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實驗教育范文第1篇

關(guān)鍵詞 科技館；科學(xué)教育；實驗教育；對策建議

中圖分類號G3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2012）65-0003-02

圍繞科技館拓展科學(xué)教育功能，加強與學(xué)校科學(xué)教育,尤其是實驗教育的銜接與結(jié)合，策劃設(shè)計并組織實施拓展性科學(xué)教育活動的理論和實踐研究，是當(dāng)前的一個重要命題。

1 科技館進(jìn)校園與科學(xué)教育

科學(xué)教育是一種以傳授基本科學(xué)知識為載體，關(guān)注科學(xué)技術(shù)時代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通[1]。

1.1學(xué)校科學(xué)教育的特點

學(xué)校作為正規(guī)教育場所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要職責(zé)。在學(xué)校里，科學(xué)教育以一種有組織的方式進(jìn)行，教師按照預(yù)先設(shè)計好的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種方式對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。

但學(xué)校往往需要在規(guī)定時間內(nèi)完成課程，學(xué)生好奇心難以得到滿足，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維不足；缺乏交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題，不能完全激發(fā)對科學(xué)知識探索和學(xué)習(xí)的欲望。

1.2科技館科學(xué)教育的特點

在中英科技館論壇上，英國專家梅蘭妮?康指出：科技館不是一座學(xué)校，它扮演的角色是輔助教師的工作，它豐富了人們的體驗，開發(fā)了人們的科學(xué)意識，擴大學(xué)生的眼界，增進(jìn)公眾理解科學(xué)，這對現(xiàn)代技術(shù)社會人們的思辨能力極其重要。這是科技博物館所特有的，是它的“賣點”，是它同教室里的正規(guī)教育的區(qū)別所在，是它能夠吸引教師、學(xué)生前來參觀，政府關(guān)注的原因[2]。

科技館作為社會教育場所，是對學(xué)校教育的重要補充，它將較為枯燥、抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展示出來，能有效彌補學(xué)校教育的不足，解決學(xué)校課題教育不易解決的問題。

1.3館校結(jié)合的科學(xué)教育

中央文明辦、教育部、中國科協(xié)聯(lián)合開展“科技館活動進(jìn)校園”工作，明確要求將科技館資源與學(xué)校教育特別是科學(xué)課程、綜合實踐活動結(jié)合起來，促進(jìn)校外科技活動與學(xué)校科學(xué)教育有效銜接，對科學(xué)教育加強前置性研究與多樣化設(shè)計，為學(xué)校探究式學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育搭建了平臺。

1995年美國政府頒布國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，科技博物館的教育項目開始向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，各種服務(wù)活動主動配合學(xué)校正在進(jìn)行的科學(xué)教育改革。這是世界發(fā)展趨勢，因此將科技博物館的科學(xué)資源融入到正規(guī)學(xué)校的科學(xué)教育，已成為我國科技館的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2科技館與學(xué)校實驗教育

2.1科技館教育重點的轉(zhuǎn)移

我們正處在創(chuàng)新時代，科技館務(wù)必更新觀念，將教育重點轉(zhuǎn)移為傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，它直接影響著科技館的展覽教育內(nèi)容與活動的設(shè)置。

中國科技館三期設(shè)置了探索與發(fā)現(xiàn)主題展廳，展覽圍繞科學(xué)探索和科學(xué)實驗的若干重要方向搭建展覽框架，按照“問題比答案重要，過程比結(jié)果重要，方法比知識重要”的原則設(shè)計展項，參觀者通過融入科學(xué)實驗之中，享受其過程中的快樂和啟發(fā)。

2.2我國科技館實驗教育現(xiàn)狀

近年，國內(nèi)科技館的實驗教育得到日益發(fā)展。

例如作為全國“科技館活動進(jìn)校園”試點單位，浙江省科技館充分發(fā)揮非正規(guī)教育場所的教育功能，推出了內(nèi)容豐富而活潑互動的“暑期趣味實驗小課堂”活動，頗受師生家長的歡迎；與省教育部門大力合作，從全省3000余所學(xué)校的層層選拔出22位選手，在科技館展廳聯(lián)合主辦了省首屆中小學(xué)科學(xué)教師實驗技能大賽決賽；與區(qū)教育局合作，把學(xué)校科學(xué)課的課堂搬到了科技館的展廳，結(jié)合展品展項實施科學(xué)教育實驗課并進(jìn)行競賽活動；還與教育出版社合作，結(jié)合展廳展項出版《趣味科學(xué)實驗》科普系列叢書，培養(yǎng)孩子不斷探索的精神。

重慶科技館將學(xué)生的“科學(xué)課”搬到科技館，開展情景化教學(xué)，通過詮釋某一展品在生活中的運用，剖析其科學(xué)原理，從而引發(fā)進(jìn)一步的科學(xué)探究。[3]鄭州科技館把科學(xué)實驗作為實現(xiàn)科學(xué)教育的重要方法之一，于2010年成功舉辦“科學(xué)小實驗競賽”活動。科學(xué)體驗活動是廣西科技館的品牌節(jié)目，在中小學(xué)《科學(xué)》課基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸和拓展，學(xué)生和學(xué)校團(tuán)體均可通過電話預(yù)約，免費參與科學(xué)實驗活動。

