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排水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：給水排水專業(yè)；工程實(shí)踐能力；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開發(fā)利用以及污水治理等方面的高級工程技術(shù)為目標(biāo)的，從而滿足社會對應(yīng)用型、實(shí)踐型工程技術(shù)人才的需求，不僅應(yīng)使學(xué)生具備全面扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，同時還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。

一、給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

目前，給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識及實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門課程，從而使學(xué)生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識及方法，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)[1]。同時，作為以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)的專業(yè)，課外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實(shí)踐能力，是對理論基礎(chǔ)知識的延伸與拓展，對其在實(shí)際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面對學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，其中課外實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測量等實(shí)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計(jì)中包括課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的撰寫，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，使其在工程實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應(yīng)用情況，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實(shí)際需求，具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠反映出學(xué)生對專業(yè)知識及技能的掌握情況，學(xué)生通過在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行觀察和總結(jié)，并結(jié)合自身知識形成實(shí)習(xí)報告，教師對其工程設(shè)計(jì)所使用的計(jì)算方法以及圖紙繪制進(jìn)行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學(xué)跟進(jìn)和完善的依據(jù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

二、給水排水專業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實(shí)踐能力的迫切性

當(dāng)前，在給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學(xué)能力較強(qiáng)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證的問題。實(shí)際中，施工管理、工藝設(shè)備講解以及工程設(shè)計(jì)等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有待提高，對于實(shí)踐性特點(diǎn)突出的專業(yè)，要求教師能夠在課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生。但是，由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時存在以學(xué)歷、科研成果為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，使得教師的工程實(shí)踐能力得不到保證，對實(shí)踐教學(xué)的開展十分不利。此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力最直接、有效的措施，能夠使學(xué)生對水處理相關(guān)工藝進(jìn)行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機(jī)械設(shè)備、控制措施以及檢測儀表等內(nèi)容的支持，這使得高校在開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的過程中受限，課程設(shè)置方面對水處理設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容也較為缺乏，較少組織學(xué)生去水處理行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[2]。隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，“卓越工程師計(jì)劃”的提出為各高校給水排水工程專業(yè)提出了新的要求，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高級技術(shù)人才為目標(biāo)，這同時也是設(shè)計(jì)院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學(xué)生在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面提出的要求。因此，當(dāng)前高校給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面亟需進(jìn)行改革和提高，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高級專業(yè)工程人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)給水排水專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的對策

（一）理論課程教學(xué)中的提高

在教授給排水理論基礎(chǔ)知識的過程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，對給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術(shù)和需求以及水資源保護(hù)利用工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結(jié)構(gòu)[3]。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注水處理工程相關(guān)的法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統(tǒng)運(yùn)營管理的思維模式，從而提高自己在工程實(shí)踐應(yīng)用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中使用新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊、產(chǎn)品的樣本

在課程設(shè)計(jì)中以給水排水專業(yè)的教學(xué)大綱為依據(jù)，并以工程設(shè)計(jì)規(guī)范要求為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如泵站課程設(shè)計(jì)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)以及污水處理廠設(shè)計(jì)等，并以校企結(jié)合的形式進(jìn)行。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中可以采用組織學(xué)生進(jìn)行“邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)”的方式，學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與內(nèi)容后，通過參與現(xiàn)場實(shí)際工程項(xiàng)目從而提高設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。同時，在教師與現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)并完整任務(wù)，不僅能夠鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時能夠有效提高學(xué)生的問題解決能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方法提高工程實(shí)踐能力

因此，有條件的高校應(yīng)積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會，使其能夠?qū)︼L(fēng)機(jī)的種類、管道的相關(guān)知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進(jìn)行全面了解，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時還需注意在選擇實(shí)習(xí)單位時應(yīng)主要其是否具有一定的代表性，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間，并且應(yīng)要求實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)會，能夠全面熟悉水處理工程的實(shí)際運(yùn)行及管理工作[4]。

（四）聘請企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)

通過聘請工程設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與給水排水工程設(shè)計(jì)與施工的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地了解工程設(shè)計(jì)及施工方面的規(guī)范性、實(shí)踐性知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設(shè)施具有豐富管理和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的專家，對給排水工程的運(yùn)行管理特征以及設(shè)備的工藝進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的參與積極性。在聘請技術(shù)專家進(jìn)行教學(xué)的過程中可以通過專題講座、學(xué)術(shù)報告以及研討活動等方式進(jìn)行，拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生了解給排水工程實(shí)際創(chuàng)造機(jī)會。

