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計劃生育科范文第1篇

在新的時期和新的形勢下，開展計劃生育科學技術研究必須客觀預測和正視面臨的各種挑戰。一是參加科研機會和爭取科研投入的競爭更加激烈。醫藥衛生和計劃生育科學技術研究行政管理的統一，使相關的財政經費投入、科研指南和項目管理、各種資源和信息等實現了共享，參與計劃生育科學技術研究的機構和人員將更加廣泛，在科研費用等資源投入尚不能滿足所有需要的情況下競爭不可避免地將更加激烈。這就要求從事計劃生育科學技術研究的機構和人員不僅要增強競爭的意識，更需要增強競爭的基礎能力，包括更加完善的基礎設施、基礎性工作和研究隊伍，尤其是具有較高影響力和競爭力的學科/學術帶頭人，通過競爭得到承擔科研任務的機會，增加科研活動經費投入。二是學科交叉和融合更廣泛。隨著交叉學科和邊緣學科的不斷發展，計劃生育科學技術研究不可避免地與生殖生理基礎、生物學及技術、生命科學、藥物及制劑新材料和新技術等等產生交叉和融合。相關學科新理論、新材料和新技術的發展給計劃生育創新研究帶來新的希望，促進了應用技術的發展。計劃生育的創新研究除了依托傳統的生殖基礎理論外，必須打破界限與交叉和融合學科進行合作，這就需要打破過去的邊界和條條框框，并要求能掌握交叉和融合學科的知識和技術，綜合運用于計劃生育科學技術研究。三是計劃生育技術有效性和安全性要求更高。自實行計劃生育政策以來，由于計劃生育技術的使用對象是健康人，政府對計劃生育技術的有效性和安全性要求一直非常高。隨著人民群眾維權意識和健康意識的進一步提高，對計劃生育新技術和新產品的有效性及安全性要求更高。這將直接導致計劃生育技術研究的基礎研究成本更高、臨床研究要求和組織實施難度更高、藥政審批更嚴格、研究周期更長等，計劃生育技術的研究將需要完全自主創新的研究，需要高度的責任意識和行為，需要足夠的財力和各種資源的支持，需要有足夠的耐心和細心。四是新的管理體制帶來新要求。由既往熟悉的管理機構和管理模式轉換為新的與醫藥衛生統一組織管理的新體制和新模式，會使部分計劃生育科學技術研究機構和人員短時出現不適應。而醫藥衛生和計劃生育領域的科學技術研究是公益性研究，在投入方面財政投入所占比重較大。行政管理部門不僅決定財政的投入，也影響后期科技成果的評價和轉化應用。專門從事計劃生育科學技術研究的機構和人員要勇敢面對新體制帶來的挑戰，主動轉變傳統思路和做法，適應新管理體制的要求。

2鞏固和堅持計劃生育科學技術研究特色

計劃生育科學技術研究既包括避孕節育科學技術的研究，也包括生命科學研究、社會科學和管理科學研究，以及生殖健康促進相關的研究等等。人類的繁衍生息是永恒的需要，計劃生育如影隨形，也是永恒的需要。有實行計劃生育的共識和政策，有13億總人口、4億多家庭的巨大計劃生育技術服務需求，計劃生育科學技術研究仍將是很有生命力、很有吸引力、很有活力和很有技術應用市場前景的研究領域。關鍵是鞏固和堅持計劃生育科學技術研究的特色。一是計劃生育的政策特色。實行計劃生育是《憲法》的規定，是政府重要的行政管理職責和社會管理任務。不管行政管理生育政策如何調整完善，不管是調控人口規模還是改善人口結構和分布，計劃生育都將是我國需要長期堅持的基本國策。政策特色決定了計劃生育科研的重要性和必要性，從事計劃生育科研的機構和專家要對此有充分的認識，要繼續擁有堅持計劃生育科學技術研究的信心和決心。二是計劃生育的對象特色。服務管理對象為健康人群是計劃生育的根本特色，服務管理人口眾多是計劃生育的重要特色。計劃生育科學技術的研究工作必須考慮這些特色，以眾多健康人群的服務需求作為研究大方向，以著眼于不斷改進提高各種避孕節育技術方法的有效性和安全性作為研究核心，以繼續促進適宜避孕節育技術有效應用和提高群眾生殖健康水平作為研究重點，通過科學技術研究工作在為滿足群眾服務需求和政府管理服務提供新方法、新技術的同時，不斷提高自身科研能力和發展能力。三是計劃生育的服務特色。30多年的實踐經驗說明，計劃生育管理服務的實際成效始終依賴于臨床技術服務和群眾的有力支撐。新時期計劃生育的服務涉及到政策服務、技術服務、獎勵扶助服務、特殊人群服務等內容，提供服務的機構包括各級計劃生育專門技術服務機構、婦幼保健機構、醫療機構、計劃生育系統事業單位以及衛生和計劃生育行政管理部門等。這些機構既可能繼續單獨存在，也可能有機整合和完善。計劃生育科學技術研究需要通過這樣寬泛的網絡開展研究，也需要面對這樣的網絡、服務內容和發展趨勢開展研究。既為群眾現實需求服務，也為政府科學決策和改進管理服務。

