課前三分鐘演講材料
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課前三分鐘演講材料范文第1篇
1.體現了“把時間充分還給學生，以學生為主”的教育理念
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
2.能提高學生的語文學習興趣
傳統的語文教學，只是讀和寫的被動接受，開展課前三分鐘口語訓練，能讓學生積極的參與到語文教學過程中去，讓學生在課程一開始就成為課堂的主人，大大提高了學生的主觀能動性。
3.有利于培養學生的語文實踐能力
《初中語文新課程標準》指出，要“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”。教師應“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”開展課前三分鐘口語訓練，讓學生充分參與到語文課程的備課環節中。學生自己去搜尋要講演的題目、文章，安排表達的方式，去評價表演的效果。在這個過程中，學生的實踐能力得到了實質的提高，事倍功半。
4.是培養學生綜合能力和素質的好辦法
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。課前三分鐘口語訓練既培養了學生基礎的“說”的能力，也通過搜尋說話材料而開發了學生的創造潛能。
二、開展課前三分鐘口語訓練的方式步驟
從課前三分鐘口語訓練實施的第一天到現在為止，在實踐過程中我漸漸積累了口語訓練的一些做法和要求。總的來說，有以下幾種方式：閱讀積累、講述和演講。難度也由易到難，逐步增加。
1.閱讀積累
閱讀積累就是利用課前讓學生說一說在課外閱讀中所學到的優美的詞語和句子。在實際操作中，發現成語更有操作性。因為成語往往既有語言文字美，也有其故事性。在實行前，并不需要老師提前安排好內容，只需通知學生提前做好準備。
剛開始，學生不知從何下手，所以我就給出了一個大概的范圍供學生選擇，概括下來有以下幾種，例如：一年四季的景色描寫，天氣冷熱、陰晴的氣候變化，花草樹木的長勢狀態，人物的外貌、神態和動作描寫，以及古詩、名言警句、成語故事、歇后語等等。接下來的材料搜尋和遴選，在網絡的普及和學校圖書室建設完善的促進下，現代的初一學生完全可以獨自完成。
2.講述
講述就是讓學生講自己的所見所聞、所感所想，提高每一位學生的語言表達能力，使每一位學生都有鍛煉的機會，彌補課內因時間倉促只能提問少數同學的不足。可以由學生就感興趣的題材自由講述。
講述是在閱讀積累一階段后開始實施的方案，相比之于閱讀積累，講述對學生的語言表達能力要求更高，是用自己的話把想表達的東西說出來。
同樣，在開始實行階段老師也可以規定范圍，讓學生更好著手，例如：發生在身邊的有趣或有意義的事；你參加的某項活動或某次旅游；講述你在報紙或電視上所看到的新聞，并簡單談談感受；甚至欣賞的一部電影等等。講述的內容非常的寬泛，要求講述時語言要通順、流利，還要加入自己簡單的看法。
3.演講
演講就是以宣傳鼓動為目的，是帶有藝術性的嚴肅的社會實踐活動，要求演講者面對觀眾，以有聲語言為表達形式，以態勢語言為輔助形式，系統鮮明地闡述自己的觀點和主張。
演講是課前三分鐘口語訓練的最終階段，對于初中生，特別是初一的學生有相當大的難度。主要原因在于演講的目的是使聽眾接受并認同自己的觀點，落實到實處就要求演講者不但要具有流暢的話語，更要有富有感染力的語言。
具體要求有：
①演講內容要遵循由易到難的規律
演講之別于講述，主要在于演講要大量發表自己的看法。對于初中學生來說，能流暢、有理地把自己的觀點表達出來是相當不易的，所以我讓學生選取有討論意義、甚至有爭議的文章或事件，先說出來讓大家了解，然后再發表自己的看法、見解或感悟。一開始時可以以敘述為主，輔以簡單的評論，隨著學生逐漸的駕輕就熟，慢慢增加評論比重。理想境界是使敘述簡單明了，控制在半分鐘以內，剩余的時間由演講者提出自己的觀點，并設法證明自己的觀點。
②要加強對學生演講的指導
教師要培養學生良好的演講習慣，要求演講者態度要大方自然，亮相要得體，演講當中要注意用眼睛和聽眾交流，可以適當運用一些手勢；教師要指導學生如何針對演講主題收集素材、構思結構、組織語言等。由于演講的難度較大，所以初期學生很容易手足無措，這時老師的點撥就非常重要了。
③要給學生充分準備的時間
之前的“閱讀積累”和“講述”都較簡單，一般學生提前一天準備，第二天上臺時基本不會有問題了。但演講就困難得多，所以要把演講內容提前告訴學生，前幾天就讓他們做好準備。普通話基礎不好的學生先寫出演講稿，然后反復讀，將字音讀準，直到能背下來。在多次當眾背稿的過程中他自然能體會演講的感覺，慢慢也就學會了演講。
