前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金融學(xué)結(jié)業(yè)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

金融學(xué)結(jié)業(yè)論文范文第1篇

我是一名在校的大二學(xué)生，就讀于河南財(cái)經(jīng)學(xué)院，是財(cái)政金融學(xué)院2006級(jí)金融一班的一名學(xué)生。本學(xué)期的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課結(jié)業(yè)論文要求寫(xiě)一份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，為了做好這份規(guī)劃書(shū)，我認(rèn)真分析了自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能等各個(gè)方面，另外利用學(xué)校提供的北森職業(yè)測(cè)評(píng)軟件認(rèn)真的做了測(cè)評(píng)，并得到較為可信的測(cè)評(píng)報(bào)告。本規(guī)劃書(shū)就是依據(jù)測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果并結(jié)和自己個(gè)人分析的做出的。

一、自我評(píng)估

本人興趣廣泛，尤其愛(ài)好音樂(lè)，讀書(shū)，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂(lè)于幫助他人，朋友不多但個(gè)個(gè)真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，也愿意為了夢(mèng)想而努力奮斗。

二、金融行業(yè)未來(lái)發(fā)展評(píng)價(jià)

金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動(dòng)性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國(guó)際資金大量流入，對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個(gè)研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。

三、職業(yè)的選擇

金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個(gè)類(lèi)型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對(duì)我個(gè)人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)方向。將來(lái)就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)（銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司）和非金融企業(yè)（主要是作財(cái)務(wù)和投融資分析）。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃方案：

大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：

1，總的規(guī)劃：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)，掌握必要經(jīng)營(yíng)管理技能。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寒暑假期間參加短期社會(huì)工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力。總結(jié)出適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)方向。

2，具體規(guī)劃方案：

2007-2008學(xué)年第二學(xué)期：

1，四月份：考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)。

2，六月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。

2008-200年第一學(xué)期：

1，十二月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)。

2008-200年第二學(xué)期：

1，考取金融專業(yè)英語(yǔ)資格證書(shū)。

2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。

2009-2010學(xué)年：

1，全力備考，心無(wú)旁騖。

畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃：

這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲(chǔ)備。

職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門(mén)經(jīng)理（理想中是外資或合資企業(yè)）。

·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jī)?cè)谕?jí)同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無(wú)阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬(wàn)以上。

2018年以后規(guī)劃：

職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。

能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有

很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力；與相關(guān)公司決策層有一定的溝通；具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬(wàn)以上。

金融學(xué)結(jié)業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）02-0032-03

“慕課”（MOOC：Massive Open Online Course）即“大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程”，其大規(guī)模、不受時(shí)空限制、開(kāi)放等特征為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的知識(shí)獲取方式。著名幕課網(wǎng)站edX的創(chuàng)始人Anant Agarwal認(rèn)為：在線教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，是一種科學(xué)而高效的教育形態(tài)” [1]。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)John L. Hennessy也總結(jié)認(rèn)為：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此” [2]。在信息化網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，亟需我們積極研究MOOC，為國(guó)家文化和軟實(shí)力的輸出做好準(zhǔn)備工作，基于此，本文結(jié)合作者長(zhǎng)期講授的金融學(xué)課程對(duì)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模式建構(gòu)展開(kāi)研究。

一、MOOC的產(chǎn)生與發(fā)展

早在1962年，美國(guó)發(fā)明家Douglas Engelbart在其提出的《增進(jìn)人類(lèi)智慧：斯坦福研究院的一個(gè)概念框架》（Augmenting Human Intellect： A Conceptual Framework to the Stanford Research Institute）的研究計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)了將計(jì)算機(jī)作為一種增進(jìn)智慧的協(xié)作工具來(lái)加以應(yīng)用的可能性，并解釋了如何將個(gè)人計(jì)算機(jī)與“互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來(lái)，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應(yīng)[3]。自此之后，更多研究者加入進(jìn)來(lái)，積極發(fā)表文章，號(hào)召人們將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，推進(jìn)開(kāi)放式教育。

