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社區學習計劃范文第1篇

一、指導思想

以“以德治國”的重要思想為指導，以國家“公民道德實施綱要”為依據，以“五愛”為基本要求，堅持家庭教育、學校教育與社區教育相結合，全方位、多渠道地開發社區德育資源，努力構建齊抓共管立體開放的社區道德建設的教育管理體系，營造良好的育人大環境，達到“社會育人”和“育社會人”目的。使學生具有良好的公民道德意識，在社會實踐中成為文明的小主人，生活的小主人，健康的小主人，勞動的小主人，學習的小主人。

二、具體措施

1、開展美化社區活動，對學生進行環保教育。組織各種志愿服務小隊，行走穿梭于街頭巷尾，做些力所能及的勞動：擦窗、綠化、清潔、除白色垃圾等等。讓學生認識到這是我們的社區，這是我們的家庭，這是我們應該愛護的地方，增強環保意識。

2、開展社區互動弘美德活動，讓孩子們孝敬長輩，關心他人。定期組織學校到鎮敬老院慰問孤寡老人，要求每個班級都能與孤老結對，學生們定期上門慰問，幫著打掃，陪著聊天。

3、為加強未成年人思想道德建設，減輕學生課業負擔，學校利用有限的教育資源盡可能地為學生創造條件，開設活動場所，以豐富學生的課余生活。學校在寒暑假、節假日開放電腦房、圖書閱覽室、體育場，配備專職輔導教師進行管理和輔導。

4、學校與村委結對子，同時要求各班制定詳細的社區活動計劃，并定期與街道負責人聯系，組織志愿者到結對社區報到，參加為民服務小隊，一起進入社區走上街道，配合村委干部開展各類文藝宣傳活動、勞動服務活動。

5、聘請法院、交警隊、綜合治理辦公室的同志，來校做專題講座。

社區學習計劃范文第2篇

一、居住功能

近年來，城市建設日新月異，城鎮居民生活生產條件得到了極大改善，但不應回避的是城鄉差別卻在不斷加大，住宅不等同于城市住宅，更不是簡單的“鄉村別墅”，農村住宅具有生活和生產兩種功能，在設計時不僅要考慮造型外觀，更重要的要從居民的生活習慣出發，注重實用功能。

（一）各功能空間的劃分

農戶活動是在各種空間中完成的，不同的農戶活動需要在不同形態的空間中完成，在農戶活動的諸多空間中，家庭空間有著重要意義，農戶成員的大多數飲食、起居、休息，甚至一部分農產品的種植、加工、儲藏等都發生在這里。因此，農村住宅的設計中，對農戶家庭空間功能的多樣性要給予足夠重視。農戶家庭空間根據功能不同可以細分為不同層次的空間：庭院、生活起居空間、生產空間、倉儲空間。

（二）庭院

傳統農宅中多為平房，圍合一個庭院。庭院既是農民生活的場所，也是從事家庭生產的場所，因此庭院具備多樣復合功能，從事家庭種植，養殖等生產功能。充分利用庭院布置綠化，四周布置綠籬，入口布置花卉、鋪地形成良好的綠化風貌和街景。而新農村住宅建設中庭院大多仍被保存了下來，只是面積相對來說減少了，而住宅則大多為兩層，而其實用功能并未減少。

（三）生活起居空間

生活起居空間由廚房、臥室、客廳等房間組成。在北方農村中，正房多為坐北朝南，東西兩側或一側有輔建筑。廚房多為東西側房，一般從庭院可直接進入廚房，農村往往把廚房和餐廳合二為一，無論從衛生和功能上都不太合理，因此在現在的新住宅設計中通常會將其分開。傳統農宅稍大的那間臥室兼作客廳，多有不便之處，因此現在的新農村住宅建設在面積足夠的情況下，多數將客廳與臥室分離。

臥室是住宅中最為重要的空間之一，主要臥室放在采光通風良好的南北向。每層均設置臥室，一層臥室可供滿足行動不便的老年人居住，如果面積較大，可在室內設置衛生間，可供行動不便的老人使用。這就給傳統的室外衛生間帶來了不小的改革，這需要進行排水設施的設計。