三、開展課前三分鐘口語訓練的注意事項
1.訓練要持之以恒
任何事情只有堅持才能見成效。語文課前的訓練更是如此，只有不斷積累每一節課的三分鐘，三年堅持下來，這項學生在各方面均會有很大的進步。
2.訓練要循序漸進
初一的學生，剛從小學升上來，非常的幼稚。如果這個時候就讓他們直接進行講述或演講訓練，無異于揠苗助長，懼難而退，最后只能無功而返。所以剛開始的時候要降低要求，從最簡單的閱讀積累做起，時間也不必強求三分鐘，要一步一步有耐心地輔導。
3.要尊重和賞識每一個學生
課前三分鐘的一系列活動，教師應該從始至終參與，專心傾聽學生的講話，要以尊重、鼓勵、欣賞的目光去看待所有發言的學生，哪怕學生講得再差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點進行鼓勵。堅持在贊揚、激勵中增強學生的自信心，激發學生不斷完善、提高自我。
課前三分鐘演講材料范文第2篇
如何做才能把說話訓練開展好，落到實處，達到滿意的效果呢，我的具體做法是：
首先，循序漸進，逐步深入。
我校大部分學生來自農村，在小學很少進行語言訓練，很多顯得拘謹，不善于與人交流，一說話臉就紅。基于此，我在教學中采用循序漸進、逐步深入的方式，也就是，初中一年級上臺讀自己摘抄的好句好段，更多是朗讀上的要求，比如聲音洪亮、語速適度、普通話標準等。初中二年級就要求讀自己所寫的文章，用演講的形式，更多強調與其他同學的的交流。初中三年級則要求即興演講，可由同學或老師臨時指定話題，臨場發揮。話說訓練的內容根據年級的不同而有所側重，初一階段推薦偏重于記敘性文體，更多積累寫人敘事的語段。初二年級偏向議論型、鑒賞型。初三年級則會配合中考復習，讓學生關注時事，加強對世界的了解，加深對事物的認識和理解。
其次、做好時間安排。想培養學生一種能力，沒有一種天天堅持的持之以恒的精神，是不可能達到預期效果的。所以我把“課前三分鐘說話訓練”納入整個語文教學的大系統中，使之與閱讀、寫作等教學相聯系、相結合。在每個年級每個學期里，“課前說話”都有明確的計劃，并制定相應的階段目標、開展形式。
話話訓練要求每位同學都有機會參與，因此在教學計劃中我會將每節課的說話的學生提前安排好，提前張貼在教室內，讓每位同學有充足的時間準備。如果因為有事未上課，第二天一定抽時間補上。
其三、注重教師指導
教師在學生“課前三分鐘說話”之前要進行針對性的指導，在內容確定，話題提供，情景創設，組織安排，說話方法上進行具體的指導，在學生上臺說話過程中，還要從演講內容、語言表達、思維能力和姿態氣質等方面進行評價。教師言傳身教，自始自終應把握正確的指引方向，既發揮學生的主體性，調動他們的積極性；又不放任自流，任由學生隨意的“演講”，讓演講流于形式，從而鍛煉學生的膽量、口才，發現和點燃學生進步思想的火花，激發和培養學生熱愛學習，熱愛生活的意識。
其四、積極評價，調動學生積極性。
學生說話能力有了提高的時候，一定要及時地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘說話的成果，形成一種動力，不斷激發學生演講熱情，開發說話潛能。為了調動全班演講的積極性，每過一個階段，我就會請全體學生投票，評選出周冠軍、月冠軍，通過十進五、五進三最終評出學期總冠軍。并贈上好書一本以資鼓勵！適時地開展全年級或全校的演講比賽，讓“課前說話”中的姣姣者在更大的舞臺中得以鍛煉。
通過多年的實踐，我認為課前進行三分鐘的說話訓練，對提高學生的語文素養起到了積極的促進作用，具體而言，首先鍛煉了學生的膽量。我從初中一年級開始對學生進行課前三分鐘說話訓練，剛開始時操作還不夠熟練，學生走上講臺后往往無話可說，有的同學非常膽小，不敢上臺來，或者一上來就緊張的手腳無措。有摸鼻子的、有摳手指的，有哆嗦著的，有滿臉緋紅講不出話來的。有時候好不容易開口了，可是說得語無倫次、結結巴巴。但等到第二學期，學生在臺上的表現就要從容得多了。
其次喚醒了學生的主體意識。學習，說到底需要學生自己來體驗和實踐，只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才會取得好的效果。實際上，學生都有很強的參與意識，他們都希望把自己的觀點、看法表達出來，希望贏得同學們的贊賞和老師的肯定。課前三分鐘的說話，為學生提供了參與的平臺。雖然每次練習只有一個同學，但所有同學都在聽，甚至比聽老師的講課認真。為了獲得說話成功，每個學生都在積極準備。有學生在周記里說：“在臺上說不出來時真尷尬，真想找一個地縫鉆進去”，為了臺上那幾分鐘，課后學生會精心地去搜集材料，及早就準備了。三分鐘的說話訓練，喚醒了學生的主體意識，學生感到自己是學習的真正主人，在學習中體驗成功的快樂，學習的積極性主動性極大地調動起來了。