（五）在卓越工程師計(jì)劃中實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的積累

卓越工程師計(jì)劃是針對當(dāng)前給水排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題提出的，旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業(yè)在實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的過程中從培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置兩方面進(jìn)行：

1.以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，從課設(shè)試驗(yàn)、施工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個方面對培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行安排，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向選擇給水排水工程設(shè)計(jì)、施工及管理等企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，同時聘請具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員在實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)[5]。

2.要求學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)踐累計(jì)足夠40周，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中撰寫專業(yè)論文以及課程設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時，通過在課堂教學(xué)中以校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，以給水排水實(shí)際工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)與開展的實(shí)際過程中，從而結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)知識切實(shí)運(yùn)用到工程項(xiàng)目中，培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。

3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如在基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)置金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練以及水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等；在其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目以及科技文化活動等。四、結(jié)束語綜上所述，給水排水專業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)踐型專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)的，以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視，針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)給水排水工程專業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業(yè)施工課程教學(xué)改革[J].價值工程，2014，（18）.

[4]吳俊峰，朱新鋒.提高給水排水專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，（2）.

排水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

缺失實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”這一本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要一環(huán)，這同樣也應(yīng)體現(xiàn)在給排水工程這門課程的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐教學(xué)通常包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可幫助學(xué)生加深理解知識、鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程設(shè)計(jì)通過可以把學(xué)習(xí)到的理論知識、工程規(guī)范、計(jì)算方法等串聯(lián)起來，構(gòu)成完整知識鏈條。受限于學(xué)時、師資和實(shí)踐場地等客觀因素限制，目前僅有課堂教學(xué)，這即與本科生培養(yǎng)目標(biāo)相悖，亦不利于全面提升學(xué)生素質(zhì)。

教學(xué)樣式單一。給排水工程是一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是受到現(xiàn)場實(shí)習(xí)場地的制約及工程施工周期特點(diǎn)，很難組織起與課堂教學(xué)相應(yīng)的工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)。同時，針對學(xué)生的單向填鴨式教學(xué)已在眾多領(lǐng)域證明難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，增進(jìn)與學(xué)生間的互動顯得尤為重要。

課程設(shè)置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置而言，與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程并不多，在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和體系并沒有完全建立，這對給排水工程的教學(xué)開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)，這一章的內(nèi)容自身較為重要，是前期基礎(chǔ)課程的總結(jié)及知識體系的強(qiáng)化，如果先修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時設(shè)置更多，學(xué)生掌握得更為牢靠，則這一章內(nèi)容可用1~2個學(xué)時完成，而把更多教學(xué)學(xué)時安排在后面的給排水管道設(shè)計(jì)尤其是污水管道計(jì)算等內(nèi)容上。針對目前狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)加大前修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時，對于流體力學(xué)、工程制圖等課程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高度重視，并且縮小本課程與這些先修課程的時間間隔。這樣，學(xué)生的相關(guān)水力學(xué)背景和知識架構(gòu)已經(jīng)建立起來，則第3章給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)部分就可以適當(dāng)減少學(xué)時，進(jìn)而把教學(xué)重點(diǎn)放在后面給水管網(wǎng)、污（雨）水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)計(jì)算上，學(xué)生遇到涉及到的一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)才不會知難而退、半途而廢。

