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學(xué)生自評報告范文第1篇

大一，是一個摸著石頭過河的時代，那時候的我對這個陌生的城市感到害怕，其中夾雜著些許對未來的美好向往，以下是我對大一的自敘。

大一我參加了很多協(xié)會的面試，其中包括學(xué)生會。當(dāng)然，結(jié)

果很不理想，在學(xué)生會的面試當(dāng)中我失敗了，感到很遺憾。協(xié)會當(dāng)中我雖然也去面試了部門的干事，但是結(jié)局都一樣。所以最后我只是有兩個協(xié)會的會員頭銜。而由于個人的原因，協(xié)會的活動我參加的很少，并沒有給我個人的成長經(jīng)歷帶來太多的色彩。不過我還是去聽過一些的講座和報告，也參加了一些學(xué)校和學(xué)院舉行的活動，如百年校慶開幕式，院運會等。其中感到很遺憾的是我們的軍訓(xùn)夭折了，那一兩天的軍訓(xùn)我覺得我還是有些收獲的。

本來我大一的學(xué)習(xí)目標并不太高，而事實也是這樣，我只求不掛科，這不是沒有志向，而是個人覺得培養(yǎng)一些個人的興趣才是大學(xué)的的目標，結(jié)果大一下學(xué)期掛了物理，一科我覺得最不可能掛的科目掛了，心里真的很不舒服，特別郁悶的是興趣也沒有養(yǎng)成多少，人變懶惰了。

而在生活上，有點糾結(jié)。畢竟剛到一個新的環(huán)境，或多或少有點不適應(yīng)。有一段時間自己身體很差，胃口特別不好，對學(xué)校的飯菜很反感。同時面對新的同學(xué)，總還有點不習(xí)慣，特別是這里的人很多人說粵語，令我很無奈，不過還是慢慢適應(yīng)了。

總的來說，我的大一沒有想象當(dāng)中的那么美好，我也沒有像自己當(dāng)初自我要求的那樣表現(xiàn)，整個人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習(xí)慣了高中的那種高壓迫，強制性的學(xué)習(xí)，對于大學(xué)的的寬松突然有了一種不知所措的感覺，沒有所謂的壓力，似乎也沒了動力。大一的我很失敗，沒有取得令我感到自豪的成就，似乎成了過客，沒有留下一絲痕跡。

學(xué)生自評報告范文第2篇

 

贛州市紅旗二校

 

贛州市紅旗二校，這所清雅大氣的小學(xué)，坐落在章貢區(qū)紅旗大道東端，是一所有著70年辦學(xué)史的老校。校園是典型的四合院式結(jié)構(gòu)，擁有85位教師，34個教學(xué)班和2326名學(xué)生。學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，師資力量雄厚，教學(xué)嚴謹規(guī)范。多年來，學(xué)校憑借自身在教育教學(xué)改革中及時轉(zhuǎn)變觀念，不斷推陳出新，以科學(xué)、創(chuàng)新的辦學(xué)思想，使學(xué)校聲譽得到社會、家長的好評。學(xué)校先后被評為全國紅旗大隊，全國雛鷹大隊、全國少先隊工作先進單位、全國紅領(lǐng)巾示范學(xué)校，省德育示范學(xué)校、省中小學(xué)“社會實踐”基地等等。尤其在學(xué)校被授予“江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”這一稱號后，我校把現(xiàn)代教育技術(shù)這塊工作當(dāng)作是學(xué)校辦學(xué)的一大特色，加以足夠的重視，以飽滿的熱情，朝著創(chuàng)建“環(huán)境一流、設(shè)施一流、管理一流和質(zhì)量一流”的全市乃至全省名副其實的示范學(xué)校的目標奮進。

 

硬件建設(shè)上臺階

隨著我校新教學(xué)樓的落成和使用，我校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備得到了飛速的發(fā)展。學(xué)校在原有一間電教室、一間微機房、一間語音室的基礎(chǔ)上，又建起了閉路電視網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)、校園網(wǎng)和自己的網(wǎng)站；建起了一間具有60座、布局特別的學(xué)生專用計算機的網(wǎng)絡(luò)教室、一間具有60座的高標準語音室和可以容納400多人的多功能報告廳。如今，每個教室都有閉路電視，在教室里就能直接收看到全國各地有益于青少年成長的綠色節(jié)目和自辦的節(jié)目，為學(xué)生的健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)中，現(xiàn)己實現(xiàn)了光纖專線上Internet的校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)的開通為全校師生健康上網(wǎng)，為他們在信息的海洋中遨游、網(wǎng)絡(luò)的天空中自由翱翔創(chuàng)造了極為便利的條件。校園局域網(wǎng)，也為教師間的溝通架設(shè)了一座便捷的橋梁，為學(xué)校實現(xiàn)無紙化辦公打下了堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，學(xué)校正在進一步做好實行微機化管理等工作,創(chuàng)建自己的公開網(wǎng)站，讓網(wǎng)絡(luò)在我校日常教學(xué)和管理中發(fā)揮著積極的作用，為紅旗二校的新征程插上一雙騰飛的翅膀。

