前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活中的語文作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

生活中的語文作文范文第1篇

生活中的語文——

我愛極了花，養過的花也多，但惟有一種花我只是敬仰著，從沒見過也不會去養。那是周敦頤筆下的“出淤泥而不染”的蓮花。他的愛蓮說寫的讓我贊嘆，也就是到了今天的此時此刻 我也不禁再次對他升起敬佩之情。不養蓮花，不去刻意尋見蓮花，只因為周大詩人把他所愛的蓮花寫的好似花中貴妃 我深感同意 周大詩人說 蓮花只可遠觀不可褻玩 多么神圣高潔啊 對于平凡的我來說 怎敢對神靈不敬，又怎能養得起蓮花?愛蓮說 影響了我，我有理由相信在將來我仍會敬仰著蓮花!生活中的語文，應當如此。

生活中的語文——

生活中的語文作文范文第2篇

語文作業生活化設計即：設計與現實生活貼近的“語文生活化作業”即重視作業的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業，探索接受與體驗、研究、發現結合的新型作業；改變單一的個體作業方式，探索獨立自主與合作交流相結合的作業方式和彰顯個性的選擇性作業方式。讓生活融入作業，使學生在作業中體味生活，感受生活，享受生活。

那么語文作業生活化設計有哪些作用呢？

第一，作業的生活化，可以激發學生學習語文的興趣。聯合國教科文組織出版的《學生生存》一書中，說了這樣一句話；“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”而要學生學會學習，首先要激發學生學習的興趣。美國教育家華特則指出：“語文的外延與生活的外延相等?！贝嗽挷粺o道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的。而貼近學生生活的作業設計更能調動學生學習的積極性。因此，在日常教學活動中應盡量還原生活，并設計出與生活相關聯的作業，將教學過程中需要學會的知識置于逼真的社會背景之中，從而激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，激發學生的學習興趣，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到陶冶。

第二，作業生活化，有利于提高學生的語文學習能力?！白尯⒆觽冊谏钪袑W習語文”，應該有這樣的意識。這是一種值得重視的教學方法，其中觀察生活、體驗生活是強化表達能力的基礎。所以語文作業不必局限在寫字和閱讀，而應該更融入學生的生活。顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調：“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’?！边@番話，正為我們指明了設計語文生活化作業的方向。讓學生在生活化的語文作業中提高學習能力是符合學生身心發展和內在需求的，改變了傳統的填壓式教學模式。我們在日常教學實踐中，要有意識地拓展學生生活化的活動時空，進行語文生活化的作業設計，培養學生的學習能力。其目的在于落實“教學做合一”的思想，設計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業，把語文作業和生活緊密結合，提高學生的學習能力，提高語文教學效率。

如在我們班中很多學生喜歡繪畫，學習古詩《江雪》后，可以讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；很多學生喜歡寫模仿文、想象文，學完《徐悲鴻畫馬》后，可引導學生從不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學習《開天辟地》后，可在班級內開展“故事會”活動，或者辦一期“神話故事知多少”的手抄報。學了《》，讓學生練筆，寫寫站在林則徐的塑像前……又如學了修改病句，可設計趣味游戲題：學生扮演醫生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術；學了直述句改轉述句，可設計打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人、轉述電話人，練習轉述別人的談話。

第三，作業生活化，可以引領學生學會學習。新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分培養學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習態度?？梢姵浞职l掘學生的自學潛力，引導學生學會學習是目前小學教學的潮流目標。我們必須突破傳統習慣思維方式，認真分析，學生有許多本領，特別是玩的本領，就不是老師教、父母教的，而是通過自己看、自己琢磨，自己實踐學會的。學生都有學會學習這種能力的礦藏，只不過沒有挖掘出來，沒有冶煉能力而已。教師要有培養學生學會學習能力的主觀愿望，學生也要有內在需求，與教師同步運轉，學生學會學習的潛力就會得到開發。

利用生活化的語文作業，引導學生學會學習是語文課堂教學一直追尋的目標。開學初教到《泉城》一課時，深入體會“涌、匯注、噴吐、冒”四個同樣寫泉水流動的詞，結合學生生活體會放在不同的語句中形象生動地寫出不同泉水流動時的特點，并在寫法上稍作指導。在一次習作中，我引導學生聯系生活，以第一人稱介紹一個自己熟悉的事物。使我感到驚喜的是，在批改作文時發現我班的一個男生在習作《文具袋的自述》一文中，竟然能靈活變通、學以致用。這是他習作中的一個片段：每當主人寫作業時，我的好伙伴們便開始工作了。鉛筆弟弟會跳出來；寫了錯字，橡皮大舅就會跑出來；寫習字冊、抄寫詞語、謄寫作文時，鋼筆哥哥又會蹦出來；寫了錯別字，修正液奶奶就會慢慢地走出來。同樣是寫從鉛筆袋中出來，他卻運用了“跳、跑、蹦、走”四個不同的動詞表示，而且寫出了人物不同年齡段的特點，真可謂用詞精準。

生活中的語文作文范文第3篇

關鍵詞：生活化教學；小學語文；習作教學；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0110-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.069

