前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇投資實訓報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

投資實訓報告范文第1篇

關鍵詞：SPSS軟件；實訓教學；運用

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學統計軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的統計數據處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經發文要求，三本院校的培養方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業生的就業競爭力有重要意義。在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現教學過程的網絡化。技術化。同時，在我們經濟貿易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統計軟件SPSS軟件的優點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經驗，對教學理念、教學內容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數據的教學平臺，提升金融類專業學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內容體系設計

（一）課程的設計思路

傳統的《證券投資分析》實訓教學內容牽涉的數據較少，對數據的處理基本上是手工操作。手工操作處理數據不僅花費大量的時間，而且大量的數據是無法用手工操作在短時間內完成的。當今的社會是一個信息極度發達的社會，在金融行業，每時每刻都要處理大量的數據，所以傳統的《證券投資分析》實訓教學內容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現SPSS軟件處理數據的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。

（二）課程的內容體系設計

依據以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養的教學理念來進行設計。在教學內容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環節來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環節的內容按照時間的先后順序依次進行。第一環節，講授環節。這一環節實訓教學的內容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質數據-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數量數據-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數列的均值、眾數、中位數；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。第二環節，上機實訓環節。這一環節實訓教學的內容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數據。利用SPSS軟件處理這些數據，并且分析這些數據。教學目的：培養學生利用SPSS軟件處理數據的能力。第三環節，實訓總結環節。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現利用SPSS軟件處理數據的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養學生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段

（一）講授教學

講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現給學生。通過多媒體教學系統，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數據進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數據的巨大功能。

（二）實踐操作教學

理論聯系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯網收集與《證券投資分析》密切聯系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數據進行分析處理。最后根據處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。

（三）互動教學

本課程在講授教學環節中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。

（四）學生實踐成績考核

學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數據，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發了調查問卷，在統計問卷中設立了14個問題，要求被調查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調查問卷132份，有效問卷132份。通過調查結果發現，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯系實際的能力，認為該實驗教學培養了同學們的創新精神的人數占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數據比傳統的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數據的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業以后從事金融相關行業的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業設計有很大的幫助。通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。1.培養了學生發現、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業論文的設計非常有幫助。2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創新能力3.培養了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協作能力等。4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統進行實時交流。

四、結語

在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發揮的創新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統計軟件處理數據的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業以后在證券、銀行、保險等金融行業等實際業務中的差距，提高學生從事金融行業的業務能力。

參考文獻：

[1]楊清清《.SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.

[2]趙靜《.證券投資學》實踐教學研究[J].產業與科技論壇，2012，（20）.

[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2014，（2）.

[4]熊廣勤.證券投資學課程實踐性教學模式探析[J].武漢冶金管理干部學院學報，2010，（4）.

投資實訓報告范文第2篇

【關鍵詞】 實踐教學;財務管理;經濟性績效評價

當前,高等職業學校以政府撥款為主要經濟來源的格局正被開放型、多渠道的籌資辦學形式所取代,各校資金緊張,要求在學校建設和發展中開源節流,精打細算,用好每一分錢。同時,隨著高職院校基礎設施的投入不斷加大,特別是實踐教學項目的增加,使得研究職業教育實踐教學活動的效益問題顯得極為重要。面對高職院校改革發展的新形式、新要求,針對其經費供需矛盾日益突出的新挑戰,有必要對資金使用量大的實踐教學項目實行財務監督,從經濟學的角度對實踐教學項目的投入產出比作深入的研究,用財務的觀點評價其合理性、科學性與經濟性。

一、實踐教學項目建設與使用現狀

目前,實踐教學項目建設普遍存在重投入、輕產出的狀況,這直接導致教育資源嚴重浪費和教育資源配置不合理,也使得教育資金緊張、教育成本過高。實踐教學項目投入的多少主要靠使用部門計劃預算,其預算主要考慮是否滿足當時的教學要求,而非從經濟效益上考慮投資回報問題,這樣會造成投資效益不高、重復建設等一系列問題,從而使學校資金不能充分發揮作用,造成使用效率低下,甚至嚴重浪費。

二、實踐教學項目財務管理的內容

實踐教學項目財務管理就是對實踐教學項目建設和教學活動實施過程的財務監督,定期進行經濟性績效評價,從財務上評價實踐教學項目建設的可行性、使用的經濟性。通過評價提出實踐教學項目建設的最佳方案,改善使用中效率低下、資金浪費等問題,指導財務工作正確、高效地運行。同時為實踐教學項目提出既可滿足教學任務,又可提高資金使用率的指導性方案。實踐教學項目財務管理的過程包括預算控制,對實踐教學項目建設進行財務分析;使用過程收支跟蹤;階段性財務績效評估三個階段。

