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助教實習(xí)自我總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；頇崗實習(xí)；支持系統(tǒng)

【中圖分類號】G615　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1005-6017(2012)05-0029-03

【作者簡介】劉學(xué)偉(1971-)，山東無棣人，男，濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報編輯部講師，碩士。

學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實習(xí)是其專業(yè)的高峰體驗課程(Capstone Experience Course)，通過這門課程可以提高學(xué)生融會貫通的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識和技能解決實踐問題、批判性思維和表達(dá)結(jié)論的能力。它也是評價學(xué)生是否具備從事幼兒教師崗位核心能力的重要手段之一。不同于一般實習(xí)和見習(xí)，頂崗實習(xí)需要參加實習(xí)的學(xué)生完全履行幼兒教師崗位的全部職責(zé)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生要通過教學(xué)實踐應(yīng)用所獲得的知識和技巧，解決教學(xué)實踐中所遇到的問題。這是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的教育觀念，掌握教育技能必不可少的環(huán)節(jié)，通過頂崗實習(xí)完成從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換。

在這個過程中實踐指導(dǎo)具有非常重要的意義。然而，對于指導(dǎo)教師和實習(xí)生來說頂崗實習(xí)是一項新的挑戰(zhàn)。對于教師來說，實踐指導(dǎo)與課堂教學(xué)不同，不能只是簡單地告訴學(xué)生去做什么，更重要的是向?qū)W生提供機會去建構(gòu)對知識新的理解和反思他們的教學(xué)態(tài)度和策略。而對于實習(xí)學(xué)生來說，他們需要知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何將學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中。將學(xué)科知識和教育學(xué)知識靈活地運用到實踐中是頂崗實習(xí)中指導(dǎo)教師和學(xué)生共同面臨的核心問題。為了實現(xiàn)頂崗實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的以自我管理為主的模式已無法滿足學(xué)生和幼兒園對其專業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)計以學(xué)生為中心的支持系統(tǒng)，深度嵌入指導(dǎo)，開發(fā)系統(tǒng)化的指導(dǎo)方案成為解決問題的核心。

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展特征

(一)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的社會支持屬性幼兒教師在工作中通常是孤立的，他們通常不能從工作對象那里獲得改進(jìn)工作的建議。因此，在當(dāng)前教師的專業(yè)發(fā)展研究別強調(diào)將教師聯(lián)合起來，使他們能夠通過相互討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。這與當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)的研究結(jié)果一致，學(xué)習(xí)科學(xué)一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是社會性的和分布式的。依照這一觀點，最有效的教師學(xué)習(xí)也是社會性和分布式的，需要通過構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的社會支持項目，為教師學(xué)習(xí)提供社會支持，幫助教師共享專業(yè)技能。因此，“實踐共同體”是教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種形式。通過對當(dāng)前的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用實踐共同體促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有以下幾個特征：

1.學(xué)習(xí)共同體在組織層面為教師學(xué)習(xí)提供社會化支持。個體參加了實踐共同體，則個體都會表現(xiàn)出他們的觀點、專長、技術(shù)或經(jīng)驗上的差異。在公開的討論或?qū)υ捴校械某蓡T都可以利用這種團體中的差異性，引發(fā)更多的思考。這種討論與詢問也能幫助個體的隱性知識顯性化，并與他人共享。如果僅憑教師個人分析，不足以使隱性知識明朗化。因此只有在這種動態(tài)的團體中才能更好地實現(xiàn)隱性知識的流動。

2.社會化支持刺激了主體意識的覺醒。教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是傳送而是激活。教師的學(xué)習(xí)不是傳遞新的教育理論和策略，而是增加教師對隱性知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識。教師的隱性知識是教師知識結(jié)構(gòu)中重要的一部分，由于這些知識具有個體性、實踐性、背景性等特點，使得教師很難用話語表達(dá)出來。只有通過個體的努力才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移，從而使教師意識到專業(yè)發(fā)展的主體是個人，而不是外在的知識和環(huán)境等。

(二)幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展個體屬性

在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中，以往強調(diào)的是培訓(xùn)與指導(dǎo)，忽視了幼兒教師自主專業(yè)發(fā)展的需求。這種需求一方面強調(diào)自主發(fā)展的動機，另一方面是自主發(fā)展的能力，其表現(xiàn)形式是自我反思技能。自我反思是對自己以往經(jīng)驗的認(rèn)真思考，而深入的反思能夠引導(dǎo)自己對以往經(jīng)驗的改變。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，個體知識模型的建構(gòu)是基于以往的經(jīng)驗。根據(jù)這一思想，為頂崗教師提供反思機會能夠使其建構(gòu)基于實踐領(lǐng)域的心智模型。

頂崗實習(xí)是學(xué)生進(jìn)入教師角色的過渡階段，對于培養(yǎng)其專業(yè)能力形成正確的專業(yè)態(tài)度至關(guān)重要。因此，強調(diào)頂崗實習(xí)的學(xué)生在教學(xué)實習(xí)活動后進(jìn)行自我反思，以此確定其教學(xué)能力。教學(xué)實踐后的自我反思對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生的意義在于：獲得關(guān)于課堂情景交互的背景知識；獲得自我反思的真實的經(jīng)驗；培養(yǎng)應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件挑戰(zhàn)的反應(yīng)經(jīng)驗。

