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音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

SONAR的前身為大名鼎鼎曾經(jīng)叱咤風(fēng)云、一統(tǒng)江湖的Cakewalk！Cakewalk從9.0版本以后便更名為SONAR，在Cakewalk強(qiáng)大的MIDI編輯的基礎(chǔ)上，完善了錄音、混音以及軟件合成器等音頻處理和編輯的功能，從而和CUBASE一樣被很多人青睞和使用。

是德國(guó)著名的Steinberg公司出品的蘋(píng)果、PC雙平臺(tái)軟件。雖然使用人數(shù)低于Cakewalk，但它卻更受專(zhuān)業(yè)人士的推崇。Cubase在許多方面技術(shù)都比Cakewalk要優(yōu)秀，它的錄音、混音功能更加完善。而Steinberg推出的ASIO平臺(tái)使得軟件錄音技術(shù)能夠真正實(shí)用。

但是Cubase的操作不太人性化，很不方便，需要花較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而且要想發(fā)揮ASIO的優(yōu)勢(shì)，需要安裝一塊支持ASIO技術(shù)的專(zhuān)業(yè)聲卡。所以，在業(yè)余用戶中，Cubase的人氣始終低于Cakewalk。如果要從技術(shù)上對(duì)比Cubase和Sonar的話，單純的MIDI制作，Sonar要好一點(diǎn)，主要是因?yàn)镃ubase對(duì)MIDI硬件設(shè)備的支持較差；音頻方面，Cubase比Sonar較成熟；而軟件合成器方面，Cubase占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

Cubase從5.0版開(kāi)始全面支持軟件合成器技術(shù)。它是目前最成熟的MIDI/音頻/合成器一體化音樂(lè)工作站。

Nuendo是Steinberg推出的，它似乎是Cubase的變種版本。但它主要強(qiáng)調(diào)的是錄音、混音和環(huán)繞聲制作。著名的老牌搖滾樂(lè)隊(duì)Queen剛剛推出的最新杜比環(huán)繞聲DVD音樂(lè)大碟就是用Nuendo做的。而Cubase、Sonar都不能制作多聲道環(huán)繞聲。Nuendo也能夠進(jìn)行視頻配音配樂(lè)工作。

LogicAudio是一個(gè)很恐怖的“音樂(lè)工作站”，一方面是它的功能太強(qiáng)大，太優(yōu)秀了；另一方面是它用起來(lái)太不方便了。它是公認(rèn)的最難上手的音樂(lè)軟件。我第一次使用它的時(shí)候，擺弄了半個(gè)小時(shí)，還沒(méi)把它弄響。而很多人與我都有類(lèi)似的經(jīng)歷，可見(jiàn)用它有多么難以上手。每次我一看到有人在使用LogicAudio，我就肅然起敬……

5.0版本以后不再支持PC機(jī)，所以，使用Logic就意味著要買(mǎi)一臺(tái)蘋(píng)果電腦了。目前在國(guó)外Logic還是主流的音樂(lè)制作軟件，被相當(dāng)多的音樂(lè)制作人使用。

網(wǎng)址：/

上手難度：中

Samplitude并不是一個(gè)全能的音樂(lè)工作站軟件，因?yàn)樗腗IDI功能非常弱，而且不支持軟件合成器插件。但它的混音能力非常厲害，單純從混音來(lái)說(shuō)，均超過(guò)上面的幾個(gè)軟件。不過(guò)它與外部設(shè)備的協(xié)同工作能力稍差一點(diǎn)，比較適合在獨(dú)立的計(jì)算機(jī)里工作。總的來(lái)說(shuō)，它是一款非常優(yōu)秀的多軌錄音/混音/音頻編輯軟件。

難能可貴的是，作為一款專(zhuān)業(yè)軟件，Samplitude的總體設(shè)計(jì)卻非常人性化，而且操作方便、上手快，有意思的是它竟然還支持現(xiàn)在流行的Skin技術(shù)！你還能自己設(shè)計(jì)更換它的界面。

它的功能非常自由，它對(duì)很多東西都不作限制，比如軌道數(shù)量、Aux數(shù)量、Submixbus數(shù)量、效果器插入數(shù)量，甚至音量推子的取值范圍都沒(méi)有限制（我曾有一次無(wú)意中把某個(gè)音量設(shè)置成了1000dB，結(jié)果波形整個(gè)一下子就爆了，非?？植溃?，Samplitude還有非常靈活的Aux設(shè)置功能以及自由調(diào)節(jié)處理環(huán)節(jié)順序功能。可以說(shuō)Samplitude的自由程度是所有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)軟件中最高的，從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)能夠給用戶這么多的自由發(fā)揮的空間。

Samplitude也能夠進(jìn)行環(huán)繞聲制作。是很多廣播電視機(jī)構(gòu)的指定用軟件。目前最高版本是9.0。

7.SoundForge

SoundForge是著名的SonicFoundry公司的主打產(chǎn)品，是廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)多媒體領(lǐng)域的音頻編輯軟件，同時(shí)大量用于游戲音效的處理和編輯。SoundForge的音頻編輯功能十分完善，能夠?qū)σ纛l文件進(jìn)行非常精細(xì)的編輯，自帶各種效果器，支持DirectX插件，能夠?yàn)橐曨l配音配樂(lè)，能刻制音樂(lè)CD?？芍^功能強(qiáng)大，一般只要能想到的功能它都有。