實踐教學活動是指教學中校內外一切實驗、實習和實訓活動。實踐教學項目建設與使用是指包括投影室、機房、實習工廠等實驗、實習和實訓基地建設和使用管理的全過程。根據成本-效益理論:成本效益分析作為一種經濟決策方法,通過比較項目的全部成本和效益來評估項目獲得最大的收益,從經濟學的角度來看,高職教育實踐基地應確保用較少投入來取得最佳的效果,因此高職教育實踐基地建設應貫徹科學性和經濟性相結合的基本精神。其科學性是指實踐基地能可靠實現實訓教學和職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定等任務的基本功能,并逐步發展為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地;其經濟性是指實踐教學項目建設成本得到有效控制并通過有效的教學管理和使用,在教學過程中實現功能和利用效率的最大化。

三、如何進行實踐教學項目建設的財務管理

要做好實踐教學項目建設的財務管理工作,應從以下幾方面入手:

(一)預算控制,對實踐教學項目建設進行財務分析

將實踐教學活動重大投資、需使用大量資金的項目納入財務預算中,在由教學部門提出基于教學活動論證報告的同時,由財務部門提出基于財務管理的論證報告,在該財務報告中應分析所申請的用于實踐教學活動資金是否合理,使用經濟性如何,從全校當年預算和未來幾年的發展分析,該投資的重要性如何,多長時間能產生效益,產生多大的效益。對于那些對教學有極大幫助的教學活動,并能產生較大經濟效益的資金使用項目,要給予大力支持;反之,對于那些對教學幫助不大或只在很小范圍內對教學有幫助的項目給予較少資金支持或暫緩投入或不投入。例如學校要建設用于維修電工職業技能鑒定訓練與考核的實訓基地,以往常規做法是使用部門提出建設要求和意見,并提出基于滿足教學任務要求的可行性報告,學校主管領導審批后,財務部門撥款購買設備進行基地建設。這種做法存在著極大的缺陷,即基層教學管理人員大都是教師,其所提出的實驗室、實訓實習基地建設方案往往是僅從滿足教學任務的角度來考量學校一切教學活動的經濟性。這就要求財會人員會同實踐項目建設、使用人員共同研究其經濟性,提出基于財務投入產出比的可行性報告。有了這樣的財務可行性報告,實踐項目建設就可以充分發揮其教學功能,實現經濟效益的最大化。如前面提到的維修電工職業技能鑒定訓練與考核實訓基地在建設之前,進行財務可行性評價,就會在調研過程中發現問題。根據職業院校教學特點,實踐教學中盡量做到人手一臺設備,使學生有更多的鍛煉機會,使學生技能得以迅速提高。這種職教特點決定了實踐基地建設管理的基層領導提出的一般可行性報告中預算很大,如僅用于滿足校內教學的投資顯得龐大浪費,但如果投資規模小,又滿足不了校內教學。在實際建設和使用過程中,往往只有某幾個專業班在學期某一段時間使用該實驗室,其他時間和寒暑假里實踐基地都處于閑置狀態,設備、基地利用率不高,大投入的資金回收緩慢,甚至長期收不到投資回報。而當財務部門同時做實踐基地建設與使用的經濟性預算時,會想方設法地提高設備、基地利用率,提高投入產出比。這樣會促使財務部門思考如何優化建設方案,在滿足教學的同時降低建設成本;管理上努力提高設備使用率,盡快收回成本。因此財務預算可改善、修復常規可行性報告內容,對實踐基地建設起到了指導作用。

(二)使用過程收支跟蹤,實時監控投資收益

實踐基地使用過程的財務監控,促使實踐基地管理人員自覺轉變觀念,改善管理方法,財務部門實時掌握收入與支出情況,一旦出現只支不收或收少支多的狀況時,財會部門應及時提醒項目負責人員改善管理,采取措施增加收益。學校教育實踐基地大多時候沒有直接資金流入,僅為教學服務,但是可以通過學生實踐人數、項目實踐工作時間的長短,或實踐項目的工作量等指標間接衡量,即用項目利用率的高低結合一些系統因素來衡量收益的大小。在滿足日常教學的基礎上增加實踐訓練內容,在課余和寒暑假進一步開放實踐基地,拓展與企業、學校、科研院所的合作范圍,加大服務社會的深度和廣度等,從而獲得較好的經濟收益。

