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現代詩歌范文第1篇

如花盛放在斷橋堤邊

兩只蝴蝶

梁祝的旋律中飛舞千年

是留戀前生的纏綿

還是今生偶然的遇見？

你我共舞在花前

粉色的翅膀

在幽香里煽起

是誰為你準備了如此美麗的嫁衣

在你如此狹窄的夢里

我感到了一陣陣痛心的窒息

聽不見任何聲音

除了你碎步時的細膩

花兒心中的

是昨夜的露水

還是你哭過的淚滴？

冷月之下

于一個寂靜的夜晚

一支孤笛

吹響了思念

不是來自西北的玉門關

也不是來自吟著淺愁的江南

而來自冷風撩起的

我的依戀

月

殘如鉤

割疼了“勿忘我”的臉

她哭了

是誰將她粉紅的花面

化作一江淺淺的幽藍

現代詩歌范文第2篇

【關鍵詞】現代詩歌；現狀、成因分析； 方法探究

一、初中生學習現代詩歌的現狀及成因

筆者曾對某中學初三學生進行了一次問卷調查，調查結果顯示 ：初中學生絕大多數是喜歡現代詩歌的；現代詩歌優美的意境、飽滿的情感對學生富有吸引力；學生認同學習現代詩歌有助于美好性情的養成；但是學生課余卻很少主動誦讀現代詩歌；絕大多數學生沒有自己能張口說出的現代詩句。

結合問卷中學生給教師的建議來看，筆者分析認為，目前初中語文現代詩歌的教學現狀，還沒有很好地實現《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求。分析原因無外乎以下幾點：

（一）中考這一“指揮棒”的影響，使現代詩歌處境尷尬

翻看一下歷年中考試卷，很少有涉及現代詩歌內容的。在緊跟中考導向的前提下，很多老師很難把現代詩歌教學落到實處，忽視了對學生文學素養的培養，無法有效彰顯現代詩歌的美，更無法有效培養學生的感悟、鑒賞能力，尤其是在一些相對較弱的農村學校。

（二）選編教材的現代詩歌文本內容缺乏時代感

很多語文教師又沒有對課堂內容進行適時適當的延伸拓展，語文課本似乎是中學生了解現代詩的唯一途徑，從而造成除了從課本上學到的為數不多的幾首現代詩歌外，學生們基本上再也說不出其他的現象。當然選入文本的這些詩歌都是中國現代以來很好的作品，但有限的篇數，還是限制了學生的閱讀廣度。

（三）語文教師對現代詩歌教學的認知有待改進

一些初中語文教師對《初中義務教育課程標準》沒有足夠重視。對現代詩歌缺乏足夠深入的研究，并且閱讀的現代詩歌作品數量有限，導致教師文學素養相對不足。沒有能夠讓學生充分領悟詩歌的意境韻味，沒有能夠通過引領感悟的方式展示詩歌的美，導致學生對現代詩歌學習缺乏興趣，不能很好地完成大綱要求。

二、現代詩歌教學新實踐

初中語文教師針對當下新形勢，學生學習現代詩歌的現狀和要求，在新課程的背景下，應積極探究現代詩歌教學的新模式，讓學生學有所得，實實在在得到高尚情操與文學素養的熏陶，打開現代詩歌的一片新天地。筆者在教學實踐中，曾在以下幾方面進行了一些嘗試：

（一）多維度調動學生學習現代詩歌的興趣

“興趣是最好的老師！”要讓學生喜歡現代詩歌，自然要投其所好，采用一些方法，激發他們對現代詩歌的興趣。

1.讓學生為現代詩歌選擇朗誦的背景音樂

詩歌是詩人用文字構建的擁有音樂感的意境。詩由歌起，歌由意生。語文教師要把脈學生生命的律動，他們愛唱愛跳，愛新奇的東西，現代詩歌是詩！是音樂！是舞蹈！那就把詩歌交給學生自己玩吧！

學習戴望舒的《我用殘損的手掌》時，學生有的配阿炳的《二泉映月》，有的配電視劇《士兵突擊》主題曲，有的用純鋼琴音樂《TEARS――眼淚》，比較效果之后，學生最后一直認為小提琴《沉思》既不過于激昂又不過于憂傷，更適合作者要表達的情感。如此一番比較，學生學習現代詩歌的興趣高了，喚起對詩歌的向往和追求。

2.從普通話版到方言版誦讀現代詩歌

詩有最精粹的語言，是文學的經典。如何讀詩？才能讓學生感受詩人情感，領悟詩歌哲理呢？單一的誦讀模式，程式化的朗讀指導，學生習以為常，詩歌教學不妨來點“麻辣燙”。班級的學生大都來自不同省市，鼓勵學生用自己的方言朗讀歌詩，呈現出濃郁的地方色彩，讓詩歌教學課堂充滿情趣，不同的鄉土文化在課堂形成碰撞，詩歌語言悄然發出新芽。

