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體校畢業總結范文第1篇

一、體校英語教學需要面對的幾個問題

（一）正確面對生源基礎差、興趣不足等現狀

體校學生由于訓練時間長，學習時間短，而對于英語這一科教學困難則更大，因為學生沒有頻繁的接觸英語，所以久而久之，隨著知識難度的增加，學習障礙的累積，興趣愛好的缺失，學生產生了不愿學，學不會的現象。對于這一現象，英語教師不能因為學生基礎差、興趣不足就一味地降低教學大綱甚至放棄教學大綱。相反，英語教師要積極面對、迎難而上，調查原因，了解學生，關心學生用始終如一的責任心與誨人不倦的感化心教育學生，引導學生學習。

（二）提高英語教師自身教學能力與素質

教師有一桶水，才能給學生一碗水，教師要不斷充滿這通水，才能保證每個學生有一碗水。這就要求英語教師要立足于英語課本和大綱要求，深化教學改革，加強與兄弟學校以及普通中學英語教學管理的交流，擴大知識面進行跨學科教學，運用先進多媒體教學設備與工具，努力嘗試找出適合體校的教學模式與方法。

（三）體校畢業生的單招

職高生有兩條路：一是畢業后直接就業，二是對口單招考大學。第二點做得好也是體校吸引更多優秀生源的砝碼。英語對口單招復習考試要有的放矢、突出重點。英語與漢語的差異即是對口單招重點：1.名詞數；2.代詞格；3.形副級；4.時態語態（語境）；5.口語交際（文化差異）。

二、提高體校英語課堂教學效率的方法與策略

（一）充分做好教學準備，靈活使用教材內容

部分學生在課堂上容易開小差，注意力集中時間短。這就要求教師在課前要做好充分準備，按教學大綱、學生的學習興趣和認知水平來精心設計課堂，組織好任務的各環節，突出教學重點，對學生在任務完成過程中可能出現的問題要加以預設。

在教材處理上，一方面，要合理地使用教材，注意教材的難易程度與學生的水平相當，生詞不宜過多，而且盡量選擇學生熟悉的內容和題材。另一方面，要創造性地使用教材，不能照本宣科，提倡教授內容盡量和學生本身的專業相結合。如講授sports meeting一課時給學生補充各自訓練專業的英語術語。

（二）精心設計教學任務，激發學生學習興趣

教學的活動設計要以學生的興趣和生活經驗為出發點，內容和方式應貼近真實生活，讓他們能在用中學，學以致用，從而培養起在真實生活中運用語言的能力。諸如上網搜索資料、角色扮演、模擬場景會話、做調查問卷等，這些活動都能激發學生的興趣，培養他們實際運用語言的能力。

當然，在任務設計上，教師應注意任務的形式不能僅限于表面的熱鬧，諸如唱歌、猜謎、做游戲等，雖然能極大地帶動學生的參與熱情，但熱鬧之后，不能失去教學目的，應把教學內容和教學活動緊密結合。

（三）充分發揮學生的主體作用

學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生創造語言的交際情景，讓學生以愉快的心情參加聽、說、讀、寫的學習活動。為了更好地讓學生置身于語言環境中學習，要在教師的指導下進行扮演角色，自由對話，看圖敘述、唱英語歌曲、做一些小游戲等活動。寓教于樂的活動，激發了學生的學習興趣，讓學生在學習中學會如何獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。

（四）有效利用教學手段，提高課堂教學效果

教師既要充分利用直觀教學手段如圖片、實物、簡筆畫等．這些傳統的教學手段使用簡單明，易操作．是教師必備的幫手。同時，教師還要與時俱進，應用錄像、幻燈片、投影等多媒體教學手段，充分利用其形聲兼備的特點為學生營造良好的視聽語言環境。

（五）合理評價教學效果，鞏固課堂教學成果

體校畢業總結范文第2篇

關鍵詞　體?！∮⒄Z教學　校本化　改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1　對“教學校本化改革”的理解

時下，很多學校和學者都在倡導和研究“校本化教學”。通過學習，筆者認為，“教學校本化改革”的含義應該是：改革現有的教學模式，使之更適應學校學生的實際。改革的基地是本校，改革的對象是現有教學模式，改革的主體是本校教師，服務的對象是本校學生，改革的目的是提高本校某一學科的教學效果。

