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小學健康教育教案范文第1篇

一、切實上好健康教育課。

1、學校教導處要嚴格執行課程計劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達到100%,全面提高學生的健康知識知曉率和健康行為形成率。

2、認真進行健康教育的學科滲透，要在各學科中有意識滲透健康教育知識，確保100%的學生健康教育。

3、按照《學校健康教育評價方案》，認真做好健康教育評價工作，發現問題，及時整改，力爭各項指標達標。

4、積極組織健康教育任課教師認真學習鉆研教材，制定好教學計劃、堅持集體備課，進行教研活動，及時總結交流教學經驗，努力提高課堂教學質量。

二、開展多種形式的健康教育活動。

1、學校大隊部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領巾廣播站宣講健康教育基礎知識，利用紅領巾板報辦好健康教育專欄。

2、利用校園電視網絡開展專題衛生講座，宣傳衛生和健康知識。

3、進行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽。

4、利用主題班隊會對學生進行心理健康教育和健康行為習慣教育。

三、加強對健康教育工作的督導。

1、教導處要加強健康教育計劃制定、備課、教研活動、考核等方面的檢查，并計入量化考核和獎懲。

2、事務處督導、檢查教工食堂的食品衛生安全工作。

3、大隊部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預防常識教育，確保健康知識知曉率，健康行為形成率不低于80%。

四、做好學生的身體健康監測和疾病預防工作。

1、本學期積極配合上級做好學生體質監測工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實做好學生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預防和矯治。

3、在傳染病流行季節，對學生嚴密關注，認真執行信息報告制度。

五、繼續認真做好健康教育的建檔工作。

小學健康教育教案范文第2篇

一、項目目的

加強與教育部門的協作，通過在鄉鎮中心學校開展麻風病健康教育，以學校員工、學生到家長的途徑，傳播麻風病防治核心知識和國家相關救治政策，并在麻風病疫情較重的鄉鎮中心學校開展學生團體檢查，最終達到傳播麻風病可防、可治、不可怕信息，消除人群對麻風病的歧視和偏見，提高麻風病發現水平。

二、項目目標

（一）項目結束后，轄區各鄉鎮中心學校教師麻風病防治知識知曉率較基線水平提高80％，學生麻風病防治知識知曉率較基線水平提高50％。

（二）各鄉鎮中心校教職工麻風病防治知識培訓覆蓋率達95％，學生麻風病防治知識培訓覆蓋率達80％。

（三）麻風病疫情較重的鄉鎮學校學生團體檢查完成率100％。

三、項目組織管理

區衛生局負責項目工作的組織、協調、管理和監督工作。

區文教局負責各鄉鎮中心學校教師的組織、協調、管理、監督和學生團體檢查組織工作。

市疾病預防控制中心負責各項目工作的技術指導、項目管理、督導檢查、相關宣傳資料印制。

區疾病預防控制中心負責各項目工作的具體實施。

四、組織領導

（一）為了保證這項工作順利開展，成立區鄉鎮中心學校麻風病健康教育工作領導小組，負責工作的組織、協調。

（二）、成立專業工作組，負責鄉鎮中心學校師生麻風病健康教育的培訓、麻風病疫情較重的鄉鎮的中心校學生團體檢查、麻風病診斷及鑒別診斷、數據收集、資料匯總上報工作。

五、項目實施時間及經費支持

該項工作于年1月開始啟動實施，在年6月底前完成60％，年11月底前完成100％。

該項工作省級財政補助經費2.0萬元/縣（區）；對開展工作經費不足部分，由區政府地方經費配套。

六、具體工作

（一）行政協調和管理

區衛生局加強項目工作的協調，積極與教育部門進行相關工作的溝通和協調，組織召開衛生局、教育局、中心校負責人、縣（區）疾控中心等人員參加的項目協調會（麻風病健康教育座談會），明確項目工作目標和內容，并取得相關部門的支持和協助。

（二）組織開展麻風病相關知識基線調查

在相關部門的支持和協助下，區疾病預防控制中心開展鄉鎮中心學校教職員工和學生麻風病相關知識基線調查，掌握其麻風病防治知識知曉率基線，明確培訓內容和方法。

（三）組織開展學校麻風病健康教育工作

在各中心學校的協助下，組織開展學校教職員工(包括校醫、生理衛生、自然科學等教師)麻風病防治基本知識培訓班，并將麻風病核心知識納入學校自然科學、生理衛生等學科，對學生進行培訓；同時，在各學校張貼麻風病宣傳掛圖，開設麻風病科普知識宣傳欄，發放麻風病宣傳單、給學生家長的一份信等宣傳資料，并通過學生－家長途徑，進行麻風病核心知識宣傳。(時間安排見附件1)

