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大學生就業形勢范文第1篇

【關鍵詞】大學生；就業；總量失業；結構性失業

一、近年來我國大學畢業生的總體就業形勢

大學生就業難是一個現實問題，更是一個社會問題。社會主義市揚經濟體制的建立和發展，產業結構的不斷優化升級，正猛烈地沖擊著我國的高等教育，大學生就業在社會轉型期遇到了很大的挑戰，總體就業形勢不容樂觀。

1.就業人數龐大，就業高峰持續時間長，形勢嚴峻

自從2000年以來，畢業生的人數每年都在增加，2011年畢業生的人數是2001年的5倍多。據教育部統計，2004年全國普通高校畢業生280萬，截至當年9月1日，全國普通高校畢業生平均就業率達到73%；2005年畢業338萬大學生，截至當年9月1日，全國高校畢業生就業率為72.6%；2006年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，全國大學生就業率為76.69%。2007年全國普通高校畢業生人數達到495萬，平均就業率達到70%；2008年全國畢業生人數為559萬，大學生就業率為70%；2009年高校畢業生611萬，大學畢業生初次就業率達到74%；2010年的大學生畢業生630萬，截至7月1日，高校畢業生就業率為72.2%；2011年大學畢業生人數達660萬，在2012年全國教育工作會議上，劉延東表示，2011年普通高校畢業生離校時初次就業率達到77.8%，連續9年保持在70%以上；2012年全國普通高校畢業生規模將達680萬人，700多萬名中專、職高、技校等也將集中進入就業市場，應屆畢業生的就業問題仍將會集中顯現①。

從圖中可以看出：近幾年來，全國高校畢業生人數逐年劇增，加上往年沉淀下來的畢業生，大學生總體就業形勢一年比一年嚴峻。雖然這幾年全國高校畢業生就業率基本持平，但由于畢業生人數逐年劇增，所以絕對數在增加。可以預見，在未來相當長時期內大學生就業壓力不會減弱。

2.存在結構性“供過于求”的現象

我國已經成為世界第二大經濟體，市場對人才的需求是比較旺盛的，目前我國專業技術人才仍然是供不應求的。但是由于我國經濟結構調整和區域經濟結構、職場、經驗準入要求等市場需求因素發生的變化與大學生適應這一變化所需的知識結構、專業素質、職場經驗，就業觀念、信息占有、高校分布和專業人數分布不匹配，引發了職位空缺和失業并存現象。所以，出現大學生就業困難的局面并不是真正大學生太多了，而是結構性過剩，也就是勞動力供求結構不一致，導致大學生結構性失業，如專業設置和社會需求不相適應，學生素質和社會需求不相適應，大學生就業觀念滯后，區域結構性矛盾等。

二、當前大學生就業形勢的成因分析

1.勞動力總量供過于求

我國是世界人口第一大國，特別是二十世紀六七十年代人口生育的高峰期，形成了當前和未來一段時期勞動年齡人口占總人口的比重較高，給社會帶來了嚴峻的就業壓力。此外，隨著城鎮化、工業化進程而出現的農業勞動力大規模轉移以及世界金融危機的沖擊，用人單位吸納大學畢業生的能力有所下降，使得勞動力總供給和總需求的矛盾更加突出。

2.高校擴招導致大學畢業生總量增加，大學生就業市場進一步由“賣方”走向“買方”

隨著高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學畢業生數量急劇增加。據教育部統計，2002年只有145萬高校畢業生，而2011年達到了660萬，10年間增加了515萬，而且每年還有部分未就業的往屆畢業生也會加入到求職隊伍中來。大學生與社會需求之間的關系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學生就業市場化，價格機制在就業市場的調節作用越來越大。而現在社會高等教育高增長率、社會總就業形勢緊張和勞動力市場是嚴重分割的。高校擴招由于速度過快、增幅巨大，大學生供給短時間內爆發，超過社會經濟增長水平和速度，社會對人才的需求崗位與大學生的供給不平衡，越來越多的大學生面臨失業，就業形勢日趨嚴峻。

3.大學畢業生就業市場、就業機制不完善

隨著國家對高校畢業生的就業制度改革，畢業生擇業由計劃分配體制的統包統分變成供需見面、雙向選擇、繳費上學、自主擇業的就業體制所取代，但市場機制還不完善，一些體制依然存在，一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場尚未建立。一方面舊的計劃經濟體制的影響仍然存在并在一定范圍內發生作用，用人機制不夠健全，人才流動機制還有待完善。另一方面，勞動力市場發育不完善，就業市場不規范，勞動力要素的配置還未達到優化。在畢業生覺得“一職難求”的同時，用人單位也感嘆很難招到滿意的人才。

4.經濟結構變化使大學生就業呈現結構性矛盾

產業結構與勞動力供給結構相互依存、相互影響，兩者的關系通過不同產業、不同行業的不同職業崗位和教育培訓的學科專業設置來連接。當職業分類發生變化時，教育培訓學科分類也應及時調整。隨著市場經濟的發展和生產社會化程度的提高，社會分工的不斷深化，我國產業結構急劇變化，而產業結構的優化、升級、經濟結構調整、新技術應用于生產等原因，對勞動者的工種、技能、知識、經驗提出了新的要求，必然帶來勞動力結構和知識技能結構的相應調整，引起人才培養模式的轉變，而我國高等學校的人才培養模式具有穩定性、滯后性，這種人才培養模式的滯后與變動的產業結構之間的錯位，造成現有勞動力不能適應這種要求，加劇了失業與崗位空缺并存的現象。