3打好基礎利長遠

計劃生育科范文第2篇

一、進一步做好隨查訪服務，提高計劃生育優質服務水平

在全辦開展以建設“服務型”計生為總抓手，樹立“服務為先，群眾至上”的工作理念下，要進一步加強和夯實基層基礎工作，建立和完善村級服務規范，嚴格落實隨查訪工作制度，認真做好計劃生育技術“五期服務”（孕前期指導服務、孕期訪查服務、產后期隨訪服務、圍手術期服務、避孕期查訪服務）工作，積極引導育齡群眾落實以長效為主、安全、有效、適宜的避孕節育措施。

二、 強化責任意識，認真做好免費病殘兒醫學鑒定及計劃生育節育手術并發癥鑒定工作。

病殘兒醫學鑒定和計劃生育手術并發癥的鑒定工作是一項政策性強、關系群眾切身利益，易引發社會關注的敏感工作，各村居、單位一定要高度重視，切實增強責任感和為人民服務意識。要按照國家、省、市、區有關規定，認真負責做好各項具體工作。2014年全市病殘兒醫學鑒定工作改為兩次，區級初級鑒定定于4月份和8月份舉行。各村居、單位要認真做好摸底調查、人員申報，資料初級審核工作。計劃生育手術并發癥鑒定工作，要嚴格按照《計劃生育手術并發癥鑒定管理辦法》的要求，逐級申報，合法合規。

三、 繼續做好免費為城鄉享受低保已婚育齡婦女健康查體工作。

免費為城鄉享受低保已婚育齡婦女健康查體是我市的一件民生工程。各村居要在往年工作的基礎上，認真對待摸底工作，嚴格審核低保人員名單，確保查體的覆蓋率和查體質量。

計劃生育科范文第3篇

關鍵詞:視景仿真; 三維航跡; 數字地圖; 航跡規劃; 虛擬現實; Creator; Vega

中圖分類號:TP391.9; V249.122

文獻標志碼: A

3D trajectory planning and visualization simulation for helicopter

LIANG Wei,LI Xinguo

(School of Astronautics,Northwestern Polytechnical Univ.,Xi’an 710072,China)

Abstract:With the issue that the intuitiveness of results is not good in the majority of present research on trajectory planning,the optimal 3D trajectory is planned forhelicopter based on the pretreatment of digital map. The models of terrain and feature of scene and a whole visualization simulation system are completed by modeling tool Creator and development tool Vega. The demonstration which meets the real-time requirement is implemented for planning 3D trajectory’s visualization simulation by Vega API and Microsoft VC++. The system provides useful means and step for trajectory planning and demonstration of whole visualization simulation.

Key words:visualization simulation; 3D trajectory; digital map; trajectory planning; virtual reality; Creator; Vega

0 引 言

低空突防航跡規劃是目前的研究熱點之一,對它的研究已有許多方法[1-3],但這些研究工作在規劃結果的處理上只給出各種曲線,并沒有利用虛擬現實(Virtual Reality,VR)技術建立相應視景模型將規劃航跡進行可視化仿真演示,不能直觀地呈現結果.本文主要對低空突防直升機進行航跡規劃與視景仿真.首先對DEM格式數字地圖進行預處理,建立有約束下的目標函數,并在VC++環境下規劃出最優三維航跡;然后利用Creator將DEM格式地圖建成Vega可識別的三維地形模型,通過VC++編程和Vega API函數驅動,實現規劃航跡的可視化仿真演示并給出各種仿真結果.

