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中職生期末總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]資產(chǎn)負(fù)債表 往來項(xiàng)目 表格總結(jié)法 T型賬戶分析法

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在報(bào)考“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)碰到資產(chǎn)負(fù)債表不會(huì)填制的情況。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分報(bào)表項(xiàng)目是很快就能填好的，問題主要集中在“應(yīng)收賬款”、“預(yù)付賬款”、“應(yīng)付賬款”和“預(yù)收賬款”四個(gè)往來項(xiàng)目的填制上。學(xué)生經(jīng)常把借貸方向搞混，一做就錯(cuò)，甚至演變成一看到綜合題就害怕的情況。這在一定程度上影響到學(xué)生考證復(fù)習(xí)的自信心和積極性，如不及時(shí)改變常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生的考證通過率將會(huì)下降。有鑒于此，筆者在近幾年的會(huì)計(jì)考證輔導(dǎo)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出兩種非常實(shí)用的方法，使學(xué)生在考證中輕松通過。

一、常規(guī)填列方法

根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其講解，資產(chǎn)負(fù)債表中“應(yīng)收賬款”、“預(yù)付賬款”、“應(yīng)付賬款”和“預(yù)收賬款”的填列方法如下：

（1）"應(yīng)收賬款"項(xiàng)目，反映企業(yè)因銷售商品、產(chǎn)品和提供勞務(wù)等經(jīng)營活動(dòng)而應(yīng)向購買單位收取的各種款項(xiàng)。本項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)"應(yīng)收賬款"和“預(yù)收賬款”科目所屬各明細(xì)科目的期末借方余額合計(jì)，減去"壞賬準(zhǔn)備"科目中有關(guān)應(yīng)收賬款計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備期末余額后的金額填列。

（2）"預(yù)付賬款"項(xiàng)目，反映企業(yè)按照購貨合同規(guī)定預(yù)付給供應(yīng)單位的款項(xiàng)等。本項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)"預(yù)付賬款"和"應(yīng)付賬款"科目所屬各明細(xì)科目的期末借方余額合計(jì)數(shù)填列。

（3）“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目，反映企業(yè)因購買材料、商品和接受勞務(wù)供應(yīng)等經(jīng)營活動(dòng)應(yīng)支付的款項(xiàng)。本項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”科目所屬各明細(xì)科目的期末貸方余額合計(jì)數(shù)填列。

（4）“預(yù)收賬款”項(xiàng)目，反映企業(yè)按照購貨合同規(guī)定預(yù)付給供應(yīng)單位的款項(xiàng)。本項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)“預(yù)收賬款”和“應(yīng)收賬款”科目所屬各明細(xì)科目的期末貸方余額合計(jì)數(shù)填列。

二、表格總結(jié)法（特殊教學(xué)法之一）

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比普高的學(xué)生差一大截，若用常規(guī)的填列方法教學(xué)，他們只會(huì)越聽越亂。學(xué)生喜歡簡單易記的東西，如果將上述復(fù)雜的填列方法總結(jié)成一張比較簡潔的表格，然后再在課堂中傳授其中的會(huì)計(jì)原理，學(xué)生就會(huì)很快掌握。這種方法適用于理解能力較差學(xué)生，他們只需要記住表格的計(jì)算公式就能輕松完成考試。

“表格總結(jié)法”教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

【例】華天公司2011年12月31日結(jié)賬后有關(guān)科目所屬明細(xì)科目借貸方余額如下：

若采用表格總結(jié)法，則華天公司2011年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表中相關(guān)項(xiàng)目的金額如下：

值得注意的是，采用表格總結(jié)法去分析填列，許多學(xué)生會(huì)時(shí)常搞混各個(gè)賬戶的性質(zhì)，即使計(jì)算正確了，也會(huì)在填制報(bào)表時(shí)填錯(cuò)地方。特別是“預(yù)收賬款”賬戶和“預(yù)付賬款”賬戶，如上題，學(xué)生在資產(chǎn)負(fù)債表的左方剛剛填完第1題“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目2，050，000，一心急就馬上把第2題的的金額2，000，000填在了“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目的下面報(bào)表欄，即“預(yù)付賬款”報(bào)表欄。同樣的，學(xué)生跟著就會(huì)很“自信”地把第3題和第4題的答案填在了報(bào)表的右方，即“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目和“預(yù)收賬款”項(xiàng)目。