（二）立足單元整體教學，聯讀優秀現代詩作

1.上好單元小結課

讓學生在比較中品評詩歌，不同時代，不同思想情感，學生把學習體驗提升到語言表達高度。認識詩歌的視角多樣化了，視野就會越廣闊。學生內心世界是躍動的，眼中的世界也滿是詩的元素。

2.對現代詩歌拓展聯讀

學習現代詩歌單元，引入《雨巷》《致橡樹》《再別康橋》等優秀詩作。通過一些撼人心魄的詩句，讓學生心靈躍動起來，既是從內容上吸取個性思想的滋養，又是從形式上學習時代句子的創新。學生心靈就會開出自我的花朵。

（三）由仿現代詩歌到詩歌創作

詩歌與生活、生命聯系緊密，初中生有著懵懂豐富的情感，就其天性來說每個學生都可能成為詩人，教材中選錄的現代詩歌篇目大多文質兼美，是學生仿寫的最好范本，模仿的目的不是機械移用，而是站在名家經典的肩膀上，激發學生自身的生活體驗和創作熱情。從模仿到創作，學生完成了對現代詩歌認識質的飛躍，就會把寫詩當成一種生命能量的釋放。

語文教師不一定是詩人，但應該具備詩人的氣質和情懷，這種氣質和情懷表現在：讓你的學生愛上詩！你的課堂要多角度呈現詩歌的魅力，帶給學生詩歌的感動，慢慢浸潤在文學氣息之中。

參考文獻：

[1]教育部《義務教育語文課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社

現代詩歌范文第3篇

文/李清風

秋季的夜里滿是一地的落寞，

噓噓的嘰咀聲嚷的真是離魂。

笑看了一季的秋月，

拾得了一身臭味。

情人湖畔的月牙涼透人心，

愛與被愛只是一種形式。

誰會相信梁祝不是傳奇？

而一味地付出將成永恒！

一個擁每抱或得利還利息？

每個巧遇或許不勝歡喜。

扯淡了的愛情，

沉默是相續的唯一。

皎潔的月兒美眉，

你一句沉默便悄然而去。

你可以穿著天使般的外衣，

不聲地啟程。

卻丟下了淚水中的傀儡，

愛情人湖畔黯然失聲。

也許回憶太假？

想想終究逃不過現實。

我只是你存在意義上的一納米記憶。

正如你所說，

相識只是寂寞的解脫。

只為上一個記憶的終止。

人生的旅途中帶你一程，

我們并不奢侈。

忘記曾經的記憶，

邁出下一個相反的足跡。

你的祝福不無都是友好，

我的幸福中怎能缺少淚滴。

記憶，

只是一種存在餓方式，

笑笑自己，

笑笑別人，

我們都懷著痛苦或是幸福，

現代詩歌范文第4篇

關鍵詞:現代詩歌；音樂性；發展趨勢詩歌的音樂性，是判斷詩歌發展的一個重要美學標準，詩歌語言在文學作品中，是最為優美、凝練、具有音樂性的語言，往往是詩人字斟句酌得出，為語言賦予了如同音樂一般的韻律與節奏。

一、現代詩歌中蘊含的音樂性

現代詩歌多采用自由體的表現形式，與古代詩歌相比，無論是節奏、語言、結構，還是篇章和體裁，都發生了突出的變化，現代詩歌突破了文言文的禁錮，采用了口語化的表達方法，結構、語言十分靈活，韻律與節奏更加多樣，呈現出了散文化的特征?，F代詩歌的創作門檻較低，這為現代詩歌的繁榮提供了條件，現代詩歌的創作不再講究高深的創作技巧，節奏與韻律也不再涇渭分明，在創作時，詩人不需要精通平仄、四聲、韻腳，現代詩歌的創作成為作者的語言囈語，除了需要“分行”之外，現代詩歌語言與散文、小說的語言并無顯著區別，越來越多的人參與到詩歌的創作行列，現代詩歌的創作成為大眾化的語言活動。現代詩歌的音樂性，與民歌之間也有著密切的關系，民歌語言通俗、平白、順口、押韻，語言講究，朗朗上口，而詩歌則強調詠唱和朗誦，文本短小，語言字數有著突出的限制，可以在有限的字數中發揮出最大的效能，讓語言具備穿透力和沖擊力。詩人們可以應用各種語言進行表達，包括口語、俚語、西方文字等，也融合了現實主義、自由主義、象征主義、抽象主義、浪漫主義的藝術手法，呈現出自由、靈動的一面，衍生出了現代派、新月派、朦朧派、先鋒派、學院派等派別。如徐志摩的《再別康橋》:輕輕的∕我∕走了正如∕我∕輕輕的來;我∕輕輕的∕招手，作別∕西天的∕云彩。全詩共計7節，每節有4行，每行共計6—8個字，詩句結構有變化，單行靈活，節與節之間前后相連，這些都構成了詩歌的音樂美，給人一種視覺上的流動之感?！拜p輕的”在詩歌中反復出現，將作者的情感、神態傳神地表達出來，勾起了讀者的想象。