完善實(shí)踐教學(xué)。本課程是一門工程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切；在帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)工廠中給排水管道工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前就有一個直觀的認(rèn)識。另外，任課教師注重有關(guān)工程方面施工的現(xiàn)場圖片或視頻等信息的收集整理，鼓勵學(xué)生對身邊的有關(guān)給排水工程施工多加留心觀察，正所謂從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，一切理論知識尤其是工程學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容都是來源于生產(chǎn)生活實(shí)際，如果我們的教學(xué)活動僅僅止步于書本，一方面學(xué)生會陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解，另一方面腦海中形成的知識體系很不牢靠，只是疲于應(yīng)付考試，沒有真正物化為自己的知識結(jié)構(gòu)。給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)及平差、污水雨水管網(wǎng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容結(jié)束后布置相關(guān)設(shè)計(jì)題目。將學(xué)生分成若干小組，每個小組的給（污、雨）水設(shè)計(jì)量不同，所處區(qū)域不同；同時引導(dǎo)每個小組內(nèi)的同學(xué)獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)中的不同設(shè)計(jì)和計(jì)算部分，并視教學(xué)課時情況決定是否讓學(xué)生交叉完成其他同學(xué)的設(shè)計(jì)工作；在設(shè)計(jì)完成后，以小組為單位，組織學(xué)生針對自己小組的設(shè)計(jì)思路和具體完成情況進(jìn)行說明，引導(dǎo)同學(xué)就各組設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行討論和分析，既可以促進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的吸收理解，又可以鍛煉同學(xué)的討論概括和表達(dá)能力；而且可將課程設(shè)計(jì)的完成情況作為本課程平時成績的一項(xiàng)主要依據(jù)。

拓展教學(xué)內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，給排水管網(wǎng)等市政基礎(chǔ)建設(shè)受到了越來越大的關(guān)注。在污水（雨水）管網(wǎng)學(xué)習(xí)中為學(xué)生介紹英、法等國發(fā)達(dá)而規(guī)劃周全的排水系統(tǒng)，這些排水系統(tǒng)大都建成于一百多年前，至今仍在穩(wěn)定運(yùn)行，有效保證城市基礎(chǔ)市政功能，甚至于巴黎的下水管道可以開發(fā)成旅游景點(diǎn)。相比之下，我國大部分城市的排水管網(wǎng)卻連基本的排水功能還不能滿足，以上事實(shí)直接折射出我國排水管網(wǎng)在規(guī)劃、施工、運(yùn)營管理等方面的不足。引導(dǎo)學(xué)生分析這些社會事件問題背后蘊(yùn)含的原因，不僅可以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以使學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)容與工程實(shí)踐的緊密關(guān)系，為以后工作科研實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

排水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：園林工程；課程設(shè)計(jì)；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0207-02

《園林工程》課程設(shè)計(jì)是指作業(yè)設(shè)計(jì)，即對課程中的某一工程問題進(jìn)行的設(shè)計(jì)練習(xí)，習(xí)慣叫作課程設(shè)計(jì)。它是本課程教學(xué)的重要組成部分，是對每個項(xiàng)目（第章）內(nèi)容或某一部分內(nèi)容理論知識的再加深、再理解的綜合途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，課程設(shè)計(jì)效果的高低直接影響著本門課程教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就怎樣才能提高課程設(shè)計(jì)的效果簡單談點(diǎn)體會，供同行參考。

一、精心設(shè)計(jì)題目，激發(fā)設(shè)計(jì)興趣

因本門課程還沒有統(tǒng)一的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)練習(xí)冊，而且地域差異較大。因此各部分設(shè)計(jì)題目，老師可根據(jù)每章或每個項(xiàng)目內(nèi)容，選擇難易適度、貼近生活的題目。如果設(shè)計(jì)題目中涉及的內(nèi)容過于復(fù)雜，就會使學(xué)生無從下手，產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，能夠充分體現(xiàn)所要講授的知識，最好選擇在大學(xué)校園所進(jìn)行的項(xiàng)目或教師所主持或參與的項(xiàng)目，或校企合作設(shè)計(jì)題目，根據(jù)崗位任務(wù)分析，在實(shí)際項(xiàng)目中設(shè)計(jì)題目[1]。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高設(shè)計(jì)能力