1 直升機三維航跡規劃

航跡規劃的策略采用文獻[4]所述的最小威脅曲面方法,通過分析威脅殺傷特性､飛行器撞地概率和通透性可以確定1個最佳離地高度(hc).這樣,當飛行器以hc離地飛行時,可以將危險性降到最小.飛行器的最小危險飛行軌跡一定位于該曲面上,從而使三維最優航跡尋優只需在二維曲面上進行,減小計算量和存儲量,提高航跡規劃的速度.

1.1 數字地圖的預處理

數字地圖采用美國國家地質勘探局的數字高程模型(USGS-DEM)格式,從中得到網格間距30 m高度的離散量,敵方的威脅信息以威脅的位置和作用區域近似作出威脅圓敷設到地圖上.為使最小威脅曲面滿足直升機的可飛性,需要根據直升機的最大爬升角和過載對地圖進行平滑處理,本文結合文獻[5]和[6]所述的方法對地圖進行平滑處理,主要滿足以下2個約束.

2 規劃航跡的可視化仿真

可視化仿真首先需要構建可視模型,然后進行視景驅動.可視模型作為構成視景系統的基礎,其構建效率將直接影響到實時系統的性能.建模工具Creator以其構建模型數據庫的高效性､低多邊形性減少對實時系統的性能要求.實時視景驅動軟件Vega是用于虛擬現實､實時視景仿真､聲音仿真以及其他可視化仿真領域的世界領先級應用軟件.它包括友好的圖形環境接口(Lynx),完整的C語言應用程序接口API,豐富的相關實用庫函數和一批可選的功能模塊.由于采用Creator自帶的直升機模型,故重點建立真實地形的虛擬三維模型.

2.1 地形數據庫生成和地面特征處理

2.1.1 采樣與地形生成

采用德洛內(Delaunay)三角形算法對DEM數字地圖進行采樣,完成地形的轉化.Delaunay算法將不規則多邊形經最優化組合生成地形數據庫,當地形起伏比較大時可以產生更多的面進行模擬,地形比較平坦時則用較少的面模擬,主要適用于使用 Z-buffer 進行遮擋計算的實時系統.

2.1.2 層次細節度(Level of Detail,LOD)層次模型及平滑過渡

LOD就是對同一物體建立幾個不同細節程度的模型,細節度越高,模型顯示得越詳細.在實時運行時,當視點離物體比較遠時,調用細節度較低的模型,減少模型多邊形的數量,加快模型的繪制速度,進而提高系統處理和渲染的性能.根據直升機低空飛行的特點,飛行高度一般在10~100 m內,使用3個層次的LOD模型,并設定2個LOD開關距離分別為50 m和100 m.但在不同的LOD模型轉換之間可能出現畫面不連貫(popping現象).通過在前后2層之間插入過渡頂點方法(morphing過渡)解決該問題.Morphing過渡由LOD的中心､轉入距離和過渡范圍3個屬性控制,適當設置這些屬性將會解決popping現象.

2.1.3 地面特征紋理的映像

將包含真實地形表面細節的紋理應用到生成的地形模型多邊形上,可以使地形模型數據庫在實時系統中呈現出更加逼真的視覺效果.[7]使用信息容量豐富的紋理圖案描繪本應由大量多邊形所反映的地形信息更能在保證精度的前提下減少多邊形總數,提高系統的實時性.以高分辨率的航拍照片作為地形三維模型的紋理,紋理映像包括以下幾個主要步驟:(1)準備紋理圖像;(2)將紋理的u,v坐標映像為屏幕空間坐標;(3)將紋理顏色與多邊形顏色和材質顏色融合;(4)進行適當的紋理過濾處理,優化紋理映像效果.

計劃生育科范文第4篇

【關 鍵 詞】 青春勵志；電影欣賞；先行組織者；建構主義

為了體現課程改革的指導思想，高中語文影評課程采取必修課程和選修課程相結合的模式。筆者開設電影欣賞的選修課不僅旨在激發學生學習語文影評的興趣，在純正、原聲語文影評的氛圍中提高語文影評語感，提高對語言的理解力和聽說能力，更重要的是開拓學生的文化視野、發散求異思維和創新思維，最終提高其跨文化交際的能力。