網(wǎng)址：https：///products/audition

上手難度：低

Adobe Audition（前Cool Edit Pro）是美國(guó)Adobe Systems公司的一款功能強(qiáng)大、效果出色的多軌錄音和音頻處理軟件。

它是一個(gè)非常出色的數(shù)字音樂(lè)編輯器和MP3制作軟件。不少人把它形容為音頻“繪畫(huà)”程序。你可以用聲音來(lái)“繪”制：音調(diào)、歌曲的一部分、聲音、弦樂(lè)、顫音、噪音或是調(diào)整靜音。而且它還提供有多種特效為你的作品增色：放大、降低噪音、壓縮、擴(kuò)展、回聲、失真、延遲等。可以同時(shí)處理多個(gè)文件，輕松地在幾個(gè)文件中進(jìn)行剪切、粘貼、合并、重疊聲音操作。使用它可以生成的聲音有：噪音、低音、靜音、電話信號(hào)等。該軟件還包含有CD播放器。其他功能包括：支持可選的插件；支持多文件；自動(dòng)靜音檢測(cè)和刪除；自動(dòng)節(jié)拍查找；錄制等。另外，它還可以在AIF、AU、MP3、Raw PCM、SAM、VOC、VOX、WAV等文件格式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并且能夠保存為RealAudio格式！

VegasAudio是一款多軌音頻軟件，VegasVideo則是多軌視頻軟件，它們都是著名的SonicFoundry公司出品的。功能上很接近，所不同的是前者有一條視頻軌，后者有無(wú)限條。它們都沒(méi)有MIDI功能，只有音頻和視頻功能。

VegasAudio的音頻編輯能力非常強(qiáng)，具有無(wú)限軌道，26個(gè)Aux，而且操作非常方便，上手容易（Samplitude本來(lái)挺容易的，但在Vegas面前就顯得有點(diǎn)難了）。Vegas對(duì)各種格式的支持非常好，能夠在同一軌道里混排不同格式的音頻數(shù)據(jù)。仔細(xì)研究Vegas的特點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它很適合計(jì)算機(jī)多媒體工作者使用。

VegasAudio是一款很好的多軌音頻軟件，但SonicFoundry顯然是把重心放在了VegasVideo上面。其實(shí)VegasVideo包含了VegasAudio的所有功能，所以，音樂(lè)工作者和多媒體工作者同樣也能使用VegasVideo來(lái)進(jìn)行多軌混音。

VegasVideo既是一個(gè)強(qiáng)大的多軌音頻工作站，又是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的視頻編輯軟件。它的視頻功能幾乎等同于著名的Premiere：無(wú)限視頻軌，強(qiáng)大靈活的剪輯操作，支持各種視頻格式，全面支持DV，全面支持網(wǎng)絡(luò)流媒體文件，支持DVD，各種特效、字幕工具，支持效果插件。它的運(yùn)行速度和處理速度比Premiere快得多，對(duì)系統(tǒng)的消耗很少。除開(kāi)視頻，它在音頻方面則更是遙遙領(lǐng)先于其他視頻軟件，要知道VegasVideo本來(lái)也可以作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音頻工作站來(lái)使用的。而且它的價(jià)格還很低，操作也很方便，如果沒(méi)人用的話那真是可惜了。

網(wǎng)址：http：///

上手難度：高

SAWSTUDIO的歷史也有十年之久了，是由美國(guó)的BOB LENTINI開(kāi)發(fā)研制的綜合音樂(lè)工作站，功能很強(qiáng)大，尤其以錄音及音頻處理方面讓人贊嘆！目前使用的人數(shù)比較少，但越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注SAWSTUDIO，學(xué)習(xí)并使用它來(lái)做音樂(lè)，期待有一天SAWSTUDIO可以遍地開(kāi)花，像CUBASE和SONAR一樣普及。

網(wǎng)址：https：///flstudio/

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

選什么專(zhuān)業(yè)能當(dāng)音樂(lè)老師

可以直接選擇師范類(lèi)的音樂(lè)教育，畢業(yè)后就可以當(dāng)音樂(lè)教師了。

高三參加當(dāng)?shù)厮嚳迹ㄒ魳?lè)類(lèi)統(tǒng)考），一般在高三上學(xué)期12月份，本地的大學(xué)一般承認(rèn)藝考成績(jī)，想考外地的大學(xué)有的還需要到外省考點(diǎn)去參加?？迹ㄓ械膶W(xué)校不承認(rèn)當(dāng)?shù)氐乃嚳汲煽?jī)），一般在1到2月。參加完藝考之后再參加高考。

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的具有較好音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論與方法，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行教學(xué)研究的能力，又能夠從事中小學(xué)音樂(lè)教育新課程改革以后的教育教學(xué)工作。