二、現代詩歌音樂性的發展道路

現代詩歌的發展歷程已經走過百年，在徹底打破傳統古詩的規范上，構建起了新的秩序與規范，我們可以根據現代詩其他文體之間的內在聯系和差異，探索出現代詩歌音樂性的發展趨勢。1．現代詩歌與其他文體的差異現代詩歌與散文不同，從文體功能上看，雖然均以抒情為主，但是在文本形式和文體特點上，都有著顯著的差異，散文“形散而神不散”，結構松散、段落分別，而詩意、語意、文思則是蘊含在散文的段落與語言中。與之相比，詩歌節奏突出、結構緊湊、詩意凝練，與散文具有內質的差異。詩歌與小說之間，也有著巨大的差別，小說雖然也會傳情達意，但是主要從對情節、故事、人物、活動的描寫來達到目的，小說語言豐富，與人們的生活語言十分接近，篇章與結構則具有故事性。詩歌這類文體，有著獨特性的特征，是人類情感的高度濃縮，高度講究語言藝術，無限含蓄、高度和諧，強調虛擬性與及物性之間的完美結合，現代詩歌的語言既依靠抒情和表達需求，也可以直接來描述物象，在押韻、平仄與節奏的構成下，詩歌產生了一種悅耳的音樂效果，這種音樂效果，又進一步強化了詩歌的情感抒發，更加具有藝術感染力。2．詩歌音樂性的發展趨勢新詩的發展已經走過了一個世紀的歷程，實踐證實，但凡是優秀的現代詩歌作品，都有著顯著的音樂性特征，如舒婷的《致橡樹》、徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》等，這些詩歌朗朗上口、意象清晰，因此，得到了廣泛的傳播。當然，我們強調現代詩歌的音樂性，并非要求現代詩歌回歸舊體詩的押韻與平仄中，而是要適應新詩的發展特點，突破舊體詩的禁錮，創設現代化的節奏規范與詩歌韻律，就如同《致橡樹》《再別康橋》《雨巷》等優秀的現代詩歌作品一樣，突破傳統的審美特點，嚴格遵循“詩”的特征，在語言構筑、詩體構思上，都再三斟酌，從詩和詩情的思維上駕馭語言。

三、結語

現代詩歌的音樂性，不僅表現在外在的藝術形式上，也表現在內在本質方面，詩歌與音樂之間是表里相連的，音樂性的存在讓現代詩歌藝術更加豐滿，為詩歌賦予了多角度、多層次、多方位的特征。如今，現代詩歌的發展已經進入了新的歷史時代，各類新思維、新理念滲透到了現代詩歌的創作中，為現代詩歌的創作賦予了新的生命力。

參考文獻:

［1］黃鋼．新詩的音樂性要求［J］．烏魯木齊職業大學學報，2000(2)．

［2］何麟．淺談中國詩歌的內在音樂性［J］．情感讀本，2014(11)．

［3］孔曉飛．論“五四”時期的新詩音樂性研究［J］．文藝理論與批評，2013(6)．

現代詩歌范文第5篇

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

蕙的風

汪靜之

是哪里吹來

這蕙花的風——

溫馨的蕙花的風？

蕙花深鎖在園里，

伊滿懷著幽怨。

伊底幽香潛出園外，

去招伊所愛的蝶兒。

雅潔的蝶兒，

薰在蕙風里：

他陶醉了：

想去尋著伊呢。

他怎尋得到被禁錮的伊呢？

他只迷在伊底風里，

隱忍著這悲慘然而甜蜜的傷心，

醺醺地翩翩地飛著。

（選自《蕙的風》）

這首抒情詩以“蕙”為描寫對象，通讀全詩，試分析“蕙”這一意象在詩中的作用。

解析：這是一首抒情詩，它所表現的是抒情主人公對他的情人深深的思念卻又不能相逢的惆悵的情感，該詩充分運用比喻、擬人、通感等手法，給人以感官沖擊力，而富有浪漫主義色彩的描繪更是平添了難以磨滅的記憶。詩作運用象征的手法，明里是寫花，暗里是寫人，借寫花而寫人，表現出主人公的思慕、憂傷和對封建勢力的怨憤之情。