（四）儲藏空間與生產空間

儲藏空間和曬臺的結合農村的日常生活中需要，無論從土地的利用還是生態的角度都很浪費，同時減少了游憩的場所，在設計中可將曬臺放置在頂層，平時可以晾曬農作物等，防止他人的破壞。并與糧倉結合，搬運方便，節省勞動力也可做夏日休憩場所，提高生活質量。

車庫的使用是先進文化的代表，目前在農村擁有自己車輛的家庭已越來越普遍了，所以設計中可在進門側門處設置車庫，如沒有車的用戶，可將車庫的功能改為小賣等，做些小本經營的生意，或其他用途如農具堆放等，也可自行更改，靈活使用，優化功能。

（五）居住空間的設計要點

要為人們提供“宜人”的居住空間環境，它包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，好的光環境、聲環境以及靈活開敞的空間。在設計新農村住宅時盡量采用南北朝向，獨立式院落布局保證了良好的采光、通風，盡可能解決傳統建筑室內通風換氣不暢，采光不足，潮濕陰暗，室內空氣不良的弊端。對于中、低收入居民要求住宅平面布局緊湊合理，要滿足公私分區、潔污分區、動靜分區明確要求。另外，在新建住宅時應能夠既要立足當前需求，又要著眼未來家庭結構的變化，在設計建設之初就留有余地和靈活性。

二、保障功能

保障功能主要是指與居住功能相配套的各種社區服務設施，其中一項重要的內容則是休閑娛樂設施的配備及場地的規劃。

（一）娛樂休閑場地規劃

現在越來越多的農民意識到了健康對生活質量的重要影響，對體育設施的建設方面的需求也突顯出來強烈的愿望，休閑體育場地及設施的建設也是公共服務的一部分。在場地設計方面需要我們因地制宜，對休閑娛樂場地有個科學的設計與規劃，按人口比例和服務半徑設置休閑娛樂場地，并配備相應的體育設施；在設計中應設有無障礙通道，可供身體不便（例坐輪椅）的老人輕松到達場地。即使不參與鍛煉，也能夠到達該場地進行聊天、曬太陽等活動，能夠參與到社會活動中來。

（二）社區交通系統組織規劃

步行與車行交通流線有機組織，根據功能需要進行劃分，盡可能的實現人車分行，為居民提供更舒服的生活空間。生產用車應集中停放，并與村民生活保持一定的距離。小汽車的停放的應本著就近停放的原則進行組織，并根據新村中不同的住宅形式進行不同的處理。避免對外交通穿越新村，對社區產生干擾。

（三）社區綠化及宅間景觀規劃

在新農村社區的規劃建設中，要充分利用現有的綠色農業背景，盡量保留現有的環境綠化，以突出村莊特色為主體，將新村綠化與周邊自然綠化相結合，將公共綠地與道路綠地、宅間綠地與庭院綠化相結合，構成點、線、面相結合的綠化體系。

三、產業發展和服務功能

公共服務設施和市政基礎設施的規劃，其中包括行政管理設施，文體教育設施，休閑娛樂設施，醫療保障設施等幾方面。保證一村一社區中心，集中建設村政府辦公樓、村民科學知識培訓所、社區娛樂健身中心和醫療站點。

（一）農村社區公共服務的標準化應具備的功能

（1）信息傳播與交流功能。應構建涉及農業管理、農情預報、農業技術、農產品銷售、農民培訓等“三農”服務信息網絡平臺，并延伸到基層行業協會、專業戶，提高農村信息化水平。

