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技能培養(yǎng)范文第1篇

1.樹立專業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促進(jìn)作用，是學(xué)習(xí)中最重要的因素之一。專業(yè)意識(shí)是學(xué)生建立專業(yè)興趣的基礎(chǔ)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基本動(dòng)力，培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)意識(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用。教師應(yīng)利用課堂、講座等多種形式跟學(xué)生介紹專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)以及專業(yè)發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的重要性及其在未來崗位和社會(huì)中的作用，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，讓他們熱愛自己所學(xué)專業(yè)。通過邀請(qǐng)機(jī)械行業(yè)專家作報(bào)告和組織學(xué)生參觀企業(yè)增加學(xué)生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)的人才需求及專業(yè)前景，了解機(jī)械行業(yè)“車工”、“鉗工”、“焊工”、“機(jī)器維修”等技能型人才是社會(huì)上急需的，讓學(xué)生樹立一定的專業(yè)意識(shí)。在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生加工的合格產(chǎn)品引導(dǎo)學(xué)生特別是其本人進(jìn)行賞析，獲取成功的喜悅，對(duì)學(xué)生取得的成績及時(shí)表揚(yáng)，讓他們意識(shí)到自己的重要性，品嘗成功的喜悅，一段時(shí)間之后學(xué)生們對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.保證專業(yè)課和實(shí)習(xí)課教學(xué)時(shí)間，突出專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的基本操作技能，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。我校學(xué)生每隔兩周在實(shí)訓(xùn)車間實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩周一循環(huán)，交替進(jìn)行。這樣做的目的是使兩周理論與兩周實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)車間的模塊教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)為主，但也結(jié)合應(yīng)知進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使應(yīng)知與應(yīng)會(huì)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論的良好循環(huán)。我校實(shí)習(xí)教學(xué)分三步進(jìn)行：

2.1 基本訓(xùn)練為主的消耗性實(shí)習(xí)階段，該階段安排在第一第二學(xué)期進(jìn)行，屬于打基礎(chǔ)的階段。主要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的要求組織課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門的知識(shí)教育和基本功訓(xùn)練。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)工場(chǎng)、工作位置、設(shè)備和產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工場(chǎng)規(guī)章制度和安全技術(shù)的教育，使學(xué)生獲得初步的感性知識(shí)。始終堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)之前規(guī)范與安全的教育。在基本功訓(xùn)練的過程中，按教材課題的要求，本著由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的單項(xiàng)技能基本操作的訓(xùn)練。對(duì)于課題的關(guān)鍵內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生必須反復(fù)地練習(xí)，正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理的操作方法，使每個(gè)動(dòng)作逐步連貫起來?？荚?、考核由學(xué)?？己髓b定小組負(fù)責(zé)，實(shí)行技能考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能過關(guān)考核制。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生練好基本功，同時(shí)通過過關(guān)考核制把好質(zhì)量關(guān)。

2.2 以技能提高、操作訓(xùn)練為主要目標(biāo)的階段安排在第三第四學(xué)期進(jìn)行。在這個(gè)階段，以提高操作技能為目標(biāo)，專門開發(fā)了適合本階段實(shí)習(xí)教學(xué)的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)工件綜合加工的全面訓(xùn)練，鞏固與運(yùn)用基本技能，逐步提高操作技能和工藝分析能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操作技能的差異，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工件內(nèi)容逐步多樣化、復(fù)雜化。實(shí)行對(duì)工件的輪作，從而使學(xué)生全面掌握綜合操作課所規(guī)定的內(nèi)容。建立適合實(shí)習(xí)教學(xué)的生產(chǎn)定型產(chǎn)品，既能有效地貫徹教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的方針，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心并形成一種自覺性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備完成產(chǎn)品工時(shí)的效益觀念，樹立質(zhì)量觀念、勞動(dòng)觀念，體驗(yàn)成就感與企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)從純消耗性實(shí)習(xí)向贏利性實(shí)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，增加了實(shí)習(xí)教學(xué)的收入。在這一階段，我校還大力開展“以賽促學(xué)”活動(dòng)，經(jīng)常組織學(xué)生參加技能比武，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 以獨(dú)立操作綜合技能訓(xùn)練為主的階段安排在第五、第六學(xué)期進(jìn)行，這一階段實(shí)習(xí)以中級(jí)技術(shù)水平工件為主要內(nèi)容，貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能、技巧進(jìn)一步得到鞏固和提高，進(jìn)而掌握比較復(fù)雜的操作技能，達(dá)到中級(jí)技術(shù)工人的熟練程度，獨(dú)立地完成生產(chǎn)任務(wù)。在這一階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師采用啟發(fā)性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生編寫工藝和操作加工規(guī)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這樣，實(shí)習(xí)與理論教學(xué)穿行、從時(shí)間和課程結(jié)構(gòu)上突出了專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要性，一年級(jí)的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和實(shí)際感知，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，穩(wěn)定了學(xué)生的專業(yè)思想，使他們能夠安心本專業(yè)學(xué)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)。這時(shí)候的實(shí)習(xí)，使他們體會(huì)到了所學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，并反過來進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。三年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，已經(jīng)具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能，能獨(dú)立地完成包含本專業(yè)主要知識(shí)點(diǎn)的生產(chǎn)產(chǎn)品，同時(shí)也為畢業(yè)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

3.保證足夠的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，實(shí)行校企結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提高實(shí)踐能力，又使學(xué)校的辦學(xué)與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合。學(xué)生到車間實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了車間即課堂，課堂亦車間的教學(xué)模式。學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際也得到一定聯(lián)系，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效的提高。使專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能與生產(chǎn)實(shí)際很好的結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中得到企業(yè)的肯定，許多學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂勞動(dòng)用工合同。

