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包裝設計發展論文范文第1篇

關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式

金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。

一、金融保險專業建設概況

金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。

(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果

我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。

(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升

近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。

(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩

幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到100%。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。

(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式

經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。

二、專業建設中存在的問題

金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：

(一)在教學改革方面的欠缺

受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機制

高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。

(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱

由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。

三、對策建議

針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。

(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式

依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。

(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構

針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干核心課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。

(三)改革考試方法，建立創新的評價體系

從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。

(四)建設第二課堂，培養學生適應能力

通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與核心課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。

(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺

積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。

包裝設計發展論文范文第2篇

[摘要]商業包裝設計中的思維方式有很多種，而圖形符號的具體運用也非常重要，在商業包裝設計中認識到思維方式的重要性，對實踐中的我們可以得到有益的收獲和更深刻的認識。

[關鍵詞]形象思維邏輯思維包裝設計圖形符號

在現代商業設計中，任何形式的設計都離不開形象思維，商業包裝設計是為了保護商品（功能）和促進銷售（目的），其設計行為和過程離不開形象思維。商業包裝設計是一種創造性的形象思維的組合活動。無論是食品、化妝品還是洗滌用品，商業包裝設計都是一種以形象為設計的思維活動。商業包裝設計從草案階段到正稿確立都是以形象思維為主體的視覺化表現活動，每一個具體包裝商品的視覺元素形態，其最后完成都要經過思維加工組合，有的甚至要經過多次反復的思維加工和組合才能得到完美的形象。所以在商業包裝設計過程中，離開了形象思維活動，也就談不上商業包裝設計組合過程。

一、形象思維在商業包裝設計中的作用

形象思維是指運用形象作為思維形式活動，它的主要方法是聯想和想象。在思維中，事物形象的產生首先是通過感知、表象實現的，表現是形象思維的初級原材料，思維是通過對表象的形象加工來反映事物。具體有兩種方法：一種是不破壞原來表象形象而把形象關系把握對象；另一種是把各種表象形象加以分解，重新成新的復合形象。前者是聯想的方法，后者是想象的方法。聯想和想象是相互依存、相互滲透來轉化形象的。

在商業包裝設計過程中無論是市場調查、收集材料和利用資料，還是設計草圖方案、修改及完成，始終都貫穿著緊張而復雜的思維。邏輯思維雖然是其中最基本的思維方式，但是在整個包裝設計過程中形象思維所起的重要作用是不可缺少的，它具有想象和擴展思維的作用。

在商業包裝設計活動中，選擇是關鍵性的問題，邏輯思維往往難以實現創造性的功能，從思維心理和思維過程的本質上看，一般不產生新的質。從思維結果上看乃是人們正常思維再現和重復。而形象思維具有跳躍性、聯想性和想象性，可以突破思維常規，擺脫傳統思維定式的束縛，從而形成超常的新發現、新突破。在商業包裝設計發展過程中利用聯想和想象的例子屢見不鮮，如我國傳統包裹形式中的竹葉包裹粽子，用貝殼盛哈蜊油、用竹子編制的篾筐盛裝水果、油面筋、小籠饅頭等商品，所有這些早已顯示聯想和想象在形象思維活動中的威力。

形象思維是靈活多變的聯想和想象，給商業包裝設計思路帶來了無限的契機。運用聯想和想象使頭腦中原有信息之間可以產生聯系，外部新的信息與頭腦中原有的貯存信息更可以形成對比。接近的形象、相似的形象、對立的形象能否聯系在一起，是形象思維過程中關鍵因素。如人們常用的形象思維模式：觀察類比想象模擬。作為一種運用形象思維的具體模式，對商業包裝設計很有幫助價值。商業包裝是展示商品價值的形象，商業包裝研究的對象往往是具體形象的客觀實體，是形象的感受、貯存、識別、展示過程。

商業包裝所反映產品某些性質往往需要對商品的外部形態和內在屬性進行形象的描述。這是形成科學概念、理論體系的重要依據。商品性能、質量、同類產品區別和作用、功能、價值都少不了形象的展示作用。例如：世界品牌“可口可樂”和“百事可樂”飲料包裝，同是以品牌為主體的形象思維設計，可口可樂和百事可樂在包裝設計思維中，都是圍繞包裝造型形象來實現各自功能作用的，給消費者的形象感受是“玻璃瓶”和“大塑瓶”的區別，記憶點是標志和色彩的區別。