2.3國外科技館實驗教育

新西蘭國家博物館展廳中用鷹翅與機翼的剖面加以比對，并輔以圖像文字來說明伯努利原理；然后再讓觀眾雙臂套上特制的仿生翅膀，通過鼓風(fēng)實驗親身體驗氣流產(chǎn)生向上的升力。澳大利亞的墨爾本科學(xué)技術(shù)博物館和學(xué)校保持長期合作關(guān)系，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生來館做理化實驗，內(nèi)容以趣味性而吸引學(xué)生，以貼近生活而受到歡迎。

美國科技博物館的教育項目圍繞著國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，各種服務(wù)活動主動配合學(xué)校正在進(jìn)行的科學(xué)教育改革，其中科學(xué)展示與科學(xué)實驗為其中的重要內(nèi)容；新加坡科學(xué)中心的各種培訓(xùn)實驗活動均圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容，每年接待15萬名學(xué)生，真正成為青少年校外學(xué)習(xí)的課堂。這些都值得我們借鑒。

3 科技館實驗室的策劃與研究

3.1建立科技館實驗室的必要性

科學(xué)探索是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法，一般包括提出和聚焦問題，設(shè)計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、取得結(jié)論，表達(dá)和交流五個要素。中小學(xué)科學(xué)課程把把探究作為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，強調(diào)通過親身經(jīng)歷科學(xué)活動過程學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。

浙江省科技館在籌建新館時，曾邀請一批科學(xué)老師參加“展項設(shè)置意見征詢座談會”，各位老師表示熱烈歡迎有浙江自己的科技館，還一致提出建立可以做各種理化生實驗的綜合實驗室的建議。一些昂貴的物理、化學(xué)、生物實驗設(shè)備設(shè)施，中小學(xué)無力各自獨立置辦，由科技館統(tǒng)一設(shè)置，然后安排各學(xué)校到科技館做實驗，確實是一種最佳選擇。

3.2建立科技館實驗室的主要原則

既然建立科技館實驗室很有必要，接下來是討論建立科技館實驗室的原則。

科學(xué)性原則：科學(xué)性是實驗教育的最基本要求，必須保證實驗原理的科學(xué)性，實驗過程和結(jié)果力求現(xiàn)象明顯，直觀，以體現(xiàn)實驗的科學(xué)性；趣味性原則：讓學(xué)生在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮自己的興趣，促使更加投入和專注，以達(dá)到最佳實驗效果；參與性原則：包括過程參與和結(jié)果參與，不但培養(yǎng)良好的動手能力，而且體現(xiàn)更好的教育實踐性；關(guān)聯(lián)性原則：科技館流動實驗室實驗設(shè)置要與學(xué)校《科學(xué)》教程同步進(jìn)程，緊密結(jié)合，還要與生活常識相關(guān)聯(lián)，以期取得更好的實驗效果；拓展性原則：不拘泥于《科學(xué)》教材的內(nèi)容于范圍，可充分利用科技館科學(xué)資源，拓展與延伸實驗內(nèi)容；差異性原則：考慮學(xué)生個體能力、知識水平、知識結(jié)構(gòu)的差異性，做到因材施教。

3.3建立科技館實驗室的對策建議

國內(nèi)外科技館在科技館科學(xué)實驗教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗，我們可以借鑒如下：

1）實驗項目的選擇

中國科技館開發(fā)的“科普活動體驗箱”，結(jié)合中小學(xué)《科學(xué)》課程，配有使用說明書、課程教案及配套活動器材。例如據(jù)《科學(xué)》課中“材料”單元設(shè)計的《再生紙》實驗箱，保留古代造紙工藝，由學(xué)生動手制作一張再生紙作品，通過實驗直觀地了解造紙原理和工藝流程，并養(yǎng)成珍惜水資源的環(huán)保意識。

臺中自然科學(xué)博物館針對小學(xué)中年級以上的學(xué)生，設(shè)置了“奇妙的望”實驗項目，利用鏡片和筒合，制作多角度觀察潛望鏡，認(rèn)識光的反射與折射原理；又通過制作簡易的溫度控制警報器，認(rèn)識雙金屬片的特性及其電路應(yīng)用原理。

2）實驗活動的具體實施

臺中自然科學(xué)博物館的科學(xué)教育服務(wù)活動影響廣泛，每年向各教育局發(fā)函，由教育局視轄內(nèi)各校需要而提供名冊給科博館；科博館再與各學(xué)校聯(lián)系，以洽商適當(dāng)?shù)牡叫７?wù)時間及內(nèi)容；各校填寫相關(guān)申請表格，由教育局匯集后函送科博館，最后確定時間和內(nèi)容，到校進(jìn)行科學(xué)實驗服務(wù)。在日本，科技博物館是學(xué)生的第二課堂，中小學(xué)校有組織地帶領(lǐng)學(xué)生來上課，展區(qū)中設(shè)立若干組書寫區(qū)域，以方便學(xué)生的討論、記錄。美國新澤西自由科學(xué)中心與州教育局密切合作，充分研究每個學(xué)校使用的教材，邀請當(dāng)?shù)貙W(xué)生來館做實驗，集中展示學(xué)校不能展示的科學(xué)原理。

由此可見，科技館實驗室在國內(nèi)外都有廣泛的需求，關(guān)鍵問題是科技館必須與教育部門經(jīng)常溝通，與各校密切合作，才能開拓更廣闊的道路，使之蓬勃發(fā)展而永遠(yuǎn)立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文利.科學(xué)教育的重要途徑：非正規(guī)學(xué)習(xí).[J]教育科學(xué)，2007，1.