（四）組織開展重疫區中心校團體檢查

在廣泛開展麻風病核心知識宣傳的基礎上，針對歷史疫情較高或近年麻風病發現較多的鄉鎮，開展其中心學校麻風病團體檢查工作。(時間安排見附件2)

七、項目管理和監督評估

（一）區衛生局加強對項目的組織領導，落實專人負責，嚴格按照國家有關資金管理規定，加強項目經費的管理，做到?？顚Ｓ?，嚴禁挪作他用。

小學健康教育教案范文第3篇

設計思路：

“風雨同舟”作為經典的合作活動讓學生體驗，讓學生不僅從感性，更從切身體驗上認識到團隊中分工與合作的重要性和必要性。在活動過程中，學生會在團隊中發現問題、解決問題，在活動中體驗。在分享環節，教師更引導學生將活動體驗延伸到學習與生活中，則將學生的認識上升到理性層面，懂得生活中必須有合作精神。

輔導目標：

1.認識團隊中分工與合作的方法和意義。

2.提高班級凝聚力。

教學重難點：掌握在團隊中如何分工，提高合作效率。

教學準備：?1.分組?2.道具：報紙若干

教學過程：

1.規則說明：以小組為單位，每個小組發到四張報紙，要求全組人同時站在用報紙圍成的區域內，并保持三秒鐘，則表示挑戰成功。然后抽掉一張報紙，繼續挑戰（挑戰三張報紙）。再抽掉一張報紙，繼續挑戰（挑戰兩張報紙）。再抽掉一張報紙，繼續挑戰（挑戰一張報紙）。剩一張報紙的時候如果已經挑戰成功，則將報紙對折，接著進行挑戰，以此類推，直到折成的區域在規定時間內小組無法完成，則挑戰結束。

2.人員安排：

l?　每個小組一個組長（負責組織小組練習、挑戰、組內分享）?l?每個小組一個監督員（負責維持每個小組的秩序以及監督小組完成任務是否犯規）

3.小組進行挑戰（15分鐘），師巡視指導。

4.教師組織小組進行分享：

1)?你們最后的成績如何?

2)?你們是如何分配任務的?分配任務的根據是什么?

3)?單靠個人力量能成功完成任務嗎?最后是怎么完成任務的?

4)?你在整個過程中做出了什么貢獻?發現了什么問題?

小學健康教育教案范文第4篇

摘 要 體質健康教育是健康的重要保證，是實施素質教育的主渠道。它可以增強體質，培養品質，開發智力，發展個性，促進身心健康發展。因此，特挑選西南兩個城市學生的體質健康教育進行調查，以了解學生體質健康教育現狀，獲得該領域的基礎數據；初步了解學校體育對學生體質健康的作用與局限，并提出切實可行的建議。

關鍵詞 體質健康教育 學校體育 馬鞍山市 六安市 中小學生

健康是人類面向21世紀所共同關心的話題，而體質健康教育又是解決這一問題的核心，中小學體質健康教育承擔著培養青少年科學健康觀的責任。健康不是沒有病，而是身心全面健康的狀態，包括：身體的、精神的、情感的、心靈的、環境的和社會的各個方面。

體質健康教育應從兒童、青少年抓起，中外專家一致認為，在中小學進行體質健康教育時機最佳、效果最好。我國有近三億在校生，由于該人群具有身心、智能力發育、群體生活、變異性、可塑性大等特點，決定了中小學體質健康教育的地位和作用。有計劃、有針對性、多方位、多渠道地開展該人群的體質健康教育，不僅為其終身健康奠定良好基礎，而且對提高我國人口素質和生活質量，促進社會主義精神文明建設具有重要意義。

當代中國正處在社會轉型期，體質健康教育遠比人們想象的要復雜和困難。學生從幼兒園到大學，體育課和體育活動從不間斷，但連續四次的全國學生體質調查卻發現：我國學生的體能素質持續下降、近視率居高不下、肥胖人數顯著增加。學校體育的調查也發現：學生鍛煉行為的養成率和鞏固率很低，“知行沖突”在高年級學生中十分普遍。面對此種情況，我們需要深刻反思，以新的視角來構筑適應學生體質健康教育的理論體系和運作體系。

本文針對上述情況，在專家組的指導下，采用PPS法抽選學校樣本，在學校樣本中按PPS方法抽取領導、教師和學生進行調查。初步了解兩市中小學生體質健康教育的現狀，結合實際情況，提出有針對性的建議。為大課題的結題提供一份有參考價值的資料。