二、形象思維與符號意義

商業包裝是通過圖形符號系統中的造型、結構、圖、文、色來直觀表現商品的設計形式，其中實物圖、照片、示意圖主要描繪或拍攝有形的可觀察的商品形態。實物圖生動、細膩、具有真實感，能夠較好的展示商品包裝的性能，給人留下清晰的印象。在包裝中不管是應用圖示還是照片，主要是為商品提供真實的依據，不象供人們審美欣賞的美術創作中那樣帶有全心全意為人民服務者主觀感彩，而是較客氣地再現商品的形態和屬性。商業包裝設計同美術創作一樣，商業包裝的形象化表現都不能離開作者頭腦中的表象運動，都離不開形象思維活動。

另外在商業設計中被廣泛采用的點、線、面、幾何形和一些特殊示意圖，主要是通過抽象形象的圖形表現變化的趨勢、規律或者某些因素的相互關系。比如曲線形象可以增強畫面活力；用塊面形象可以加強畫局面力度；點可以點綴主題；示意圖能達到分解作用使消費者在使用過程中得到引導指示作用。通過直觀形象的圖形能夠啟發對事物的思考和研究。抽象圖形具有高度概括的理性意義，因為有些商品不可能用純客觀的圖形表達出商品本身的屬性，而往往需要用象征手法。

在商業包裝設計中不管是運用具象形還是抽象形仍然脫離不了形象思維的聯想，甚至越是抽象的事物越是需要借助形象思維，在形象的感知與實踐中進行把握。

因此，在圖形符號形象思維應用活動中，可以把符號的應用概括為以下幾種形式。

包裝設計發展論文范文第3篇

畢業設計是高等院校教育教學的重要組成部分，裝潢藝術設計專業的畢業設計是整個教學體系中最后一個實踐教學環節。畢業設計是對學生綜合素質和創新能力的考核，也是衡量專業教學水平的重要內容，對提高教學質量和學生就業競爭力等方面有著重要作用。學生通過畢業設計對四年所學內容進行梳理，使專業知識與設計能力得以綜合運用，進而提高學生的設計創新能力和實踐能力。

一、畢業設計環節的具體內容

各高校的畢業設計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業設計過程中做了一些總結，根據裝潢藝術設計專業的特點，畢業設計時長一般定為十六周，包含選題、調研、設計制作等內容階段。（見右表）

選題階段是畢業設計的最初階段，裝潢藝術設計專業的畢業設計課題大致分為：包裝設計、書籍設計、廣告設計等方向。隨著時代的發展，畢業設計的課題內容呈現出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內容進行設計，而是多方向多角度地對課題內容進行設計。選擇一個合適的課題，對畢業設計有著至關重要的影響。

確定課題后，便指導學生展開課題調研。調研應根據具體課題內容，要求學生對市場、企業等有關方面進行考察，使學生了解所做課題內容的現狀、問題、缺陷，及創新發展方向。在調研過程中應注意對同類課題資料進行收集與分析，并深入了解相關受眾。如飲料包裝設計課題的調研，應對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內容進行考察，還要對購買人群進行各種分析。學生通過調研完成的調研報告，內容應當準確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內容的觀點。

在完成選題和調研階段的基礎上，再進行設計方案的構思與制作。確定課題設計內容后，開始設計方案的草圖構思，通過一定數量的方案圖表達出課題內容與創新性，再依據指導教師意見進行修改，經過反復修改篩選確定設計方案。在進一步的畢業設計中運用相關軟件進行設計方案制作，以實物作品展示表達課題設計主題。最后完成畢業設計論文，參加畢業設計答辯和作品展覽。

二、畢業設計的現狀

畢業設計是在裝潢藝術設計專業教學指導下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務與要求各不相同但又環環相扣，各階段進程順利與否直接影響畢業設計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業設計中發現一些普遍存在的問題：