2　體校英語教學現狀呼喚校本化改革

學校性質決定工作重點。作為運動訓練專業的中等專業學校，體育運動學校擔負著為體工隊和高校輸送高水平體育后備人才的任務，其性質決定了體校工作重點是提高體育訓練水平，很難真正做到“讀訓并重”，因為主管部門對學校的考核尺度就是輸送人數、金牌數、比賽總分。

學生出路決定課程模式。上世紀，體校承擔小學體育師資培養的任務，招收的學生文化基礎比較整齊，畢業生可直接分配到小學體育教學崗位，所以體校這種師范培養模式與普通高中相比，具有較大優勢。而1998年后，隨著大中專院校學生分配制度的打破，體校的優勢不復存在，失去了原有的吸引力，給招生帶來困難。為了能使更多的學生能通過考大學（高水平和對口單招）謀求更好的就業出路，體校對原實施性教學計劃進行了調整，采用了普高的模式，沿用至今。英語教材先后使用了國標高中英語和牛津高中英語，這些對普高學生來說都是很難的教材，完全脫離體校學生薄弱的基礎，毫無吸引力。加之體校的學習氛圍不夠濃厚，教學條件和教學時間無法完全保證等原因，學生的英語成績一直難以提高，英語成了難教難學的科目。

因此，為了不致使英語成為學生升學中的“雞肋”學科，體校英語教學亟待改革。

3　英語教學校本化改革的探索

體校英語校本化改革可以從下列幾個方面落實：

3.1　重新理解教學任務的含義

不少老師在撰寫教學總結時往往都這樣說：“在自己的努力和同事的幫助下，我圓滿完成了本學期教學任務?！边@里的教學任務多半是指教學大綱規定的教學量，比如：高一第一學期完成必修1、2的教學。筆者認為，在面對基礎普遍薄弱的學生時，教者首先考慮的不是教完幾篇課文、幾冊書這些表面的“量”的問題，而是多問問自己這樣的問題，比如：我在多少程度上培養和維護了多少學生對英語這門學科的興趣？因為興趣決定和影響了學生的繼續學習乃至終身學習。再比如：我讓學生真正學到的知識有多少？因為教育不是計件的，衡量你教學質量的不是你教過多少學生和你教完幾本書。如果一位老師在課堂上不管學生能否聽懂，只顧完成自己所謂教學任務，必然導致學生越來越厭學。很早就有專家提出：“教，是為了不教?！睋Q言之：教學的任務是為了不再教學。怎么理解呢？一個負責任的老師應該是努力培養學生對這門功課的興趣，教給他們正確的學習方法，讓他們在離開老師的時候能自主學習。

3.2　轉變評價機制

單一的傳統評價模式。傳統的評價模式往往是期中期末考試決定學生一學期的學業成績，對老師來說，這種模式簡單易行，但它忽視了對學生學習過程的評價。對英語基礎本來就不好的體校學生來說，他們很害怕考不好，因為高中階段正值學生青春期，學生愛面子是很正常的，一旦自己的弱項暴露給了老師、家長和同學，會覺得很丟面子，進而產生挫折感，對老師產生抵觸情緒，對英語學習失去興趣。

弱化終結性評價，注重多元化的形成性評價。關于形成性評價的意義和運用，筆者曾在《中小學英語教學與研究》2001年7月第一版的《發揮形成性評價在英語教學中的作用》中有過具體闡述。形成性評價更注重對學生在學習過程中表現出的學習態度、學習品質、學習毅力等的評價，教師通過設計出的《學生形成性評價表》詳細記錄學生在課堂表現、作業、背誦、進步或退步幅度等的動態表現，平時成績來源于形成性評價，并加大平時成績在整體評價中的比重。①如果老師能巧妙地運用形成性評價，在課堂上創造出寬松的氛圍，對學生取得的進步及時給予肯定和表揚，就能調動學生參與課堂、參與學習的積極性，讓學生重拾對英語的興趣，建立學好英語的信心。