5.大學畢業生就業結構不合理

大學生就業出現結構性矛盾，包括專業結構、地區結構等。在專業結構上，存在學校專業設置與市場需求之間的矛盾。高校擴招以來，大學生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計劃經濟的慣性之中，尋求市場和信息觀念不強，并沒有根據社會和企業的需求及時調整專業設置和招生人數，導致學校專業設置、教學方式與社會經濟發展不相適應，加上市場對人才需求的變化快于高校對人才的培養速度，形成人才供需市場配置的時間差，導致過去的熱門專業現在有可能變成了就業“困難戶”。另外，一些高校專業設置有較大盲目性，追求專業齊全，不注意專業設置與市場的緊密結合，造成一些專業供過于求，畢業生缺乏競爭力，部分大學畢業生專業知識與社會需求不相適應，進入社會后適應能力不強，找不到學以致用的崗位。從地區結構看，就業受到經濟發展的影響，經濟較發達的地區，就業形勢好，就業渠道比較暢通；而欠發達地區，就業情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。

就業難的問題除社會的客觀原因外，也與畢業生自身的觀念跟不上形勢有著密切關系，畢業生的就業期望與社會實際需求之間存在著巨大的反差，是就業困難的一個重要原因。有些畢業生專業知識掌握不牢，又缺乏實踐經驗和實際操作能力，卻好高鶩遠，缺乏對社會合理的認識和找準自己的定位，就業觀念偏離就業現實，很少考慮自己的期望是否脫離現實，是否有利于自己的發展，不是從自己所學專業知識和自己的興趣、愛好、能力、性格出發，而是無的放矢、隨大溜，盲目樂觀，嚴重脫離客觀實際，所以不可能找到適合自己的職位和工作。

三、解決大學生就業難路在何方？

當前大學生就業問題是一個牽一發而動全身的問題，解決大學生就業問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統工程”。針對當前嚴峻的就業形勢、大學生就業困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校、用人單位以及社會各方面的協調與合作、共同行動。

1.政府應加強引導，綜合運用各種手段，做好宏觀調控，主動采取多種措施拓展就業機會，給大學畢業生創造一個比較平等的競爭擇業環境。

2.大學生要注重自身能力的培養和鍛煉，提高綜合素質，轉變就業觀念，走向市場。

3.高等學校要進一步深化教育教學改革，轉變人才培訓方向，進行相關專業設置的市場導向，與企業相對口，注重對實踐操作應用能力的培養，不斷增強和提高教學質量，提高大學生的競爭能力和市場適應能力。教育部部長袁貴仁在教育部2011年11月21日召開的2012年全國普通高校畢業生就業工作會議上指出：深化高等教育改革，努力實現人才培養、社會需求與就業的良性互動。要進一步優化學科專業結構，強化實踐育人環節，建立并完善就業狀況對高等教育的反饋機制。

4.社會要完善就業市場。一方面通過勞動力市場的競爭和利益驅動，促使勞動者主動延緩就業，以提高自身素質；另一方面，通過勞動力市場，提高人力資本的投資效率；第三，加大勞動力市場信息網絡建設，增強勞動要素流動性。2012年2月8日國務院的《促進就業規劃(2011-2015年)》指出，“加快人力資源配置領域的改革進程，逐步消除人力資源市場城鄉分割、地區分割和身份分割，促進城鄉各類勞動者平等就業。加快推進勞動力市場與人才市場的統一和改革進程，建立健全政府部門加強宏觀調控和提供公共服務、市場主體公平競爭、中介組織規范服務的市場運行格局，推動形成規范的管理制度和靈活的市場運行機制。建立人力資源市場監測體系，完善人力資源市場信息制度。完善人力資源市場監管體系，加快人力資源市場法制化建設。”

注釋：

①資料來源：教育部對歷年大學生畢業人數、就業率的統計及相關資料。

參考文獻：

[1]董兆波.大學畢業生結構性失業的現狀與個體應對策略[J].現代管理科學,2008(01).

[2]張小英.大學生就業形勢分析及對策[J].成都航空職業技術學院學報,2011(2).

[3]王魏芳.大學生就業形勢及大學生就業問題產生的原因[J].法制與社會,2008(10).

[4]張干軍.大學生就業形勢及對策[J].現代企業,2011(2).

[5]李達.大學生就業形勢嚴峻的根本原因及應對策略[J].佳木斯教育學院學報,2010(04).

