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建筑電氣實訓總結范文第1篇

[關鍵詞]建筑電氣與智能化；應用型；工程能力

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0167-02

建筑電氣與智能化技術人才的需求逐年加大。為適應社會需求，建筑電氣與智能化專業在人才培養模式的構建中必須以滿足行業和區域經濟發展需求為目標，提煉、整合、優化課程體系，構建創新應用型本科人才培養模式，創新專業問題和實踐教學方法，強化工程實踐能力培養。本文就目前人才培養中存在的問題和不足，結合對建筑電氣與智能化專業近幾年的專業建設探索實踐，對本專業人才培養模式的構建模式進行探索和總結。

一、建筑電氣與智能化專業人才培養現狀

建筑電氣與智能化專業建設時間較短，在人才培養中還不能形成有效的人才培養模式和社會需求對接，人才培養中主要存在以下主要問題。

（一）專業教師團隊師資力量薄弱

由于專業建設時間不長，導致本專業長期教學積累有限，師資隊伍中雙師型教師比例不高，制訂人才培養方案沒有校外專家和行業專家指導，不能實現人才培養和企業與市場需求對接。

（二）人才培養方案的制訂不能滿足企業和行業對人才的需求，導致人才培養與社會需求脫節

建筑電氣與智能化是新興專業，專業建設時間不長，人才培養方案由團隊教師制訂，課程體系和培養方案不能反映市場的最新動向，培養的專業人才不能得 到行業和企業認可。

（三）課程設置中理論課比重較大，實驗實訓類實踐環節比例不高

應用型本科大學的人才培養應著重于應用能力和創新能力的培養，理論和實踐教學的比重不恰當，受實踐場地影響，實驗實訓類課程在人才培養方案中占比較低。

（四）校外實踐教育基地缺乏，不能產教融合，影響學生的工程能力培養和提高

專業建立的校外實習基地有限，大多實踐課程安排在校內或是演示教學，學生不能根據具體工程項目需求獨立完成工程設計，缺乏工程應用能力。

二、人才培養模式的構建與實踐方法

建筑電氣與智能化專業應加大實踐學時比例，校企共建實習單位，提高人才工程應用能力，使學生能夠滿足社會需求，提高就業市場競爭力。

（一）抓好專業師資隊伍建設，提高團隊素質

建筑電氣與智能化專業高度重視師資隊伍建設，始終把建設一支高水平師資隊伍作為做好實踐教學工作的基礎和前提。

鼓勵本專業教師攻讀博士學位，參加注冊消防工程師、一級建造師和江蘇省建（構）筑特種行業執業資格等行業資格認證考試，鼓勵中青年教師積極進行國內和國際學術交流，引進與本專業相關專業教授、博士和高層次人才，提高教師團隊整體素質。

強化專業教師的“雙師”素質。鼓勵本專業教師到南京普天天紀樓宇智能有限公司、南京熊貓電子有限公司和南京消防器材股份有限公司國家級實驗室參與企業科技攻關，進一步提高教師工程應用能力和實踐教學能力。

聘請建筑電氣與智能化領域的知名專家學者通過培訓、學術講座等方式進行教學活動，同時，邀請“建筑智能化工程實踐教育中心”的專家進行專業發展及專業實踐教育等方面的指導，校企共同建設實驗教師隊伍，開展實驗、實踐教學。

形成一支以中青年骨干教師為基礎，年齡結構、學緣結構及職稱結構合理，專兼結合，校企結合，高學位比例高，愛崗敬業，能滿足建筑電氣與智能化專業教學的高素質實驗教師隊伍。

（二）以行業企業崗位能力需求為導向，優化人才培養體系，制訂人才培養方案

用人單位和行業專家組成專業指導委員會，參與到專業的人才培養、科學研究與就業指導體系中來。行業專家與企業技術負責人，校企共同確定建筑電氣與智能化專業人才培養目標、規格、能力要求；由企業聯合學校組建專業工程實踐教育中心，校企共同實施人才培養。

專業突出工程應用，整合知識能力體系結構，優化課程體系，注重行業特色，構建由公共基礎、專業基礎、專業方向、專業拓展課程和工程實踐五大模塊組成的課程體系，培養專業理論基礎和工程應用能力，如下圖所示。

（三）基于理論課程學習，加大實踐教學課程培養比重，結合工程項目提高學生創新應用能力

加強專業實驗室建設，結合實踐課程強化學生創新應用能力訓練，開展以工程應用能力為根本的實踐教學，結合卓越工程師人才培養方案創新應用型人才培養體系，加大實踐類環節在總學時中的占比，并形成鮮明的工程技術特色。通過課內實驗、課程設計、專業實習、工程實習、頂崗實習、畢業設計、暑期社會實踐、社會活動、科研創新及各類競賽，將實際工程融入課程設計、工程實習中。