（2）農村醫療功能。鼓勵農村私人醫療機構的發展，做到每一個新型農村社區中都有醫療點，及時解決農民群眾看病貴、看病難的問題；

（3）農村社會保障功能。在新型農村社區中建立社區養老中心，采取以家庭養老為主、集中養老為輔的辦法，妥善解決好農村養老問題。

（4）維護農村人居環境功能。要通過清垃圾、清污泥、清路障和改水、改廁、改路為主要內容的 “三清三改”活動，改善農村生產生活環境。

（二）公共服務設施設計的總的原則

(1)因地制宜，據村莊的不同需求，有所取舍，有所側重：

(2)分級分類管理型、公益型的設施應由政府投資建設：經營型設施可采取市場經濟運作方式建設。

(3)分期建設各級公共服務設施的配置，必須統一規劃、合理布局：按照主次、緩急分步實施建設。

(4)聯建共享對于服務人口較多、規模較大、投資相對較大的公共服務設施，可視具體情況由多個村莊聯建共享。

(5)可持續發展基礎設施建設應考慮到經濟效益和環境效益的統一，堅持以人為本，重視能源節約、綠化美化、污染治理和環境保護工作。

社區學習計劃范文第3篇

1 課程概述

1.1 移動APP開發技術類課程的實際意義

近年來，國家及各地方政府紛紛出臺政策措施，以促進電子商務持續健康發展為目標，著力完善發展環境，重點加快應用推廣，電子商務得到蓬勃發展，據《2014 年度中國電子商務市場數據監測報告》中的數據顯示： 截止2014 年12月，中國電子商務市場交易規模達13.4 萬億，同比增長31.4%。其中，B2B 電子商務市場交易額達10 萬億元，同比增長21.9%。網絡零售市場交易規模達2.82 萬億元，同比增長49.7%。電子商務服務企業直接從業人員超過250 萬人，而由電子商務間接帶動的就業人數，已超過1800 萬人。移動電子商務交易規模達到9285 億元（2013 年達2731億元，同比增長240%。）

隨著智能手機、平板電商的越來越覺，4G 以及能WIFI網絡日益便捷，以及微信公眾平臺營銷以及微信支付的實現，這些優化的軟硬件條件，培養了人們移動購物的習慣，讓人們接受上移動購物，在這種大環境下，移動購物交易額迅速增長。

易觀國際的大數據也顯示，2014年中國在線旅游移動端市場規模達到1247.3億元（在線旅游總規模2798.2 億元）。根據數據，易觀國際認為：2015年在線旅游行業PC端和移動端將出現逆轉，移動旅游客戶規模將首超PC端客戶，用戶規模約占全部交易的64%，而到了2017年，所其預測，在線旅游移動端占比將達到76%。另外，從中國電子商務研究中心的數據可以看出，2015年第一個季度，中國在線旅游市場通過移動端完成的交易額達到501.5億元，移動客戶端在線旅游市場的滲透率達到52.9%。

由此可見，旅游電子商務專業的人才培養方案，需要緊跟市場變化，加強移動電子商務類的課程建設。我院旅游電子商務專業開設了旅游移動商務客戶端設計與應用、景區APP設計與應用、旅游移動電子商務實務等與移動電子商務相關的課程。移動電子商務是一個實踐性很強的領域，相關課程需要設計實訓項目讓學生動力完成，例如：“景區信息化新技術”中，涉及了景區APP技術，雖然有些觀點認為景區沒有必要自行開發APP，只要用微信來代替就可以了，但是微信的接口是有一定格式要求的，景區一定要在微信規定的框架下進行，不是所有的景區需求都能滿足，功能上還是有許多限制，而APP則完全可以按照景區的需求去做，更方便實用。所以，有必要在“景區信息化新技術”這門課程中，介紹景區APP設計和實現的基本原理，并且完成一個簡單的景區APP手機軟件。

1.2 創設學習情境

首先，讓學生組成3-4人的實訓小組，對小組成員進行分工，完成以下任務。

1.2.1 GPS定位

該情境是讓學生先編寫一個能顯示某地點經緯度的程序，然后使用運用該程序的手機確定景點的坐標。在這個任務中，學生掌握了如何應用百度提供的SDK開發包，編寫獲取某一位置經緯度坐標程序的方法。景區選擇地點為校園，由各小組自由選擇3至4個景點進行GPS定位，記錄下坐標備用。同時，還需要對景點進行不同角度的攝影，作為APP的素材使用。