 

軟件建設(shè)顯實力

近年來，我校在軟件工程建設(shè)方面也非常重視。為了豐富學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)資源，使教師們備課和上課有更多的素材，我校在征求各學(xué)科的意見，進行過反復(fù)的比較后，投入了大量的資金，征訂了大量的電教教材：素材類的、學(xué)科類的、綜合類的、工具類的，方便教師選擇、運用素材。學(xué)校購入了“鵬博士”、“翰林匯”、“三辰影庫”、“東方小故事”等教學(xué)軟件，為學(xué)校的教學(xué)和德育提供了更廣闊的空間。同時，還購置了大量的VCD光碟，并建立起了自己的教學(xué)資源庫，為老師的備課、教學(xué)提供了較有力的保障。

為了鼓勵教師恰當(dāng)運用，在全校舉行了“巧用課件輔助教學(xué)”競賽，并結(jié)合這節(jié)課談?wù)勛约簩@一課件設(shè)計的評價入自己的設(shè)計設(shè)想。揚長避短地恰當(dāng)應(yīng)用音像、電子教材，是我們在不斷實踐中所得出的結(jié)論，否則，教師與學(xué)生都得跟著課件走。

 

培訓(xùn)工作促學(xué)習(xí)

為使老師們熟悉掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、并積極使用好資源庫，學(xué)校，多次組織全校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)。每年，學(xué)校對老師計算機應(yīng)用、信息處理技術(shù)、多媒體教室使用進行了有步驟、有計劃的全員培訓(xùn)：對老師進行了校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息的存貯與調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)通訊、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用的講座，并多次舉辦信息技術(shù)與學(xué)科整合講座。學(xué)校還選派了多位老師參加了各級電教館舉辦的有關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)班。學(xué)校在近幾年舉辦的青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中，都把信息技術(shù)作為重要考核指標之一。全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)尉然成風(fēng)。培訓(xùn)內(nèi)容部分如下：

Word操作考核等

Powerpoint上機操作等

Flash軟件制作動畫等

Photoshop圖片處理等

進一步學(xué)習(xí)Internet知識等

Authorware課件制作等

培訓(xùn)重在運用，我校充分利用先進的電教設(shè)備，為教師搭建實踐的舞臺，讓他們在活動中鍛煉自己，反思自己的教學(xué)，促進自己不斷成長。上學(xué)期，我校開展的“校本教研論壇”活動，就是一次教師電教水平的充分展示，一次學(xué)校電教設(shè)備的充分利用，一次現(xiàn)代教育技術(shù)手段的有效檢測。我校教師備課、交流、評課、講座，把電教室變成了研討的會場，得到了區(qū)教研專家的高度評價，并在本學(xué)期在全區(qū)進行教研模式的推廣！

 

制度建設(shè)有保證

為加強對校園網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理與使用，學(xué)校成立了信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，有專門分管電教教學(xué)工作的副校長，各專用教室都落實了專人管理；分別制定了《贛州市紅旗二校辦公電腦使用制度》、《贛州市紅旗二校計算機校園網(wǎng)絡(luò)管理條例》、《贛州市紅旗二校多媒體教室管理辦法》、《贛州市紅旗二校電教中心負責(zé)人職責(zé)》、《贛州市紅旗二校微機教師及管理員職責(zé)》和《贛州市紅旗二校師生上機要求》等一系列管理制度，以此來加強現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理和使用。

 

課題研究出成果

我校堅持以教育教學(xué)科研為先導(dǎo)，深入研究，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，促進教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。我校按照省示范學(xué)校的要求，由語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、信息技術(shù)中心共同參與的國家級“信息技術(shù)與活動課程的整合的研究”課題，也正在有計劃有步驟地實施。

學(xué)校為了充分落實江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校要求，教師們圍繞課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，以及如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和多媒體教學(xué)的輔助作用等方面做了深入研究，教師積極探索課程改革，緊密聯(lián)系教學(xué)實際，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)教研活動，并已取得了可喜的成果。