一、調查對象和方法

（一）調查對象

六安市金安區、裕安區、霍山縣、金寨縣中小學140名領導和教師（其中中學70名、小學70名），900名中小學生（其中中學450名、小學450名）。

馬鞍山市花山區、雨山區、金家莊區、向山區中小學160名領導和教師（其中中學80名、小學80名），960名中小學生（其中中學480名、小學480名）。

（二）研究方法

1.問卷調查法：發放問卷2120份，回收2076份，回收率96.07%, 其中有效問卷2010份，有效率94.83%。

2.專家訪談法：與部分體育專家就所研究的問題進行座談，了解其觀點和態度。

3.數理統計法：在數學教師的幫助下，運用SPSS6.0統計軟件和Excel對數據進行統計處理。

4.文獻資料法：查閱與此相關的資料10篇，為本文提供理論參考。

二、調查結果與分析

（一）兩市體育教師的文化程度與工資收入情況

兩市體育教師的文化程度普遍較高，工資水平較文化教師低。從問卷調查的統計結果看，中學：本科以上學歷占77.27%，大專學歷占22.73%；小學：本科以上學歷占36.36%，大專學歷占54.55%，中專學歷占9.09%。收入情況基本同學歷、年齡成正比，體育教師的收入較文化課教師低。原因是多方面的，一方面，是文化課教師補課待遇高，而體育教師課外訓練和活動課的待遇低、有的學校還沒有；其次，是基本課時的獎金系數比文化課教師低。

（二）兩市學校領導和教師對體質健康教育的認識和看法

1.兩市學校領導和教師對體質健康教育的認識

問卷顯示，普遍認為學生體質與遺傳和學校教育有關（遺傳占70.25%、學校教育占68.63），普遍認為生活習慣、安全意識是學生體質健康教育的內容（生活習慣占97.73%、安全意識占90.91%），普遍認為體育課對學生體質健康教育有效（很有效占54.55%、有效占38.64%）。這說明學校領導和教師對學生的體質和體質健康教育的認識是深刻的，他們對體育課在其中的作用也給予了充分肯定。

2.兩市學校領導和教師對體質健康教育的看法

問卷顯示，普遍看法是對學生進行健康教育很重要（占81.82%），而實際上很多做法卻自相矛盾。如：學習負擔過重（占53.30%），活動空間?。ㄕ?3.18%），健身場地不完備（網球場4.51%、羽毛球場40.90%、乒乓球臺86.36%、排球場59.09%），對健康知識的宣傳缺乏（宣傳的占18.18%）。

（三）兩市中、小學生對體質健康教育的認識和看法

1.兩市中、小學生對體質健康教育的認識

問卷顯示，學生普遍認為體質健康教育重要（82.5%），普遍認為良好的生活習慣是體質健康教育的內容（95.00%）、安全意識是體質健康教育的內容（87.5%），大多數關注體質健康知識（83.50%），他們的體質健康知識大多來自電視和報紙（電視71.67%，報紙37.5%）。這說明學生對體質健康教育的認識是深刻的，但認識大多來自傳媒，而非體育與健康課。

2.兩市中、小學生對體質健康教育的看法

問卷顯示，學生大多數認為體育教師對學生體質健康教育起著促進作用（83.30%），也有13.30%的學生認為看不出效果。為何出現這種情況？從調查的結果看，主要是學校領導和文化課教師對健康教育的重視不足。如：學生的學習負擔過重、活動時間少（53.30%認為過重），學校體育鍛煉設施不健全（67.50%），有相當多的學校沒有對學生體質健康的相關知識進行宣傳（48.50%）。

（四）社會各方面對學生體質健康教育的影響

問卷顯示，父親支持體育鍛煉的占76.7%，母親支持體育鍛煉的占83.3%,說明父母對子女的身體健康情況非常關注。媒體也對此作了大量報道。經常看健康教育電視節目的占26.67%，認為有效的占81.5%；看健康教育雜志的學生占62.4%，認為有效的占80.32%；聽健康教育廣播的學生占26.5%，認為有效的占35.2%。但社區組織的體育活動較少，有學生參與的更少。調查中有86.7%的學生反映社區不組織活動，即使有組織的，間隔時間也較長（一個月一次5%），組織的內容大多數是成人和老人活動的項目，忽視了社會生力軍――學生。以上說明家庭和社會對學生的健康教育非常重視，但也只停留在認識層面，未做出實際行動。