通過上述環節，學生已具備工程實踐經驗和技能，在畢業時，基本能夠勝任崗位需要。

（四）廣泛建立校外實習基地，產教融合，實行學歷教育與工程能力培養相結合

加強與行業主管機構、相關企業產學合作，以學生能力培養為中心，構建能力本位制的培養模式。聯合相關企業，針對學生能力培養的需求，廣泛建立專業校外實習基地，并共同建設了智能消防系統、智能安全防范系統、樓宇電梯監控系統、暖通空調實訓系統、信息化智能小區實訓系統、系統集成實訓系統等建筑電氣與智能化專業所特有的實驗實訓平臺，這些實驗實訓平臺為學生提高工程應用能力，發揮了重要的作用。同時，充分發揮校企合作優勢，專業教師和企業技術人員針對具體工程項目聯合攻關，讓學生參與到項目設計施工中來，以應用能力為核心指導創新應用型人才培養，提高學生工程應用能力。

學生畢業時即擁有從事智能建筑弱電系統工程和光纜認證測試工程師（CFTT）證書，以及安防維保、消防維保等執業資格證書。

三、結論

通過近幾年對該專業教學體系的探索和改革，使建筑電氣與智能化專業創新型應用人才培養模式的構建得到了完善，學生的創新能力和應用能力逐漸得到增強。從就業后收入水平來看，本專業人才就業薪水平均高于省內非211高校的平均月收入。完善的人才培養模式是創新型人才培養的基礎，工程應用能力的培養是應用型本科高校提高社會競爭力，與企業對接的有效途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王世斌，郄海霞，余建星，等.高等工程教育改革的理念與實踐[J].高等工程教育研究，2011（1）.

[2] 靳宏，陳虹，莫岳平.建筑電氣與智能化專業卓越工程師培養研究與實踐[J].揚州大學學報，2012（12）.

建筑電氣實訓總結范文第2篇

一、建筑電氣與智能化專業實踐教學的現狀

實踐教學環節在建筑電氣與智能化專業的教學計劃中是必不可少的。然而，各高等學校普遍存在著重視理論教學環節、輕視實踐教學環節，對實踐教學的重要性、目的性和系統性研宄不夠，在實踐教學環節的設置上缺乏連續性、科學性。在對學生實踐教學環節的考核上照搬照抄理論教學的考核方法，無法有效地評價學生的工程實踐能力。甚至存在一些實踐教學環節僅僅流于形式，沒有實際效果或者實踐教學的效果不明顯，這不僅影響后續實踐教學環節的實施，也影響理論教學的效果，影響學生分析問題和解決問題能力的提高。

部分實驗課程教學理念陳舊，基本上針對理論教學的知識性驗證，缺少相關課程和相近學科知識間的聯系與驗證，學生所學知識不連貫，缺乏系統概念；理論教學與實踐教學脫節，理論課教師和實踐課教師各司其職，缺少溝通；實驗教學時間短，沒有真正培養學生動手能力，沒有調動學生主動性和創造性；實驗課程質量監督體系和學生成績考核機制不健全，導致學生對實驗課程不重視；從事實驗教學人員大多年輕，實踐經驗缺乏，實驗教學不深入，效果欠佳；缺少學術交流氛圍，學生不能及時了解和參與具有明顯專業背景的科研項目和工程技術等。針對這些現實問題，建筑電氣與智能化專業教育必須轉變人才培養觀念，創新實踐教學管理與操作模式，切實培養學生對知識的系統綜合和實際工程能力，以適應社會發展需求。

另外，我國建筑電氣與智能化本科教育對實踐教學特征的理解存在誤區，主要表現在：一是因為強調建筑電氣工程學科具有很強的實踐性，就片面地理解為，在建筑智能化專業課程教學中，必須把工程實際操作作為主要教學內容和考核內容；二是因為強調建筑智能化教育必須深入實際工程環境，就簡單地理解為讓學生去某些企業熟悉建筑智能化工作的過程和具體的工程技術處理措施；三是因為強調必需提高學生適應社會需要的能力，而片面認為應把提高學生的實際操作能力作為直接教學目標。對此，我們必須從理論與實踐的辯證關系出發，通過對建筑電氣實踐教學改革的研宄與探索，改變當前建筑智能化實踐教學的實施方案，以適應應用型本科學生的教學要求。