1. 部分學生對畢業設計的重要性認識程度不夠。學生對畢業設計各階段任務缺乏計劃性，在畢業設計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導致畢業設計內容和質量下降。同時，社會就業壓力增大，學生通常在大學最后一個學期找工作，就業和畢業設計相沖突，一些學生為了得到好的工作機會不重視畢業設計，因此實際投入的時間和精力都不足。

2. 畢業設計選題存在盲目性和隨意性。學生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內容方向單一，以至畢業設計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術系主任馬泉說：畢業設計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創造設計多樣性的催生劑，學生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設計得多樣化。做好畢業設計，選題至關重要，學生應對畢業設計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現出畢業設計的多樣性、創新性。

3.課題調研過于形式化，重視程度不夠。學生實地調研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網絡，沒能針對課題深入市場、企業及受眾進行調研。

4.設計構思制作過程中，學生受到市場現有設計及調研內容影響較大，自己課題設計的思路不夠開闊，畢業設計課題創新性稍有不足。

5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業設計后期往往通過實物制作來展示畢業設計成果，學生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。

三、畢業設計的實踐與優化

1.畢業設計各階段時間內容的控制

通常，裝潢藝術設計專業的畢業設計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學生要完成選題、調研、構思設計方案、確定設計方案、設計方案制作、畢業設計論文撰寫以及畢業答辯等任務，確實存在一定難度。同時，學生的實習、就業等問題也對畢業設計有著影響。

以往，畢業設計存在 “前松后緊”，學生對畢業設計前期的選題、調研不重視，表現松散，后期趕時間趕進度，往往會影響畢業設計質量。為改變這種情況，學院與指導教師應雙重控制，合理把控畢業設計時間，從選題開始嚴格要求，合格者進入下一階段，不合格者繼續完成直到合格。指導教師每周檢查學生進度內容，學院不定期抽查，對屢次達不到要求的學生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學生在思想上高度重視，能使畢業設計保證時間、保證質量地順利進行。

2.畢業設計推動教學調整

畢業設計是藝術設計教學體系的集中體現，裝潢藝術設計專業的教學內容、教學理念及培養目標在畢業設計中得到檢驗。畢業設計是學生四年學習的綜合檢閱，也是各課程教學內容的應用與延續。對于學院，通過畢業設計可以發現學生存在的問題，如哪方面專業理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業設計發現專業教學中基礎課程以及專業課程的不足，如哪些課程教學目標不明確，課程教學內容滯后，課程作業與社會、企業缺少聯系等。

因此，畢業設計可以推動日常教學改革，日常教學內容的更新調整也能促進畢業設計的良好發展，畢業設計不僅僅是專業教學成果的展示，而更是一種檢驗。

3.畢業設計與企業合作的可行性

裝潢藝術設計專業是一門應用性學科，包裝設計、廣告設計、印刷工藝等課程的設計實踐對促進專業教學與研究具有重要意義。有關企業、設計公司進入到畢業設計中，使畢業設計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業設計提升到一定的高度，使學生的專業知識轉化到實際應用中，這是符合畢業設計的教學目標與要求的。企業與公司參與指導畢業設計，讓學生提前感受工作環境、工作狀態，為畢業后走向社會奠定基礎。

此外，畢業設計與企業合作可以使指導教師和企業溝通，有利于知識的互補和增長，提高教師理論知識的實際應用能力，真正做到教學相長。同時，學院也能通過企業參與畢業設計了解企業人才需求方向，有針對性地培養應用型人才。

包裝設計發展論文范文第4篇

[論文摘 要]民辦高校是我國高等教育的后起之秀,這就決定了它要在當前高校擴招、生源質量和數量面臨急劇下降的嚴峻形勢下求得生存與發展,就必須要以市場為導向,以培養應用型人才為己任,以全面提高教學質量為突破口,通過特色專業建設規劃和課程改革,以應用能力為主線構建學生的知識、能力、素質結構與培養方案,加強實踐性教學環節,注重學生在實驗、實訓、實習、畢業設計等實踐性課程中實際應用能力和創新能力的培養。 

 