以實際生活作為習作教學切入點不僅能夠引導學生從生活中獲取相關的寫作素材，更能夠加深學生對于生活的感受與理解，這對于培養學生的寫作能力有很大的幫助。所以，在語文習作教學中，教師應充分結合實際，設計出靈活且富有趣味性的教學方案，進而培養和提高學生的寫作能力。

一、缺乏生活化教學對于小學語文習作教學的影響

在教學實踐中，大部分的語文教師沒有認識到生活理念對于小學生語文寫作教學的重要性，一般只重視對學生的作文訓練，亦或是將注意力過多地放在讓學生掌握基本的寫作技巧，卻忽視了讓他們從生活中獲取寫作靈感的教育。這就使得大多數學生在寫作時存在空泛化、想象有余而真實性不足等問題。如此，不僅導致學生逐漸失去寫作興趣，語文習作也會成為他們的作業負擔。

一方面，從學生的寫作角度出發，缺乏生活化的寫作素材使得學生在寫作時腦子空洞，沒有內容可寫，所以便將別人寫過的文章作為參考或是直接照搬照抄，只為了完成任務而寫，寫出來的文章也沒有自己的思想，這些問題的產生都是缺乏生活體驗所導致的；另一方面，從教師教學的角度出發，學生作文普遍存在弄虛作假現象，這些現象反映了教師對于語文寫作生活化的認知引導仍所欠缺，使學生在寫作時沒有很好地與生活相聯系，寫出來的作文嚴重缺乏生活氣息。

二、生活化教學在小學語文習作教學中的具體運用

（一）步入校園，觀察校園生活

校園生活豐富多彩，然而學生往往只關注如何玩樂，卻忽視了校園生活本身就是寫作的素材。所以教師在指導學生進行習作時，可以讓他們去觀察校園中的某一景色，花草樹木皆可，亦或是觀察某一人物等，以便引導學生走進生活寫作的殿堂。例如，學校舉辦的植樹節活動、六一兒童節文娛表演亦或是其他項目比賽活動等，教師可安排學生觀看，并讓他們仔細觀察表演者的人物動作、語言神態及觀看者的神態、自己內心的感受等，教師再適當地引導學生進行習作練習，將整個觀察過程描繪出來。通過學生熟悉的校園活動，讓他們挖掘出豐富的生活寫作素材，這樣，學生對生活的體驗會更加深刻，在寫作時也會減少無話可說、無內容可講的情況。

（二）體驗多元化生活，加強學生實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這也意味著，為了加強小學語文習作的生活化教學，就必須拓寬學生的眼界，讓他們去動手實踐，真實體驗生活，進而改變學生習作中閉門造車的現象，減少他們習作中出現的假大空現象。例如，教學白樺的《故鄉的河》時，教師可以開展“記憶中的故鄉”“尋覓故鄉之跡”等教學活動，帶領學生去欣賞所在區域的山水文化、自然風光，真實地感受所在區域的風土人情等。如教師可帶學生去參觀田野風光，并讓他們參與到當地人的工作當中，使學生切實地感受和體驗到農民辛勤勞作的不易，而在活動中教師也應當積極引導學生多思考觀察，觀察農民種植農作物的過程，感受農村的清水流蕩和景色宜人的稻谷濃香。在活動過后，教師可讓學生寫下關于此次教學活動的心得體會，并通過文字將此次活動的所見所聞都描繪出來。通過真實的生活體驗，學生不僅能夠感受到濃厚的鄉土風情，還能夠獲得豐富的生活經驗和情感體驗，而這些真實的生活體驗也使得學生的寫作水平不斷提高。

（三）關注日常生活，積累文學素材

首先，讓學生真切聆聽和欣賞來自大自然的美妙聲音。動聽的聲音總是會引發人的想象空間，生活中的自然之音更是如此。所以，教師在教學時可適時為學生播放大自然的聲音，如雨水滴答作響、山泉叮咚清脆、早晨的雞鳴、大街上的汽車笛鳴亦或是課堂上學生的瑯瑯讀書聲等，而教師也不開口說明是何種聲音，讓學生自行猜測發出聲音的物體。在音樂的感染下，學生能夠開動大腦，盡情想象來自于大自然、生活中的音樂之美，接著教師可讓學生進行探討研究，并將聽到的聲音用文字描述出來。

生活中的語文作文范文第4篇

I get up at six o’clock every day. After I wash my face and brush my teeth, I begin to review my lessons. I go to school at seven o’clock.

After school is over, I return home. We usually have supper at seven o’clock.then I begin to do my homework. I want to finish it before I go to bed.

雖然我的日常生活十分單調,但我卻竭力設法去適應它。為什么?因為我打算做一個好學生,希望將來為國家服務。

我每天六點起床、洗臉刷牙后,就開始復習功課,七點鐘我就去上學。

生活中的語文作文范文第5篇

When i am home on weekends from school, we spend a lot of time together. we talk about my studies, my health and my school life. i love my parents very much.

My grandparents are still living, but they don’t live with us. their health is good and they both do sports very early in the morning. my grandmother does gymnastics with elderly women her age in the park. both of my grandfathers play basketball in the morning and sometimes they go swimming.chinese people eat rice for every meal, but i don’t like rice because i think it is tasteless! we eat meat, fish and vegetables. my family eats noodles and congee. my favorite is noodles.

I often play computer games because i like it so much. i often watch japanese cartoon movies with my parents on the weekends. on long holidays we take trips, too.