就業(yè)方向

1、中、小學(xué)以及大中專(zhuān)藝術(shù)院校音樂(lè)教師；

2、專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體演奏、唱員、創(chuàng)作員；

3、社會(huì)兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年宮、兒童之家的音樂(lè)教師、輔導(dǎo)員；

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

⒈加強(qiáng)民族音樂(lè)教育是傳承和弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的需要。民族音樂(lè)是一個(gè)民族歷史、文化、風(fēng)格與情感的載體與鏡像,它凝結(jié)著一個(gè)民族的精神與性格。對(duì)一個(gè)民族來(lái)講,其母語(yǔ)文化音樂(lè),一定意義上就是其民族的標(biāo)志。因此,世界許多國(guó)家都把自己母語(yǔ)文化音樂(lè)的傳承放在首要的地位,非常重視民族音樂(lè)教育。日本是個(gè)工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家,但政府對(duì)自己的民族音樂(lè)———“邦樂(lè)”實(shí)行大力資助的政策,對(duì)從事“邦樂(lè)”有突出成績(jī)的音樂(lè)家授予“人間國(guó)寶”的榮譽(yù)稱號(hào),“邦樂(lè)”的演出也由政府提供場(chǎng)所。匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊曾說(shuō):“如果一個(gè)民族不重視自己的民族民間音樂(lè),不把本民族音樂(lè)文化建立在自己的民族音樂(lè)基礎(chǔ)上,就會(huì)像飄蓮斷梗一樣的在世界文化漂泊,或不可挽救的消失在國(guó)際的文化中?！敝袊?guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,每一個(gè)民族都有著自己獨(dú)具特色的民族音樂(lè)。

它們共同構(gòu)成了中華多姿多彩的音樂(lè)文化。不了解這些民族音樂(lè),就很難真正了解祖國(guó)豐富燦爛的文化與文明,當(dāng)然也就更談不上傳承與發(fā)展。事實(shí)上,中國(guó)的民族音樂(lè)已走過(guò)了一段漫長(zhǎng)的實(shí)踐與探索之路。早在20世紀(jì)30年代,以我國(guó)著名的音樂(lè)家賀綠汀先生創(chuàng)作的《牧童短笛》為代表的第一首具有民族音樂(lè)特點(diǎn)的鋼琴作品,至今活躍在舞臺(tái)上;40年代以冼星海為代表的《黃河大合唱》等具有鮮明民族特點(diǎn)的音樂(lè)作品一直為我國(guó)音樂(lè)界和廣大群眾所喜愛(ài)。后,民族音樂(lè)得到黨和政府的大力支持,隨著音樂(lè)院校和高校音樂(lè)系科的相繼建立,各民族院校普遍設(shè)置了民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)了民族器樂(lè)課,有些高校的音樂(lè)系還規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須選修一種民樂(lè),稱“國(guó)樂(lè)”課。大量民間音樂(lè)遺產(chǎn)得到挖掘、整理、傳播,如阿炳的二胡曲《二泉映月》、劉天華的《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》《病中吟》等。馬思聰先生用小提琴奏出了有中國(guó)特色的《思鄉(xiāng)曲》,丁善德的鋼琴曲《曉風(fēng)之午》,陳培勛根據(jù)廣東音樂(lè)改編的鋼琴曲《賣(mài)雜貨》《旱天雷》,陳鋼、何占豪的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》等創(chuàng)作的作品仍在舞臺(tái)上久盛不衰,他們?yōu)橹袊?guó)音樂(lè)的民族化作了積極的努力并取得了豐碩的成果。聲樂(lè)界的郭蘭英、王昆、馬玉濤、才旦卓瑪?shù)妊莩拿窀铻槿珖?guó)人民所喜愛(ài)。舞蹈界也出現(xiàn)了《絲路花雨》《寶蓮燈》《魚(yú)美人》等以民族素材或以民間傳說(shuō)為主題的民族舞劇。音樂(lè)創(chuàng)作出現(xiàn)了大量的以民族調(diào)式為特點(diǎn)的聲樂(lè)、器樂(lè)曲,如施詠康的交響詩(shī)《黃鶴的故事》、李煥之的管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》等。繼歌劇《白毛女》《小二黑結(jié)婚》之后,又出現(xiàn)了如《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》《江姐》等一大批具有鮮明民族風(fēng)格的優(yōu)秀歌劇的創(chuàng)作與演出,這些將民族化內(nèi)容的表達(dá)方式與西洋管弦樂(lè)器完美地融合在一起的作品至今仍在廣泛流傳,深受廣大群眾的喜愛(ài)。

