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歷史課件范文第1篇

多媒體技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)手段，它應(yīng)用于教學(xué)，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。所以設(shè)計(jì)出好的多媒體課件有著十分重要的意義，而制作一個(gè)好的課件離不開(kāi)所需要的各種各樣的素材，課件的素材包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及影像等各類信息。本文擬就制作歷史課件的素材的采集略陳拙見(jiàn)，供大家參考。

課件的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程，就是課件設(shè)計(jì)者將自己對(duì)教學(xué)的想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略，教學(xué)的順序、控制方法等用課件工具描述成可以運(yùn)行程序的過(guò)程。其中的教學(xué)內(nèi)容就是要支采集制作歷史課件所需要的素材。采集素材的方法一般有以下幾點(diǎn)：

第一，文字和圖畫的輸入

課件中大量的圖文信息大部分是經(jīng)過(guò)文字和圖畫的輸入而得到的。常見(jiàn)的漢字輸入方法有智能ABC、五筆字型、搜狗等。一般只要熟練一種輸入方法就可以了。在歷史教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)涉及到各種各樣的圖片，包括地圖、景觀圖、人物像等，故圖片的制作必不可少，比如在某些書籍中找到許多合適的歷史圖片，若要輸入則要借助掃描儀掃描或數(shù)碼相機(jī)拍攝，所獲圖片再用Windows2008自帶的筆程序或?qū)Ｓ玫闹茍D軟件如Photoshop5.0加工，這樣的圖片信息會(huì)更突出。獲取的圖片將以文件的格式儲(chǔ)存在硬盤上，以便制作課件的隨時(shí)調(diào)用。

第二，影像制品的剪輯

日常生活中有許許多多反映歷史題材的影視作品和音像資料，有的同歷史教學(xué)直接相關(guān)，若能把這些剪輯和收集過(guò)來(lái)，放置在課件中，則會(huì)大大增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性。如：電影、電視劇、中央教育臺(tái)的《考前指導(dǎo)》，還有一些學(xué)習(xí)歷史的教育VCD光盤，我們把其中的某些片段制成電腦文件格式用于不同內(nèi)容的歷史課件中，有效果是顯而易見(jiàn)的。錄制電視或電影節(jié)目片段，電腦必須要配置專門的視霸卡或帶視頻輸入的顯示卡，運(yùn)行其自帶的播放程序，就可制成所要的精彩鏡頭，覺(jué)見(jiàn)的軟件是premiere5.0，在采集窗口中單擊RECORD按鈕，就開(kāi)始采集，結(jié)束時(shí)按停止鍵。

第三，軟件的考貝

目前，電腦多媒體光盤在市場(chǎng)上非常普遍，其重要的特色就是容量大、攜帶方便、價(jià)格低、易于保存，在名目繁多的軟件中也不乏有大量與歷史課堂教學(xué)有關(guān)的媒體資料，包括文字說(shuō)明、配音講解、教學(xué)圖片，以及大量生動(dòng)的三維動(dòng)畫和背景音樂(lè)，象山東畫報(bào)出自版社出版的《中國(guó)百年史》多媒體知識(shí)光盤，它收錄了近3000幅珍貴的歷史照片、大量影視資料和20多萬(wàn)字的信息，廣泛、生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)了中國(guó)人民近百年不屈不撓、抗?fàn)庒绕稹?lì)精圖治的歷史變遷，是學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的優(yōu)秀知識(shí)光盤，也是制作歷史課件不可缺少的素材光盤，還有象武大（武漢大學(xué)）華軟多媒體智能教育軟件、科利華教育軟件、翰林匯多媒體家庭課堂教育軟件、中國(guó)大百科全書圖文光盤版歷史部分等，這些軟件都是制作歷史課件很好的素材來(lái)源，教師只要熟悉Windows2008的文件操作功能，就可以輕而義舉地把所需要的相關(guān)文件挎貝至自己的課件中。

第四，現(xiàn)在的錄制

在多媒體歷史課堂教學(xué)中，常常需要采集自己需要或喜歡的聲音和景象，這方面的素材可以使用麥克風(fēng)插在聲霸卡MIC插口上，打開(kāi)Windows2008錄音機(jī)程序或場(chǎng)卡自帶程序，按錄音鍵，就可把想說(shuō)的話錄制成一個(gè)擴(kuò)展名為.WAV格式的文件。還有在教學(xué)過(guò)程別在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中把學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物、實(shí)景用數(shù)碼錄像機(jī)錄制到課件中去，這些對(duì)提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的直觀性和感染力必起極大的幫助作用。