一、選修課開設的背景

現行高中語文影評教學中“唯理性教學模式”比較流行，這種模式重視智力教育，關注記憶的訓練，而忽視情感、態度、價值觀、興趣等非智力因素。高中生對語文影評語言的認識還沒從“機械式”題海戰術上升到與今后的生存和發展聯系在一起的高度，仍然停留在應試教育的層面。而我國的基礎教育評價中的過分強調甄別和選拔的功能又往往把學生學習語文影評和感悟生活的過程錯誤地引導評價成績好壞和分數的高低、排名先后的過程，這些都忽視了學生語文影評運用的能力，更別說其跨文化交際能力和文化底蘊。因此在高中語文影評教學中，根深蒂固的不利因素磨滅了高中生對語文影評學習的興趣，澆滅了高中生對語文影評選修課的關注和重視，更嚴重制約和阻礙了語文影評選修課的實施。

面向21世紀，高中語文影評課程改革的核心是全面推進素質教育。呂達的《未來中小學課程面面觀》給出了選修課清晰的定義，它是根據不同學生的特點和發展方向，允許個人選擇修習的課程。選修課是在學生必修課程之外，在學生的興趣、愛好和志趣的基礎上，為加深拓寬所學知識，發揮學生的潛在能力，培養學生自覺專研和積極進取的精神，增進學生和社會生活的聯系，由學生自由選擇的一種課程。（呂達，1991：45）。而且根據新課程標準的要求，教師既是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發者和研究者。因此，如何有效地利用電影進行教學，引導學生積極探索電影蘊含的深層意義是筆者開展選修課的關鍵問題，同時這也決定了電影欣賞選修課能否成為語文影評必修課的補充和拓展的成敗。

二、選修課開設的理論依據

筆者相信中文教育只有在科學教育理論和觀點的指導下，才能突破傳統教育的“瓶頸制約”，向正確的方向發展。筆者廣搜資料，查閱文獻，找到以下幾種理論作為開設本電影欣賞選修課的理論依據。

中國教育心理學家奧蘇泊爾認為，學習可以根據課堂教學中知識來源和學習過程的性質而劃分為“接受―發現”和“機械―有意義”兩個維度和有意義的接受學習、有意義的發現學習、機械的接受學習和機械的發現學習四種類型。他堅決反對布魯納的發現式教學，他認為有意義的講解式教學才是課堂教學的基本形式。在課堂教學中，學生在教師的指導下進行的接受學習并不一定是機械的、被動的學習，它是一種主動的學習方式。教師應該首先呈現先行組織者，其功能是使學生在學習新知識之前，在他已有的知識和新的知識之間架設一座橋梁，使學生已有的認知結構與新的知識之間具有一種潛在的適合性，這樣可以激發學生有意義學習的心向，只有在這種情況下，學習的學習才有意義。

自20世紀中葉以來，構建主義心理學開始以一種獨立的形態出現在教育心理學領域。它是以學生為中心，強調學生對知識的主動探求、主動發現和對所學知識意義的主動構建，提倡創設一種民主、平等的課堂教學情境，而絕對不是像傳統教學中的“滿堂灌”。建構主義認為學是與一定的社會文化背景相關聯，運用產生于真實背景中的問題啟發學生的思維，創設“以真表情，以情啟思，以思促知”的生動并且活潑的教學情境，這尤其適合語文影評影視教學。在電影欣賞的課堂教學中，教師應積極發揮引導者的作用，設計具有挑戰性的開放的學習環境和問題情境，使學生完全沉浸于不同的文化情境中，利用電影在聽覺和視覺上的強烈沖擊來刺激其感受語文影評語言，培養獨立研究、解決問題和對新的知識、文化主動構建的能力，然后深入意境，激感，構建其完滿的精神世界。

三、選修課的課堂設計

面對未來比中考更加激烈的高考競爭，如何規劃自己的高中生涯，又如何才能領跑未來的大學生活成為他們高一學期伊始就急迫等待解決的問題。當然電影的欣賞“不應該只是電影放映一結束，就隨之結束的觀摩活動，而應針對某一教學目的進行觀后活動?！彼怨P者不單單只是引導學生欣賞電影的背景、主題、人物、音樂等方面，更需要引導學生對電影所展示的主題和意義更加深入的解讀。下面筆者進行教學設計。

（一）賞前活動

眾所周知，先行組織者是先于學習任務本身呈現的引導性學習材料，可能是一個概念、一段文字，也可能是簡單的圖片或者模型，是促使新舊知識發生聯系的橋梁。因此，電影的賞前活動主要是教師利用先行組織者，引導學生回憶起先前和學習任務有聯系的知識和經驗，以便形成綜合性的認知結構，提高跨文化交際的能力。