其三活躍了課堂的氣氛。一節課40分鐘，如果光是老師在臺上唱“獨角戲”，沒有學生的參與，課堂必然是沉悶的，也是低效的。課前三分鐘的說話訓練，激發了學生的學習興趣，課堂氣氛就會活躍起來，學生學習起來也主動多了。課堂氣氛不僅在說話過程中熱烈，而且這種課堂活躍氛圍和學生積極的心智狀態會延伸到整節課，讓課堂充滿活力。經過幾學期的鍛煉，很多同學都盼望著能早點輪到自己上臺。這三分鐘成為孩子們抒發、傾訴內心情感的歡暢時刻了。
課前三分鐘演講材料范文第3篇
【關鍵詞】小學語文教學；課前三分鐘演講；口語訓練；新課標；作用
在新一輪課改中涌現出一種新的課程理念――要努力建設開放而有活力的語文教學課堂。在當今社會，人與人之間的關系和交往日益密切，思想文化、科學技術的交流日益廣泛、知識、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢下，一個思想平庸、知識淺薄、口齒不清的人根本無法適應時代的飛速發展；就算是一個品德高尚、學識淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無法充分發展自己全部聰明才智的。所以作為現代人，我們必須時時注意訓練自己的口才，訓練自己說話的能力，讓自己會說話，說好話，適應時代的飛速發展。
說話能力的訓練同閱讀能力和寫作能力的培養，在小學語文教學中占有同等重要的地位，然而，目前的語文教學中存在著嚴重的輕說現象。當前，素質教育對語文教學對語文教學作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數老師還是圍繞書面能力的培養進行的，致使很多學生說話能力差，講話語無倫次，沒有中心，也不注意語言的條理性，更無法談及語言的準確嚴密，這就嚴重影響了學生思維能力的提高。“能言善辯”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。在當今的語文教學中，教師們又往往只注重“聽”、“讀”、“寫”能力的培養，而忽視了“說”的能力訓練。在語文教學中開展“三分鐘課前演講”活動，讓每個學生都到上面來演講，對學生“說”的能力訓練等方面有許多好處。
為了讓學生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內容和形式，主要有：
（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學內容，講些與課文有關的東西，如作家作品常識、創作背景、寫作意圖等。這類內容的演講，把口語訓練和課堂教學緊密聯系起來，促進了學生對課文的理解。
（2）誦讀優秀詩文。內容可以是班上同學的優秀習作，也可以是課外讀物中的優秀詩文，將其誦讀出來和大家一齊欣賞，并進行簡要的分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學也受益匪淺。
（3）故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。
（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。同學們為了作好演講，搜集閱讀名言警句，進行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。
（5）廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速，廣告以各種形式進入了人們的生活。我要求學生先從報刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學們展示廣告，再對廣告詞從語文的角度進行分析。通過對大量廣告詞的學習，許多同學懂得了對偶、雙關、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運用。既豐富了他們的語文知識，又引發了他們學語文、用語文的興趣。同學們不但會表演廣告，還會自編自創廣告。
（6）課本劇表演。在學習了一些課文后，我組織學生根據課文內容設計表演。
（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學生演講主題，學生通過精力高度集中、思路高度活躍的思維活動，在極短的時間內調動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學們激情迸發。
下面就具體談談我對小學語文課前三分鐘演講的看法。
（1）鍛煉了學生的膽魄。很多學生第一次上臺是畏首畏尾，現在是爭先恐后；開始是無話可說，現在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現在是聲情并茂；開始是不知所措，現在是瀟灑自如。