劉濤教師的論文《巧用多媒體導(dǎo)入新課》登于2004年的《江西教育》，文中重要觀念在于教師要充分重視多媒體的作用，遵循學(xué)生認知規(guī)律，把現(xiàn)代多媒體的恰當(dāng)運用教學(xué)中；丁岱琴老師的《洞庭秋月》，用多媒體音像效果渲染氣氛，把同學(xué)們的感覺都帶入了美麗的洞庭夜月之中，真切地體會到文中幾個擬人句與比喻句的含義。這節(jié)課獲區(qū)教學(xué)競賽一等獎；課件《小公雞與小鴨子》有兩大創(chuàng)新：一是拉近了教材與現(xiàn)實的距離，獲得真情實感，培養(yǎng)良好的研究品質(zhì)；二是借助課件培養(yǎng)學(xué)生把書本中的文字形式再現(xiàn)為形象的思維，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。此課件說課為區(qū)一等獎；蘇麗華校長設(shè)計的課件《植物媽媽有辦法》獲省三等獎；羅紅妹教師的課例《植物媽媽有辦法》收入《中華教育文庫》；在歷年省、市、區(qū)的“三優(yōu)評比”中，我校教師獲得了斐然的成績；十多位教師的多媒體輔助教學(xué)競賽課獲市一、二等獎。去年10月份，我校鐘桂玉教師參加國家級現(xiàn)場自制課件競賽，獲二等獎的好成績。

在 與“手拉手”學(xué)校開展的“送課下鄉(xiāng)”、專題講座等活動中，我校教師的理論水平也受到了與會教師的極高評價。

學(xué)生的信息素質(zhì)也得到積極培養(yǎng)。如今，一年級學(xué)生能用拼音輸入所學(xué)的漢字，能在畫圖板中繪畫；高年級的學(xué)生掌握了上網(wǎng)知識，能進行遠程交流，在各網(wǎng)站查閱資料并下載，制成自己的資料冊，不少同學(xué)結(jié)合網(wǎng)上資料寫出了超水平的小論文。在歷屆的電腦作品制作比賽中，我校學(xué)生分別獲得省、市、區(qū)一、二、三等獎，其中還有一名同學(xué)獲得全國二等獎。英語聽力競賽也分別獲得省、市、區(qū)一、二、三等獎；計算機奧賽也分別獲得省、市、區(qū)一、二、三等獎。

理念的更新，實踐的摸索，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，不僅提高了我們師生的信息素養(yǎng)，而且也提升了我們的辦學(xué)品位，幾年下來，我校的教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽顯著提高。

 

放眼未來謀發(fā)展

立足現(xiàn)在，放眼未來，我校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要穩(wěn)步推進，要從設(shè)備、軟件、人員各方面齊頭并進，向更高的目標奮進：初定今年11月份開通學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)校在新征程中插上一雙騰飛的翅膀！不久的將來，我校將逐步實現(xiàn)以下規(guī)劃：開通網(wǎng)上“家校通”，暢通學(xué)校與家庭間的信息渠道；推進學(xué)校無紙化辦公進程，全面實現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化！創(chuàng)辦校園電視臺，給學(xué)生自主發(fā)展的廣闊空間!更新舊微機房、語音室，讓硬件設(shè)施再上臺階！利用校本資源，開發(fā)校本教材，為創(chuàng)建現(xiàn)代化、數(shù)字化校園而努力！

學(xué)生自評報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語文化課 形成性評價 文化知識 文化能力

國內(nèi)有關(guān)文化測試的研究多數(shù)集中于語言課程的測試中融入文化測試（高嬋琴，2009；康志鵬，2010；劉寶權(quán)，2004）或?qū)﹂_設(shè)大學(xué)英語文化課的整體討論（萬志紅，2005），涉及大學(xué)英語文化課測試的研究并不多（李秀梅等，2010）。本文將從形成性評價的視角探討大學(xué)英語文化課測試的方法。

1、形成性評價

形成性評價，也稱為“課堂評估”，“課堂評價”，“學(xué)校評價”或“成績檔案評價”，還有人稱為“學(xué)習(xí)評價”的，但使用得最多的還是“形成性評價”。

形成性評價的目的是在教育活動進行當(dāng)中，即學(xué)生知識、技能及態(tài)度“形成”的過程中，監(jiān)控學(xué)生知識與技能的獲得。這種評價使教師有機會隨著時間的推移、在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，而不只是獲得學(xué)生在特定的某時某地、考試環(huán)境下表現(xiàn)出的一個瞬態(tài)圖。形成性評價常見的形式包括教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)；形成性評價使用得當(dāng)將有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進程，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，對他們的長遠發(fā)展有益。

與形成性評價相對的是終結(jié)性評價，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進行的評價。終結(jié)性評價是對一個學(xué)段、一個學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評價，其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價，評價的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者打分，并作出決策。雖然終結(jié)性評價有諸多弊端，但目前的教育環(huán)境下，依然是評價的主要方式和有效手段。