技能培養(yǎng)范文第2篇

>> 關(guān)于農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)的思考 技術(shù)型與非技術(shù)型飛行技能養(yǎng)成方法研究 加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn) 培養(yǎng)技術(shù)型勞務(wù)人員 淺談技能和技能培訓(xùn) 淺談多媒體技術(shù)中技能解決方案 基于MMORPG和視景仿真技術(shù)的安全技能仿真培訓(xùn)系統(tǒng) 職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型：培養(yǎng)工作和生活技能 職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型：培養(yǎng)工作與生活技能 淺談物理實(shí)驗(yàn)過程中技能的培養(yǎng) 職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中技能培養(yǎng)的探索 教師應(yīng)用教育技術(shù)的技能與培訓(xùn) 淺談虛擬技術(shù)在技能培訓(xùn)中的應(yīng)用 仿真技術(shù)在電力技能培訓(xùn)中的應(yīng)用 關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)牧民技術(shù)技能培訓(xùn)的思考 職業(yè)教育中技能培訓(xùn)重要性的思考 淺析在實(shí)踐教學(xué)中的技能訓(xùn)練和技術(shù)培養(yǎng) 美術(shù)教學(xué)中技能學(xué)習(xí)的把握 體操教學(xué)中技能遷移的應(yīng)用 體育教學(xué)中技能轉(zhuǎn)移的初探 高技能人才與技術(shù)技能型人才的區(qū)別及培養(yǎng)定位 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]關(guān)立欣.在中國開展多人制機(jī)組駕駛員執(zhí)照（MPL）培訓(xùn)策略研究[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.03.

[4]于廣濤，王二平，李永娟.非技術(shù)技能及其培訓(xùn)[J].人類工效學(xué)，2004年3月第10卷第1期.

[5]Harry W Orlady，Linda M Orlady.黃為等譯.多機(jī)組飛行運(yùn)行中的人為因素[M].北京：中國民航出版社，2009.

[6]Don Harris，Helen C Muir.劉曉杰，劉英，譯.航空安全與人為因素?zé)狳c(diǎn)問題研究[M].北京：中國民航出版社，2007.

[7]CD威肯斯，JD李，劉乙力，SG貝克編著.張侃，等譯.人因工程學(xué)導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[8]C D 威肯斯，JG 霍蘭茲編著.工程心理學(xué)與人的作業(yè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[9]M W 艾森克，MT 基恩編著.認(rèn)知心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[10]羅曉利編著.機(jī)組資源管理[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2012.

技能培養(yǎng)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]言語技能 培養(yǎng) 課堂教學(xué)

引言:本文將研究如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語語言技能問題。如何提高中職生的言語技能，很多文章已有這方面的研究，如通過情境教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)法，并注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生最大限度地參與，轉(zhuǎn)變以教師為中心的課堂模式。在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何培養(yǎng)中職生的言語技能作一些補(bǔ)充。

英語是交際的工具，教師應(yīng)巧妙地利用和創(chuàng)造一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的語言情境，營造濃厚的英語氛圍，使學(xué)生置身其中。讓課堂教學(xué)走向世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的積極性。廣大英語教師應(yīng)盡可能運(yùn)用交際功能法來實(shí)施課堂教學(xué)，注重學(xué)生的即興表達(dá)能力，淡化語法教學(xué)。提高教師業(yè)務(wù)水平及修養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，本文將對(duì)以上幾點(diǎn)進(jìn)行研究。

1.英語是交際的工具。學(xué)習(xí)英語不僅是為了學(xué)習(xí)語言知識(shí)，更重要的是為了獲得使用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力，這就決定了教師應(yīng)巧妙地利用和創(chuàng)造一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的語言情境，營造濃厚的英語氛圍，使學(xué)生置身其中，讓他們感覺到好像身處英語的語言情境中。

（1）通過實(shí)實(shí)在在地練習(xí)使用語言來獲得語言的能力。如在教學(xué)“too…to”結(jié)構(gòu)時(shí)，我試著把講桌抬起來，但抬不動(dòng)，便說：“It is too heavy for me to carry it. I can?蒺t carry it.”。用手指著黑板上的中國地圖，說：“It is too high for me to reach it. I?蒺m too short to reach it.”這樣，學(xué)生就容易聽得懂，記得牢，達(dá)到事半功倍的效果。又如，教“There?蒺s something wrong with…”時(shí)，我捂著肚子，臉上露出痛苦的表情，說：“There?蒺s something wrong with my stomach. I must have some medicine.”做出吃藥動(dòng)作，再后來露出舒服之色，說：“Oh, now there?蒺s nothing much wrong with my stomach.”這樣，授課做到把學(xué)生置于交際或半交際的語言情境中，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行，恰如其分的語境，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（2）情境設(shè)置可增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性和模擬的真實(shí)性，這比簡(jiǎn)單枯燥的講解，練習(xí)或憑空想象“假設(shè)” 的情境好得多。如：中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材英語基礎(chǔ)版， 第一冊(cè) （以下同） Unit 9 Eating Out中的Listen and Speak: Task 1中，我就設(shè)置了一個(gè)“飯店點(diǎn)菜”的交際運(yùn)用練習(xí)模擬，由學(xué)生分不同角色扮演顧客、服務(wù)員等進(jìn)行表演，教師則準(zhǔn)備了a hot dog, a large salad, an ice cream, an egg sandwich, coffee, a double cheeseburger, orange juice等食物供選擇，并把講桌當(dāng)臨時(shí)飯桌，把課堂作為飯店。又如，在講授Unit 4 Where?蒺s the post office? 中的Read and Write: Task 1這部分時(shí)，我們可以制作教學(xué)軟件，模擬一些商店、郵局的路線圖，教師問，學(xué)生答怎么到其中的任何一個(gè)地方，然后利用教室作為街道路線，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演練。利用情景教英語，外語教學(xué)和情景結(jié)合起來，在情景中學(xué)英語，用英語，才能更好地學(xué)會(huì)使用英語，培養(yǎng)言語技能。

