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管理學原理論文范文第1篇

1．1領導對教學管理隊伍重視不夠，教學管理人員對自身重視不夠

在獨立學院中，學院領導們對教學管理隊伍的重視不夠，認為教學管理僅僅是排課、調課、考務等沒有什么難度的日常事務性工作。他們在思想觀念上，沒有認識到教學管理對獨立學院獲取競爭優勢的重要價值，沒有認識到教學管理人員在提高辦學效益、教學質量等決定學校教學工作整體水平方面的關鍵作用。在學校的政策制定上，不少獨立學院加強了師資隊伍和學生工作隊伍建設，卻對教學管理隊伍建設不夠重視。由于獨立學院對教學管理工作重視不夠，教學管理人員往往也易陷入認識誤區，對工作缺乏深入了解。這樣就忽視了對教學管理的理論學習和對現代教學管理方式方法的探索。

1．2教學管理隊伍數量不足，素質不高

在結構與素質方面，獨立學院缺乏一支數量充足、素質優良、結構合理的教學管理隊伍。為了控制辦學成本，獨立學院往往就對教學管理隊伍進行壓縮，這就造成了教學管理人員相對不足。從專業學歷來看，獨立學院中絕大多數的教學管理人員是非教育管理專業畢業的，他們沒有教學管理理論的系統學習，相對缺乏現代教學管理理念、教學管理規律、教學管理手段等知識，這在一定程度上影響了教學管理工作的創新，影響了對新形勢的適應。

1．3教學管理隊伍不穩定

在獨立學院中，教學管理工作任務繁重，工作量大，而且很難獨立做出顯著的工作成績。由于領導的重視不夠，部分教學管理人員的工作設想也難于實現。同時在崗位津貼、職稱晉級、職務升遷等方面他們又低于教師或輔導員的待遇，這造成了教學管理人員心態不平衡、思想不穩定、工作積極性和主動性不高。再加上獨立學院的迅速膨脹，教學管理工作的日益規范，使得教學管理工作的復雜性和難度都逐步增大，教學管理人員的辛苦工作得不到認可和回報，這就嚴重挫傷了一些管理人員的工作熱情，導致教學管理崗位的人員流動快，尤其是教務部門工作人員和各單位的教學秘書更是頻繁更換，嚴重影響了教學管理工作的連續性。

2．加強教學管理隊伍的對策分析

根據以上分析，本文試提出以下對策。

2．1提高認識，在思想上重視教學管理隊伍建設

獨立學院教學管理隊伍的建設對獨立學院的發展至關重要。首先，無論是本科教學水平的評估，還是學士學位單位授予權評估，或者各類型的教學評估工作，均把教學管理隊伍建設列為一項必不可少的評估指標，這都說明教學管理在高校工作中的重要作用。其次，獨立學院教學質量的提高不僅要靠教學水平，還要靠教學管理水平，二者相輔相成，缺一不可。只有將高素質的師資隊伍與科學、結構合理的教學管理隊伍有機結合，才能創造出良好的教育教學質量，才能提高獨立學院的競爭力。再次，教學管理是為教學服務的，教學又依托于教學管理，教學管理人員提供的管理氛圍和管理文化，將直接關系到廣大教師工作的主動性、積極性、創造性及工作質量。因此，教學管理人員也是獨立學院發展的重要力量。獨立學院教學管理隊伍的建設普遍滯后于教師隊伍建設的現象已相當明顯，這對提高教學質量，提升獨立學院辦學實力極為不利。因此，獨立學院的決策者要將教學管理隊伍建設擺到與師資隊伍建設同等重要的地位，從根本上重視教學管理，提高對教學管理隊伍建設重要性的認識。徹底根除以往不論能力大小、素質好壞都能干好教學管理工作的舊觀念，要充分認識到教學管理隊伍建設的重要性。與此同時，要引導教學管理人員轉變觀念，幫助教學管理人員樹立管理育人的觀念，改變那種認為教學管理工作只是教學輔助工作、處于從屬地位的思想觀念，明確教學管理也是在為提高教學質量做貢獻，為獨立學院的發展做貢獻。

