煉、廢舊電池回收處理工藝等工業生產有全面的了解，這方面可以引導學生自學《選修2 化學與技術》。還要關注第四周期的過渡元素（如Ti、Mn、Cr、Cu、Fe等）。

2.常見考點的積累

（1）原料處理階段的常見考點。①加快反應速率：加熱、攪拌、粉碎、研磨、增大某物質濃度等，或給出操作（如粉碎、研磨等），問這種操作有何作用（如增大反應物間的接觸面積，加快反應速率）；②溶解，浸出：通常用水、酸或堿溶解，如用硫酸、鹽酸、氫氧化鈉等得到可溶性離子進入溶液，不溶物通過過濾除去的溶解過程；③灼燒、焙燒或煅燒：如從海帶中提取碘等；④反應條件控制：結合題給信息判斷。

（2）分離提純階段的常見考點。①調pH除雜：控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成沉淀除去，題目中通常會給出一些金屬離子開始沉淀到完全沉淀的pH范圍，一般應滿足兩點：a.能與H+反應，使溶液pH增大；b.不引入新雜質；②試劑除雜；③加熱：加快反應速率或促進平衡向某個方向移動，再有加熱方法如水浴加熱等；④降溫：防止某物質在高溫時會溶解或為使化學平衡向著題目要求的方向移動（冰水浴）或達到冷凝效果等；⑤母液（濾液）：考慮回收利用或者對環境的污染。

（3）獲得產品階段的常見考點。①洗滌（冰水、熱水或乙醇）：洗去晶體表面的雜質離子并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗；②蒸發、反應時的氣體氛圍抑制水解：如MgCl2溶液制MgCl2晶體時必須在HCl氣流中進行；③蒸發結晶與蒸發濃縮、冷卻結晶，這兩種實驗方法針對溶質的溶解度受溫度變化的影響而不同；④趁熱過濾：防止某物質降溫時會析出晶體而難以分離；⑤重結晶等。

（4）其他考點。①方程式書寫：考查化學方程式、離子方程式、熱化學方程式的書寫或配平；②實驗儀器：考查常見儀器的用途、選用或組裝；③計算：原料樣品所需質量或體積計算、涉及實驗數據的處理等；④信息點：需要結合題目中所給信息進行回答，常見的有金屬離子沉淀的pH范圍、圖像、操作溫度的選擇等。

3.審題能力的訓練

對于無機化工題，第一步工作是看懂流程圖，要弄清整個反應流程和操作流程，抓好物質變化這條主線，有時題目還會考到能量變化，需要弄清原料的預處理、主要反應、主要產品的獲得、產品的提純除雜、副產物的分離、尾氣的無害化處理排放等。在讀題時最好養成邊讀題邊用筆畫線、畫圈并將物質或離子標注在流程圖上，標注每一步物質的變化和走向，聯系所學過的相關物質的性質（化學性質和特殊物理性質）、制備（工業制法）和用途（尤其是特殊用途）的習慣。然后再看題目的問題項。

平時著力訓練學生信息收集和整理的能力，要學會從流程圖中找到關鍵信息和有用的信息，讀題時要做到細心、細致、全面，通過一定量的訓練逐步提高學生分析問題的能力。

在平時訓練中注重學生心理素質的提高，鼓勵他們不要害怕陌生的題設環境，不要害怕陌生的物質。這類題往往起點高、落點低，鼓勵學生大膽作答，敢于下筆，就算做錯了也沒關系，再通過老師的評講課，分析錯誤原因，進行糾錯提高。訓練發散性思維，遇到困難時盡量發散思維想問題，搜索我們學過的、做過的情景，從中得到線索和啟發。

4.表達能力的培養

訓練學生規范的語言表達和規范的化學用語使用，在平時訓練、測驗中要嚴格要求，讓學生逐步做到化學用語規范、化學學科語言規范、化學量表達規范、用詞準確精練。每節課、每份練習中，凡是遇到化學式（或名稱）、電子式、結構式與結構簡式、化學方程式與離子方程式、電極反應式、電解方程式等，都要讓學生嚴格按照題目要求輸出信息。學生常犯的錯誤是不按要求答題，書寫錯誤失分等。還要訓練學生對化學實驗操作關鍵的動詞、名詞用詞準確，儀器名稱、操作名稱用詞規范。還有些工業操作如焙燒（煅燒）、酸化、水浸、水洗、浸出（浸取）、研磨、趁熱過濾等也應該做必要的了解，高考題中經常出現。還有些操作要做到程序化，如與氣體制備有關的整套裝置必須進行氣密性檢查；溶解往往需要加熱、攪拌；過濾操作規范要把整個過濾裝置映入大腦，從下到上有序呈現；過濾時如何洗滌沉淀、沉淀洗滌干凈的標準等都是常見考點，這些操作的表達往往都比較固定而程序化。

5.反思能力的訓練

重視講評課的作用，講評前分析得分率并以此為據對部分考點做重點講評、主要和常見錯例分析，指導學生分析自己的錯例、借鑒其他同學的錯例，引導學生進行反思總結，及時進行糾錯并做好糾錯積累本，用好這些自己和他人的出錯資源以提升學習效率。

三、答題策略

化工流程圖題型一般圖形模式如下：

分析時抓住基本規律：“主線主產品，支線副產品，回頭為循環”。力求做到：

1.看圖有高度。一定要看懂整個流程圖以及每一步的目的，要形成整體思維，不能看一步走一步。

2.讀圖有深度。分析清楚每一步發生的反應和生成的物質。

3.思考有方向。在化學反應原理理論框架下結合實際生產進行思考。

4.答題有模式。正如前面備考策略所說，注意積累各類操作的固定答題模式，注重提升表達能力。