每個設(shè)計(jì)練習(xí)都在相關(guān)理論的指導(dǎo)下得以實(shí)現(xiàn)，要做好每個設(shè)計(jì)練習(xí)，如果沒有扎實(shí)的理論知識，就沒有進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[2]。如地形設(shè)計(jì)，只有熟練掌握設(shè)計(jì)原則，才能把握住地形的走向、坡度大小、土方平衡情況，以及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)等各方面的尺度。只有掌握它的設(shè)計(jì)方法，才能有章可循，有據(jù)可依。所以說，要做好每個設(shè)計(jì)，就得加強(qiáng)課程的理論教學(xué)。同時要加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。如地形設(shè)計(jì)、土方計(jì)算、排水管網(wǎng)等的設(shè)計(jì)都與地形圖息息相關(guān)。用等高線表示某些復(fù)雜的地形，或在地形圖上確定某平整地的坡腳線，勾繪匯水線等，多數(shù)同學(xué)顯得力不存心，大大地限制了設(shè)計(jì)水平的發(fā)揮。地形圖及應(yīng)用知識掌握的熟練與否，是以上各種設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。如果要順利地完成設(shè)計(jì)練習(xí)，就得掌握地形圖識圖用圖的基本知識。又如小型噴泉、假山、園路等設(shè)計(jì)中與之相關(guān)的建筑材料，物料的配合比及標(biāo)號等，同學(xué)們也比較模糊，極大地影響了設(shè)計(jì)課的順利進(jìn)行。應(yīng)該利用一定時間簡介、練習(xí)這方面的知識。只有這樣，才能真正提高設(shè)計(jì)課的效率，達(dá)到一定的教學(xué)目的。

三、多種形式講實(shí)例，開拓設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)練習(xí)的目的，一是鞏固所學(xué)知識，二是提高同學(xué)們的實(shí)際應(yīng)用能力，重在開拓思路和知識面，為今后工作奠定基礎(chǔ)。

再簡單的設(shè)計(jì)它不是一個公式就可以推算或一個邏輯的推理就能解決的問題。它是在一定知識基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造過程[3]。每一個課程設(shè)計(jì)對學(xué)生來說都是第一次，要形成一個完整的設(shè)計(jì)思路，缺乏的是經(jīng)驗(yàn)。在很短時間內(nèi)積累相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，顯然是不可能的。只有將他人經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶消化為自己的經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們教師平時引導(dǎo)學(xué)生觀察附近的相關(guān)園林設(shè)計(jì)，參觀優(yōu)秀園林工程設(shè)計(jì)作品。還可以利用反光式投影儀、圖片、幻燈等輔助手段，展示優(yōu)秀園林工程設(shè)計(jì)作品，并分析講解它們的設(shè)計(jì)思路。如假山設(shè)計(jì)中，本人利用投影儀展示了揚(yáng)州個園中的四季假山，并重點(diǎn)講解了四季假山由池水、樓廊等連接，形成有峰有谷、有脈有腳、起伏過渡、富于變化的四季景觀的時空連續(xù)與變化的設(shè)計(jì)思路，以及春夏秋冬假山怎樣用池水、樹木、花草、亭臺、樓閣襯托，如何用石等的構(gòu)思。另外還介紹了蘇州獅子林、上海豫園北部的黃石大假山等的構(gòu)思及藝術(shù)處理手法，使學(xué)生在假山設(shè)計(jì)中思路豁然開朗。又如在地形設(shè)計(jì)中，如何因地制宜、經(jīng)濟(jì)合理地進(jìn)行地形設(shè)計(jì)。本人將“北京亞運(yùn)村中心花園地形及建筑施工時堆放的棄土，使地形有高有低，形成丘陵起伏，淺溪、小湖等的地形設(shè)計(jì)。利用幻燈，投影儀直觀教具將實(shí)例介紹給同學(xué)們，教師簡明扼要地對其設(shè)計(jì)構(gòu)思介紹分析，對同學(xué)們啟發(fā)很大，效果較好。不論哪種設(shè)計(jì)構(gòu)思，很好地解決了無從下手的弊端，是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果的很有效的途徑之一。

四、開展作業(yè)講評，做好最后總結(jié)

學(xué)生完成每個課程設(shè)計(jì)之后，并不意味著本次設(shè)計(jì)練習(xí)的結(jié)束，而是課程設(shè)計(jì)的延伸和深化。教師在學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)束后做出嚴(yán)格公正的評定，評出成績讓學(xué)生相互交流本次設(shè)計(jì)的收獲，存在的問題，并由教師進(jìn)行全面系統(tǒng)地總結(jié)，講解其優(yōu)點(diǎn)及不足之處。對好的設(shè)計(jì)在期末展出，以激發(fā)同學(xué)的設(shè)計(jì)興趣。做到有始有終，自我總結(jié)，提高設(shè)計(jì)能力[4]。

《園林工程》設(shè)計(jì)練習(xí)效果的好壞，可以說是本門課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它不僅關(guān)系到教學(xué)的效率，而且關(guān)系到教學(xué)的方向和性質(zhì)。因此，必須使學(xué)生做好每一個課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)構(gòu)思訓(xùn)練和基本功的練習(xí)，以便開拓學(xué)生的知識面和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之形成技能和技巧。

參考文獻(xiàn)：

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排水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

Abstract： "Roadbed and pavement" course design is essential supplement and deepening to theory teaching for curriculum design for Road and bridge students of civil engineering. In view of the current existing problems in the course design， combining with own teaching experience， the author prepared "Roadbed and pavement" course design task and guide book， from the use of three years， the effect is good.