二、幼兒教師實踐指導(dǎo)框架

頂崗實習(xí)學(xué)生在教學(xué)實踐中是一種孤獨的狀態(tài)，在遇到問題時難以獲得及時的支持，而對于遇到的問題往往不能清楚闡述，也缺少分析的技能。因此，指導(dǎo)教師難以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。構(gòu)建頂崗實習(xí)的指導(dǎo)框架可以系統(tǒng)化頂崗實習(xí)工作，提供一個腳手架來明確需要教師指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，有目標(biāo)地指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)重新理解學(xué)科知識和教育學(xué)知識及靈活運用這些知識的能力。而對于頂崗實習(xí)的學(xué)生可以運用框架分析自己教學(xué)中的問題，依托這個腳手架完成對教學(xué)理念的建構(gòu)，幫助學(xué)生擺脫實踐學(xué)習(xí)中的混亂，鼓勵外化他們的思考，培養(yǎng)自我反思的能力。

對頂崗實習(xí)學(xué)生提供的指導(dǎo)形式是多樣化的，可以采用指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面輔導(dǎo)，也可以通過學(xué)生自我總結(jié)的方式。指導(dǎo)的焦點和范圍涉及教學(xué)的各個方面，幫助學(xué)生有目的選擇學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式、處理學(xué)習(xí)差異和交互是指導(dǎo)的重點。

指導(dǎo)框架由教師教育領(lǐng)域的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的幼兒教師共同開發(fā)。它的目標(biāo)是面向所有的頂崗實習(xí)學(xué)生而不涉及特定的學(xué)科，中心是關(guān)鍵教學(xué)能力的平衡，是一個系統(tǒng)化的為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供支持的工具。這個框架中指導(dǎo)的內(nèi)容包括四方面。第一方面是課程的計劃和評價，主要是針對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材的開發(fā)、教學(xué)策略的選擇等方面。第二方面是師生交互，涉及師生之間的關(guān)系管理。第三方面是課堂管理，針對的是課堂中熟練運用管理技巧的能力。第四是專業(yè)知識，涉及熟練的運用教學(xué)策略和執(zhí)行教學(xué)方案。這四方面包含了關(guān)鍵教學(xué)能力的主要內(nèi)容，為教師指導(dǎo)、學(xué)生自我反思、教學(xué)實踐活動的認(rèn)知提供了具體的內(nèi)容。

三、頂崗實習(xí)支持系統(tǒng)分析與建構(gòu)

(一)支持系統(tǒng)的功能分析

助教實習(xí)自我總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué)管理

維修電工操作技能實訓(xùn)是高職電氣類、機電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是此類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能，我們學(xué)校要求此類學(xué)生具有中級或高級維修電工的水平，并且參加勞動部門的考核，取得相應(yīng)的等級證書。針對《維修電工》實踐課程知識面廣、內(nèi)容深且動手操作難

一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點

電工操作技能訓(xùn)練是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實習(xí)訓(xùn)練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良同時又能與時俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此，必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求：1、動作的準(zhǔn)確性。就是指動作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動準(zhǔn)確。2、動作的協(xié)調(diào)性。就是自己對動作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行操作。3、動作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動作的自動化。當(dāng)外界情景對生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時，產(chǎn)生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合，是運用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點，易于被學(xué)生接受，對培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個小時才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個全面的了解，這種教學(xué)方法增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果。

2、實行一體化教學(xué)，講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對本專業(yè)技術(shù)知識的實踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識、工藝知識與技能訓(xùn)練分開上課的相對獨立的教學(xué)方式，實踐證明，實行一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時，講授相關(guān)的工藝知識，或者是講完某一工藝技術(shù)知識后，緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。

例如：在給學(xué)生上電動機正反轉(zhuǎn)控制電路時，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動作情況及電動機轉(zhuǎn)動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學(xué)生學(xué)起來有興趣，能夠積極主動地學(xué)習(xí)理論知識和操作技能。

3、強化直觀教學(xué)，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動機及控制電器等實用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學(xué)，可以利用一些廢舊設(shè)備、電器，將實物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直接在計算機上邊聽講邊演示。

三、制定相應(yīng)的電工技能實踐計劃

實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實習(xí)前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專業(yè)工種以及實習(xí)場所的具體情況，制定出一套科學(xué)、合理、實用的工作內(nèi)容，并在整個實習(xí)教學(xué)過程中，認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實際操作示范講解，充分發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

《維修電工》這一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技能的同時，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動手操作訓(xùn)練中慢慢體會。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯誤時，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結(jié)所在。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動手和動腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，實踐教學(xué)確實是一門實踐性很強的教學(xué)，學(xué)生通過具體的實際操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，開動腦筋，進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀生.電氣綜合實訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社.2003