(三)階段性財務績效評估

在實踐教學項目建設開始到實施的每一個階段,都進行財務性評估,每一階段的財務績效評估都作為實踐教學管理者和財務管理人員以后改善管理的依據。階段性財務績效評估是對實踐教學項目及其教學活動的經濟性績效評估,這種基于財務的教學評價,從財務的角度出發,評價教學活動的經濟性如何,從而判定投資的教學活動是否有價值,這種制度是對整個學校財務管理制度的一個補充和完善。績效評估指標的選擇要同參加實踐學生所交納的學費掛鉤,將學費采用合理、系統的方法分配到實踐教學的收入中,將實踐教學項目的成本也按合理預期的使用狀況分配,計算出該項目的收益率。

四、實踐教學項目財務管理的意義

(一)有利于高校制訂合理的發展目標和規劃

通過對實踐教學項目建設和管理的財務監督和評價,使學校的規劃科學合理,有輕有重,有緩有急;通過科學有效的評價,可以發現哪些投入是必要的,哪些投入是不必要的,哪些投入是高效的,哪些投入是低效甚至無效的,這樣可以不斷提升高校的管理水平,對學校整體教育戰略規劃實施過程和狀態采取必要的調整,引導學校科學制訂教學規劃,降低成本,提高辦學效益,從而積極穩妥地實現既定目標,增強學校自我發展能力,從容應對各種考驗和挑戰。

(二)有利于提高學校財務管理水平

引入實踐教學財務監督和評價機制,可以更好地幫助財務部門樹立效益觀念,合理分配教育資源,優化支出結構,規范資金使用,提高教育經費的使用效率,開展財務評價,并在此基礎上對未來財務狀況作出理性判斷,為學校加強財務管理,減少財務風險提供準確可靠的決策依據,同時利用實踐教學資源創收,產生經濟效益,形成學校發展資金的良性循環,這樣從財政上保證學校持續不斷地向社會提供優質的教育服務。

(三)有利于提高實踐教學建設和管理水平

通過對實踐教學項目建設和管理的財務監督和評價,使教學管理者和教師樹立科學建設觀和經濟建設觀,提高實踐教學管理者和教師的管理水平,樹立經濟意識,統籌兼顧、想方設法地用較少的投入來取得較大的經濟效益,提高資源利用率。如考察爭取政府資金支持,依托企業資源時,建設“產學研”相結合實訓基地,在實訓基地建設和實訓教學上,將品牌專業、特色專業的實踐教學與市場緊密結合,擴大服務范圍,拓展服務功能,成為共享性、開放性的區域實訓基地,如機電專業學生在電機維修實習時可為社會客戶維修電機,服裝專業學生通過為社會加工服裝來實習,藝術品設計專業學生實訓時提供的裝飾藝術品即學生作品,或者結合周邊學校、企事業單位的培訓要求,將實踐教學基地提供給社會,使之資源共享,從而產生經濟效益。這樣的實踐教學建設在改善教學、提高教學質量的同時,經濟上也有所收獲,實現“教學、資金雙豐收”;也可考慮與周邊學校共建實踐基地,對學生少,投資大的實訓場所可不建,采用租賃的方式進行教學,以降低教學成本。同時可以調動系部管理部門的積極性,允許實訓場所所屬部門得到一定的管理報酬,促進廣大教職工熱心工作的有效激勵機制。

(四)有利于推廣教學資源的社會化服務

學校的有限資源可最大限度發揮作用,使教學資源得到充分合理的利用,和企事業單位、科研院所聯合起來,共享資源,使之成為“產學研”相結合的實踐基地。在獲得有償服務的同時,承擔起培訓工人、農民工的社會責任,不僅要取得學校經濟最大化,還要達到社會效益最大化,有效發揮服務社會的功能。

實踐證明:基于財務的實踐教學項目管理能更好地監督學校資金的使用情況,同時促進教學活動良性發展。

【參考文獻】

投資實訓報告范文第3篇

隨著我國經濟的不斷發展，金融學專業逐漸成為一門熱門專業，就讀金融學專業的學生越來越多。金融學專業具有很強的實踐性，因此在實際教學過程中應重視學生的實踐能力，只有這樣才能培養社會真正需求的金融人才。目前金融學專業實踐模式主要有案例教學、模擬教學、校外實習基地參觀實習等。目前金融學專業實踐課程主要是以四階段集中實習為主，分別為認識實習、專業實習、生產實習以及畢業實習。金融學認識實習是為學生在學習專業課之前提供感性認識，激發學生學習專業課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生初步了解本專業的學習內容，專業范圍，了解本專業的現狀和發展前景等，為進一步學習專業課奠定基礎。金融學專業實習使學生在掌握金融學專業理論知識的基礎上，加深對金融市場專業知識的理解，通過具體的軟件操作，實踐并掌握金融市場各種投資工具的投資方法，通過對投資方案的設計和投資決策過程，培養學生具備專業的金融市場投資分析技能。金融學專業生產實習是使學生了解和掌握基本生產知識，印證、鞏固和豐富己學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題，以及解決問題的能力和方法。金融學專業畢業實習是通過實際操作和鍛煉，使學生真正把理論知識運用實踐，為學生走向工作崗位奠定基礎。通過四階段的實習，使得學生能夠系統掌握金融實踐操作，更能理解好金融學理論知識。