2．2創新機制，提高教學管理隊伍穩定性

獨立學院要想提高教學管理隊伍的穩定性，要對獨立學院所處的社會環境進行分析，根據學校的實際情況，創新教學管理隊伍的激勵機制，采取物質激勵和精神激勵并重的方法。物質激勵主要是薪酬激勵。獨立學院決策者應為教學管理人員提供有吸引力的薪酬，薪酬水平的高低在一定程度上也意味著學校對教學管理人員的認可，影響著教學管理人員的工作積極性。獨立學院可以對教學管理人員制定詳細的薪酬管理方案，對教學管理工作的質量、數量、完成情況、效果評定等方面都要進行細化，使教務管理的每項工作都能得到一定的薪酬體現。同時也可以專門設立教學管理崗位專項津貼，該津貼隨著教學管理人員的工作年限增加而增加，隨教學管理人員的工作業績變化而變化。不僅如此，獨立學院也要重視精神激勵的作用，完善參與激勵、授權激勵、溝通激勵等各類精神激勵，采取有力措施提高教學管理人員在學校管理決策中的參與度，激發教學管理人員的積極性和主動性，形成員工對學院的歸屬感、認同感。同時應該為教學管理人員提供更多的發展機會，關注教學管理人員的個體成長，在充分了解他們的個人需求和職業發展愿望后為其提供合適的發展途徑，使管理人員職業發展和獨立學院發展的目標一致。促進教學管理人員在精神層面上的提升，通過增強員工職業認同感來形成員工工作的內在驅動力。運用榮譽與晉升激勵方式提高員工的榮譽與晉升激勵感知，滿足員工的榮譽需求等。這樣，通過各種激勵，可促進教學管理隊伍實現穩定目標，并最終做到感情留人，待遇留人，事業留人。

2．3加強培訓，提高管理水平

獨立學院要建設一支優秀的教學管理隊伍，必須提高教學管理隊伍的素質。隨著社會的發展，教學管理的理念、模式和專業知識也在快速地發生變化，科學有序地為每一位教學管理人員提供培訓，對推動獨立學院的教學管理工作發展顯得尤為重要。首先，獨立學院應根據教學管理隊伍的組成和各自特點及工作實際情況，，聘請相關專家、學者，對教學管理人員進行短期培訓，豐富其教育教學管理知識。其次，有計劃地選送一些有潛力的教學管理人員攻讀學歷，提高管理層次。再次，選派教學管理人員到外校參觀學習，參加一些關于教學管理研究的學術交流會，通過這些活動可以提高管理能力。同時鼓勵支持教學管理人員自主學習，強化教學管理人員自我提升的意識。

管理學原理論文范文第2篇

分數的意義這一節是學生在借助直觀圖形初步認識分數的基礎上，從感性到理性進一步理解和認識分數的過程，學生只有清楚地理解分數的意義，才能進一步明確分數與除法的關系，學會比較分數的大小，認識真分數、假分數以及帶分數，并學會假分數、帶分數、整數的互化，同時又為學習分數的基本性質打下基礎。進行分數意義的教學時，應充分利用直觀教具和圖形，處理好操作、直觀、表象、概念之間的關系，使學生通過多種實例清楚地理解分數的意義。教學中，要著重引導學生理解好三個概念。

（一）理解“平均分”

“平均分”是認識分數意義的基礎，要使學生深刻理解，防止“平均分”與“分”混淆。教師在提供教例時，要突出“平均分”這個特點。組織練習時，可以讓學生通過觀察圖形（均分和不均分）、畫圖（把圖形等分）、操作（分小棒、折紙片）等，不斷提高學生的均分意識。

（二）理解單位“1”

單位“1”這個概念學生較難理解。因為它具有：①概括性，即單位“1”不僅可以表示一件東西、一個計量單位，也可以表示一個概括起來的整體。如一個班級的人數，一年糧食總產量等。②可分性，即可以根據需要，把單位“1”平均分成幾份，從而得到所要取的份數。③相對性，即每個分數表示的部分與整體的關系是相對而言的。如把半塊餅看成1/2,它的單位“1”就是一塊餅。如把4塊餅看成一個整體（單位“1”），那么一塊餅就僅僅是其中的一部分(1/4)了。單位“1”是根據對象范圍來確定的。教學時，應啟發學生用辯證的觀點來認識單位“1”。可以多舉些實例，如，“完成全年計劃的3/4”、“男生占全班人數的4/7”、“耕地面積的5/7種水稻”等讓學生辨別是把什么看作單位“1”。