2001年4月，麻省理工學(xué)院（MIT）與微軟研究院達(dá)成協(xié)議，合作開(kāi)發(fā)“網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)工程”（OCW： Open Courseware）。該工程計(jì)劃用十年時(shí)間，把MIT在日常教學(xué)中講授的2000多門(mén)課程，包括每一門(mén)課程的講義、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、參考書(shū)目、課后作業(yè)等內(nèi)容，統(tǒng)一制作成網(wǎng)絡(luò)課件，供世界各地的學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用。這些課程的授課課件以統(tǒng)一風(fēng)格的界面呈現(xiàn)，同時(shí)向?qū)W習(xí)者提供資料搜索和效果反饋的功能。

MOOC這一術(shù)語(yǔ)是2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)（the University of Prince Edward Island）研究員Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出。隨后，許多大學(xué)老師開(kāi)始推出自己的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。2011年，16萬(wàn)人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)Sebastial Thrun與Peter Norvig講授的《人工智能導(dǎo)論》課程[3]，人數(shù)之多、規(guī)模之大將MOOC教育推到了一個(gè)新的高度。至今，已形成三大國(guó)際知名MOOC網(wǎng)站平臺(tái)Udacity， Coursera以及edX。2012年9月19日，香港科技大學(xué)加入Coursera；2013年5月21日，清華、北大加入edX；7月8日，復(fù)旦、上交大加入Coursera；7月9日，北大、清華等12所高校宣布組成“在線課程共享聯(lián)盟”，共建中國(guó)MOOC[4]。目前，國(guó)內(nèi)比較著名的MOOC網(wǎng)站有MOOC學(xué)院、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)等。

二、MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，然后通過(guò)將多媒體教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生演練測(cè)試系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開(kāi)發(fā)輔助系統(tǒng)等部分融為一體，融合書(shū)本學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與精華，針對(duì)金融學(xué)課程的特點(diǎn)和需要，構(gòu)建便捷、高效的開(kāi)放式MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（圖1）。

在系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面，利用JAVA、JAVASCRIPE和FLASH-actionscripe搭建總體框架；利用FLASH-movie創(chuàng)建重點(diǎn)難點(diǎn)的演示動(dòng)畫(huà)，將復(fù)雜的理論、模型、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作過(guò)程和操作效果以圖表、曲線圖、動(dòng)畫(huà)的方式做直觀展示，以對(duì)較深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)理論有更透徹的理解；利用VB、VFP開(kāi)發(fā)實(shí)際業(yè)務(wù)核心處理模塊，供學(xué)習(xí)者實(shí)際演練，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試的多元化整合。

MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括教學(xué)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)兩大部分，其中教學(xué)系統(tǒng)是主體。在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，由于MOOC“碎片化”的特征越來(lái)越明顯，因此，MOOC課程需要細(xì)分成小的章節(jié)，每小節(jié)的微視頻保持在10分鐘左右①，并試圖使課程的講解更加戲劇化。

MOOC平_以“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”為主，MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和演練測(cè)試系統(tǒng)兩部分。參加MOOC學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，隨時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固，逐步加深理解、拓寬知識(shí)面。

MOOC平臺(tái)的設(shè)計(jì)需考慮到具有針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，將學(xué)習(xí)效果評(píng)估系統(tǒng)作為演練測(cè)試系統(tǒng)的一部分。演練測(cè)試系統(tǒng)能夠鍛煉學(xué)習(xí)者的實(shí)戰(zhàn)能力，并使學(xué)習(xí)者做到自我評(píng)價(jià)，通過(guò)演練測(cè)試的作業(yè)后會(huì)有定期打分。作為一門(mén)“課程”，每個(gè)視頻之間會(huì)有一些測(cè)試問(wèn)題，答對(duì)才能繼續(xù)上課，類(lèi)似闖關(guān)游戲。MOOC也會(huì)布置作業(yè)、設(shè)置考試，并由機(jī)器來(lái)打分，通過(guò)考試后，可以獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合所講授課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)MOOC成績(jī)單時(shí)，可以不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“通過(guò)”、“合格”或者分?jǐn)?shù)，而設(shè)計(jì)成一個(gè)豐富的、和每個(gè)人的行為直接相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)表。這樣更有利于學(xué)習(xí)者了解自身學(xué)習(xí)效果，而且教師還可通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)表了解學(xué)員的反饋及理解度，以便對(duì)教學(xué)技術(shù)的影響進(jìn)行測(cè)量與改進(jìn)。