（五）兩市中、小學生課外體質健康活動現狀

1.兩市中、小學生課外體質健康活動頻數

體質健康活動頻數是指學生每周參加體質健康活動的次數，調查顯示，兩市中、小學生每周參加課外體質健康活動3次或3次以上的達53.10%，這高于1996年通報的我國體育人口31.4%的比例，說明兩市中、小學生有較好的體育鍛煉習慣，且男生參加體育鍛煉的積極性要高于女生（男生為64.23%，女生為39.94%），體現了男生好動，女生好靜的特征。

2.兩市中、小學生課外體質健康活動的時間

調查顯示，兩市中、小學生課外體質健康活動時間較短，每天活動不足1小時的占76.65%。原因是多方面的，但各校為了應付中考或高考，擠占課余時間進行補課是一種客觀現象。

三、結論

1.兩市體育教師的文化程度較高，工資待遇較文化課教師低，從而導致部分體育教師的流失。

2.兩市學校領導和教師對體質健康教育的認識深刻，但實際工作中往往自相矛盾。

3.兩市中、小學生對體質健康教育的認識深刻，苦于學習壓力，除了體育課外，很少參加課外活動，對于體質健康教育知識多數來源于電視和雜志。

4.中、小學體育教師在學生體質健康教育方面起促進作用，但力量有限。

5.家長和社會各界對體質健康教育都很關注，但卻未很好地組織開展課外活動。光靠學校體育，很難從根本上解決學生的體質健康狀況。只有學校體育、社區體育、家庭體育協調發展，才能從根本上解決問題。

6.兩市中、小學生每天的課外體質健康活動時間短，運動量不足，且男生參加體育鍛煉的積極性要高于女生，體現了男生好動、女生好靜的特征。

7.兩市中、小學體育基礎設施滯后。

8.學校領導的思想認識和多年來體育師資隊伍的建設都會極大地推動學校體育的發展。從這兩個方面來看，學校體育對體質健康教育也起到了一定的作用。

四、建議

（一）對教育主管部門來說

1.加強中小學體育與健康教育。體育教育與健康教育相結合是社會發展的需要，是今后學校體育改革的發展方向，是落實《全民健身計劃綱要》的主要舉措。因此，可建立與推廣適合我國國情的體育與健康教育相結合的模式，重視體育與健康教育復合型人才的培養并加強理論研究。

2.抓好教材建設和師資培養。教材既是教學活動的中心，也是教師講授、學生活動的對象與客體，它是教學內容的物化形態。現有的健康教育教材，雖是近年編寫的，但不是很全面。隨著影視與多媒體的發展，健康教育的教材建設也應將影視與多媒體等電子教材建設作為重點。

同時，在體育與健康融為一體，為學生身心健康發展服務的前提下，盡快建設一支高質量的健康教育教師隊伍。一是在師范大學的體育系或體育與健康學院等開設健康教育專業，培養合格的師資；二是鼓勵在崗的體育教師自學醫學、心理學知識，盡快擔負起學校健康教育的重任；三是對承擔健康教育的現任教師進行有計劃的在崗培訓，以提高授課質量。

（二）對學校領導層來說

1.加強師資隊伍建設，提高體育工作者的生活待遇，特別是社會地位的平等，使他們全身心投入學生的體質健康教育；

2.學校要有計劃的開展體質健康活動和健康知識講座；

3.充分利用學校的人才資源、社區的活動空間和新型的器材資源、家庭的親情資源，形成學校、家庭、社會一體化的立體網絡，有效彌補學校體質健康教育的不足；

4.對學生家長進行健康知識宣傳，加強學校和家長、家長和學生的情感交流。同時，可定期開展以家庭為單位的體育活動，培養家庭成員的體育意識，為家庭體育活動的開展打下基礎。

5.發揮學校優勢，定期向社區派遣教練員,組織健康活動的開展,解決社區體質健康教育的障礙，促進社區體育的發展。

6.利用學校的社會功能，加強同社會各方面的聯系，調動各方面力量介入學校體質健康教育。

7.加強學校體育教育基礎設施建設，擴大學生體質健康活動的場地和空間。

（三）對學校教師來說

1.對文化課教師來說

（1）不能只重視學生智力因素的培養,還要加強學生非智力因素的培養。如何培養孩子的良好品德和協作精神，是社會、學校、家庭共同關心的問題。學校體育是講團隊、講協作、講平等的教育活動，我們要充分發揮其優勢。所以文化課教師要有充分的思想認識，大力支持體育教師的工作。