二、金融專業模擬實訓存在的問題

我院金融學實踐教學主要采用以校內為主，校外為輔的模式，尤其是依賴教學模擬軟件。在金融學整個教學過程中，更多的是關注理論教學，實踐教學顯得還是很薄弱。由于銀行、保險、證券公司等金融機構本身的保密性特點導致這些金融機構接受學生實習的機會有限，因此我院實踐教學主要是在模擬教學方面，目前有證券投資模擬教學、商業銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學等。從運行的過程來看，模擬教學存在一些問題。

（一）模擬教學課程開設不足

模擬教學是通過相關教學軟件來模擬現實經營活動從而達到和掌握相關應用技能的目的。目前開設的模擬教學主要有證券投資模擬教學、商業銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學。但還有些實踐教學課程沒有開設，比如外匯模擬操作教學、期貨模擬操作教學、國際結算模擬操作教學等。這種教學安排沒有完整性，影響學生的實踐能力。

（二）模擬教學課程內容不系統

目前金融學實踐模擬教學內容有限，由于課時和師資有限，更多的是停留在部分操作，不能系統地完成業務操作。比如商業銀行模擬教學開設12課時、保險模擬教學開設20課時等，由于時間的有限性，進而只能講授部分內容，因此學生不能完整地掌握業務操作，進而會影響學生對專業課程的理解，也不利于學生掌握這些操作技能。

（三）模擬教學硬件建設相對不足

金融學實踐模擬教學能促進學生了解現實經濟經營活動，有利于學生實踐水平的提高，需要學生經常性的學習和操作。目前我院金融學教學主要是在實訓室完成，不能全院聯網，實習模擬教學延伸到學生宿舍，也不能延伸到教室，因此學生不能隨時學習，隨時操作，進而影響實踐教學效果。

（四）指導教師師資不足和教學實踐經驗有限

目前金融學教師數量有限，總體不能滿足實踐教學需求，理論教學老師同時也是實踐教學老師，使得教師任務很大，從而影響實踐教學效果。另一方面實踐指導教師普遍缺乏相關行業實踐經驗，一般是從高校到高校，因此理論知識比較充足，但實踐知識不足，因此在教學過程中有些可能與實際相脫節。由于教師大多缺乏金融行業從業經驗，導致實踐資料和教材不完善甚至相對滯后。另外對金融行業最新的操作和實踐也不能很好的掌握，因此難免會形成教學與實踐相脫節的情況，影響實踐效果。

（五）部分學生對模擬實訓不重視

少數學生上實訓課遲到說話或做其他事情，還有少數學生認為實訓課程沒用，以后走上工作崗位還有崗前培訓，因此不重視模擬實訓，甚至有少數學生上課不學習，上課做別的，對于老師布置的實習任何不用心，實訓成果不好好做，抄襲別的同學成果，對實訓報告不重視。這些現象總體影響模擬實訓效果。

（六）模擬教學操作與實際行業有時存在一定差距

模擬教學雖然可以模擬現實行業操作過程，但金融行業發展迅速，金融業務日新月異，而模擬軟件存在滯后性，因此在部分操作方面可能不能迎合金融行業發展，從而會導致模擬教學操作過程與實際行業操作過程存在一定的差距，從而導致模擬實訓的無效，進而影響實踐效果。另外金融學實踐指導教師實際經驗也相對不足，因此可能導致實踐教學與現實存在更多差異。

三、金融專業模擬實訓改進措施

金融學是屬于應用型學科，需要很強的實踐性。而金融模擬教學是金融學專業實踐教學的重要一環，充分利用好模擬教學能夠提高學生實際運用能力，進而有利于提高金融教學質量。針對以上我院金融模擬教學存在的問題，本文提出以下改進措施。