關(guān)鍵詞： 路基路面；課程設(shè)計(jì)；土木工程；任務(wù)書和指導(dǎo)書

Key words： roadbed and pavement；course design；civil engineering；task and guide book

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0224-02

1 “路基路面”課程設(shè)計(jì)在專業(yè)課教學(xué)中的意義

路基路面課程設(shè)計(jì)是土木專業(yè)路橋方向本科生的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對路基路面工程課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和深化，是逐步使學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念和方法的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論知識解決工程實(shí)際問題的能力具有重要作用。

通過設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更加切合實(shí)際地和靈活地掌握不同類型擋土墻的設(shè)計(jì)方法和理論、瀝青路面和水泥路面結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)、設(shè)計(jì)原理、方法和步驟，提高和加強(qiáng)設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖及編制說明書的基本技能，以及對相關(guān)規(guī)范的查找和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問題的能力，并為今后從事交通土建的設(shè)計(jì)、施工、管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 “路基路面”課程設(shè)計(jì)存在的問題

2.1 設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí) 為期一周的課程設(shè)計(jì)，只做擋土墻（重力式或衡重式）或者只做路面設(shè)計(jì)（瀝青路面或水泥混凝土路面）一個題目，內(nèi)容顯得單薄，學(xué)生若認(rèn)真做的話只要3天就能完成，致使課程設(shè)計(jì)由于題目內(nèi)容單一，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，不能滿足當(dāng)前厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。

2.2 學(xué)生設(shè)計(jì)思路不清 按照教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程以前尚未進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對實(shí)際工程缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計(jì)目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路沒能有一個清晰的認(rèn)識。同時，在進(jìn)行理論教學(xué)時，有限的課時簡述如此多的路基路面內(nèi)容，很多人對知識的理解不到位，所以應(yīng)用起來就無從下手，或者對設(shè)計(jì)資料的熟悉需要較長時間。

2.3 學(xué)生不能單獨(dú)完成設(shè)計(jì) 在教學(xué)實(shí)施方面，部分學(xué)生不認(rèn)真聽講，加上每個人的設(shè)計(jì)題目相似甚至相同，出現(xiàn)部分學(xué)生不愿發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，存在相互抄襲的現(xiàn)象。如何幫助學(xué)生樹立自信心，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)習(xí)主動性，也應(yīng)是學(xué)校、教師共同關(guān)注的問題。

2.4 成績評定不科學(xué) 對課程設(shè)計(jì)成績的評定，指導(dǎo)教師僅從設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量、計(jì)算及說明書等書面材料來進(jìn)行判斷，沒有根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)來打分。比如有些同學(xué)雖然做的不認(rèn)真，但是成果提交較好，在指導(dǎo)教師沒能仔細(xì)辨別或不知情的情況下可能使得個別學(xué)生蒙混過關(guān)；而有些學(xué)生很認(rèn)真的完成設(shè)計(jì)，成果里卻出現(xiàn)這樣或那樣的瑕疵，致使成績不理想，導(dǎo)致最終成績出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。

3 “路基路面”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的編制與應(yīng)用

3.1 任務(wù)書和指導(dǎo)書的編制目的 為使學(xué)生在一周的設(shè)計(jì)時間內(nèi)很快進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，完成擋土墻設(shè)計(jì)和路面設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，熟悉擋土墻和路面設(shè)計(jì)流程，掌握擋土墻和路面設(shè)計(jì)方法，較準(zhǔn)確地、完整地完成設(shè)計(jì)說明書的編寫及相關(guān)圖紙的繪制，本人結(jié)合《公路擋土墻設(shè)計(jì)與施工細(xì)則》、《公路瀝青路面設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D50-2006）、《公路水泥混凝土路面設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTJ D40-2002），編寫了《路基路面課程設(shè)計(jì)任務(wù)及指導(dǎo)書》。