助教實習(xí)自我總結(jié)范文第3篇

記憶回放到開始，回到那一天，2月16日，新年才剛剛結(jié)束，煙花爆竹聲還未完全消盡，我們四川省xx中學(xué)實習(xí)隊一行13人懷著興奮的心情，滿懷著對實習(xí)的期待，冒著細(xì)雨，經(jīng)歷了3個多小時的車程來到實習(xí)學(xué)校。下車后迎面而來的寒意至今還記得。學(xué)校第一印象，對于我這個從華南發(fā)達(dá)地區(qū)過來的大小姐來說，有些不太好，住宿條件一般。不過，想到自己是來鍛煉的，這點不滿意也不算什么大不了的問題。馬上調(diào)整心態(tài)，與新室友一起整理寢室及自己的行李。之后，我們實習(xí)隊先自行游覽校園，了解一下XX中學(xué)。

經(jīng)過兩天的整頓休息后，我們實習(xí)隊于2月18日晚與校領(lǐng)導(dǎo)見面，聽取校方制定的實習(xí)計劃。本學(xué)期，XX中學(xué)為我們實習(xí)生制定的實習(xí)計劃分為高三、高一兩部分。我們將分別在高三和高一兩個年級各實習(xí)半個學(xué)期。之后表示我最期待的一刻——指導(dǎo)老師分配。在XX中學(xué)為我們實習(xí)生進(jìn)行一對一的導(dǎo)師兼班主任分配制，便于我們進(jìn)行助教助學(xué)的工作。

當(dāng)晚見面會后，我跟隨者我高三的指導(dǎo)老師——鄧XX老師來到辦公室進(jìn)行初步了解。鄧?yán)蠋煴容^年輕，開朗幽默，與我謹(jǐn)慎、循規(guī)蹈矩的性格是完全相反的。但我不認(rèn)為這會影響我與導(dǎo)師的交流，相反我可以借此學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的教學(xué)方式和工作態(tài)度，學(xué)習(xí)怎么樣的人格魅力能有效地、正面地影響學(xué)生。隨后我向鄧?yán)蠋熕魅×似渌诎嗉墸呷?）班，的學(xué)生名單和近期成績。

見面當(dāng)晚并沒有與4班同學(xué)見面。第二天的生活從聽課開始。鄧?yán)蠋煶?班外，還帶兩個火箭班。而4班是文科班中的實驗班。雖然，我從未接觸過這樣的分班，不清楚火箭班、實驗班、平行班三者之間的差異有多大，但從一見面開始鄧?yán)蠋熅瓦f給我一份英語周報讓我做，時不時提醒我有空就做一下題。由此可見，我當(dāng)前最重要最緊迫的任務(wù)是趕緊拾起高中英語知識點，提高做題能力。

我是在第二天傍晚讀報時間與4班學(xué)生見面，作正式介紹。80雙眼睛齊聚在我身上，膽怯的心再加上帶家鄉(xiāng)腔的普通話，至今想起都覺得糟糕。學(xué)生們倒是對我這個從廣東大老遠(yuǎn)過來的實習(xí)老師感到新奇。我卻緊張地笑不出，第一次見面就端起老師的架子。

高三的實習(xí)生活緊張之余，又充滿奇趣，因為有很多第一次。剛來沒幾天，2月21日，我們就被安排監(jiān)考高三級的月考，一人負(fù)責(zé)一個考室。第一次監(jiān)考，害怕總會有的，如擔(dān)心太早發(fā)試卷，擔(dān)心考場紀(jì)律等。但第一場考試之后便發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的，放開膽子去做吧！同時，也就是第一場監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)自己真的是在向老師角色轉(zhuǎn)換。做學(xué)生的時候雖知道老師的工作很繁重，很辛苦。但其中有多艱辛我們做學(xué)生的并未能親身體驗。而現(xiàn)在，我站在講臺上了，發(fā)覺原來監(jiān)考并不是光坐著或光站著，要注意聽廣播的提示，學(xué)生有疑問要及時反應(yīng)，注意偷偷摸摸的行為，監(jiān)考時不能看書更不能玩手機。全程就盯著學(xué)生看，不到一會的時間瞌睡又來摻一腳。看吧，監(jiān)考真的不是一件易事。

當(dāng)然，監(jiān)考也不是常有的事情。自習(xí)才是家常便飯。我很注重自習(xí)課的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛，要求安靜，全身心投入到學(xué)習(xí)去。那是因為我覺得我當(dāng)學(xué)生的時候，我都能做到只關(guān)注自己的任務(wù)，毫無雜念。所以我想我的學(xué)生也能做到。而結(jié)果往往是讓我失望。這一對，那一堆地悄悄討論。班里嗡嗡作響不斷。有時還不知道聲音從哪出來！眼睛盯著說話的同學(xué)，給予警告。但這不是辦法，我一雙眼睛不夠用。我也不能抓住他們尾巴，因為他們都是在討論問題，不是說閑話，這是正當(dāng)?shù)摹Ｔ谂c鄧?yán)蠋煼从澈螅乙簿头砰_不管，因為這個影響不大。只要稍稍提醒把聲音降低就可以了。最重要的是，我意識到我不能用適用于我自己的要求去要求所有的學(xué)生，不能對所有學(xué)生都時時統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會，agree to disagree。