3.3　靈活選用教材

跳出教材的束縛。現在，通過對口單招進入高校學習是大多數體校學生的出路，所以整體采用普高教學模式也是適應形勢需要。但，實踐證明，我校曾使用過的高中英語教材對體校學生來講難度太大，使英語教學陷入進退維谷的境地。后來，通過組內會商，達成共識，我們大膽地放棄《牛津英語》的使用。

采用《新概念英語》作為主教材。第一學年采用《新概念英語1》給學生打基礎，因為它起點低，圖文并茂，形式活潑多樣，與學生學習生活聯系緊密，可以讓學生對英語的興趣得到很大的提高，多數學生能抓住這次從頭再來的機會。第二學年的目標是《新概念英語2》前半冊的學習，因為這套教材的梯度較大，如果一味追求速度，也會出現學生“吃不下”的現象。當然，如果學生基礎進步較快，也可以考慮多講授一些課文。

以自編的輔助教材為課堂教學增色。老師可以通過各種渠道收集整理一些與體校學生相關的、學生感興趣的材料作為輔助教材，如：有關體育項目、體育比賽等使用的英語，生活趣味英語，輕松英語，幽默、笑話，等等。第三學年，在《內招考試大綱》的指導下，對學生進行語法、詞匯的梳理歸納，并配以適當的練習，尤其是歷年內招試卷和模擬卷的匯編，使學生對內招考試的題型、風格有較完整的理解和認識，并積累考試方法和經驗。

3.4　教學有法，教無定法

英語教學方法很多：翻譯法、直接法、模仿法、問答法、視聽法、認知法、歸納法、演繹法、發現法、交際法等，有古老的和時髦的，有傳統的和創新的，如果老師能根據不同的時間、地點、教學條件、教學對象而加以靈活運用，這些都是行之有效的教學方法。②在體校，老師應該以“務實有效”為原則，從師生課堂磨合的實際情況出發，根據不同階段選擇不同的方法，綜合運用，才能收到好的教學效果。

4　結束語

當體校英語教學步入困境時，老師們不能怨天尤人，抱怨學生基礎差，教學條件落后，不能為“困”所“惑”，而應該以自己的智慧和膽略走出困境，即便開辟的這條路仍然不平坦，甚至很難走通，但不要緊，因為探索的腳步已經邁出。

注釋

體校畢業總結范文第3篇

（一）美國運動員自小學到大學的文化知識學習及發展規劃

在美國一個運動成績優秀的運動員在日常訓練的過程中并不會壓縮文化課學習的時間，從小學開始，家長鼓勵孩子多多參與體育運動，參與的方式為家長出資參與課余時間的各種運動俱樂部，并且參與的初衷是希望孩子能從體育鍛煉中得到體質和自信的提升，并不急功近利地追求運動成績。到了中學階段，學校就有了各項體育運動的校隊，在這些校隊中學生可以得到科學系統的訓練，在這個階段就有了具有管理權力的監督機構，例如美國高中協會聯盟，該機構負責落實相關法規，以保證中學生在參與體育運動的同時也跟上文化課的學習，平衡運動與學習的關系。中學競技體育是美國整體素質教育的重要組成部分,是促進學業進步,追求健康人生的有效手段，約50%中學生從事體育運動,他們從事運動的動機是獲得快樂、健康和大學獎學金。由此可以看出，此階段仍未出現因追求運動成績而忽視文化課學習的現象，并且在中學階段不設全國錦標賽，這一點對于平衡運動員追求運動成績心理起到了很大的作用。到了大學階段才出現運動員因訓練及比賽而頻繁缺課的現象，但是這一現象并沒有被默許，美國全國大學體育協會通過嚴格的管理及科學的訓練手段，使得大學生運動員可以得到足夠的學習時間，并能夠憑借自身的知識水平滿足大學的畢業要求，成為與一般大學生相當，甚至更加優秀的人才，而這一部分的體育人才正是奧運會的后備軍。