第五，上網(wǎng)下載

利用網(wǎng)上資源可以大大豐富自己的歷史知識(shí)。要教好學(xué)生，首先要不斷地豐富自己，提高自己。網(wǎng)上的資源浩如煙海，五花八門，雖不能說(shuō)應(yīng)有尺有，但可以說(shuō)極為豐富。在網(wǎng)上還可以看到很多沒(méi)有分開(kāi)出版的書籍或發(fā)表的文章，以及臺(tái)灣、香港和國(guó)外的很多研究資料、動(dòng)態(tài)和教學(xué)情況，使自己大開(kāi)眼界。凡是網(wǎng)上的文件，只要有興趣，馬上就可以下載或打印出來(lái)，真是方便極了。如果不斷地以網(wǎng)上的資源豐富自己，自己的歷史知識(shí)就一定能很快地豐富起來(lái)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上網(wǎng)只是時(shí)間的問(wèn)題。對(duì)于歷史教師而言，經(jīng)常支瀏覽一些歷史教育聯(lián)系密切的網(wǎng)站，下載有用信息，還是很有幫助的。

其次，利用網(wǎng)上資源可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)用的圖片和課件。很多網(wǎng)站都有著于歷史教育的內(nèi)容，有些網(wǎng)站是專門登載圖片的，有些網(wǎng)丫是專門登載圖片的，還有現(xiàn)成的課件等內(nèi)容。

再次，還可以利用光盤素材在電腦上教學(xué)。現(xiàn)在一般的中學(xué)也都設(shè)了電教室。有了電腦，就可以用光盤素材進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在已經(jīng)出版的關(guān)于歷史的光盤很多。例如由西北大學(xué)編寫、陜西省文物考古工程協(xié)會(huì)制作、福建人民出版社出版的《中國(guó)通史》大型多媒體光盤，就包括《中國(guó)古代史》《中國(guó)近代史》《中國(guó)現(xiàn)代史》三張光盤，包含了7000多張珍貴的圖片，20分鐘影視片斷，30分鐘錄音解說(shuō)以及虛擬動(dòng)畫片斷，并增加了近2000字的文字材料，引人了近400萬(wàn)字的《中國(guó)歷史文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)》，涵蓋了近十年的研究成果和著述。

第六、素材的整理

歷史課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：課件；應(yīng)用；指導(dǎo)；時(shí)機(jī)；合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使教學(xué)突破時(shí)空的限制，集聲、色、光、形、動(dòng)、靜于一體，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣性，以它特有的形象性和科學(xué)性，以獨(dú)特的魅力，將全新的教學(xué)意境引入日常的課堂教學(xué)中，使教學(xué)過(guò)程得到更大化，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使枯燥的課堂生動(dòng)起來(lái)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

一、教師要先進(jìn)行指導(dǎo)，提出要求

在講解“商鞅變法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先播放了一段商鞅出逃但沒(méi)有成功，最后被五馬分尸的錄像。學(xué)生的熱情一下子就被點(diǎn)燃了，討論熱烈，進(jìn)而解決了商鞅變法的背景、目的、內(nèi)容、作用等。尤其是支持變法的秦孝公的名字記得特別好。原因是秦孝公的死和商鞅的死有直接關(guān)系，秦孝公不死商鞅也不會(huì)死。還為以后的埋下了伏筆，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改革變法、制度的創(chuàng)新從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有人付出血的代價(jià)。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)精心定位了學(xué)生的思維點(diǎn)，通過(guò)形象的課件的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使形象的感知與視覺(jué)有效地結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，從而培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、課件體現(xiàn)的材料要解決教學(xué)的重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的情境，學(xué)生啟而不發(fā)，思維形成定勢(shì)。這個(gè)時(shí)候就需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。例如，講“”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)選中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，標(biāo)志失敗，說(shuō)是舊制度的維護(hù)者，理解不了，我適時(shí)地播放了一段時(shí)，譚嗣同去找時(shí)的錄像和光緒帝被軟禁時(shí)的錄像。學(xué)生看到和譚嗣同交談時(shí)的慷慨激昂，光緒帝被囚禁時(shí)的無(wú)動(dòng)于衷，不施援手，從而使兩面派和封建制度維護(hù)者的嘴臉活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生理解了不是真心擁護(hù)共和，而是妄圖尋機(jī)復(fù)辟的真實(shí)目的。幫助學(xué)生感知體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角度、視角轉(zhuǎn)變思維定式，使思維具體化、多元化，消除疑難困惑心理，有效地解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