忙碌而充實的節(jié)湊讓時間過的匆快。這個也適用于眾高三學(xué)子。2月27日便是高三百日誓師。浩大的人群，洪亮的吼聲，讓那一天的清晨充滿生機與活力。其實，再回到高中，我會時不時就想起自己學(xué)生時代，想起自己也曾經(jīng)是其中的一員。作為過來人，我經(jīng)常會向?qū)W生分享自己讀書的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對于這一方面，學(xué)生是相當(dāng)感興趣。這樣一來，我就可以拉近與學(xué)生的距離，不做黑臉神。

為了進(jìn)一步深入學(xué)生中去，了解學(xué)生所需和讓自己在迷茫中找到方向和目標(biāo)，我在來了高三的第二周邊主動在4班做了一個小調(diào)查，讓學(xué)生寫一寫對我的印象和建議。我準(zhǔn)備的兩張A4紙不夠，學(xué)生們主動給我添了兩張。雖然未能收到80為同學(xué)全部的看法，但這30多位同學(xué)的留言我都認(rèn)真去看，發(fā)現(xiàn)一個主要問題：我太嚴(yán)肅，不愛笑，與學(xué)生距離有些遠(yuǎn)，生疏。這樣裸地吧自己暴露出來是鞭策自己的好方法之一。

在高三，我們規(guī)定不能講課，最主要的任務(wù)是聽課和與高三黨一起做題。聽課，不僅僅只聽一個班，不僅僅只聽一個老師，不僅僅只聽一個學(xué)科，隊員間都會相互鼓勵聽不同班級，不同老師，不同科目的課。聽完了還會一起交換意見。我們英語組的六位同學(xué)還會抽空跑到西區(qū)聽一聽高一英語課。這樣便于我們提前接觸高一的學(xué)生和實地了解高中英語課到底是怎樣進(jìn)行的。聽不同班的課能了解不同水平的班級，老師是如何調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。聽不同學(xué)科也是對高中知識的回憶，因為有時候?qū)W生向我們請教問題不僅是關(guān)于我們本身主修的專業(yè)，還涉及其他科。這的確讓我難堪。大家認(rèn)為我們是重點大學(xué)出身，是學(xué)霸，是具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和扎實的高中知識基礎(chǔ)。現(xiàn)實并不如他們所愿。所以，我拼命做題，把丟棄的知識趕緊拾起來，其他學(xué)科的問題就請教一下隊員。我多么希望自己是全能的。

既然想成為全能選手，那就先從自己的優(yōu)勢開始，把自己的專業(yè)優(yōu)勢先搞好才能有心、有力進(jìn)行其他項目的發(fā)展。所以多做題是很重要。大學(xué)里是有訓(xùn)練，但來到高中后，特別是高三，只有通過做題才知道高中知識點是什么，高考熱點是哪些，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。先從練習(xí)冊下手，然后卷子。高三黨，兩天一小考三天一大考，英語又是主科，有時卷子真做不過來。但也可以批改學(xué)生卷子知道這份卷子哪里做得不行，要加強訓(xùn)練。這個也給我找題出卷子提供便利。找題，排版，印卷子，做卷子，改卷子，分析卷子。。。。。。簡直是“卷子”一條龍服務(wù)。

在高三的月考、成都二診，聯(lián)測促改中，我均參與監(jiān)考和批改卷子。高三的考試很多是意料之中的。周末還有周練。相比高一、高二，高三的活動不多。他們運動會是旗鼓喧天，熱鬧非凡，我們就在樓上靜悄悄地進(jìn)行聯(lián)測促改的考試。他們晚上看娛樂電影，我們默默地晚自習(xí)。他們清明三天假，我們可憐巴巴地只有一天。跟著高三，這些活動是必須犧牲。我希望同學(xué)們知道我是在和他們一起奮斗，一起陪伴對方。我在默默地支持他們。

對學(xué)生的關(guān)心不僅是在學(xué)習(xí)上、生活上，每周星期二我都要到男女生寢室進(jìn)行查寢，詢問一下學(xué)生近期的生活情況，注意觀察學(xué)生的心理變化。這樣輕松的課余時間，我總能放下老師嚴(yán)肅的面孔，與大家打成一片，與女生聊八卦，與男生嬉鬧。對高三學(xué)生來說，這是難得的娛樂時間；對我而言，拉近師生距離又回歸高中生活。