（一）完善模擬教學教學內容

一個完整的模擬教學有利于提高金融學實踐教學質量，也能夠提高金融學教學質量，因此要設計一個完整的模擬教學內容。金融教研室可從以下方面：可以在目前的金融教學模擬教學基礎上，再開設外匯模擬教學、期貨模擬教學、國際結算模擬教學等課程。同時也要考慮到金融學理論最新發展，在條件成熟的情況下，建設金融仿真實驗室，這樣可以進一步拓展學生的實踐能力。另外要完善數據資料庫，實時地反映金融行業信息，同時也為實驗提供數據支撐，通過數據資料庫，可查看股票、基金、債券、金融衍生產品、上市公司、經濟、行業、高頻數據，可進行集看盤、交易、分析、評分，為實踐教學提供了良好的數據資料支持。另外課程課時也要設計合理，在對學生、指導教師以及金融行業專業人士調研的基礎上，設計合理的課時安排，這樣可以系統訓練學生的專業操作水平，提高學生的實踐能力。另一方面需要定期調研學生對實訓課程的意見，因為這些調研意見可以看出實訓課程的部分不足，指導教師可以針對性的進行完善。

（二）建設相對完善的模擬教學系統

目前金融模擬教學設施相對比較封閉，不能形成全院聯網，使學生能夠在課外時間進行軟件操作，金融模擬教學課時有限，而課外能夠進行操作和學習有利于提高模擬教學效果。因此需要加大硬件投入，達成全院聯網，能夠使得學生在實訓室、宿舍和教室進行模擬操作，這樣就能強化學生實訓，也有利于指導教師安排課外作業，總體上提高模擬教學效果。同時也可以定期開展證券模擬比賽，充分調動全院學生的積極性，使得學生對金融有更好的認識，有利于提高金融實踐教學效果。另一方面，指導教師也要鼓勵學生進行社會調查，社會調查也是模擬教學的一部分，因為社會調查一方面可以讓學生接觸金融行業，另一方面也可以獲得數據資料，學生可以運用數據分析方法分析數據，使得學生更能感受金融行業的多樣性和豐富性，更好地完成模擬操作任務，有利于提高課程效果。

（三）提高指導教師的實踐能力

具有豐富實踐經驗的教學隊伍是金融學專業開展實踐教學的先決條件。金融行業是需要掌握熟練的操作水平，實踐性很強，這就需要任課教師具有一定的實踐經驗，而大部分教師都是從高校到高校，實踐經驗不足，因此需要提高教師的實踐能力，因此采取雙向交流方式提高教師的實踐能力：走出去，到金融行業進行參觀或調研，甚至可以脫產到金融行業進行為期半年或一年的行業實際工作，這樣有利于提高教師的實踐水平；另一方面請進來，教研室可以請金融行業專業人士來學校兼職指導實踐課、現場指導或對指導教師進行定期培訓，這樣可以培養一些實踐教學水平強的師資隊伍，有利于提高實踐教學水平。雙向交流可以使得教師提高實踐水平，提高操作水平，而且可以做到與實際行業相結合，保持金融學模擬教學的真實性和前沿性。同時金融實驗室也可以召開培訓課程，比如初步的金融行業證書培訓，為學院其他學生或教師掌握金融實際操作提供平臺。

（四）加強模擬實習考核要求和強化學生重視

目前金融模擬教學實訓考核主要是針對實訓報告，因此存在一些問題，不能很好地達到實訓效果，所以需要設計合理的考核指標。在學生紀律方面，應嚴格強化紀律，針對遲到或不認真的現象，要采用扣分制度；在實訓報告內容方面，要設計合理的成果框架。另外對于小組完成的實訓報告，需要標明小組成員的負責任務。在提高學生興趣和重視方面，金融教研室也可以邀請金融行業人士來我院進行專業實務講座，對當前的金融行業實際狀況和操作進行講解，這樣可以提高學生的實踐興趣，同時也為學生了解金融行業提供渠道。另一方面，金融教研室也可以邀請已畢業的學生來現場講解，為實踐模擬實訓提供多樣化的內容。

四、結論

投資實訓報告范文第4篇

關鍵詞：導學―案例―實訓；教學模式；管理會計；課程改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.082

1課程性質

《管理會計》是高等院校會計和財務管理專業的一門核心專業技術課程，總課時54學時，是高等院校學生在掌握了《會計學原理》、《中級財務會計》、《投資學》、《財務管理》、《成本會計》等專業基礎課程后，開設的一門綜合性專業技術課程，是會計和財務管理專業人才培養過程中重要的教學環節。由于大多數高等院校對《管理會計》課程的教學實施過程，忽視了專業技術這一課程性質，所以，必須對該課程的教學內容、教學方法、教學過程及考核方式等進行了有效的改革，才能達到更好的教學效果。