一、民辦高校藝術設計專業實踐教學現狀 

近幾年藝術生源不斷加大，藝術設計專業成為當前熱門專業，大多高校都增設了這門專業。然而，也暴露了許多問題，藝術設計專業本來是一個專業性、實踐性很強的一門學科，但是由于大多高校盲目的擴招以及課程設計的混亂、盲目的模仿教學，無法找到一個行之有效的教學手段，更談不上特色課程了，使本來實踐性很強的學科，跟社會嚴重脫節。其中，特色課程問題顯得更為突出，并已成為制約高校尤其是民辦高校藝術設計專業發展的瓶頸。例如：傳統圖形是中國寶貴的藝術財富，在我國有著得天獨厚的基礎，理應成為藝術設計專業學生及設計師們著重進行的專業設計內容及研究側重點。如果從我們的視線中日益消解，會產生多少遺憾、多大損失。有個性的設計往往是來自扎根于本民族悠久的文化傳統和富有民族文化本色的設計思想，民族性和獨創性及個性同樣是具有價值的，地域特點也是藝術設計專業學生及設計師的知識背景之一。未來的設計師不再是狹隘的民族主義者，而每個民族的圖形更多的體現在民族精神層面，民族和傳統也將成為一種圖式或者設計元素，作為設計師有必要認真看待民族傳統和文化。而目前高等教育研究界對傳統圖形的形式有一定研究和探討，但對民辦高校來說把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為特色課程實踐教學研究的卻還很少，而且缺乏系統性的研究。本研究旨在通過對民辦高校把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為特色課程的實踐教學研究分析，并運用一些相關的傳統藝術知識，探索以傳統圖形的形式美和表現技法為“突破口”，培養學生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創造能力，全面提高學生的綜合素質，凸現把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為特色課程實踐教學研究，從而提高民辦高校教學質量。無疑，把高等院校中具有特殊性的民辦高校作為研究對象，分析其藝術設計專業特色課程教學實踐研究的成果和成因，并提出相應的實踐教學研究策略，對民辦高校提高教學、科技水平，完善學校教學管理機制，調動教師的積極性和創造性，培養學生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創造能力，全面提高學生的綜合素質，從而拓寬素質教育路徑，不斷發展、壯大學校特色建設，帶動學校的整體優化都具有一定的現實意義。 

二、特色課程在民辦高校的重要性 

特色課程是高校發展的亮點。在現代大力發展職業教育的背景下，民辦高校要想壯大，必須創建民辦高校的特色。所謂辦學特色，就是在認真貫徹教育方針的前提下，形成自己學校的辦學風格和特征。隨著每年藝術生源的不斷加大，藝術系的特色課程實踐教學改革更加重要。創辦特色課程的目的歸根到底是為了全面提高學生素質，多出人才，出好人才；而適應社會主義現代化建設需要的人才必然是全面發展、優化個性、各有特長的各級各類合格人才。因此，發展學生的特長是創辦特色民辦高校的重要任務。 這是擺在民辦高等院校面前的一個急需研究和解決的重大課題。因此，本研究以高等學校特色課程研究為基礎，以凸現把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學研究為切入點，在分析民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究現狀的基礎上，探討影響民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究的原因，進而針對民辦高校藝術設計專業特色實踐教學研究問題提出具體對策。 

三、民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究的創新視角 

由于特色課程涉及學校的課程改革和師資隊伍建設，也涉及到藝術設計學科改革和未涉及到的其他學科，還涉及社會存在價值，從長遠和從短期來看這一現象是截然不同的，因此研究的角度是關鍵的問題，從不同的視角去看，得出的結論是完全不同的。從宏觀上看，我國長期以來的就業制度及其學科建設的某些不合理性是阻礙藝術設計專業特色課程實踐教學研究的，這已經對我國藝術設計學科的發展造成了許多負面影響，如妨礙了新技術的交流與引進，本土傳統藝術形式和世界現代藝術設計觀的相互作用等，所以從宏觀上來看，應該鼓勵發展藝術設計專業特色課程改革。但是從組織角度來看，我國許多教育院校、科研單位，尤其是民辦高校己深深地為藝術設計專業特色課程改革的亂復制和盲目性現象所困擾，沒有根據學校自身發展的實際情況進行特色課程實踐教學研究。本研究從民辦高校的角度來論述，因此在立意上不主張盲目的進行藝術設計專業特色課程實踐教學研究，而是以自身高校實際情況，在發揚民族文化的同時凸現把傳統圖形的形式美和表現技法運用于藝術設計專業形成設計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學研究為出發點，也就是以提高民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究為目的。 