1. 利用電影名和圖片，預測內容。電影名就是對電影內容的一種概括，主題的精華升華。而筆者精心挑選的截圖就是一種潛在的文化背景知識，是電影主題的直觀呈現。在欣賞電影前，筆者引導學生大聲讀電影名，看幻燈片展示的電影截圖來大膽預測，幫助學生為跨文化交際做心理準備，能夠使學生進入輕松、愉快的學習狀態，起到事半功倍的效果。

2. 擴充背景知識，培養人文素養。把背景知識作為先行組織者，由教師在課堂教學中以輕松討論的方式巧妙地輸送給學生，讓其擁有一個全新的視角來了解電影的基本信息，包括導演、演員和電影獲獎情況等，是欣賞電影前不可缺少的一環。這些先行組織者的成功利用，能激發學生觀看影片的興趣，促進學生進行有意義學習的心向，為其奠定高中生的生活文化起到“投一石，激千層浪”的作用。

（二）賞時活動

跨文化交際能力是一個綜合、多向度的概念，知識是其最為基本的能力。所以在欣賞影片時，筆者認為應該利用語文影評輸入，創設一個純正的高中生學習情境，從而適合地提高學生的文化交際知識。擴充詞匯，學習經典臺詞。

（三）賞后活動

1. 小組討論。運用情節真實、復雜的故事呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在問題解決的過程中活化知識，從而聯系自身高中生活的實際情況，探索解決迷茫生活的途徑和方法，主動聯系頭腦中對美好生活的聯系，最后建構出能夠照進現實的夢想。

2. 影評。影評是觀影后，學生從“感性”到“理性”的階段上升。影評是學生所學內容的輸出，是提高學生跨文化交際的能力，是評價學生課程學習的主要依據。在這個步驟中，筆者認為重點的是啟發學生對電影的欣賞，并且值得強調的是引導學生從電影深入主題層面上思考。讓學生在影評中傾瀉出電影對自己的震撼力，以及感悟出的青春活力，受到的感悟激勵。

電影欣賞選修課，形式活潑新穎，內容生動豐富，起到了寓教于樂的課堂教學效果，深受同學們的歡迎。筆者相信，在教學中，教師要突出以學生為本的教育理念，創設良好的語文影評學習氛圍，一定能夠引導學生主動建構知識和能力，提高人文素養和綜合運用語言的能力。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中語文影評課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2] 何廣堅. 語文影評教學法基礎[M]. 廣東：暨南大學出版社，1993.

[3] 何高大. 現代教育技術與現代中文教學[M]. 南寧：廣西教育出版社，2002.

[4] 劉凌燕. 普通高中語文影評影視欣賞選修課的開發與實施[D]. 江蘇：蘇州大學，2008.

計劃生育科范文第5篇

[關鍵詞] 預設與生成 數學課堂

一、預設為生成架橋鋪路

預設是為了更好落實教學目標，使目標有更高的達成度。學生是學習的主人，是知識自主建構的參與者和主力軍。因此，教師應提供學生交往、對話、合作和溝通等平臺，讓學生在這一平臺里不斷地進行思維的交鋒，情感的碰撞，方法的辨析，策略的優選……以落實主體性，發展個性。

例如，有位老師在教學《比較數的大小》這一課時，學生在掌握了不同位數的數的大小比較之后，提供了繼續探究相同位數的數的大小比較的方法平臺：比較5132和4521的大小。有個高個子男生說：5132＞4521，并且準備詳細介紹“我知道是怎么比較大小的”。教師對其進行肯定，并微笑著鼓勵他說出具體的比較方法?！?132的最高位是千位，有5千，4521的最高位也是千位，但只有4千。5千比4千多，所以5132＞4521”。這位男生的回答是準確的，相同位數的數的比較從最高位開始。正當教師準備給予高度贊揚時，一個小個子女生卻提出了質疑：“你比較的兩個數是千位一樣的，如果不一樣了怎么辦？”是啊，這兩個數的最高位上的不一樣，如果遇到兩個數的最高位上的數字相同，還能這樣比較嗎？這可是相同數位的數的比較的重點與難點。教師示意大個子男孩對女生的質疑進行解釋回答。這時，高個子男生也有點著急，為了證明自己的想法是正確的，他馬上答道：“如果它們千位是一樣的，我就比較它們的百位。”“百位也一樣了，你怎么辦？”小女生毫不示弱，繼續追問?！鞍傥灰惨粯拥?，我就比較十位，十位也一樣，我就再比較個位?！睘榱俗C明自己的方法完全正確，那個高個子男生一口氣把小女生后面沒問的問題，也一起回答了。這時，教室里響起了熱烈的掌握，大家既為男生的精彩發言而鼓勵，更為小女生鍥而不舍的追問精神而喝彩！