實驗教育范文第2篇

1、重視程度不夠。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，未能把實驗室工作放在應(yīng)有的位置上，忽視實驗室工作在素質(zhì)教育中的作用。有的學(xué)校“達(dá)標(biāo)”時就有了實驗室，過后就擠占實驗用房；有的學(xué)校用舊課桌改做實驗臺，很不規(guī)格，也不安全；有的實驗室水、電不到位，消防設(shè)備簡陋等。

2、實驗人員不穩(wěn)定。有一部分學(xué)校的實驗人員變動頻繁，人數(shù)不足，隊伍不穩(wěn)，加之有的學(xué)校缺少專職的實驗人員，多是任課教師兼管，不少教師的實驗技術(shù)、素質(zhì)、素養(yǎng)還有待提高。有些管理人員只能當(dāng)保管員，不能對儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)、修理等日常工作。人員的變動有時也導(dǎo)致儀器、設(shè)備的損失，這諸多問題增加了實驗室管理的難度，影響了實驗教學(xué)的開展，實驗室管理的緊迫性也就更加突出。

3、管理制度不規(guī)范。近幾年通過普及義務(wù)教育，儀器設(shè)備的配備速度大大加快，管理工作明顯跟不上配備速度。有些學(xué)校的實驗室工作也在做也很忙，但管理工作中出現(xiàn)的問題還是不少，這些問題往往是實驗員管不了，學(xué)校又管不到，分工不清，職責(zé)不明確。如：有的教師嫌麻煩不愿做實驗，有的教師做實驗不寫通知單，實驗室不及時做實驗記錄，不及時對儀器進(jìn)行維修保養(yǎng)，借出儀器不登記等現(xiàn)象。究其原因是沒有建立健全一套行之有效的管理制度，未能形成制度管理。

4、部門配合不協(xié)調(diào)。某些學(xué)校存在著部門之間不夠協(xié)調(diào)現(xiàn)象，實驗與教學(xué)環(huán)節(jié)之間、實驗人員與任課教師之間，甚至教導(dǎo)處，總務(wù)處、實驗室各部門之間分家現(xiàn)象，造成實驗室管理工作步調(diào)不一，矛盾突出，效率不高，未能發(fā)揮儀器設(shè)備應(yīng)有的教學(xué)效益和社會效益。

針對以上問題，筆者結(jié)合多年的實驗教學(xué)管理工作經(jīng)驗，提出如下的對策：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在推進(jìn)素質(zhì)教育的高度重視實驗室工作，確立實現(xiàn)實驗室工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)，使實驗室工作也和學(xué)校教學(xué)工作一樣跟上時代步伐。

二、各級管理部門及其管理人員應(yīng)該樹立“兩個基本觀點”，并要抓實“六項管理”措施。

兩個基本觀點是：

1、服務(wù)觀點。實驗室工作的指導(dǎo)思想是“服務(wù)”，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，離開了服務(wù)就失去了實驗室工作的意義，有了服務(wù)思想，就能夠主動做好工作。實驗室管理不是一般的財產(chǎn)管理，它有財產(chǎn)保管，更有教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教育思想等教學(xué)管理，管理好儀器設(shè)備不是目的，管理的最終目的是為了用好，通過管理給師生提供良好的儀器裝備，隨時給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動提供方便、支持、歡迎、鼓勵、提倡、幫助師生使用儀器設(shè)備，并要起到督促作用和保證作用。總之，要做好服務(wù)，使實驗室最大限度的發(fā)揮作用。

2、教育觀點。學(xué)校是教育人的場所，學(xué)校的教職工都是教育者，各個部門都有教育學(xué)生的任務(wù)，學(xué)校處處要體現(xiàn)出教育，這是學(xué)校教育的特點。教師和學(xué)生都是實驗教學(xué)的直接參與者，實驗教學(xué)同樣是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動，實驗室管理要研究老師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還要研究人的行為，所以，實驗室管理不能單靠管理人員，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都要參與，這也是現(xiàn)代化管理的一個重要特征。因此，要加強實驗室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)和各項工作環(huán)節(jié)的教育作用，重視發(fā)揮它的教育職能，讓師生在做實驗的整個過程都受到教育。

六項管理措施是：

1、建立健全規(guī)章制度，提高工作效率。一切工作的成敗都與管理有密切關(guān)系。要使管理工作制度化、規(guī)范化、有章可循，首先要根據(jù)實驗室管理的目標(biāo)、任務(wù)和要求，遵循教學(xué)規(guī)律、實驗規(guī)律、經(jīng)濟規(guī)律和分工協(xié)作規(guī)律等客觀規(guī)律，建立健全實驗室各項規(guī)章制度，合理組織實驗教學(xué)。不能只憑經(jīng)驗、憑記憶、憑感覺，要靠科學(xué)靠數(shù)據(jù)來管理。要結(jié)合學(xué)校實驗室特點和學(xué)校的實際，制定出切實可行的實驗室管理制度和學(xué)生實驗守則，張貼在醒目的位置上，并要定期檢查執(zhí)行情況。