二、建筑電氣與智能化專業實踐教學改革的基本思路和設想

結合多年從事建筑電氣專業教學的體會，筆者認為建筑電氣與智能化專業在實施實踐教學過程中需要從以下幾個方面考慮：

(一）構建完善、合理的實踐教學體系

我校建筑電氣與智能化專業本科以培養“應用型人才”為主要目標，在具備堅實的建筑智能化基本理論教育基礎上，必須加強實踐教學環節改革，以培養出具有較強動手能力的建筑智能化應用型人才。由于建筑智能化技術是隨著現代化建筑的發展而形成的新技術，它集現代通訊技術、現代計算機技術、現代控制技術于一體，是一門綜合的行業，學科知識更新快。建筑電氣與智能化專業是建筑智能化技術與電氣工程技術的融合，畢業生需要既具備建筑智能化專業的實踐技能，又具備扎實的專業基礎理論知識，才能適應知識的快速更新和現場條件、需求的變化，充分發揮學生自身的潛在能力，更好地適應社會對建筑電氣人員的需要。因此，在建筑智能化專業實踐教學改革中，一方面要加強專業實踐性教學環節，同時不能忽視專業基本理論教學；逐步提高實踐性教學環節在整個教學計劃中的比重，加強培養實踐動手能力，制定出符合建筑智能化‘‘應用型人才”教育要求的教學計劃、專業發展規劃、相關課程建設計劃和專業實踐教學計劃。

為了實施實踐教學，需要建立完整配套的電氣智能化專業實踐教學體系，實踐教學內容應包括實習（包括認識實習、電子工藝實習與畢業實習）、課程實驗、課程設計和畢業設計等環節。在實習教學的設置方面，與理論教學一樣，各種實踐教學環節均要精心編制教學大綱。各種實習都要求學生認真完成規定的實習任務、認真撰寫實習報告、完整記錄實習內容、仔細分析實習情況、歸納實習心得。

課程設計要強調專業課程的實用性、綜合性，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，制定相應的指導書和任務書。通過合適選題，鍛煉學生全面分析、綜合、解決實際問題的能力。開放實驗室為學生提供實訓條件，為愿意和有能力的同學提供試驗平臺，從而可以讓他們體驗成就感，提高學習興趣與學習積極性。

畢業設計是學生畢業前對四年所學專業知識的概括與總結，要認真抓好畢業設計的選題與審題、設計指導和畢業答辯三個環節，目的是通過畢業設計這個教學環節，培養學生熱愛建筑電氣智能化專業的思想、嚴謹求實的工作作風和認真負責的工作態度，進一步培養學生綜合運用所學知識進行分析問題與解決問題的能力，使學生受到良好的實際工程訓練和一定的科研工作訓練。畢業設計要制定相應的指導書和任務書，要抓好全過程監控與考核，強化畢業設計的全過程管理是保證畢業設計教學質量、提高學生實踐能力的基礎，而畢業設計的考核（答辯）是提高畢業設計的質量、衡量畢業設計水平的重要手段。

(二）加強基本理論課程設置和實踐教學課程的結合

建筑電氣與智能化專業教學計劃所規定的課程中，各課程之間是既相對獨立而又緊密結合，基礎課的實踐教學環節與專業課教學相互呼應。在教學計劃的安排上，理論課和實踐課的時間應合理分配，讓有些課程的教學可在實踐中完成。例如：《電子技術》《建筑消防控制系統》等課程，以解決學生對電子元件不認識和對電子設備概貌知識貧乏等問題，以便加深學生對建筑智能化專業相關知識的理解和提高學生的實際動手能力。畢業設計安排在最后，是對前面所學各門課程教學內容的提煉與升華，以體現建筑智能化技術綜合能力的培養效果。

建筑智能化學科是一門實踐性很強的專業學科，每門專業課程的學習，都要根據該課程的主要內容開設驗證性（設計性）實驗；為達到良好的實驗效果，建立直觀的工程印象，應盡量采用相對真實的，或者模擬真實環境的實驗裝備進行實驗，使學生在完成課程實驗的過程中，如同置身建筑電氣工程實際生產的真實環境，從而達到實驗目的，鍛煉實踐動手能力。同時，進一步完善電氣工程綜合實驗室，擴大綜合實驗設備規模和涉及面，提升實驗水平。建筑智能化專業的所有專業、綜合實驗室要對學生開放，讓學生隨時都可以來實驗室進行課程實驗，實現興趣制作，以提高實驗設備的使用效率。實驗教師利用多媒體課件、仿真軟件輔助教學，可以直觀、形象地介紹建筑電氣工程智能化設計、安裝、調試、測試與運行的全過程。

(三）加強產學研合作，努力培植完善的校外實習場所

由于建筑電氣與智能化專業是一個實踐性很強的工程專業，所以利用各種條件與企事業或科研院所共建實驗室，簽定實習基地、產學研合作協議，聯合指導畢業設計可全面提高學生的專業素質和人文素質。加大力度加強產學研合作，努力培植完善的校外實習場所，本著互惠互利原則，實行學校與企業共建，實現實踐教學資源合理配置與使用，并努力使實習基地盡可能涵蓋有代表性的相關企業。有些實習可以安排參觀、考察，也可以是上崗參與專業相關的工作，實習時間一般不長，每學年將安排一次。