這樣的事情筆者在近幾年的考證輔導(dǎo)教學(xué)中經(jīng)常碰到。每一屆的許多會(huì)計(jì)班學(xué)生都有向老師訴苦，說資產(chǎn)負(fù)債表太難填了，尤其是這些往來項(xiàng)目的計(jì)算，怕等到考會(huì)計(jì)從業(yè)證的時(shí)候考砸了。因此，筆者認(rèn)為，在考證輔導(dǎo)的教學(xué)過程中，應(yīng)該多用2-4個(gè)課時(shí)，認(rèn)真詳細(xì)向?qū)W生講述填制的步驟，講透它們的性質(zhì)及其相對應(yīng)的會(huì)計(jì)原理，然后再印發(fā)專項(xiàng)練習(xí)試卷給學(xué)生練習(xí)和鞏固知識，這樣的教學(xué)效果才能有成效。

三、T型賬戶分析法（特殊教學(xué)法之二）

上述的“表格總結(jié)法”一般只適用于理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生背誦下來就能完成考試。然而，表格總結(jié)法只是空有“招式”，而沒有“內(nèi)功心法”，沒有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為依托，不適用于長期教學(xué)，也不適用于學(xué)生將來畢業(yè)走上財(cái)務(wù)崗位工作。“T型賬戶分析法”能夠很好的解決這個(gè)“治標(biāo)不治本”的問題，是最行之有效的教學(xué)方法。

“T型賬戶分析法”教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.“應(yīng)收賬款”與“預(yù)收賬款”報(bào)表項(xiàng)目

2.“應(yīng)付賬款”與“預(yù)付賬款”報(bào)表項(xiàng)目

【例】華天公司2012年12月31日有關(guān)總賬和明細(xì)賬戶的余額如下：

則采用“T型賬戶分析法”分析如下：

1.“應(yīng)收賬款”與“預(yù)收賬款”報(bào)表項(xiàng)目

2.“應(yīng)付賬款”與“預(yù)付賬款”報(bào)表項(xiàng)目

從本例中，我們能明顯看出各個(gè)賬戶的性質(zhì)及其對應(yīng)關(guān)系，這能讓學(xué)生更直觀地、更深入理解和掌握報(bào)表中的往來項(xiàng)目的內(nèi)涵。學(xué)生在順利通過考證的同時(shí)，還能成功掌握編制這些報(bào)表項(xiàng)目的“內(nèi)功心法”，這也有利于學(xué)生畢業(yè)后將其運(yùn)用到財(cái)會(huì)工作中去，一舉兩得！

總之，在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證輔導(dǎo)中，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，單純照書按部就班教學(xué)的話，學(xué)生是很難完成編制資產(chǎn)負(fù)債表的考核。筆者以為，在長期的財(cái)會(huì)教學(xué)過程中，摸索并總結(jié)出一些特殊的教學(xué)方法，如上述的“表格總結(jié)法”和“T型賬戶分析法”，能起到非常不錯(cuò)的教學(xué)效果！

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃盈盈；談?wù)劸幹瀑Y產(chǎn)負(fù)債表時(shí)應(yīng)注意的問題[J]；商業(yè)會(huì)計(jì)；2007年04期.

中職生期末總結(jié)范文第2篇

1.1理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣

“中職本科”是目前部分應(yīng)用型本科招收的一類本科學(xué)生。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐和大量的課外接觸，該部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，大多是初中畢業(yè)，且對初中基礎(chǔ)知識的理解也很有限，日常學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，對于課程內(nèi)容總是淺嘗則止，自信心不強(qiáng)，由于之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，大多數(shù)學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氛圍較活躍，對于基礎(chǔ)理論缺少興趣，偏愛實(shí)踐操作，這與之前所受教育有很大關(guān)系。高校“普通本科”的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容均不適合“中職本科”學(xué)生，造成大多同學(xué)學(xué)習(xí)一年后收獲少、自信心喪失、學(xué)習(xí)興趣減弱。學(xué)生不愛動(dòng)腦思考，覺得“設(shè)計(jì)”離自己十分遙遠(yuǎn)。

