課堂管理
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課堂管理范文第1篇
課堂管理是一個系統工程，涉及內容包括有不同年級，不同學生，同一年級的不同班級，不同的科目和內容，課堂的紀律，課堂教學的方法和藝術，學習困難生的教育，課堂上對教師的要求，對學生的要求等等方面。我覺著課堂管理的核心用四句話能較好的概括，那就是：博大的愛心，精深廣博的知識，高超的藝術，高尚的師德。
首先，課堂管理要“愛”下當先，愛是一切的源泉，愛教育事業，愛學生。有了愛心，我們就會想方設法的管好課，上好課，出好課，就會想方設法的不斷充實自己，完善自己，提高自己的教學和管理藝術，來征服學生，贏得學生。無論遇到怎樣的課堂環境，無論遇到怎樣的學生，特別是所謂的搗蛋生，學習差生，有了愛心，一切都能被愛的熱流所化解，所克服。目前從實際現狀上看，要讓老師愛不學習的學生；愛搗蛋的學生，確實不容易，但從老師們的長期實踐中，已經有了許多成功的范例，很值得大家借鑒。愛我們的事業，愛學生。是我們每個教師的天職，希望老師們愛每一個學生吧，就像愛自己的孩子一樣永遠無私，愛每一堂課吧，就像熱愛生活一樣永遠執著，用一句流行的話來說，就是：“我愛你，就象老鼠愛大米”。讓課堂充滿愛。讓世界充滿愛。
其次，課堂管理要細心，要有智慧，也就是要講究藝術。我們的老師總結出了許多管理的方法，可以對付課堂中各式各樣的情況，這些就是他們智慧的結晶，也就是他們的管理藝術的表現，這些凝聚著教師們幾年甚至幾十年的心血。沒有執著的追求，沒有“苦難”的磨練、耐心，是很難總結出來的。優秀教師能在各式各樣的課堂環境下贏得學生的愛戴和歡迎，值得我們的深思和借鑒。當然，我們很清楚，成功的經驗需要時間，需要愛心和細心，更需要不斷的學習、研究、總結和創新，也就是要與時俱進。作為老師我們應該多學習，多總結和研究，在課堂管理的方方面面，如課堂教學設計的藝術(包括導課，授課，結課等的藝術)，提問的藝術，課堂實踐活動開展的藝術(包括師生互動的藝術)，差生管理的藝術，教師表情、手勢、眼神等細節運用的藝術，語言表達的藝術，板書設計的藝術，表揚和批評的藝術等等。多出成果，出好成果，人人有特色、人人有優勢，課課有新意，能在于無聲處，能在春風化雨中，成為最受學生歡迎的藝術大師，成為新時代的教育家。
課堂管理范文第2篇
一、相互尊重、信任是健康課堂管理的基石
健康課堂管理最突出的特點就是生活和學習在其中的每一個人，不管是老師、學生或者任何與課堂有關的人，所有的人都以誠相待、相互尊重。健康課堂構筑在師生間、學生間正常融洽的人際關系基礎之上。一日，我與表姐閑聊，問及外甥的學習情況，表姐表情黯淡地說，他挺聰明，但因經常給老師挑錯，所以老師不喜歡他，學習成績只是一般。聽了表姐的話我挺為外甥難過，過去講師道尊嚴，老師的話如同圣旨不容置疑，然而教育改革時至今日已有年頭了，還有如此事情發生真的讓我不太理解。在我班像這樣有獨特見解、敢于直言不諱的孩子，我都視為珍寶，把他們當成自己的左膀右臂，并制定了一套嚴格的獎勵制度：凡在課堂上能給老師挑錯（如說錯話、寫錯字和講錯題）的同學都要加分。班級有一名專職記分員負責記錄，此記分冊作為學生評優選模的依據。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”有了這幾十雙眼睛盯著自己，使我少走了很多彎路，也向學生學到了很多東西。只有師生關系達到水融的境界，才能使學生健康快樂地成長。
二、嚴肅課堂紀律是健康課堂管理的保障
著名教育學家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”現實表明：課堂紀律管理是提高教育教學質量的先決條件，是健康課堂管理的重要組成部分。教師在課堂上可以采取以下方法加強課堂紀律管理：