1.2.2 導游詞撰寫

在這個子任務中，學生將結合學習過的旅游類專業課的知識，撰寫本小組選擇的校園景點的導游詞，并由1位成員進行導游詞的語音錄制和配樂的工作，這個過程需要使用音頻編輯軟件（如：Cool Edit軟件）。

1.2.3 程序的編寫

在這個過程中，小組成員需要使用圖像處理軟件進行景點照片的處理、APP軟件的美工處理等操作。當然，還要安排成員使用JAVA語言進行編程，以真正實現景區導游詞自動講解的功能。

1.3 開發環境

1.3.1 百度地圖Android定位SDK

百度地圖Android定位SDK是百度公司為Android移動開發的程序提供的方便易用的LBS定位服務的API接口，在課堂教學中，通過使用百度定位SDK，學生可以輕松為手機應用程序增加“高大上”定位功能，讓學生在實訓中體會成功的喜悅。該套SDK免費對外開放，接口使用無次數限制，這樣一來，可以為學校節省一大筆教學實訓費用。

1.3.2 開發平臺的選擇

因為目前大學生使用的智能手機絕大多數是基于Android平臺智能手機，為了便于實際運行和測試，本次實訓的目標手機平臺的Android平臺，本專業的學生大學一年級時已經學習過JAVA語言，能用JAVA語言進行一般的程序設計，并且使用的編程環境用是Eclipse，所以學生對于JAVA和Eclipse都不陌生，所以學生很容易學習并掌握如何在windows系統和Eclipse下使用ADT插件，交叉編譯出Android系統下的軟件。

ADT 全稱是Android Development Tools，是Google提供的一個Eclipse插件，用于在Eclipse中提供一個強大的，高度集成的Android開發環境。Eclipse中安裝了該插件后，不僅可以聯機調試，還可以用模擬器模擬各種手機的事件、分析程序的性能等。如圖1所示，為項目的開發環境。

2 系統功能設計和實現

2.1 景點定位

程序每秒計算1次當前位置離某一景點的距離，計算公式采用的是百度LBS的SDK中提供的算法，以下程序描述了如何計算兩點間的距離。

當發現當前位置和某一景點的距離小于某個值（如：5米）時，可以認為已經進入了該景點的范圍，此時，可以觸發導游詞的播講。

以下代碼簡單演示了如何進行位置監聽。程序中有3個景點，具體的經緯度坐標保存在6個常量中，用SDK提供的getLonggitude方法讀取實現的坐標位置，并通過GetShortDistance函數計算當前位置與3個景點的距離，如果最近的一個景點距離小于5米，便可以認為已經進入景點范圍，調用jugeplay函數播放導游詞。

publicclass MyLocationListener implements BDLocationListener {

@Override

publicvoid onReceiveLocation（BDLocation location） {

StringBuffer sb = new StringBuffer（256）；

int len[] = newint[3]；

String address[]={"圖書館"，"徐霞客塑像"，"生態林"}；

String songs[]={"s01.mp3"，"s02.mp3"，"s03.mp3"}；

len[0] = （int）GetShortDistance（JD1JD，JD1WD，location.getLongitude（），location.getLatitude（））；

len[1] = （int）GetShortDistance（JD2JD，JD2WD，location.getLongitude（），location.getLatitude（））；

len[2] = （int）GetShortDistance（JD3JD，JD3WD，location.getLongitude（），location.getLatitude（））；

int min = len[0]，loc=0；

for（int i=1；i

if（len[i]

