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語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

1、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。

2、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。

3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。

4、多問：“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;。復(fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，使你融會(huì)貫通。

5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，為什么呢?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的表述沒有大的變動(dòng)，與實(shí)驗(yàn)稿對(duì)比只刪去了“書籍”兩個(gè)字。可見，新課標(biāo)依然堅(jiān)持原有目標(biāo)的精神。但在新課標(biāo)的實(shí)施建議中，綜合性學(xué)習(xí)提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標(biāo)增加的新建議，進(jìn)一步明確了有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。增加的4條建議如下：

1.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。

2.要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

增加的第一條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了開展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、在實(shí)際問題中開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，走出校門，走出課本，走進(jìn)生活。讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會(huì)中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨(dú)立處理實(shí)際生活中的交際問題。讓學(xué)生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是連接語文與生活的橋梁。

增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主活動(dòng)。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、或者完全按照教科書的活動(dòng)方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動(dòng)就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會(huì)太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實(shí)施過程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對(duì)這些情況教師都要及時(shí)指導(dǎo)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會(huì)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個(gè)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生在探索知識(shí)中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的態(tài)度。所以從活動(dòng)的方向調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、小組分配，到方案實(shí)施、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。

增加的第三條，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是從屬于語文課程的，它的開展是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，樹立大語文觀，并不是讓學(xué)生拋開語文去暢游，所設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。在平時(shí)的活動(dòng)中，有的教師過于注重活動(dòng)的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂課、美術(shù)課等。如果把它比做一個(gè)圓，語文就是圓心。不管這個(gè)圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語文這個(gè)圓心的。否則這個(gè)圓就不是圓，這個(gè)課也不是語文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。

增加的第四條，強(qiáng)調(diào)資源意識(shí)。新資源意識(shí)是新課標(biāo)與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，增加語文學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面養(yǎng)成語文素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

2，組織同學(xué)觀看在我校舉行的中國和江蘇男子輪椅籃球隊(duì)來校表演比賽。

3，組織人員參加理學(xué)院舉辦的手抄報(bào)設(shè)計(jì)大賽，6組作品全上交了，并隨時(shí)關(guān)注比賽結(jié)果，目前到6月12日為止比賽結(jié)果尚未出來。

4，組織人員參加蒙牛“奔向北京，成就音樂夢想”比賽，我校已有3名同學(xué)晉級(jí)南京比賽，最終結(jié)果還得繼續(xù)關(guān)注。

5，組織人員參加大院學(xué)生會(huì)舉辦的“服飾搭配大賽”，并及時(shí)幫助選手提出建議，初賽我們藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院有9組選手參加比賽，有6組選手進(jìn)入決賽，6月13日進(jìn)行決賽，因此比賽的最終結(jié)果目前尚未出現(xiàn)。

6，挑選演員參加大院舉行的“歡送畢業(yè)生晚會(huì)”的演出，我們學(xué)院有3名演員被選入?yún)⒓?月22日的正式演出。

7，這學(xué)期組織了各班文娛委員開展了小會(huì)議。

目前工作總結(jié)起來這么多，都有在積極督促，做好手頭所有的任務(wù)。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

這個(gè)問題體現(xiàn)了語文學(xué)科與物理學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，但讓學(xué)生選擇對(duì)聯(lián)反映的物理規(guī)律，使該題成了一道與語文學(xué)科交叉的物理題，而非語文題。隨著“綜合性學(xué)習(xí)”的推進(jìn)，學(xué)科間的滲透屢見不鮮，但如果“劍走偏鋒”，變成了“種別人的田，荒自己的地”，那就得不償失，不得不引起我們的關(guān)注和反思。

于是，在教學(xué)中我就有意關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)，下面，就結(jié)合我平時(shí)教學(xué)的相關(guān)片段，來談?wù)勎覍?duì)綜合性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

一、綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學(xué)習(xí)的“四大板塊”，是語文課程的一個(gè)有機(jī)的組成部分。這是體現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)科性質(zhì)的關(guān)鍵。任何“非語文”與“泛語文”的傾向，都背離了這一點(diǎn)。從課程的基本理念來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于“全面提高語文素養(yǎng)”；從學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于倡導(dǎo)自主、合作、探究；從課程設(shè)計(jì)的思路來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；從課程實(shí)施的方略來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于融通與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的多方面的聯(lián)系。總的來說，“綜合性學(xué)習(xí)”是以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為指導(dǎo)的，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該姓“語”。

如《話說千古風(fēng)流人物》：

圍繞話題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，自由組合學(xué)習(xí)小組，自行呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲：有的小組召開主題詩歌朗誦會(huì)；有的排演風(fēng)流人物大聚會(huì)的課本劇；有的展開“時(shí)勢與英雄”的辯論；有的在同學(xué)中開展“中學(xué)生心目中的風(fēng)流人物排行榜”主題調(diào)查……