三、尋找最佳的播放時(shí)機(jī)

利用課件進(jìn)行教學(xué)，不是整節(jié)課都在播放課件，老師閑置一旁。教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的，課件展現(xiàn)的時(shí)機(jī)很重要，是否恰當(dāng)會(huì)直接影響教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生需要釋疑解難時(shí)教師要捕捉最好的播放時(shí)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維激發(fā)興趣。如在講解“希特勒瘋狂屠殺猶太人”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都是零零后對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，根本沒(méi)有概念。我適時(shí)地播放了《奧斯維辛集中營(yíng)》的片段。無(wú)辜的猶太人被法西斯用火車押到這里，在月臺(tái)上，他們被分成兩部分，干活的留下，老弱病殘的被騙去洗澡，然后送到毒氣室毒死。最大的毒氣室，一次可以毒死2000人。這樣就能給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。對(duì)法西斯痛恨的情感油然而生，再聯(lián)想到日本全面時(shí)對(duì)中國(guó)的。自然增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，并且完成知識(shí)的縱向遷移，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

四、利用課件提供的信息，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

教師在進(jìn)行教學(xué)前，要做到大量收集豐富的學(xué)習(xí)資料，必須想方設(shè)法地把學(xué)生的眼光吸引到浩瀚的知識(shí)海洋，從而使學(xué)生獲取信息，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如講秦始皇這個(gè)人物時(shí)，教師搜集了大量的資料，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究性的問(wèn)題讓學(xué)生探討：（1）請(qǐng)你客觀地評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)人物？（2）歷史有這樣的說(shuō)法“秦皇漢武”你認(rèn)為誰(shuí)的功勞最大？依據(jù)是什么？第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)教材和老師給的資料，比較容易得出了結(jié)論，給秦始皇以客觀的評(píng)價(jià)。第二個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)困難，教材給的資料比較少，不好下結(jié)論，這時(shí)我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，有條件的同學(xué)積極進(jìn)行資料搜集，同學(xué)們一起協(xié)作整理資料，互相補(bǔ)充資料，最后得出結(jié)論性的結(jié)果。在這一過(guò)程中學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、集思廣益，培養(yǎng)他們的合作精神和探究知識(shí)奧秘的精神。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)勢(shì)在必行，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，就要掌握現(xiàn)代化技術(shù)，現(xiàn)代化教學(xué)以它直觀形象的特點(diǎn)改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎，使學(xué)生能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的思維能力、理解能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力也得到提高。靈活地運(yùn)用課件，正確地使用課件的時(shí)間、次序、時(shí)機(jī)等并且加以精確的講解，無(wú)疑是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)，作為教師要做到熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并能靈活地運(yùn)用。

歷史課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改理念 初中歷史課 有效性

課改重在實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)就是教學(xué)，課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主要場(chǎng)地。因此，必須認(rèn)真上好每一堂課。那么，在具體實(shí)施初中歷史新課程中，怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課改理念，又能凸顯課堂教學(xué)的有效性呢？

1.在備課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)

課標(biāo)是編寫教科書的主要依據(jù)，是傳授歷史知識(shí)和培養(yǎng)能力的依據(jù)，是考核學(xué)、評(píng)估教學(xué)成果的重要依據(jù)，對(duì)于老師有一定約束力，是否認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課改理念，則是衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是通過(guò)具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)即“三維”目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

我們要在認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出三維目標(biāo)。在每一課的具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以分別制定和呈現(xiàn)，但在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要注意三維目標(biāo)是不能截然分開(kāi)的，要把三維目標(biāo)統(tǒng)籌考慮，融為一體。他們并非是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合、統(tǒng)一的，事實(shí)上，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。

在備課時(shí)，我們心中要時(shí)刻有課標(biāo)意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)，不斷鉆研，理解課標(biāo)，在教學(xué)中細(xì)化課標(biāo)。不能照搬教參的現(xiàn)成設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)情的了解，細(xì)化課標(biāo)，使之更具體化和更易操作，同時(shí)也保證課標(biāo)得到全面的落實(shí)。