min=len[i]；

loc=i；

}

sb.append（" 現在離最近的一個景點"+address[loc]+"還有"+len[loc]+"米。"）；

logMsg（sb.toString（））；

if（min

jugeplay（songs[loc]）；//播放導游詞

sb.append（"已經到達"+address[loc]+"景點。"）；

}

}

}

該模塊運行效果如圖2所示。

2.2 導游詞自動播講

導游詞由學生自行錄制后，以mp3文件的格式存放在手機的存儲卡上，在到達某一景點范圍后，由APP自動調用并播放。

以下代碼可以實現音頻文件（導游詞）的播放。

publicvoid jugeplay（String sname）{

if（！soundname.equals（sname）||！mp.isPlaying（））{

mp.reset（）；

initPlay（sname）；

playsound（）；

soundname = sname；

}

}

2.3 景點介紹

這個功能主要是讓用戶瀏覽景區的所有景點，并可以聽到景點的講解。以下代碼描述了功能的實現。

privatevoid initIntr（）{

if（cstr.equals（"徐霞客銅像簡介>>"））

{

Intr lc01 = new Intr（"我們迎面而來的是一尊徐霞客銅像。徐霞客是……"，R.drawable.xxk1）；

intrlist.add（lc01）；

（（LocationApplication）getApplication（））.jugeplay（"s02.mp3"）；

}

elseif（cstr.equals（"圖書館簡介>>"））

{

Intr lc01 = new Intr（"在我們正前方的就是我們學院最美麗的建筑物前――浮在水面上的圖書館……"，R.drawable.ysg1）；

intrlist.add（lc01）； （（LocationApplication）getApplication（））.jugeplay（"s01.mp3"）；

}

else{

Intr mc01 = new Intr（"在實訓樓對面是生態林，里面種植了許多植物。……"，R.drawable.stl1）；

intrlist.add（mc01）；

（（LocationApplication）getApplication（））.jugeplay（"s03.mp3"）；

}

}

運行效果如圖3所示。

3 結束語

社區學習計劃范文第4篇

一、創設化學情境，可以激發學生參與學習化學的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”在教學中，我經常采用游戲、講故事等方法吸引學生的注意力。以這些形象化的手段，創設情境，激發學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。在學生初步嘗試后，我啟發，鼓勵學生大膽說出自己的想法，并給予表揚，由此建立起他們學習的信心，并用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發言，積極交流。這樣有利于優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。

二、倡導多元化學習方式

化學新課程改革遵循“以學生發展為本”的理念，力圖逐步改變以教師、課堂、書本為中心的局面，改變學生原來單純接受知識的學習方式，建立和形成充分調動與發揮學生主體性的多元化學習方式。大力倡導自主、合作、探究、創造的學習方式，使學生真正體驗學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。

通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的合作，互相取長補短，共同發展進步；這樣能有效轉化和消除學生之間過度學習的壓力，有助于引導學生在學習中進行積極的溝通。建立在合作基礎之上的學習方式，要求學生將自身的學習行為有機融入小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互學習。為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環境中，即使是學困生，他的自卑感和緊張的壓力也會消失，小組合作使同學積極發表見解，有利于培養學生的團結協作精神，對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。在這種形式中，同學之間、師生之間、學生與家長之間、學生與社會人員之間可進行廣泛的合作與交流，培養合作的精神和相互支持、配合的良好品質。教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

三、學校化學課堂教學是實施化學素質教育的主渠道

化學教師應更新教育觀念，創設一個自主、合作、討論、探究的課堂教學環境，并通過教師的積極引導，使學生主動地學習，從而培養學生分析問題、解決問題和合作交流的能力。其實，學生在實際學習過程中，這些學習方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的，應使它們有機地結合在一起。《義務教育化學課程標準》提出：讓學生高于個性的學習，強調培養學生的創新意識。好奇心使人產生強烈的求知欲望，有探索思維的積極性和主動性。在課堂教學中，鼓勵學生從多方面、多角度去理解問題，允許學生獨立從事探索活動，無論質量如何，正確與否，有些甚至是可笑的、錯誤的，教師也要從積極方面的加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤原因，公平、公正地對待每位學生。于是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔，在深化理解所學內容的基礎上，可以看到學生創造性思維的閃現。

四、化學教師要學會“傾聽”

引導學生參與評價后，教學組織形式呈現多樣化，學生自主活動的時間增多了。在小組內、在班里有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師所期待的標準答案，這時候課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論，甚至還會出現一些教師意想不到的“奇談怪論”。如果在這時候，我們以教師的權威去壓制這些“奇談怪論”，以自己的標準答案來做最終的評價，那只會限制學生的思維，導致學生好奇、探究、創造的內在動力的減退，最終扼制了學生個性的自由發展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學生參與評價的時間，可學生也不敢大膽地說出自己的心里話，“給予學生參與評價的機會”只能成為流于形式的一句空話。所以作為教師，我們應注意充分理解和尊重學生的發言，學會放下教師的架子，學會少“講”多“聽”。教師只有學會傾聽學生的評價意見，善于發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，學生才會在課堂上敢說、敢議、敢評。