3.2 任務(wù)書和指導(dǎo)書的編制內(nèi)容 本任務(wù)書和指導(dǎo)書分三章，第一章是課程設(shè)計(jì)任務(wù)，第二章為課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，第三章為課程設(shè)計(jì)實(shí)例。

3.2.1 在課程設(shè)計(jì)任務(wù)中，給出設(shè)計(jì)題目，題目共四個，分別為：①重力式擋土墻設(shè)計(jì)；②衡重式擋土墻設(shè)計(jì)；③瀝青混凝土路面設(shè)計(jì)；④水泥混凝土路面設(shè)計(jì)。即本課程設(shè)計(jì)由擋土墻設(shè)計(jì)和路面設(shè)計(jì)兩部分組成。學(xué)生根據(jù)安排選作其中2個題目。比如土木0903班學(xué)號前15名學(xué)生做“①+③”組合，土木0903班學(xué)號后15名學(xué)生做“②+④”組合，土木0904班學(xué)號前15名學(xué)生做“②+③”組合，土木0904班學(xué)號后15名學(xué)生做“①+④”組合。為了避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，盡量做到每人一題，在設(shè)計(jì)資料中將擋土墻斷面尺寸處數(shù)據(jù)根據(jù)情況稍作改動，路面設(shè)計(jì)中交通量數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的改動，不允許雷同。如表1所示。

同時，在設(shè)計(jì)任務(wù)中，給出需要提交的成果及參考進(jìn)度，這樣學(xué)生不會出現(xiàn)因進(jìn)度安排不合理導(dǎo)致不能按時提交設(shè)計(jì)成果的現(xiàn)象。

3.2.2 在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)一章中，將擋土墻的設(shè)計(jì)和路面設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，包括擋土墻橫向、縱向、平面布置，伸縮縫和沉降縫布置，排水設(shè)施設(shè)計(jì)，土壓力計(jì)算、穩(wěn)定性驗(yàn)算、基底應(yīng)力及偏心距、墻身截面強(qiáng)度驗(yàn)算等各計(jì)算過程均進(jìn)行概括；路面設(shè)計(jì)中軸載換算、交通等級確定、路面結(jié)構(gòu)組合及厚度設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中所用到的公式、換算體系圖等均進(jìn)行了總結(jié)，使學(xué)生看了之后思路會很清晰，知道自己要做什么、怎么做，也省去了把自己的課本翻來翻去的麻煩。

3.2.3 第三章為課程設(shè)計(jì)實(shí)例，通過給出擋土墻和路面設(shè)計(jì)的原始資料、尺寸擬定、驗(yàn)算等一系列過程說明設(shè)計(jì)步驟和程序，但是實(shí)例中的資料和學(xué)生設(shè)計(jì)題目還是有一定差別，不會出現(xiàn)“照葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象，必須要動腦動手才能完成。

3.2.4 成果提交時要求設(shè)計(jì)說明書和圖紙必須手寫和手繪，這樣可以鍛煉學(xué)生繪圖的基本功，加深印象，如圖框大小、線形粗細(xì)等，且能一定程度的減少抄襲。

3.3 任務(wù)書和指導(dǎo)書的應(yīng)用 從3年來的使用情況看，效果很好。學(xué)生在接到任務(wù)后很快進(jìn)入設(shè)計(jì)計(jì)算狀態(tài)，不像原來拿到任務(wù)后，先去圖書館查資料，且無章可循，導(dǎo)致進(jìn)度緩慢。另外，學(xué)生清楚每人設(shè)計(jì)資料不同，所以一開始就比較認(rèn)真，基本都能獨(dú)立完成這個設(shè)計(jì)過程。

在成績評定時，根據(jù)設(shè)計(jì)提交的說明書、圖紙，以及在這一周設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)打分。由于在任務(wù)書和指導(dǎo)書中清楚的列出成績評定標(biāo)準(zhǔn)，所以對學(xué)生來說也是某種程度上的約束。另外，我們帶課程設(shè)計(jì)的兩位老師每天都會有人在設(shè)計(jì)教室中留出半天的答疑時間，抽查點(diǎn)名，所以學(xué)生也都比較自覺。