（2）訓練了學生的語言表達能力。“三分鐘課前演講”活動，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者、是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統而行之有效的口語訓練。
（3）豐富了語文知識的積累。剛開始開展演講活動時，學生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學的發言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經過幾次課前小演講后，其他同學的積極性也開始被調動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學生花費了大量的課余時間去搜集材料。學生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學習的過程。從而啟發了同學們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養。
（4）有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。經過一個學期的訓練，學生的作文水平大有提高。
（5）促進了學生之間的競爭。我們處在一個高速發展的社會，激烈的競爭在所難免。課前演講正是提高學生競爭意識的有效途徑。每學期一個人的演講機會至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰新穎，看誰成功，看誰有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個學生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學的熱烈掌聲，內心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學學習，一定趕上他們。演講使班級形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好像都有使不完的勁。
課前三分鐘演講材料范文第4篇
關鍵詞：語文 三分種演講 步驟
現在的高中，特別是農村高中，課堂上很少有同學主動發言，即使發言，要么不敢大聲講出來，要么就是表達不清楚。問其原因，不是膽小，就是怕人恥笑。寧肯不回答，也不讓自己當眾出丑。為了改變這種現象，我開展了課前”三分鐘演講”。
課前”“三分鐘演講””是指在每節課前用三到五分鐘時間，讓同學登臺演講，要求他們態度大方，表情自然，聲音洪亮，內容完整、清楚，以達到鍛煉膽魄、增長知識、提高學生語文能力、發展健康個性、形成健全人格的目的。
課前演講像作文訓練一樣，要有一個整體計劃，要由易到難，循序漸進，因此，在課前“三分種演講”中我主要實施了三學期六步驟的訓練方法。
第一步：背誦詩詞或優秀作文。
學生在剛開始登上講臺或第一次在眾人面前發表演講，難免會不適應，比如有些同學登上講臺不敢面對學生，手不知放在什么地方，結結巴巴說不成一句完整的話。鑒于這種情況，不妨讓學生從誦詩詞或優秀作文入手，激發他們的信心，提高他們參與的意識。
第二步：自我介紹。
學生進校之初，彼此之間還不熟悉，需要相互了解，作個自我介紹就很有必要。學生在自我介紹前，老師要告訴他們介紹的內容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內容豐富，有特點，有個性，富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。有個同學這樣介紹：“我是一只小小小小鳥，想要飛也飛不高，因為爸爸媽媽總以為我小，不給我獨立的機會。我好想對爸爸媽媽說：請給我獨立的機會，否則我永遠長不大……”
第三步：“我最喜歡的一句話”
這輪演講要求學生談自己最喜歡的名言警句、優美詩句等，這類句子往往對人們的生活起著鼓勵、警示、鞭策或者給人們一些美的享受。我要求學生講他們最喜歡的或者感受最深的。我要求學生演講前先把自己喜歡的句子工工整整地寫在黑板上，還要求學生除了講出喜歡的句子外，演講中還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。學生為了演講好，往往會選擇很多的句子，進行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，同時聽講的同學也獲益匪淺。