另外，可以安排學生到相關企業的技術及施工部門實習，請企業電氣工程技術人員講解有關產品的電氣控制原理、設計、安裝、調試、運行等相關問題。通過這種組織方式的實習，給學生們制造了身臨其境的機會，接觸實際工程，可以使學生更好地理解和掌握所學基礎理論知識。而且，通過校外實習基地的現場實習，學生有機會到實際工作中演練，使學生在實習過程中增強對建筑電氣工程工作的感性認識，提高學生的實踐動手能力，提高學生對電氣智能化專業技能進行綜合運用的能力。同時，通過建立校外實習基地可以建立與企業的合作關系，爭取現場生產與技術改造等方面的課題，使學校在社會上得以延伸發展，為企業技術人員、現場操作人員進行培訓，提高企業人員的技術素質，從而使學校和企業獲得雙贏。

(四）加強師資隊伍建設

教師是高校教育事業發展的基礎和源泉，實踐教學的效果與實踐教學教師的經驗和能力密切相關。普通高校，尤其是應用型本科院校現有教師大多是從學校到學校，沒有在企業工作的經歷，實踐經驗不足，理論脫離實際，為此，各高校應與電氣工程相關的企業建立聯系和交流機制。在不影響教學的前提下，鼓勵并組織部分教師到企業、相關研究所等進修，讓他們接觸、熟悉電氣工程實踐，積累實踐工程經驗，提高實踐能力，拓寬知識面。同時組織教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，邀請現場專業技術人員來學校講學；組織有關企業與學校參加學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。在教學實施過程中，教師應有意識地將自己所獲得的實踐經驗與技能傳授給學生，以提高學生分析、解決實際問題的能力。

教師的科研工作是教師建立工程實踐經驗、提高工程設計能力的重要渠道，因此鼓勵教師積極爭取并完成縱橫向科研項目，撰寫專業學術論文。通過做項目、寫論文，既可以提高教師實踐工作能力，又可以提高教師的理論水平和授課水平。同時，鼓勵學生積極參加教師的科研項目，在研究工作過程中，拓展知識面，培養興趣，增長才干。

(五）完善實踐教學評價體系，合理設置實踐性教學考核方法

實踐性教學體系的規范與完善，必然需要運用科學的考評方法，這是實踐性教學改革的重點。電氣智能化專業實踐性教學的環節多，內容豐富，因此，對實踐性教學的考核，最好通過答辯與實際現場考核相結合的方法。通過提問、實際操作的檢查，可以綜合考核學生理論與實踐相結合的能力。

三、結語

建筑電氣實訓總結范文第3篇

[關鍵詞]建筑設備工程技術；專業建設；課程體系；能力培養

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A [文章編號]

一、建筑設備工程技術專業建設存在的主要問題

當前高職建筑設備工程技術專業人才培養中還存在著目標定位不準確的問題，對人才培養的目標沒有科學的界定。因此，科學、準確地定位人才培養的目標和思路是解決高職高專人才培養瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養高等技能應用型人才的高校，學生的培養目標、知識結構、培養模式等與本科高校存在明顯區別。在人才培養模式的構建中既要注重培養學生與高等教育相適應的知識、能力和素質，更要突出職業教育的特點，以就業為導向，以取得職業認證為畢業考核條件，以培養職業化能力為核心，并通過創新培養方式來實現人才培養目標[1]。

二、專業建設的思路

建筑設備工程技術專業是筆者所在學院2011年開始招生的新專業，本專業主要是針對建筑行業快速發展而建筑設備工程技術專業人才嚴重不足的情況而設置的。本專業畢業生就業面向建筑業的給水排水、暖通空調、建筑電氣方向，具體的就業崗位包括建筑設備安裝施工員、造價員、質檢員、安全員、材料員、資料員、設計助理、設備運行管理員等，畢業生工作單位主要是建筑設備施工企業、建筑施工企業、建設單位、監理公司、建筑設計院、市政管網歸屬公司（如燃氣公司、熱力公司等）和物業管理公司等，畢業生可獲得的崗位資格證書包括設備安裝施工員證、造價員證、質檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測量員證等。根據以上專業定位的需要，提出本專業建設的思路。

（一）專業建設的整體思路

建筑設備工程技術專業建設培養的是面向建筑設備安裝工程生產第一線的精通建筑設備工程技術又懂管理的高等技術應用性人才。本專業建設的整體思路可以確定為以建筑設備工程技術應用能力培養為基礎和重點，以建筑設備工程施工管理能力培養為必要條件和拓展方向，突出專業實踐能力的培養并將其作為專業建設的核心和特色，以建筑設備安裝工程設計能力作為人才培養的有益補充，專業建設的關鍵是課程建設及其優化整合。

（二）專業建設的核心

建筑設備工程技術專業培養的是建筑設備水暖通和建筑電氣方向的高等技術應用性人才，本專業畢業生應具備較強的相關專業領域就業競爭力、相應的擇業適應性和靈活性以及未來良好的職業發展能力。專業實踐能力的培養是專業建設的核心，也是畢業生就業競爭力的可靠保證，這主要體現在以下幾方面：