（三）理解“分數單位”

“分數單位”這個概念十分重要，它是進行分數大小比較，以及假分數、整數、帶分數互化的依據，又是學習同分母、異分母分數加減法的基礎。分數單位不像自然數的計數單位那樣固定，它是隨著單位“1”被等分成的份數變化而變化的。教學時，可以通過一些圖形的比較，讓學生認識不同的分數單位，也可多讓學生判斷某個分數的分數單位是什么，并說出有幾個這樣的單位。

二、分數的基本性質

分數的基本性質是學習約分和通分的理論根據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎。所以分數的基本性質是本單元的教學重點。掌握好分數與整數除法的關系，聯系整數除法的商不變規律是幫助學生更好地掌握分數基本性質的關鍵。其教學過程試作如下設計：

（一）以舊引新

1.用分數表示下列除法算式的商。

3÷45÷87÷12

2.填數并說出依據。

3÷4(3×__)÷(4×2)6÷8=(6÷2)÷(8÷__)

3.設疑：既然分數與整數除法有如此密切的關系，而整數除法中有“商不變”的性質，分數是否也類似的性質呢？

【說明：利用舊知識的遷移，在新舊知識的連接點上設疑啟發，以展示本節課的教學目標，同時激發學生的學習動機。】

（二）探索規律

1.通過實際操作和觀察，使學生感知分數的基本性質。

①在下列三個大小相等的長方形中畫陰影分別表示出3/4、6/8、9/12。

─────┬─────┬─────┬─────

│││││(3/4)

─────┴─────┴─────┴─────

──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──

│││││││││(6/8)

──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──

─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─

│││││││││││││(9/12)

─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─

②根據上圖在（）里填上適當的數，使等式成立。

3/4=()/83/4=()123/4=6/()=9/()

6/8=()/49/12=()/49/12=6/()=3/()

2.引導觀察，尋找分子和分母的變化規律。

①提出疑問：這三個分數的分子、分母都不相同，為什么它們會相等呢？

②引導學生觀察第一行等式。問：分數的分子和分母都起了怎樣的變化，怎樣才使分數的大小不變呢？讓學生討論小結：

“分數的分子和分母都乘以一個相同的數，分數的大小不變。”

③引導學生觀察第二等式，可以從中發現什么規律。讓學生討論小結：

“分數的分子和分母都除以一個相同的數，分數的大小不變。”

3.歸納小結，形成概念。

①誰會把剛才從一、二兩行等式中發現的規律合并起來，說成一句話？（略）

②組織討論：“相同的數”能否為零？為什么？當納出完整的概念：“分數的分子和分母都乘以或者除以相同的數（零除外），分數的大小不變。”

【說明：教師先提供直觀圖讓學生自己操作感知，接著不斷提出問題引導學生在實例觀察與比較、探索與思考的基礎上，自己發現、當納總結出一般的規律。這樣，讓學生參與概念形成的整個過程，有利于激發學生的學習主動性，發展學生的邏輯思維，培養他們對新知識的探究能力。】

（三）初步運用，鞏固新知

1.如圖的陰影部分是這個圓的1/2。根據分數的基本性質，還可以說陰影部分是整個圓的幾分之幾？2/4、3/6……

（附圖{圖}）

2.在里填上合適的數，使等式成立。

2/3=2×3/3×=/8/20=8÷/20÷4=/

3.提問：“在分數基本性質的表述中，哪幾個調整特別重要？”（“都”、“相同”）

口答：下列等式成式嗎？為什么？

5/6＝5/6×2＝5/129/16＝9÷3/16÷4＝3/4

8/10＝8×1.5/10×1.5＝12/15

20/32＝5/83/7＝15/2120/30＝1/10

4.在（）里填上適應的數。

2/5＝()/2520/28＝()/73/8＝()/32＝6/()