但由于中國(guó)音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)受歐洲音樂(lè)教育模式影響,以教授西方音樂(lè)體系的內(nèi)容為主,造成民族音樂(lè)教育的嚴(yán)重缺失。近幾年,隨著音樂(lè)界對(duì)民族音樂(lè)教育理論探討的深化和高等學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育改革實(shí)踐的逐步深入,這種狀況雖有所改觀,但民族音樂(lè)教育邊緣化的問(wèn)題仍未得到徹底解決,中國(guó)民族民間音樂(lè)的傳承出現(xiàn)一定程度的斷裂,有的甚至瀕臨消亡。特別是在當(dāng)前多元文化背景下,人們對(duì)音樂(lè)的接受與審美需求也趨向多元[1],中國(guó)民族音樂(lè)也面臨著挑戰(zhàn)。年輕一代盲目崇拜和追隨外來(lái)音樂(lè)文化。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一部分學(xué)生也對(duì)我國(guó)豐富的民族音樂(lè)知識(shí)表現(xiàn)出一種陌生的態(tài)度,他們聽(tīng)?wèi)T了迪斯科節(jié)奏、電聲磁帶和通俗音樂(lè),而對(duì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌,旋律委婉悠長(zhǎng)的戲曲唱腔,產(chǎn)生了抵觸的情緒。在每年的招生考試中,演唱民歌、演奏民樂(lè)的考生寥寥無(wú)幾,卻在迪斯科、爵士、搖滾等外來(lái)音樂(lè)的旋律中如癡如醉。這種現(xiàn)象若任其發(fā)展,不僅可能造成中國(guó)民族音樂(lè)的后繼乏人,而且很有可能造成民族音樂(lè)文化的進(jìn)一步斷裂。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為音樂(lè)教育與研究的主要陣地,傳承與弘揚(yáng)祖國(guó)音樂(lè)文化是題中應(yīng)有之義。

⒉加強(qiáng)民族音樂(lè)教育是21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)發(fā)展創(chuàng)新的需要。傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是傳承的目的。傳統(tǒng)民族音樂(lè)是一切音樂(lè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)?？v觀世界音樂(lè)發(fā)展史,大凡卓有成就的音樂(lè)家、演奏家無(wú)一不是在充分汲取和繼承本民族優(yōu)秀音樂(lè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,推陳出新而有建樹(shù)的?！颁撉僭?shī)人”肖邦就是吸收了波蘭的民族民間音樂(lè)作為創(chuàng)作的素材,創(chuàng)作出了不朽之作。斯美塔娜、德沃夏克、鮑羅丁、柴可夫斯基等作曲家的音樂(lè)作品都具有十分深厚的民族音樂(lè)積累,也都是吸取了本民族音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了自身的民族文化,借鑒了民族音樂(lè)的音調(diào)、素材、風(fēng)格、技巧創(chuàng)作出了經(jīng)典傳世之作。這些作品歷久彌新,流傳百世,受到世界各族人民的喜愛(ài)?？梢哉f(shuō),最具有民族性的音樂(lè),才是最具有藝術(shù)生命力和時(shí)代性的音樂(lè)。中國(guó)民族音樂(lè)有其獨(dú)特而鮮明的民族特征,在風(fēng)格、調(diào)式、樂(lè)器演奏技巧方面都不同于西方音樂(lè),其包含了許多西方音樂(lè)中沒(méi)有的彈奏技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)手法[2]。例如賀綠汀的《牧童短笛》,就是由二聲部五聲性曲調(diào)的對(duì)位而創(chuàng)作出的一首近代中國(guó)最杰出的鋼琴音樂(lè)作品。在多元文化背景下,加強(qiáng)民族音樂(lè)教育可以增強(qiáng)學(xué)生民族音樂(lè)的積累和儲(chǔ)備,增強(qiáng)學(xué)生民族文化歷史與情感的底蘊(yùn),使學(xué)生在與世界其他異質(zhì)音樂(lè)文化的比較鑒賞中,了解各民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),培養(yǎng)跨文化的、開(kāi)放多維的音樂(lè)視野,廣泛吸納各民族音樂(lè)的優(yōu)長(zhǎng),以母語(yǔ)音樂(lè)為基礎(chǔ),融會(huì)中西、貫通古今,創(chuàng)作出新的音樂(lè)作品。因此,在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中加強(qiáng)民族音樂(lè)教育,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,并進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)代音樂(lè)的進(jìn)一步發(fā)展。

⒊加強(qiáng)民族音樂(lè)教育是培養(yǎng)和提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)不僅僅是技藝型人才,更要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂(lè)人才。因?yàn)橐魳?lè)教育不僅是一種知識(shí)教育、技藝教育,更是一種審美教育、文化教育和人文教育[3]。民族音樂(lè)濃縮了一個(gè)國(guó)家和民族的歷史文化、風(fēng)格、情感,蘊(yùn)含著豐富的人文精神。我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期產(chǎn)生的《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《太行山上》等充分表現(xiàn)了中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)、抵御外侮、不屈不撓的民族精神。通過(guò)對(duì)《組歌》《梁山伯與祝英臺(tái)》等作品的學(xué)習(xí),可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族歷史文化的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的情感,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為民族音樂(lè)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的熱情,它對(duì)于完善學(xué)生的自我人格,培養(yǎng)其審美觀具有十分重要的意義。