參考答案：這首詩最大的特點是將人的感情融入到大自然中。首先表現在意象的自然化上。詩中的“蕙”是一種香草，作者用它來象征美麗的少女，抒寫了“伊”與“蝶兒”的美好愛情。愛情在這里被表達得至真至純，沒有半點遮掩和扭捏。“伊”因為愛而放出“幽香”，“蝶兒”因為愛而聞香而至，二者的行為單純而直接，是人類最純凈的愛情。

【閱讀指導】

詩歌是通過藝術形象來反映生活、抒發感情的。鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術形象。有些詩，通篇描繪具體鮮明的形象，借形象來抒發感情；有些詩，雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象；也有些詩，既描繪了具體形象，又抒發了自己的思想感情。盡管詩歌刻畫形象的方式有所不同，但鑒賞詩歌都必須把握詩歌描繪的形象。

詩歌描繪的形象即意象，“意”是作者在詩中所表達的中心，所寄托的思想、情感；“象”是具象，是具體可感的事物?！耙庀蟆笔侵缸髡哳^腦中所形成的客觀形象和主觀情感的有機融合，也指表現在作品里的、包含著主觀思想情感的具體形象。詩歌描寫意象的手法很多，可以對意象進行直接描寫，也可以間接描寫；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可以借助想象、聯想塑造形象。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌所抒發的感情。掌握和理解了詩中意象，鑒賞現代詩歌也就成功了一半。那么，怎樣分析現代詩歌中的意象呢？

一、弄清不同形式的意象創造

新詩中的意象雖然不如古詩中的意象那樣集中鮮明，意蘊豐富，廣為欣賞者所關注與接受，但仍然是欣賞中不可忽視的內容。要注意區分新詩中的描述性意象和比喻性意象（又稱為現實生活意象和象征性意象）。描述性意象或現實生活意象，在《再別康橋》《大堰河，我的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，后一首詩中在對大堰河辛苦勞作的生活場景的描寫中，詩人用了集束描述性意象群，滲透了詩人對大堰河悲慘身世和凄苦命運的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”等，則為比喻性意象或象征性意象，我們初中學過的艾青的《我愛這土地》一詩中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達的詩人的思想情感豐富、深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。

二、運用聯想和想象分析意象

運用聯想和想象分析意象，有助于體味詩歌感情，充分運用聯想和想象分析意象就是把詩歌所提供的含蓄的東西“泡”出來。就是說，要把作者從繁雜的生活現象概括出的東西，還原到它原來的狀態中去，然后細細咀嚼、尋找并最后判斷作者所提供的形象背后所蘊涵的情思。如，艾青的《我愛這土地》一詩中，“土地”“河流”“黎明”“歌唱”等意象都鮮明地表達了作者對土地的熱愛。在這里，土地象征著生他養他的祖國，這首詩飽含著詩人對祖國的無比熱愛之情。

三、弄清意象之間的聯系

弄清意象之間的聯系，即弄清連接詩歌意象的紐帶，從整體上來分析詩歌意象。詩歌的旨趣不是靠單個意象的簡單相加，而是意象之間的“ 有意味”的整合。只有弄清意象之間的聯系，從整體上來分析詩歌意象，才能弄清詩人情感的流向。解讀現代詩歌，必須注重意象的整體性，因為就同一首詩而言，單個的意象均是整首詩意象系統中的一個元素，如，余光中的名作《鄉愁》。鄉愁是一種難以言說的抽象情愫，詩人以郵票、船票、墳墓、海峽這四種各具特色而又內涵豐富的新鮮意象使之具象化，詩人情感層次由淺入深，層層推進。

總之，意象解讀是我們通向現代詩歌審美旨趣的“入場券” ，鑒賞時只有分析好詩歌意象，才能把握好詩歌的意境、主旨及詩人的情感。

【閱讀思考】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

當黎明穿上了白衣

艾 青

紫藍的林子與林子之間

由青灰的山坡到青灰的山坡，

綠的草原，

綠的草原，草原上流著

——新鮮的乳液似的煙……

啊，當黎明穿上了白衣的時候，

田野是多么新鮮！

看，

微黃的燈光，

正在電桿上顫栗它的最后的時間。

看！

1932年1月25日，由巴黎到馬賽的路上

（選自《艾青精選集》）

1.從意象的角度解讀該詩歌的前兩句。

答：

2.分析“綠的草原，草原上流著/——新鮮的乳液似的煙……”這句詩中的意象。

答：