1.2教學(xué)方法與教學(xué)效果

由于目前全國并沒有專門的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養(yǎng)的一類對象。普通高校的教師上課由于教學(xué)對象不單單是“中職本科”，同時(shí)兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學(xué)上按照經(jīng)驗(yàn)講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進(jìn)行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體素材與教材的結(jié)合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)在教學(xué)效果上有所改善，但對“中職本科”的學(xué)生來講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.3培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

目前而言，“中職本科”的培養(yǎng)目標(biāo)主要被定位為職業(yè)教育，要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻與此完全脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容并沒能有效結(jié)合，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的偏多，動(dòng)手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設(shè)計(jì)題目多為經(jīng)典的帶式運(yùn)輸機(jī)減速器的設(shè)計(jì)，只有少數(shù)同學(xué)能按照手冊完成設(shè)計(jì)，但是這么算卻說不清楚，學(xué)生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。

1.4成績考核

成績考核仍然以主要期末測試為主，平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績?yōu)檩o。形成了“高分低能”的社會(huì)現(xiàn)象。而“中職本科”的培養(yǎng)目標(biāo)則要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力,尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此對于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是：教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)崗位上的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實(shí)際需要為目標(biāo),以解決工程實(shí)際設(shè)計(jì)問題為指導(dǎo)。

2教學(xué)方法改革探索

經(jīng)過對“中職本科”生源中職階段培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、及學(xué)生個(gè)人情況的調(diào)研，可以從以下幾個(gè)方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“中職本科”學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)效果：

2.1框圖法教學(xué)，整合知識體系

整理總結(jié)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中的核心知識點(diǎn)，自編校內(nèi)講義或教材，結(jié)合一個(gè)綜合實(shí)例，如蜂窩煤壓制機(jī)、機(jī)床C6140主軸箱，以機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學(xué)生快速、直觀地理解整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識體系，由此知識體系展開教學(xué)單元。圍繞綜合實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，講解內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)把握能讓學(xué)生了解典型機(jī)械或結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想、理解裝配要點(diǎn)、掌握分析故障和維修。

2.2模型演示教學(xué)法

采用玩具激勵(lì)法（機(jī)構(gòu)部分可以拆裝模型，觀察機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、計(jì)算實(shí)際的自由度、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖），來改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。慧魚組合模型可以應(yīng)用于教學(xué)課堂，讓學(xué)生在驗(yàn)證理論知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一。通過對模型的研究與分析，啟發(fā)學(xué)生對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的認(rèn)識，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和自己查閱學(xué)習(xí)資料的能力。既滿足了學(xué)生愛玩的天性，又學(xué)到了知識。

2.3設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，可使用Solidworks等機(jī)械設(shè)計(jì)類軟件在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課堂上結(jié)合典型設(shè)備進(jìn)行建模、模擬裝配、指導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的分析，或結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)臺，教師建立虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶欤n后學(xué)生可以利用該模型庫進(jìn)行學(xué)習(xí)建模、裝配、分析，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)。除了大型的常用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件CAD、solidworks，網(wǎng)上有大量機(jī)械設(shè)計(jì)小軟件，還有一些企業(yè)應(yīng)用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，該類軟件界面簡單，操作方便，可以幫助學(xué)生計(jì)算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導(dǎo)，教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用此類軟件，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一種工具，幫助學(xué)生理解機(jī)械零件的一些參數(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后實(shí)際工作應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。

2.4項(xiàng)目教學(xué)代替章節(jié)學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容及順序調(diào)整：分四大部分，均為先通過先講整體一個(gè)實(shí)例，再拆分講解，類似于項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生更容易理解各部分。機(jī)構(gòu)部分：連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，通過參觀實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)展臺通識，以分析玩具的機(jī)構(gòu)組成和原理，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拆裝，分析，計(jì)算。機(jī)械傳動(dòng)部分：帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)，通過玩具模型講解幾種傳動(dòng)的特點(diǎn)，再分別介紹具體知識點(diǎn)，輕參數(shù)、重結(jié)構(gòu)，輕計(jì)算、重原理。機(jī)械零件部分：齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設(shè)計(jì)先以減速器原理講解為起點(diǎn)，通過動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)拆裝，逐步進(jìn)入理論學(xué)習(xí)。增加機(jī)械維修工具、量具部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。能在實(shí)踐和工作中更快地進(jìn)入角色。

