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統計與預測論文范文第1篇

論文摘要：漢語教學是傳承中華文化的最佳途徑，而今，它面臨著眾多問題。針對問題，在教學中應做到：激勵學生自主探索；加強教師意識自覺；利用課堂潛移默化；對比環境共促共進；展示資料深層浸染，最終實現語言與文化在漢語教學中同步共進。

一、語言與文化

“所謂傳統文化是指人類社會歷史發展過程中所積淀起來并且滲透于民族整體意識和行為之中，世世代代傳遞、流動的最具生命活力的東西”。而中華文化，也就是指中華的傳統文化，正是中華民族在幾千年的歷史長河中所積淀下來的特有的民族精神，它是中華民族生生不息的精神原旨、團結奮進的不竭動力。

語言是文化中十分重要的一環。一方面，文化承載著語言。正如美國語言學家布朗所說：“語言，作為傳承同一文化民族的交際工具，是對文化本身、文化表現形式、人們風俗習慣以及生活方式最可見的和最有效的說明和呈現”。另一方面，語言依托于文化，也就是“語言有一個環境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統和信念”。由此可知，語言與文化之間的關系十分密切。中華民族的文化主要是漢民族的文化，因此，傳承中華文化的語言便基本由漢語完成。籍借漢語，中華文化得到繼承和傳揚。如中華文化中的“天人合一”、“剛健有為”、“貴和尚中”、“以人為本”等，是中華文化基本精神的主體內容，它們藉由口耳相授、典籍傳播流傳千古，使一代一代的中華兒女浸染著民族精神，領悟著生存底蘊，不斷發展著中華民族的文化。

在我國的學校中，如何統籌語言與文化、傳遞中華文化的精神、不斷發展其內涵，并與其它文化相連、與現今時代共生呢?其最主要的形式是通過語言教學，即漢語教學。

“教學乃是教師教學生學習文化知識的教育過程，是學生在教師的指導下，掌握文化知識和技能，進而發展能力、增強體質、形成思想品德的過程。”漢語教學也就是教師教學生學習漢語知識及文化的過程，學生在教師的指導下，通過自己的學習掌握漢語，實現基本的聽、說、讀、寫能力，并感受及領悟漢語語言中所承載的深層次的文化內涵。漢語教學包括兩類：即漢語作為母語的教學和漢語作為第二語言的教學。這里所講的漢語作為母語的教學，即我們熟知并且遵從一向的習慣稱之為“語文教學”，也就是針對我國學生包括“語”(語言)和“文”(文字、文學、文化)兩個方面的教學。而漢語作為第二語言的教學即我們通常所說的對外漢語教學。也就是針對外國人的漢語教學，以及一部分我國的母語非漢語的少數民族的教學。

當今時代，經濟的迅猛發展、文化的碰撞融合、國與國之間的交流和溝通越來越密切，經濟一體化帶來的全球化進程，也要求漢語教學有新的發展。漢語教學即要完成使我國下一代接班人和建設者理解中華文化的深層內涵的使命；更為重要的是，漢語教學還要走向世界，向全世界傳播中華文化的精神實質，并使更多的外國人了解、學習中華文化，促成新時代中華文化的新繁榮。

二、漢語教學中的語言與文化不同步之因素分析

(一)教師文化修養的制約

教師的文化修養和對待文化的態度成為影響漢語教學中文化因素的重要原因。

1．文化素質低

教師本人的文化修養不高，這成為制約漢語教學中文化傳承的最重要方面。在漢語教學中，很多教師自身的文言水平就很低，或者說，自身從未考證過文言原著典籍，造成了對文本的曲解。就像解釋基本的“學而時習之”，由于代代相傳，大多解釋為“學習一定要注意時常復習”，而實際上，通過對文字本源的探究以及典籍的再閱讀，孔子告訴我們的是“學習了之后，要在一定的時機內，自身去主動實踐”。對于這種基本問題的不清。不僅使中華文化的傳播走入歧途，也使得一些文化因素在教學的過程中被變相遺漏和改造。

2．文化自覺意識弱

教師是否有主動傳承文化的自覺，是造成漢語教學文化缺失的原因之一。漢語教學里的問題是，教師并沒有將自身作為文化傳播主體的自覺，僅僅將漢語教學局限在語言本身的教學，缺乏進一步延伸其內涵底蘊的自覺。如教師在教授漢字時，僅僅是字形的講授，使學生力圖做到書寫正確，如“好”字，教師只要求學生看到是由“女”“子”組成，并沒有自覺意識將為什么由“女”“子”組成好，以及這里面“女”“子”究竟是指男女，還是指母子。