（一）將一般要求變為課堂程序和常規
教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同。課堂活動時我要求學生做到“輕拿、輕放、輕聲語，人人交流不干擾”，學生們按照要求做后，課堂效果很好。
（二）及時恰當地處理課堂問題行為
在課堂上經常會出現一些問題行為，教師必須采取一定措施進行處理。教師采取什么措施取決于問題的性質和場合，例如數學課上做一些與本學科無關的作業或伏在桌上睡覺，這類問題行為屬于內向性的，沒有干擾課堂教學，因此不宜在課堂里停止教學而公開指責學生。教師可以采取目光暗示、向其發問和課后談話等措施加以處理；有些學生課堂上大聲喧嘩、辱罵學生、頂撞老師，這類行為是外向性的，對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。在批評教育學生時教師要曉之以理、動之以情。小學畢業考試前發生的一件事讓我記憶猶新：那天，我請一位男生上黑板版演，他不小心踩到另一男生小a的腳，小a大怒，脫口一句臟話。我停止教學對他說：“小a，你在咱這個班級是不是好幾年了？你想想看，馬上就要畢業了，還有多少時間能和同學們生活在一起？等你們畢業了就很難再聚到一起，難道同學踩你一腳就那么不可原諒嗎？再說他還是無心的，你怎么能張口罵人呢？”聽了我的肺腑之言，小a羞愧地低下了頭。在處理這種偶然事件時，教師要善于捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導，化被動為主動，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對學生進行品德教育的一個良好契機。
三、有效溝通是健康課堂管理的重要策略
當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于增進師生間的關系，有效地實現教學目標，也是健康課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用溝通技能，應注意以下幾點：
（一）要善于傾聽。教師的傾聽體現對學生的接納和重視。傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學生感受到自身的價值。
（二）合理運用肢體語言。不可小看一個細微的習慣性動作或一個不經意的肢體語言，它們往往是一個人文化修養、生活閱歷、個性特征的綜合體現。肢體語言很容易喚起學生的表情活動，通過一系列表象活動過程中的形象思維，學生會從中體驗到情感過程的愉悅，從而使師生間的距離縮短，情感不斷加深。
（三）恰當反饋與贊揚。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。教師應正確把握反饋多少、對誰反饋和反饋什么等幾個問題。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。
課堂管理范文第3篇
1緊扣教學大綱，做好備課工作
教學中，所授內容要緊扣課程教學大綱要求，避免脫離主題的說教和照本宣讀。學生就能通過學習，較為系統地掌握課本中的知識點，形成了一個比較好的知識框架。在教學中穿插大量的實踐案例，增強他們分析實際問題以及解決實際問題的能力。在課程內容中盡可能結合最新的案例進行系統剖析，增加學生在感性上的認識。例如，在《土木工程制圖》課程中，上海中心，迪士尼樂園、世博園區的3D效果圖、中國館的三維立體圖、北京的奧運場館等熱點問題借來與同學們討論，不僅可以增大課程的信息量，體現出一定的時代性，還可以模擬鍛煉學生對實際問題的分析能力，更重要的是能讓學生知道學習土木工程的根本目標是學以致用。備課是對整個教學過程的策劃和設計，備課質量的好壞關系到課堂教學的效果，能夠體現出一名教師的創新思想以及全新的教學觀。備課不僅僅要準備講課內容，還要會做課程計劃，合理安排課堂時間。在時間安排上往往不能過于飽滿，上課過程中經常會出現一些影響課程進度的情況，因此，要留出充足的時間來應付這些意外。學生們往往對一些實際的問題比較感興趣，并且很難保持整堂課都集中精力，因此，可能的話，最好多準備一些例子和小故事，用來吸引學生們的注意力。當然，偶爾的幽默風趣也會活躍課堂氣氛，調動起學生的積極性。