第一，深入調查，及時了解建設行業、企業對本專業人才的需求情況，有針對性地優化調整本專業的課程設置。突出以實際工程為背景的專業實踐能力的培養訓練，構建以項目導向、工作過程為教學組織特色的課程體系。通過開設建筑給排水、暖通空調、建筑電氣等方向的理論與實踐課程，使本專業畢業生達到理解與掌握專業知識，具備良好的專業實踐能力，適應本專業就業所面向的復雜工程環境和社會環境。

第二，主要能力與輔助能力緊密結合，要突出主要能力的培養。本專業是高等技術應用性專業，畢業生的主要能力定位于建筑設備安裝施工技術與管理，這是就業的主要渠道，而輔助能力包括建筑設備工程施工圖設計助理以及建筑設備系統運行管理。這兩種能力需要緊密結合，突出主要能力的培養，使畢業生成為建筑設備安裝行業、企業稀缺的高素質專業技術人才。

第三，強化本專業實際應用能力的動手訓練。把校內實訓基地建設成能夠體現教學與實踐一體化的教學平臺，通過與企業合作，擴大校外實習基地規模，為學生在企業頂崗實習與就業提供平臺。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設計，依據真實工程背景完成建筑工程測量實訓和建筑設備施工技術綜合實訓，具備符合就業需要的上手操作能力和實際工作能力，實現教學與就業的零距離對接。

第四，推行雙證書制度。強化學生職業能力的培養，實行課程設置與建筑業職業崗位資格證書要求相結合，資格證書與職業崗位相一致，使畢業生適應職業崗位標準要求。在專業教學改革中，合理設置理論課程和實訓項目，使學歷教育和職業技能教育相融通。在正常專業教學的同時，能夠完成或基本完成職業培訓任務，達到職業技能鑒定規范基本要求，做到專業教學與職業技能鑒定培訓的真正互相溝通銜接。學生在畢業時不僅獲得大專文憑，同時獲得相應職業技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設備專業貳級建造師及以上執業資格證書，從而為就業和職業發展創造有利條件。

第五，強化專業適應能力。本專業畢業生就業范圍很廣，可在建筑業企業第一線從事建筑設備安裝工程施工技術與管理工作，可在建設單位及監理公司從事建筑設備水暖通以及建筑電氣方面的監督管理工作，可在建筑設計院從事建筑設備安裝工程設計助理工作，還可以在市政管網歸屬公司以及物業公司等單位從事設備系統運行管理工作。畢業生應具有較為扎實的專業理論基礎和較強專業實踐能力，強化專業適應能力，就會不斷地拓寬就業范圍。

三、課程體系建設的思路

本專業強調的是建筑設備工程技術的應用性，在課程體系建設過程中以模塊化為基本結構，以專業崗位群所需職業能力為框架，以學生獲得職業行動能力和職業生涯可持續發展為目標，以典型工作任務、工作過程為線索，確定課程結構，以專業核心技能和新技術為主線，優化課程內容，構建理論教學與實踐教學相結合的課程體系。按照公共學習領域、專業學習領域和拓展學習領域三個模塊進行模塊化設計，形成以職業崗位和職業能力需要為根本的專業課程體系。這一課程體系體現出理論與實踐教學、素質教育與專業技術教育的相互融合，能夠實現教、學、做一體化的教學效果，重點培養學生的實際動手能力，突出了人才培養的專業技術應用能力。

（一）課程體系建設應以職業崗位需求為依據

根據建筑設備安裝行業技術領域和職業崗位的任職要求，參考建筑設備安裝工程施工員、質檢員、安全員、資料員的職業資格標準和學生實際，制定突出能力培養,適應企業崗位實際需要的課程體系。結合實際施工過程，建立符合行業崗位群需要的理論與實踐相結合的課程體系。

（二）課程體系建設的實施方法

1、培養目標和課程體系要保持一致

在本專業的培養目標中，應明確專業知識和操作技能，明確就業崗位群。在課程體系中要規定各門課程的界限，避免出現知識介紹的漏洞和重復。教學時要根據課程容量確定，重點突出對學生專業能力的培養，將建筑設備安裝行業企業對人才的需求和建議充分體現，從而使畢業生的專業實踐能力滿足就業崗位的需求。

2、課程體系符合職業能力需要的廣度和深度應進一步加強

滿足職業能力的需要是本專業課程體系建設的任務。相關課程應以職業崗位課程為切入點進行教學改革，以建筑設備工程工作任務為載體，通過崗位工作過程與教學過程分析，完成專業知識的解構與重構。以崗位能力培養為中心，突出應用知識的針對性，確定課程教學內容。加強崗位技能訓練，突出學生施工過程要素控制、驗收環節質量控制、工序交接進程控制的能力培養，形成以任務驅動、工作過程導向的課程開發思路，實現基于工作過程進行工學結合課程開發與構建的有效途徑。還要針對專業核心課程逐步開展精品課建設，從而提升課程建設的質量和影響力，以此來推動教材建設水平、專業教師隊伍的整體素質和學生專業核心能力的提高。