《話說千古風(fēng)流人物》，為什么它是“語文”的綜合性學(xué)習(xí)，而不是歷史學(xué)科的、或者政治學(xué)科的、或者班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的“學(xué)習(xí)”？千古風(fēng)流人物，以其具有的歷史的、政治的、社會(huì)的等等價(jià)值和意義，不是同樣可以放在相關(guān)的學(xué)科中來開展活動(dòng)？那么，體現(xiàn)“語文”屬性的關(guān)鍵在什么地方呢？就在“話說”上！“話說”，是一種講述，是以“說話人”的口吻來敘述故事，比如“話說長江”。因此，它應(yīng)該是具有語文味的、故事性的、人文色彩的、詩意的敘事。也就是要把“千古風(fēng)流人物”放在一種故事的狀態(tài)里進(jìn)行演繹。這就有別于“歷史”說、“政治”說、或者“班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”中的說了。

二、綜合性學(xué)習(xí)要立足綜合

綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，其真諦在于打破常規(guī)教學(xué)的單一特點(diǎn)、單向運(yùn)作模式。采取跨段重組、同類整合、多元互補(bǔ)的方式。將適合學(xué)生探究的問題以模塊的形式組合起來，以創(chuàng)立綜合實(shí)踐與綜合提升的空間。

如在教學(xué)描寫“春天”的課文時(shí)，可以溝通語文學(xué)科與美術(shù)、音樂學(xué)科的橫向聯(lián)系，圍繞“感受春天”這個(gè)主題讓學(xué)生吟誦描寫春天的詩文，描繪春天的畫卷，歌唱贊美春天的歌曲，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。又如，可以將語文教材中的《中國石拱橋》，美術(shù)教材中的《家鄉(xiāng)的橋》、《我為祖國造大橋》，社會(huì)教材中的《橋》的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，確立“暢想橋”這個(gè)探究主題，讓學(xué)生了解中國石拱橋歷史與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明白拱橋、斜拉橋的力學(xué)道理，運(yùn)用泥塑塑造想象中的大橋。通過對(duì)“橋”的多角度暢想，讓學(xué)生感受古代文明和現(xiàn)代文明，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造能力。

三、綜合性學(xué)習(xí)要融合在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地。在語文教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。

在教學(xué)范仲淹的《漁家傲?秋思》的時(shí)候，在文本解讀之前，先進(jìn)行了拓展。把若干邊塞詩歌（王翰《涼州詞》、王維《使至塞上》、王昌齡《出塞》、岑參《白雪歌送武判官歸京》……）聯(lián)起來進(jìn)行誦讀，如此拓展，讓學(xué)生深切感受邊塞詩歌意境開闊、風(fēng)光綺麗、氣勢雄偉、征戰(zhàn)悲壯等特點(diǎn)。接著進(jìn)入《漁家傲?秋思》的學(xué)習(xí)，就更容易深切體會(huì)到作者壯志難酬的抑郁和悲憤。

在教學(xué)《陋室銘》的時(shí)候，課文中有“往來無白丁”這個(gè)句子，學(xué)生借助課文注解，是能夠了解“白丁”的意思的：“平民，這里指沒有什么學(xué)問的人”，但是，為什么稱平民為“白丁”呢？我覺得就需要在這里進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)――在等級(jí)社會(huì)中，服飾是一個(gè)人身份地位的外在標(biāo)志。賈誼《新書?服疑》里說“貴賤有級(jí)，服位有等……天下見其服而知貴賤”。唐朝時(shí)規(guī)定五品以上的官員可以穿紫袍，六品以下的官員分別用紅、綠兩色，小吏用青色，平民用白色，而屠夫與商人只許用黑色，士兵穿黃色衣袍。任何等級(jí)都不得使用其他等級(jí)的服裝顏色。如此拓展，不僅起到了釋疑的作用，也同時(shí)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“往來無白丁”的劉禹錫那高雅的情趣，更是學(xué)生有意識(shí)對(duì)古文化常識(shí)的一種有效積累途徑。

語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

一、組織保障、制度管理

我們充分認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)在提升學(xué)校辦學(xué)特色，提高行政管理效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的積極促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步深化信息化工作，學(xué)校建立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成立三個(gè)小組即：信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組、信息技術(shù)工作小組、教育教學(xué)資源開發(fā)小組，形成由校長主管、書記、副校長分管，信息技術(shù)小組教師具體貫徹實(shí)施的管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制，確保了我校運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得保證和支持。職責(zé)明確，強(qiáng)化過程，制度約束。

學(xué)校先后建立了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》《網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》《微機(jī)室管理制度》《微機(jī)室學(xué)生守則》《學(xué)校資源開發(fā)工作管理辦法》等相關(guān)制度，確保信息技術(shù)課程計(jì)劃的落實(shí)，開足開齊上課與上機(jī)操作兩課時(shí)。