通過分析民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究現狀以及研究概況，找出其中存在的問題和不足，并將其作為本項目研究的基礎；綜合分析相關資料和調研結果，歸納影響民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究的因素，并在此基礎上提出解決民辦高校藝術設計專業特色課程實踐教學研究問題的對策。 

參考文獻 

[1] 尚剛 編著.中國工藝美術史新編.高等教育出版社,2007.2 

[2]包裝設計的創新生存.美學與藝術教育[m]成都:四川人民出版社.1998 

包裝設計發展論文范文第5篇

關鍵詞：情感因素；消費者；綠色包裝產品；實證研究

中圖分類號：F713.55 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）11-0121-05

自1972年《只有一個地球》發表以來，保護生態環境的重要性受到了越來越廣泛的關注。在社會經濟迅速發展的今天，制造各類商品包裝消耗大量資源的同時，大量的包裝廢棄物也給環境帶來了極大的負面影響。統計數據表明，全世界每年產生的分裝垃圾為450億噸以上。

改革開放至今已有將近40年，在我國經濟持續高速發展的同時，粗放型經濟增長模式沒有從根本上得到改變。我國每年產生的工業固態廢棄物約6億噸，城市垃圾1億噸，其中包裝廢棄物在重量上約占城市固定廢棄物的15%―20%，而在體積上則占25%―30%，且排放量以每年10%的速度遞增，每年未利用廢棄物的價值高達300多億元人民幣。由此可見，遏制過度包裝，選擇綠色包裝將成為社會發展的必然趨勢，產品包裝是否為綠色包裝也將逐漸成為顧客選擇商品的一個重要因素。

綠色包裝，又稱為無公害包裝和環境友好型包裝，是指整個生命周期中對于生態環境和人類健康沒有傷害，能夠重復使用和再生，符合可持續發展的包裝。綠色包裝實施包裝減量化，易于重復利用或易于回收再生，從原材料采集、材料加工、制造產品、產品使用、廢棄物回收再生直至最終處理的生命全過程均不應對人體及環境造成傷害。

王建明和賀愛忠等（2011）基于扎根理論，認為影響消費者低碳消費行為的內部和社會心理原因分別是個體心理意識和社會參照規范。張松梅（2012）通過1201份青島社區居民和在校大學生的調查問卷，認為消費者環境問題的意識、低碳消費的知識、個人責任意識等諸多因素都對低碳消費行為構成一定影響。張露（2014）在有關碳標簽對低碳產品消費行為的影響研究中，構建出碳標簽對低碳產品消費行為的影響機制模型，涵蓋宣傳教育、環境意識、消費者認知、消費者偏好和消費者行為五個維度。王家國（2004）通過大量的樣本研究和調查問卷，得到了“對于不同的綠色產品，價值觀的影響也會有很大差異”的結論。但作者在研究過程中，只選取高校學生作為樣本變量，導致樣本代表性不強，仍有可以改進之處。王國猛（2010）通過大量的樣本分析，對個人價值觀、環境態度和消費者綠色購買行為三者的關系進行假設，得出了個人價值觀對環境態度以及環境態度對消費者綠色購買行為均有正向影響的結論。賀愛忠（2012）基于低碳消費影響的實證研究，認為低碳態度顯著正向影響城市居民低碳消費，城市居民低碳責任意識越強烈，消費者的態度就會越“低碳”，消費者在消費的過程當中就會越注重“低碳”。謝守紅（2012）在城市居民低碳消費行為影響因素的研究中發現，從內外部因素來看，對城市居民低碳消費行為產生重要影響的是責任感、生態價值觀、低碳認知、產品價格和政策感知效果。賈姍（2012）基于個人參與碳減排的行為及其支付意愿的影響因素研究，認為對個人碳減排行為有顯著影響的心理變量，包括認知變量、態度變量、個性變量和自然中心環境價值觀，環境責任感也對人們選擇綠色產品產生一定影響。