2、加強財產(chǎn)管理，提高辦學(xué)效益。實驗室財產(chǎn)是學(xué)校財產(chǎn)的重要組成部分，是實驗教學(xué)的物質(zhì)條件，是實驗室管理的重要基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。所謂“三分建設(shè)七分管理”，就說明了管理財產(chǎn)的重要性。財產(chǎn)管理不善，配備的越多，損失就越大。因此，管好、用好實驗室財產(chǎn)，盡量避免損失和浪費，是每個實驗人員的首要職責(zé)，也是評估實驗人員工作業(yè)績的基本要求，因此實驗人員和管理人員應(yīng)當(dāng)高度重視和不斷探討這一重要崗位的職責(zé)和管理方法。

3、加強常規(guī)管理，提高管理水平。要根據(jù)教材和大綱的要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定實驗室規(guī)劃、配備標(biāo)準(zhǔn)和裝備要求，正確合理地選擇，采購、配備儀器設(shè)備，做好驗收、登記、建賬、立卡等帳冊管理工作。儀器的陳列存放要做到科學(xué)、規(guī)范、安全合理、美觀、方便取用。要建立健全實驗室計劃總結(jié)、通知單、記錄等各種資料的檔案，強化管理措施，提高儀器設(shè)備的利用率和實驗教學(xué)的開出率。充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，向?qū)W生開放實驗室，開展興趣小組和自制教具活動，提高學(xué)生動腦、動手能力，激起學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強維護(hù)保養(yǎng)，提高設(shè)備利用率。維護(hù)保養(yǎng)是科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)和手段。在這些具體工作中，需要做大量的細(xì)致的工作才行。要按照不同儀器的不同要求，堅持不懈地做好日常維護(hù)保養(yǎng)，既可減輕儀器損耗的程度，延長儀器的使用壽命，同時也是提高儀器設(shè)備利用率的前提。

5、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。實踐證明，要管理好實驗室，要開展實驗教學(xué)，沒有一支有良好素質(zhì)的實驗教師隊伍是不行的，這是一個很關(guān)鍵的問題。因此，加強實驗教師隊伍建設(shè)，提高實驗教師素質(zhì)，是管理的重要目標(biāo)和任務(wù)，要經(jīng)常開展教研活動和理論探討，提高教研理論水平。要對各學(xué)科實驗教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實行實驗教師持證上崗制度，定期對實驗教師的工作業(yè)績進(jìn)行考核評定，逐步提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)和管理水平。

實驗教育范文第3篇

【摘 要】初中物理教學(xué)是一種以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，高效的實驗教學(xué)對物理教學(xué)具有十分重要的作用。STS教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新型科學(xué)教育，強調(diào)科學(xué)、技術(shù)以及社會三者之間的重要關(guān)系。在初中物理實驗教學(xué)中結(jié)合STS教育，合理把STS教育滲透到實驗教學(xué)中，做到物理知識與科學(xué)技術(shù)和社會實際相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識能力，提升實際問題解決能力、科學(xué)評價能力、以及科學(xué)價值觀。本文研究了STS教育對初中物理實驗教學(xué)作用以及應(yīng)用實施。

關(guān)鍵詞 初中物理；實驗教學(xué)；STS教育

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響著整個國家的發(fā)展，帶動著經(jīng)濟的發(fā)展，推動著社會的進(jìn)步。因此，社會需要更多的科學(xué)技術(shù)性人才，要求其具有一定的科學(xué)意識和價值觀。STS教育強調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者的關(guān)系，重視科學(xué)、技術(shù)以及社會生產(chǎn)。在初中物理教學(xué)中融合貫通STS教育，是培養(yǎng)未來人才的必要條件。

一、STS教育在初中物理實驗教學(xué)中的作用

STS是科學(xué)（science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）的簡稱，STS教育重點強調(diào)現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)以及社會價值觀。初中階段對學(xué)生是一個非常重要的時期，學(xué)生智力、認(rèn)知、感覺、思維、想象力以及記憶能力得到不斷的增強，理解、分析等方面的能力也在成長。而初中階段增加物理科目主要是為讓學(xué)生引起對物理的興趣，進(jìn)而對生活中其他的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行關(guān)注，為今后的物理學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。初中階段物理教學(xué)中以實驗為主導(dǎo)地位。通過實驗對事物進(jìn)行觀察、思考、理解總結(jié)出物理學(xué)中重要的理論。而實施STS教育在初中物理實驗教學(xué)中能有以下作用：

（一）改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐應(yīng)用的偏向

（下轉(zhuǎn)第23頁）

（上接第22頁）

物理教學(xué)是一門實驗和實踐性很強的學(xué)科，而初中物理教學(xué)主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初步知識以及應(yīng)用，結(jié)合比較全面的物理理論知識，合理應(yīng)用到實際生活中，并逐步了解物理以及其他與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，比較偏向物理教學(xué)的理論知識而不注重物理實驗教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，缺乏實際的應(yīng)用。STS教育能結(jié)合物理與科學(xué)、技術(shù)、社會的實際問題，突出物理實驗和實踐的重要性，使學(xué)生掌握物理知識的同時，還深刻的認(rèn)識到這些知識的實用價值。