第四步：講成語故事。
成語來自古代寓言、歷史故事，它經過實踐的千錘百煉，言簡意賅而又形象生動地表達特定的復雜的意義。學生收集成語故事，把它們講給大家聽，并說出成語的應用和在應用中應注意的問題，這樣可以豐富學生的成語知識，使講的人和聽的人都有收獲。這輪演講，既豐富了語言，又得知許多成語的來歷，加深對它們的理解，運用起來也就自如了。
第五步：精彩片斷賞析。
魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正“象蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。”在中學階段，如果僅僅讀好教科書是不夠的，在讀好教科書的基礎上，課外的書也要廣泛閱讀，并且通過課前演講來展示自己閱讀的效果。我首先要求學生從教科書上所選的著名作家的作品讀起，同時還要求廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、科技期刊，如語文書上“名著導讀“中提到的《家》、《論語》、巴爾扎克《高老頭》、雨果的《巴黎圣母院》等，又如《讀書》、《隨筆》、《讀者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博覽》、《奧秘》、《科學畫報》等。把自己在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并說出自己欣賞的原因。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生們的心靈，從中受到啟示，激起學生們做一個高尚的人的愿望，感覺到社會的美好，人類心靈的美好。這一輪演講，既增加了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。
第六步：主題演講。
這一輪演講中，教師提前兩三天給學生布置演講內容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內容，到時進行演講。這輪演講難度較大，要預先給學生演講指導，要求學生從選擇材料，確定主題，安排結構到命題精心構思，巧于提煉；在語言方面層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現力，盡量口語化，曉暢明白，不致產生歧義和誤解。這一輪由于準備的時間較充分，有的學生演講得很好：“一滴水和一塊巨石看上去不成比例，可是如果水滴不斷地落在巨石上，經過一段時間，你會驚奇地發現水滴之處已成了一個水坑。這是什么道理呢？有恒。”這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥。
課前演講，要及時對學生演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價，并做好記錄，每一個階段完成后，評出“演講之星”、“最收歡迎獎”等，給學生以肯定和鼓勵。課前“三分鐘演講”，成效明顯：
㈠激發了學生學習的興趣。剛進中學時，有很多學生上課時不愿說，有的學生想說但又說不好，上課時發言的積極性不高。經過一段時間的課前演講，上課時發言積極了，學生已經克服了“想說又不敢說，敢說又不能說，能說又不會說”的毛病。而且，學生在演講中，已經能通過不同的語氣，不同的發音效果表達不同的感彩，說話時情動與衷，感情飽滿，并能恰當運用面部表情、眼神、姿態和手勢，取得口頭表達和表情動作的和諧統一。三個學期下來，學生們已經基本達到了階段性目標。現在，每一堂語文課的課前“三分鐘演講”，學生都滿懷期待。它已經成為學生們積極參與的一項語文活動。
課前三分鐘演講材料范文第5篇
關鍵詞：語文高效課堂；參與教學；激發興趣
一、讓學生快樂參與語文課堂
1.課前三分鐘演講
知識的掌握，能力的培養，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。在教師為主體的教學模式下，學生處于被動位置，心智處于壓抑的狀態，積極性和主動性無法真正調動起來。在教學中，筆者把每一節語文課的課前三分鐘時間先交給課代表，由課代表在課前組織學生準備每一課的導入語、重點句段、語法知識或基礎知識，每節課派一個代表演講，為學生提供了參與的平臺。為了課前三分鐘講解成功，獲得大家的肯定，學生都會精心地搜集材料，組織材料，反復練習。由于每節課內容不同，學生準備充分，很多學生都積極地講、努力地聽，學習的積極性也就被極大地調動起來了。經過一段時間的鍛煉，學生變得勇敢自信，當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中時，他們成為課堂的主講者，語文課堂脫胎換骨，煥然一新。