在本次研究的過程中，我們在了解和分析了國內外其他學者對于消費者行為的研究成果和結論之后，采用實證研究的方法，將情感因素分為消費者對環境保護的一般態度、消費者對綠色包裝的特定態度和消費者責任感三個方面[3]。通過設計發放調查問卷，并利用SPSS和AMOS對問卷數據進行處理，分析其對消費者購買綠色包裝產品行為的影響。

消費者對于環境保護的一般態度是指消費者對于環境保護方面的總體的態度，如是否同意“人類現在與自然環境之間的矛盾十分突出”、是否“愿意為環?；顒泳桢X或者為保護環境改變自己的生活方式和消費習慣”等等。這些態度可能引起消費者的環境保護意識和環境保護行為，從而有利于消費者選擇特定的具有綠色包裝的產品，而不是普通包裝的產品。因此，本文假設：

H1：消費者對于環境保護的一般態度對于消費者購買綠色包裝產品具有正面影響。

消費者對于綠色包裝的特定態度是指消費者對于綠色包裝這個特定的層面的相關態度，如是否認為“消費者應當在消費的過程中主動關注或選擇綠色包裝”、是否愿意“在同等條件下購買帶有綠色包裝的產品”等。以上態度能夠直接影響消費者的消費心理和消費行為，積極的態度容易促使消費者更傾向于購買綠色包裝的產品。因此，本文假設：

H2：消費者對于綠色包裝的特定態度對于消費者購買綠色包裝產品具有正面影響。

消費者責任感，即消費者的社會責任感，是一種適度消費、保護環境、資源節約的意識，能夠理性消費、不畸形消費。基于保護環境、節約資源的意識，責任感強的消費者更易于理解和接納綠色包裝產品，接受綠色包裝產品相較于普通包裝產品可能出現的較高價格，從而產生購買綠色包裝商品的傾向。因此，本文假設：

H3：消費者責任感對于消費者購買綠色包裝產品具有正面影響。

基于以上假設，建立模型（如圖1所示）。

根據文中的假設和模型，本文設計了一份調查問卷。問卷第一部分包括受調查者的性別、年齡、家庭年收入、學歷等控制變量；第二部分是對消費者對于綠色包裝的認知水平和購買現狀進行了解；第三部分則采用李克特量表，針對GA、PA和CSR三個因素，從“1”至“5”分別表示“非常不同意”、“不怎么同意”、“同意”、“比較同意”、“非常同意”。

（一）研究被試

我們在線上和線下同步發放了調查問卷。線上累計收到問卷193份，有效問卷達157份，問卷有效率為81.35%；線下累計收到問卷185份，有效問卷117份，問卷有效率為63.24%。其中，男性占55.56%，女性占44.44%；25歲以下占29.06%，25―39歲占47.86%，40―49歲占15.38%，50歲以上占7.69%；家庭年收入低于平均水平的占17.09%，小康水平的占37.61%，中產階級占13.68%，富人群體占16.24%；小學及以下學歷占1.11%，初中學歷占18.21%，高中學歷占27.35%，大學學歷占49.06%，碩士生及博士占4.27%。

（二）統計分析方法

本文通過整理問卷數據，利用SPSS進行問卷的信度檢驗、效度檢驗和描述性統計數據分析。在AMOS中，以消費者購買綠色包裝產品的行為、消費者對環境保護的一般態度、消費者對綠色包裝的特定態度以及消費者責任感作為潛在變量，將每個因素對應的題項作為測量指標變量，從而將理論模型轉化為結構方程模型。通過對結構方程路徑系數和結構方程模型擬合度參數等的計算和分析，對假設進行顯著性檢驗。

（一）量表的信度檢驗

在進行假設檢驗之前，首先進行量表信度檢驗，即計算量表內部一致性系數（Cronbach's α系數）。計算結果如表1所示，計算結果均大于0.7，則表明量表的內部一致性良好，量表的信度檢驗通過。