2.整合挖掘課程資源，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)指出，“凡對(duì)于實(shí)現(xiàn)課標(biāo)有利的因素都是課程資源。”課程資源并不是新名詞，它就存在與我們平時(shí)的教學(xué)和生活中，在過(guò)去和現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地利用各種類型的課程資源。課程資源包括：傳統(tǒng)的教材、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和新的科技成果。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是保證新課程順利實(shí)施的必要條件，在教學(xué)設(shè)計(jì)中同樣要體現(xiàn)開(kāi)發(fā)和發(fā)掘課程資源并落實(shí)到教學(xué)中。

2.1 充分利用好歷史教科書最基本的課程資源。

盡管課程資源是多種多樣的，但對(duì)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該首先充分利用好歷史教科書這一最重要最基本的課程資源，它是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最主要依據(jù)，也是課程資源的核心和基礎(chǔ)。

新課程的理念提倡教學(xué)既要立足教材，又要超越教材，要求引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，不拘泥于教材的結(jié)論，讓教材成為學(xué)生思維發(fā)展的資源。

通過(guò)新課程的教學(xué)實(shí)踐，老師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不再把教材當(dāng)作唯一的課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。要依據(jù)課標(biāo)，依托教材，大膽合理地對(duì)教材進(jìn)行整合，并在整合教材的同時(shí)，充分挖掘?qū)W(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展有價(jià)值的歷史課程資源，也是我們教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任。

新課標(biāo)理念下，教材不再是以往的“教本”，只能視為教學(xué)資源。它只是教師引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)的一個(gè)載體，是教和學(xué)的一個(gè)依托。只有正確認(rèn)識(shí)課標(biāo)和教材，突破束縛，勇于創(chuàng)新，教材才能發(fā)揮出課程資源的作用，教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越。

2.2 運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)。

作為歷史課程資源之一的多媒體教學(xué)，以其信息量大，音畫兼?zhèn)洌蜗笾庇^等特點(diǎn)，對(duì)于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，非常有幫助，尤其是創(chuàng)設(shè)情境、展示材料等，因此，歷史教學(xué)一定要重視運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如何合理利用這一課程資源，很多老師存在了誤區(qū)，以為有了新奇生動(dòng)的課件，就能替代常規(guī)教學(xué)，課堂教學(xué)效果就一定能提高。其實(shí)不然。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、教材自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課程資源的廣博、新奇而忽視其課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾都是演繹課件，就容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，在課堂教學(xué)中很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，多媒體展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，頻率過(guò)快也不利于師生互動(dòng)，學(xué)生的思考時(shí)間都被擠掉了，教學(xué)的有效性就大打折扣了。只有因地制宜，運(yùn)用合適的教具，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，就是一堂好課。

2.3 運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)。

社會(huì)調(diào)查貼近實(shí)際、貼近生活，強(qiáng)化了書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，這樣的實(shí)踐調(diào)查使學(xué)生真切感受歷史。

要慎重使用社會(huì)調(diào)查，要組織這樣的活動(dòng)就必須有明確的目標(biāo)，突出老師的引導(dǎo)作用。社會(huì)實(shí)踐式的教學(xué)比課堂教學(xué)方式要耗時(shí)，有些內(nèi)容也不適合搞調(diào)查，也無(wú)需實(shí)踐。

3. 改進(jìn)教學(xué)方式，正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系

課標(biāo)明確指出：“普通中學(xué)歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。”這是課改的重要理念。教師改進(jìn)教學(xué)方式是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的前提，是為變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式服務(wù)的。

歷史課件范文第4篇

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育多媒體形象直觀歷史情境無(wú)意注意漸進(jìn)性目標(biāo)化

過(guò)與畫面主題相關(guān)問(wèn)"囊螢映雪"、"鑿壁借光"、"頭懸梁，錐刺股"自古以來(lái)被奉為勸學(xué)名言，影響了一代又一代人的教育觀。似乎只有苦學(xué)才是解決教育的唯一出路。隨著教育觀念的更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。減負(fù)的呼聲一浪高過(guò)一浪，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的壓力下解放出來(lái)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)幾成共識(shí)。"一本書，一支筆，一張嘴"的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，革故鼎新，代之以形象直觀的多媒體教學(xué)法成為當(dāng)今教育的發(fā)展趨向。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