2改善教學方式，做到因材施教
在課堂教學中設計一些問題，最根本的目的就是啟發學生思考，通過學生積極的思維活動培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。在教學中，對于一些比較抽象的概念，可以結合一些動畫小案例，如：《土木工程制圖》中關于如何繪制建筑的設備設施，我會給學生播放一些現場管道安裝的錄像。當涉及到消防設施要求，就給學生看一些短的動畫片，例如自動噴淋如何能夠滅火，如何消除初級火災。把抽象的概念具體化的同時，也教會了學生如何用圖例來畫管道圖，做到寓樂于教，讓學生輕松地學到了相關的知識點。對于有些重點內容，我會放慢速度，詳細講解，并且建議學生進行相關的延伸閱讀，使他們對重點內容有比較深刻的理解，真正做到“師者，傳道、授業、解惑也”。當涉及到的學生最關心的就業話題中，增加一些有關職場中的例子。同時，合理運用現代化教學手段，增大課堂教學的信息量。堅持精講多練，重視結合實踐，多結合實際案例，讓學生在具有一定的理論只是后，開闊地、探索性地思考一些實際的問題。每個學生都有獨特的個性，習慣，愛好和特長。“因材施教”是教師持續堅持的一個準則。由于高考階段的分班授課，以及大學基礎課程的掌握程度不同，每個學生所擅長的科目也不同。因此，需要教師按照他們不同的理解能力和專業認知水平進行分類，統籌好課程整體的難易程度，盡量讓每個學生都能理解自己所傳授的內容。對于學習熱情較高的同學，我會將答疑過程中的大部分時間留給他們，通過一些提示讓他們自己得出結論。對于學習上欠主動的同學，我會耐心講解，通過鼓勵的方式，改善他們的學習習慣。要維持一個積極而穩定的課堂，就必須了解學生，并且根據其喜好、利益和心理特點的不同進行管理。同時，對自己的教學方法要進行不斷反思，可以嘗試創造性的課程，對比先后這些教學方法的利弊，來完善自己的教學方式。堅持與時俱進，效果會更好一些。
3把握講課節奏，實施彈性管理
在前一天備課時，要把第二天課堂上所講的內容按難易和是否重點劃分出來，并做好時間上的分配。在課堂上，結合實際情況，對所授內容的處置要得當，把握好課堂節奏。這樣，就可以避免一堂課下來，難點知識還沒講清楚，重點內容還沒講完，甚至是還沒開始講。課程進度的安排，在備課時基本按照教學進度表，但有時會發生某一堂課的進度偏快或偏慢。遇到這種情況，必須對之后的教學安排進行及時的調整，并且做好記錄，以便在給下一屆同學講課時作為借鑒。教書也是要通過積累經驗，來完善的。在教學上，堅持課前點名，讓學生養成尊重制度的觀念。課后及時與授課班級的班長核對學生的出勤、缺勤，遲到、早退，病假、事假等情況，做到老師記錄與學生記錄一致，同時，尋問有關同學出現上述情況的具體原因，從而便于教學管理。在課堂管理上也需要付出一定的努力，對于有些學生將早飯帶進課堂、課上隨意出入教室等現象，要根據他們的心理承受能力，有針對性進行一些說教，也要注意說話的方式。有些學生依賴教學課件而非課堂，這樣就失去了聽課的意義。對此，也要與他們說明其中的道理，鼓勵他們將注意力集中在課堂上。物以類聚，人以群分。同一個班級里，并非所有學生都產生比較積極的正面的影響。而且，現在的學生大多為獨生子女，有自己的個性和觀念，甚至比較叛逆和抵觸。因此，有些時候，我們教師不得不盡量從學生的角度思考對一個問題的看法，找到根源，進行疏導。有時，可以通過多方的努力，來對這類學生進行教育。