大學生就業形勢范文第2篇

殘疾大學生就業形勢能力提升途徑

一、殘疾大學生就業現狀

當今我國大學生存在缺乏對知識的積累和實踐的鍛煉，學生自身能力的下降導致我國近年來就業率的不斷下降，有一部分學生的“等，靠，要”的思想嚴重，面對就業缺乏自身主動性，沒有做好自己的職業規劃，缺乏相關的專業基礎，同時也缺乏相關的社會實踐經驗，這些都導致大學生的素質不能滿足企業用人單位的要求，大學生就業形勢不容樂觀。我國部分高校內的殘疾大學生面臨的就業形勢與普通大學生相比更加嚴峻，殘疾大學生在就業方面具有雙重壓力。

二、殘疾大學生就業能力培養的意義

殘疾大學生的就業能力決定其就業的成敗，因此積極探索和提高殘疾大學生的就業能力是一件有利于殘疾群體發展和大學生群體發展的重要舉措。殘疾大學生就業能力的提高可以為社會的發展提供更多的人才，同時殘疾大學生就業能力的提高也是我國高校進步的表現。目前，我國高校普遍出現就業率偏低的情況，殘疾大學生就業能力的提高可以使招收殘疾學生的高校更有信心為殘疾大學生提供學習的機會和平臺，因此提高殘疾大學生就業能力是一項于國家，于社會，于學校，于殘疾人都具有益處的行動。

三、殘疾大學生就業形勢嚴峻的原因

（一）學校擴招導致我國學校出現供過于求的現狀

自從我國實施擴招以來每年高校招生人數一直創歷史新高，擴招的后果導致我國每年畢業的人數也將會增多，這樣就會出現人才的飽和情況。殘疾大學生作為大學生群體中的一員其就業狀況也受到整體大環境的影響。

（二）人崗匹配程度低致有崗無人能滿足

盡管近年來我國高校針對殘疾大學生的培養不斷進行改革，但是在很多專業性強的方面方向依然做的不到位，在人才培養，質量要求上依然不能滿足市場需求，這樣最終出現了每年有大量的人才涌進市場但是這些殘疾大學生卻不能滿足崗位的要求。

（三）殘疾大學生就業過程中也存在明顯的“眼高手低”的情況

很多殘疾大學生對社會整體情況認識有限，加之其作為殘疾人中的知識精英，與生活實際情況相比其對于崗位、工作環境、薪資水平期望較高，導致部分學生難以立即實現就業。

（四）就業能力不足是目前殘疾大學生就業過程中存在的嚴重問題之一

很多殘疾大學生缺乏一定的就業能力，而就業能力恰是企業招聘大學生的主要考慮因素。因此要想解決殘疾大學生就業難問題，提高殘疾大學生的就業能力是核心。

四．殘疾大學生就業能力培養的途徑

（一）加強殘疾大學生轉變就業觀念，樹立正確的就業心態

1.學校要通過對市場需求的調查，讓殘疾學生認清現如今的就業形勢，降低殘疾學生的就業期望值，幫助殘疾學生改變“眼高手低”的心態。同時學校要積極引導殘疾學生樹立積極的心態正視當今就業形勢，確定適合本身的就業目標，樹立正確的就業觀念。

2.鼓勵殘疾學生體驗基層

學校要積極配合國家支持大學生到農村和基層工作的優惠政策，鼓勵學生到基層中去接受鍛煉，樹立到農村去，到基層去，到西部去的觀念，在基層中不斷歷練自己，實現人生的升華。如有條件，殘疾大學生也可以利用相應的機會走出去看一看，儲備自身的經歷和閱歷。

（二）加強殘疾大學生人文素質的培養，提高殘疾大學生自身的“軟實力”

1.擴寬殘疾大學生綜合素質提高的渠道。殘疾大學生除了在課堂上學校專業課知識之外可以通過參加學校活動擴寬綜合知識面，利用圖書館和網絡進行學習，做好知識與文化的儲備。

2.發揮學校的實踐平臺作用，學校鼓勵殘疾學生主動爭取班委、學生會的職位，在這些活動中歷練不僅可以提高殘疾大學生的組織能力同時還可以提高殘疾大學生的團體協作力、溝通能力和人際交往能力。

3.完善社會實踐教育。高校在實際行動中要切實體現出實踐對于殘疾大學生實現順利就業的重要性，學校要積極建設實踐活動基地，鼓勵殘疾學生參加社會實踐活動，比如勤工儉學等活動。

（三）加強專業知識和專業實踐能力，提高學生的“硬實力”

1.改革教學課程，提高殘疾學生的專業知識。

專業知識水平的高低對于殘疾學生就業情況具有重要影響，因此高校要以就業形勢為參考不斷調整課程設置和教學方法，提高實踐教學在教學活動中所占的比例，同時要引進職業人才作為指導老師，強化殘疾學生知識和實踐的結合，在開展知識理論學習的同時也要加大對技能訓練的力度，提高學生的學習興趣，讓學生能夠將知識學活，提高殘疾學生的自主學習能力。

2.加強學校和企業之間的合作

校企合作是提高殘疾大學生就業的有效途徑，高校在應對嚴峻的就業形勢要積極與對口企業簽訂協議，雙方合作建立實習基地，殘疾大學生在實習中將學到的知識轉化為實踐成果，有利于學生加深對知識的掌握程度，同時也有利于學生專業自豪感的提升。

3.鼓勵殘疾學生參加專業競賽，提高自身動手能力

學校每學期通過舉行競賽的形式提高殘疾學生的動手能力，在競賽中安排專門的指導老師進行指導，這對于學生能力的提高將會大有幫助。

五．結束語

提高殘疾大學生的就業能力是解決殘疾大學生就業難問題的關鍵，政府在殘疾大學生就業中要健全相關的法律法規，社會要更多的給予關注與機會，學校要調整教育方針，學生要轉變就業觀念，只有各方形成合力才能切實提高殘疾大學生的就業能力。

參考文獻：

\[1\]中國大學就業編輯部.2004年中國大學生首選企業調查\[J\].中國大學生就業,2010，(7):4.

\[2\]住新秤.論大學生就業能力培養\[J\].高教探索,2009，(4).

