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二年級語文下冊教案范文第1篇

漢語拼音。

二、復習目標：

1、通過復習，讓學生進一步鞏固好漢語拼音中的聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表，做到能正確進行拼讀。

三、復習重點、難點：

聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表

四、復習課時：

二課時。

五、復習活動設計：

（一）復習聲母表：

1、說說聲母表中有哪些聲母？

23個：b、p、m、f、d、t、n、、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、區(qū)別形近聲母：

b——d，p——q，l——n，f——t，z——zh，c——ch，sh——sh。

3、默寫聲母表。

（二）復習韻母表：

1、說說韻母表中有哪些韻母？

24個：ɑo、ei、üi、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ。

2、區(qū)別形近韻母：

ei——ie，ui——iu，ɑn——ɑnɡ，en——enɡ，in——inɡ。

3、默寫韻母表。

（三）復習整體認讀音節(jié)：

1、說說整體認讀音節(jié)有哪些？

16個：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ。

2、自由記一記整體認讀音節(jié)，并進行默寫。

（四）復習音序表：

1、說說音序表有哪些字母？

二年級語文下冊教案范文第2篇

?教學目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。

2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結構的詞語。

3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。

4.能按照正確的格式寫一個通知。

5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。

6.積累“邯鄲學步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。

?教學重難點

理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。

?教學策略

1.交流平臺

引導學生交流對寓言這一文體的初步認識，可回顧自己學過、讀過的寓言故事,并用自己的語言簡單復述，結合生活經驗說明寓言故事中蘊含的深刻道理。

2.詞句段運用

這一部分安排了三項內容，可引導學生先觀察并思考兩組詞語在結構上的特點，然后照樣子寫出類似的詞語；可通過讀例句，體會人物說話時描寫神態(tài)、動作的語句的作用；先讀范例，了解通知的格式，明確正文的關鍵信息，根據(jù)題目要求選擇一種情況寫一寫，完成后師生共同評議。

3.書寫提示

可先讓學生讀一讀提示語，了解橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，教師結合示例進行范寫提醒，學生自主練習，最后同學互評。

4.日積月累

“日積月累”安排了9個來源于古代寓言的成語，在學習前可讓學生查閱資料，閱讀相關寓言故事。學生在理解中反復朗讀，達到熟讀成誦。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。

2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結構的詞語。

3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。

4.能按照正確的格式寫一個通知。

?教學過程

板塊一

熟讀精思，品讀寓言

1.交流令你印象深刻的寓言故事：同學們，我們剛剛學完一個單元的寓言故事，你讀過的寓言故事中還有哪些給你留下了深刻的印象？嘗試用自己的話跟我們分享一下吧！

（1）課件出示“交流平臺”中的第一點。

課件出示：

許多寓言故事給我留下了深刻印象。《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》……這些故事我讀過以后就不會忘。

（2）課件出示分享方法。

課件出示：

分享時應注意說清楚時間、人物、事情、結果、道理。

2.寓言有道理：從這些故事中,你明白了什么道理？選擇其中一兩個進行交流。

（1）課件出示“交流平臺”中的第二點。

課件出示：

寓言故事蘊含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

（2）小組內交流。

（3）指名上臺交流。

（4）小結：真是小故事大道理，多讀寓言故事，會讓我們明白更多的人生道理。

3.寓言如生活：聯(lián)系生活實際,這些寓言故事能讓你想到生活中的哪些人和事？

課件出示：

寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。

（1）學生交流討論。

（2）師小結：寓言故事蘊含著深刻的道理,能讓我們從中受到啟發(fā)。

【設計意圖】通過分享故事，鍛煉學生的表達能力，激發(fā)學習興趣，在交流中提高口語交際的能力。結合學生自己的閱讀體驗，梳理、總結了寓言的特點和對寓言的認識。

板塊二

聚沙成塔，積累詞句

1.發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律。

（1）課件出示課本詞句段運用中的兩組詞語，學生先結合拼音自讀，讀準字音。

課件出示：

源源不斷

津津有味

無憂無慮(lǜ)