4提升道德修養，堅持以人為本
教師的形象好壞，學生們看在眼里，想在心里。因此，作為一名教師，加強自身的道德修養是十分重要的。具有良好的道德修養，學生才會有發自內心地尊重老師，才能把課堂真正管理好。上課時，始終保持自信從容，精神飽滿，從而向學生傳遞一種積極向上的信號。老師與學生，一個是管理者，一個是被管理者。“教學相長”，老師與學生并不是對立的，而是在教與學的互動中，相互學習，相互監督。用平易近人和謙虛的態度與學生交流，學生更容易接受，也就有了相互尊重、關心、理解和信任的前提。作為老師，要認真關心學生的成長。教學的本質不僅僅在于傳授，更在于激勵。因此，可以激發學生的學習興趣，啟發學生獨立思考和學習的能力，攻克知識難點，讓學生體會到學習上的成功。大學里的教學，最主要的還是培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力以及自我調整心態的能力，為今后學生獨自走入社會打好思想上的基礎。
作者:李文婷 王英 梁本亮 查隴隴 單位:上海師范大學建工學院
【參考文獻】
［1］陳向明,陶劍靈.參與式教學與教師專業發展[M].北京,北京大學出版社.2008.12．
課堂管理范文第4篇
設計一個美好預期,這樣在學生心目中,時刻有一個美好的向往牽念著他,會把全班同學的心積聚在一起,共同去關注這個預期的發生,并積極參與其中,以增強全班的學習興趣和向心力,從而逐漸形成良好的班風。
2班干部團隊管理課堂
集體的力量是無窮的,班干部團隊是班級管理的核心,要充分調動和挖掘團隊的潛能,讓他們積極主動的管理課堂,調動小組成員的積極性,讓每個學生都參與管理,讓他們積極表現;可以對課堂教學情況進行每周總結,以小組為單元,班會評比優秀的及時鼓勵。反應出的問題,讓老師和小組提出改進措施;比如讓違規學生表演節目,說出自己行為的危害和無趣,并提出改進措施。
3設計新穎的教學技巧
3.1新舊知識教學技巧
開課前要嚴肅、活潑,努力將學生注意力引向老師;新舊知識之間要連貫,新知識要用探險的語氣;提到舊知識時老師故意忘了,讓學生回憶、查找,互相詢問,上講臺上展示。以對舊知識進行延伸、提升,增強對新知識的烘托。
3.2本節課學習內容設計
要給出本節課和本章節明確的學習內容、學習難點和重點，學習方法。讓學生了解如何學習本節知識;要有意識告訴班級難易程度,學會了有什么好處和用處;提前鼓勵學生,增強信心;可以結合多媒體演示,展示社會效果,以增強感官影響。
3.3變換聲音高低和說話節奏
在班級特別沉悶的時候、感覺學生煩躁的時候、強調重點、難點的時候,老師要有意識變換聲音高低、頻率、語氣、節奏等,以引起學生的注意。
3.4一體化教學設計
盡量將理論和技能結合起來,設計一體化教學。養成動手的好習慣,技能課要強調動手的樂趣,設計小產品并展示,并作出理論層面的注解,這樣可以增強學生的學習效果和學生的成就感。
3.5故意出錯,讓學生改正
對一些需要學生記住的加深理解的知識,重點、難點的知識,可以設計故意出錯,以引起學生注意,經過討論,讓學生加深影響。
3.6設計具有淘寶性質的問題
設計符合學生特質的、具有探究和尋寶的問題,鼓勵學生尋寶,以培養對科學探究的興趣;適當設計一些奇葩的、網絡流行的問題,以拉近老師和學生的距離,增強親切感和共同語言,提高學生的愉悅心情,促使學生潛移默化的思考和提出自己的見解,產生對相關課程的興趣和吸引力,以提高效果。
4角色換位,讓學生參與課堂教學和管理
4.1設計學生參與的講課形式和場景
以學生為中心,設計課堂教學內容和形式;要始終以學生為主角開展教學;最好策劃一些學生能參與講解的內容和場景,學生提出自己講課的形式、思路和方法,讓講課的學生對對班級進行現場管理、提問,批評、點評、總結,讓全班學生進行評價，提出好的建議,幫助學生感受老師的辛苦。
