前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇楊朔散文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

楊朔散文范文第1篇

關鍵詞：小說；文本閱讀；三維目標；實施路徑

如何更好地在課堂上實施三維目標，我們可以在教學過程中把三維目標具體化，分別用“知道寫什么、怎么寫、為什么這么寫”來學習知識和技能目標；“掌握學什么、怎么學、為什么這么學”建構過程和方法目標；“感悟什么、怎么悟、為什么這么悟”建構情感、態度價值觀目標。但是這三維目標之間的關系，是一體三維的，任何一維必然會與另外兩維有著密切關系。那就是：“在過程和方法中掌握知識和能力，獲得情感、態度和價值觀。”

《好嘴楊巴》是本人參加片區均衡中心賽課的課文。本文中，“知識與技能”目標之一就是把握楊巴的人物形象，體會楊巴的說話藝術。實現這一目標的“過程與方法”目標就定位為指導學生品讀課文，嘗試從人物的語言等角度解讀楊巴的形象，同時滲透“情感、態度、價值觀”教育，體會下層人物生活的辛酸與艱難。

此內容通過設計以下幾個練習來完成。

練習一：閱讀中堂大人怒摔茶湯一段。學生小組內活動：在原文的基礎上創造性地給人物加上潛臺詞。全班展示明確：楊巴的說話藝術之一的“敢說”。

練：比較閱讀以下幾種對話，體會楊巴的說話藝術之一的“巧說”。

中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是臟東西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！

中堂大人息怒！小人的茶湯是咱天津的名吃，不知大人為何如此生氣？望中堂大人明示！

中堂大人息怒！您大人有大量，就饒了小人這次吧！小人家中還有八十歲的老娘，剛出世三個月的黃毛小兒啊！

中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非。

這兩個練習，緊緊抓住人物語言來揣摩人物形象，同時通過這個過程和方法也讓學生掌握了分析人物性格的一般規律。這種過程學習，會使學生正確把握人物的本質的性格特征。

但是這一過程的學習僅僅是通過“過程與方法”目標達成了對“知識與技能”目標的掌握。要想將這種“知識與技能”內化為學生的自覺牢固的行為，還必須達到一個新的階段“感悟”。在這個階段，對于小說類文本的閱讀教學可以給學生出示一道片段作文題：改寫、續寫故事。促使知識背后所蘊含的思想、情感、價值等在學生心中形成。

楊朔散文范文第2篇

讀著宗蹼的《紫藤蘿瀑布》，仿佛在你面前，呈現出一條紫色的瀑布，色彩絢麗，幽香繚繞，如“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相。”作者以女性作家特有的細膩與愛心體貼物情，既富有動感又富有情趣地描摹了紫藤蘿瀑布亮麗可愛，玲瓏剔透的品質。又如“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”作者將花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，表達了對于美好人性的追求。

老舍的《濟南的冬天》順著“溫晴”這幅長軸，鋪展了小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等多幅圖案，文章語言如詩如畫，遣詞造句非常精妙，如“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態可掬，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。把水藻、水和垂柳都人格化了，它“把終年儲蓄的綠色全拿出來了”，一個“拿”字活脫脫地道出了盡心盡力，使人看到了在冬天里孕育著的朦朧春意。最后寫下了珠落玉盤般的結句“這就是濟南的冬天”。

這兩篇充滿詩情畫意的借景抒情散文，最大的成功得益于作者對于景物的仔細觀察，觀察細致才會寫得具體。中學生要學會觀察的方法，養成良好的觀察習慣。

恰當貼切的修辭手法，也是寫好借景抒情散文的重要手段，這兩篇散文都多次使用了比喻、擬人的修辭手法。寫景的文章從形式上看是寫外界環境，而實際上必須仔細觀察，認真思考，經過內心的感受揣摩才能成文。沒有真正被外界景色感動了的情，就無法把景寫好。仔細揣摩下面兩段景物描寫的妙處，你會有所得。

山路的兩旁，簇擁著雨后盛開的幾百樹幾千樹的櫻花，這櫻花，一堆堆一層層，好像云海似的，在朝陽下緋紅萬頃，溢彩流光。（冰心《櫻花贊》）

看那一樹，齊著華庭寺的廊檐一般高，油光碧綠的樹葉中間托出千百朵重瓣的大花，那樣紅艷，每朵花都像一團燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見茶花，你是不容易懂得“春深似海”這句詩的妙處的。（楊朔《茶花賦》）

楊朔散文范文第3篇

語文學科的德育滲透，課堂是主要陣地，教材是進行德育教育的可靠依據之一，應針對學生的心理特點、興趣、愛好，抓住德育滲透的最佳期，力求課上發揮多功能作用，提高課堂教學效果和教學育人的整體效應，有效的進行德育滲透。