大學生就業形勢范文第3篇

論文摘要：伴隨高等學校的擴招，大學畢業生的數量逐年上升，以及2008年的金融危機，大學生就業形勢越來越嚴峻。作者分析了許三多精神與大學生就業的形勢，指出了當代大學生應該向許三多學習什么，從而提高自身競爭力，也就會更易找到工作。

Key words: The spirit of Xu Sanduo; The situation of obtaining employment; Connection

Abstract: With more students being enrolled in college， the number of college graduate increases year after year. Besides， the financial crisis happens in 2008. Both cause that it is harder for college graduate to find a job. Through analyzing the spirit of Xu Sanduo and the situation of obtaining employment， experts point out what we should learn from Xu Sanduo for the sake of improving our competing ability and get a job easier.

《士兵突擊》感動了很多人，許三多精神也感動了很多人，他耐的寂寞，甘于平淡，大寂寞后的生命啟示。許三多被許多人評論為中國版的“阿甘”，因為他們有很大的共同點。簡單，執著。他們生活簡單，思想也很簡單，只是盡力做好自己的事情。生命中碰到很多人給予幫助，然后用力抓住每一次機會，看做救命稻草，認真完成看似無意義的事，堅持到底。“當初看似抓住救命稻草，到最后其實抓住的已經是一棵參天大樹。”這個高連長對許三多的評價，其實我們每個人生命中都存在這種精神，努力做好能做的，少些雜念，多些執著。

相信自己的明天會更美好。【1】

一、什么是許三多精神

許三多精神是甘于平淡，耐于寂寞，忍辱負重，努力做好自己能做的，少些雜念，多些執著。始終堅持自己的夢想。不拋棄，是相信，是包容；不放棄，是堅持，是篤定。他相信，一切的一切都毫無意義，除非我們付出實踐。要老老實實做人，踏踏實實做事。

二、當代就業形勢

大學生就業難已經成為了一種不爭的事實，2009年大學生的就業形勢更加嚴峻!

下面兩圖為最近幾年大學生畢業量和就業率的對比圖

【2】

通過以上圖示可以明顯地看出最近幾年大學生畢業量逐年增加，然而每年的就業率卻是逐年下降。2009年當年大學畢業生達到611萬人以上，加上前幾年的累計未就業的畢業生將近480萬，所以2009年大學畢業生就業形式將更加嚴峻，加上經濟面的影響，2009年將是大學畢業生就業最困難時期。

三、許三多精神與當代大學生就業的聯系

在一些人看來，許三多夠“傻”，一次腹部繞杠竟然玩命般的做了333個，他說，

“你現在混日子，小心將來日子混你”；許三多“笨”。老兵不干的，他搶著爭著干；

許三多“缺心眼”，他說，“記住一個人的好，總比記住一個人的壞好。”可是，就靠

著這股傻勁，鄉下孩子許三多從一個普普通通的列兵漸漸成長為尖兵。一些剛剛畢業的大學生有的意志消沉、萌生退意；而有的則像許三多一樣堅忍不拔、踏實肯干、 真誠待人，同樣起點的畢業生因為面對挫折的作為不同，最后取得的成就也就不同許三多身上這些意志、耐受挫折等方面的品質正是不少畢業生所欠缺的，也是大學生應該學習的地方。大學畢業生要回歸一些本原的東西，所謂“老老實實做人，踏踏實實做事。”我們以往花了不少心思，要學會像一些面試技巧、人際關系等求職技能 ，以為如此就能得到一份好的工作。而實際上，一個畢業生在職場上的競爭力來自有真才實學、道德素養、面臨困難時的意志品質如何。眼下一些大學畢業生抱怨工作難找，不愿屈就，甚至有業不就，許三多身上那種“對未來充滿希望，對今天好好把握”的精神更有現實意義，如果每個大學生都心存許三多的這份心，何愁找不到工作。在歷史的車輪駛入21世紀時，大學生不在簡單的應用型和技能型人才，更應該是創新型，復合型的人才，只有這樣，才能更好的促進我國產業結構的成功轉型，大學生的就業問題，才能迎刃而解。但是，歸根結底，大學生要提高自己能了，多學學許三多精神，讓自己更具有競爭力。

四、當代大學生就業時應該學習許三多的哪些精神

（一）堅持夢想

在人生中每一個能通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，我的目標是電影。5歲的時候，《少林寺》的熱播點燃了王寶強的夢想火焰；8歲王寶強啟程去少林寺習武；1999年王寶強來到了北京參加了北漂大軍，一蹲就是兩年。在人生中每一個通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，你的目標是電影。堅持夢想，這就是王寶強走向職業成功的第一把“鑰匙”。

（二）真誠待人

在上某電視臺的一檔讀書欄目時，王寶強被問到一個很深刻的問題：你碰到了人生的第一個機遇，這是運氣。但你后來迅速地接了《天下無賊》、《士兵突擊》和《集結號》這么多大片，這顯然不是運氣。王寶強支吾了半天也沒有說明白，他的好朋友趙毅替他回答：“他待人真誠，讓人很有安全感，相處起來特別舒服。一般劇組散伙，大家就不再記得誰了。但王寶強不一樣，他總讓人惦記，即使沒有片子，大家聚一起，也常說，哎，這個孩子干嘛去了。你做人做到這樣，機會就走不了了。”這就是職業成功的第二把“鑰匙”——真誠的力量比能力更大。