2、大學(xué)英語文化測試的內(nèi)容

文化包括相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)容，而人對文化的理解有很大的主觀性，這兩點決定了很難對文化教學(xué)進行測試與評價。張紅玲（2007）提出文化測試與評價的內(nèi)容應(yīng)分兩個層面：具體文化層面與抽象文化層面。具體文化包括文化知識、文化功能、文化價值觀、文化差異和交際能力。抽象文化包括文化意識、跨文化交際能力和文化學(xué)習(xí)能力。Lessard Clouston（1992）提出文化測試可以從三個方面內(nèi)容入手，即文化知識、文化意識和文化技能。這三個方面可以比較全面地考察文化掌握程度。而李秀梅等（2010）認為大學(xué)英語文化測試是包含文化因素的語言測試，并將反映文化差異與文化知識的內(nèi)容分為三個方面：宏觀文化、微觀文化以及國際性文化。宏觀文化是指某一文化中社會政治、歷史地理、宗教藝術(shù)等方面的內(nèi)容。微觀文化指某一文化的社交禮儀、生活習(xí)俗、價值觀念、人物活動等，是文化內(nèi)容的具體呈現(xiàn)。微觀文化測試內(nèi)容可以分為觀念、思維、習(xí)俗、人際交往等兒個方面。學(xué)生能夠從這些活動中了解別國文化信息、人物態(tài)度、情感態(tài)度、價值觀念等。本文將文化測試的內(nèi)容分為：文化知識和文化能力。筆者認為，終結(jié)性評價，及傳統(tǒng)的考試，更適用于文化知識的測試；形成性評價在文化能力測試，包括文化意識和文化技能的測試中，更具優(yōu)勢。

3、大學(xué)英語文化課中的形成性評價

對形成性評價在文化測試中的應(yīng)用，國內(nèi)外學(xué)者進行了大量的研究，取得了豐富的成果。關(guān)于文化測試的形式，Renwick （1979） 做了補充，文化測試應(yīng)將自評報告和記錄清單包括在內(nèi)來檢測基于知識、態(tài)度、意識、技能和行為模式的任何教學(xué)活動的效果。

大學(xué)英語文化課的授課模式有其自身弱點，如課時有限，班級容量大，學(xué)生文化背景和文化基礎(chǔ)差異較大等，使得上述形成性評價的方式和方法不能充分應(yīng)用于整個授課過程。筆者認為，針對大學(xué)英語文化課的具體情況，形成性評價中的兩種形式是具有可操作性的，即論文作業(yè)和自評報告。對于論文作業(yè)，由于多數(shù)大學(xué)英語文化課班級容量大，有必要將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，由小組分工完成每次論文作業(yè)。而自評報告要求學(xué)生獨立完成。具體操作中，教師可在開課的第一節(jié)課布置寬泛的論文作業(yè)，也可以根據(jù)情況要求學(xué)生做跨文化敏感度方面的問卷，初步了解每個學(xué)生的文化基礎(chǔ)，文化意識等。隨著課程的進行，可以針對具體的文化問題或歷史事件，要求學(xué)生撰寫作業(yè)論文以及自評報告。自評報告內(nèi)容可以是自己在這個階段文化學(xué)習(xí)中的收獲、困惑和困難，也可以是就具體問題的不同看法的等。教師要對論文作業(yè)和自評報告及時反饋，并根據(jù)情況對教學(xué)方案作出調(diào)整。學(xué)期論文和學(xué)期自評報告是反映學(xué)期學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)反思的重要文檔，質(zhì)量上要有較高的要求。學(xué)期末，教師可以通過整個學(xué)期收集到的論文作業(yè)和自評報告以及學(xué)期論文和學(xué)期自學(xué)報告，重點了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中文化意識文化技能方面的提高和進步的情況，并作出客觀公正的評價。操作中最后一個問題是量化。由于大多數(shù)高校大學(xué)英語選修課采用學(xué)分制，而形成性評價的結(jié)果多數(shù)是進行價值判斷和描述性的，如果找不到合理的量化方法，這一結(jié)果就不能在學(xué)分中體現(xiàn)出來。量化中教師不能只注意每次論文作業(yè)和自評報告的質(zhì)量，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的整體觀察，應(yīng)該把更多的權(quán)重放在學(xué)生文化意識和文化技能的提高和進步上。萬志紅（2005）對高校英語文化課提出了新的評分標準，小組交流活動15%，學(xué)期論文25%，期終考試25%，出勤率10%，課堂參與15%。筆者認為，在目前的條件下，這一評分標準是切實可行的，有一定的參考價值，可以根據(jù)具體的教學(xué)實踐作出適合的調(diào)整。

4、研究結(jié)論

大學(xué)英語文化課雖然不能全面的引入形成性評價，但在論文作業(yè)和自評報告這兩個方面是具有可操作性的。這種方式的引入會對大學(xué)英語文化課以及對其評價的公平性產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

[1]高蟬琴.英語語言測試中融入文化測試的探索性研究[D].上海： 上海交通大學(xué)外國語學(xué)院，2009.

[2]康志鵬.高中英語文化測試研究[D].成都： 西南民族大學(xué)外國語學(xué)院. 2010.

[3]李秀梅，張衛(wèi)東， 李潔. 大學(xué)英語文化測試研究[J].教學(xué)研究， 2010（7）

[4]劉寶權(quán).跨文化交際能力與語言測試試的接口研究[D].上海： 上海外國語大學(xué)， 2004.