3、優化實踐教學，突出專業實踐能力的培養[2]

專業實踐能力培養是專業建設中的核心問題，實踐教學是培養學生專業動手能力的主要途徑。在實踐教學課程的建設方面，應考慮以下內容：

1）專業實踐教學

專業實踐教學應與理論教學相輔相成，形成人才培養突出實踐能力培養的特點。實踐教學應保持教學內容與實際工作內容的一致性、實訓項目與崗位工作任務的一致性，提高學生質量意識、建筑節能意識和涉外工程能力，突出職業化、實用性和針對性。實踐教學過程還應與產學研合作教育相結合，建立相對穩定的校內外實踐教學基地，采取專兼職教師相結合，做好實踐教學基礎建設工作。另外還要努力開展訂單式培養和工學交替等教學模式的探索與應用，進一步提高學生的專業實踐能力。

2）暑假生產實習

由于高職教育的特點，需要畢業生具有較強的專業實踐能力。分別利用好大一和大二課程結束后的暑假進行認識與生產性實習對提升學生實踐能力具有十分重要的意義。通過指導教師的統一安排和指導，由學生在假期內自主聯系實習單位并自主實習，對學生綜合素質與實踐能力的培養具有較好的促進作用。

3）畢業設計的指導方法

畢業設計是使學生真正利用所學開展實質性工作的極好手段。由于學生的畢業設計主要是在校外完成，教師對學生畢業設計的指導方法就顯得非常重要。筆者所在學院采用畢業設計管理系統進行過程管理，教師除利用系統進行各階段文檔內容評閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯系等多種方式與學生進行溝通，幫助學生選題并掌握畢業設計的基本方法。在畢業設計指導過程中，指導教師一般采用遠程交流、指導與控制，因此要求學生在實習現場也要明確現場的指導教師。通過采用雙導師制，并以現場指導教師為主進行畢業設計，極大地促進了學生專業實踐能力的提高，為學生畢業后的就業與發展提供了保障。

4）搞好學生課外學習實踐活動

組織學生開展各種形式的科技小組活動,參加科技競賽，參加崗位培訓，獲取相應證書。邀請專家為學生做專題報告，了解前沿科技動態，啟迪人生價值追求，拓展思維，激發創新意識。引導學生廣泛參與專業生產實踐活動，以組織課外專業領域科技競賽等手段，促進學生開展創新與科研活動效果。這些方法可以增強學生的動手能力，提高學生的科技創新能力，對學生技能素養有效提高提供了良好的平臺。

4、加強校企合作共建實訓基地的過程中企業的參與力度[3]

按照“共建、共享、共贏”的原則，加強校企合作共建生產性實訓基地的建設模式，專業核心技能的訓練項目都有對應的生產性實訓基地，同時在現有實訓基地基礎上改造、擴建、新建實訓基地。主動邀請建筑設備安裝行業企業的專家參與本專業建設，發揮他們對本專業課程體系建設的宏觀指導作用。

四、專業實踐能力培養的實現過程

本專業學生專業實踐能力培養分為三個階段：第一、二階段以真實工作過程和工作環境的單項實訓、綜合實訓來培養學生的職業能力，第三階段通過頂崗實習的教學環節，達到畢業后能上崗的目的。學生專業實踐能力的培養需要優質的實踐教學硬件和軟件條件，學校和企業共同設計開發與職業崗位相適應的實踐教學體系，通過與產業對接，以校企共建的方式創新校內外實訓基地，通過“校企合作、專兼結合”的原則，建設具有雙師型、雙師結構的優秀教學團隊。在此基礎上，本專業學生實踐能力的培養就會得到可靠保證，人才培養水平將會不斷提升，更加滿足學生就業和職業發展的需要。

Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education

Lin Li

（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）

Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.

Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training

參考文獻:

[1] 吳云祥.高職高專建筑設備專業人才培養體系建設的研究[J].職教論壇,2010(6):48-50

[2] 新疆建設職業技術學院.高職建筑設備工程技術專業實踐性教學體系構建[J].中國建設教育,2010(11-12):14-17

建筑電氣實訓總結范文第4篇

按照以上分析思路，確定出建筑設備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:

(一)知識目標掌握建筑設備系統的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統的布置原則與安裝規范。

(二)能力目標能識讀建筑設備施工圖，能完成建筑設備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協調配合。

(三)素質目標樹立協調配合、團結合作的觀念、養成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養創新意識。該課程定位為建筑工程技術專業一門專業必修課，前導課程有建筑識讀與構造、建筑結構與識圖，后續課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業遷移和可持續發展。