2課程改革的必要性

2.1重復交叉的教學內容需要改革

《管理會計》課程與《成本會計》課程、《財務管理》課程都是高等院校財會類專業的核心課程，從教學大綱規定的教學內容來看，《管理會計》課程與《成本會計》課程、《財務管理》課程存在交叉重復，如存貨管理、標準成本法、全面預算、作業成本計算法、長期投資決策分析等章節。而大多數高等院校的人才培養方案將《管理會計》課程安排在《財務管理》和《成本會計》課程之后進行，所以，在《管理會計》課程教學的過程中，如果對相互交叉和重復的教學內容不進行教學改革，將會浪費寶貴的教學資源，破壞這些課程內在的邏輯遞進關系，更嚴重的是，會影響學生的學習熱情。

2.2“灌輸式”的教學方法需要改革

在《管理會計》課程的教學中，大多數任課教師只注重課堂講授式教學，這種教學方法是對教學內容循規蹈矩式的講解，學生是知識的消極接受者，并不利于學生對知識的深入理解，容易讓學生感覺該課程枯燥乏味，挫傷學習的主動性和積極性，從而不利于對學生創造性思維能力的培養。因此，要改革“灌輸式”和在教學中過分偏重講授的教學方法，適當引入啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，同時，必須積極推進實踐教學，努力創造條件，培養學生自主學習、分析問題和解決實際問題的能力。

2.3缺乏實踐的教學過程需要改革

《管理會計》課程主要教學的任務就是，培養學生面臨企業經營管理環境中不確定因素時發現問題、分析問題和解決問題的能力。然而，目前高等院校管理會計課程實踐教學環節較為薄弱，學生無法體驗管理會計理論知識運用于實踐的過程。

2.4我壞目己朔絞叫枰改革

目前，高等院校對《管理會計》課程基本采用平時成績與期末成績相結合的考核方式，平時成績占30%，主要取決于學生考勤、課堂表現、作業的完成情況；期末成績占70%，主要取決于期末閉卷考試的卷面成績。這種考核方式基本上是測試學生的應試能力，并不能反映學生對知識的理解和掌握情況，更不能考核學生分析問題和解決問題的能力。

應用型管理會計人才的教學考核要著重考核實務操作技能和實踐報告的撰寫能力，通過對《管理會計》課程考核方式的改革，可以采用現場操作、實踐報告、演講答辯、案例分析等方式相結合的多元化的考核方式。這種多元化的考核方式，就要求注重教學過程考核，強調實踐過程的重要性，提高實踐成績在總成績中所占的比重，激發學生參與該課程實踐教學環節的積極性和趣味性，提高本課程的教學效果。

因此，《管理會計》課程的教學改革勢在必行，最基本的改革思路是加強實踐教學。這是高等學校人才培養的需要，是企業管理人才需求的需要，通過《管理會計》課程實踐教學的學習和訓練，能夠提高學生的會計專業實踐能力，培養學生工作適應能力，樹立分工協作意識，加快知識向能力的轉化，實現課堂教學與實際工作崗位順利及時過渡，努力實現學畢業生就業素質與企業人才需求的零距離對接，解決會計專業學生教育的崗位針對性、就業適應性及持續發展的問題，為會計專業學生畢業后從事相關專業崗位工作奠定基礎。

3課程改革的具體措施

3.1“導學―案例―實訓”的三維互動教學模式

采用“運用實驗室豐富的實訓教學資源，課堂講授引導學習為前提，以案例教學為中心，實訓教學資源和手段鞏固學習為基礎的‘導學―案例―實訓’三維互動教學模式”。

管理會計的“案例教學”就是在學生具備會計學的相關專業基礎知識以后，進一步掌握管理會計理論知識的基礎上，通過對典型案例的分析，讓學生將所學知識用于企業實際管理活動。經過調查研究，獨立思考，獨立決策等學習過程，完成管理會計課程教學規定的全部內容。這不僅使學生學以致用，融會貫通，而且，能提高學生學習興趣、增強學生主動學習的意識，最終達到鍛煉其分析問題、解決問題的能力的目的，培養積極進取、勇于實踐的精神，更好地適應將來的實踐工作。