無邊無際

（2）學生自讀，檢查認讀。

（3）同桌互查，指名讀，教師正音。

（4）引導學生觀察并思考：這兩組詞語在結構上有什么特點？

（5）師生一起梳理兩組詞語在結構上的共同點。明確前兩個是“AABC”式詞語，后兩個是

“ABAC”式詞語。

（6）學生根據(jù)自己的積累，同桌互說。

（7）仿寫詞語練習。（課件出示練習題）

課件出示：

依依（

）（

）

亭亭（

）（

）

斤斤（

）（

）

無（

）無（

）

無（

）無（

）

無（

）無（

）

①補充填空。

②說說寫寫：學生自主說詞，并試著寫一寫。

2.感受人物描寫。

（1）讀一讀，比一比。

①學生自讀例句，一邊讀一邊思考加點的詞分別寫的是什么。

課件出示：

l

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

l

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

②全班交流：加點的詞能去掉嗎？（預設：不能，因為第一個句子中“噘起了嘴，皺起了眉頭”生動形象地寫出了鹿對自己細腿的不滿）

③學生討論：這些詞對句子有什么作用？（這樣寫能使讀者更清楚地了解故事中人物說話時的心情、語氣）

（2）說一說，演一演。

①加上自己的神態(tài)、動作把加點的部分表現(xiàn)出來。

②句式訓練

課件出示：

他__________________：“你真是急死我了！”

（3）找一找，讀一讀。

①學生回顧本單元課文，找一找課文中還有哪些這樣的句子。

②再讀一讀，讀好人物語氣。

③討論不同位置的提示語的效果有什么不同。

（4）說一說，練一練。

①學生仿照例句，把句子補充完整。

課件出示：

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐_________________

②寫完后將句子連起來讀一讀，看看是否恰當。

③全班交流，師生評議。

(5)總結方法：運用動作、表情等描寫可以讓提示語表達得更加具體生動。

3.學寫通知。

（1）學生讀通知，說一說，一份完整的通知是由幾部分構成的？（課件出示通知）

課件出示：

通知

4月9日下午3點，請全體同學到操場集合，觀看文藝表演。

少先隊大隊部

4月7日

(2)全班交流總結：通知由標題、正文、落款、時間四部分組成。

(3)學生觀察通知格式，全班交流。

教師總結：標題“通知”寫在第一行正中間，正文應另起一行空兩格寫，落款署名寫在正文右下方，日期寫在署名下面。

(4)學生讀通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特點。

(5)學生交流，歸納。（通知正文簡潔明了；寫清時間、地點、通知對象、事件；還應注意人物稱呼的正確使用）

(6)學生根據(jù)提示試寫通知。（課件出示通知內容）

課件出示：

通知內容：通知各班班長領取新校服。

領取時間：4月10日下午4點。

地點：學校圖書館。

通知人：學校教導處。

通知時間：4月8日。

(7)完成后師生評議、修改。

【設計意圖】讓學生通過觀察思考，自己總結構詞規(guī)律、人物描寫方法和通知的格式及內容，培養(yǎng)學生的自學能力。通過完成書本練習、師生評議、修改，進一步加強學生對知識的掌握。

第2課時

?課時目標

1.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。

2.積累源于寓言故事的成語。

?教學過程

板塊一

筆精墨妙，體驗書法

1.課件出示要寫的8個字，引導學生觀察這8個字的特點。

課件出示：

艷

靜

植

霜

舞

扁

最

集

2.學生讀一讀提示語，了解書寫橫畫或豎畫較多的字的要點。

（1）橫畫較多的字要注意各橫畫之間距離要合適，不要太擠，也不要太開。

（2）豎畫較多的字注意筆畫的長短比例和距離，避免重復、擁擠。

3.教師結合示例范寫，提醒學生注意：一個字如果橫畫或者豎畫較多，寫之前就要想好這些筆畫的長短和距離，這樣寫出的字才好看。

4.學生自主練寫這8個字，教師指導個別難寫字。

5.同學互評。將寫得好的作品展示出來。

【設計意圖】教師引導學生通過自己觀察，思考、歸納、總結這些漢字的共同特點，明確這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規(guī)律，才能完成書寫目標。教師通過范寫難寫字，給予學生進一步的指導，加深理解。

板塊二

品讀寓言，積累成語

1.借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準字音。（課件出示詞語）

課件出示：

邯(hán)鄲(dān)學步

濫(làn)竽(yú)充數(shù)

掩耳盜(dào)鈴

自相矛(máo)盾(dùn)

刻舟求劍(jiàn)