那么，語文學科課堂教育滲透的途徑有哪些呢？

1.借助教材，潛移默化，陶冶學生道德情操

語文較之其他學科，更有其得天獨厚的德育優勢。現行教材中的文章，文質兼美，形神俱備，蘊含著極其豐富的德語內容，體現了思想性和藝術性的高度統一，我們必須抓住這現成的有利條件，力求做到一個"滲透"。當然這是一個相當復雜、困難的問題'我們應在自己的教學實踐中，不斷摸索、總結、逐步提高。在這方面我首先注重引導，達到陶冶，使學生受到教育，我講《背影》一文時有意識的啟發學生，作者的父親在他成長過程中給了他許多的關愛，父親在家境慘淡、祖母去世、奔走謀職之時還不辭辛苦、不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復叮嚀一路小心，這讓作者很感動，淚光中幾次再現父親的背影，也深深地愛自己的父親，同學們我們每一個人都承受著父親那偉大深沉的愛，讓我們也來說說自己的父親，這樣就可以用作者的情懷撥動學生心靈的琴弦，使學生感受父愛的偉大。其次是抓好閱讀，引導學生發掘文章的靈魂，使之受到教育。范仲淹的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"，感人肺腑，文天祥的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"催人淚下。當代革命先輩為追求全民族的解放和促進生產力的發展，"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛""此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅"百折不撓，前仆后繼，無私無畏，其不朽業績，更是光照千秋。如此等等舉不勝舉，這就是語文學科無與倫比的德育優勢，我們應該充分認識，大力發揮它。在學習這些作品的同時，使之在熏陶感染中得到凈化和提高。

2.借助教材點燃學生心靈美的火花

楊朔散文范文第4篇

關鍵詞：初中語文；散文；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-268-01

散文主要是抒寫作者的情思和主觀感受，它是一種有著自由靈活的結構和廣泛多樣的題材的文體。現代散文主要包括小品、雜文和隨筆等。優秀的散文不僅能帶給人以美的享受，還能開闊人們的視野，啟迪人們的智慧。散文在現行語文教材中所占篇幅最多，是語文教學的重要組成部分。那么，如何使散文教學得到更大程度的優化呢？筆者認為，可以從以下幾點進行嘗試：

一、首先是閱讀

溫儒敏先生曾說：“讀”是最重要的，學好散文的第一步是閱讀。首先是朗讀。從語文版教材單元目標看，每個文學作品單元幾乎都提到了朗讀。朗讀是一種將文字轉化為有聲語言的創造性活動，它是學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，所以，朗讀在語文學習中是最重要的。朗讀是理解課文的重要手段，是閱讀的起點。它能夠發展學生的智力，使學生在思想上獲得熏陶，還有利于情感的傳遞。閱讀是一種能力，想要形成這種能力，必須要將激發興趣放在首位。語文課應該是可以使學生的閱讀興趣養成的，感性的、人文的、審美的內容，都可以在個性化的閱讀中將興趣與靈性喚起；但目前在考試目標中還納入了課外閱讀的內容，這就容易將學生的興趣扼殺了。其次是調整閱讀姿態。語文課程論專家王榮生教授指出：籠而統之的“閱讀”及“閱讀能力”是不存在的，當我們說“培養學生的閱讀能力”時，一定要對一個前提進行追問：我們要培養的是怎樣一種閱讀姿態下的閱讀能力？很多時候，我們的確培養出了某種“閱讀能力”，可這種能力卻不是學生發展需要的，也不是得到社會認可的。

二、三種意識的樹立

1、獨特意識

將“貴在有我”的散文特征抓住，引導學生對作者“獨特的情感體驗”進行潛心體會。深入挖掘作品中的“獨特和深刻”的“情思”，將作品中的那個“我”找到，將“我”的個性悟出來。

2、鑒賞意識

審美閱讀能力主要包括審美感受力和審美鑒賞力，前者是后者的基礎，后者是前者的深化。不但要對散文的美進行感受，還要從遣詞造句、文脈氣勢、修辭手法等方面對它如何產生美的效果進行分析。讓學生“跳出來反觀”，以審美的感性認識為依托，對其思想涵義的深刻精妙之處進行深化，對其人文情懷的感人之處進行精化。

3、語言意識

教會學生“披文入情，高度重視對語言文字的品味”，對學生的語感進行高質量地培養。抓住作品中那些最有教學價值的語言加以咀嚼，如朱自清的《春》中，描寫“春花圖”的文字中有幾個關鍵詞：讓、趕趟兒、鬧著、散、眨等，描繪出了百花爭春的繁盛，最后三段中的娃娃新、姑娘美和健壯青年，不但運用了比喻和排比等修辭，還抓住了事物特征，突出了主題，并采用了抒情式的表達，對鑒賞語言的方法進行熟練地掌握與運用。