2.5實(shí)踐、設(shè)計(jì)成績考核替代期末考核

“普通本科”的專業(yè)基礎(chǔ)課考核多以期末測試為主，以遼寧科技學(xué)院目前而言，平時(shí)成績占30%，期末卷面測試占70%。這種測試并不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的水平，尤其是對“中職本科”的學(xué)生。因此，本文認(rèn)為對于“中職本科”的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，應(yīng)以實(shí)踐考核替代目前的期末卷面測試。

2.6建立班級學(xué)習(xí)QQ群和微信群

建立班級學(xué)習(xí)QQ群和微信群，改善師生關(guān)系，方便課后復(fù)習(xí)答疑，溝通情感，討論問題。90后的學(xué)生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學(xué)及互動(dòng)不容忽視，以往的網(wǎng)上教學(xué)多為網(wǎng)上精品課或論壇，對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生難以調(diào)動(dòng)其積極性，因此，以學(xué)生最容易接受的方式去指導(dǎo)和教學(xué)不失為教改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3結(jié)語

中職生期末總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門入門課，也是經(jīng)濟(jì)專業(yè)和管理專業(yè)的必修課，其課程特點(diǎn)是專業(yè)概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，會(huì)給基礎(chǔ)知識較差的中職生帶來很大的障礙，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡大覺的現(xiàn)象大有存在，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中學(xué)生方面的原因是中職學(xué)生初次接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課，而且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等；教師方面的原因是講課重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，不注意活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見，如何提高中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果，是中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師面臨的一個(gè)重大難題。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，放下“架子”，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松、和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

學(xué)生是富有情感的人，教師不同的情感表現(xiàn)很容易傳染給學(xué)生，所以“把微笑帶進(jìn)課堂”是很重要的。當(dāng)教師板著臉，極嚴(yán)肅地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師今天心情不好，我得小心點(diǎn)！于是學(xué)生會(huì)變得小心謹(jǐn)慎，不敢回答教師提出的問題，整堂課死氣沉沉；反之，當(dāng)教師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)露出陽光燦爛的笑臉，因?yàn)榱己玫那榫w會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心感到愉悅并以輕松的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，敢說、敢問、也敢與老師討論，課堂氣氛活躍了，課堂教學(xué)就算成功了一半。

2.把幽默帶進(jìn)課堂

幽默常常給人帶來歡樂，把幽默融合到教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的術(shù)語很多，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，教師用風(fēng)趣幽默的語言講解各個(gè)抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生感到形象生動(dòng)而倍感親切。例如，在講解固定資產(chǎn)的概念時(shí)問學(xué)生“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控車床開著開著會(huì)不會(huì)變成睡覺的木床？宿舍樓住著住著會(huì)不會(huì)變成茅草屋？”，學(xué)生全都開懷大笑，明白固定資產(chǎn)有一個(gè)特點(diǎn)是在使用過程中保持原有的實(shí)物形態(tài)不變；在講解錯(cuò)賬的更正方法時(shí)模仿學(xué)生平時(shí)更改作業(yè)的動(dòng)作，橡皮沾點(diǎn)口水涂涂、撕掉重做、透明膠粘、涂改液涂改，等等，教師幽默夸張的動(dòng)作能讓學(xué)生心情放松，思維敏捷。

3.走下講臺給學(xué)生講課

走下講臺講課可以拉進(jìn)師生之間的情感距離，能讓教師找到一種輕松自然的感覺，讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)注。教師適時(shí)地走到學(xué)生當(dāng)中去，利用手勢、眼神和走近的動(dòng)作對學(xué)生進(jìn)行暗示，用目光的交流流露出對學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生能從老師的目光中感受到溫暖，獲得信任。教師高高在上的形象沒有了，在平等和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能輕松愉快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