總之，對于土木工程專業(yè)路橋方向的學(xué)生來說，在課程設(shè)計(jì)中有諸如“路基路面”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書這樣的參考資料，減少了設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的諸多麻煩，節(jié)省了設(shè)計(jì)時間，提高了學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的興趣，同時也減少了教師對課程設(shè)計(jì)存在問題的顧慮。

參考文獻(xiàn)：

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排水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 建筑環(huán)境與設(shè)備工程 校內(nèi)實(shí)踐 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（簡稱建環(huán)專業(yè)）研究并創(chuàng)造滿足人類生產(chǎn)和生活所要求的各種人工環(huán)境，是一門工程應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。自2000年新建“建環(huán)專業(yè)”起，我校就本著“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高，具有一定的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的發(fā)展?jié)摿Φ母呒墝ｉT人才”的宗旨來完善專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生。

1 校外實(shí)踐教學(xué)存在的問題

建環(huán)專業(yè)涵蓋面廣，具有設(shè)備多、散、技術(shù)更新快等特點(diǎn)。通過以往的校外認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況分析，存在如下問題：（1）由于認(rèn)識實(shí)習(xí)在大三第一學(xué)期初進(jìn)行，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識較模糊，很難分清實(shí)習(xí)中應(yīng)參觀的重點(diǎn)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)取決于施工班組的安裝任務(wù)，學(xué)生跟在師傅后邊被動地學(xué)習(xí)，只能掌握該施工班組的基本操作技能，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單一化。（3）企業(yè)從安全和生產(chǎn)角度出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。

2 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革措施

2.1 實(shí)習(xí)電教片的運(yùn)用

認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生對專業(yè)的不熟悉影響了實(shí)習(xí)效果。為此，建環(huán)教研室教師深入現(xiàn)場，采集了大量影像文件，按供熱、通風(fēng)、空調(diào)、供燃?xì)獾葘I(yè)方向分類，每個方向又按源、輸配、終端細(xì)分，制作了認(rèn)識實(shí)習(xí)電教片。在學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)之前，由專業(yè)教師為學(xué)生播放電教片，并進(jìn)行細(xì)致講解，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，運(yùn)用電視教學(xué)手段保證學(xué)生去現(xiàn)場參觀之前對所要參觀的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的了解，提高了認(rèn)識實(shí)習(xí)效果①。

2.2 校內(nèi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的建設(shè)

由于認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間固定，為了滿足學(xué)生隨時實(shí)踐和因需實(shí)踐的要求，我校于2005年6月建成了建筑面積90m2的暖通空調(diào)實(shí)習(xí)基地。該基地?fù)碛幸慌_新風(fēng)機(jī)組、四臺風(fēng)機(jī)盤管、兩臺軸流風(fēng)機(jī)、兩臺實(shí)驗(yàn)用電冰箱、四臺實(shí)驗(yàn)用空調(diào)，五臺活塞式制冷壓縮機(jī)（其中一臺作了加工處理，可以使學(xué)生清楚的觀察到活塞式制冷壓縮機(jī)的壓縮過程和供油系統(tǒng)）、多組散熱器和多種操作工具，學(xué)生可以隨時進(jìn)基地參觀這些實(shí)際設(shè)備，通過對實(shí)物的觀察，學(xué)生可以結(jié)合理論知識更清楚地了解實(shí)際專業(yè)設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，該基地同時為學(xué)生準(zhǔn)備了管道連接、散熱器拆裝、電冰箱維修開放實(shí)驗(yàn)和空調(diào)維修開放實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生動手能力，并鞏固和促進(jìn)課堂教學(xué)效果。此外，我校將學(xué)校的空調(diào)機(jī)房、供熱鍋爐房（燃煤和燃?xì)猓⑻柲芄嵴镜荣Y源作為校內(nèi)實(shí)踐點(diǎn)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)及課程設(shè)計(jì)階段，能夠有針對性地參觀，為理論與實(shí)際的聯(lián)系提供了便利條件。

2.3 綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善

綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)多門課程知識或一門課程中多個章節(jié)知識的綜合應(yīng)用。為了加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我校建環(huán)專業(yè)開設(shè)了“多工況空氣處理過程模擬實(shí)驗(yàn)”、“供暖系統(tǒng)安裝、調(diào)試及運(yùn)行”和“自動控制系統(tǒng)組態(tài)與編程”三門獨(dú)立進(jìn)行的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作、記錄、數(shù)據(jù)處理及分析②。