3.2“課堂講授+實訓指導”的教學方法

在教學方法上以“課堂講授+實訓指導”并重的方式，課堂講授課時：實訓指導課時=2∶1，完成教學大綱的教學要求，實訓軟件采用“網中網管理會計實訓平臺”。

由于將54課時的授課時間分解為34課時的授課、17課時的實訓指導、3課時的期末考核，整個教學過程任務重，時間緊。為了能夠按時完成本課程教學大綱規定的教學任務。一方面，要求學生對教學內容中簡單容易理解的知識點自學掌握，課堂以提問的方式進行抽查考核，作為平時考核成績的一部分。另一方面，由于教學內容中存貨管理、全面預算、貨幣的時間價值、長期投資決策分析等章節內容，與《財務管理》課程的教學內容存在交叉重疊；標準成本法、作業成本預算等教學內容，與《成本會計》課程的教學內容存在交叉重疊，對于這些內容，要適量減少課堂授課時間，加強實訓指導和練習，培養學生的靈活應用知識能力。

3.3改革成績考核方式

經濟管理學院財會類本科教學的成績考核方式多偏重于筆試考試，這種考核方式較櫚ヒ黃面，忽視了學生的實際操作能力。《管理會計》是一門應用型學科，為了讓考核方式更為合理，實現理論知識與實踐能力的結合，采用現場操作、實踐報告、演講答辯、案例分析等方式相結合的多元化的考核方式。

具體方案為：期末的綜合成績=平時成績10%+期中考核20%+期末考核70%，其中，期末考核=專題報告60%+實訓考核40%。

其中：專題報告成績=專題報告團體得分+專題報告個人得分，案例分析團體得分為8個組的代表評分的平均數，個人得分是根據案例分析報告的崗位或分工角色由任課老師打分。

“專題報告”是根據本課程每章知識點，選擇典型企業作為背景資料信息，學生進行自愿分組，每小組8人，每小組利用管理會計的相關知識進行綜合案例分析，并利用PPT演講展示和全部小組代表參加評分的形式進行，鍛煉學生的思維能力和表達能力，考核學生的分析判斷能力、協作分工能力和解決實際問題的能力。

“實訓考核”是利用“網中網管理會計實訓平臺”的實訓題庫，選擇典型的實訓內容，較全面考核學生對基礎知識的掌握程度和實踐動手能力。

4課程改革實施效果

4.1提高任課教師的教學和學習能力

通過制定本課程教學培養目標，編寫授課計劃和實訓安排，設計期末考核方式，確保整學期的教學順利按進度實施，任課教師對本課程及財會類專業的課程體系進行了認真的思考和分析，按照制定的教學改革方案組織實施教學，采用多樣化的教學方式方法，使整個教學過程更加科學合理，由此，提高了任課教師的學習和教學能力，并為財會類專業的教學課程體系建設積累經驗。

4.2激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的個人專項能力和綜合應用能力

“導學―案例―實訓”的三維互動教學模式，是根據管理會計課程教學目標，任課教師以學生為中心，按照知識性、實用性和趣味性的原則設計實訓教學環節，以不斷激發學生學習興趣和積極性的一種循環雙贏的教學模式。學生在這一教學模式下進行高效的學習，在整個教學實施過程中，教師與學生、學生與學生之間不斷地相互督查改進，不斷地反饋信息、不僅使學生牢固掌握本課程的教學內容，還能靈活運用管理會計理論解決實際問題，進而提高學生的個人專項能力和綜合素質。

參考文獻

[1]王曉輝.基于能力本位的《管理會計》課程教學改革與實踐探析[J].商業會計，2012，（9）.

[2]田月紅.《管理會計》課程實踐教學現狀與改革探討[J].教育教學論壇，2016，（7）.

[3]信春華.管理會計課程教學模式探討[J].財會通訊，2011，（10）.

[4]張云娜.應用型人才培養模式下的“管理會計”課程教學方法改革[J].教育與職業，2015，（3）.

投資實訓報告范文第5篇

關鍵詞：高校；實訓基地；管理

一、指導思想

實驗實訓室建設項目所服務的專業必須具有實踐教學體系規劃，符合正規的工作程序，同時最大化的適應科研、專業教學、培訓、實習的需求。合理分配經費的使用途徑，進一步優化實驗實訓室配備環境。與此同時，要根符合學校發展規劃的要求，確定實驗實訓室建設項，綜合權衡學校的實際經濟能力和物力。