4.以欣賞的眼光看學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的良好行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的積極表現(xiàn)。比如，學(xué)生填寫會(huì)計(jì)憑證和賬簿，雖然填錯(cuò)了，可是字寫得很工整，教師要表揚(yáng)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，字寫得規(guī)范。教師的一個(gè)“對”字、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作，都會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過贊賞能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容講解深入淺出，降低學(xué)生的理解難度

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有很多抽象難懂的專業(yè)概念，教師深入淺出地講解這些專業(yè)概念，把抽象變具體、深?yuàn)W變通俗、復(fù)雜變簡單，可以降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)效果。

1.實(shí)物展示，使抽象內(nèi)容具體化

學(xué)生第一次接觸會(huì)計(jì)課，大部分學(xué)生都沒有見過會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，對學(xué)生來說這些都是抽象的。在講授會(huì)計(jì)憑證之前，教師去企業(yè)收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證，如發(fā)票、收料單、入庫單、收料憑證匯總表、差旅費(fèi)報(bào)銷單、限額領(lǐng)料單、銀行的收賬通知，等等，對這些憑證進(jìn)行加工、整理后拿到課堂上直接給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察和比較，教師適當(dāng)提示，學(xué)生就能容易地區(qū)分原始憑證的種類。在講授會(huì)計(jì)賬簿的分類時(shí)，教師也把所有種類的賬簿、賬頁拿到課堂上給學(xué)生看，把抽象的內(nèi)容具體化，一節(jié)課下來學(xué)生就能輕輕松松地理解這些抽象的概念。

2.聯(lián)系實(shí)際，使深?yuàn)W內(nèi)容通俗化

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的術(shù)語很多，學(xué)生會(huì)感到很深?yuàn)W，教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際去講解各個(gè)術(shù)語，學(xué)生理解起來會(huì)比較容易。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等會(huì)計(jì)要素時(shí)，可以舉例子說明，學(xué)生的現(xiàn)金、銀行存款、手機(jī)、衣物等屬于資產(chǎn)，向其他人借的錢屬于負(fù)債，家長給的錢或自己打工賺的錢屬于所有者權(quán)益。通過列舉生活實(shí)例講解，學(xué)生不僅對所講內(nèi)容有了很好的理解，而且感覺到會(huì)計(jì)課并沒有想象中的那么難。

3.總結(jié)規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，有很多知識都是有規(guī)律的，在教學(xué)中善于總結(jié)規(guī)律，把復(fù)雜零碎的教學(xué)內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。例如，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的內(nèi)容，也是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容，教師在講解賬戶結(jié)構(gòu)時(shí)，可以把學(xué)生已經(jīng)掌握的會(huì)計(jì)等式變換成：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入，規(guī)律是等式左邊的各類賬戶增加額記入左邊（借方），等式右邊各類賬戶的增加額記入右邊（貸方）；余額的方向跟增加額的方向在同一邊；在計(jì)算期末余額的時(shí)候總結(jié)一句話：同方向相加，反方向相減。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，學(xué)生可以很容易地掌握五種類型的賬號結(jié)構(gòu)。

三、靈活變換教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

教師在教學(xué)中充分利用各種信息化教學(xué)手段，根據(jù)課程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.直觀演示

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段下載資料、制作課件、錄制微課輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。通過形象、生動(dòng)、直觀的展示，既可以加深學(xué)生對問題的理解，又可以解決學(xué)生差異大的問題，有效地提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些音樂和動(dòng)畫，可以吸引學(xué)生的注意力；在講解一些操作步驟的時(shí)候，以視頻的形式播放給學(xué)生看，能讓教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀；把會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的填制步驟制作成一個(gè)個(gè)微課，并通過QQ群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，解決好的學(xué)生感覺重復(fù)而差的學(xué)生感覺不滿足的個(gè)體差異性問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.舉例說明