(二)學生學習意識的制約

學生的學習意識弱也是造成文化缺失的一個因素。

1．漢語作為母語的教學(語文教學)中的文化承接問題

(1)知識負擔重。由于教學的知識性要求的長期存在，并且一直是我國語文教學的最主要要求，也就使得學生無心也無意去挖掘語文中的文化內涵；另一方面，在語文教學中依然強調的是以“死記硬背”為主的教學方法，學生往往只了解文本的字面意義，熟悉字與字的組合，并沒有去理解文本中的文化因素。如：古代文人大多喜歡用典。而典故中雖是寥寥幾字卻擁有深刻的文化積淀。在學習古詩文時，很多學生就不明白什么是“柳岸、灞橋”。不理解這些詞中所包含的離別之意，也就不能了解為什么送別的詩詞中大量出現“柳”這個意象。

(2)輕視影響深。我國的語文教學自每個學生進入課堂起就開始進行，可以說每個學生只要上學就在接受語文教育，這樣高的頻度，反而使學生產生了輕視之心。上課中，很多學生缺乏學習語文的熱情，也就談不上欣賞和感受中華文化的博大精深。

(3)距離現實遠。中華民族所倡導的精神大多都講究“貧則獨善其身，達則兼濟天下”，這些精神與現實的功利要求相距甚遠，大多數學生接受語文教育只是因為語文教育是考試必須，只是作為增加分數的一門必須去學習的課程，語文教學沒有使學生感受到對中華民族優秀文化的自豪感與自信心，很多學生覺得古文言言辭晦澀、意義不明。例如屈原的《離騷》，學生讀起來都覺得十分拗口。大量的生僻字連在一起，學生很多都不能理解字面意義。更不用說感受屈原的民族情懷與精神了。

2．漢語作為第二語言的教學(對外漢語教學)中的文化傳播問題

(1)漢語知識少。第二語言學習者雖然在發展階段處于成年或接近成年，但對于漢語的學習是遠遠比不上母語學習的學生。也就是說，盡管第二語言學習者的思維方式已接近成熟，但其漢語學習的基礎弱。并且缺乏語言環境的練習。并沒有像母語學習的學生，在學習之前已經有很好的口語基礎。因此，向其傳播中華文化的時候首先面臨的問題時，基本語言的學習需求明顯大于文化需求。如，在對外漢語漢字課中，很多學生是首次接受漢字，在學習“月”字時，教師希望能加入一些中國元素，因此講了一個“嫦娥奔月”的故事，盡管教師運用漢語和英語兩種語言進行講解，但學生基本無法理解。而且由于語言知識的限制，在轉化為英語之后，很多傳說之中包含的精神內涵被拋棄了。

(2)文化差異大。第二語言學習者來自全世界，其文化背景與我國相差很大，這也就使得一些在中華文化中司空見慣、習以為常的意向，與第二語言學習者的理解不同，有些甚至有十分大的反差。舉例來說，在中華文化中，與“紅”有關的意向往往含有褒義，如：紅火、紅利、當紅等。第二語言學習者就不能理解。他們會覺得有“紅”有“火”，都燃燒干凈破產了，怎么能算是生意做得好。

(3)學習周期短。由于第二語言的學習具有明顯的時效性，也就是希望學習者在最短的時間里掌握漢語，能夠識別一些漢字，可以用中文進行交流、溝通。因此，學習者學習的時間十分有限，一般來說，學習者系統學習時間為兩年左右。在如此短的時間周期里要學會一種語言，就不免更側重漢語使用而減少了一些文化的傳播，如：在漢字課、看圖說話等課程中，一般不涉及文化內容。教師在教授“扣”時。基本只要求學生能夠認識、可以寫對，有些學生甚至連偏旁、部首的類屬概念也沒有，也就不知道“扌”與手字有關，而“口”與“扣”的讀音相連。

三、對策與建議

在漢語教學中存在著嚴重的文化缺失。這不僅不利于中華文化在我國的傳承、創新與發展，更不利于中華文化走向世界。提升中華文化在全球范圍的地位。因此，漢語教學的當務之急是如何提高教學的文化內涵，增強教學的文化底蘊。 1．激勵學生自主探索 漢語教學要加強其中的文化因素。最重要的是激發學習者對中華文化的學習興趣，在學習中，使學生感受到博大精深的中華文化，激發母語學習者的文化自豪感，以及第二語言學習者的文化好奇心，使學生有了解中華文化的愿望。