學(xué)生自評報告范文第4篇

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)；教育實習(xí)；教育實習(xí)自評表

[中圖分類號]G40―057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0109―04

引言

教育實習(xí)是師范院校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高綜合素質(zhì)，成為合格人民教師的基礎(chǔ)。所以每個院校對教育實習(xí)工作都給予了高度的重視，目前甘肅省的教育技術(shù)學(xué)本科生的實習(xí)基地大多都在中小學(xué)，以小學(xué)居多，實習(xí)工作的流程大致相同，學(xué)生們通過實習(xí)，對中小學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認識，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私猓瑢處煹墓ぷ饕灿辛烁鼮檎鎸嵉捏w驗，這些都有利于學(xué)生在今后的工作中更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。通過教育實習(xí)使學(xué)生掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平，增強了作為教師的責(zé)任感、榮譽感及社會交往能力。通過大量的講課以及與實習(xí)單位指導(dǎo)老師的交流，也鍛煉了同學(xué)們的語言表達能力，同時在教育調(diào)查過程中同學(xué)們一邊選擇適合的研究方法，一邊做觀察記錄，部分同學(xué)還與實習(xí)單位的師生進行了大量的訪談，通過對訪談記錄和觀察記錄的總結(jié)與思考，順利撰寫完成了較高質(zhì)量的教育調(diào)查與研究報告，為今后的教學(xué)和科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

一　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)存在問題分析

毋庸置疑，教育實習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但筆者在多年指導(dǎo)實習(xí)工作的觀察和反思中發(fā)現(xiàn)目前甘肅省教育技術(shù)學(xué)教育實習(xí)中存在一些問題，值得教育教學(xué)研究者的重視和分析，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1　學(xué)生對于教育實習(xí)工作的環(huán)節(jié)認識缺乏持續(xù)性

在教育實習(xí)初期，同學(xué)們對于實習(xí)工作的環(huán)節(jié)還比較清楚，但當(dāng)實習(xí)工作開展1周以后，很多同學(xué)就已經(jīng)忘記實習(xí)環(huán)節(jié)的具體細節(jié)了，比如：教學(xué)中應(yīng)注意的問題，班主任工作應(yīng)開展哪些方面，每天除了上課以外還應(yīng)干好哪些工作等等。這些問題致使實習(xí)工作容易出現(xiàn)盲目性，很多學(xué)生只能等著老師布置任務(wù)，被動的開展實習(xí)工作。

2　學(xué)生理論知識儲備不足

在實習(xí)講課的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于教材內(nèi)容的挖掘深度不夠，這反映出學(xué)生的理論水平還有待提高。要打破學(xué)生固有的“輕理論重實踐”的思維定勢，加強理論學(xué)習(xí)，尤其在知識面的拓展和知識的更新及基礎(chǔ)知識的儲備等方面還有待提高。

3　對新課程改革尚不熟悉

部分同學(xué)對我國的新課程改革尚不熟悉，教學(xué)中不能有效的貫穿新課程理念，對小學(xué)生課堂教學(xué)活動等一系列教學(xué)實踐不能以新的改革思想去審視，同時不能夠很好地處理教材和學(xué)生的關(guān)系，面對新的教材不知如何設(shè)計，不能將“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想貫穿到教學(xué)實踐中。不知如何開展諸如第二課堂的拓展活動等。

4　教育調(diào)查研究工作名存實亡

學(xué)生們在實習(xí)動員大會上聽到教育調(diào)查研究工作時，著實興奮了一陣，可是實習(xí)開始后很多同學(xué)卻忽視了研究工作，有的甚至忘記了，等到想起時實習(xí)也快結(jié)束了，而實習(xí)指導(dǎo)老師也只能是不定期的強調(diào)，收效甚微。就目前實習(xí)的狀況來看，許多教育調(diào)查研究工作名存實亡，致使學(xué)生返校后才到網(wǎng)上搜索拷貝，既沒有體驗到教育調(diào)查研究工作所帶來的樂趣，又助長了剽竊、抄襲等不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

5　養(yǎng)成教育還需進一步深化

實習(xí)中部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏吃苦耐勞的精神，缺少守時觀念，少數(shù)同學(xué)教學(xué)中反映出缺乏愛心和耐心等。這些習(xí)慣和素養(yǎng)都需要在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的形成和培養(yǎng)。

6　教育實習(xí)成績評定隨意性大

學(xué)生實習(xí)歸來最為關(guān)心的莫過于自己的實習(xí)成績，極少的優(yōu)秀實習(xí)生名額顯的彌足珍貴，而傳統(tǒng)的評定方法主要是以老師觀察為主，或者小組進行投票選擇，隨意性大。實習(xí)教學(xué)需要一種更加客觀，操作性強的量化方法來全程評價實習(xí)生工作的好壞，使實習(xí)成績的評定更加科學(xué)。