（3）情景既要體現(xiàn)語言的特定場(chǎng)合，又要貼近學(xué)生生活，并注意與真實(shí)的社會(huì)生活相聯(lián)系，新奇又現(xiàn)實(shí)的情景會(huì)起強(qiáng)刺激的作用，激發(fā)學(xué)生的興奮感。在上Unit 3 Social Customs 的Listen and Speak: Task 1中的ask for advice/give advice(尋求建議/提供建議）這部分時(shí)，給學(xué)生一個(gè)情景“Buying a birthday present for your friend”，學(xué)生們馬上用新學(xué)的句型互相交流給朋友買禮物的回答。有趣的話題，熱烈的討論，使學(xué)生對(duì)尋求/提供建議的結(jié)構(gòu)留下了深刻的印象。

2.讓課堂教學(xué)走向世界，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的積極性。

（1）英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。教師應(yīng)當(dāng)在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠用英語表達(dá)自己的思想。以我教的06級(jí)汽車營銷班為例，班上多數(shù)學(xué)生是汽車的愛好者。我在第一節(jié)課里，就把汽車和英語聯(lián)系在一起，教他們一些世界名車的英文名，如Audi(奧迪），Volkswagen(大眾), BMW（寶馬）， Rolls Royce(勞斯萊斯）， Ford(福特）， Buick(別克)等，引起他們極大的興趣。

（2）現(xiàn)代媒體及教學(xué)手段的高度發(fā)展打破了英語課堂教學(xué)的封閉性，拉近了與世界的距離；再者互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更是給人一種“世界就在眼前”的感覺。當(dāng)今校園網(wǎng)建設(shè)正在各地興起，校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的接通使學(xué)生直接面對(duì)了一個(gè)廣闊的英語世界，他們的求知欲越來越強(qiáng)烈，他們學(xué)習(xí)英語的熱情越來越高漲。讓時(shí)事英語占據(jù)英語課堂的一席之地，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力。

3.如何提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，需要廣大英語教師從單純傳授語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)；并且在英語課堂教學(xué)方面進(jìn)行改革，改革更符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，更能提高學(xué)生的言語技能，盡快走上教改之路；運(yùn)用交際功能法實(shí)施課堂教學(xué)，聽說領(lǐng)先，強(qiáng)調(diào)言語的交際功能，注重學(xué)生即興口頭表達(dá)能力，淡化語法教學(xué)，做到學(xué)生懂即可。

（1）交際功能法旨在讓學(xué)生掌握真正的英語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用第二語言的能力。運(yùn)用交際功能法進(jìn)行英語教學(xué)，對(duì)教師提出了較高的要求。比如：專業(yè)素質(zhì)是否過硬；在教學(xué)過程中能否充分利用教材，靈活超越教材，創(chuàng)造性地結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建“真實(shí)”的情景；能否使課堂氣氛活潑生動(dòng)，又牢牢控制紀(jì)律，切實(shí)提高課堂效率。

（2）在教學(xué)中，我們一般按照大綱的指導(dǎo)，運(yùn)用五步教學(xué)，但有時(shí)只是照本宣科，進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練。這樣，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，只會(huì)念，只會(huì)讀，不會(huì)運(yùn)用。實(shí)踐表明：言語能力是在有意義的言語練習(xí)中培養(yǎng)的，機(jī)械練習(xí)只是教學(xué)的輔助手段，雖然每節(jié)課都提供機(jī)會(huì)讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行大量的言語操練，但這種練習(xí)決不應(yīng)僅僅停留在語言知識(shí)的表層及語言形式上，而是有意義的語言內(nèi)容。比如：在講授Unit 2 Our Day 的Listen and Speak: Task 2之前，讓學(xué)生ask and answer each other?蒺s questions,比如說What do you usually do on the weekend? Do you play any sports?這就是有意義的操練。如果教師精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備，在課堂上經(jīng)常以這樣的形式練習(xí)，交際化就會(huì)得到充分體現(xiàn)，交際化得到體現(xiàn)了，就能培養(yǎng)能力，因?yàn)槟芰ζ蛴诨顒?dòng)。

（3）教學(xué)中，我們常用一種老式的方法來教結(jié)構(gòu)“What?蒺s this? It?蒺s a blackboard. What?蒺s that? It?蒺s a map.”等等，這不能算交際，而只是句型操練，都屬于明知故問。它既不具有交際特征，也不能訓(xùn)練學(xué)生語言的運(yùn)用能力，它使課堂缺乏真實(shí)性。作為交際工具的語言，只有在真實(shí)的言語交際中才能有效地為人們所掌握。如果從實(shí)際意義考慮，我們就可以想出各種各樣的使用“What?蒺s this/that?”的情景。如，2008年奧運(yùn)會(huì)在中國舉行時(shí)，會(huì)有來自世界各地的人匯集到北京觀看這場(chǎng)體育盛會(huì)，我們時(shí)常會(huì)聽到“What?蒺s this/that?”。我們可以友好地告訴他們：“This is chopstick.”“That is Hutong.”等等。這樣教，就是交際化了。語言的交際功能很強(qiáng)，充分利用這一點(diǎn)，教學(xué)生唱英語歌，排練英語短劇，制作精美的教師卡，既陶冶了學(xué)生的情操，又鍛煉了學(xué)生的言語技能。

（4）交際功能也決不是唯一正確的做法，教有法而無定法，如果不提倡“百家爭(zhēng)鳴”，不鼓勵(lì)教師走切合實(shí)際的教改之路，相反，一味地厚此薄彼，那么交際功能法將面臨“曲高和寡”的局面，引進(jìn)交際法中確實(shí)有效的部分，并吸取各家之長，探索一種最適合的教學(xué)法，才是明智之舉。

4.由于歷年中職英語教學(xué)以教師為中心，過分重視語法和詞匯知識(shí)的講授，只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視語言的能力，致使中職英語教學(xué)方法保守，形式陳舊，語言教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