5.把1/2和10/24化成分母是12而大小不變的分數。

（課本的例題）1/2＝10/24＝

【說明：知識只有通過具體的運用才能轉化為技能。第1、2題是基本練習，主要是幫助理解概念，初步形成技能。第3題在引導學生注意概念中某些重要字眼的基礎上，擬從正反兩個方面加深對新知識的理解和鞏固，同時培養學生認真細致、一絲不茍的學習習慣，接著通過4、5兩題鞏固所學知識，使學生初步掌握運用分數基本性質把一個分數化成指定分母而大小不變的分數的方法，從而實現課時目標，又為今后能比較熟練地進行約分和通分以及分數四則運算打下良好基礎。】

（四）課時總結

通過今天的學習，我們懂得了：整數除法有商不變的性質，而分數也有分數的基礎性質。它們的實質是一樣的，只不過一個在除法里適用，而另一個在分數里適用罷了。我們還學會了運用這個性質把一個分數化成指定分母而大小不變的分數。學好這些，今后進行分數四則運算就方便了。

【說明：通過課時總結，回答了課初提出的疑問，使學生對知識有個系統的認識。】

（五）獨立作業和發展性練習

1.獨立作業：（課本的練習題）

2.找朋友─────────────│3/4││80/100││3/8││1/7││18/30│────────────────────────│3/21││3/5││6/8││4/5││15/40│───────────

3.思考題：

管理學原理論文范文第3篇

教學管理隊伍是獨立學院開展教學管理工作的基礎，據調查，獨立學院的教學管理干部大多是離退休人員或從其他院校聘請的兼職人員，而從事直接教學管理的工作人員大多沒有系統地掌握教育學、高校管理學等相關專業知識，他們在工作崗位上僅能從事簡單的，事務性的工作，在教學管理上缺乏專業性、系統化和創新。針對此現狀，應從以下五個方面著手：第一，從思想上，作為獨立學院的管理者要充分認識到教學管理隊伍建設的重要性，配備合適的、專門的教學管理干部。第二，制訂切實可行的培訓和激勵制度。對于直接從事教學管理工作的人員，開展不定期的業務培訓，對于新進入教學管理系統的員工，一定要有一個學期的“跟隨期”。為其安排師父，采用師徒制，讓其盡快熟悉，并且對教學管理的各個環節都要經歷一次。第三，建立競爭機制，實行末尾淘汰。據調查，獨立學院基本上是學院設教務處，系部設教學秘書崗。對于教學秘書這樣基層的、直接從事教學管理的人員，要有相應的淘汰機制，淘汰能力差的、積極性不高的人員，要通過一定的手段，促使其不斷提升。同時，也應為其提供相應的崗位培訓、進修學習的機會。第四，培養教學管理人員的服務意識。教學管理人員是老師既的幫手，又是學生的朋友，作為教學管理人員，不能只坐在辦公室，要勤走動，多到教室去，聽老師上課，要對每一個老師的教學習慣、教學方式、研究領域等各個方面都要了解。對每個老師做到如數家珍。同時，也要多與學生交流，了解學生對于課程設置、教師教學、教學條件等各方面的意見和建議，了解學生的學習動態，只有真正走入教室的教學管理人員，才是合格的。第五，提高各級管理人員素質。首先，要嚴把關，招聘優秀的，綜合素質高的，立志于從事教學管理工作的人員，同時還要吸收有教學管理工作經驗的人員充實到教學管理隊伍中，并做好教學管理人員的梯隊培養，不要出現斷層情況。要逐步培養一支既懂教學管理理論，又熟悉本校專業，還能創新的教學管理隊伍。