融入學(xué)校生活，但不忘老師的角色。不上講臺不代表老師的角色無處發(fā)揮。我們不會因?qū)嵙?xí)老師的身份被區(qū)別對待。我不會覺得只改卷子，看自習(xí)，出題等繁雜瑣事而認(rèn)為自己是廉價勞動力。這是老師應(yīng)做的。我們還幾乎每周都要參加一次高三英語科研組的會議。會議北榮多數(shù)關(guān)于近期英語考試情況，接下來訓(xùn)練的重點。盡管我們實習(xí)生沒有過多地發(fā)言我自己甚至聽不太懂他們討論的內(nèi)容，但我志在參與，起碼在做一個老師應(yīng)做的事情。除了級組的日常會議之外，實習(xí)隊內(nèi)每周五都有一次例會。會上每個隊員會總結(jié)本周個人工作情況或工作心得。這絕對是隊員間相互學(xué)習(xí)的好機會，讓我迅速成長，更像一個老師。

正正是享受學(xué)生向?qū)W生老師轉(zhuǎn)換的過程，9個星期的高三實習(xí)很快就接近尾聲。我盡最后的努力為4班的同學(xué)多出幾套英語習(xí)題，做好自己的工作至最后一刻，更加珍惜與4班同學(xué)在一起的時光。對于4班的學(xué)生，我只是過客。我的離開在我看來是不會對他們產(chǎn)生太大影響。他們留給我的紙條讓我看到自己的努力沒有白費。我的改變得到他們的肯定。

帶著高三學(xué)生留給我的感動于信心，我過度到高一年級去，換了新的工作環(huán)境，高一（6）班；換了新的指導(dǎo)老師，趙XX老師。有高三的經(jīng)歷，我也很快就適應(yīng)高一這一個新開始。

對比年輕活力四射的鄧?yán)蠋煟w老師則經(jīng)驗老到、沉穩(wěn)、嚴(yán)厲，可以說跟我獨立風(fēng)行的風(fēng)格有些相似。兩位指導(dǎo)老師的教學(xué)態(tài)度、工作方式都迥然不同。雖然我花了很大的功夫去過度去適應(yīng)，但能夠體驗兩種教學(xué)風(fēng)格，見識不同的教學(xué)觀念總是百無一害的。指導(dǎo)老師性格迥異，但學(xué)生是基本無異的。高一（6）班也是一個實驗班，不過是偏理科的實驗班。同樣有著青春少男少女的活潑好動。相比起高三，小兩級的高一學(xué)生就更狂妄些，自我管制能力不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)動力不強烈。高一（6）班較為嚴(yán)重的問題是學(xué)生自我管制能力較差。無論是上課還是自習(xí)，班里總安靜不下來。班干部也沒能以身作則，做好帶頭作用。針對此情況，我注意到哪些同學(xué)愛講話，向趙老師問了一下他們的情況。之后在班上陳申我個人的課堂紀(jì)律要求，一切從我的課堂做起。另外，我還與班干部進(jìn)行逐一了解和溝通，提出我的要求。管理是有一定成效，我能在班上樹立起老師的威信。

在高一，管理班級工作方面很快就上手了。但另一個挑戰(zhàn)——講課，讓我放松不得。終于要走上講臺，拿起粉筆，捧起書本給學(xué)生上課。這個肯定與大學(xué)模擬教學(xué)完全不一樣。到底怎么不一樣呢？心里忐忑又害怕。剛來高一，我就天天聽課，學(xué)習(xí)不同英語老師的教學(xué)模式、教學(xué)安排。同時也開始準(zhǔn)備自己將要上的課文。趙老師不干涉我如何上課，給了我一個很大的發(fā)展空間，讓我自己學(xué)會探索自己的道路。

助教實習(xí)自我總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)小助手；理實一體化；研究；實踐

一、引言

“理實一體化”教學(xué)突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是教、學(xué)、做一體的教學(xué)方式。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。要想將這種教學(xué)模式真正地落實下去，必須突破以往的教師為主體的瓶頸，只有讓學(xué)生課前、課中、課后全程參與到老師的教學(xué)、科研及實驗實訓(xùn)基地管理，才能豐富理實一體教學(xué)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正突出學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教師及課程特點，我們通過建立“教學(xué)小助手”團隊，對“理實一體化”教學(xué)進(jìn)行了探索與實踐，取得了一定的成效。

二、突破“理實一體化”教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵

（一）提高教學(xué)技能水平，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

“理實一體化”教學(xué)強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得知識的途徑和方法。這對老師的知識能力提出了更高的要求，教師駕馭課堂的能力因此面臨新的挑戰(zhàn)。

獲得“雙師型”教師證書不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，老師一定要開闊視野，通過社會實踐及項目合作等形式，主動到科研院所及企業(yè)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。教師必須積極聯(lián)合科研院所和企業(yè)申報各級教科研項目，在項目執(zhí)行過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與教科研創(chuàng)新工作，在開展教科研創(chuàng)新的同時，著力教科研成果轉(zhuǎn)化。通過研究合作，不僅教師科研能力和教學(xué)水平得到提高，同時也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展的機會。同時，教師駕馭課堂能力的提高，不但要不斷進(jìn)行自我總結(jié)，還要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸取成功經(jīng)驗，同時要與同事進(jìn)行教學(xué)交流，及時改進(jìn)不足，在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