（二）國內運動員培養模式

國內的運動人才培養更加注重運動成績，包括運動員及運動員家長在內，多數人一旦選擇投身體育事業就自然而然的放棄了文化知識的學習，與美國的教育模式不同，國內自小學開始學校就組建校田徑運動隊，并且設立各式各樣的全國錦標賽事，運動員身份的自我認知來得非常早，再加上很多家長因相信“學訓沖突”而放棄孩子學習文化知識，使得很多孩子從小學開始就將文化知識的學習視為無關緊要的事情。到了中學階段，“學訓沖突”的矛盾就更加得到凸顯，高中在錄取新生的時候專門為體育表現優異的學生開放綠色通道，這使得原本就將文化知識學習放在第二位的體育特長生更加缺少了學習的動力，也就是從這開始，運動員的就業之路越走越窄。并且有些學生在中學畢業之后選擇的不是進入高中學習，而是進入體校繼續進行運動訓練。我國的體校目前有相當一部分不聘請文化課教師，而是將本校的學生委培到周邊的重點高中進行文化知識培養，但實際上高中對這些體校學生的教育普遍流于形式，結果就導致高中階段的體育特長生忽視了寶貴的文化知識學習機會，直接導致后來進入大學的適應不良。到了大學階段，學校依舊延續了過去初高中階段的重運動成績輕文化教育的模式，對于高校運動隊學訓矛盾的原因有另一種不同理解的觀點是由代永勝、陳鵬、陳亮三人在《湖北省高水平運動隊教學與訓練現狀及對策》一文中提出。他們認為，學訓矛盾的造成的原因在于高校對于在校運動員的定位上，高校大多特招運動員的原因是為了讓運動員代表學生去參加大型的體育賽事，并為學校獲得榮譽，展示學校的精神風貌。這些教練員和教育工作者將學生定位為“運動員學生”，而非“學生運動員”。

這種做法無疑是十分功利的，為了達到學校的目的不惜犧牲這些運動員在作為學生時正常接收學校文化課教育的機會，鼓勵學生逃課進行體育訓練和比賽，加上學生運動員這個群體本身文化課缺失并且缺乏興趣，教練員和這些教育工作者對高校運動進行錯誤的引導，是致使高校高水平“學訓矛盾”更加突出的一個重要原因。針對體育特長生的這種培養方式，給其職業生涯的可持續發展帶來了現實難題：運動生涯結束后走向社會明顯缺乏就業競爭力。運動員進入高校的主要目的就是為了獲取大學文憑，那么到了畢業的時候，擇業范圍自然比一般大學生窄的多。然而在此之外還有一批完全不進行文化知識學習的專業運動隊的隊員，在這部分隊員當中涌現出很多高水平運動員甚至是奧運冠軍，但是大部分運動員退役之后仍然得自行解決就業問題，這部分退役運動員較之體校的學生文化知識更加匱乏，除了少數被保送進入大學深造的頂尖運動員，大多數無法憑借自身的實力考入大學?？v觀我國運動員從小學到大學的學習經歷，運動員從初中甚至小學開始就在文化知識的學習上被與一般學生區隔開來，這就注定了在將來退役之后文化知識水平成了求職的最大阻礙。

二、運動員繼續教育面臨的問題

（一）高校教育資源不足

盡管國家體委頒發了《關于國家體育總局直屬體育院校免試招收退役優秀運動員學習有關問題的通知》，但是退役之后能夠進入高校繼續深造的運動員仍然只是少數，只有運動水平高、在大型賽事上表現出色的頂尖運動員能夠獲得免試的機會，大部分運動員無法通過考試進入大學，因此只好轉向類似函授、自考一類的學習途經，學習效果大打折扣。

（二）繼續教育方向的選擇比較迷茫

由于文化知識基礎薄弱，退役運動員在進行繼續教育的選擇時常常不知道該投入到哪一領域進行學習，尤其是在學習與體育運動無關的學科知識的時候，不知道哪一科最適合自己。

（三）針對運動員的繼續教育尚沒有成熟的體系

現有的繼續教育主要是對脫離正規教育，已經參加工作的人進行的，是在原有知識水平的基礎上追求更高層次，這就與運動員本身的實際情況產生了落差，既不能從頭開始學也很難跟上現在的進度，學起來事倍功半。相較于國外的運動員的繼續教育，國內缺少了專業的對運動員進行職業生涯規劃的培訓，而這恰恰是運動員繼續教育中的核心部分。