二、基本原則

實驗實訓基地建設按照“管理科學、重點建設、立項撥款、招標采購、效益評估”的原則來建設。通過多渠道籌集經費：比如學校自付、校企合作、科研單位支持、行業入股等門路，走合資建設、一起成長、一起受益的建設路徑。其基本原則如下：1、仿真性原則。建設仿真實的工作環境，依據行業、社會對人才的要求，無縫對接具體崗位對學生技能的要求，充分體現生產單位現場的特點，具有針對性強、數量和場地足夠、與社會上實際的服務場所盡可能一致，使學生得到實際操作訓練。2、先進性原則。應具有一定的先進性，盡可能體現專業領域的新技術。在實訓進行中，學生要能真正的學習到過硬的專業知識，熟練掌握本專業領域領先的技術、各種工藝，能真正的把學到的技術應用的實際工作中的本領。3、通用性與共享性原則充分利用有限資源，最大限度地節約資金，盡可能使所建設的實訓基地適用性強，充分實現校內共享，能進行多學科的綜合實訓，相關專業盡可能通用。4、效益性原則。最大限度地保證學生獲得足夠時間的、高質量“真刀真槍”的實際技能訓練。建立實訓基地管理使用的長效機制。要創新實訓基地建設理念，實現校企共建共享，即共同投資、互惠互利，以提高實訓基地的投資效益。5、持續性原則。實驗實訓基地一定建設成功，要能夠持續使用，發揮最大的、最持久的經濟效益。

三、立項的范圍

建設立項個范圍主要包括：①新建或改建實驗室實訓基地的設備購置；②教學儀器設備、軟件的批量更新；③貴重儀器的購置、維修、改造及功能開發；④新開綜合型、設計型實驗項目；⑤自制教學設備以及其它需要設備費用重點支持人實驗實訓教學改革項目。

四、建設程序

1、立項申請

每年1月份，教務處組織各教學系部開展實驗實訓建設立項申請工作，按要求填寫項目申請表。組織有關人員對立項報告進行討論、會審，并提出初步意見，報主管院長審批。

2、科學論證

參加論證的專家組由4人及以上組成，其中必須有企業的專家，專家必須教授職稱，同時有5年以上評審、論證實驗實訓項目的工作經歷。①論證小組成員：小組組長由主管教學校長擔任。質量管理處、后勤處、教務處、科研處、實習與信息技術處的處長組成和有關專家組成。②程序：項目申報小組將申報詳細的遞交論證小組后，由申報項目的第一責任人將項目的情況進行匯報。論證小組審核和評議論證相關內容，最后做出結論。

3、審批程序

（1）項目申報小組向實習與信息技術管理處提交項目審批材料，學校按程序組織專家對材料進行審核。不合符要求的直接取消立項。對項目申報材料符合相關要求，實習與信息技術管理處向學校提出申請：要求組織學校層面的相關論證。待論證結果符合立項的，報校長審批。學校召開校長辦公會審定。（2）校長辦公會審定后，批準可以立項的實驗實訓室建設項目，由項目申報部門確定項目負責人，負責落實項目的建設，隨時向實習和信息技術處報告進展情況。學校實習與信息技術處牽頭，組織質量管理處、教務處、后勤處、審計監察處進行各階段的檢查。（3）項目責任人的主要工作職責：第一項目負責人不能中途更改。第二項目負責人根據項目完成期限，負責掌控整個項目的進度。建設完成后做好材料整理歸檔工作。

4、過程管理

（1）項目負責人在整個項目的實施過程中必須擔起責任，不鞥中途更換。項目負責人全面把關項目建設進行的過程、項目的質量等一系列的工作，務必確保項目如質如量、按時的完成。（2）管理好相關資料、建檔成冊。項目涉及的所有資料都必須有專人整理、建立臺賬。項目將近完成時要將有關的資料全部移交實驗實訓室檔案室按要求進行保存。

5、驗收階段

實驗實訓項目的驗收是對設備進行驗收。實習與信息技術處組織質量管理處、教務處、后勤處、審計監察處對項目的材料準備的情況，依據設備的采購合同等查看設備等是否符合要求，根據學校相關實驗實訓基地建設驗收制度并填寫驗收報告表。

6、評估程序

第一，在驗收設備合格滿一年后，確定項評估日期、評估程序。第二，根據項目大小，由實習與信息技術處組織小組進行評估。第三，評估小組對項目確定評定等級，書面出具評估結論。評估分為四個等級：優秀、良好、合格、不合格。每個等級都有具體費分數為依據。項目總分為100分，優秀等級是100---95分之間；良好等級是94—85分之間；合格等級是84---75分之間；不合格等級是74及以下。

參考文獻：

[1]宋新麗.校企合作共建實訓基地增強學生就業能力的研究與實踐，2012年

[2]徐岳清.高等職業學校實訓基地建設研究，2008年

[3]鄭彤.區域性實訓基地建設探索，2012年

[4]原麗.GMP仿真實訓車間建設思考，2011年

[5]張宇敬.加強醫藥實訓基地建設，培養高質量醫藥技能人才，2007年