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講解一些實(shí)際案例，可以促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識和操作技能。例如，在講解期末余額的計(jì)算方法時(shí)，如果直接把公式（期未余額=期初余額+本期增加額-本期減少額）給學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸這門課，理解起來會(huì)很困難，可以先從學(xué)生生活中的例子入手，9月30日國慶節(jié)放假前學(xué)生自己口袋里還剩10元錢（10月份的期初余額），10月7日從家里帶來600元（增加額），10月份共用了520元（減少額），那么10月期末還有多少元？學(xué)生很快算出是90元，根據(jù)這個(gè)例子去理解前面的公式會(huì)比較容易。在講授企業(yè)基本業(yè)務(wù)活動(dòng)的會(huì)計(jì)核算這一章時(shí)，從資金籌集到供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤分配過程，每一過程都列舉相應(yīng)的實(shí)例，可以深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。

3.情景模擬

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是由購買和銷售兩方來完成的，由于購銷雙方的會(huì)計(jì)分錄和賬務(wù)處理不同，往往會(huì)給學(xué)生造成混淆，為了解決這個(gè)問題，教師可以采用情景模擬教學(xué)法，講授采購業(yè)務(wù)核算時(shí)，學(xué)生扮演購買方，教師扮演銷售方，由學(xué)生出錢，教師出票據(jù)，交易成功之后，由學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄，講銷售業(yè)務(wù)時(shí)，購銷雙方交換角色，在模擬操作過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對于相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，站在不同立場上進(jìn)行賬務(wù)處理的結(jié)果是不一樣的。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，還可以讓學(xué)生理解得更加深刻，更好地掌握財(cái)務(wù)處理技能，是提高中職校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果的一種好方法。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師把每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由易到難的順序分解成一個(gè)個(gè)容易掌握的小任務(wù)，在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地去吃透和掌握，可以增加學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的信心。例如，講授編制試算平衡表時(shí)，教師如果僅僅在課堂上講如何如何操作，學(xué)生聽過之后什么也記不住，而且學(xué)生看到那么大的表格，那么多的數(shù)據(jù)，心里會(huì)很恐懼，如果把整個(gè)過程按照由簡單到復(fù)雜的順序分成三步：填制期初余額，登記本期發(fā)生額，計(jì)算期末余額。學(xué)生很快就完成了第一步，信心倍增，接著按照每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄小心翼翼地計(jì)算和填制本期發(fā)生額，最后按照期末余額計(jì)算公式計(jì)算期末余額，這樣一步步下來，學(xué)生最后就把看似復(fù)雜的試算平衡表編制出來了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生既掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的基本理論知識，又掌握會(huì)計(jì)基本操作的技能，也更符合企業(yè)的職業(yè)需求。除了上述的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可采用設(shè)問法；為給學(xué)生思考的空間，可采用懸念法；為引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，增加課堂趣味性，還可以采用小品、辯論、競賽、猜謎語、做游戲等活動(dòng)形式展開教學(xué)。綜上所述，在中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)中職生的具體情況，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］韋雁玲.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009

［2］袁良榮.優(yōu)化《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)模式［J］.會(huì)計(jì)之友，2011（08）

中職生期末總結(jié)范文第4篇

新時(shí)期中職生的特點(diǎn)，以及新形勢下的中職教育改革，對中職教師提出了更高的要求，中職教師應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏，努力鉆研專業(yè)知識與中職教育教學(xué)理論，積極探索、勤于實(shí)踐，才能為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。建筑力學(xué)是中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐提出如下教學(xué)改革思路。

一、調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系

建筑力學(xué)是建筑工程類本文由收集整理學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)和保證，因此教師在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)注意加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。

1.加強(qiáng)與建筑結(jié)構(gòu)課程的聯(lián)系

在建筑工程類新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃系列教材中，《建筑力學(xué)基礎(chǔ)》（以下簡稱“建筑力學(xué)”）與《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》（以下簡稱“建筑結(jié)構(gòu)”）均被編排在《建筑工程基礎(chǔ)（下）》中，但是二者在教材中各成體系，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。這就要求教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生根據(jù)理論知識解決工程實(shí)際問題的能力。