許多教師都知道交際能力的培養(yǎng)是當(dāng)今英語教學(xué)工作的核心，是教學(xué)的最終目的。但許多教師本身沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，沒有口頭表達(dá)英語的實(shí)際能力，以致無法用交際法進(jìn)行教學(xué)，上課不了解新的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，還是用灌輸式、語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的言語技能差，導(dǎo)致聽不懂，不會(huì)說，甚至失去學(xué)習(xí)英語的興趣，積極性得不到提高。為此，提高教師業(yè)務(wù)水平及修養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，不僅要盡快提高教師自身的語言素質(zhì)（特別是口語）；而且教師要盡快投身教育科研，了解當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，更新教育觀念，創(chuàng)造出更新的教育方法，同時(shí)還可以提高自身的教育理論水平。

結(jié)論：本文對(duì)中職生英語言語技能的培養(yǎng)問題進(jìn)行研究。在英語教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生參與表演教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語技能。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語詞匯與實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，自然積極性就增強(qiáng)了。由此，語言能力在交際過程中自然得到了提高，交際習(xí)慣也在表演中得到了培養(yǎng)，言語技能也因此而得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

1.楊柳 英語課堂教學(xué)的“開放”與“搞活”

2.馬丁•韋得爾 外語教學(xué)與學(xué)習(xí)――理論與實(shí)踐

技能培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;數(shù)控技能;技能訓(xùn)練 技能競(jìng)賽

0 引言

作為職業(yè)教育的一名老師，本人曾在歷屆各級(jí)數(shù)控技能競(jìng)賽中擔(dān)任技能訓(xùn)練指導(dǎo)老師，對(duì)我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域技能型緊缺人才的培養(yǎng)有深深的體會(huì);對(duì)數(shù)控技能競(jìng)賽及技能訓(xùn)練過程積累了豐富的經(jīng)驗(yàn);對(duì)數(shù)控技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的探討，有助于職業(yè)教育同行的學(xué)習(xí)與借鑒。

為加快我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域技能型緊缺人才的培養(yǎng)，提高我國裝備制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和我國的綜合國力，勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、科學(xué)技術(shù)部、國防科工委、中華全國總工會(huì)、中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)等六部門在2004年成功舉辦首屆全國數(shù)控技能大賽的基礎(chǔ)上，相繼于2006年、2008年、2010年、2012年舉辦全國數(shù)控技能大賽活動(dòng)。全國數(shù)控技能競(jìng)賽是國家級(jí)技能競(jìng)賽，每兩年舉辦一屆，主要是交流和展示我國數(shù)控技能的最高水平，不斷地促進(jìn)我國數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

回顧往屆數(shù)控技能大賽，我在職業(yè)教育領(lǐng)域和各級(jí)數(shù)控技能競(jìng)賽中擔(dān)任技能指導(dǎo)老師，競(jìng)賽成果碩果累累：2004年全國第一屆數(shù)控技能大賽中，廣東省榮獲全國團(tuán)體一等獎(jiǎng);2006年全國第二屆數(shù)控技能大賽中，廣東省榮獲全國團(tuán)體三等獎(jiǎng)，自己培養(yǎng)的學(xué)生榮獲數(shù)控銑床工全國第五名;2008年全國第三屆數(shù)控技能大賽中，廣東省榮獲全國團(tuán)體二等獎(jiǎng)，自己培養(yǎng)的學(xué)生榮獲加工中心操作工高級(jí)組全國第一名;2010年參加廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能競(jìng)賽，榮獲學(xué)生組數(shù)控銑/數(shù)控車組合第二等獎(jiǎng)，數(shù)控車學(xué)生組第二等獎(jiǎng)。

1 數(shù)控技能競(jìng)賽的組織和實(shí)施

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持是技能競(jìng)賽取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵之一。尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、尊重人才是我國的一貫政策方針。常言說：普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽。為了大力發(fā)展職業(yè)教育，全面落實(shí)和實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，把我校做大做強(qiáng)。在校黨委及黃境城校長、陳麗娟校長助理等領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)全體教師學(xué)知識(shí)、練技能，把我校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)成一支干實(shí)事，實(shí)干事的，具有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)，從而為不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量而奮斗。2010年是我校發(fā)展重要的一年，在響應(yīng)廣東省教育廳關(guān)于大力培養(yǎng)數(shù)控高技能人才和關(guān)于舉辦2010年廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能大賽和廣東省職業(yè)技能大賽的通知精神，經(jīng)過學(xué)校黨委和教務(wù)科各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共同研究，決定組隊(duì)參加本次大賽并投入大量人力、財(cái)力支持本次大賽的組織和訓(xùn)練工作。委任我擔(dān)任本次大賽的主教練，全面負(fù)責(zé)訓(xùn)練的組織、計(jì)劃和指導(dǎo)工作。在整個(gè)競(jìng)賽訓(xùn)練過程中，領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心是至關(guān)重要。在這次競(jìng)賽訓(xùn)練過程中，黃境城校長多次勉勵(lì)我們――臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，鼓勵(lì)我們繼往開來，頑強(qiáng)拼搏，扛紅旗，爭(zhēng)第一。

1.2 參賽選手的選拔

為了在競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績，選手的確定至關(guān)重要。在選手的選拔過程中，根據(jù)大賽組委會(huì)的通知精神，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)作了總動(dòng)員，在符合條件的前提下，本著“選好苗、選準(zhǔn)苗“總的指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)選出最具有潛力、最優(yōu)秀的選手參加競(jìng)賽。所以，在選手的選拔中，必須經(jīng)過多層的篩選，最后才確定入選選手。

為了全面而準(zhǔn)確地確定參賽選手，參賽選手在選拔過程中，都經(jīng)過理論知識(shí)的考試、CAD/CAM軟件的造型與仿真、實(shí)際加工操作考試。經(jīng)過第一輪的考查，一般確定6人參加為期10天，甚至更長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練。觀察選手的技能素質(zhì)，以及心理素質(zhì)，再經(jīng)過第二輪的考查，再確定4人參加訓(xùn)練。在最后沖刺階段，在4位選手當(dāng)中，全面根據(jù)選手的特點(diǎn)和綜合素質(zhì)，殘酷地淘汰1名選手。這樣，就能全面地促進(jìn)選手的相互競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3 技能訓(xùn)練的實(shí)施