二、加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的途徑

1.在理念上加強(qiáng)民族音樂(lè)教育。在大綱﹑教材和教學(xué)方面應(yīng)形成系統(tǒng)化和科學(xué)化。我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,各民族都有自己極為豐富的音樂(lè),應(yīng)該將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)的精華和風(fēng)格編入教材,并將民族音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要目標(biāo),安排足夠的課時(shí)。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；教學(xué)模式；素養(yǎng)培養(yǎng)；對(duì)策

如何提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，是擺在師范院校音樂(lè)教育面前的現(xiàn)實(shí)課題。筆者從事音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教學(xué)近6年，通過(guò)教學(xué)及學(xué)生管理深刻的體會(huì)到，我校升格為高師后，受管理水平的限制，目前還存在著諸多問(wèn)題，分述如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)達(dá)國(guó)家的教師培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，對(duì)不同層次教師有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性較強(qiáng)，而我校培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師的目標(biāo)不明確，原因在于現(xiàn)階段學(xué)校仍未充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教師的特殊性，將之視為知識(shí)和技能的傳授者而不是兒童教育的專(zhuān)家，要求他們以接受專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練為主，等同于中學(xué)音樂(lè)教師甚至專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師。

首先，一名小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該是身心健康的人，其熱情和耐心可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，還可能使學(xué)生的思維更具有創(chuàng)新性。簡(jiǎn)言之，具有良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該是一個(gè)合格的小學(xué)教育工作者，然后才是音樂(lè)教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)寬廣而強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育。第三，熱愛(ài)小學(xué)教育工作，愿意將教育事業(yè)作為自己的終身職業(yè)，具備扎實(shí)穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)思想。第四，必須具備一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能充分運(yùn)用在教學(xué)中。最后，在教育理論方面，應(yīng)該熟知小學(xué)教育、教學(xué)實(shí)際，具有正確的教育觀念，能運(yùn)用所學(xué)教育理論自覺(jué)地指導(dǎo)自己的工作，把握基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確的另一個(gè)原因是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。許多培養(yǎng)單位為了提髙就業(yè)率，淡化了培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生在未來(lái)能找到較為滿意的其它工作奠定基礎(chǔ)，以期完成上級(jí)規(guī)定的就業(yè)率指標(biāo)。

二、生源素質(zhì)整體較為低下

目前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的招生考試因?yàn)樯磭?yán)重不足大幅降低對(duì)考生文化素質(zhì)的要求，小學(xué)音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)的招生情況不容樂(lè)觀，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)普遍較差，有的學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)竟然還達(dá)不到普通職業(yè)中學(xué)學(xué)生水平，這樣的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍無(wú)疑會(huì)影響未來(lái)的小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

主要原因在于，在我國(guó)的小學(xué)，只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教師處于崇髙的地位，雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展，但小學(xué)音樂(lè)課仍然處于從屬地位，屬于所謂的副科，不足以吸引高素質(zhì)的學(xué)生報(bào)考音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)。日本和德國(guó)的基礎(chǔ)教育教師都是國(guó)家公務(wù)員編制，其社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入都很高，這樣即使入學(xué)要求很高，仍有許多人報(bào)考，給培養(yǎng)學(xué)校很大的選擇余地。我國(guó)政府為了促進(jìn)教育發(fā)展和教育公平，釆取的重大措施之一是在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，建立相應(yīng)的制度。

三、課程設(shè)置不合理

1.課程比例失衡、設(shè)置隨意

我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚至教師都普遍強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，忽視教育課程在培養(yǎng)音樂(lè)教師中的重要性。由于目前社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在教師的某項(xiàng)技能的水平是否高超上，教師在學(xué)校的課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值獲得的認(rèn)可遠(yuǎn)不能與其在技能上所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值所得到的認(rèn)可相比，這種價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又不可避免地影響到音樂(lè)教師培養(yǎng)單位的培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。另外，學(xué)校對(duì)小學(xué)教育及音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況了解的不夠充分也是一個(gè)原因。

2.課程設(shè)置有疏漏

據(jù)調(diào)查訪談部分學(xué)生，在交流中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生直到臨近畢業(yè)仍然不能說(shuō)出音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的影響。有的學(xué)生認(rèn)為如果從小學(xué)就開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)，就可以有一技之長(zhǎng)，在以后的考試、就業(yè)中就可能多一種選擇，這仍然是從功利的角度出發(fā)看待小學(xué)音樂(lè)教育的，無(wú)疑會(huì)造成教學(xué)中的技能至上，從而背離國(guó)家提倡的以審美為核心的音樂(lè)教育新理念。同時(shí)，師范學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育在小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，必然認(rèn)識(shí)不到自己將來(lái)所從事專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，因此也就長(zhǎng)期使音樂(lè)屈就于語(yǔ)數(shù)外等所謂的主課之下。這又不可避免地影響到他們對(duì)自己人生價(jià)值的理解，進(jìn)而影響他們對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，難以使學(xué)生真正尊重音樂(lè)和音樂(lè)教育。

學(xué)校的小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有設(shè)置中國(guó)民族音樂(lè)和外國(guó)民族音樂(lè)課程。小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)過(guò)程中也沒(méi)有涉及到關(guān)于世界音樂(lè)文化的課程，在未來(lái)的教學(xué)中，遇到讓小學(xué)生理解多元音樂(lè)文化的問(wèn)題必然會(huì)感到處理有困難，教師就可能弱化這方面的教學(xué)，無(wú)疑不利于教學(xué)的順利推進(jìn)。