畫蛇添足

杞(qǐ)人憂天

井底之蛙

杯弓蛇影

2.指名讀，教師正音。邯鄲(hán

dān)；濫竽(làn

yú)；杞(qǐ)。

3.開火車，全班讀。

4.交流討論：通過預習，你能講講這些成語故事，并說說它們告訴我們什么道理嗎？

5.指名上臺交流。

6.讀一讀，背一背。讓學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀，熟讀成誦。

7.將成語摘抄至積累本中。

【設計意圖】對于從寓言故事中演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)。

?作業(yè)設計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

?教學反思

1.交流故事，鍛煉口頭表達能力。

教學時引導學生從時間、人物、事情、結果、道理幾個方面進行交流，既讓學生加深了對寓言故事的理解，也鍛煉了口語表達能力，一舉兩得。

2.落實詞句積累與運用。

本單元的語文園地有較多的詞語認讀與積累，如AABC、ABAC類型詞語的積累以及寓言成

語的理解與積累，我讓學生在反復的朗讀與交流中理解這些成語，讓學生熟讀成誦，積累到自己的詞語寶庫里。

二年級語文下冊教案范文第3篇

課題

17我變成了一棵樹

單元

五

學科

語文

年級

三

學習

目標

1.會認本課“希、癢”等8個字，會寫“狀、狐”等13個字，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。

3.感受“我”變成樹的樂趣。

重點

聯(lián)系生活，讀懂想象，學會想象。

難點

讀懂課文，體會想象的樂趣。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我變成了一棵樹》，看看“我”變成樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情。

學生聽講

開門見山

講授新課

一．

想象感悟

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。

畫出來，和大家交流。

“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！”

你認為那些詞句有趣？

“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。

“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！

請讀出好玩驚奇的感情。

指名讀，齊讀。

“我”變成了一棵長滿哪些形狀鳥窩的樹？

三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

梯形、星形、心形、五角星等

“我”會請誰住在里面？

小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍……

你認為這句話想象奇特的地方在哪里？

這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。最神奇的是，媽媽居然也來到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！

媽媽到來，還帶來了好吃和大家一起分享。而“我”這棵大樹，有何反應？

“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，

“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

為什么“我”的肚子會發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音？這說明了什么？

因為正是該吃飯的時候，我很餓了。

口水流下來了，從哪里看出來？

“唉，變成樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。”

本文想象大膽，語言生動、有趣，讓我們再來讀讀吧！

如果你會變，你想變成什么？

變太陽，小鳥等等。

二．

拓展提高

如何提高想象力？

要想保持孩子豐富的想象力，家長應有意識地從生活中的小事，從小對孩子進行訓練。

讓孩子做生活的主人，手和腳動起來。研究表明，勤于動手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子。

讓孩子盡量體驗各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里，對其他感覺缺乏體驗和鍛煉，不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽覺、觸覺等感覺世界。

經常和孩子一起做想象力拓展的游戲。可由生活中一件具體的物品來展開。

閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動去進行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。

引導孩子多看一些童話、神話、科學幻想，孩子稍大后可以看科學發(fā)明等圖書和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。

三．

課堂練習

看拼音寫詞語

jì

xù

mì

mì

tánɡ

cù

pái

ɡǔ

xínɡ

zhuàng

選一選，填一填。

壯

撞

狀

（）麗

（）倒??形（）

場

腸

常

一（）

香（）??經（）

鱷

餓

惡

（）魚

饑（）

兇（）

繼續(xù)

秘密

糖醋排骨

形狀

（壯）麗

（撞）倒??形（狀）

一（場）

香（腸）

經（常）

（鱷）魚

饑（餓）

兇（惡）

四．

作業(yè)布置

選詞填空

陸續(xù)?繼續(xù)?連續(xù)?持續(xù)

我們（）上課。

大雨(

)下了三天三夜，莊稼都爛了。

戰(zhàn)斗勝利了，我們還要()清掃戰(zhàn)場。

上課鈴響了，同學們()走進去。

閱讀練習。

“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！”

我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

找出上文中，你認為想象有趣的詞語，說說理由。

“呀，我變成了一棵樹！”擬聲詞和感嘆號，表達了“我”（

）

之情。

A.