在這個真實的教學片斷中，老師為學生提供了對話，交流，爭論的平臺，成功地引導學生獲得真知，使全班學生受益非淺。這樣，既把預設中，可能變成遺憾的新問題用學生辯論的方式轉化為教學亮點，使學生的個性得到了充分的張揚與體現。

二、生成為預設添磚加瓦

現代課堂倡導生成。關注和利用有效生成可以化靜為動、化錯誤為精彩。所以說，生成的課堂需要教師根據學情變化，及時接納彈性、靈性的成分。

1.善于捕捉創新資源

課堂是動態、富有生命力的過程，這就要求教師課中多留個心眼，隨時捕捉課堂教學中動態生成的創新資源，并做到“心中有案，行中無案，富有形的預設于無形的動態教學之中?！?/p>

例如在教學“兩位數減兩位數退位減法”時，我設計了一個練習――請學生計算8題相關的計算題：

90-73= 36-28= 81-75= 55-6=

54-45= 97-57= 77-70= 64-14=

學生計算完畢，我請學生觀察，哪幾道是比較特殊的，馬上就有學生舉手說，有3道題是不退位減，其余5道是退位減。我表示贊同，并示意該生坐下，正打算繼續教學時，有位學生舉手說：“老師，我認為比較特殊的應該是54-45=這道題。”我感覺有點奇怪，忙問道：“為什么？”這個孩子說：“這道題兩個兩位數比較特殊，他們的個位和十位交換了位置，而且它們的差是9。”學生的一番話給了我很大的啟發，這正是一個讓學生發現此類題目計算規律的好時機，于是我放棄了原來的教學預案，沿著學生的思維改變教學策略，通過舉例，發現只有相差1的兩個數組成的兩位數減去兩位數的算式的差是9，以上案例可以看出：學生的一個回答，一個提示，一個有價值的問題，可以激發老師的教學靈感，讓老師準確地把握了學生的現實起點，同時也要求教師不要拘泥于原有的教學設計，受教案束縛，要善于捕捉課堂中動態生成的資源，才能為課堂創造出一個個精彩的瞬間。

2.將錯就錯化弊為利

在課堂教學中，學生會出現各種各樣的錯誤，有的教師在學生出現錯誤時，采用“馬上制止”或者“立即糾錯”的方法，但這樣卻忽視了錯誤產生的價值。聰明的教師則善于抓住時機，捕捉錯例，巧用“錯誤”，將錯就錯，化弊為利，往往能收到事半功倍的效果。

例如，在分數應用題教學中，有這樣一道題：“花圃種植180株，比桂花多1/3，比桂花多幾株？”一些學生由于受思維定勢的干擾，很快列出了“簡便”算式“180×1/3”，另外一些學生列出了算式：180-180÷（1+1/3）。對此，我沒有立即評價哪種方法正確或者錯誤，而是讓學生各自說明列式的理由。等學生說完，我讓他們動筆算一算，看一看計算的結果是否相同。經過計算，學生發現“簡便”算法是錯誤的，因為單位“1”的量發生了變化，比桂花多1/3，不等于桂花就比少1/3。在此基礎上，我問“要讓‘180×1/3’列式正確，題目應該怎么改？”學生經過小組討論，分析得出結論：將“比桂花多1/3”，改成“桂花比少1/3”。這種“化錯為正”的方法，引導學生從正反兩個不同方面修改錯誤，拓寬了學生的思維空間，訓練了學生思維的靈活性和創造性，也為教師的教學反思平添了富有特色的一筆。

三、結語

“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾統一體?！币惶贸晒?、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。有效的生成離不開精心的預設，而精心的預設又必須通過課堂的生成才能實現其價值。這就要求教師運用高超的教學機智因勢利導，達成預設，促其生成。在“精心預設”中體現教師的匠心，在“動態生成”中展現師生智慧互動的火花。

參考文獻

[1]葉瀾等.教師角色與教師發展新探.北京：教育科學出版社，2005