二、教學內容設計

根據課程教學目標，確定教學內容。隨著社會的發展和技術的進步，建筑設備安裝內容不再是簡單的水、電、風三部分，其內涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區給排水、消防、建筑供暖、通風空調、建筑照明與供配電等多方面的內容，簡單的水電知識已經無法完成現代化建筑的施工管理工作。教學內容繁多而課時量有限，一般建工專業該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內容進行設計。本課程學習內容以職業崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統安裝、建筑排水系統安裝、建筑消防系統安裝、建筑供暖系統安裝、建筑通風空調系統安裝、建筑電氣系統安裝。根據學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務。以第一個教學項目“建筑給水系統安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統安裝、給水系統驗收與成品保護四個工作任務。結合完成工作任務所需專業知識和能力來確定教學具體內容，例如建筑給排水系統分析這一任務的教學內容包括建筑給排水系統的組成、系統的工作原理，給排水附件和器具，系統的設計與設備、附件的選型。表2是對整個建筑設備安裝課程教學內容的一個分解。

三、教學方法設計

針對繁多的教學內容，應“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內容，不同的教學內容，可以靈活采用任務驅動［4］、案例分析、啟發式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據學生的學習特點，采用適合于本專業本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務的思路，可以采用項目教學、任務驅動的方法。以“建筑給水系統施工圖識讀”這一教學任務為例，開展教學任務前先確定教學目標，然后按照任務布置—任務分析—任務實施—拓展訓練—總結評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:

(一)任務布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業技術學院實訓樓給水系統施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關建筑外網供水情況、建筑構造特點、建筑內部供水需求等內容。

(二)任務分析首先分析給水制圖規范，然后結合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統的組成。

(三)任務實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規定的時間內完成指定區域的供水圖紙識讀任務。2．代表發言。每個組將各自的識讀內容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發言人的內容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節奏，適時就有爭議性的問題作出專業解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內容提綱，引導學生抓住問題的重難點。

(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。

(五)任務總結總結內容包括識讀的方法與圖紙內容，學生總結，教師點評。為達到良好的教學效果，在設定好教學目標、教學內容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環環相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環節，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內容。

四、結論

建筑電氣實訓總結范文第5篇

關鍵詞：理實一體化; 教學模式; 建筑給水排水工程

1.理實一體化教學模式特點及意義

理實一體化（理論與實踐一體化）是近些年在高等院校教學中進行探索、創新、推廣的一種教學模式，它強調立足于以學生為主體，發揮教師主導作用，大膽突破理論與實踐的界限，關注探索學習的過程，融教、學、做于一體，將專業理論課與生產實習、實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學，從而不斷提高教學職業技能。

理實一體化教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。它絕不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合，將理論教學與實訓教學融為一體，使理論與實踐更好的銜接，實現了教師一體化，教材一體化，教室一體化。

土木工程學科傳統的教學體系由基本教材、配套講義、多媒體資料組成。配套講義包括新技術、新材料、新設備、新規范。多媒體資料包括工程案例、授課視頻、動畫資料、模擬試卷等。實踐課程為課程設計，課程設計是在理論課程后進行的實踐課程，在時間上是先理論后實踐。理論教學與實踐教學內容、地點、教師相分離，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高，不能突出應用型人才培養目標。

本課題的理實一體化是要做到①理論教學體系和實踐教學體系融為一體。②教學情境和教學手段融為一體。做到空間和時間上的理論與實踐并行。

在大土木工程中，建筑給水排水工程是工業民用建筑中不可分割的有機體， 是建筑設備工程的重要組成部分。給排水、暖通、電氣構成建筑設備，建筑設備與建筑學，結構專業組成建筑整體，如圖1所示。在給水排水工程專業內部，建筑給水排水工程與給水工程、排水工程構成給水排水工程與科學專業的三大專業主干課程，是畢業設計和生產實習的重要組成部分;直接為建筑給水排水方向的學生就業提供理論支持和技能支撐。

圖1 建筑組成圖

本項目將立足于以建筑給水排水工程為例，創建理實一體化教學模式，提高學生的工程實踐能力培養。將這種模式應用到土木類其他專業課程的教學當中。

2.理實一體化教學模式的實踐探討

建筑給水排水工程是給水排水科學與工程專業的重要組成部分，是一門應用型專業課程，以培養具有工程實踐能力的建筑給水排水工程技術人才為目標。通過課程教學和課程設計等教學環節的學習，使學生對國內建筑給水排水工程體系的基本組成、發展和應用狀況獲得全面系統的了解，獲得初步的工程實踐技能，為成為適應建筑給水排水工程市場需求的應用型人才打下基礎。該課程教學內容包括：給水系統，排水系統，消防系統，雨水系統，熱水系統，小區及特殊建筑等幾大系統。每個系統自成一章，所有章節可分為三大步驟：管網布置、水量計算、水力計算。如圖2 所示。