五、給予學生充分的參與評價的機會

要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價。

社區學習計劃范文第5篇

關鍵詞：校園規劃;自然;人性化

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A

1 “大學校園規劃設計”的概念

校園規劃是選取某個大學校園為研究對象，設定校園發展目標，并擬定及選擇行動方案或準則方案，并按照方案進行資源的優化配置和利用。在現實環境中，規劃工作具有以下三個特征：規劃是問題取向或目標的，為了達到解決問題或目標：規劃是未來取向的，未來影響將來的狀況；規劃是資源取向的，未來合理有效利用資源。

簡單來說，規劃是在幾個不同的目標間對資源進行優化配置，它主要著重于平面的功能布局。從我國的總體規劃和詳細規劃的相關文件要求來看，規劃應注重功能分區、道路系統、綠化系統、空間系統的配置與優化。而這些成果要求都是建立在功能要求下對場地的平面策劃、校園的總體規劃在整個設計中起導向作用，它決定了整個校園的本質特征和發展方向。合理的校園規劃，完善的基礎設施，優美的環境，是一個大學得以健康、持續發展的最重要條件。不同的校園形態，體現了不同的教育思想和不同的教育方法。

2 新校區概況

湖南城市學院新校區位于湖南省益陽市，它在南部的朝陽經濟開發區內，東邊臨街臨城市主干道――銀城大道，南邊為規劃的城市主要道路――迎賓路，西邊臨近梓山湖生態公園，北邊與規劃中的教師新村居住區相鄰，鄰近與梓山湖相望的高爾夫國際球場和奧林匹克公園，地塊呈方形，東西長約900m，南北寬約1000m，占地面積約90hm，周邊均為城市干路，基地內部海拔高度為40―90m不等，是典型的丘陵地形，場地內部主要為農業用地，有少量農田、水溝、水塘和部分民用建(構)筑物，基本呈原始地形。新校區規劃在校學生人數為12000人，整個工期為二期，遠景容量規劃可增至16000人，規劃總建筑面積450000O。

3 規劃理念及原則

3.1 尊重自然，生態環保

充分利用現狀地形的特點，打造豐富的水系環境，創造一種青山綠水環繞的校園意境，同時滿足校園規劃的各項功能指標要求，使其達到工程的可行性，經濟的節約型和空間豐富性的和諧統一。

3.2 人性尺寸、適宜空間

擯棄近年來校園規劃大尺度、大空間的方式，強調舒適宜人的適宜的校園空間環境和空間尺度，自然蜿蜒的道路，水體順勢的延伸，移步易景，形成自然田園詩意般的校園空間景觀風貌。

3.3 時代特色，延續文脈

現在的校園規劃更多地突出自身的形象和時代的特色，空間環境和建筑單體的設計充分德體現了大學園區高水平、高起點和高追求的特色，更多地體現大學園區豐富的人文氣息和延續以白色為主的建筑風格歷史文脈。

3.4 整體規劃、滾動發展

實行整體考慮、長遠發展、分期建設和循序漸進的發展模式，形成良性循環、滾動開發的機制。

4 規劃設計構思分析

4.1 因地制宜的總體布局

從規劃地塊地形分析來看，整個地塊呈南高北低，西高東低的趨勢，其中地塊內有三座山丘，其西南角的山丘為90多米高的點，規劃構首先在考慮保留幾個大山丘的前提下，再做功能布局與交通系統組織，然后考慮采用結合地形的“S”型環形主干道，這樣又體現出城市學院“城”(C)和“市”(S)的主題，規劃結合自然的山體，現狀的部分水塘與東南較平坦的地形地勢構筑了“山一水一洲一城”的基本格局。“山”代表自然的山，“水”代表稍加修整的水，“洲”為自然的山丘，“城”為整個校園的人文建筑群體，這樣一方面體現了自然山水的自然景觀，另一方面又體現人文城市的文化韻味，同時又反映城市學院“城市”的內涵，整個規劃設計以南北、東西向兩條主軸線和一條“S”型的校園主干道串聯了校園各主要功能組團，形成了動靜分離，疏密有序，相對獨立又相互聯系的格局整體結構模式。