快樂

B.驚喜

C.難過

文段中的省略號，起到（

）作用，還可能有（

）等形狀。

如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？

繼續(xù)?連續(xù)

繼續(xù)

陸續(xù)

我認為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。

“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！

B

省略

心形

、星形

梯形

六角星……

我想變眨眼的星星，給走夜路的人們，帶來光明，指引他們找到回家的路。

學生分析朗讀

學生理解

拓展提高

學生練習

思考理解

師生合作，老師指點

開闊視野

鞏固提高

課堂小結

這一節(jié)，我們品賞感悟了課文，體會到了想象的樂趣。

板書

17

我變成了一棵樹

變成樹：癢癢的

冒出來

二年級語文下冊教案范文第4篇

【關鍵詞】教學目標　理解　落實　誤區(qū)

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足于教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統(tǒng)。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領域再細分為多個層次和水平。現(xiàn)在，隨著教育教學改革向縱深方向推進，布盧姆的目標教學理論可謂深入人心。而圍繞目標設置的理論爭鳴與實踐探討，也一直未停。新的課程目標提出了“三維”目標論，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀，給各門學科的目標設置又指明了一個更清晰的方向。品德與社會(生活)是新課程改革以后的一門新興學科，由于教材留給老師的空間太大，導致不少教師一時難以適應，無法正解理解教學目標，甚至認為只要與教材的內容有關的，只有自己比較拿手的方面，都可以拿來作為主要的教學目標。同時，在教學目標的落實上，常有遺憾之處。縱觀現(xiàn)在的部分品德課堂，筆者覺得在實際教學過程中教學目標的理解、落實上存在著如下的幾個誤區(qū)。

一、貼新課標的標簽，沖淡品德味

根據(jù)品德與生活(社會)的課標指出：“品德與生活課程是在小學低年級開設的一門以兒童的生活為基礎。以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。”很明顯，這門課程定位為綜合型課程，它涉及到的內容也是方方面面。正因為如此，有一些課的老師在設計時，貼上新課程的標簽，做了大膽的嘗試，形式是新了，但目標卻有了遍差，沖淡了品德味。

《夏天的小蟲》是蘇教?中圖版《品德與生活》一年級下冊第四單元第2課。這課的教學內容與科學頗為相似。曾聽本校的一位年級教師進行執(zhí)教，她在教學時讓孩子們捉了不少的蟲子，孩子們在課堂上是比較活躍，說蟲子，看蟲子，歸納出昆蟲的各種特點。活動性是強的，綜合味也濃了，但總感到上得太像科學課，缺少品德課的特點。無獨有偶，2006年省教研室鄔老師曾就小學《品德與生活》、《品德與社會》綜合課程教學進行了探討，其中杭州賣魚橋小學的徐燕老師也上過這一課。同樣，徐老師也讓孩子們課前抓了蟲子，在課堂上進行了蟲子的小小展覽交流會，讓孩子們說說自己抓到的蟲子的特點以及自己在捉蟲子過程中的趣事。但不同的是，徐老師在孩子們興致勃勃交流的過程中，不失時機地給說得特別棒，觀察得特別仔細的小朋友頒發(fā)了一枚“科學迷”獎章，這一小小的舉行，無疑是在孩子幼小的心靈里播下了科學的種子。在接下來的環(huán)節(jié)中，徐老師還根據(jù)孩子的生活實際，指導如何避免這些小蟲子給我們帶來的煩惱。重點是夏天怎樣來驅蚊和被蚊子叮咬后的措施。這個話題得到了孩子的共鳴，因為驅蚊就是他們生活中所經歷的事，別人的經驗對他們的生活有直接的指導意義。縱觀兩節(jié)課，徐老師因為教學目的上始終沒有忘記品德這個本性，指導孩子生活，培養(yǎng)孩子情趣，所以課也就更飽滿，更豐富。我想，鄔老師組織這次活動的目的就是要告訴廣大品德教師，品德課的綜合性它又有自己的特點，即無論怎樣綜合，它還是品德課，不能沖淡品德味。

二、教學安排“避重就輕”，削弱重點目標

在我們的課堂中，教學目標往往有好幾點，但每條教學目標的落實卻不是平分秋色的。在幾條目標的設置中，有些可能是重點，教師要花更多的時間與內容去達成，而有些只要達到了解、知道的程度即可。如果一位老師在教學設計、實施的過程中，沒有“重點目標”在腦中，課堂上往往會出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。