二　雙向激勵的加權(quán)量化法

針對以上問題，筆者結(jié)合學(xué)院及教學(xué)系的相關(guān)要求和甘肅省的實際情況，創(chuàng)設(shè)性地采用雙向激勵的加權(quán)量化法來指導(dǎo)實習(xí)工作，總結(jié)提煉和制定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)自評表(見表1)，該表將學(xué)生實習(xí)過程中需要完成的任務(wù)及注意的事項分解為20條，根據(jù)不同的重要性每條事項都有不同的權(quán)重，最后采用加權(quán)平均法計算平均分值。下面就該表的具體項目做一介紹：

1　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)自評表解讀

首先，針對學(xué)生的教學(xué)工作進行細化要求和量化統(tǒng)計，在權(quán)重的賦予上遵循“必做項目高權(quán)重、養(yǎng)成項目中等權(quán)重、慣例活動低權(quán)重”的原則，以幫助學(xué)生分清實習(xí)中各個活動的輕重主次。具體項目劃分為：

(1)聽、評課次數(shù)統(tǒng)計：權(quán)重值各為10，因為作為實習(xí)者聽、評課是學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，快速成長為合格教師的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以最高的權(quán)重引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的重視。

工作日志(包括試講和授課)是實習(xí)工作中重要的文獻資料，也是實習(xí)工作的必做項目，按照必做項目高權(quán)重的原則給予權(quán)重值為8。

(2)遲到、請假次數(shù)統(tǒng)計；權(quán)重值各為5，對于實習(xí)紀律問題如：守時等屬于實習(xí)中的養(yǎng)成教育，給予中等權(quán)重足夠引起學(xué)生的注意，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動認識紀律與實習(xí)成敗的關(guān)系，使每位學(xué)生動起來。該項目有具體的頻數(shù)統(tǒng)計，每次統(tǒng)計以實習(xí)指導(dǎo)老師的親筆簽名為證，即能約束學(xué)生的行為又能督促指導(dǎo)教師勤去教學(xué)實習(xí)點，有利于及時了解和解決教育實習(xí)中出現(xiàn)的問題。

教案的規(guī)范程度，需要在整個實習(xí)過程中給以評價，有些學(xué)生的教案需要逐步改進不斷完善，根據(jù)上述定權(quán)原則其權(quán)重值達到6，用以提醒學(xué)生教案準備工作的重要性。

(3)在實習(xí)學(xué)生的班主任工作方面給與六條指導(dǎo)性建議，由于班主任工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是個逐漸的過程不可能一蹴而就，學(xué)生的認識也是一個逐步發(fā)展的過程，所以其權(quán)重均為中等權(quán)重：與原班主任交流吸取經(jīng)驗(權(quán)重值為5)，向原班主任匯報學(xué)生情況(權(quán)重值為5)，為人師表、嚴于律己、尊重愛護學(xué)生(權(quán)重為值5)，制定實習(xí)班主任工作總計劃和周計劃(權(quán)重值為5)，組織主題班會(權(quán)重值為5)，撰寫班主任工作心得(權(quán)重值為5)等。

其次，對于組織和指導(dǎo)小學(xué)生開展第二課堂活動，利用墻報、板報開展中小學(xué)信息技術(shù)知識的科普活動等均屬于慣例活動。這些活動的開展不僅僅依靠老師的設(shè)計，同時還有學(xué)校、班級等多方面的因素的影響，一些學(xué)校能夠積極配合主動開展這些活動，而一些實習(xí)點卻無法開展，所以遵循慣例活動低權(quán)重的原則將權(quán)重值設(shè)為3。

最后，學(xué)生的教育調(diào)查和研究工作屬于實習(xí)的必做工作，同時也可能成為畢業(yè)論文撰寫的前期工作，所以應(yīng)屬高權(quán)重，權(quán)重值為8，具體要求為：

(1)從實習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進行調(diào)查，研究內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況加以選擇。例如，實習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗、中小學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等調(diào)查研究。

(2)教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進行專題研究，也可以是和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進行某項教育教學(xué)改革實驗。

(3)寫出調(diào)查報告或科研論文(五千字左右)。

在教育實習(xí)中自評表已成為實習(xí)生的行動指南，是對實習(xí)工作諸項要求的具體解讀，實踐證明采用該表具有透明度高、時效性強、監(jiān)督和自我監(jiān)督效率高等特點。學(xué)生可根據(jù)自己的實際表現(xiàn)計算出平均分，進而確定自己在實習(xí)小組的排名，加強了實習(xí)生成績評定的公正性。

教育實習(xí)自評表的合理應(yīng)用，可輔助實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生順利、高效的完成教育實習(xí)工作。

2　雙向激勵機制分析

以自評表為中心的加權(quán)量化法，形成了師生雙向激勵的實習(xí)工作新機制，在多年實際應(yīng)用中效果良好，使實習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)實習(xí)的教師均受到激勵，現(xiàn)將該激勵機制的作用分析如下：