（二）建立教學(xué)小助手團隊，突出學(xué)生主體地位

“理實一體化”教學(xué)在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，包括實驗用品、材料、教學(xué)課件等的準(zhǔn)備；課中講解、示范、指導(dǎo)；課后整理及教學(xué)評價。靠教師一人完成這些工作即辛苦，教學(xué)效果又不佳，也不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。建立教學(xué)小助手團隊，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能突出學(xué)生的主體地位。下面以“蝴蝶蘭的組織培養(yǎng)”為例，說明如何將“教學(xué)小助手”團隊融入“理實一體化”教學(xué)。

1.教學(xué)小助手的培養(yǎng)

首先，讓大一的學(xué)生自愿報名，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)擇優(yōu)錄用，并且引入淘汰機制保證團隊質(zhì)量，最后每班組建4-5人的教學(xué)小助手團隊。平時讓他們參與到老師的科研項目以及實驗實訓(xùn)基地的管理中，達(dá)到基本功訓(xùn)練的目的，節(jié)假目安排他們到合作基地及科研院所參觀學(xué)習(xí)，為當(dāng)好教學(xué)助手打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)小助手活動的開展

（1）課前準(zhǔn)備

在老師的指導(dǎo)下，教學(xué)小助手團隊進(jìn)行蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的訓(xùn)練，熟悉蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的要點和操作流程。提早進(jìn)行蝴蝶蘭組培苗及培養(yǎng)基的的準(zhǔn)備，為教學(xué)過程提供材料。課前幫助教師共同完成操作流程的拍攝工作，，為課件制作提供素材。然后，根據(jù)教學(xué)要求分組，由教學(xué)小助手任各組的組長，在教師的指導(dǎo)下按組準(zhǔn)備所需材料。

（2）課中協(xié)助

當(dāng)教師講解、示范、指導(dǎo)需要同步進(jìn)行時，小助手及時上臺幫助老師做好輔助工作。如當(dāng)進(jìn)行蝴蝶蘭莖段的選取、消毒、接種時，一個小助手上臺幫助老師進(jìn)行材料消毒示范，其它組長在各組指導(dǎo)操作過程。這不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。

（3）課后輔導(dǎo)及教學(xué)評價

課后，教學(xué)小助手及時將教學(xué)材料整理洗凈，并幫助老師做一些數(shù)據(jù)的調(diào)查和整理。如教學(xué)小助手幫助老師進(jìn)行污染率的調(diào)查，然后根據(jù)污染率對每位同學(xué)進(jìn)行評價，教學(xué)小助手在課余時間還可帶領(lǐng)污染率高的同學(xué)進(jìn)行第二次操作，然后再次統(tǒng)計污染率并評價。

（三）搜集必備教學(xué)素材，制作生動形象課件

“理實一體化”教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際工作內(nèi)容與教學(xué)需要，通過各種渠道，搜集積累必備教學(xué)素材，供教學(xué)使用。如蝴蝶蘭組織培養(yǎng)所用的組培苗來自學(xué)校組培實驗室，由教學(xué)小助手課后幫助老師多次繼代轉(zhuǎn)接保存下來，同時挑選長勢造形佳的蝴蝶蘭盆景作為教學(xué)示范用具，并且根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備蝴蝶蘭花枝數(shù)目。

根據(jù)蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課件，做到課件簡明扼要、重點突出、形象生動。

（四）注重教學(xué)導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生實際，教學(xué)導(dǎo)入一定要精心設(shè)計，才能達(dá)到“先聲奪人，事半功倍”的效果。這就要求教師不僅要深刻理解課程內(nèi)容，而且需準(zhǔn)確把握專業(yè)方向及行業(yè)需求。蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的課程導(dǎo)入引用了蝴蝶蘭實物盆景、花枝及蝴蝶蘭工廠化生產(chǎn)基地的錄像及照片。蝴蝶蘭工廠化生產(chǎn)基地的錄像及照片來自學(xué)生實習(xí)的基地的實習(xí)場景。通過生動的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的濃厚興趣。

（五）加強教師主導(dǎo)作用，做到理論實踐銜接

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在“理實一體化”教學(xué)中學(xué)生通常只注重實踐，忽略理論，實驗過程存在著較大的盲目性。有鑒于此，應(yīng)在實驗前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，初步了解實驗?zāi)康暮筒僮鬟^程，并且結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)置一些針對性問題，讓學(xué)生帶著疑問去實驗。實驗過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生做好有關(guān)記錄并解決這些問題。實驗結(jié)束，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，總結(jié)實驗結(jié)論。提高學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，避免盲目實踐。

（六）考慮行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)評價體系

“理實一體化”教學(xué)評價是不可缺少的重要組成部分，需突出學(xué)生在教學(xué)評價中的主體作用。它有助于學(xué)生理順知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力，還可為新課作鋪墊，起到承上啟下的作用。蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的教學(xué)評價是根據(jù)目前組培行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定的，教學(xué)評價中由學(xué)生進(jìn)行污染率的調(diào)查和整理，形成評價結(jié)果。通過對前一課題的教學(xué)評價，找出與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，引出蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的新要求。