雖然多媒體教學(xué)在多數(shù)地區(qū)還沒(méi)有形成整體規(guī)模，但其形象逼真的視聽(tīng)效果仍使不少教師樂(lè)此不彼。歷史作為一門社會(huì)科學(xué)，注重歷史本身的社會(huì)性，即歷史人物或事件帶給今天社會(huì)的思考。理性認(rèn)識(shí)是它的突出表現(xiàn)。但理性認(rèn)識(shí)是源自感性認(rèn)識(shí)的，所以歷史教學(xué)采用多媒體手段勢(shì)必強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而為史學(xué)的理性分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比較而言，多媒體手段有著許多突出的優(yōu)勢(shì)，其形象、直觀的特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所望塵莫及的。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，建構(gòu)形象課堂。

歷史記錄的是過(guò)去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感、陌生感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無(wú)法擺脫抽象乏味的歷史說(shuō)教，影響了課堂教學(xué)效果。

興趣和愛(ài)好是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，是求知的前提。現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我教育、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不僅僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，它還要求學(xué)習(xí)主體積極的參與。歷史課堂要想獲取學(xué)習(xí)主體全身心的投入，就必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的歷史情境，誘導(dǎo)學(xué)生的歷史興趣，把學(xué)生帶入形象的歷史課堂，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

例如講授《近代文化--杰出的作家和作品》一課時(shí)，我一改過(guò)去文化課"圈圈點(diǎn)點(diǎn)"（即只劃出重點(diǎn)難點(diǎn)）的習(xí)慣做法，借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析性鑒賞。分析性鑒賞，是指以鑒賞文學(xué)作品的典型人物和典型環(huán)境而導(dǎo)引出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活、政治生活的認(rèn)識(shí)為目的的史學(xué)分析手段。通過(guò)圖片資料和多媒體課件的演示，吸引學(xué)生的注意力，引起熱烈討論，由此引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想來(lái)補(bǔ)充和擴(kuò)大作品的形象，經(jīng)過(guò)畫面形象進(jìn)入歷史情境，使學(xué)生以輕快的心態(tài)融入歷史學(xué)習(xí)，于潛移默化里認(rèn)識(shí)歷史的真實(shí)。

1、歷史的具象美是創(chuàng)設(shè)情境的前提。

人類發(fā)展的歷史十分漫長(zhǎng)，而中國(guó)又是文明古國(guó)，祖先給我們留下了數(shù)不清的歷史財(cái)富，除了翔實(shí)的文字記載外，更多的是可觀可感可觸的歷史實(shí)物，如古代墓群建筑，古代石窟藝術(shù)，戰(zhàn)國(guó)編鐘，古代錢幣等等，它們都是活生生的歷史。這些歷史實(shí)物，正是我們了解歷史、回味歷史的寶貴資料。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以美育人。

利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生動(dòng)的歷史情景，營(yíng)造濃厚的歷史氛圍，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心歷史、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。中國(guó)歷史上下五千年，古今通貫，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中不乏可資借鑒的道德和精神力量，諸如包拯的鐵面無(wú)私，文天祥的碧血丹心，岳飛的精忠報(bào)國(guó)，林則徐的不畏列強(qiáng)。這些歷史人物的高尚的情操，足可成為學(xué)生們?nèi)松非蟮陌駱印?/p>

不可否認(rèn)，知識(shí)教學(xué)在歷史教學(xué)中至關(guān)重要，它是歷史課進(jìn)行能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托，但不能一味突出歷史的知識(shí)性，而把歷史教學(xué)的任務(wù)限制在傳授歷史知識(shí)這一狹小范圍內(nèi)。應(yīng)該指出的是，除了德育、智育功能外，歷史課還有美育功能。

歷史不單是教科書上那一行行抽象的文字，更是一幅幅血火交融的歷史形象，愛(ài)恨情仇寓于其中。作為歷史教師，我們?cè)撟龅牟恢皇莻魇谀切┮怀刹蛔兊臍v史知識(shí)和已成定局的歷史評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重歷史人物、歷史現(xiàn)象在健全和發(fā)展學(xué)生高尚人格上的良好導(dǎo)向作用。

二、導(dǎo)入無(wú)意注意，開(kāi)發(fā)歷史思維。

歷史記錄具有過(guò)去性，它既無(wú)法觀察，更無(wú)法體驗(yàn)。眾多生動(dòng)的歷史場(chǎng)景、鮮活的歷史人物、復(fù)雜的歷史事件只能依靠歷史教師單薄的語(yǔ)言來(lái)描繪、解說(shuō)，自然難以展現(xiàn)其全貌。因此形象化的信息是歷史教學(xué)迫切需要的。