三、咬文嚼字，對語言進行細品

在散文教學中，要想真正體會文本內涵，不能僅在文本表面停留，還需要對文本進行深入理解，咬文嚼字，細細品味文本語言，以將文本與學生的距離拉近，讓學生體會語言所包含的情感，理解文章意境，感悟作者的思想情感。如《背影》一文，它沒有華麗的詞藻，也未進行精心地雕琢，而是通過平白、樸素的語言連綴成文，娓娓道來，看起來樸素恬淡，實際上卻有豐富的意蘊。在文章中，作者用“禍不單行”、“滿院狼藉”、“光景慘淡”、“觸目傷懷”等詞語，為全文營造出淡淡的感傷氣氛，這是作者的真實心境的反應。此外，借助兩個“躊躇”和“再三”，還有三個“囑”，從表面看起來似乎有些重復，但實際上卻是對父親的不放心給予了淋漓盡致地表現。又如作者運用了“我的眼淚又來了”、“我的淚很快地流下來”等語句，雖然較為口語化，但卻表達出了深深的父子情……可見，雖然文字質樸，但卻有著豐富的意蘊，似涓涓細流，滋潤著讀者的心田。

四、尋找文脈，對意圖加以把握

在對散文進行欣賞時，我們應從文章的行文脈絡入手，把握文章的文眼，根據文路加以推敲，依循文意思考，從而對作者的寫作意圖加以把握，感悟文本的內涵。（1）抓住“文眼”。通常來講，構思精巧、充滿意境的散文，一般都有“文眼”。所以，在閱讀散文時，我們可將具有“畫龍點睛”之效和體現全篇主旨的“文眼”找出來，從而領悟作者的寫作意圖。不同文章的“文眼”的安排也各有不同，既可以是字詞、語句，又可以是細節、情絲，甚至是一景一物。（2）抓準文章線索，理清作者思路，對文章立意加以把握。在散文中，文本的骨架是結構，而文本的脈絡是線索，二者相互聯系。通常情況下，抓準了文章的線索，就能夠理清文章的思路，這能夠幫助我們把握作者的寫作意圖，學會鑒賞謀篇布局，由“形散”表象把握“神”之精髓，從而對作者的思想情感加以把握。在散文閱讀中，主要有以下幾種線索：空間順序作線索，如朱自清的《綠》；人物活動作線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；情感發展作線索，如楊朔的《荔枝蜜》；此外，還有一些散文以事理和事物形象作線索。這樣，通過尋找文脈，可對線索和作者的寫作意圖加以把握。

總之，“教無定法，妙在得法”，只要在教學中能將學生的心扉開啟，對學生的生活體驗加以調動，引導他們進行想象和聯想，與作者感情相通，并促進情感、態度、價值觀的轉化與升華，就可以讓學生真正品味到散文的美，在感悟散文情趣美的同時，領會散文的意境美。

參考文獻

楊朔散文范文第5篇

當北方人讀著楊朔的散文《香山紅葉》“香山之美，美在千年來的原始自然純靜……”，我心里也悠然地升起對熊山的期待。

我沒去過香山，但是之于熊山紅葉，它的漫山遍野，它的原始自然純靜和淡定的靈韻，媲美于香山。香山紅葉飄落無蹤跡，正是熊山紅葉遍開時。初冬的熊山，那滿山遍野的呼喚，那堆棧的紅色與炙熱，在11月的連綿秋雨過后，踏著冬天的步伐，如約而至。

拾級熊山，紅葉的原始自然純靜、淡靜靈韻的氣息圍繞全身，親密于偶爾一陣風的吹過，那婆娑的聲響如同母親的叮嚀，帶入的是對童年的回憶。少年的家鄉，也曾醉心于紅葉，但是更癡迷于紅葉遮掩下松土中的冬筍，青年時之于紅葉，多半是吟誦“停車坐愛楓林晚”的文藝，而后來的生活瑣碎和壓力，偶爾開始憐憫紅葉的墜落，或感慨李商隱“楓醉未到清醒時， 情落人間恨無緣”。

而今，也許是年齡和心態所致，對于一樣紅艷的一片葉子，卻有著新的細碎。更讓我欣喜的是，今年拍攝和欣賞熊山紅葉，卻喜歡了抬頭的凝望。

漫步于街道，抬頭仰望的也許是阻隔著遼闊天空的高樓。當你悠然融入熊山，抬頭望見的卻是這個初冬最熱烈的風景。

那“楓”了的紅葉，如同碩大的花朵，烈焰般簇擁向天空，似乎要點燃飄逸的云朵。而有些樹木紅葉已經飄落，獨剩的枝椏也不甘失落，張開細密而堅定的手指，為那些堅守的紅葉鼓掌歡呼。

30年，我與你或孤獨或親密的相伴，30年，我們的目光不離不棄時刻在一起。當我痛苦的時候，我抬頭看你，當我歡喜的時候，依然抬頭望你。你的回答，就是一年四季變化的色彩，從不單調，從來都是那么的豐富多彩，婀娜多姿。