“多工況空氣處理過程模擬實(shí)驗(yàn)”依托我校“中央空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)臺”，學(xué)生可從 “春（秋）季模擬夏季實(shí)驗(yàn)” 、“春（秋）季模擬冬季實(shí)驗(yàn)”、“夏季模擬冬季實(shí)驗(yàn)”、“夏季模擬春（秋）季實(shí)驗(yàn)”、“ 冬季模擬夏季實(shí)驗(yàn)” 、“冬季模擬春（秋）季” 中自由選擇實(shí)驗(yàn)題目，制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了空調(diào)系統(tǒng)測試、建筑室內(nèi)綜合參數(shù)測定等技能。

對于“供暖系統(tǒng)安裝、調(diào)試及運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際供暖房間的建筑圖，分組設(shè)計(jì)該房間的供暖系統(tǒng)，繪制施工圖，采購相應(yīng)設(shè)備及材料，并自行安裝和調(diào)試所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，整個設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生還需進(jìn)行工程預(yù)算和決算。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對供暖系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、備料、施工、調(diào)試和測試有了更深刻的認(rèn)識，提高了設(shè)計(jì)、動手和分析能力，并對各種供暖形式的施工難度、成本及供暖效果有了直觀認(rèn)識。

“自動控制系統(tǒng)組態(tài)與編程”以我校“中央空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)臺”為控制對象，學(xué)生動手組態(tài)、調(diào)試、運(yùn)行控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)特定運(yùn)行工況的控制。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步掌握了空調(diào)自動控制的設(shè)計(jì)及調(diào)試。

實(shí)踐表明，以上實(shí)驗(yàn)的開設(shè)效果明顯，學(xué)生反響熱烈，積極性也非常高，應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力也得到了很好的鍛煉。

2.4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)模型的有機(jī)結(jié)合

由于跟班實(shí)習(xí)制度和企業(yè)施工進(jìn)度安排的特殊性，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中對系統(tǒng)整體流程的認(rèn)識不足，對管道和設(shè)備的連接及附屬設(shè)備的設(shè)置位置不清楚。我校將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打通，集中安排在大四第一學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生四人一組，從圖庫中隨機(jī)選擇建筑圖紙，分別進(jìn)行建筑水暖電課程設(shè)計(jì)（綜合給排水、采暖和建筑電氣設(shè)計(jì)）和空調(diào)與制冷課程設(shè)計(jì)（包括中央空調(diào)末端及制冷機(jī)房的設(shè)計(jì)），每組建筑圖相同，但設(shè)計(jì)地點(diǎn)不同，這能有效降低學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中對其他同學(xué)的依賴性，避免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，同時，又能增進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的多樣性。根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)度和企業(yè)施工進(jìn)度，在合適的時間，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對管路走向及設(shè)備合理布置的認(rèn)識，深刻理解合理設(shè)計(jì)對施工的重要性，并將實(shí)習(xí)中所總結(jié)得到的要點(diǎn)體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的方案中。最后，每組學(xué)生可自主選擇該組最好的設(shè)計(jì)成果作為原型，按一定比例尺縮小后制作模型。模型制作參考市場上教學(xué)仿真模型的制作方式，采用亞克力板材及一些金屬輔料，學(xué)生在模型制作的過程中，對整個空調(diào)系統(tǒng)或水暖電系統(tǒng)有了進(jìn)一步的理解，并能更清楚直觀地認(rèn)識到設(shè)計(jì)中不合理的地方。經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我校進(jìn)行的這一改革，極大地調(diào)動了學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中更加注重觀察和總結(jié)，在設(shè)計(jì)過程中廣泛查閱資料和參考優(yōu)秀設(shè)計(jì)圖紙，對系統(tǒng)原理有了深刻認(rèn)識，實(shí)踐教學(xué)效果得到了顯著提高，為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后的工作鋪墊了良好的基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高科技、大工程發(fā)展所需要的高質(zhì)量人才，建環(huán)專業(yè)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思想。

本文所述的華北電力大學(xué)在建環(huán)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面所采取的一些措施取得了一定的成就，我們將總結(jié)和吸取各方面有益經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)完善建環(huán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和應(yīng)用型高級專門人才。

注釋