2．加強教師意識自覺

教師有意識地傳播文化，也是中華文化通過漢語教學得到生發的重要途徑。教師要有文化傳播者的身份自覺，能夠自覺地在教學過程中安排一些文化的因素。也就是說，教師在教學過程中，通過一些文化故事、文化意義的闡釋，用一些有趣的信息吸引學生，使他們能主動積極地去了解中華文化。

3．利用課堂潛移默化

在漢語教學中，如在漢字課堂教學中，可以適當地講解一些“六書”的知識，這些包含文化內容的講解，不僅能使學生更快地掌握漢字，不會加重學生的負擔；而且還能夠滲透著文化內涵，使學生在不知不覺中理解一些中華民族的文化精神，如“中”、“和”的精神實質。

4．對比環境共促共進

從中華文化的不同之處出發，使學生感受到中華文化的特殊內涵，如中華文化中的農耕色彩非常重，十分重視“土”“水”的角色。通過一些關于水、土詞語的聯想介紹，向“土生土長”、“上善若水”、“樂山樂水”等，使學習者更加了解中華文化中的根源意識，更加了解中華文化的精神。

5．展示資料深層浸染

統計與預測論文范文第2篇

學生的基本情況，包括學號、姓名、性別、專業等，可從教務處獲得學生的學習情況，包括基礎知識掌握程度、上機時間等，可設計一張調查表對學生進行問卷調查獲得學生的成績情況，包括學號、姓名、性別、專業、課程名稱、成績等，可從教務處獲得。

2數據預處理

此過程一般要經過數據集成、清理、轉換、歸約這四個步驟。為了建立決策樹模型，本例中選擇性別、基礎知識掌握程度、上機時間這三個與成績相關性較大的屬性作為建立決策樹模型的依據。本例中收集了2011級電子信息工程專業的320條學生成績信息來建立決策樹模型，其中三分之二數據作為訓練集，三分之一數據作為測試集。其中，基礎知識掌握程度分為：不好、一般、好；一周上機時間經過離散化處理后分為：少于2小時為<2，2到4小時位2—4，多于4小時為>4;分類屬性為：成績<60的為不及格，成績60—80的為良好，成績>80的為優秀。

3構建決策樹的計算過程

以學生成績的不及格、良好以及優秀為例說明構造決策樹的計算過程：首先，計算成績為不及格、良好、優秀的分類所需的信息熵的值為1.1101582067719973。然后以“基礎知識掌握程度”決策屬性為例，按照以上公式可計算它為“好、一般、不好”這三個類別時的信息熵分別為：0.11023523512325469、3342393443232003、0.26626684897980446。按照屬性基礎知識掌握程度劃分S后樣本子集的信息熵為0.7107414284262594。信息增益值Gain(基礎知識掌握程度)的值為0.39941677834573786。分裂信息SplitE(基礎知識掌握程度)的值為1.2686583529964333。則基礎知識掌握程度屬性列的信息增益率的值為0.31483399561620257。同理，可得出決策屬性為上機時間信息增益率和性別的信息增益率分別為0.38135113259381354、0.016149189936541544。通過比較，我們可以發現信息增益率最大的是“上機時間”決策屬性，所以我們應該把“上機時間”決策屬性作為根節點，按照以上計算方法，依據比較信息增益率的大小，再對每個分支的節點屬性進行確定。

4決策樹規則提取

由以上計算過程，我們可以得到一個完整的決策樹，但為了消除噪聲數據和異常點，我們對決策樹采取剪枝策略。剪枝后生成的決策樹可以直接從中提取決策規則。

5總結

統計與預測論文范文第3篇

關鍵詞：統計學教學模式EXCEL

進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經濟管理，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法，統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。

一、《統計學》課程教學面臨的挑戰

1.1內容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善和發展的。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、專科專業《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。

1.2學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。

1.3教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。教師和學生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

二、《統計學》教學的發展趨勢分析

2.1統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，給學生多做一些教學案例，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。

2.2通過統計實踐學習統計。它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現場教學，引導學生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

三、基于EXCEL的《統計學》教學設想

如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，教師的導向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。

3.1微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。

3.2基于EXCEL的《統計學》教學設想

3.2.1在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述。

3.2.2案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。

3.2.3改革考試方式和內容，合理評定學生成績。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算。這樣導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力的培養。

參考文獻：

[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社.1999.