作為技能競(jìng)賽的主教練，可謂是任重而道遠(yuǎn)。曾經(jīng)在往屆全國數(shù)控技能大賽中，受廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳技工學(xué)校管理處的委托，我擔(dān)任了廣東賽區(qū)的數(shù)控銑床技能訓(xùn)練教練。我深深體會(huì)到我的工作責(zé)任重大，這不僅僅是在競(jìng)賽中要取得優(yōu)異的成績，更重要的是對(duì)我在職業(yè)教育和個(gè)人技能的考驗(yàn)。所以我盡心盡責(zé)，為選手的生活而操心;為選手的訓(xùn)練工作而嘔心瀝血，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，與他們溝通;想方設(shè)法地為選手們查找資料。通過對(duì)選手的指導(dǎo)和自己不斷在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，自己通過多渠道、多方面，謙虛請(qǐng)教專業(yè)老師，給予選手全面輔導(dǎo)，提出重點(diǎn)要點(diǎn)，給選手分析重點(diǎn)難點(diǎn)，做到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在實(shí)操加工訓(xùn)練場(chǎng)所，認(rèn)真、及時(shí)地給予選手示范操作技巧和要點(diǎn)。比如：利用百分表對(duì)工件的校正與對(duì)刀中，選手們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)與技巧，往往不能控制好時(shí)間，因?yàn)樵诟?jìng)賽中，能充分掌握時(shí)間，就是取得勝利的關(guān)鍵之一。在選手完成考件的同時(shí)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和糾正。為了每天的訓(xùn)練有序進(jìn)行，我每天也要準(zhǔn)備第二天的訓(xùn)練圖紙或試題，往往會(huì)工作到深夜。幾乎每時(shí)每刻都為訓(xùn)練工作在思考。

為了訓(xùn)練能夠順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。有必要對(duì)選手的生活和作息時(shí)間作統(tǒng)一的安排，并實(shí)行脫產(chǎn)封閉的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練，避免因素的影響。同時(shí)，也要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練計(jì)劃：基本功訓(xùn)練階段，強(qiáng)化和提高階段，沖刺階段等三個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練。

在技能訓(xùn)練實(shí)施過程中，我們要有規(guī)律、有計(jì)劃地規(guī)定了選手的作息時(shí)間。如：早上6：00～6：30時(shí)，是選手晨練的時(shí)間，通過晨練，增強(qiáng)選手的體能;6：30～7：30時(shí)，是選手的早讀時(shí)間;7：30～8：00時(shí)，是選手的早餐時(shí)間;8：00～12：00時(shí)，是選手的技能訓(xùn)練時(shí)間;12：00～14：00時(shí)，是選手的午飯與午休時(shí)間;14：00～18：00時(shí)，是選手的技能訓(xùn)練時(shí)間;18：00～19：30時(shí)，是選手的晚飯時(shí)間;19：30～22：00時(shí)，是軟件或理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間;全面調(diào)動(dòng)選手的積極性。

2 熟能生巧――堅(jiān)持不懈苦練基本功

基本功訓(xùn)練階段，首先是選手對(duì)基礎(chǔ)技能的總體認(rèn)識(shí)過程。對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作，都必須要求選手經(jīng)過“觀察――思考――實(shí)踐――考查”的過程，讓選手都能對(duì)一個(gè)事物的形和象的總體認(rèn)識(shí)。比如，在加工前的對(duì)刀過程，教練給予選手的示范，選手就必須認(rèn)真觀察對(duì)刀的過程，有了形象上的認(rèn)識(shí)。再通過自身的思考和延伸，利用各種方法與手段進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證，不厭其煩地多次反復(fù)練習(xí)，然后通過考查和記錄。這就是一種技能形成的規(guī)律。所以，我們的選手在整個(gè)訓(xùn)練過程中，都要做到仔細(xì)觀察、善于思考、勤于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

另外，對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目我們都必須有時(shí)間性和準(zhǔn)確性。為了訓(xùn)練有效地出成果，教練都必須嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)行考查測(cè)試并實(shí)行登記對(duì)比，做到取長補(bǔ)短，共享經(jīng)驗(yàn)。

（1）在零件的加工前，臺(tái)虎鉗的校正相當(dāng)重要，鉗口稍有不平行或不垂直的現(xiàn)象，直接影響到零件加工的質(zhì)量。選手在臺(tái)虎鉗的校正訓(xùn)練當(dāng)中，一次的操作往往要花25～30分鐘的時(shí)間。在教練的悉心指導(dǎo)和示范下，選手通過仔細(xì)觀察和反復(fù)動(dòng)手去實(shí)踐，在意識(shí)形態(tài)上大大提高了選手的動(dòng)手能力，從原來的25～30分鐘的時(shí)間到現(xiàn)在的3～5分鐘實(shí)現(xiàn)了突破。

（2）各種量具的使用。在競(jìng)賽中經(jīng)常使用的量具有：帶表游標(biāo)卡尺、千分尺、內(nèi)徑千分尺、深度千分尺。量具的使用對(duì)加工零件的質(zhì)量來說有直接影響，當(dāng)中有量具本身的誤差和人為誤差。就以帶表游標(biāo)卡尺的使用為例，帶表游標(biāo)卡尺是一種精密量具，在使用上應(yīng)注意測(cè)量的手法、姿勢(shì)、力度等要點(diǎn)。一開始，選手們對(duì)帶表游標(biāo)卡尺帶有陌生感和神秘感，對(duì)自己所測(cè)量的結(jié)果總是存在半信半疑的態(tài)度。故在訓(xùn)練當(dāng)中，要求選手堅(jiān)持自己的信念，在相同的測(cè)量對(duì)象，通過多位選手的反復(fù)測(cè)量結(jié)果作對(duì)比，以提高選手對(duì)量具的使用信心和測(cè)量的準(zhǔn)確度。