（二）培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力

STS教育在初中物理實驗教學(xué)中，其體現(xiàn)出較強的綜合性。其所涉及到的知識和學(xué)科比較多。在學(xué)生的綜合能力測試中是以現(xiàn)實生活中的有關(guān)理論問題和實際問題命題，考察的知識多樣、復(fù)雜。可見，STS教育能夠培養(yǎng)學(xué)生用整體的、綜合的觀點來分析問題。

（三）開辟多樣化、開放式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)主要以課本知識為主要的吸收工具，且教學(xué)形式比較單一。而在物理教學(xué)中實施STS教育，能將現(xiàn)代科技以及社會中的一些重大問題及時地滲透到物理教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容的選取突破了教材內(nèi)容的限制，有利于更新教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)緊跟時代的發(fā)展。同時，實施STS教育，將學(xué)校與家庭、社會以及課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，有利于形成以學(xué)生為主體的開放式的教學(xué)。

二、初中物理實驗教學(xué)中STS教育的應(yīng)用

（一）STS教育的內(nèi)容選取

在物理實驗教學(xué)中主要采取滲透式教學(xué)，然后選取合適的內(nèi)容。由于STS教育內(nèi)容較為廣泛，因此，在選擇內(nèi)容時必須遵循以下原則：(1)科學(xué)性：所選擇的STS教育內(nèi)容應(yīng)該與物理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切且相適應(yīng)，應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知水平和能力相適應(yīng)，做到深度和廣度適當(dāng)。(2)時效性：STS教育內(nèi)容能夠及時反應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的社會問題。(3)綜合性：STS教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科之間的綜合，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合。根據(jù)以上原則選取滲透式教學(xué)內(nèi)容。

（二）STS教育的教學(xué)組織形式

STS教育的教學(xué)內(nèi)容涉及到科學(xué)、技術(shù)以及社會等多方面，因此，其教學(xué)組織形式也是多樣化的。可根據(jù)編寫的STS教材和STS教案適時地開展STS活動課。具體如下：(1)以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力為主的活動課系列。一是定期開展小制作、小實驗、小創(chuàng)新、小發(fā)明以及實驗操作活動，如引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作照相機、潛望鏡、潛水艇等。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列實踐操作，如測定爐子的效率，安裝照明電路，測定太陽的直徑等。(2)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決實際問題為主的活動課系列。如舉辦“生活用電知識競賽”“生活中的大氣壓知識競賽”等。(3)增長學(xué)生見識、擴大學(xué)生視野的科技講座系列。例如，超導(dǎo)、新興電源的發(fā)展前景、核能的利用等。(4)以培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力的STS報和科技小論文系列。如舉辦物理STS報和開展撰寫科技小論文活動等。

（三）STS教育的社會實踐

STS教育的社會功能主要是引導(dǎo)學(xué)生去接觸大自然，領(lǐng)會物理科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)以及實際生活中的應(yīng)用。初中物理實驗教學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地的特色，開展社會實踐教學(xué)。如環(huán)境污染調(diào)查，圍繞環(huán)保開展社會實踐活動，讓學(xué)生分別到油漆廠、特種水泥廠、造紙廠、化工廠等地進(jìn)行調(diào)查、訪問，使學(xué)生切身體會到大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢物污染、白色污染、光污染等給人們帶來的危害，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，探索怎樣控制、消除這些污染等。

三、加強初中物理實驗教學(xué)建議

（一）開放實驗教學(xué)內(nèi)容

初中物理實驗教學(xué)的開放有兩個方面，一是內(nèi)容要開放；傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中主要是以課本的實驗內(nèi)容為主，教師按照課本的實驗步驟進(jìn)行講解并做出來，最后得出的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果告知學(xué)生即可。實際上，這樣的實驗教學(xué)并沒有發(fā)揮其真正的作用。因此現(xiàn)代物理實驗教學(xué)應(yīng)該不局限于課本的內(nèi)容，既要將課本中的實驗，特別是演示實驗，扎扎實實地做好，以幫助學(xué)生理解有關(guān)的物理概念和規(guī)律，又要注重適當(dāng)增加實驗內(nèi)容，特別是探索性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，使學(xué)生遇到實驗現(xiàn)象與課本中的內(nèi)容有出入時，有勇于探究的精神。

（二）改變實驗教學(xué)形式

初中物理實驗教學(xué)除了課堂上老師演示、學(xué)生操作課內(nèi)實驗這些傳統(tǒng)、簡單的教學(xué)形式外，可以讓學(xué)生走出教室，到室外進(jìn)行各種實踐教學(xué)。實驗教師可以提倡學(xué)生根據(jù)實驗教學(xué)相關(guān)物理知識，結(jié)合實際生活，設(shè)計完成一些小實驗、小制作、小修理等實踐操作。此外，學(xué)校可以組織學(xué)生到相關(guān)電子儀器廠等進(jìn)行實踐，定期組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)。使得學(xué)生更加深刻感受到科技創(chuàng)新技術(shù)的內(nèi)涵和重要性。除此之外，學(xué)生可以課外到圖書館、科技館等地方閱讀學(xué)習(xí)，增加物理興趣。