1、便捷的道路系統

(1)整個校園結合地形形成“S”的主環路，另外有兩條步行軸線一起構成整個校園的道路骨架體系，貫穿于整個校園。同時在主環路外還規劃有輔的道路，聯系各個功能區。步行系統除了兩條主要軸線外還規劃了蜿蜒曲折的林蔭小道，讓人產生一種小中見大、整個校園深不可測的空間豐富感和神秘感。

(2)動靜分流：規劃中的生態軸、科技軸、人文軸，都是校園人流步行的主要集散交通區域，外環的“S”型交通環線以車行為主，對有特殊要求的建筑群體，都設有貨運通道、消防通道，以滿足功能上的需求。

2、以人為本的生態綠地系統

(1)綠地從生態綠化景觀區向各功能區內部延伸，規劃保留了四塊生態綠地，分別位于西南、西北、東南和校園中心區域內。規劃采用自然圍合的設計手法，將自然生態景觀沿道路、廊道、內廷和軸線等空間形式滲透到各個功能組團中，形成一個完整的綠地景觀體系。西邊的自然生態區與梓山湖公園融為一體，行程“城中有園，園中有城”的校園景觀。

(2)以中央水體為“魂”形成生態景觀核心，利用自然的山、水構筑“山―水―洲―城”的生態景觀格局。同時結合地形西高東低的特點，在校園形成跌水，豐富了校園的生態景觀軸線，給人以蒸蒸日上的氣勢。整個水體構成校園綠化系統的靈秀之美，為校園的綠化系統注入活的“靈魂”。

5 與地形融入一體的空間景觀設計

校園規劃需要城市設計、建筑設計和園林設計等多學科的知識，相對于城市和區域的宏觀來說，它是比較中觀和微觀的。而對于建筑設計來說，它又是各種單體建筑的集合；相對于園林設計來說，它包含了園林設計的各種要素。

(1)將校園景觀融入自然景觀和城市景觀之中，規劃力求將校園空間塑造成為城市整體景觀的一個重要組成部分。規劃以東西、南北兩條主軸線為骨架，南北軸線西面為自然的山體和水體，東面為教學實驗區，并以圖書館為主軸背景。東西軸線是將西面梓山湖生態公園引入校園內，并以梓山湖生態公園為背景，兩主軸相交的中心廣場即為整個校園的主要空間景觀節點。

(2)校園空間景觀組織。規劃著重體現“城市”文化特征的景觀設計，突出“城市學院”城市特征，形成的校園中心廣場一一“城市”文化廣場。它主要以體現現代城市發展歷史城市文化特征、城市要素等的小品、雕塑構成，把整個城市的文化融入到校園環境之中，規劃“S”形的校園主環路，這樣既利用丘陵山地的地形特點，又體現城市學院的主題。

6 結束語

校園的規劃及其建筑是在不斷變化的，他們的未來難于預測，我們對于學校的想象應如同對城市一樣，它們的發展形成一部分與過去有關，同時又與未來相連。我們的大學永遠不會完成……

為了大學校園的有機生長，為體現大學校園自身的要求和發展規律，體現地方文化和符合當地地形特點，仍然還是我們值得深思的問題。通過對城市學院新校區的設計分析，使我們深深感受到對自然地形、自然山水的尊重和創造合理、獨特的校園景觀環境是何等的重要，“人?環境?自然”的共生與和諧的理念將繼續探索下去。

參考文獻：

[1]宋澤方.周逸湖．大學校園規劃與建筑設計.中國建筑工業出版社。2006．9.

[2]涂慧君. 大學校園整體設計.中國建筑工業出版社.2007.1.