2.加強(qiáng)與結(jié)構(gòu)識圖、施工等課程的聯(lián)系

教師在指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律法繪制彎矩圖時(shí)，應(yīng)引入建筑結(jié)構(gòu)知識，讓學(xué)生通過分析掌握鋼筋混凝土構(gòu)件中配置鋼筋的目的是為了抵抗拉力，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，使學(xué)生建立常識性概念：受力筋應(yīng)布置在梁的受拉區(qū)，即在梁承受正彎矩區(qū)段受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的下部，在梁承受負(fù)彎矩區(qū)段（通常在固定端支座或連續(xù)梁、外伸梁中間支座處）受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的上部（通常叫做支座負(fù)筋），為學(xué)生今后在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)快速識讀結(jié)構(gòu)施工圖打下良好的理論基礎(chǔ)。 這樣的聯(lián)系，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)建筑力學(xué)理論知識對工程施工的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革教學(xué)方法

1.注意因材施教、分層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生情況采取相應(yīng)教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)方式方法，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教。 分層次教學(xué)包括兩層含義：一是教學(xué)內(nèi)容上分層次。我根據(jù)“夠用為度、注重實(shí)用”的原則，將教學(xué)內(nèi)容分為應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分和理解提高部分。針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，結(jié)合評價(jià)體系，只要掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分就可以通過本門課程的考核。二是教學(xué)進(jìn)度上分層次。具體做法是，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的掌握情況確定課堂教學(xué)主進(jìn)度，進(jìn)行學(xué)；課堂練習(xí)時(shí)或課后對個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行一對一的個(gè)別輔導(dǎo)，

對已掌握統(tǒng)一授課內(nèi)容的學(xué)生加大練習(xí)難度或指導(dǎo)其超前學(xué)習(xí)。我通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)嘗試雖然對教師提出了更高要求，但是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)有促進(jìn)作用。

2.注意理論聯(lián)系生活實(shí)際、工程實(shí)際

例如“應(yīng)力集中的概念”這一節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張材質(zhì)、規(guī)格均相同的作業(yè)紙，先在其中一張紙上開個(gè)洞，然后分別沿長邊方向拉拽兩張紙，讓同學(xué)觀察總結(jié)哪張紙更容易被拉斷，被拉斷的那張紙最先是在哪里裂開的。有了這樣的實(shí)踐，學(xué)生很容易得出結(jié)論：有孔洞的那張紙更容易拉斷，靠近孔洞邊緣的位置最早開裂。我因勢利導(dǎo)，引出應(yīng)力集中的概念，以及應(yīng)力集中對材料強(qiáng)度的影響，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看教材中的圖例，學(xué)生就自然地把感性認(rèn)知提升為理性認(rèn)知。接下來讓學(xué)生思考生活中有沒有應(yīng)力集中現(xiàn)象的例子，拿出事先準(zhǔn)備好的購物袋，讓同學(xué)回顧一下，根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，購物袋通常會(huì)在什么地方斷開，這種現(xiàn)象實(shí)際上就是什么現(xiàn)象，然后進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生思考在結(jié)構(gòu)中應(yīng)如何降低應(yīng)力集中對強(qiáng)度的影響，等等。幫助學(xué)生樹立“力學(xué)并不深?yuàn)W，力學(xué)就是身邊的科學(xué)，力學(xué)可以解決實(shí)際問題”的觀念，從而樂學(xué)。

3.注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是一種重要的輔助教學(xué)手段，仿真模擬實(shí)驗(yàn)如仿真模擬軸向拉壓桿橫截面上的應(yīng)力變化情況、純彎曲梁變形情況等，可以解決由于課時(shí)、實(shí)習(xí)設(shè)備等的限制一些力學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行的難題。

三、變革評價(jià)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

1.注重全程性

我在開學(xué)第一節(jié)課就將本課程的評價(jià)方法公之于眾：平時(shí)成績占30%，學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末成績占50%。通過增加平時(shí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度的比重，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。

中職生期末總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；實(shí)踐

我國越來越重視職業(yè)教育，在大規(guī)模建立中職院校的同時(shí)，也更要求職業(yè)學(xué)校對教育質(zhì)量的保證。在對就業(yè)情況調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在對畢業(yè)后就業(yè)沒有具體規(guī)劃、對就業(yè)方向沒有準(zhǔn)確定位等問題；加之企業(yè)對中職生的各項(xiàng)要求等因素，這些就造成了中職生就業(yè)普遍不理想的現(xiàn)象。