（三）把握實驗教學(xué)原則

在初中物理教學(xué)實驗中，教師不僅要教授學(xué)生知識，同時還要教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，在面對問題時，能獨立的思考，積極進(jìn)行探索。同時，還要根據(jù)物理知識進(jìn)行實踐。但是實驗所用知識最好不要超過學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和接受程度，要與教材緊密結(jié)合，對實驗所涉及的知識進(jìn)行應(yīng)用延伸。不要離學(xué)生的日常生活太遠(yuǎn)，要保持學(xué)生的好奇心。實驗過程提出的要求不要太高，最好是學(xué)生經(jīng)過努力后能夠達(dá)到的要求，否則學(xué)生會失去信心。

結(jié)語

總之，初中物理實驗教學(xué)主在培養(yǎng)學(xué)生的動手、管理能力、分析能力以及創(chuàng)新思維。而加強初中物理實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，有助于增強學(xué)生的邏輯思維能力。STS教育則是主要的教學(xué)形式，提升初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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實驗教育范文第4篇

闡明了虛擬實驗發(fā)展的狀況以及它的重要意義所在，提出了遠(yuǎn)程教育中開展虛擬實驗的可行性以及必要性，更深層次的研究虛擬實驗的構(gòu)建過程以及方法，為相關(guān)人員提供資料。

關(guān)鍵詞：

虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)；遠(yuǎn)程教育；應(yīng)用評價

在當(dāng)今遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)狀之下，如何依據(jù)良好的網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建的環(huán)境創(chuàng)建一個完善的實驗教學(xué)環(huán)境，這就是現(xiàn)在我們所面臨的巨大的問題，也是當(dāng)今人們關(guān)注的焦點所在。

1虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)簡介

1.1虛擬實驗發(fā)展概況。虛擬體驗技術(shù)原始于20世紀(jì)，是基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)和實驗?zāi)Ｐ投a(chǎn)生和發(fā)展的。當(dāng)時，一些國內(nèi)外的遠(yuǎn)程教育機構(gòu)都曾經(jīng)采用了各種各樣的方法來解決遠(yuǎn)距離實驗教學(xué)的方法。在進(jìn)行實驗的過程中，有的僅僅只有少數(shù)情況符合要求，而大多數(shù)由于與理論教學(xué)的銜接不是很密切，產(chǎn)生的效果不是很好。直到1990年，虛擬體驗才在遠(yuǎn)程教學(xué)中崛起，為虛擬實驗教學(xué)的發(fā)展帶來了希望。它可以讓遠(yuǎn)程實驗教學(xué)實現(xiàn)完整性，解決了實驗教學(xué)模式和遠(yuǎn)程教育地位不相容的問題。在短短十幾年的時間里，虛擬實驗室概念的提出，由于其廣闊的應(yīng)用前景，并且在各國大力發(fā)展的前提下，已取得了非常大的進(jìn)展。目前，虛擬實驗室的建設(shè)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)非常流行了，越來越多的大學(xué)和研究機構(gòu)正在從事著虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗的工作。與西方發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)對于虛擬實驗方面的工作還仍然缺乏，但在最近幾年其獲得的重要性逐步增強，一些大學(xué)和研究機構(gòu)還專門開發(fā)了許多更先進(jìn)的虛擬實驗室。

1.2遠(yuǎn)程教育中虛擬實驗的可行性與必要性。一個好的開發(fā)工具是虛擬實驗發(fā)展的前提。虛擬實驗的開發(fā)應(yīng)當(dāng)符合人類的使用習(xí)慣，應(yīng)該逐步向著智能化、簡單化、多功能化的方向發(fā)展著。遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展為虛擬實驗創(chuàng)造了另一種可能性。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件的發(fā)展為虛擬現(xiàn)實技術(shù)為虛擬體驗提供了可靠的保證，確保了虛擬體驗豐富的想象力，提供了身臨其境的互動，結(jié)合Java、HTML、CSS等Web技術(shù)，使虛擬實驗具有了非常雄厚的技術(shù)支持。數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展提供了完整的虛擬實驗教學(xué)所需的數(shù)據(jù)，成熟的理論知識體系更是為虛擬實驗的發(fā)展提供了理論支持。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為虛擬教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了必要條件。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以教育、宣傳為中心，以開發(fā)個人個性化自主學(xué)習(xí)為目的的一種遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教育是虛擬體驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己進(jìn)行自主管理，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展的實驗室環(huán)境進(jìn)行交互融合。學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)，可以節(jié)省下大量的時間去學(xué)習(xí)。

1.3虛擬實驗在教育中的意義。通過網(wǎng)絡(luò)以及計算機，學(xué)生就可以在任何時刻做實驗，充分的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提升學(xué)習(xí)效率。虛擬實驗教學(xué)主要的作用就是為異地的學(xué)習(xí)者提供一個可以自主的、自由的、可互動的實驗氛圍以及范圍廣闊的學(xué)習(xí)參考材料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體部分，異地學(xué)習(xí)者可以任意時刻通過網(wǎng)絡(luò)開始實驗，帶動學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)性以及良好的學(xué)習(xí)興趣，將理論教學(xué)以及實踐教學(xué)充分的結(jié)合在一起，最大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依舊處于初步發(fā)展時段。即使在遠(yuǎn)程教育的過程之中通過持續(xù)的實踐獲得了不小的成果，但是依舊存在很多阻礙。存在很多因素的限制，導(dǎo)致遠(yuǎn)程實驗教學(xué)不能順利的發(fā)展，出現(xiàn)了重重的阻礙。沒有任何疑問的就是，發(fā)展遠(yuǎn)程教學(xué)那么實現(xiàn)網(wǎng)上實驗教學(xué)就是畢竟之路，虛擬實驗教學(xué)是支撐遠(yuǎn)程實驗教學(xué)的系統(tǒng)，它可以通過不同的科學(xué)技術(shù)構(gòu)建一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)實驗氛圍以及器材，為學(xué)生營造一種較為真實的、可相互交流的的實驗平臺，這有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2虛擬實驗系統(tǒng)的構(gòu)建分析