圖2 教學步驟

在這三大步驟中，水力計算屬于前續課程《流體力學》、《給水管網》、《排水管網》理論知識的演變，學生可以較快地實現該知識點的遷移。水量計算和管網布置屬于全新的內容，屬于工程實踐，涉及規范最多。如何將規范融入到教學中，提高學生的工程設計能力，是實踐的主體。本課題的解決思路是：弱化理論，加強實踐。在管網布置上加大教學力度。

若在教學過程中有效實施“理實一體化”教學模式，必須要研究和落實好以下幾個關鍵環節：

① 理論教學真題化，實景化;本課程所有章節選擇同一實際工程案例，從衛生間潔具布置，到生活給水排水系統，雨水系統，消火栓系統布置，從一個衛生間拓展到一層樓再至整個樓層，逐步提高整個建筑的認知。增強學生對知識點熟悉的連貫性，有利于學生對工程整體的掌握，案例要選擇得當，小而精，比如：某市11層商住樓，具有公共建筑和住宅的功能，可以包含本課程的主要知識點。在課下布置作業中，以學生的宿舍樓為主，貼近學生的生活，便于觀察。同時在教學中可以利用專業軟件，天正，理正，REVIT軟件進行現場模擬，比如：衛生間中給水排水管道的連接，以及相應的三維管道系統。尤其是REVIT軟件中的相機以及漫游功能可以達到身臨其境的效果，達到讓現場走進課堂的效果，如圖3所示。進一步拓展學生軟件應用能力如三維透視圖的繪制等，進一步開拓學生創新能力。

圖3 三維管道系統

②課堂實踐多樣化;在教學的過程中穿插實踐環節，達到講授、聽課與操作等教學形式一體化實施。具體實踐環節如下：隨堂見習、課外實踐、實踐操作。

隨堂見習：在課堂教學中利用課間時間讓學生去觀察本教學樓內的衛生間里潔具布置，以及生活給水排水系統，消火栓系統，隨后在課堂上分析管道的布置方案，結合最新規范，講解現在的布置變化，以及規范的變化原因。還可以利用課后時間，觀察教學樓外部的室外消火栓，水泵接合器，判斷給水管路的接入點。該種教學方式大大加深了學生對理論知識的了解，以及對施工圖繪制的掌握。

課外實踐：給排水所用的管材與設備，管件種類繁多，學生根據圖紙作業，列出工程材料設備表，利用課余時間到建材市場或網上咨詢各種設備（水箱、水泵）、管材及附件（金屬管材、非金屬管材）的種類、價格，提交一份安裝造價分析報告。

實踐操作：建立一實驗室，一衛生間內布置了洗臉盆，浴盆，小便器，大便器（蹲便、坐便），讓學生進行潔具的安裝，管件、附件的連接，培養學生的空間感和尺寸感。讓學生了解不同管材的連接方式。

通過以上幾種實踐方式讓課堂走入現場。理論教學與實踐操作訓練穿行，增強了直觀體驗，激發了學習興趣，實現了理論與實踐的緊密聯系，達到了提高教學質量和效果的目的，提高學生的實踐能力。

表1 教學與實踐安排表

整個教學過程中，如表1所示，理論教學和課堂實踐讓學生掌握了理論，設計，施工，造價等方面的知識，切實提高了學生的綜合能力。

③構建理實一體化教學模式;在“理實一體化”教學中實現學生對本課程知識的掌握，以及對相關專業建筑學，結構工程，暖通空調和建筑電氣知識的了解。在授課中加強專業之間的聯系，全方位做到理中有實，實中有理，理實一體。可以將該種模式逐步應用到本專業課程《給水工程》、《排水工程》以及土木工程專業《建筑設備》等課程，《建筑設備》中的暖通和電氣內容可采用同樣的教學方法。比如：在電氣教學內容中，布置教室的照明線路，以及整個教學樓的配電線路。

3.效果總結

該“理實一體化”教學模式，得到教師和學生的一致認可，教學效果具體體現在：

（1）調動了學生積極性，激發了學生的學習興趣，通過資料的查閱和實踐的設計，提高了學生的綜合思考能力。

（2）通過對校園建筑中給水排水工程的觀察和設計，加強了學生的實踐能力。

（3）加強了專業相關知識的學習，拓展了教學內容，進一步提高了學生的專業配合能力。

我們在實施的過程中也發現一些不足之處：一、這種教學方法的應用有一定范圍，主要適用實踐操作性較強的課程內容。二、教學組織難度大。對于小課堂30個左右學生比較好控制，對于大課堂難以實施3.實訓室設備不能滿足要求。

因此在以后的教學中，我們要用積極的心態面對這個教學改革，在工作中不斷的探索研究更科學合理的方法，提高教學質量和辦學特色，將理實一體化教學模式進行到底。

參考文獻

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