三、建議

（一）退役之前未雨綢繆，多充實文化知識

運動員參加繼續教育的最主要動因就是，轉業之后所需要具備的文化知識在過去的十幾年里并未學習過，因此很多運動員在選擇繼續教的時候不知道該學習哪一門學科。為了解決這一問題，運動員應當在退役之前就開始職業生涯規劃，并且由于我國運動員培養模式的現實，很多運動員其實在很小的時候就確定了今后十幾年的運動員身份，所以職業生涯規劃可以更早進行，思考自己希望自退役之后從事何種行業的工作，這樣就能有目標地選擇學習相關的專業知識，不因為在中高考是存在綠色通道而放松警惕，時刻牢記自己的目標，而不是為了文憑去讀大學。

（二）效仿先進國家的管理經驗，提高對運動員文化知識水平的要求，改變社會大眾對于運動員的刻板印象

國內運動員在初高中就與一般學生在文化知識的學習上產生脫節，然而卻鮮少有運動員意識到這樣的知識脫節會成為將來就業最大的阻礙，要改善這一問題就要從改變運動員以及運動員家長，甚至是社會大眾長久以來對于體育人的刻板印象開始。通過比較國內外運動員培養模式可以發現，在一些國外先進的培養模式中始終貫徹嚴格要求運動員的文化素養，盡管也存在“學訓沖突”的矛盾，但可以通過科學優化訓練方案來增加文化課的學習時間，“學訓沖突”這樣的刻板印象也需要改變，學習與訓練不應當是二選一，而是相輔相成，形成良性循環，讓運動員在初高中畢業時可以達到一般學生的水平。

（三）政府應當吸收國外先進培養經驗，推出符合中國國情的相關政策

很多國家在運動員的職業生涯規劃這一部分是由政府出面給予政策及資金幫助，不論是推出幫助計劃還是與職業規劃公司合作，政府都起到了關鍵的引導作用。但政策幫助的核心理念不是政策安置，而是讓運動員在退役之后有足夠的競爭力，例如總結運動員退役之后的普遍走向，提前為運動員安排相關專業的課程，或是開辦退役運動員論壇相互交流經驗。

（四）繼續教育作為終身教育體系的重要組成部分應當經常參與

繼續教育的目的原本就是為了更好地工作，豐富和完善自身的職業技能而進行的，運動員也一樣，不斷尋找自身的短板，通過學習不斷提高自身的素養，這樣才能在日趨激烈的競爭環境下維持競爭力。

參考文獻

體校畢業總結范文第4篇

——某某中心小學申報省體育傳統項目（田徑）學校自評報告

我校始建于1912年，1977年定為鎮中心小學，1998年鎮政府投資1270萬元易地重建，現學校占地面積63畝，建筑面積9680平方米，在校學生24個教學班共1312人，在編教師56人。學校于1999年評為中山市一級學校，2004年評為廣東省一級學校。學?，F為中山市田徑傳統項目學校、中山市乒乓球傳統項目學校、全國語文學習科學實驗學校、全國棋類教學實驗基地、廣東省綠色學校、中山市信息技術實驗學校。

作為鎮中心小學、省一級學校，我校秉承“致力于師生的可持續發展，對學生的一生負責”的辦學理念，堅定不移地走“師生個性化發展”的特色辦學之路。辦學水平和效益不斷提高。自上個世紀八十年代以來，我校就作為中山市田徑傳統校，開展小學生田徑競技體育苗子的培養，在著眼于提高全校學生參加體育鍛煉的興趣和愛好、培養終身體育的良好習慣的同時，取得了較好的競賽成績，在校內初步形成了讓每一個學生懂體育、愛體育、會體育、練體育的良性體育環境，獲得市鎮教育界、體育界的高度評價。