（3）讀圖能力差是我們選手普遍存在的問題，也是我們最為薄弱環(huán)節(jié)，在機(jī)加工和CAD/CAM軟件應(yīng)用當(dāng)中，選手們經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)圖的現(xiàn)象。如在一次的測(cè)試中，當(dāng)拿到圖紙時(shí)，選手看著圖紙上密密麻麻的尺寸數(shù)字無所適從，在加工時(shí)工藝的處理更加地不合理。通過一次次的測(cè)試，暴露出我們選手在讀圖方面的不足。針對(duì)這一點(diǎn)，我們給選手提供了非常有針對(duì)性的圖紙，利用一個(gè)星期的時(shí)間專門研究機(jī)械工程圖的看圖技巧和方法。主要從不同投影方法和不同視圖擺放位置進(jìn)行全面的識(shí)圖訓(xùn)練，提高選手的空間想象力。經(jīng)過指導(dǎo)和選手們的共同努力，選手的識(shí)圖能力得到了很大的提高。

（4）在零件銑削加工過程中，考慮到在訓(xùn)練中的材料損耗等成本問題，在此階段，我們通常使用普通的低碳鋼――A3鋼和普通的刀具作為試件加工訓(xùn)練，主要是鍛煉選手掌握加工的技巧和方法，提高加工意識(shí)，優(yōu)化思路。一個(gè)零件的加工內(nèi)容往往包括：平面加工、外形加工、槽類加工、孔類加工、曲面加工等等。為了使選手掌握每一個(gè)加工內(nèi)容的方法、技巧，并且達(dá)到圖紙所規(guī)定的質(zhì)量要求，單靠教練的示范和嘴邊的一些要求是不夠的，選手必須在教練的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的單項(xiàng)訓(xùn)練和測(cè)試，才能做到熟能生巧、應(yīng)用自如。然后，根據(jù)競(jìng)賽組委會(huì)的技術(shù)平臺(tái)要求（工件材料是#45調(diào)質(zhì)鋼，硬度35～40HRC，刀具是鎢鋼涂層刀具），在強(qiáng)化和提高階段再選用相應(yīng)的工件材料和刀具進(jìn)行訓(xùn)練。與此同時(shí)，選手們要通過不同的切削方法，得到不同的表面加工質(zhì)量，并加以對(duì)比，證實(shí)每一種切削方法的可行性，使選手有所取舍。

（5）在CAD/CAM軟件應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)競(jìng)賽組委會(huì)的要求，我們選用了CAXA制造工程師軟件，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中一直使用“CAXA制造工程師”軟件教學(xué)，固我們的選手在使用中也非常熟練。CAD/CAM軟件的應(yīng)用是多方面的――造型的設(shè)計(jì)、刀具路線的設(shè)計(jì)、模擬仿真和加工等方面。在訓(xùn)練當(dāng)中，能有針對(duì)性地對(duì)選手施予有效的訓(xùn)練方法與技巧。

（6）通過各種結(jié)構(gòu)的圖形，開拓選手的空間想象力和創(chuàng)造力，繪制造型，可以提高選手的識(shí)圖能力。

（7）可以根據(jù)不同的造型，選擇合理的加工參數(shù)，生成刀具路線。說明不同的加工參數(shù)對(duì)加工效果的影響。在此，有些選手只知其然而不知其所然。因此，有必要結(jié)合實(shí)際加工來驗(yàn)證所設(shè)置的參數(shù)的合理性。

（8）在計(jì)算機(jī)上，可以通過模擬仿真，驗(yàn)證刀具路線的正確性。如：是否有過切現(xiàn)象等發(fā)生，得以及時(shí)修改加工參數(shù)。提高選手的識(shí)別能力。

（9）結(jié)合后置處理程序，生成數(shù)控加工的代碼程序。則重于加工程序的格式以及G/M代碼的應(yīng)用。指導(dǎo)選手對(duì)程序格式的編輯和對(duì)G/M代碼意義的認(rèn)識(shí)，從而促使選手對(duì)編程的熟練程度。

（10）在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)競(jìng)賽所涉及的內(nèi)容，邀請(qǐng)有關(guān)的專業(yè)老師，有針對(duì)性地給予選手講解和分析各專業(yè)知識(shí)，并相應(yīng)提供練習(xí)題和解答，讓選手能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在機(jī)械加工領(lǐng)域所涉及的理論知識(shí)面比較廣泛。比如：《機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)》、《機(jī)械制圖》、《金屬材料》、《數(shù)控基礎(chǔ)》、《公差與配合》、《基本數(shù)學(xué)》、《四新技術(shù)知識(shí)》等。

通過對(duì)以上課程的授課，從而匯總所有相關(guān)的練習(xí)題建立題庫，然后從中抽題進(jìn)行測(cè)試-匯總-點(diǎn)評(píng)，做到當(dāng)天的課程當(dāng)天消化。在整個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段中，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，促使選手全面掌握和鞏固各知識(shí)面，發(fā)揮自如。

3 強(qiáng)化訓(xùn)練――突破高原期

對(duì)于技能競(jìng)賽來說，只靠單純的基礎(chǔ)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟能生巧之后往往進(jìn)入熟能生厭的高原期，成績難以進(jìn)一步大幅度提高。對(duì)于一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，各方面的發(fā)展是單純的，可以說是缺乏經(jīng)驗(yàn)。在通過循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，選手們要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，能做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為了達(dá)到我們的目標(biāo)，在競(jìng)賽中取得好成績，選手的自覺性固然重要，但作為教練，要有貼切可行的訓(xùn)練方法，讓選手在有限的時(shí)間里突破自我、超越自我。