（2）狠抓課堂質量，讓學生從書本中解脫出來，還學生自由活動時間和空間。

2.對體育教師來說

（1）積極配合學校做好體質健康教育的宣傳工作。

（2）“以學生為本”，注重健康知識的人文價值，用科學知識和實用技能傳達人文關懷。

（3）對各種健康知識和實用技能綜合改造，強調生活化和可操作性。

（4）精選方法,以少且受益深為標準。體育工作者在教學中要因人而異，追求實用、有效，達到“一法之效然，百法之效亦然”的效果，否則容易務廣而荒。

（5）從興趣入手，培養習慣。一個人對某項活動有了興趣，且形成相對穩定的心理傾向，就能充分調動主觀能動性、創造性，這對習慣的形成是至關重要的。習慣成自然，體育鍛煉一旦成為生活的一個不可缺少的組成部分，就能與我們相伴終身。

（四）對學校學生來說

1.注重“自學”能力的培養，從多種渠道獲取健康教育的內容和知識；

2.積極參加第二課堂學習，幫助教師做好健康知識的宣傳工作；

3.轉變觀念，樹立“健康第一”的指導思想。從分數第一的“束縛”中跳出來。

4.養成良好的生活習慣。

參考文獻：

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小學健康教育教案范文第5篇

關鍵詞 心理健康 安全防范

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0006-02

學校安全工作應樹立新的安全教育管理觀，對一切可能直接或間接能對學生身體、心理、學習、財物構成威脅的因素，都應是我們安全教育管理關注的對象和內容。而在安全教育中解決好學生成長過程中的心理健康問題是學校安全教育工作中的一個重大課題，也是當前學校安全教育工作中的一個重要任務。

一、當前校園中由心理問題引發的常見安全問題

聯合國教科文組織的一份報告中這樣預言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦?！敝睦韺W家王極盛先生已向外界宣布了他對全國中學生的多年調查結果，稱有32%的中學生有心理問題。這些心理問題往往是在學生的成長過程中，由于自身個體發展的原因，家庭的原因，學校及社會的原因等一系列因素誘發的。與其成因對應，當前校園中由心理問題引發的常見安全問題主要集中在五個方面：一是中學生個人成長的問題，如對人生的迷茫、焦慮等引發的厭世輕生等；二是青春期的問題，如早戀、黃色文化引發的害等；三是學習的問題，如學習失敗引發的厭學逃課等；四是與同伴溝通的問題，如交流不暢引發的打架斗毆等；五是與父母的矛盾問題，如溝通不暢引發的離家出走等。這五個問題是中學安全教育中必須要解決的重要問題，這些重要問題解決好了，就為中學生的安全健康成長鋪平了道路，就抓住了學校安全教育的關鍵，對中學生的安全健康成長具有重要作用。

二、加強心理健康教育，消除安全隱患的對策

首先，領導重視， 轉變教師觀念，加強教師職業培訓，建立健全教育管理體系。

一個學校搞得好不好，關鍵在校長。一個校長的水平，就是學校的水平，對于心理素質教育也是如此。校長認識到了它的重要性，校長有一定的心理素質教育理論，學校的心理素質教育就能很快開展起來。同時對教師進行必要的業務培訓，使其掌握一定的心理健康教育的理論和技能，不斷提高教師相關知識水平。加強師德教風建設，建設一支高素質的教師隊伍，是實施心理健康教育的關鍵，關心、愛護和尊重學生，用教師的人格力量對學生的心理實施健康的影響，有利于促進學生身心健康的發展。

其次，在進行心理健康教育過程中，應堅持以下幾項原則：

1.全面性原則。一切教育應面向一切學生和學生的一切，心理健康也不例外。

2.發展性原則。以發展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發展。由于學生的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認識水平、承受能力、內心體驗、行為表現等都是變化著的“不穩定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應當堅持發展性原則。

3.活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為在活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。

4.協同性原則。心理健康教育最講究協調一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。

三、實施心理健康教育應注意的一些問題

首先，防止學校心理健康教育德育化傾向。我們工作在第一線的班主任老師，一定要明白，現在中學生中出現的安全問題行為不僅有思想、品德、法制紀律觀念方面的原因，而且還有更深層次的心理方面的成因。因此，我們在育人工作中應正確區分學生的心理行為問題與品德行為問題，不要把本是心理健康范疇的問題，上升或轉移到學生的思想、品德、行為規范等問題上來處置。我們只有認識到問題的本質，才能從治標轉向治本，從而從源頭上，從深層次上杜絕安全隱患。