三、結(jié)論

在“理實一體化”教學(xué)中，教師應(yīng)勇于實踐，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)。建立“教學(xué)小助手”團隊，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教師的教學(xué)、科研及實驗實訓(xùn)基地管理中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問的能力，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。這樣才能做到課前準(zhǔn)備充公分，課中指導(dǎo)到位，課后評價準(zhǔn)確，豐富“理實一體化”教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，要全面將“教學(xué)小助手” 團隊融入“理實一體化”教學(xué)還有許多方面需要完善，如建設(shè)“理實一體化”教室，建立“教學(xué)小助手”團隊工作管理制度，改革“理實一體化”實驗室管理與運作方式等。

參考文獻(xiàn)

助教實習(xí)自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：逆向工程；三維掃描；3D打印；工程訓(xùn)練

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0147-02

逆向工程（Reverse Engineering，RE）又稱反求工程，起源于精密測量和質(zhì)量檢測，是設(shè)計下游向設(shè)計上游反饋的回路。逆向工程的應(yīng)用越來越廣泛，涵蓋工程、醫(yī)學(xué)、考古、文物修復(fù)等多學(xué)科門類，嘗試將逆向工程引入工程訓(xùn)練教學(xué)，豐富了工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，開闊了大學(xué)生的視野，提高了實踐和創(chuàng)新能力。

一、開設(shè)逆向工程實訓(xùn)課程的意義

工程訓(xùn)練是現(xiàn)代高等工程教育的重要組成部分，是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生熟悉零件的常用加工方法及其所用的主要設(shè)備和工具，了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機械制造中的應(yīng)用，拓寬工程知識背景的重要途徑[1]。逆向工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，吸引越來越多的院校開設(shè)這門課程[2]。大部分是將逆向工程作為一門專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè)，僅覆蓋少數(shù)學(xué)科專業(yè)，如何讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)逆向工程技術(shù)的專業(yè)知識，掌握產(chǎn)品快速開發(fā)的過程和方法，是教育工作者面臨的一項緊迫課題[4]。

二、逆向工程實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容

逆向工程實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強實踐教學(xué)，使學(xué)生真正掌握逆向工程相關(guān)知識和技能。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為：（1）了解逆向工程的基本概念及主要技術(shù)，應(yīng)用和意義；（2）了解常用的三維數(shù)據(jù)采集方法，學(xué)習(xí)三維掃描儀的基本操作方法，采集零件的點云數(shù)據(jù)；（3）學(xué)習(xí)逆向軟件的使用方法，反求生成3D模型；（4）學(xué)習(xí)熔融沉積式快速成型機基本工作原理，硬件和軟件構(gòu)成、應(yīng)用及特點，成型過程流程及工藝，并打印出產(chǎn)品。學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)到以下要求：了解逆向工程的流程、關(guān)鍵技術(shù)，掌握三維數(shù)據(jù)獲取、三維模型的建立以及模型快速制造等基本能力，學(xué)會相關(guān)軟件及設(shè)備的基本操作技能，培養(yǎng)利用逆向技術(shù)完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的能力[3]。由于該課程教學(xué)信息量大，教學(xué)時間短，所以要精心設(shè)計教學(xué)過程，充分開發(fā)大學(xué)生潛能。采用項目驅(qū)動教學(xué)法，師生圍繞案例展開充分的研討和分析，制定工藝方案，完成逆向工程的完整過程的學(xué)習(xí)，最終快速制造出作品，在教學(xué)現(xiàn)場采用教學(xué)展板、作品展櫥、多媒體觸屏學(xué)習(xí)機等進(jìn)行輔助教學(xué)，擴大課堂教學(xué)信息量。在課程安排上，采用“精講多練”的方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，圍繞著案例實踐，教師巡回指導(dǎo)，逐個點評，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。

三、“逆向工程”實訓(xùn)項目教學(xué)實施

1.開設(shè)逆向工程實訓(xùn)項目的軟硬件條件。逆向工程實訓(xùn)課程的開設(shè)要具備基本條件，要有三維數(shù)據(jù)采集設(shè)備、3D打印設(shè)備、必要的逆向工程軟件以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及場地。我中心現(xiàn)有北京某公司生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀一臺，配有Geomagic逆向軟件，北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機4臺，自制3D打印機2臺。軟件方面，制定了“逆向工程”實訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)掛圖、視頻自學(xué)資料，實訓(xùn)報告等，保證教學(xué)過程順利開展。