我們可以利用一些特征突出的新奇刺激物或?qū)W生熟悉而感興趣的話題來(lái)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。如講《近代文化--杰出的作家和作品》一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入。利用投影儀展示文藝復(fù)興時(shí)期的代表性作品，如：大衛(wèi)塑像，蒙娜麗莎畫像，夸張的"唐·吉柯德"頭像，《小人國(guó)》插圖等。先由學(xué)生觀察，然后提問(wèn)："這幾幅圖畫的是誰(shuí)？它們的作者是誰(shuí)？"學(xué)生借助積累的知識(shí)很容易的得出答案，接著再問(wèn)："他們是哪個(gè)文化時(shí)期的藝術(shù)家？"回答是"文藝復(fù)興時(shí)期"。由此引出導(dǎo)語(yǔ)："文藝復(fù)興，是14到16世紀(jì)歐洲資本主義自由發(fā)展與阻礙他們發(fā)展的封建制度發(fā)生尖銳矛盾沖突，而最終衍化成的一場(chǎng)思想文化運(yùn)動(dòng)，其核心是"人文主義"，即摒棄"神"中心論，強(qiáng)調(diào)"人"的發(fā)展。這里展示的一些作品突出的表現(xiàn)了這種進(jìn)步傾向，同時(shí)也向我們預(yù)示了一種新的文化--資產(chǎn)階級(jí)文化，即將在歐洲孕育而生。今天，我們要學(xué)習(xí)的正是文藝復(fù)興帶給我們的新興文化--資產(chǎn)階級(jí)文化及其產(chǎn)生和發(fā)展。"至此完成了從直觀形象到抽象概念的過(guò)渡。用這種方式，可營(yíng)造直觀教學(xué)的氛圍，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕快的完成聯(lián)想、記憶的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中利用無(wú)特定思維目標(biāo)的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，讓學(xué)生去隨意轉(zhuǎn)化，融合他們所聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、想到的知識(shí)，是促使學(xué)生加速學(xué)習(xí)進(jìn)程的好方法。這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了暗示功能，實(shí)質(zhì)上是無(wú)意注意向有意注意不自覺(jué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。多媒體手段所具備的聲、光、視、聽(tīng)等立體效果最易于吸引學(xué)生的無(wú)意注意，令學(xué)生陶醉其中。在相同的學(xué)習(xí)時(shí)段里，學(xué)生在不自覺(jué)中充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的積極參與，加深了對(duì)歷史知識(shí)、歷史形象的理解。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)單一，抑制了學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維能力。因?yàn)闅v史場(chǎng)景的過(guò)去性特點(diǎn)，使得歷史教學(xué)往往停留在教師的講授、分析上，教學(xué)偏于知識(shí)花、抽象化、符號(hào)化，重歷史邏輯，輕歷史形象，造成教學(xué)過(guò)程的枯燥、呆板。而多媒體教學(xué)變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化語(yǔ)言抽象為直觀形象，將學(xué)生引入一個(gè)積極思維的境界，借助聲光渲染，視聽(tīng)刺激，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，形象思維和邏輯思維雙向互補(bǔ)。

歷史事件、人物，通過(guò)形象化的詮釋，變得自然通俗、形象有趣，使學(xué)生更易于理解，也更樂(lè)于參與這樣的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在有聲有色的歷史氛圍里一個(gè)又一個(gè)的解決原本抽象難懂的問(wèn)題時(shí)，自然由此引發(fā)歷史學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)其歷史成就感。

三、優(yōu)化教學(xué)觀念，突出個(gè)性魅力。

多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)的方式擴(kuò)大了教學(xué)的容量。歷史教材雖然提供了較為豐富的圖片資料，但其固化特點(diǎn)制約了歷史的形象直觀。而多媒體的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)感以及超強(qiáng)的人機(jī)交互能力，更使得歷史再現(xiàn)其生動(dòng)的活力。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的課前制作，課內(nèi)的有序展示，既擴(kuò)大了課堂容量，也為課堂教學(xué)勻出了部分時(shí)間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)太少的矛盾。