我們基本做法是：

一、加強領導，落實條例。

我校全面推進素質教育，認真落實《體育法》和兩個條例（《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》，嚴格按照中山市教育局頒布的課程計劃現學校一二年級每周開設三節體育課、三至六年級每周開設兩節體育課，保證體育課質量是我校一直致力研究的主要課題。如今，我們在過去的偏重技能，與近年的課改游戲體育中找到了結合點，重新認識“四基”即基本知識、基本技術、基本技能、基礎興趣；培養學有興趣、學有所長、學有技能的健康學生。體育課質量穩步上升。我校長年堅持每天早上8:15--:8:30為早操時間、10:05—10:20為體育大課間時間、下午3:10—3:15為眼保健操時間，下午4:15--5:00為學生體育自由活動和課外活動時間，兩操一課和體育課外活動時間納入學校文明行為規范班級考核和教師績效考核，努力實現“讓每個學生都運動起來，讓每個學生都健康起來?！笔嗄陙韺W生體育考試成績合格率100％，優秀率達95%以上。學校每年舉辦一次校運會，學生參與面達40%；每年舉辦一次趣味體育美育節，學生參與面達100%。

我們認真抓好體育常規教學工作，確保優質的教學質量。我們注重抓好教學的各個環節，為了保證教學工作的正常進行，原創：學校制定了《體育課教學常規》、《體育活動安全保護制度》等規章制度，保障學生安全參加體育鍛煉。十多年我校沒有出現過重大安全責任事故，我校還被全市文明單位。我們要求體育科的教師（尤其是負責傳統項目的教師）必須制定好學期的工作計劃，設計出每周、每節課授課的具體內容和要求達成的教學目標、使用的教學手段、器材等，使教學工作能根據不同年級和不同階段的重點而有所側重。2004年11月，我校徐永巖老師的體育試驗課獲得專家們的好評，并推薦代表三鄉參加全市體育錄相課比賽獲佳績。近年來，我校學生的身體素質綜合水平不斷提高，

自2005年以來，我校作為市首批全國中小學生體質健康標準監測學校，認真評估學生身體素質并及時上報，同時還參與指導本鎮兄弟小學進行測試上報工作，受到鎮教辦領導的好評。

在面向全體，全面做好學生體育鍛煉工作的同時，我校逐步形成了田徑、乒乓球等特色強勢項目。八十年代初，在辦學條件十分簡陋的情況下，鄭慕賢校長爭取到了市田徑傳統校的學生訓練任務。二十多年來，學校始終把田徑傳統校的管理和訓練工作作為一件大事來抓。學校成立了田徑傳統項目領導小組。五任校長親任組長，再從行政中抽調一名體育專干具體分管田徑訓練隊，并安排專職體育教師操作教練。為了加強對學校體育傳統項目工作的領導，我校田徑傳統項目領導小組定期召開會議，按照有關對體育工作進行了計劃和總結；我們還制定了各個時期的競賽目標，檢查訓練計劃，落實訓練經費，協調訓練場地，使我校的體育傳統項目工作常規、有序地進行。經過不斷地總結，我校已初步形成了抓好田徑傳統校訓練工作的常規管理經驗和科學訓練經驗。2006年2月，學校具體分管該項工作的劉瑞明主任還在全市傳統項目學校工作會議上作了主題發言。

二、條件保障、訓練科學

條件是基礎。我校體育訓練場地和條件經驗了一個從無到有的逐步完善過程。八十年代初的祠堂學校，學生訓練場地狹小。1998年學校遷址新建后，我校建有標準300米6道田徑運動場（目前正在改建塑膠跑道）。學校一樓大堂建有風雨體育場，雨天學生可以大堂鍛煉和訓練。1999年，學校建設了80平米方沙池體育器材場；2003年，學校籌資建了700多平方米的“歡樂天地”主題體育園地，學校還有兩個標準彩色地面籃球場、五個羽毛球場練習場地、一個250平方米的乒乓球館。鎮黨委政府非常重視我校體育設施建，已決定投資800萬元新建內設兩個籃球場的綜合體育館。各樣體育運動器材配備齊全，保證學生有足夠的活動場地和器材進行課余訓練。

人員是保證。為了抓好田徑傳統項目學校的工作，我校配備了三名專職田徑訓練教練員（其中一名本科生、兩名專科生）、四名兼職體育教師。其中三名專職訓練老師均多次參加了鎮、市的教練員培訓班，兩名教練員是三鄉鎮業余體校教練。