2.逆向工程實訓(xùn)教學(xué)實施過程。逆向工程實訓(xùn)課程既涉及理論知識，更涉及三維掃描、逆向建模和3D打印的實踐知識，其知識量大，對設(shè)備和師資要求高，而工程訓(xùn)練課程具有以實踐操作為主，受眾學(xué)生專業(yè)廣、人數(shù)多等特點，所以要采取相應(yīng)措施和辦法[4]。實施過程如下：（1）理論講授。工程訓(xùn)練教學(xué)以實踐操作為主，所以該項目理論講授學(xué)時較少，輔以視頻和實物為媒介，簡要而直觀地介紹逆向工程的基本概念和主要技術(shù)、逆向測量設(shè)備、點云處理及逆向建模，3D打印的基本方法和工藝。（2）點云數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是逆向工程的第一步重要階段，也是后續(xù)工作的基礎(chǔ)。常用的數(shù)據(jù)采集方法主要有接觸式測量和非接觸式測量。我中心采用結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀，結(jié)構(gòu)光掃描可在極短時間內(nèi)獲得復(fù)雜工件表面的完整點云，與接觸式測量相比，非常適合逆向工程訓(xùn)練課程中作為數(shù)據(jù)采集設(shè)備。本實訓(xùn)項目采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同，由教師給定課程任務(wù)，或者學(xué)生根據(jù)要求自選任務(wù)。以現(xiàn)場零件為例，介紹掃描方案的擬定，并演示零件的三維掃描方法和過程，要求學(xué)生分組操作，制定掃描方案，操作三維掃描儀對產(chǎn)品進(jìn)行多角度拍攝，采集零件的點云數(shù)據(jù)并保存。（3）反求生成3D模型。逆向工程建模件主要有Imageware、Geomagic、CopyCAD、RapidForm等，根據(jù)實際情況，我中心采用Geomagic軟件進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握從拍攝獲取點云到生成STL格式文件的全部操作過程[4]。在Geomagic軟件中導(dǎo)入點云數(shù)據(jù)，先進(jìn)行點著色使其更直觀，刪除體外孤點，采樣處理減少點云密度，除噪處理優(yōu)化點的排列，進(jìn)行封裝得到多邊形模型[5]。在多邊形階段進(jìn)行填充孔，去除特征用于快速去除對象上的腫塊和壓痕，砂紙命令用于光順或松弛對象上的區(qū)域，簡化多邊形，多邊形修復(fù)，邊界優(yōu)化等操作。進(jìn)入精確曲面階段，編輯輪廓線和曲面片，擬合曲面創(chuàng)建NURBS曲面。如需對曲面等進(jìn)行優(yōu)化處理，可保存為IGS或其他格式導(dǎo)入正向CAD軟件進(jìn)行編輯；如果模型不需考慮拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可保存為OBJ格式導(dǎo)入Sculptris軟件，直觀地進(jìn)行雕刻和形狀處理。最終保存為STL格式文件，用于3D打印。（4）產(chǎn)品快速制造。3D打印的工藝方法有幾十種之多，我中心采用北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機。將STL格式模型導(dǎo)入打印機應(yīng)用程序，通過自動布局、幾何變換等對模型進(jìn)行編輯，然后進(jìn)行分層切片，將三維CAD模型轉(zhuǎn)化為二維幾何信息，通過分層制造，最終實現(xiàn)零件的沉積成型，打印出產(chǎn)品。最后經(jīng)過去除支撐、打磨等后處理，使零件精度、表面粗糙度達(dá)到要求。

3.考核u價與總結(jié)歸納。考核是保證教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)問題的重要手段。逆向工程實訓(xùn)考核分為理論考核、實訓(xùn)報告、實踐考核三部分。該課程以實踐操作為主，所以實踐考核占60%，理論考核部分占20%，實訓(xùn)報告占20%。理論考核采用自主研發(fā)的工程訓(xùn)練理論考試系統(tǒng)進(jìn)行上機考試，實現(xiàn)自動閱卷、自動評分。理論試題庫涵蓋該項目理論講授部分和實踐操作部分全部內(nèi)容。實踐考核采取對三維掃描的點云數(shù)據(jù)、模型數(shù)據(jù)處理、3D打印作品分項評分之和。

實訓(xùn)項目結(jié)束之前，學(xué)生先對訓(xùn)練過程進(jìn)行自我總結(jié)，從中了解學(xué)生對教師及教學(xué)過程的要求和建議。指導(dǎo)老師也要對訓(xùn)練過程和結(jié)果進(jìn)行分析，找出成績與不足，進(jìn)行小結(jié)。不斷完善教學(xué)過程，提高實訓(xùn)教學(xué)的有效性。學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練，可以體驗到逆向工程的完整流程，學(xué)習(xí)逆向工程思維，培養(yǎng)工程實踐和創(chuàng)新能力。

本文對高校工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究，討論了從三維掃描獲取點云數(shù)據(jù)、三維模型重建到通過3D打印實現(xiàn)快速制造的完整流程，下一步將探討三維掃描與激光加工、數(shù)控加工進(jìn)行對接的逆向工程訓(xùn)練項目，以便進(jìn)一步擴充該訓(xùn)練課程的內(nèi)容。工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實訓(xùn)，豐富了工程訓(xùn)練的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生逆向工程思維能力，提高了大學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，提升了大學(xué)生就業(yè)競爭力。

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Study to Set "Reverse Engineering" Course in Engineering Training

NIU Guo-dong，WU San-chuan，WANG Hong-bo，LI Sheng

（Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）