（三）定位準確

第一和第二可能是天壤之別，但只要你愿意，你永遠能找到屬于自己的第一。世界上最高的山峰是……？珠穆朗瑪峰。第二是哪座？許多人就不知道了，是喬戈里峰，海拔8611米，就比珠峰矮了200多米。世界上第一個登上月球的人叫做……？阿姆斯特朗。第二個是誰？許多人就不知道了，叫奧爾德林，就比阿姆斯特朗晚了19分鐘。【3】但是影響力卻相差很大。命運的機遇，讓王寶強遇到了《盲井》，在這個片子里面的那種老實木訥、本色而質樸的角色，簡直就是為他量身定做的！他有這種與生俱來的氣質，他一定是這種角色的第一。手握鑰匙好開門，要做的，只是用行動去開啟成功之門。握好自己的第三把“鑰匙”，去奮斗去拼搏。

大學生就業形勢范文第4篇

關鍵詞：高校：大學生就業；“人―人”系統

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

2008年國際金融危機對我國經濟造成的困難日趨顯現，宏觀經濟走勢趨緩，企業經營出現困難，在此背景下，大學畢業生出現了較困難的就業局面。面對如此嚴峻的形式，高校大學生的就業工作首先應認清、分析好當前的形勢，找出深層次的原因；其次要結合自身的特點，調整思路。開拓創新，方能將大學生就業工作扎實有效地推進。

一、大學生就業形勢嚴峻成因分析

2008年全國普通高校畢業生為559萬人。2003～2007年教育部直屬和中央部委所屬高校畢業生人數從30.08萬人增長到39萬人，地方高校畢業生人數從152.46萬人增長到352.1萬人，民辦高校畢業生人數從5.21萬人增長到56.69萬人。可以看出，地方高校畢業生是大學生就業的主力軍。通過對地方高校畢業生就業情況的研究分析，大學生就業形勢嚴峻的原因如下：

第一，大學畢業生供給與需求的失衡，根據國家教育部的數據，2008年全國高校畢業生達到創紀錄的559萬人，比上年增加64萬人，增幅接近13％，截至去年9月1日，2007年全國普通高校的應屆畢業生有超過140萬人還未能如期就業，往年積壓的未就業大學生將加入2008年的就業大軍，與559萬新畢業生“搶飯碗”。盡管國民經濟運行仍然良好，但畢竟受寒風侵襲亦難獨善其身，企業用人非但不能增加，還有大幅萎縮的趨勢，能提供的就業崗位無法滿足如此眾多的大學畢業生的崗位需求，供給的絕對量大于需求的絕對量，直接導致畢業生不能實現就業。

第二，信息不對稱導致大學畢業生就業難，這涉及到政府、學校和社會三方面的問題：一是政府在實施高等教育擴招政策的時候，社會對勞動力的需求數量、需求結構、變化趨勢等信息不能及時，導致的最終結果是同類專業畢業生的同臺競爭和大量積壓：二是學校尚未能根本轉變辦學理念，只顧教書，對就業問題未引起高度重視，社會需要什么樣的畢業生、需要多少、分布地區和行業知之甚少，學生得不到完全充分的就業信息；三是社會對各類勞動力的需求信息不充分，提前的很少，要么集中招聘，要么臨時搭臺，致使大量就業合同集中交易。信息不對稱的結果是無法形成完整、明晰的信息流，使政府的決策、學校的教學、學生的專業選擇和技能準備無法一致起來，出現就業梗阻也是必然的。

第三，培養產品目標定位的偏差。高等教育市場化的改革，催生了全民教育時代的來臨。然而，人們的思想和觀念還沒有得以徹底轉變，對接受高等教育的未來預期沒有變。這一觀念集中體現在高等教育培養的學生(從某種意義上說是產品)仍然堅守精英教育模式下的觀念。這需要我們在培養人才的目標上重新定位，即培養多層次、復合型、一專多能的合格技術人員。筆者認為，不管是什么專業、哪所學校培養的學生，能得到社會的認同，能在工作中發揮作用，你是公務員也好，是教師也好，是公司職員也好，都是合格的技術人員，只是所從事的工作性質不同罷了。如果我們再不正視這一點，仍然會出現許多畢業生由于身份意識障礙而出現無法就業。

第四，產品結構、知識結構與就業崗位結構之間的背離和不對稱，一是學科的剛性約束與自主設置之間的矛盾。在市場經濟條件下，學校的生存和發展，在某種意義上可以說是取決于其有社會影響的專業，尤其是與社會需求高度相關的專業，但在專業設置方面，剛性特征十分明顯，自主設置專業的權利機制還沒有建立起來，出現專業老化與社會需求的不相適應。高校按照國家公布的高等教育招生專業進行招生，而有的專業已是明顯的邊際專業，社會需求有限，培養的學生必然出現過剩；二是學科的趨同與同類型人才培養數量的激增，導致相同專業學生供給過剩；三是高校教學改革有待進一步深化。要徹底從傳統的灌輸教學轉變為開放性、啟發式教學，真正處理好知識與技能的關系，消除產品結構、知識結構與就業崗位結構的背離，實現大學畢業生就業的良性循環。