二、有限經(jīng)費(fèi)、有效投入

我們學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很薄弱，把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，就是有限經(jīng)費(fèi)做到有效投入，那就是促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校把加強(qiáng)對(duì)全校教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)納入教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。這項(xiàng)工作主要分三步走：一是，學(xué)校拿出經(jīng)費(fèi)組織教師參加全國中小學(xué)教師教育技術(shù)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，確保了專任教師培訓(xùn)合格率為100%，適齡教師參加國家教育技術(shù)考試通過率為100%;占教師總數(shù) 80%。二是，為了進(jìn)一步提高我校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的使用率和覆蓋率，我們經(jīng)常組織本校教師的校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)信息技術(shù)育培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及信息技術(shù)教師經(jīng)常為老師做計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，并隨時(shí)為教師答疑解難。三是，對(duì)資源開發(fā)小組成員的提高培訓(xùn)，以青年教師為龍頭，提高教師整體的運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力和水平。學(xué)校對(duì)資源開發(fā)小組成員給與不同等次的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金不多但是一種肯定和鼓勵(lì)。

三、發(fā)揮專長，全員提高

我校計(jì)算機(jī)專任教師隊(duì)伍一直不穩(wěn)定，缺少專任教師一直困惑著我們。可我們還很慶幸，我校王洪波書記通過自己的自學(xué)研究，對(duì)信息化建設(shè)方面有較強(qiáng)的實(shí)踐和指導(dǎo)能力。王書記作為分管領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了作用，培訓(xùn)教師、專干;為資源開發(fā)小組提供有效的技術(shù)保障的基礎(chǔ)上，參與日常信息化管理工作和校園網(wǎng)的開發(fā)，協(xié)助校長規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校未來的信息化發(fā)展。

隨著專職教師的不斷補(bǔ)充，學(xué)校為計(jì)算機(jī)專職教師提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，積極支持他們的在職培訓(xùn)，并發(fā)揮計(jì)算機(jī)專職教師作用以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)全員提高。根據(jù)教師年齡情況，我們提出信息技術(shù)的應(yīng)用能力要分層次不斷提高。老教師學(xué)有新得，永不落伍;青年教師學(xué)有創(chuàng)新，脫穎而出;骨干教師帶頭打樣，率先示范，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力和水平。

學(xué)校要求教師對(duì)信息技術(shù)教育的管理和應(yīng)用達(dá)到“四會(huì)”、“三能”，即一般教師會(huì)原理、會(huì)操作、會(huì)整合、會(huì)管理;擔(dān)負(fù)培訓(xùn)任務(wù)的專職教師能講課、能示范、能輔導(dǎo)。我們重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)教師合理運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)課件開發(fā)能力的提高，提高設(shè)備利用率和課程覆蓋率。圍繞著教學(xué)課件的開發(fā)、設(shè)計(jì)與制作我們提出了教學(xué)課件要具有“四性”：科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性、趣味性，學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)課件展示匯報(bào)活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了班主任家長會(huì)講座的ppt交流展示，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行“教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)說”交流匯報(bào)，青年教師的說課展示活動(dòng)等;交流展示的內(nèi)容豐富和更新了學(xué)校的教育教學(xué)資源庫的內(nèi)容。目前，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)覆蓋了完全學(xué)科。

在教學(xué)實(shí)踐中，能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合的教師100%;學(xué)校信息技術(shù)資源開發(fā)小組的老師圍繞授課內(nèi)容對(duì)“課標(biāo)解讀、教學(xué)法指導(dǎo)、家庭作業(yè)、教學(xué)反思”等文本資源及其“動(dòng)畫、課件、視頻”等相關(guān)素材進(jìn)行搜集整理。我校關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元《方向與位置》部分，在區(qū)第一次資源開發(fā)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。徐一楠老師代表沙區(qū)參加了大連市第二屆中小學(xué)教師教育技術(shù)技能說課比賽，獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)。上學(xué)期，徐老師還參加了遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作應(yīng)用成果評(píng)比與展示活動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)選活動(dòng)。

學(xué)生的培訓(xùn)我們結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行局域網(wǎng)共享文件設(shè)置、安全使用網(wǎng)絡(luò)的教育指導(dǎo)。通過開展電腦小報(bào)展評(píng)以及校本課的延伸，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

四、建網(wǎng)建庫，共享資源

學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃中提出的工作目標(biāo)是：以校園網(wǎng)建設(shè)為抓手，學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，積極搭建教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)、信息交流平臺(tái)，建立全校教育資源與信息的共建、共享、共研的長效機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中得到靈活有效地應(yīng)用，促進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化。

當(dāng)所有的硬件設(shè)備到位，管理跟上后，艱巨復(fù)雜的建網(wǎng)，建庫工程擺在了我們面前。校園網(wǎng)、資源庫就好比一個(gè)大水庫，沒有網(wǎng)，水庫就無法運(yùn)行，沒有蓄水，水庫就無法發(fā)電。我們的措施是建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍齊頭并進(jìn)，發(fā)動(dòng)全校教師全員參與。目前，學(xué)校在日常工作中充分發(fā)揮了校園網(wǎng)絡(luò)作用，利用視頻進(jìn)行愛國主義專題片教育、衛(wèi)生安全教育、少先隊(duì)及學(xué)校各大型活動(dòng)、家長會(huì)等直播活動(dòng)。收到較好效果。