[2]賈俊平.統計學[M].北京：中國人民大學出版社.2000.

統計與預測論文范文第4篇

【關鍵詞】 軸封 運行 問題 對策

貴州金赤化工有限責任公司C30-8.83/4.25型汽輪機為高壓單缸、沖動、單抽汽凝汽式，具有一級可調節抽汽。調節系統采用低壓數字電液調節，操作簡捷，運行安全可靠。汽輪機轉子通過剛性聯軸器直接帶動發電機轉子旋轉，發出電功率。本機組有四個調節閥，每一調節閥對應一組噴嘴。汽缸由前汽缸、中汽缸、后汽缸三部分組成，并用垂直法蘭聯接。

1 系統簡介

30MW汽輪機軸封系統設計為正常運行中汽輪機軸端密封供汽為自密封系統，即高中壓缸軸端泄出的壓力蒸汽經過減溫后供低壓缸的軸端密封。汽輪機的前后軸封均為高低齒梳齒迷宮密封， 結構如圖1所示。

2 軸封汽的暖管及投運

軸封汽盡可能用主汽門前蒸汽，投運軸封汽的原則為冷態先抽真空后送軸封汽，熱態先送軸封汽后抽真空，對于本機要求當調節級處上汽缸溫度達100℃以上時，應先送軸封汽后抽真空。

（1）稍開主蒸汽至軸封均壓箱門，開啟疏水門進行暖管，檢查軸封汽減溫系統已具備投運條件；

（2）均壓箱暖管充分和蒸汽溫度達要求后開始送軸封：開啟軸封供汽門，維持均壓箱壓力0.03～0.05MPa，前軸封供汽溫度冷態150～260℃，熱態為250～350℃，后軸封汽壓力0.02～0.03MPa，溫度140～170℃，調整前后軸封進汽門，保證前后軸封不冒汽，正常后關閉軸封系統各疏水門，沖轉過程中應及時調整均壓箱壓力。

（3）送軸封汽后加強對汽輪機本體各項參數的監視，熱態啟動時當相對膨脹超過-1mm時，應向前汽封送高溫蒸汽。

3 運行中遇到的問題及對策

3.1 軸加風機啟動后跳閘及軸加入口壓力波動

（1）現象：1）軸封加熱器入口壓力波動較大，波動范圍在-1.2kpa到-6.2kpa。2）軸加風機本體放水門常有水，軸加風機本體常滴水。3）軸加風機啟動后跳閘，電氣開關處為過流保護動作報警。

（2）原因分析：1）軸加風機出力不穩定造成軸封加熱器入口壓力不穩定。2）軸加風機內長期存在汽水混合物造成軸加風機本體本體常滴水。3）軸加風機內的積水造成軸加風機啟動過流保護動作跳閘。

（3）對策：1）軸加風機出口母管放水門應保持全開狀態。2）運行軸加風機本體放水門保持關閉，備用軸加風機本體放水門保持常開。

3.2 低壓軸封溫度波動較大

（1）現象。在機組正常運行中，低壓軸封溫度波動較大，波動范圍為120～200℃。

（2）原因分析。1）由于凝結水供應低壓軸封減溫水，凝結水壓力的波動同樣會造成軸封溫度的波動，從而出現軸封溫度波動的情況。2）凝結水供軸封減溫水濾網壓差大，造成凝結水供低壓軸封減溫水壓力不低，流量足夠，而經過濾網后的凝結水流量降低，使得凝結水減溫效果降低，低壓軸封溫度高。3）軸封減溫水調門熱工定位不準。由于軸封減溫水調門顯示開度與實際開度不符，造成軸封減溫水調門開至100%情況下，實際該調門機械限位遠小于100%，造成低壓軸封溫度波動。4）軸封減溫水調門調節特性不好。由于軸封減溫水調門PID參數設置的不合適，造成軸封溫度變化時，該調門變化幅度較大，造成軸封減溫水流量波動，從而出現低壓軸封溫度波動的情況。

（3）應對措施。1）保持凝結水系統安全運行，保證凝結水壓力正常。2）當凝結水供軸封減溫水濾網差壓大時要及時清理濾網。3）及時通知檢修人員檢查軸封減溫水調門遠方與就地的對應情況，若不對應時要及時進行處理。4）檢查軸封減溫水調門PID參數，使得調門自動情況下擺動較小。

4 結語

總之，機組運行只要能保證汽輪機軸封回汽系統的正常運行，不但可以消除軸封漏汽、消除油中進水，而且使機組的真空嚴密性達到較好的水平。

參考文獻

[1]黃保海，等.汽輪機原理與應用[M].北京：中國電力出版社，2002.