《多彩的服飾》是浙教版《品德與社會》四年級下冊第四單元的第三課，在縣品德教研活動中，一位年輕的丁老師執(zhí)教了這一課。她設置的教學目標是：(1)知道世界上不同地區(qū)、民族的人們都有自己的民族服飾；(2)知道禮儀、顏色與服裝的關系，知道不同的場合穿著的不同；(3)培養(yǎng)對不同民族多彩服飾尊重、欣賞的態(tài)度。在這三個目標中，后兩個目標為本課的重點。丁老師為了達成這三個目標，她安排了如下內容：一是讓學生欣賞中國少數(shù)民族和外國一些奇特的服裝；二是了解禮儀服飾，以當下紅星小沈陽在不同場合穿不同服裝來讓孩子明白服裝的穿戴是有場合的。最后。老師還安排了在電腦上給模特換裝的小游戲，讓孩子們對服飾的正確穿著進行實踐操。從教學設計上看，這些內容的安排都是針對教學目標的達成而設，應該說針對性強，目的性明確。但老師在教學內容的具體操作中，在教學時間的分配上，卻并不恰當，以至于最后整堂課的教學目標沒有完成，尤其是重難點沒有扎實的落實。

丁老師的課前準備很充分，她找齊了我國五十六個民族的所有服飾。還有與服飾有關的知識、趣事，并把它全都打印出來，讓孩子們先分組看、說，再進行全班交流。由于少數(shù)民族太多，資料又太長，孩子們一時間消化不了，站起來交流的孩子花很長時間都說不清楚。就這個環(huán)節(jié)，花去了大半節(jié)課的時間。于是，在剩下不多的時間里，她才匆匆地給孩子欣賞了外國的部分特色服裝，對于后兩個重點內容，即不同場后穿不同的服裝與換裝的搭配小游戲，終因時間關系，都是匆匆走過場。很遺憾地，想得挺好，實際效果卻不佳。造成這樣的后果，就是教師在目標設置后沒有更深地考慮到如何在課堂教學上進行合理的時間分配，如何突出重點目標，讓課堂效率能得到最高。

三、教學設計先后錯位，淺化主要目標

一次縣級教研活動中，有一位青年教師執(zhí)教二年級下冊《我長大了》一課。這一課共兩課時，這位教師上的是第一課時，她想達成的目標是“讓孩子理解什么是真正的長大。”根據(jù)本課教學參考的目標定位理解，本課所理解的長大是“讓孩子感受到現(xiàn)在二年級多彩的學習、生活，關鍵是讓學生感受到自己各方面能力的進步，從而懂得節(jié)約，懂得關心大人。”

從教案設計上來看，這位老師對于目標的把握還是比較明確的。第一步，她是通過讓學生尋找自己成長的足跡和紀念物，引導孩子發(fā)現(xiàn)自己的外在的成長與變化。第二步，是激發(fā)孩子欣賞自己成長，展示自己的能力，樹立自信心，產生成長喜悅感。這兩步之后，孩子們就對什么是“真正地成長”有了較深的理解，教學目標也就真正達成了。教師安排的第一塊內容是讓孩子拿出事先準備好的能證明自己長大的東西與大家交流。一個孩子拿出了一張四歲時和父母一起游玩的照片，用照片上稚嫩的自己與現(xiàn)在的自己對比，從而說明自己長大了。老師讓同學們也根據(jù)照片對這位同學進行比照，孩子們從身高、體重、穿的衣服等來說明這位同學確實長大了。老師又拿出一本孩子的出生證，從出生證上的身高、體重來說明孩子們的長大。整個環(huán)節(jié)孩子們都趣味盎然，

課堂氣氛也不錯。這時候，老師總結：孩子們，你們確實長大了，下面請拿出老師為你們準備的成長章，鄭重地別在胸前，并歡呼：我們長大了。接著，老師又教學第二個層次的內容，即讓孩子進行本領的展示，告訴孩子們我們不光身體長高了，我們還變得更能干，更懂事了。整個看下來，覺得老師對于目標的理解還是正確的，但在教學設計上，第二個環(huán)節(jié)設計不妥，成長章的提前佩戴讓孩子誤以為個子的長高就意味著“長大了。”如果在兩塊教學內容之后，再鄭重地進行“成長章”的佩戴，整個設計就更加合理，教學目標的落實也就更飽滿更正確了。