二、院系兩級教學監督體系的建立與完善

為保障教學的正常運行，提高教學質量，及時發現教學過程中的問題，應從上到下建立好教學監督體系。強化院系兩級教學管理職能，建立科學合理的教學管理制度，促進教學管理的科學化、制度化、規范化。通過對教學過程的監控，才能有效地提高教學管理水平和教學質量，保證人才培養目標的實現。才能真正做到讓學生滿意，讓家長滿意。具體措施如下：第一、采用360°考評方式，對教學過程進行監控，確保教學質量。學院設立督導辦，系部基層教學管理人員應嚴格執行院系兩級管理制度，對教學質量進行全方位的監控。由辦公室主任、教學秘書、學工秘書、教研室主任、學生代表組成的教學督查隊伍，保證了教學制度的執行和教學質量的監控力量。同時，建立教學信息反饋、學期聽課、教學檢查和畢業生質量跟蹤等制度，以此保障院系兩級評價體系得以實現。第二、加強教師業務檔案、課程檔案的建立和管理。基礎教學管理人員應該定期和不定期地對教師教學檔案進行檢查；每學期安排教職工聽課，將聽課收到的反饋信息及時反饋給授課教師。堅持課堂教學評價制度；堅持要求教師認真進行作業批改；規范考試命題、試卷制作、評閱與試卷分析。以此嚴肅教學秩序，嚴禁擅自調課、停課等。同時還應制定相應的制度，為教學過程的管理提供依據。第三、成立教學信息站，讓學生參與到教學過程的管理中。在每個班級挑選教學信息員，成立教學信息站，隨時收集班級學生對教學的反饋信息，及時反饋至信息站，信息站不定期地組織學生召開座談會，把學生座談會收集的改進意見與教師相互聽課評價相結合，反饋給任課老師，共同研究整改辦法。

三、規范系級教學檔案管理

教學檔案記載著教師和學生在教學過程中的活動情況，它體現教師的教學質量和教學管理人員的管理水平，更是教學評估的重要依據。教學檔案應全面、規范，凡是在教學活動、教學管理過程中和科研等工作中形成的具有保存價值的文字、圖片、圖表、錄像等材料均屬要保管的教學檔案。實行院系兩級管理，需要長期保存的教學檔案，由學院檔案室保管；對系部工作有保存價值或不需長久保存的教學檔案，由系部安排專人負責收集、整理、保管。系基層教學管理人員在工作中要隨時收集、積累教學文件材料，分類存放，分學期、分項目進行編碼立卷歸檔。一般說來，系級教學檔案應包括：師資隊伍建設、專業建設、課程建設、教材建設、實驗室和實習基地建設、系部會議資料、教學材料、考務、實驗、教學評價和質量監控、教學研究與教學改革等內容。歸檔的教學文件必須字跡工整，格式統一，手續完備。教學管理人員在工作變動時，應及時做好教學檔案的交接工作。確保教學檔案持續積累。

四、結論

管理學原理論文范文第4篇

相對原子質量是一個比較抽象的概念，由實際質量轉到相對質量時學生會感到有些困難。怎樣解決這個困難并使學生較容易地理解“相對原子質量”呢？

【案例】

師：原子是化學變化中最小的微粒，它的質量和體積都是非常小的。大家知道一個氧原子、氫原子、碳大原子質量分別是多少千克嗎？（學生一時說不出，并準備想辦法查閱）

生：一個碳原子質量：1.993×10－26千克

一個氫原子質量：1.674×10－27千克

一個氧原子質量：2.657×10－26千克

師：大家觀察一下上述各個原子質量是由幾個數字組成的？

生：9個數字

師：這樣我們書寫或記憶起來會怎樣？（不方便）

師：其實很多年以前科學家就在想辦法解決這樣一個問題，“用什么數據能簡便地表示原子的質量大小呢？”現在科學家已經解決了這個問題，如一個碳原子質量用“12”表示；一個氫原子質量用“1”表示，一個氧原子質量用“16”表示等等。并把它們稱為“相對原子質量”（揭示課題）

師：相對原子質量是怎么來的呢？“相對”的意思就是與參照對象進行比較，如我們生活中問年齡往往問“今年幾歲了？”而不是問“活多少天了？”。人們習慣上說的年齡是“365天”作為一個標準的，實際天數與標準比較所得到的。

生：這樣相對原子質量也要有一個標準了！

師：對，它的標準是：一個碳－12原子質量的1/12作為一個標準。（插入“標準的來歷”見附件）有了標準后相對原子質量是怎樣計算出來的呢？

（接下來引導學生計算相對質量）

【反思】

這個設計為了化解學生對標準的理解，很巧妙地運用了人們常說的年齡中的標準進行類比，促使學生聯想：“相對原子質量也是有個標準的，它的標準是什么呢？”