4.2將生產實際引入課堂
結合生產,展示專業、行業方面的先進人物和技術革新能手成長經歷等先進事跡,以案例的形式進行授課,讓學生感悟專業技術人員的偉大和重要,讓學生崇拜技術能手,領會學好技術的重要性,引導學生熱愛技術、熱愛創造。
5課堂總結技巧
課堂管理范文第5篇
關鍵詞：“以人為本”；課堂管理模式；學習積極性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-198-01
“以人為本”作為一種思想雖古已有之，在教育活動中，人既是教育活動的原因，又是教育活動的目的，既是教育的出發點，也是教育的歸宿。所以教育必須以人為本，確立人的主體地位。近期，我校對學生進行了一系列的有關學生學習現狀的問卷調查，從調查結果了解到學生普遍存在這樣的心態，雖然也想學好文化科學知識，也知道學習的重要性，但就是提不起學習的積極性，學生不愛學習，不會學習，學習效益低下。究其原因，是在當前課堂教學中，普遍存在這種現象。就是參與課堂教育總是那么幾個所謂的“尖子”，其它學生則處于被動地接受狀態，老師成了唱戲的，學生則順理成章地成了“看客”和“聽客”，整個課堂成了“一潭死水”。為此，只有改革課堂教學，講究策略，突出學生的主體性，才能讓學生真正成為課堂的主人，使課堂重新煥發生命的色彩。
一、建立良好的師生關系
所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。
二、以人為本，培養學生創新思維的氛圍
在課堂上，樹立了“人人平等”的思想后，還應營造了一個培養學生創新思維的氛圍。
1、學生“善問”的習慣 愛因斯坦說過“提出問題有時比解決問題更重要”。因此在教學中，教師應注意為學生創設質疑的氛圍。小學生的創新屬于個體化的創新，他們的發現、感悟、理解、結論等相對于社會和他人可能多數并不新穎，但對其個人卻有特定的人生價值。因此，在教學中引導學生學會善于質疑問難，多問“為什么”，并勇于探究解答，是培養創新能力的重要方法，因而對學生的發現、發問和解答要給予重視和愛護，并多鼓勵，多引導，多總結。
2、給予“人人成功”的機會 教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，通過激勵性的評價讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分展現，學生的創造、創新火花才會迸發、閃爍。教學過程中，培養學生的創新精神，無疑是教學工作中的重中之重。只有學生敢“創”，樂意去“創”，思維才會異常活躍，才會利用豐富的想象探究問題、解決問題。
三、給學生說、讀、寫的機會
我認為多給學生提供說、讀和寫的機會，是體現學生的主體性的另一可行的途徑。我們知道，在很多時候我們的老師講得太多了。況且從心理學上來講，一個人長時間做著同一種動作，精神是難以百分百集中的。因此，教師在教學設計中，可以通過多讓學生說、讀和寫的途徑來調節學生的精神，從而突出學生主體性的地位。
那么應該怎樣給學生創造這些說、讀和寫的機會呢？為了保證每個學生都有機會在課堂上發言，我認為可以這樣做：
1、可以組織學生課前三分鐘演講，形式可以多樣化 比如講述故事、時事評價、作品宣讀等。這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生感覺到，這堂課是由自己開始的，我才是這堂課真正的主人。
2、學生有機會說、讀和寫，老師的教法也應該做適當的調整 我認為，講授法在一定程度上阻止了學生想說的念頭。如果老師能很好的使用誘思式教法或兩者結合，講授法主要是向學生傳授老師的想法或現成的知識，而誘思式的教學方法，更注重誘導學生去思考，去把他們自己的思考和想法說出來。