因此，我采用了以下三個(gè)方面的措施，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）以考代練，嚴(yán)格要求，加以點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)消化。不管是在實(shí)操加工或是理論方面，我們都以競(jìng)賽的模式，以考代練，在規(guī)定的時(shí)間里完成考件或考題，并當(dāng)場(chǎng)加以點(diǎn)評(píng)。如果選手不能按時(shí)完成考件或考題，在通過點(diǎn)評(píng)之后還要重新繼續(xù)完成，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。記得有好幾次的測(cè)試中，選手不能按時(shí)完成考件，在做短暫的休息后，重新按照要求進(jìn)行考件的加工，一直到深夜2、3點(diǎn)鐘。在理論測(cè)試中，所涉及的專業(yè)知識(shí)面相當(dāng)廣泛，可謂是選手每天都是漫游在題海當(dāng)中。作為教練，看在眼里又欣慰又擔(dān)心。欣慰的是我們的選手能有高度的責(zé)任心和高度的自覺性;擔(dān)心的是我們選手的身體是否能熬得住超載的考驗(yàn)。所以也一直陪伴選手的左右。在頻繁的模擬考試中，大大地提高和鞏固了選手的知識(shí)面，還可以鍛煉選手的臨場(chǎng)發(fā)揮心態(tài)，提高選手的耐力、適應(yīng)能力。

（2）校外測(cè)試，提高適應(yīng)力，提高心理素質(zhì)。為了提高選手們?cè)谛颅h(huán)境下的應(yīng)變能力，克服新環(huán)境下的心理障礙，更好地在賽場(chǎng)發(fā)揮自我，在此階段，應(yīng)該組織和安排選手到陌生環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，一般情況下，選手在陌生環(huán)境里學(xué)習(xí)，開始時(shí)，選手們都存在著對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)和對(duì)陌生人的防備、害怕感，這對(duì)選手在考場(chǎng)上比賽是不利的。通過幾次的校外模擬考試，更換不同的監(jiān)考人員，讓選手逐漸適應(yīng)新的環(huán)境，積極地消除了選手們恐慌的心理障礙，使選手們?cè)谂R場(chǎng)發(fā)揮上更有優(yōu)勢(shì)。

（3）專家點(diǎn)評(píng)，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)知識(shí)，突破高原期。選手在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)教練的出題風(fēng)格和特點(diǎn)都已習(xí)慣，產(chǎn)生一種熟能生厭的心理障礙。也就是說，選手們訓(xùn)練到一定的程度已到達(dá)頂峰，要突破這個(gè)頂峰，必須使用另外一種手段加以提高?？偟某霭l(fā)點(diǎn)是為了選手在臨場(chǎng)考試上更好地發(fā)揮，爭(zhēng)取更好的成績。所以，我們有必要邀請(qǐng)有關(guān)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅給予指導(dǎo)，并提供一些復(fù)雜零件圖紙，給予選手?jǐn)U大視野，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)選手對(duì)復(fù)雜零件的工藝處理能力，突破選手對(duì)教練的一些依賴，使選手們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為全面。

在沖刺階段，作為教練應(yīng)有前瞻性和高度的責(zé)任心，為達(dá)到我們的共同目標(biāo)，都應(yīng)時(shí)刻陪伴在選手的身邊，對(duì)所涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的知識(shí)面作全面的總結(jié)和提醒，針對(duì)選手自身不足的地方進(jìn)行指點(diǎn)和補(bǔ)充。另外，時(shí)刻關(guān)心著選手的精神狀況、身體狀況、生活條件――此時(shí)此刻，精神面貌和身體狀況是選手在競(jìng)技場(chǎng)上能否正常發(fā)揮的關(guān)鍵。所以，在臨近的日子里，一切皆成定局，就讓選手自由地發(fā)揮和總結(jié)…放松身體…養(yǎng)足精神…迎接挑戰(zhàn)。特別是在競(jìng)賽的日子里，選手是絕對(duì)不能出任何的差錯(cuò)。比如，在飲食方面要保持食品的衛(wèi)生安全;在作息方面要保持環(huán)境幽靜，讓選手有足夠的睡眠，精神抖擻。這樣才能讓選手在競(jìng)技場(chǎng)上自然地發(fā)揮……。

4 探討技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用

4.1 技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)校通過各種各樣的技能競(jìng)賽，特別是省級(jí)和國家級(jí)的技能競(jìng)賽，在全校范圍內(nèi)的動(dòng)員和宣傳，選手的選拔和訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)知識(shí)，練技能的良好氛圍。我們選手在訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)習(xí)時(shí)間之緊張，工作量之大，訓(xùn)練之艱苦，給予同學(xué)們樹立了鮮明的對(duì)比，促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。如：在我們的訓(xùn)練場(chǎng)所，經(jīng)常會(huì)有許多同學(xué)過來參觀，看到選手們所加工的零件難度之大，操作之熟練，常常投來羨慕的眼光和感嘆。當(dāng)我們從競(jìng)技場(chǎng)上獲獎(jiǎng)歸來的時(shí)候，在校園里，樹立典型，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

4.2 技能競(jìng)賽對(duì)教師的影響

通過數(shù)控技能大賽，大力發(fā)展職業(yè)教育，是國家培養(yǎng)數(shù)控高技能人才，提高我國綜合國力的重要舉措。在職業(yè)教育領(lǐng)域，教師隊(duì)伍日趨年輕化，在教學(xué)業(yè)務(wù)上，在技術(shù)水準(zhǔn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今制造業(yè)和社會(huì)的要求。學(xué)校通過技能競(jìng)賽，給予我們年輕教師搭建了競(jìng)技的平臺(tái)和提高的機(jī)會(huì)，改變了他們的人生。