管理學原理論文范文第5篇

正如其它的管理工作一樣，幼兒園的管理工作也應該具有非常明確的目的性。首先，學習習慣的養成。我們之所以要管理每一個學生，之所以要對幼兒這個特殊群體進行相應的管理工作，目的之一就是為其以后的學習打基礎。其次，學生生活習慣的養成教育。我們在培養學習習慣的同時，還應該培養學生的生活習慣。再次，幼兒的管理工作應該寓教于樂。幼兒是一個特殊的群體，這些幼兒園的學生一無生活經驗，二無相關的知識，所以對他們的管理工作只能寓教于樂。通過寓教于樂的方式對其管理，既能保護學生自尊心免受傷害，又能使學生在快樂的情感體驗中接受管理理念。特別是，這種寓教于樂的管理方式更能為幼兒與其家長廣泛地接受。最后，幼兒園的管理工作應該有系統化的制度。所謂系統化的制度是指幼兒園的管理內容要涉及到學生生活的各個方面，無論是相對于學生的學習而言，還是相對學生的生活而言，涉及到學生的每一個方面都應該有相應的管理制度與之相對應。幼兒園管理制度的系統化還有另一層含義，即每一個幼兒園的任課老師都是幼兒園管理制度的具體實施者。無論是幼兒園的領導，還是幼兒園的普通老師，每一個人都有責任管理好每一位幼兒園的學生。有且只有這樣的系統化的管理，幼兒園的學生才能健康地成長。

二、兒歌在幼兒園管理中的實踐分析

（一）兒歌與學生的學習習慣眾所周知，有許多優秀的兒歌可以用來引導學生形成良好的學習習慣。例如：上課鈴兒響，鈴兒響，小玩具，放一旁。端正坐，排成排，認認真真來聽講，來聽講。這是一首名為《上課》的兒歌作品。在這首兒歌中，不僅指導學生在上課的時候要把自己的玩具放在書桌的一邊，而且還對學生的坐姿、聽課的態度做出了具體的要求。試想一下，如果一個學生從幼兒時就能做到上課認真聽講，身板挺直，還有什么學不會的呢？從語言的角度講，這首兒歌不僅瑯瑯上口，而且通俗易懂，學生在吟唱的過程中就會潛移默化地接受它的內容，從而為自己有一個良好的學習習慣打下基礎。

（二）兒歌與學生的生活習慣兒歌不僅是我們培養幼兒學習習慣的媒介，而且它還是我們培養學生生活習慣的憑借。例如：我的小手真能干，自己的事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛。這是一首選自《中國嬰幼兒教育風》的名為《穿衣歌》的兒歌作品。在這首兒歌作品中，兒歌的作者為了培養學生良好的生活習慣可謂是煞費苦心。在歌詞中通過對“手”的贊美，號召幼兒要做自己力所能及的一切事情。自己穿衣，自己脫鞋襪，這對于一個成年人來說并沒有什么，但對于一個幼兒，特別是生活在獨生子女環境中的幼兒來說，那可不是一件簡單的事情。

（三）兒歌與學生的知識獲取兒歌的吟唱，既要達到培養學生生活習慣的目的，又要達到學生獲取相關知識的目的。這也就是說，寓教于樂應該體現在兩個方面，一個方面是在樂中學到相關的知識，另一個方面是在歡樂中養成良好的生活習慣。特別是對于前者而言，兒歌更有不可替代的作用。例如：卷卷袖子來洗手，輕輕擰開水龍頭，細細水流沖沖手，肥皂香香來洗手，手指一定要洗凈，最后用水沖干凈，我的小手最潔凈，吃飯香香不生病，我的小手最潔凈，我是健康小衛士。這是選自《幼兒學習網》上的、一首名為《洗手歌》的兒歌作品。在吟唱這首兒歌作品的過程中，學生首先獲得相關的衛生知識。所謂衛生知識就是指通過詩歌的吟唱使學生明確衛生對于身體健康的重要性。其次，在吟唱這首兒歌的過程中，學生還可以學會如何洗手的方法。在洗手之前，要卷起自己的衣袖，然后擰開水龍頭，再用肥皂來清洗。最后，這首兒歌還教會了學生節儉的生活意識。例如那一句看似普通的“細細水流沖沖手”，不僅說明了洗手的時候要節約用水，而且還強調了用“流動的水”來清洗的效果。一首兒歌可能涉及到學生生活的各方面，我們幼兒園的管理者應該針對學生生活中存在的問題，在教學兒歌的過程中有針對性地進行強調，從而把兒歌對學生的管理作用發揮到極致。