一、做與時(shí)俱進(jìn)、具有特色的課程

(一)不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同大多中職學(xué)校沿用大學(xué)的教學(xué)模式，信息技術(shù)專業(yè)又分很多具體科目，科目中具體側(cè)重點(diǎn)也不同，作為所謂的“專業(yè)課”更應(yīng)該體現(xiàn)在其專業(yè)中。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同科目區(qū)分重點(diǎn)，培養(yǎng)對口型人才，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。由于中職生正處于十五六歲的年紀(jì)，他們的身體和思維都處于較為活躍的狀態(tài)中，對新事物好奇心強(qiáng)，對陌生事物的接受能力也較強(qiáng)。教師只需要抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)再加上合理的引導(dǎo)，就容易讓他們對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。這有利于后續(xù)教學(xué)和學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)注重職業(yè)素養(yǎng)教育教師對于授課內(nèi)容是如此，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育也是如此。教師可以在課余時(shí)間多普及關(guān)于該專業(yè)的人文文化、著名事件等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以及未來從事的行業(yè)有自己獨(dú)到的見解和規(guī)劃。同時(shí)，中職教育不能僅拘泥于課本中的知識，還可以通過“學(xué)習(xí)通”“慕課”等大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，全面了解自己所學(xué)的專業(yè)，為以后的就業(yè)儲備更多的知識，為未來做更全面的準(zhǔn)備。[1]這樣有利于學(xué)生做出更適合自己、更貼近實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。

二、做多方面、緊跟實(shí)際的教學(xué)

(一)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教“因材施教”這個(gè)概念從古流傳至今。中職生大多處于叛逆期，思維活躍，同時(shí)也存在很多不穩(wěn)定因素。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一把“雙刃劍”。作為教師，我們除了要做好基本的傳道授業(yè)解惑工作之外，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理變化情況。

(二)根據(jù)企業(yè)要求按需培養(yǎng)就業(yè)最大的障礙就是學(xué)生所學(xué)知識和企業(yè)要求不相符，在現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)，一方面，學(xué)生的知識沒有地方用；另一方面，企業(yè)空有崗位卻沒有合適人才的尷尬情景。想要真正解決這一困境，職業(yè)學(xué)校就需要進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的、與企業(yè)對口的實(shí)用性教育。職業(yè)學(xué)校可以定期與企業(yè)溝通，對行業(yè)有一定敏感性，同時(shí)對當(dāng)?shù)匦袠I(yè)變化趨勢有一定預(yù)判。教師要做到多溝通、多了解、多判斷。這樣才會(huì)對行業(yè)人才缺口做到心中有數(shù)，也方便后續(xù)授課重點(diǎn)的選擇和整理。

三、做有發(fā)展性、全方面的教學(xué)評價(jià)

(一)注重綜合實(shí)力評價(jià)某些中職學(xué)校專業(yè)的考察點(diǎn)只在于期中試卷、期末試卷的結(jié)合分?jǐn)?shù)。這種單純的紙質(zhì)化考核顯然是不全面的。因此，中職學(xué)校可以考慮加入平時(shí)課堂出勤率、課上表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況，以及課后積極參加活動(dòng)、個(gè)人作品創(chuàng)新等進(jìn)行綜合評分，借助明確的量化制度來幫助教師完成教學(xué)工作和解決學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固問題。[2]同時(shí)，中職學(xué)校還可以把最影響學(xué)生就業(yè)問題的“實(shí)操”添加到考核中來，并根據(jù)不同的步驟擬定好不同的分?jǐn)?shù)，做到公平、公正、公開，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所用的目標(biāo)。

(二)注重個(gè)人能力培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能紙上談兵，而要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)專業(yè)技能。學(xué)生通過不斷的實(shí)操，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能在以后進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)做到臨危不亂。同時(shí)，課后總結(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一大幫助。另外，教師還需根據(jù)學(xué)生的不同弱項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行合理化評定，在每次期末評語中可以點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，使他們能夠“取其精華，去其糟粕”。

四、做規(guī)范思想行為的教師

教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以外，更應(yīng)該在提升自己教學(xué)能力的同時(shí)潛移默化地影響學(xué)生。由于學(xué)生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題，因此，教師就要不斷提高自己的授課能力、課程把握能力，以及對學(xué)生知識掌握情況的了解。