第五，高等教育產品積壓的累積效應，產品積壓形成的累積效應將產生以下結果：一是縮減存量的壓力很大；二是制度設計難度加大，需要兩頭兼顧；三是對在校生產生就業壓力，出現就業焦慮：四是影響到高等教育的可持續發展，若投入得不到應有的回報，家庭就會失去送子女上大學的熱情，對高等教育的發展將是一個致命的打擊：五是社會和企業對畢業生需求步伐的放緩，既然有如此眾多的人可供選擇，就不再急于求成，對勞動力價格的談判也有更大的回旋余地，如此一來，對即將畢業的大學生就業產生不利的影響，出現新一輪的就業困難。

二、高校學生就業“人一人”系統概念的提出

在學校管理中有“人―物”系統，也有“人―人”系統，但主要是“人―人”系統。所謂“人―人”系統，就是用系統觀點對人與人的相互作用關系進行研究，從而揭示“人―人”系統積極狀態形成的規律。在學校中，學校教育、教學質量是由教師教、學生學以及教工配合教育、教學工作和發揮領導干部作用的一種綜合效果。在此，我們借鑒學校管理心理學中“人―人”系統的觀念，提出培養高校學生就業的“人―人”系統積極狀態培養。

(一)高校學生就業的“人―人”系統構成及動態分析，由圖1可見，“人―人”系統是由個體、群體與環境的相互作用組成。它們之間分別組成有層次的三個方面的基本關系。(圖1)

1、人與環境的互動關系，是指環境對人的要求和人對環境的適應與改造。例如，當前的嚴峻就業形勢要求學校由應試模式轉為素質教育模式，培養出符合社會需求的人才。學校領導、教職工為了適應社會這一外界環境的要求，采取改革措施，改變學校當前的教學狀況。而廣大學生，則應通過學校的職業生涯規劃指導，逐步地了解社會，了解社會發展趨向，調整自己的學習計劃和能力培養計劃，以其將來更好地適應社會。

2、人際活動的互動關系。是指個體與群體之間的活動交往關系。例如，老師在參加學生班會活動、教研組備課活動、黨小組學生活動、領導集體決策活動以及家長學校授課等群體性活動中，與學生、同事、領導、家長甚至社會團體有關人員發生交往關系。人際活動的互動無形之中就編織成了一種信息資源“大網”，通過它可以高效地實現信息資源共享。

3、個體生理、心理發展與行為的互動關系，是指學校中每個人自身的生理、心理發展和行為之間的關系。例如，一個班級的同學在學習專業文化課的同時，能夠與老師形成默契的配合。同學能夠更大的調動上課的積極主動性，聽課效率極高，收獲頗大，而老師則也會心

情愉快，上課的行為顯得比較靈活而準確。反之，若老師與學生沒有應有的默契，則會出現上課秩序混亂，則會因老師的情緒煩躁影響教學行為，如言語表達混亂、掛圖不及時等情況出現。學生也會失去對課程的興趣，繼而會對專業的學習產生影響。

(二)高校學生就業“人―人”系統的開放性、社會性。高校學生就業“人―人”系統的開放性，是指由于高校是個開放系統，學校中的人際作用不僅在校內進行，而且在校外進行。隨著學校組織開放性的增強，校內外人員的相互作用的程度也明顯提高，成為高校學生就業的渠道之一。同時，高校大學生就業的價值觀念及方式會受到社會政治、經濟、科技文化等發展的影響而發生變化。加強對高校學生就業“人―人”系統開放性的研究，有利于準確把握社會對人才的需求趨勢，對大學生就業工作起到有的放矢的作用。

高校學生就業“人―人”系統的社會性，是指高校工作人員、在校大學生的就業價值觀念是受社會歷史條件制約的，如從計劃經濟體制下的高校畢業生包分配到現如今社會主義特色的市場經濟體制下的學校引導，自謀職業，學生的價值觀念已發生很大的變化。針對這一特性，我們應當積極教育引導高校畢業生培養正確的人生觀、擇業觀，積極響應國家出臺的“選聘高校畢業生到村任職”、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村教師特崗計劃”、“三支―扶計劃”等鼓勵就業措施，到祖國最需要的地方建功立業。

三、發揮“人―人”系統在大學生就業中的積極作用，扎實有效地推進大學生就業工作

高校學生就業“人―人”系統有助于我們更好地概括、發現高校及高校成員自身所具備的特點，應當充分發揮好、應用好這些特點，調動起“人―人”系統中一切積極因素，為高校大學生就業工作服務。

(一)以社會需求為信號，開展大學生職業生涯規劃，實現在校大學生職業生涯規劃的全程化。高校與社會的互動已擺在越來越重要的位置了，高校培養出的人才要適應社會，就必須了解社會的需求。在此基礎上，要盡早地開展大學生的職業生涯規劃。根據發達國家的經驗，由學校承擔的系統的生涯輔導和職業教育是從幼兒園開始的，在進入高校之前已經歷了生涯認識階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準備階段和生涯安置階段。在此情況下，經過上述五個階段循序漸進的教育指導，進入大學之前，學生們已經很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業，要實現這樣的目標應怎樣安排自己的學習生活。但由于我國傳統教育體系中很少有生涯規劃與輔導的內容設置，大學生職業生涯指導在某種意義上就成了一項從零起步的工作。因此，大學生的職業生涯規劃應從步入大學的校門開始，以實現大學生職業生涯規劃的全程化。