[2]蔡仁良，等.過程裝備密封技術[M].北京：化學工業出版社，2002.

統計與預測論文范文第5篇

關鍵詞：H.264/AVC，幀內預測，編碼效率，率失真優化

 

1 引言

目前最新的視頻編碼標準H.264/AVC[1]是由國際電信聯盟(ITU-T)的視頻編碼專家組(VCEG)和國際標準化組織(ISO/IEC)的運動圖像專家組(MPEG)建立的聯合視頻工作組(JVT)聯合制定的。在H.264/AVC標準中，為了獲得高視頻質量和高壓縮比，采用率失真優化 RDO (rate distortion optimization) 模型[2,3]選擇幀內預測模式，但幀內預測模式選擇算法的高計算復雜度是制約H.264/AVC實際應用的主要因素之一。幀內預測模式選擇的改進算法研究，成為近年來國內外研究的熱點。畢業論文，H.264/AVC。現有的幀內預測模式選擇優化算法，大體可分為2類：1) 簡化 RDO代價函數[4]；2)通過概率預測及閾值判斷來減少候選模式[5-7]。其中第2類方法吸引了更多研究者的關注。然而這些方法在提高編碼速度的同時，編碼性能都有所下降。

本文對多種序列的幀內編碼中各種預測模式所占比重進行統計，并基于統計結果提出了一種單向直接預測與多方向預測相結合的自適應算法。該算法對用于預測的參考像素進行相似度判斷，在參考像素相似度高時，直接使用DC預測模式進行預測，除了能省略編碼H.264/AVC中傳統的9種預測模式所需要的比特，還節省了傳統方法中需要進行的在9種模式之間進行擇優的運算過程。從而，在提高編碼性能的同時，減少了計算復雜度。

2 H.264/AVC幀內編碼過程

H.264/AVC使用幀內預測編碼技術以降低鄰近宏塊之間的空間相關性，它定義了9種4×4亮度塊預測模式，4種16×16亮度塊預測模式。編碼端采用率失真優化模式判決方法選擇最佳的幀內預測模式。本文主要針對H.264/AVC中4×4亮度塊的幀內預測編碼進行研究。4×4亮度的預模式除平均模式(模式2)以外，還有其它8種模式，它們具有不同的預測方向。圖1顯示了這8種模式的預測方向。

對于一個4×4塊而言，它需要用1個或4個比特表示編碼模式。在一個宏塊中，共有16個4×4子塊，共需要16到64個比特來表示編碼模式。畢業論文，H.264/AVC。在低碼率視頻編碼應用系統中，編碼幀內預測模式所需的比特在總碼流中占較大的比重。同時，遍歷H.264/AVC所定義的全部預測模式，并用率失真優化函數在其中擇優，需要較大的計算量。為了減少表示編碼模式所需的碼率，并提高編碼速度，我們提出利用參考像素的相似度來決定是否直接進行平均模式的預測編碼。

3 基于參考像素相似度檢測的幀內預測編碼

圖2為4×4待預測子塊及其參考像素，其中為待預測像素，為相鄰塊中的參考像素。從預測原理可知，當所有的參考像素都相同時，使用9種預測模式所得的預測值都相同。在這種情況下，使用這些模式進行預測所得到的殘差也相同。當不完全相同但非常近似時，考慮到量化步驟會將比較相近的殘差值量化為相同的值，我們也可以得出同樣的結論。因此，在上述情況下，我們默認使用一種固定的預測模式進行預測，不但可以省略標識預測模式所需要的碼流，還可以省略其余8種預測所進行的率失真決策計算量。

圖1. 4×4亮度塊的幀內預測模式圖2.預測塊及其參考像素

為了確定默認模式，我們選取多個CIF序列，對不同序列中各個預測模式的分布情況進行了統計分析，如表1所示。從表1可以得知，垂直、水平以及DC三種模式之和占所有預測模式的60%以上，其中DC模式占的比重最大。畢業論文，H.264/AVC。畢業論文，H.264/AVC。因此，為了適應參考像素比較相似的紋理特性，我們選擇DC模式作為默認模式。

表1 幀內預測各模式所占比重