2.課前有效預習
當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向教師，要求教師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，也就是課前預習。作為教者，我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感。學生在課上讀課文的時間有限，所以更凸顯了預習的重要性。它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎。所以，只有讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。
筆者認為，任務型的預習比較有效，很多學生都有動力完成。比如把教學生字詞的權利完全交給學生，每次上新課前都布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣按要求掌握對生字詞的學習，也能讓學生充分熟讀教材。在教學新課時，讓學生在黑板上寫出比較難掌握的生字詞，特別要著重理解多音字和形近字。這樣實際上是組織了一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織學生進行反饋練習，以小組為單位進行鞏固。這是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。這種課堂就像做游戲一樣，每個置身其中的學生都會是快樂的。
二、在語文教學中，教師要把握好的幾個方面
1.導入激趣，使學生產生求知欲
語文課堂應該是快樂的課堂。語文課上，設計優美生動的導語，創設與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。教師一上課就用聲情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內容相關的意境與氛圍中去，若要學生動心，先要教師動情。因此，講述時，教師的情緒要盡快“到位”，語句說得要有感染力。
教學《長江三峽》一課可以這樣導入：“‘登高壯觀天地間，大江茫茫去不還’，這是大詩人李白贊頌長江雄偉氣勢的詩句，我們當代的作曲家譜寫的《長江之歌》，更是從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進的精神力量。這首歌深情地唱道，‘你從雪山走來，巨浪蕩滌著塵埃，你向未來奔去，濤聲回蕩在天外’。那么在劉白羽的筆下，長江中最為瑰麗奇偉的一段――長江三峽展現的是怎樣的風貌神采呢？讓我們來學習《長江三峽》這篇課文吧。”這樣就使學生精神為之一振，興趣盎然地投入到課文的學習之中了。
2.情感投入課堂，激活課堂
語文的高效必須有教師與學生的密切合作，情感是人類心理活動的一個組成部分。在課堂上，師生之間離不開情感的交流。教師的情緒會直接影響著學生，所以教師要樂觀、熱情、飽滿、自信。教師要借助形象和激情的體態語言來增強表達效果。每個學生都喜歡面部表情豐富的教師，教師臉帶微笑能消除學生緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，語文教師的手勢語尤其重要，學生可以通過身體動作來猜測并理解教師說的內容。實踐證明，表情和動作豐富的教師教學效果明顯要好得多。
教師要和學生情感交融。在課堂上，教師要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學生的心里開花，進而更樂于表現，樂于參與，讓教學有好的進展。
3.多樣化的游戲教學，調動學生情緒
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學生最喜歡的，也是讓學生積極參與教學活動的一種有效手段，但同一種游戲，學生有玩膩的時候，這就需要多樣化游戲的出現。一句笑話、一段故事、一個表演，多種方式的教學能自始至終讓學生感受到成功的愉悅，從而增強學習興趣。筆者在教學古詩詞時，事先讓幾個學生弄幾樣道具，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭晃腦。然后以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學生的詩也就背熟了。
另外，教師還可以在課堂上通過開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到張揚。
參考文獻：
[1]朱俠.如何構建初中語文高效課堂[J].考試周刊，2012（69）.