3.課程內(nèi)容偏離培養(yǎng)對(duì)象

從培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師的角度看，學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程基本上延續(xù)了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容和方式，教育類(lèi)課程內(nèi)容寬泛、適用的面太廣等方面，從根本就脫離了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。許多學(xué)生甚至教師都誤認(rèn)為只要掌握了成人軟唱的方法，以后教小學(xué)生是輕而易舉的事.其實(shí)兒童歌唱發(fā)聲與成人歌唱發(fā)聲是兩個(gè)完全不同的范疇。用成人歌唱發(fā)聲的概念和方法來(lái)考慮和指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲，是不會(huì)獲得明顯效果的。同樣，在合唱指揮課程中，教師和學(xué)生都熱衷于指揮的技巧，合唱曲的難度等技能方面的內(nèi)容，忽略了合唱隊(duì)的組織訓(xùn)練、合唱隊(duì)員的選拔、童聲合唱的發(fā)聲方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)；鋼琴訓(xùn)練注重技巧，學(xué)生可以彈奏高難度的曲子卻不能在教學(xué)中彈好即興伴奏.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)要求小學(xué)音樂(lè)教師霈要具備寬廣的知識(shí)面和多種技能，但并不一定要求教師具有非常高深的技巧，只要教師能夠把基本的音樂(lè)知識(shí)和技能通過(guò)一系列有效的教學(xué)手段成功地讓學(xué)生接受就可以了。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)單位，應(yīng)該改變教學(xué)要求，不要求學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能的高精尖，而是貼近小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要，注重拓寬學(xué)生知識(shí)面和提高實(shí)際教學(xué)能力，比如鋼琴課就應(yīng)該加強(qiáng)即興伴奏教學(xué)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠?yàn)楹?jiǎn)單的兒童歌曲配彈合乎歌曲風(fēng)格的伴奏：聲樂(lè)課在學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法后盡快讓學(xué)生接觸兒童發(fā)聲方法的訓(xùn)練，使學(xué)生了解成人與兒意發(fā)聲的區(qū)別并在實(shí)踐中驗(yàn)證：開(kāi)設(shè)多種樂(lè)器的教學(xué)法課程，要求學(xué)生了解基本的樂(lè)器演奏以及教學(xué)方法，使學(xué)生在畢業(yè)后的教學(xué)工作中運(yùn)用多種技能為教學(xué)服務(wù)等。

因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師所面臨的教育對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們正處于人生發(fā)展的啟蒙階段，需要教師付出更多的關(guān)注和努力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該首先把小學(xué)生作為一個(gè)人放在關(guān)注的中心，懂得支配學(xué)生行為的心理學(xué)原理，同時(shí)必須具備綜合的學(xué)科知識(shí)，才能在工作中做到教書(shū)和育人都得心應(yīng)手。這些都要求小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)的課程內(nèi)容必須貼近未來(lái)教育教學(xué)的實(shí)際。

四、教育實(shí)習(xí)安排不夠合理，實(shí)施不規(guī)范

從調(diào)査的情況看，學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間為八周左右，去掉一周的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間才六、七周，在這么短的時(shí)間內(nèi)，根本無(wú)法讓學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，更談不上全面了解小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況。同時(shí)，現(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)都打著分散實(shí)習(xí)的旗號(hào)，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管都得不到有效保證，對(duì)一個(gè)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的環(huán)節(jié)就被忽視了。

對(duì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，主要原因在于小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)單位還沒(méi)有真正意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)家。這不是短短幾周的時(shí)間可以完成的。另外，隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，而周?chē)男W(xué)數(shù)量不足以容納這些學(xué)生實(shí)習(xí)；分散實(shí)習(xí)后因?yàn)闀r(shí)間、人員以及經(jīng)費(fèi)的原因，又不可能指導(dǎo)、監(jiān)管到位；實(shí)習(xí)學(xué)校則抱著不是自己的責(zé)任這個(gè)態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，也沒(méi)有切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和管理的責(zé)任，種種原因?qū)е聦?shí)習(xí)工作流于形式。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者做出了相應(yīng)的對(duì)策思考，主要包括明確培養(yǎng)目標(biāo)、改變招生考試方法、完善課程設(shè)置、延長(zhǎng)并規(guī)范教育實(shí)習(xí)等方面，限于篇幅，另以專(zhuān)文形式以作詳述。

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音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

一、概況

音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)之一,本課題在實(shí)施過(guò)程中有必要對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力做現(xiàn)狀調(diào)查。本調(diào)查以問(wèn)卷形式,在長(zhǎng)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院2008級(jí)和2009級(jí)的音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行,共有369人參加了問(wèn)卷調(diào)查,其中音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生274人,音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生95人。