（二）量表的效度檢驗

進行信度檢驗后，接著進行了量表的效度檢驗，即進行KMO和巴特利球形檢驗。數據的KMO值為0.857，大于0.5，通過顯著性水平為0.05的巴特利球形檢驗，非常適合進行因子分析；數據中提取出3個主成分，主成分因子累計方差貢獻率為75.94%，大于70%。由此可見，問卷通過了效度檢驗。

（三）描述性統計分析

對3個觀測變量的對應指標題項進行描述性統計分析，結果如表2所示。

（四）建立結構方程模型

根據前文中的問卷數據分析，本文中涉及的變量的信度和效度均達到了構建結構方程模型的要求，因此可以將本文中提出的理論模型轉化為結構方程模型。其初始模型路徑如圖2所示，結構方程模型路徑系數如表3所示。

進行結構方程擬合度參數的計算，結果如表4所示。其中GFI、CFI和NFI指標均未達到給定的臨界指標0.9，但是在0.8以上。根據研究表明，當每個潛在變量由多個測量項目組成時，如果漸進殘差均方和平方根（即RSMEA）能夠小于0.08，則可以認為模型是合理適配。因此，綜合來看，本文中提出的結構方程模型的擬合度是可以接受的。

（五）研究結論

根據以上的數據處理并結合表5的數據可以看出，本文提出的假設H1、H2和H3均能夠得到實證研究結果的驗證。

由此可見，消費者對環境保護的一般態度、消費者對綠色包裝的特定態度和消費者責任感均對消費者購買綠色包裝產品的行為有正面影響。

本文研究結果顯示，消費者對環境保護的一般態度對消費者購買綠色包裝具有正面影響。而問卷數據表明，對于是否重視環境保護的問題，絕大多數的消費者的表達的是肯定的態度，也愿意通過改變自己的生活方式和消費習慣為環保事業做出一份貢獻。在此基礎上我們建議，企業在生產制作產品包裝時，盡可能使用安全、可降解、可回收利用、對環境無污染的原材料；在產品的包裝制造過程中減少“三廢”的排放，做到達標排放；在產品包裝設計方面，避免過度包裝，增加綠色亮點；在產品宣傳時期，在宣傳產品本身的同時加大對包裝對環保的正面影響的宣傳，樹立企業綠色環境友好的形象，以此來吸引消費者的注意力，從而促進消費者對本企業產品的購買。

由本文研究表明，消費者對綠色包裝的特定態度對消費者購買綠色包裝的行為具有正面影響。但是根據問卷調查結果，我們可以看出消費者對于綠色包裝的認識并不全面，尤其是受教育水平低的消費者，將綠色包裝的定義局限在對環境和人體無害、能重復使用等幾點上，所以，提高消費者對綠色包裝的認識是促進消費者購買綠色包裝的重要途徑之一。這不僅需要消費者自身加強對綠色包裝的了解，還需要企業加強對綠色包裝的宣傳。同時，政府也要通過制定相關政策法規來監管企業的產品的綠色制造。此外，要設法同時引起公眾對綠色包裝的重視。

本文研究結果顯示，消費者的責任感也正面影響其對綠色包裝產品的購買行為。為促進消費者對綠色包裝產品的購買，政府應加大對通過購買綠色包裝產品來達到環保的宣傳，大力支持和鼓勵對環保有貢獻的企業；企業則可以多組織或者參加一些相關環保活動，在樹立企業良好形象的同時，帶動消費者的環保積極性促進綠色產品的銷售；作為消費者本身，在購買產品時則應多關注產品的包裝，增強環境意識和責任感，盡可能選擇購買綠色包裝產品。

最后需要指出的是，本文的研究仍然存在一些不足和局限之處。首先，在問卷發放過程中，受到地域等客觀因素的限制，我們發放的問卷涵蓋的地區和樣本數量有限，這使得本文結論的推廣還需要進一步的討論和證實。其次，本文中提出的情感因素僅為消費者購買綠色包裝產品影響因素的一個方面，社會人口因素、社會心理因素和情境因素等對消費者購買行為的影響還需要進一步研究和探討。

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