(二)以學生成才為根本，鼓勵專業教育與就業教育相結合，實現參與大學生就業指導的全員化。大學生就業是一個系統的工程，他們要依靠所學的專業知識來謀求謀生的崗位，因此大學生既要對自己的專業有一個清晰明了的認識，同時也要能夠駕馭自己所學的專業知識。專業課老師在大學生專業課學習的過程中發揮了重要的作用。他們既有所學專業的背景，同時又會因與社會的互動而扮演不同的角色。在講授專業課的同時，適時地給大學生進行一下專業指導、就業輔導，甚至是就業機會的提供，對大學生良好擇業觀的形成將會產生積極的作用。

在專業教育與就業教育相結合的同時，還要注意因時施教、因材施教。大學生在不同的年級具備的心態各不相同，針對他們的心態特點，大一可進行本專業的專業教育，使其明了專業的基本情況，大二進行社會就業形勢的教育，輔以大學生職業生涯規劃，大三可進行就業技巧的教育，大四則是就業政策、就業心理的培訓。因材施教，在進行就業指導的過程中，要注意分類指導的原則。可分為優勢群體、劣勢群體、困難群體，等等。針對不同的群體，采取不同的教育措施，力爭讓就業指導工作既具整體性，又具個體性。

(三)以學生身心健康為保證，培養良好的教風、學風，為大學生順利就業奠定基礎，大學生在學習期間自始至終都生活在集體當中，集體中成員的言行對每一個成員的影響都很大。一個同學在找工作的過程中難免會受到挫折。他可能收到來自集體的鼓勵，也可能從集體中一無所獲。一個健康的集體必須有嚴明的紀律，而這一切都要從學校的根本抓起，那就是教風、學風。有了良好的教風、學風，集體的作用就會增強，成員也會從中受益，他們會為生活在這樣一個集體而感到自豪，自身的身心健康也就有了保證。前已述及，良好的身心會讓自己的行動更果敢、更準確，在找工作的過程中會表現得更自然，更能夠贏得機會。

大學生就業形勢范文第5篇

【關鍵詞】新常態 大學生就業 供需矛盾

一、經濟新常態下大學生的就業現狀

政府提出我國經濟已經步入發展新常態階段。認為，中國經濟呈現出新常態，有幾個主要特點。一是從高速增長轉為中高速增長；二是經濟結構不斷優化升級，第三產業、消費需求逐步成為主體，城鄉區域差距逐步縮小，居民收入占比上升，發展成果惠及更廣大民眾；三是從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。適應和引領新常態，首先要從基礎上認識和理解新常態，而要理解新常態及新一輪的戰略部署，則需要正本清源。新常態不僅僅存在于經濟領域，在就業領域，也存在就業新常態，主要有以下幾個特點：

（一）服務業就業人數上升

2013年，我國服務業增加值占GDP比重達46.1%，首次超過第二產業。到2015年，服務業占比已經達到46.6%，還有持續上升趨勢。新常態下，服務業對GDP的貢獻呈現出遞增趨勢，長期來看，服務業所吸納的就業人員也會持續增加，成為新常態下就業形勢的突出特點。

（二）創新和創業成為就業的新突破口

在經濟進入新常態的大背景下，通過創新促進經濟發展已經成為關鍵因素。總理在2016年政府工作報告中指出，要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。隨著互聯網金融業務的迅速發展，政府相關部門簡政放權政策的實施，融資難、審批手續繁瑣等長期困擾創業者的問題都將迎刃而解，創業者有了更為寬松的創新和創業環境，這位緩解就業壓力有巨大的作用。

（三）結構性失業進一步加劇

目前，我國大學生就業市場上，主要的失業類型表現為供需不平衡的失業和結構性失業。一方面，大學生供大于求，大學生供給超過了社會企業的需求；另一方面，由于經濟體制改革、產業結構調整等宏觀經濟政策的實施，互聯網、云平臺、大數據等科學技術的廣泛運用，出現大量崗位空缺，大學生也不能適應新興崗位的就業要求，導致大學生失業率的上升。

二、經濟新常態下大學生就業的問題分析

（一）供給與需求的矛盾分析

1.畢業生流向與地區人才需求矛盾突出。我國中東部經濟發展較快，是每年畢業生最期望就業的地域，在長三角、珠三角等地區城市聚集了大量優秀、高層次的人才，而相對于經濟發展比較緩慢的西部地區包括東北老工業基地等，現在正值國家政策大力發展的時機，急需大量優秀、專業的人才，卻很少有畢業生問津，畢業生流向與人才需求矛盾突出。

2.用人單位的要求與高校人才培養脫節。調查數據顯示企業對應聘大學生最看重的學術素質標準中，表達及演講能力占比最高，約占56.85%。其次是數據分析能力以及外語水平，這反映了目前企業更需要能妥善處理人際關系的工作人員。在現代社會中，人與人之間的交往越來越密切，人們越發的感覺到人際交往的重要性。人際交往是一個集體成長和社會發展的需要，大學生的社交能力普遍偏弱，使得人際關系成為重中之重的一個課題。多年來，學校培養模式多集中在專業知識的培養，忽視了人際交往能力等其他素質的培養。造成許多大學生步入社會后，在溝通和交流中存有一定障礙。