四、各個環(huán)節(jié)目標無度。導致整體失衡

曾經聽一位語文特級教師在給一位一線老師評課時指出：“語文課朗讀確實是非常重要，但不同時間的讀的目標是不一樣的。初讀時可能只要求讀通順、讀正確，在走進課文時要求學生讀流利。而再進一步讀可能是讀進人物心靈，講出自己的感受了。對于每一步，老師心中要非常清楚，你的目標要落實到哪個度。”“一語驚醒夢中人”。每個環(huán)節(jié)的教學目標!每個環(huán)節(jié)的內容安排肯定有目標所在，但很多老師往往不知道到底到哪個度，真正落實在哪里。只有教師自己對于教學目標有正確的理解，并在每個環(huán)節(jié)中進行分解落實，整堂課的目標才會完整地凸現(xiàn)。這在我縣青年教師葉建麗上的一課中我深有感觸。

葉老師所執(zhí)教的內容是浙教版《品德與生活》二年級下冊第一單元第一課《尋訪大師的童年》。這篇課文離孩子的生活其實并不近，不像其它課文那樣來源于自己的生活。葉老師高明的地方覺得有三：一是對教材內容的處理。縱觀古今中外。大師可謂數(shù)不勝數(shù)，但葉老師此次只選定咱們紹興人的驕傲――文學巨匠魯迅為主要教學內容，因為在紹興，有魯迅故里，有魯迅外婆家等教學資源，孩子們離得比較近。就算走出紹興，魯迅也可謂是家喻戶曉的大師了。二是教學形式的新穎，整堂課，葉老師都以烏篷船為線索，趣味盎然。但特別一提的是她對教學目標的正確理解，對于每個教學環(huán)節(jié)的目標度的把握非常到位。根據(jù)教參建議，本課的教學目標第三點是“初步學習講故事、辨認的方法，交流和分享對大師童年的感受，引導學生形成對大師、名人的正確看法。”在這一點上，葉老師理解得非常透徹。我們在上這類文章時，很容易把大師神化了，讓孩子很崇拜，但往往覺得高不可攀。但葉老師在本課的教學目標定位是，讓學生從大師的童年中讀出自己的影子，也讀出大師與眾不同的特點來。基于這樣的正解理解，她在第一環(huán)節(jié)“搖啊搖，搖到外婆家”這個環(huán)節(jié)中，通過聽和看的形式了解小魯迅在外婆家發(fā)生的故事，并聯(lián)系個人經驗回憶自己在外婆家的快樂時光，讓孩子們深切體會到童年小魯迅和我們一樣也是調皮愛玩的，找到了相互的共同點，拉近了彼此的距離。二搖搖到百草園，通過采訪的形式了解小魯迅在百草園發(fā)生的有趣好玩的事，去發(fā)現(xiàn)一個好奇、愛觀察的小魯迅，尋找到他身上的優(yōu)點。三搖搖到三味書屋，通過看視頻、聽故事，充分調動學生的感官，從中感受到小魯迅的勤奮好學。

二年級語文下冊教案范文第5篇

關鍵詞：小學語文；教學手段；高效課堂

隨著教學改革的深入，高校課堂逐漸成為小學語文教學的必然趨勢。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用現(xiàn)代化的教學手段和教學理念，增加教學中的趣味性，提高學生的學習興趣。同時，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，逐步確立學生在學習中的主體地位，優(yōu)化語文課堂。

一、深入鉆研課本 把握教學重難點

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師過度重視游戲教學來提高學生的學習興趣，未對教學內容進行深刻的研究，導致教學目標不明確。針對這一教學問題，教學通過以下兩個方面的內容，明確教學目標，把握教學重難點：

（一）備教材

進行仔細的備課是教師開展有效課堂的基礎。教師在備課階段，先通讀課文，對文章中教難理解的句子作標記，再根據(jù)相關的教學資料，明確教學中的重難點，引導學生正確的解讀文中的中心思想。教師在備課階段，應根據(jù)教學內容，采取適當?shù)姆绞竭M行備課。這一方式，不僅能夠明確教學中的重難點，還能幫助教師提高教學效率，在規(guī)定的時間內完成教學任務。例如，教師對小學二年級《金色的草地》進行備課時，對較難的字、詞、句作好標記，并將其具體的教學方式寫入教案中。此外，蒲公英變化的相關語句標記出來。將文中重點含義的語句的解釋標記在句子旁邊，避免了漏講的現(xiàn)象。