2.1實驗系統(tǒng)的構(gòu)建原則。在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中構(gòu)建一個虛擬實驗系統(tǒng)的過程中要遵守幾種重要原則：首先是保證界面內(nèi)容良好。該系統(tǒng)在保證具備相關(guān)實用之外還要保證界面能給使用者帶來一個溫馨舒適、快樂以及清晰的實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心；其次是起到良好的引導(dǎo)作用。如果試用者在進(jìn)行虛擬實驗過程當(dāng)中，不能明確自己的操作方向，就很容易產(chǎn)生一種抵觸心理，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以具備一個良好的向?qū)ё饔檬欠浅１匾模辉偈且軌蚣皶r的獲取使用者的反饋信息。只有及時的獲取使用者的反饋信息才能更好的完善這個系統(tǒng)，做到真正的為使用者服務(wù)，滿足使用者的合理需求。虛擬實驗教學(xué)的效果其實是因人而異的，想要取得最好的實驗效果，就要深入到使用者當(dāng)中，那么及時的獲取反饋信息就是最為直接的方法之一。

2.2平臺構(gòu)建的主要方法。使用者可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入Web服務(wù)器，不同地區(qū)的試用者通過本地的電腦對虛擬世界進(jìn)行參觀以及完成相互協(xié)作或者是多地實驗，獲取有關(guān)的實驗結(jié)論。試用者利用瀏覽器對實現(xiàn)的狀況以及實驗的參數(shù)做出及時的觀察以及更改，以此為根本來完成整體的實驗過程。實驗設(shè)備、試用者的信息以及虛擬實驗的有關(guān)數(shù)據(jù)都將存儲與數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，本地平臺所供應(yīng)的插件和瀏覽器以及硬件平臺之間都不具備相關(guān)性。

2.3構(gòu)建平臺的功能模塊。虛擬實驗中包含最為重要的四個功能模塊：首先是管理模塊。主要包含虛擬實驗室軟硬件系統(tǒng)資料的管理、系統(tǒng)管理、用戶信息管理、用戶身份分類管理、用戶權(quán)限管理、實驗課題的增加和刪減管理、添或是更新虛擬實驗室的儀器設(shè)備以及實驗設(shè)備的管理；其次是實驗?zāi)K，主要包含知識數(shù)據(jù)庫、實現(xiàn)課題列表、實驗過程和結(jié)果展示以及實驗過程的引導(dǎo)等相應(yīng)模塊，其中的知識數(shù)據(jù)庫主要是為使用的師生提供相應(yīng)的專著、資料以及人物等相關(guān)知識的拓展，而實驗課題列表主要是根據(jù)實驗內(nèi)容的種類進(jìn)行列表，實驗過程和結(jié)果展示主要包括動畫展示、視頻展示等方面；再是實驗結(jié)果評定模塊。主要包含實驗結(jié)果的上交以及評定，這一模塊的主要作用是讓任課教師通過實驗結(jié)果的評定進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)并且安排出下一次的實驗內(nèi)容；師生交流探討模塊。主要是提供了一個可供師生之間進(jìn)行實驗心得交流討論的一個平臺，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且給了老師一個近距離了解學(xué)生的機會，為以后實驗的開展提供更好的服務(wù)。

3結(jié)論

成為一個支撐遠(yuǎn)程實驗順利進(jìn)行的系統(tǒng)，虛擬實驗技術(shù)的出現(xiàn)確保了遠(yuǎn)程教育理念的完整性，同時也開啟了一個教育理念的新方向。隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及虛擬實驗技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展以及相應(yīng)硬件設(shè)施價格的不斷下降，新型的遠(yuǎn)程教育媒體將以一個全新的形態(tài)、無限的潛力以及不可比擬的優(yōu)勢出現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域之中，它的發(fā)展前景是非常可觀的，有一個廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。

作者：薛航 單位：北華大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]葉小英.虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與評價研究[D].北京：北京郵電大學(xué)，2011.