(1)實習(xí)學(xué)生方面

1)實習(xí)目標細致明確，可操作性強；

以自評表為中心的雙向激勵機制有效地克服了傳統(tǒng)實習(xí)中學(xué)生容易忽視實習(xí)目標和遺漏具體實習(xí)任務(wù)的弊病，自評表將實習(xí)動員大會和實綱中的一些要求具體化，學(xué)生一開始實習(xí)就全面掌握了實習(xí)目標的具體細項。在實習(xí)過程中學(xué)生還可以根據(jù)自評表中的條目指導(dǎo)自己的實習(xí)活動，具有較強的可操作性。

2)實習(xí)紀律從口頭要求變?yōu)榱炕笜耍?/p>

有了自評表實習(xí)生可以每天溫習(xí)實習(xí)紀律，回顧實習(xí)要求。除了老師監(jiān)督以外，自己還可以隨時自查，而對于實習(xí)生是否遵守紀律則有客觀的量化數(shù)值為依據(jù)。

3)實習(xí)任務(wù)具體，驅(qū)動克服惰性：

在自評表的設(shè)計中貫穿了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法思想，每項任務(wù)不僅有明確的要求還有不同的權(quán)重，在任務(wù)的驅(qū)動下實習(xí)生可以很清楚自己接下來要干什么，因此有效地克服了部分實習(xí)生的惰性。

4)激發(fā)研究興趣，培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)；

自評表中除了紀律嚴明以外，還有一個很重要的功能是讓實習(xí)生進入實習(xí)點前就確定自己教育調(diào)查研究的方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，確定研究主題，凝練研究題目，并將擬定的研究題目填寫到自評表中。此時手拿自評表的實習(xí)生己然明確了自己的雙重身份：既是實習(xí)生，又是教育調(diào)查研究者。學(xué)生們一邊實習(xí)一邊帶著研究目的，用發(fā)現(xiàn)的眼光審視身邊的一切人和教育現(xiàn)象，一邊收集資料一邊分析記錄，最終總結(jié)形成教育調(diào)查研究報告，使學(xué)生真正體會到教育研究活動所帶來的樂趣，徹底改變了傳統(tǒng)實習(xí)中許多學(xué)生實習(xí)結(jié)束時才想起做教育調(diào)查研究報告的風(fēng)氣，有效解決了學(xué)生在做教育調(diào)查研究報告過程中抄襲、剽竊的問題，也為下一步做畢業(yè)論文打好了堅實的基礎(chǔ)，將從根本上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5)奮斗目標明確，實習(xí)成績評定公開、公正。

由于自評表中的各個項目很明確，實習(xí)生之間的成績評定公開、透明，最終采用加權(quán)平均算法將每個項目量化計分，所以實習(xí)生成績的評定科學(xué)、公正。

(2)指導(dǎo)教師方面

1)有效督促教師――全程參與實習(xí)；

自評表中許多項目需要實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場簽名方能生效，既是對學(xué)生的嚴格要求也是對實習(xí)指導(dǎo)教師的一種無形地督促，能夠促使指導(dǎo)教師全程參與實習(xí)，老師對實習(xí)生考勤的同時也在考勤自己。

2)方便實習(xí)管理――科學(xué)、高效；

這種以自評表為中心的加權(quán)量化法輔助教師轉(zhuǎn)變實習(xí)指導(dǎo)的中心，由以往的事務(wù)紀律管理轉(zhuǎn)向教學(xué)方法、研究方法地學(xué)習(xí)指導(dǎo)上。有了自評表，實習(xí)指導(dǎo)教師不用將實習(xí)紀律整天掛在嘴邊，帶隊老師的管理工作在自評表上一目了然，實習(xí)管理工作變得科學(xué)、高效。

3)激發(fā)教師反思――革新實習(xí)指導(dǎo)方法；

實習(xí)指導(dǎo)教師可以根據(jù)自評表上顯示的數(shù)據(jù)反思實習(xí)指導(dǎo)方法，有效開展實習(xí)中期和實習(xí)末期的形成性評價和總結(jié)性評價。反思問題，革新實習(xí)指導(dǎo)方法。

4)實習(xí)成績評定科學(xué)公平。

學(xué)生自評報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職;評價;量規(guī)

筆者從事計算機與經(jīng)濟信息教學(xué)30多年，根據(jù)自己近年在計算機項目教學(xué)中嘗試使用新的量規(guī)考評對學(xué)生的能力等方面進行更科學(xué)、全面的評價，銜接2014年在《華章》第七期發(fā)表的考評背景、做法和觀點。下面將介紹研究和使用評價量規(guī)的部分表格發(fā)表如下，供同行老師參考并歡迎提出改進意見。附評價表1-4。