3.高校畢業生人數增長幅度過快。過快的大學擴招，使市場出現了高校人才供應大于需求的現象。最近幾年來高校畢業生供給量不斷加大，2014年的高校畢業人數達到727萬，2015年更是達到了749萬，加上歷年來未就業的畢業生，需要就業的畢業生人數近千萬。目前，市場提供的就業崗位增長緩慢，而畢業生的增長遠大于市場所能提供的就業崗位，這樣就造成了很多大學生競爭一個職位，得到了工作的就解決了個人需求，而競爭失敗的又去競爭其他崗位，總而言之就是大學生失業人數久居高峰。

（二）大學生自身問題分析

1.大學生就業多扎堆選擇朝陽產業。畢業生簡歷扎堆在IT、環保、能源、信息產業等朝陽產業，傳統醫藥、制造、加工行業遇冷。從百度指數2013年12月畢業生搜索最熱門公司來看，TOP20大多集中在互聯網、金融兩大行業，然后就是IT、信息、電子等行業。人才自我追求導致朝陽產業就業人數嚴重過剩，而傳統產業面臨人才枯竭，存在較大用人缺口。

2.大學生自身定位不合理。大學生在進入大學時就應該對大學四年學習做出明確的目標計劃，為今后的職業生涯發展打好堅實的基礎。但在實際中，上了大學的很多學生對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試了，多數學生沒有“生涯”的概念，對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合，更不知道自己的優勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學畢業才“臨時報佛腳”。

3.信息不足導致求職渠道較窄。在我們進行的求職渠道選擇的調查中，絕大多數同學都是選擇“招聘會”這種形式，只有很少的人期望通過網絡及其他媒體求職，求職渠道的選擇上比較狹窄，這顯然是與當今飛速發展的網絡信息時代極不相稱的。誠然，網絡是一把雙刃劍，有各種虛假信息，但是我們也應當看到大部分正規網站及其他媒體上的信息都是有一定可信度的。大學生求職應該積極采用各種手段，開發更多的就業機會。

三、經濟新常態下促進大學生就業的對策及建議

由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。

（一）高校層面

1.為學生提供及時有效的就業信息和就業培訓。職業意識由就業意識和擇業意識構成。就業意識指人們對自己從事的工作和任職角色的看法；擇業意識指人們自己對未來從事職業的期望。職業意識是一個人未來擇業的目標，也是個人發展的理想，培養大學生的職業意識對于擇業的盲目性有很好的預防作用。因此，以后的職業生涯規劃要引導學生為自己的職業選擇作出具體的計劃。另外學校應該及時地將就業信息和人才市場動態通過校園網絡等宣傳媒介出去，加強宣傳，以便于學生在就業意向上作出適當調整。

2.以市場為導向培養高素質的應用型人才。高校的專業調整應著眼于社會需求，避免人才培養和社會需求的脫節；隨著經濟日益全球化，要繼續加強外語，國際業務方面內容的課程教學。其次，從教學內容，方法與手段上需要充分的改革。在教學內容上，要摒棄陳舊的教學內容，注意知識的更新；要改變過去只重知識傳授的做法，把傳授學習知識，運用知識及探索和檢驗知識的方法相結合，并在課程內容中融入有關創造知識的教育；在教學方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重在激發學生的學習主動性和學習潛能，重點加強對于進行創造性活動有關的方法，能力，品格的教育；要努力改變學生忽視基礎理論學習的傾向，提高學生學習基礎理論課的興趣。

3.與社會合作組織學生進行相關的企業實訓。在調查中絕大多數學生將缺乏工作經驗和實際操作能力作為就業的主要困難。因而在大學期間學校首先要引導學生樹立起理論聯系實際的意識，并將實訓作為大學生綜合素質考量的主要標準，促進大學生綜合能力的培養，為就業打下基礎。

4.引導學生進行合理的個人定位。積極的心態造就積極的人生，一個人的就業心態對其成功就業是有很大影響的，自信帶來成功，自卑招致失敗。學校要幫助學生正確認識自我，對自己合理定位，發揮自身優勢，彌補自身不足，積極樂觀地面對就業，從容地解決自身就業問題。

（二）大學生層面

1.努力提升自身的綜合素質。充分利用好學校的資源以及課余時間，加強個人綜合能力的培養，充分了解用人單位的用人標準，進行有針對性地能力提升。大學生要提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉活動，積極參加學校組織的招聘會，也可以在不影響自己學業的前提下去找一份兼職，提前適應社會生活，了解現在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經驗，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本，會使自己的人生更順利。

2.對自我能力素質有明確的定位。大學生應對自己的能力素質有明確的認識，結合市場實際狀況更新觀念，轉換思路，放寬就業區域和行業范圍，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，避免擇業的功利性和短視，主動承擔艱苦的工作，加強奉獻意識與鍛煉意識。只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。

3.放寬就業渠道，把握就業機會。借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利用人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。

4.樹立從等待就業向自主創業轉變的就業觀。對于當代大學生來講，自主創業是一種機會，更是一種挑戰。大學生必須轉變傳統的就業觀念樹立自主創業的思想勇敢的去迎接這一新的挑戰，努力加強創業教育和實踐，注意積累社會經驗，努力做一名就業崗位的創造者。另外，大學生還要正確對待自主創業的成功和失敗，要樹立信心，爭取成功。

參考文獻

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