經費是動力。為開展了傳統項目訓練，鎮體委每年補助訓練經費一萬元，學校為訓練教師發訓練補助、每年購買教練服。據統計，學校每年所用項目基本經費、教練運動員補助、器材設施購買、外出競賽等費用達五萬元以上。

訓練是生命。我校每學期體育傳統項目工作納人工作計劃、有布置、有檢查、有總結。劉杰校長和分管領導劉瑞明主任林榮立副主任能深入實際，掌握傳統項目活動情況，及時發現和解決問題，特別是體育教師政治思想、工作、生活問題。年級組長、班主任能支持、關心體育傳統項目工作。為了加強對學校體育傳統項目工作的領導，領導小組定期召開會議，并制定了三年的體育發展計劃，按照有關對體育工作進行了計劃和總結；我們還制定了各個時期的競賽目標，檢查訓練計劃，落實訓練經費，協調訓練場地，使我校的體育傳統項目工作常規、有序地進行。同時，我校非常重視與市內各傳統項目學校的聯系、溝通，經常與他們召開座談會，互相交流經驗，還與鎮業余體校實行教體結合，互補長短，形成課余體育訓練的網絡，使我校的田徑訓練能蓬勃開展起來。

梯隊和時間。我校田徑隊訓練每周平均訓練7次，晨練每次60次分鐘，下午每次90分鐘。在梯隊建設方面，我校田徑項目建有校級競賽隊、中年級組、高年級組參賽隊、班校運會運動隊，我校十分注意年齡梯隊銜接，目前，9—13歲年齡段均有隊員訓練。

三、創新機制、形成制度

激勵成體系。為更好地進行常年、科學的業余訓練。我校田徑訓練工作到做到三有五固定（有計劃，有救案，有總結；計劃固定、時間固定、場地固定、器材固定、人員固定），為了加強對運動員的管理，學校制定了《運動員守則》、《運動員獎懲制度》等一系列考勤、獎罰制度，保證運動員準時參加訓練，促使他們在訓練中刻苦認真，吃苦耐勞，按照教練的要求自覺苦練，確保訓練的質量和收到應有的效果。我們注重抓好隊員的思想表現和文化學習，教練員經常與班主任聯系，了解隊員的情況，及時進行教育。對學習態度不夠好、成績比較差的隊員，班級除進行教育外，還抽時間給他們進行學習輔導，保證他們不掉隊。為了更好地了解田徑隊員的身體形態、技術狀況、文化學習和其他資料，我們建立田徑隊員登記卡，把隊員每學期的學習成績、每學年的身體素質測試和技術測試、每年的體檢結果記錄下來，以便對不同的隊員個案進行分析、研究，提高科學訓練的效果。

競賽成系列。學校根據學生的特點，建立了校內以傳統項目為主的小型多樣競賽制度，安排了各種的系列體育競賽活動。每年都舉行體育美育節和校運動會，今年，將迎來我校第二十屆運動會的體育盛會。我們還根據體育傳統項目的特點，開展男子、女子田徑對抗賽際、年級比賽,此外還有籃球、羽毛球、乒乓球、象棋圍棋比賽等形式多樣的群眾體育活動，

四．辛勤耕耘，碩果累累

由于市鎮體育及教育行政部門的全力支持和我校的高度重視，我校的田徑項目取得了較好的成績。

我校十多次被評為中山市優秀傳統項目（田徑）學校，近十年共輸送40多名運動員到市體校，鄭穎詩等12位運動員被紀中中山中學等省重點中學錄取，3名運動員輸到省體工隊和。在競賽成績方面，我校畢業的鄭妙詩在80年代初獲全省標槍第一名，破省記錄、獲全國性比賽標槍第三名，鄭觀航代表參加全軍運動會獲跳高第一名；畢業生鄭惠霞獲廣東省第十屆運動會射箭第一名。鄭建忠、陳淑琴、黃嘉怡多次代表中山市參加全省比賽都獲得優異成績。何文欣、鄭建清、劉楚甄等運動員多次打破市跳高、60m市紀錄。其中鄭永春同學92、93、94連續3年打破市小學女子跳高紀錄。我校多次在市級體育比賽中獲獎。其中：廣播操獲市體育節比賽3次獲一等獎。籃球、田徑多次獲市級比賽第一名。去年我校單獨組隊參加中山市第五屆運動會田徑丙組比賽，14人參賽11人獲獎，并獲團體總分第四名。我校教練員16次被評為中山市優秀體育教師和田徑訓練先進教練及市優秀教師。