實驗教育范文第5篇

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學(xué) 職業(yè)教育 現(xiàn)狀 改革對策

我國的職業(yè)教育一直是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，為社會的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。隨著中等職業(yè)院校的教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。而物理實驗課正是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、科學(xué)文化素質(zhì)、服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和為未來發(fā)展做準(zhǔn)備的一門基礎(chǔ)課。

一、實驗在物理教學(xué)中的地位和作用

實驗是物理學(xué)的根基。物理學(xué)的理論是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并通過實踐的檢驗而建立起來的。物理學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)都是從實驗室里開始的，物理學(xué)無疑是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

實驗課是在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的過程，是探究知識、學(xué)習(xí)掌握探究知識的方法的過程。實驗課和理論課一樣，應(yīng)將學(xué)生置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只起到幫助、輔導(dǎo)作用。實驗讓學(xué)生生動地感知物理現(xiàn)象，加深對物理概念、物理定律的認(rèn)識，更重要的是學(xué)會運用觀察和實驗的方法，掌握處理問題的基本程序和實驗技能（包括儀器的使用、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)的讀取和分析、報告的書寫），培養(yǎng)觀察能力、思維能力和操作能力。從而啟迪心智，激發(fā)靈感，不斷質(zhì)疑，勇于探索，進(jìn)而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)知務(wù)實的工作作風(fēng)。這種能力的培養(yǎng)對其他知識的學(xué)習(xí)和未來的工作是大有裨益的。

二、職校物理實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀

物理實驗課在許多職校教學(xué)中一直是被忽略的，得不到重視，甚至有些院校并沒有開設(shè)此課程。這其中有著諸多實際困難，包括課時不夠，資金不足，實驗器材缺乏和老化等客觀因素。同時學(xué)校及教師在對待學(xué)生實驗的問題上觀念存在偏差，普遍存在著重理論輕實驗的思想。簡單地認(rèn)為，課堂上口頭描述實驗裝置，給出實驗結(jié)果，同樣能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。隨著多媒體進(jìn)入課堂后，部分教師過分地使用多媒體的模擬實驗，不重視讓學(xué)生看實物，進(jìn)行實際操作。放棄了運用實驗的直觀教學(xué)方法，再加上學(xué)生基礎(chǔ)差，知識面窄，缺乏自主的學(xué)習(xí)意識和耐心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生遇到實物束手無策，不知如何動手的現(xiàn)象，這很大程度妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、物理實驗教學(xué)的幾點改革對策

1.增加實驗的趣味性。在教學(xué)中設(shè)計有趣味性的實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的強大動力。在實驗器材的選取上可以采用簡單的，生活中常見的物品來進(jìn)行實驗，加強實驗的可視性，讓他們在家里隨時隨地都可以做。這對學(xué)生有很大的吸引力，也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。例如：講解“慣性定律”時，用一個硬幣（或螺母）和一個氣球就可以驗證慣性定律。把硬幣放在氣球里吹大系緊，然后拿著氣球給硬幣一個順時針（逆時針）的力，就會發(fā)現(xiàn)硬幣在里面就會一直沿著力的方向勻速前進(jìn)。這就是慣性讓硬幣一直保持原來的運動狀態(tài)，再加上重力的影響產(chǎn)生了向心力，所以硬幣會一直在里面轉(zhuǎn)動。講解“大氣壓”時，可以做“會吞雞蛋的瓶子”的實驗。這樣簡單又有趣的演示會讓學(xué)生感到科學(xué)實驗并不神秘、高不可攀，在我們的周圍隨處可見。

還可以通過游戲、表演、多媒體演示等其他的方式和手段來增強實驗的趣味性，再配合教師講解，針對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性、懶惰的特點，這樣輕松有趣的課堂對他們來說更容易理解并接受新知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.進(jìn)行開放式實驗教學(xué)。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的，開放式實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力提供了充足的空間。這里談到的開放式實驗有兩層含義：首先是“時間和空間”開放，在學(xué)時有限的情況下，不能滿足所有學(xué)生的動手欲，一部分學(xué)生在課堂上往往扮演著旁觀者的角色或自身動手能力不強，如果實驗室在課余時間能定期開放，提供給學(xué)生提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊湍軌蜓a上這一不足得到鍛煉。其次是“設(shè)計理念”開放，一些學(xué)生對實驗有自己的設(shè)計想法，可以根據(jù)興趣愛好組織專題的研究和探討，不拘泥于教材中的方法，做一些自己設(shè)計的小實驗。教師也可以布置一些開放式的作業(yè)，例如：學(xué)習(xí)了摩擦力知識后，設(shè)計一個實驗驗證“在相同的條件下，滾動摩擦遠(yuǎn)小于滑動摩擦”來說明這一結(jié)論的準(zhǔn)確性；探究“壓力的作用效果與那些因素有關(guān)”的實驗時，可以提供：橡皮泥、氣球、小木塊、細(xì)線、彈簧測力計。讓學(xué)生猜想結(jié)論。再利用鉛筆盒里的工具設(shè)計實驗，運用控制變量法進(jìn)行探究；還可以用一次性塑料杯、易拉罐制作水平儀等小實驗。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)理論和實驗操作，能夠在很大程度上增強學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.開展課外探究活動。課堂之余定期組織學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的特點開展一些物理課外活動，進(jìn)行一些科技小實驗、小制作、小發(fā)明等。還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，仿真軟件，應(yīng)用多媒體虛擬實驗來彌補課堂實驗的不足。可舉辦發(fā)明創(chuàng)造、科普知識的講座，學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造作品的展覽或科技小論文的評比等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力。

總之，加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，物理實驗教學(xué)是不可忽視的。中職院校的物理實驗教學(xué)要注重實際的應(yīng)用與操作，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)主觀能動性。當(dāng)然，改革中職物理實驗教學(xué)也是職業(yè)教育需要長期探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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