技能培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；臨床工作能力；專業(yè)，護(hù)理

湖南省教育廳自2011年始對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)開展技能抽查，主要目的是檢驗(yàn)護(hù)生對(duì)護(hù)理技能的掌握情況，提升高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)和臨床工作的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革[1-2]。通過評(píng)審，本院被湖南省教育廳指定為護(hù)理專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)牽頭學(xué)校，2011年，通過專業(yè)調(diào)研，制定《湖南省高職院校護(hù)理專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。該標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)了高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也反映了用人單位最實(shí)際、最貼切的要求[3-4]?；趯I(yè)技能抽查，為了提高護(hù)生的綜合素養(yǎng)，本院采取了以下措施，在護(hù)理專業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

1構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系

專業(yè)技能抽查要求構(gòu)建工作工程引領(lǐng)，能力培養(yǎng)為主線的情境課程體系，需要根據(jù)典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過對(duì)各級(jí)各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展護(hù)理人才需求市場(chǎng)調(diào)研、了解專業(yè)面向，分析職業(yè)崗位與工作過程、了解崗位工作任務(wù)，分解典型工作任務(wù)及職業(yè)能力、設(shè)計(jì)系列工學(xué)項(xiàng)目模塊與單元模塊，設(shè)計(jì)工學(xué)單元模塊項(xiàng)目任務(wù)、融合教學(xué)內(nèi)容，建立課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)項(xiàng)目課程與教學(xué)資源，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的開發(fā)思路和考核內(nèi)容，從課程基本信息、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段與方法、考核方法、教學(xué)資源等8個(gè)方面重新修訂了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理等5門臨床護(hù)理核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目和比例

護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)模塊包括基本護(hù)理操作和?？谱o(hù)理操作兩大模塊共18個(gè)操作項(xiàng)目?；咀o(hù)理操作包括生命體征測(cè)量、藥物過敏試驗(yàn)、肌內(nèi)注射、口腔護(hù)理、導(dǎo)尿術(shù)、臥有患者床更換床單、靜脈采血技術(shù)（真空管采血法）、無菌技術(shù)操作、密閉式靜脈輸液，專科護(hù)理操作包括單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、新生兒撫觸技術(shù)、穿脫隔離衣與手的消毒、電動(dòng)吸引器吸痰、快速血糖測(cè)定、氧氣筒給氧、四步觸診、四肢繃帶包扎、心電監(jiān)護(hù)儀的使用。作者“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將18個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入到各課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并作為主要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，臨床護(hù)理課程增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例至50%。在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，安排專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間。學(xué)生每次在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)時(shí)需簽到，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)必須達(dá)到一定的學(xué)時(shí)才能參加實(shí)訓(xùn)考核。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常采用“示教—學(xué)生練習(xí)—總結(jié)一貫式”的方法，學(xué)生練習(xí)時(shí)就是“依葫蘆畫瓢”，而臨床上患者病情瞬息萬變，護(hù)理工作需要很強(qiáng)的應(yīng)變能力，且技能抽查考核靈活。為了加強(qiáng)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)，作者將《標(biāo)準(zhǔn)》中的108個(gè)試題作為案例在課堂上提供給學(xué)生，采用情境模擬教學(xué)法，教學(xué)步驟分為學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備—觀看教學(xué)片—教師示教—情境練習(xí)—情境展示—師生評(píng)價(jià)總結(jié)—拓展訓(xùn)練。在教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師提供案例和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、練習(xí)、歸納、總結(jié)，不但提高了臨床思維能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、溝通交流能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面都有了較大的進(jìn)步。

4重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，將技能抽查融入專業(yè)護(hù)理課程教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)地點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地。本院完善了設(shè)備齊全的理實(shí)一體化教室的建設(shè)，將護(hù)理實(shí)訓(xùn)室均建成內(nèi)、外、兒、婦、急、手術(shù)室等臨床科室仿真病房，每間教室配備多媒體教學(xué)設(shè)施和仿真模型，在理實(shí)一體化教室進(jìn)行教學(xué)，能將臨床案例情境模擬化，學(xué)生能在角色模擬時(shí)，真正融入護(hù)士角色，達(dá)到“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果。同時(shí)還爭(zhēng)取政府支持，建成了集“教學(xué)、科研、養(yǎng)老服務(wù)”于一體的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采取“課程發(fā)包”、“院中辦班”等方式與基地進(jìn)行醫(yī)教結(jié)合。

5組織專業(yè)技能活動(dòng)

本院每年舉行校園文化節(jié)，其中技能比賽作為文化節(jié)的重要組成部分，2011年開始把護(hù)理專業(yè)技能抽查項(xiàng)目作為技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在年終評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審、實(shí)習(xí)就業(yè)安排時(shí)都給予優(yōu)先，提高了學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，護(hù)理實(shí)訓(xùn)室業(yè)余開放時(shí)模擬病床的利用率達(dá)100%。

6加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

《標(biāo)準(zhǔn)》和題庫的內(nèi)容體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)核心能力，反映了護(hù)理技術(shù)的進(jìn)步和護(hù)理職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，這也對(duì)護(hù)理教育的教師提出了更高的要求。本院護(hù)理專業(yè)教師主要由新進(jìn)教師、原有衛(wèi)校的老教師、企業(yè)兼職教師組成；教師們各有長短，新進(jìn)教師在教學(xué)基本功上欠缺，原有老教師與臨床護(hù)理技術(shù)新進(jìn)展脫節(jié)，企業(yè)兼職教師不熟悉職業(yè)教育模式，于是本院按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”模式，實(shí)施專業(yè)帶頭人、骨干教師和教學(xué)名師培養(yǎng)、人才引進(jìn)、校本培養(yǎng)四大工程，建設(shè)教學(xué)、科研、管理3個(gè)團(tuán)隊(duì)，全面提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，打造了一支雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)護(hù)士職業(yè)崗位對(duì)人才的基本要求，由本院牽頭，聯(lián)合兄弟院校、護(hù)理專家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，共同開發(fā)《護(hù)理專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》和題庫，并將其融入教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)護(hù)生的核心基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)過程和工作過程對(duì)接，有利于培養(yǎng)出真正受歡迎的高級(jí)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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