二、統(tǒng)計(jì)分析

1.日常練習(xí)的重要性。此問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)日常練習(xí)的重視程度,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有57.99%的學(xué)生認(rèn)為非常重要,32.79%的學(xué)生認(rèn)為重要,8.67%的學(xué)生認(rèn)為其重要性一般。在這個(gè)問(wèn)題的看法上音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的看法比較一致。

2.自覺(jué)練習(xí)重要性。自學(xué)意識(shí)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的良好素養(yǎng)之一,良好的自覺(jué)練習(xí)習(xí)慣對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,同樣,它對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的提高也是一種必要的方式。本問(wèn)題的調(diào)查中,對(duì)于自覺(jué)練習(xí)的重要性有46.34%的學(xué)生認(rèn)為非常重要,45.26%的學(xué)生認(rèn)為重要,7.86%的學(xué)生認(rèn)為一般,還有0.27%的學(xué)生認(rèn)為不重要。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答差別不大。

3.能否在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課堂聽(tīng)記練習(xí)。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中,教師要求的時(shí)間非常關(guān)鍵,如果時(shí)間合適,學(xué)生能較好地完成聽(tīng)記內(nèi)容,如果要求時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都會(huì)導(dǎo)致不好的效果。這個(gè)問(wèn)題一方面是確認(rèn)教師要求完成時(shí)間的合理性,一方面是調(diào)查學(xué)生自身在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的完成能力。有18.97%的學(xué)生認(rèn)為能在教師規(guī)定時(shí)間完成聽(tīng)覺(jué)內(nèi)容,而67.75%的學(xué)生表示出不一定的態(tài)度(有時(shí)能完成),更有12.74%的學(xué)生明確表示不能在規(guī)定時(shí)間完成既定內(nèi)容。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出一致性。

4.聽(tīng)記一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)片段需要聽(tīng)?zhēng)妆椤Ｒ魳?lè)聽(tīng)覺(jué)能力直接表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)作品的聽(tīng)記能力中,而對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品片段的聽(tīng)記能力是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的直接外在表現(xiàn)。有些學(xué)生能力只需一兩遍就能很快的聽(tīng)記完成聽(tīng)覺(jué)片段,而有的學(xué)生則需要若干次地不斷呈現(xiàn)音樂(lè)素材,才能勉強(qiáng)記下來(lái),有的學(xué)生則完全不能完成。對(duì)于此問(wèn)題,有超過(guò)一半的學(xué)生表示能在3至4遍內(nèi)能聽(tīng)記完成音樂(lè)素材,這部分學(xué)生占57.18%;更有19.78%的學(xué)生表示能在3遍以下完成;而需要聽(tīng)記5遍和6遍以上的學(xué)生分別占了16.80%和5.69%。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生較音樂(lè)學(xué)學(xué)生兩級(jí)分化稍突出。

5.影響音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力水平高低的最重要因素。這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生回顧自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)歷程,結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)思考鍛煉聽(tīng)覺(jué)能力的最大因素,有利于從意識(shí)形態(tài)來(lái)找到學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn),認(rèn)為“勤奮”最重要的占27.10%,認(rèn)為“方法”最重要的占41.73%,認(rèn)為“積累”最重要的占29.27%。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較偏重于“方法”的重要性,認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握正確有效的方法對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的提高至關(guān)重要;音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則多認(rèn)為“方法”和“積累”同樣重要。

6.提高音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是否對(duì)自己將來(lái)有用。目前,不少學(xué)生對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的適用性缺乏正確的認(rèn)識(shí),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)以及走上工作崗位后各種教學(xué)、排演活動(dòng)的重要意義,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的性不明確,缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)問(wèn)題在于挖掘?qū)W生思想深處的學(xué)習(xí)動(dòng)因,便于有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。在本次問(wèn)卷中,有3名音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明確表示音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力對(duì)于自己將來(lái)沒(méi)有用,而大部分學(xué)生則肯定表示音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力對(duì)于自己將來(lái)非常有用,這部分學(xué)生占85.37%。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的態(tài)度較一致。

7.對(duì)自已音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力水平的評(píng)價(jià)。不少學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)多年,但是對(duì)自己音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力水平從來(lái)沒(méi)有給予正確評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)此問(wèn)題是有意讓學(xué)生對(duì)自己在多年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中具備的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力做正確審視,幫助學(xué)生科學(xué)、客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)于自己已具備的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力水平,覺(jué)得“非常滿意”的占2.98%,覺(jué)得“基本滿意”的占23.85%,而覺(jué)得“不很滿意”的卻占49.86%之多,覺(jué)得“不滿意”的占22.76%,也就是說(shuō)有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不能肯定自己的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力水平,可見(jiàn),大部分學(xué)生對(duì)于自己現(xiàn)有的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力水平缺乏足夠的信心。

8.對(duì)于課堂聽(tīng)記訓(xùn)練的態(tài)度。目前,大部分音樂(lè)院?；蛘吒咝Ｒ魳?lè)院系進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練所采用的基本方式都為課堂聽(tīng)記,本課題的改革也是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而同樣的訓(xùn)練方式不同的學(xué)習(xí)心態(tài),對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響則差別甚大。這個(gè)問(wèn)題也是在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者思想深層的愿望和想法,便于施教者有針對(duì)性地加以誘導(dǎo)。調(diào)查中,認(rèn)為自己“非常認(rèn)真”的學(xué)生占26.02%,認(rèn)為“較認(rèn)真”的學(xué)生占54.74%,認(rèn)為“一般”的占18.16%,明確認(rèn)為自己“不認(rèn)真”的占0.81%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