量規(guī)表格只有在階段教學(xué)后，讓學(xué)生在教師設(shè)計的量規(guī)基礎(chǔ)上，可以小組或獨自設(shè)計一套量規(guī)，然后根據(jù)自己設(shè)計的量規(guī)對自己完成的項目進行評價，學(xué)生的積極性更易調(diào)動起來，特別那些對以前評價方式和內(nèi)容不滿意的學(xué)生，其學(xué)習(xí)熱情更被激發(fā)出來，他們在教師的指導(dǎo)下設(shè)計了很多量規(guī)，有的對教師設(shè)計的量規(guī)進行了修改，有的還增加了主題內(nèi)容和小組合作方面的評價。這種建立在學(xué)生需求與喜好基礎(chǔ)上的量規(guī)更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和科學(xué)測評。由于學(xué)生年齡和知識的限制，部分學(xué)生設(shè)計出來的量規(guī)較片面，不能科學(xué)合理評價學(xué)生真實情況，這時教師就要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計的量規(guī)在實際操作過程中一步步由某項內(nèi)容的評價轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€項目過程的評價，從而達到量規(guī)能合理評價學(xué)生真實水平的目標。利用量規(guī)進行評價的主體是學(xué)生，核心是自我評價，如何設(shè)計和應(yīng)用量規(guī)是實施量規(guī)評價能否促進教學(xué)的關(guān)鍵，一套好的量規(guī)應(yīng)能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，關(guān)注學(xué)生的個體差異，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在項目教學(xué)中的這種測評方法，已收到了好的效果;不過，在利用量規(guī)進行評價過程中也還存在一些不夠合理和難以操作的問題，今后將進一步進行研究和探索，讓量規(guī)在計算機項目乃至其他項目教學(xué)和測評中發(fā)揮更大的作用。

評價表1 綜合評價總表

評價指標 評價等級及分值 得分

權(quán)重指標 A（分值）10～8分 B（分值）7～6分 C（分值）5～10分 自評 互評 教師評

完成任務(wù) ①完成組內(nèi)分工的所有動手記錄工作并全勤。

②認真做好有關(guān)日記并提交總結(jié)。

③參加本次學(xué)習(xí)的機考和筆考均為優(yōu)秀。 ①完成組內(nèi)分工的所有任務(wù)并全勤，但記錄不完整。

②日記和報告有寫但有欠缺。 ①無論理論或?qū)嵅偻瓿扇蝿?wù)有欠缺并有缺勤。

②日記和報告缺寫或不寫的。

研究態(tài)度 ①積極主動檢查資源，認真對待上機實操。

②討論時主動發(fā)言并耐心傾聽別人發(fā)言 ①有些記錄不夠詳細準確。

②參加小組交流，但沒有發(fā)言。 ①記錄總結(jié)大部分是抄錄被人的。

②不參與小組交流。

內(nèi)容表達 總結(jié)報告：

①結(jié)構(gòu)完整，含概述、上級實操、動手裝機及結(jié)構(gòu)等部分。

②有材料分析且詳實。

③有研究結(jié)論且正確。 總結(jié)報告：①結(jié)構(gòu)完整，含概述、上級實操、動手裝機及結(jié)構(gòu)等部分。②有材料分析和研究結(jié)論但不夠正確。 總結(jié)報告：

①結(jié)構(gòu)完整。②有研究偏見。

小 計

等次（25分以上為優(yōu)秀;20～24分為良好;15～19分為合格;15分以下為不合格）

評價表2-學(xué)生自評表

自評內(nèi)容 方 式

（1）你是否一直對研究性學(xué)習(xí)活動感興趣。 每一個學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，填寫“學(xué)習(xí)活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進行一次自評，完成后經(jīng)教師審閱后收入檔案袋中。

（2）你是否參加過活動主題的選擇。

（3）你是如何獲取理論和實操材料的？

（4）你在活動中遇到的最大問題是什么？

（5）本次學(xué)習(xí)活動中你最感興趣的是什么？

（6）你對活動成果是否滿意。

（7）本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（8）活動中，你最大的收獲是什么？

評價表3-小組互評

（1）小組成員合作是否愉快。 每一個主題活動結(jié)束后，小組成員集體討論，組長執(zhí)筆用描述性評價方法對以上內(nèi)容進行評價，完成后經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后收入檔案袋中。

（2）你們在活動中遇到哪些困難或問題？

（3）你們是怎樣合作克服困難的？

（4）你們認為下次活動還應(yīng)從哪些方面加以改進？

評價表4-家長評價

評價內(nèi)容 評價指標 等次（優(yōu)、良、中、差）

1.活動態(tài)度方面 A.態(tài)度是否積極，是否主動組織或參與各項學(xué)習(xí)活動。B.與小組同學(xué)合作是否良好。C.活動是否認真、善始善終。D.是否勇于克服困難。

2.知識技能方面 A.查閱資料技能。B.現(xiàn)場觀察記錄能力。C.動手操作能力。D.整理材料能力。