（二）備學生

由于教師和學生之間文化程度存在差異，教師在備課階段，應明確學生在教學中的主體地位，站在學生的角度上進行備課。一方面，有利于教師更好地把握教學重難點，明確教學目標。另一方面，根據(jù)不同學生的學習差異，采用適當?shù)慕虒W手段進行教學，將復雜的知識簡單化，提高學生的學習效率。例如：在學習三年級下冊中的《白鵝》時，教師可以根據(jù)學生學習的特點，備課階段，對白鵝“左顧右盼”“一絲不茍”等形態(tài)標記出來，上課時讓學生通讀課文，找出描寫白鵝的形態(tài)、動作的句子，有利于學生把握本文的思想感情。

二、創(chuàng)設問題情境 激發(fā)探究的興趣

小學教育階段，學生正處于游戲的階段，上課期間容易分散注意力，降低教學效率。對此，教師可以創(chuàng)設教學情境，讓學生可以置身于情境之中，達到增加學生求知欲望的目的。開展有效課堂時，教師可以采用以下三種方式創(chuàng)設教學情境：

（一）構建和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍是教師創(chuàng)設問題情境的重要手段。教師可以通過創(chuàng)設教學情境，可以加強師生之間、學生之間的交流，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點。此外，教師鼓勵回答問題的學生，滿足學生學習的成就感，提高學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

（二）優(yōu)化課堂提問

由于語文課堂具有豐富性、生動性的特點，教師創(chuàng)設問題情境時，應基于課本進行適當提問，保證問題的價值性。此外，還應將提問的次數(shù)要適量，并引導學生回答問題。一方面，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力。另一方面，降低學生的學習負擔，避免學生出現(xiàn)厭學的情緒。同時，教師還應基于學生學習的實際情況設計問題情境，把握問題難易程度，讓學生都能積極地參與到教學中來。

（三）運用多樣化的教學手段

教師應根據(jù)教學內容，采用多樣的教學手段創(chuàng)設問題情境。教師可以先通過創(chuàng)設游戲場景、對比觀察等形式，讓學生自己提出問題，再通過查閱資料、小組交流的模式解決問題。不僅可以提高學生邏輯分析能力，還能激發(fā)學生探究問題的興趣。

三、巧用電教媒體， 提高課堂效率

隨著計算機技術的快速發(fā)展，多媒體技術逐步走進小學語文課堂中。由于語文課本中的人物、事件等都遠離學生生活實際，增加了學生的學習難度，導致學生無法融入教師設置的教學情境中。不同于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學集聲音、圖片、文字等為一體，通過情境再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。通過減少板書時間，讓教師可以在規(guī)定的時間內完成教學任務，增加教學效率。例如：在學習小學四年級《鳥的天堂》，很多學生無法根據(jù)“一簇堆在另一簇上面”、“到處都是鳥聲到處都是鳥影”想象出榕樹之大、鳥數(shù)量之多，從而很難把握文章的中心思想。針對這一教學問題，教師可以通過多媒體向學生展示大榕樹以及群鳥飛翔的圖片，讓學生充分了解作者對“鳥的天堂”的贊美與喜愛。課堂結束前，向學生展示目前“鳥的天堂”中鳥的數(shù)量、種類大幅減少的畫面，號召學生保護環(huán)境。

四、開展合作學習，提高課堂效率

合作教學的實質是教師在和諧的教學氛圍下，培養(yǎng)學生合作的精神和技能。但是很多教師并未認識到合作學習的真正意義，在實際教學中，通常將學生分為小組進行討論。這一教學方式具有很大的片面性，無法真正實現(xiàn)合作學習的教育理念。對此，教師可以通過以下兩種方式開展合作教學：第一，讓每一位學生都可以參與其中。教師可以通過教學任務開展合作學習，讓每位學生都能在討論中發(fā)揮自己的作用，達到加強學生之間交流合作的目的。第二，加強學生之間的互助、協(xié)作。受到教育程度的影響，學生看待問題時，存在極大的片面性。因此，開展合作學習，一方面能夠提高學生的創(chuàng)新與觀察能力，培養(yǎng)良好的學習習慣；另一方面，通過合作學習，有利于提高學生的語言組織能力，促進學生的綜合發(fā)展。

五、結束語

現(xiàn)階段，高效課堂逐漸成為小學語文課堂的發(fā)展趨勢。因此，教師應切實轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

[1]杜靜茹，趙國林.淺談小學語文有效課堂中存在的障礙及解決策略[J].神州，2012（2）.

[2]張淑玲.新課標下小學語文教學有效性在教學實踐中的研究[J].教程教育研究呢，2013（22）.