體校畢業總結范文第5篇

素質教育最重要的，就是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樹立建設中國特色社會主義的理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。在教學實踐中，可從以下方面優化德育教育，最大限度地提升學生的綜合素質。

一、完善德育制度，形成有效機制

筆者所在學校成立了由校長任組長，由分管副校長、學生科長、團委書記、教務科長組成的德育工作領導小組，制定有《德育工作管理制度》，對學校的德育工作進行全方位的規范和約定，在全校范圍內做到時時育德、處處育德、事事育德、課課育德。每學年制訂有詳盡可行的《德育工作計劃》，學期有初評，學年末進行總結、評比、獎懲。

還制定了《班主任工作制度》和《班級量化管理辦法》，每周匯總，作為評價班主任和班級工作的主要依據，每學期的總量化成績作為評選先進集體和優秀個人的重要依據。充分調動團委、學生會的工作積極性，讓學生實施自我計劃、自我組織、自我控制, 自我調節、自我評價、自我監督、自我駕馭。執行《導護制度》，每天由中層干部、教研組長帶領多名教職工全天候在校內巡查，確保校園平安，杜絕違規違紀事件。

二、優化育人環境

1.在校內形成一個健康向上的育人環境

一是學校的整體校園文化建設一定要適應學生心理特點，具有技工教育的特色，標語、口號、板報、墻報、專欄、廣播要充分發揮應有的作用；二是班級的主題班會要有聲有色；三是開辦業余黨校，培養學生骨干；四是以愛國主義教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育為基本內容的活動定期開展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服務基地；六是定期進行“和諧班級”“文明宿舍”的評選活動等。

2.將企業文化與校園文化完美結合

學校教育環境與企業文化氛圍之間存在偏差，導致學校培養的畢業生在就業觀、人生觀、價值觀等方面與企業發展需求脫節。實施企業文化教育對提高技校學生的綜合職業能力和崗位適應能力有積極作用。在注重培養學生專業技能的同時，將競爭、合作、奉獻、創新的現代企業精神傳遞給學生，才能為社會培養出合格的高素質的勞動者。

學校積極探求，并與相關企業合作，一是在校內建設體現企業典型產品生產工藝的實訓（基地）車間；二是企業冠名原有實訓（基地）車間，并進行相應改造；三是在企業建設（改造）適合技能教學的車間，以便于安排學生進行生產性實習或頂崗實習；四是接受企業委托進行“訂單”培養，招收冠名班學員。通過一系列的動作，使企業文化和校園文化有機結合，讓學生在潛移默化中接觸生產實際，畢業后能盡快融入社會，適應新的生活。

三、突出班主任工作

班主任是基層的德育工作者，是德育工作最重要的具體實施者。要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。同時將班級工作成績納入教師量化總評，作為教師業績考核、職稱評聘、績效工資分配及評優評先的重要依據。

班主任在德育工作中，要更新教育觀念，深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活，堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為，引導學生成長成才。

四、優化德育課堂教學

1.優化德育課程體系

在部頒德育課大綱基本框架的指導下，組織學校的相關德育工作者，根據技校學生的特點，在總結原有德育教學經驗的基礎上，對德育教程做了適當調整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知識、勞動法常識、職業道德、常用禮儀、就業指導、創業基礎、企業文化等內容，貼近學生生活實際，易學、易懂、易做，收效明顯。

2.提升德育課教師素質，提高德育教學效果

采取多種方式對德育課教師加強培訓指導，不斷提升他們的教育教學水平。改善原有的教育教學方式手段，在德育課教學中，更多地采用多媒體教學手段，采用案例教學、場景教學，走出去，請進來，將課堂擺到庭審現場、酒店大堂、招聘現場，讓學生親身參與，不斷提升教師道德水平。

3.優化其他課程的德育作用，收到課課育德的效果