在“以學(xué)為主”的建構(gòu)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要真正落到實(shí)處都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。從輔助教師的角度來(lái)講，MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開(kāi)發(fā)輔助系統(tǒng)，可以使得教師能夠更生動(dòng)形象地把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。作者在教學(xué)實(shí)踐中，將MOOC平臺(tái)的多媒體課件開(kāi)發(fā)輔助系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為教師課件制作的框架，并以國(guó)際金融學(xué)教學(xué)為例播放演示，教師可以根據(jù)自己所講授學(xué)科的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)“模塊填充”的方式來(lái)完成，以形成自己滿意的課件（圖2）。

MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與利用，可大大提高教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)效率，技術(shù)性強(qiáng)或繁瑣重復(fù)的工作利用平臺(tái)提供的共享部件自動(dòng)完成。同時(shí)，由于在MOOC開(kāi)發(fā)中引入了程序設(shè)計(jì)思想，增強(qiáng)了MOOC的規(guī)范性、可維護(hù)性和易于操作性。

三、MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與提供是MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建構(gòu)中必不可少的內(nèi)容之一，也是MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的重要支撐。MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要包括“媒體素材庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)、課件庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、資源目錄索引庫(kù)”的建設(shè)。在整個(gè)資源庫(kù)中，媒體素材庫(kù)是最基礎(chǔ)的部分，其他資源庫(kù)例如課件庫(kù)、案例庫(kù)以及試題庫(kù)里面的資源都可能用到媒體素材庫(kù)中的媒體數(shù)據(jù)。（見(jiàn)圖3）。

為了增強(qiáng)MOOC教學(xué)資源庫(kù)中學(xué)習(xí)資料的可視性、共享性，使學(xué)習(xí)者可以在比較輕松的環(huán)境下學(xué)到更多的背景知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能，設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)可綜合運(yùn)用圖像、圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體。同時(shí)在教學(xué)資源庫(kù)中配以完善的人性化的實(shí)務(wù)演練、能力測(cè)試、圖片中心、智能檢索、視頻資料、非線性導(dǎo)航、編輯打印等資源與輔助功能。

MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)使得MOOC的教學(xué)模式更加適合具有良好自控力的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者可以自主選擇適合自己的課程，在聽(tīng)課過(guò)程中可以向老師尋求輔導(dǎo)、和老師及其他在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)結(jié)束后還可以通過(guò)測(cè)試，獲得網(wǎng)絡(luò)證書(shū)，進(jìn)而獲得社會(huì)認(rèn)可。課程是一種信息（傳播）系統(tǒng)[6]，如今，MOOC已經(jīng)改變了信息的傳統(tǒng)傳播途徑。

需要指出的是，盡管近幾年MOOC在教育界掀起了一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”，但就目前的發(fā)展來(lái)看，MOOC不會(huì)取代實(shí)體大學(xué)校園，而是幫助改造傳統(tǒng)課堂授課模式，通過(guò)MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互幫互助的“混合式教學(xué)方式”來(lái)提高教學(xué)效果。在“混合式教學(xué)方式”中，教師預(yù)先通過(guò)MOOC平臺(tái)和資源庫(kù)將相關(guān)材料布置給學(xué)生，學(xué)生課下通過(guò)MOOC完成該課程的學(xué)習(xí)；教師利用課上時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂變?yōu)橛懻摗⑥q論、測(cè)試以及解決問(wèn)題的場(chǎng)所。在這種“混合式教學(xué)方式”中，MOOC解放了在教室的授課時(shí)間，充當(dāng)了支撐該課程學(xué)習(xí)的“教科書(shū)”，是傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充，跟現(xiàn)代課堂形成了良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.“幕課”時(shí)代高等教育的變革與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)電力教育，2014（18）：8-9.

[2]慕課崛起，大學(xué)的未來(lái)在網(wǎng)絡(luò)？[DB/OL].MOOC學(xué)院.http：///post/610661/. 2014-08-15.

[3]Alien.說(shuō)說(shuō)MOOC的來(lái)龍去脈[DB/OL]. http：///content/12/0811/09/9601_229538223.shtml. 2012-08-11.

[4]⒔平，莊南生.試析幕課（MOOC）的實(shí)用前景與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：83-84.