多媒體課程因其準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，教師在準(zhǔn)備階段勢(shì)必要搜集大量的歷史材料，因而在備課、思考、制作課件的過(guò)程中，不但積累了豐富的素材，擴(kuò)大了視野，提高了個(gè)人的歷史素養(yǎng)，也使課堂教學(xué)投入、發(fā)揮游刃有余，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

此外，歷史教師課堂教學(xué)情緒的張揚(yáng)也能起到很好的感染作用。如，講授"近代史--不平等條約"一章時(shí)，我們?cè)诮柚嬅妗⒁曨l及聲音渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情緒的基礎(chǔ)上，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)穿插敘述、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和情感積累，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和情緒化的表情及肢體動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，推波助瀾，將愛(ài)國(guó)情感導(dǎo)引入歷史思考。

把握多媒體教學(xué)中圖示歷史的"度"。

多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)法所不可替代的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其教學(xué)過(guò)程、節(jié)奏、容量也與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，所以要上好多媒體課，一定要注意處理好課堂的一些環(huán)節(jié)。

一、多媒體制作要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

以"板書"的演示為例，圖示要直觀、簡(jiǎn)練，有較強(qiáng)的提示性、對(duì)比性、層遞性。如將古代埃及這個(gè)金字塔國(guó)度的"奴隸社會(huì)階級(jí)關(guān)系"如講到"殖民主義罪惡"時(shí)，用下面的三角圖示表現(xiàn)"三角貿(mào)易"。通過(guò)圖示將復(fù)雜的內(nèi)容制成簡(jiǎn)要的提綱，直觀又有條理，突出了重難點(diǎn)。

二、多媒體制作的目標(biāo)要明確，問(wèn)題的設(shè)置要合理且有漸進(jìn)性。

最大限度的發(fā)揮課本插圖及多媒體手段的作用，在迎合學(xué)生興趣心理的前提下，加深對(duì)教材的理解。為避免學(xué)生形象思維活動(dòng)的隨意性，可通題的設(shè)置、討論和反饋練習(xí)等來(lái)宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。

三、實(shí)施形象課堂的目標(biāo)化管理。

多媒體教學(xué)有形象化的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)習(xí)主體的非理性心理，也有可能偏離學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向，而淡化教材的知識(shí)屬性。所以歷史教師要善于穿針引線，適時(shí)地歸納、總結(jié)，使課堂教學(xué)條理化、目標(biāo)化。通過(guò)目標(biāo)化管理將學(xué)生的形象思維有目的、有意識(shí)地導(dǎo)向歷史邏輯思維。

此外，還要做好課后的反饋工作。在多媒體教學(xué)中反饋工作尤其重要，它對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有著非常重要的互補(bǔ)作用。

[參考文獻(xiàn)]

《素質(zhì)教育與教學(xué)改革》（寧德地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院歷史教研組編）

高中《世界近現(xiàn)代史》（人民教育出版社）

歷史課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；備課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-183-01

在新的教學(xué)理念下，教學(xué)過(guò)程是師生雙方有目的、有計(jì)劃的以教材為中介，通過(guò)教和學(xué)來(lái)共同完成預(yù)定任務(wù)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)絹?lái)越傾向于以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、注重能力和方法培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，是當(dāng)務(wù)之急。作為老師，如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養(yǎng)只會(huì)考試的“書呆子”了。要吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，首先要建立民主、平等互尊互愛(ài)的師生關(guān)系，形成和諧愉快的課堂。在平時(shí)教學(xué)中，教師還可以利用相應(yīng)的歷史事實(shí)激發(fā)學(xué)生憤怒感、自尊心，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的重要性。其次要充分挖掘教材，利用史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，提出新課內(nèi)容、重點(diǎn)和教學(xué)目的是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生發(fā)展的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生升入了解事件的求知欲。

二、更新備課方式

根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn)，歷史老師在備課時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí)，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。其實(shí)可以參考一下方法進(jìn)行備課：（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。（四）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。同一級(jí)組組成一個(gè)備課組，備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點(diǎn)是什么，如何突破；難點(diǎn)是什么，如何排除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開(kāi)始就能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案，等等。通過(guò)集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣，備出來(lái)的一節(jié)課，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。

三、更新課堂教學(xué)的方法

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率的兩種較好的方法。 ①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)教師通過(guò)制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，然后由感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。 ②課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境常用的課堂活動(dòng)形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。有時(shí)，還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史（必修）第一冊(cè)、專題一的第二課“秦朝中央集權(quán)制度的形成”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：一場(chǎng)對(duì)是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。