9.對(duì)于一周做一次聽(tīng)記訓(xùn)練的次數(shù)。傳統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練在課堂中進(jìn)行,如果一周兩次課則訓(xùn)練兩次,一周一次課則訓(xùn)練一次。目前,我校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生《樂(lè)理與視唱練耳》課程的開(kāi)課頻次為一周兩次,四學(xué)時(shí),而專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練則只有一次,對(duì)此,我們想了解一下學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練次數(shù)的態(tài)度,以便以后結(jié)合實(shí)際情況做進(jìn)一步的改進(jìn)。認(rèn)為一周一次訓(xùn)練“合適”的占18.70%,認(rèn)為“太多”的占1.36%,認(rèn)為“太少”的占79.40%,可見(jiàn),多部分學(xué)生對(duì)于一周一次的訓(xùn)練頻次感覺(jué)不夠,此信息將指導(dǎo)我們?cè)趯?shí)施音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練時(shí)更加科學(xué)化、合理化、人性化。

10.對(duì)音高試題的把握性。此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了解學(xué)習(xí)者掌握音高部分內(nèi)容的熟練度。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,半數(shù)學(xué)生表示有把握,選項(xiàng)中認(rèn)為“有把握”的占50.41%,認(rèn)為“沒(méi)有把握”的占41.73%,認(rèn)為“很差”的占7.32%,說(shuō)明學(xué)生在音高內(nèi)容的掌握上需要在牢固和熟練上下功夫。問(wèn)卷中音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表示出對(duì)音高內(nèi)容把握很差的較音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多。

11.對(duì)音程試題的把握性。音程內(nèi)容是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的核心內(nèi)容之一,音程的掌握對(duì)學(xué)習(xí)者以后的和聲、曲式作品分析等課程的學(xué)習(xí),以及專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)都起著重要作用。根據(jù)多數(shù)音樂(lè)院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)音程掌握的好壞直接或間接影響其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果。統(tǒng)計(jì)表明對(duì)音程試題“有把握”的占31.44%,“沒(méi)有把握”的占57.72%,“很差”的占10.57%。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示對(duì)完成音程試題沒(méi)有把握,這表明音程問(wèn)題應(yīng)該是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,應(yīng)在教學(xué)中加以重視,改進(jìn)訓(xùn)練方法,明確教學(xué)目的,有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)。

12.對(duì)和弦試題的把握性。這應(yīng)該是和聲感覺(jué)訓(xùn)練板塊的關(guān)鍵,由音程內(nèi)容接引而來(lái)的和弦內(nèi)容是音樂(lè)學(xué)習(xí)者音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要要素,歷來(lái)在各級(jí)各類(lèi)考試中占有較重的分量。和弦把握能力較好的學(xué)生能較輕松地完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課程中相應(yīng)的內(nèi)容,對(duì)于技術(shù)操作課程的學(xué)習(xí)也是非常必要的聽(tīng)力素質(zhì)。如學(xué)習(xí)鋼琴課程,如果學(xué)習(xí)者對(duì)和弦在作品中的應(yīng)用有很好的把握能力,則通過(guò)對(duì)作品的分析,在聽(tīng)覺(jué)上確立和弦的聽(tīng)覺(jué)模式,從而正確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的演奏。學(xué)生在此選項(xiàng)中認(rèn)為“有把握”的占12.74%,認(rèn)為“沒(méi)有把握”的占64.23%,認(rèn)為“很差”的占22.22%?？傮w說(shuō)來(lái)學(xué)生對(duì)和弦試題的把握能力較差,這也是今后教學(xué)中應(yīng)該尤其重視的一個(gè)問(wèn)題。

13.對(duì)節(jié)奏試題的把握性。節(jié)奏是音樂(lè)組成最重要要素之一,良好的節(jié)奏感可以幫助學(xué)生快速、穩(wěn)定和流暢地掌握音樂(lè)作品,因此,培養(yǎng)良好的節(jié)奏感是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要任務(wù)。多數(shù)學(xué)生可以通過(guò)科學(xué)、合理的訓(xùn)練來(lái)提高自己的節(jié)奏感,本題目設(shè)計(jì)在于了解和把握學(xué)生的節(jié)奏感素質(zhì)現(xiàn)狀。在調(diào)查中,認(rèn)為自己對(duì)節(jié)奏試題“有把握”的占44.99%,認(rèn)為“沒(méi)有把握”的占46.88%,認(rèn)為“很差”的占7.59%。較之前兩題學(xué)生似乎對(duì)節(jié)奏的信心要強(qiáng)一點(diǎn),兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也非常的一致。

14.對(duì)旋律試題的把握性。旋律內(nèi)容應(yīng)該是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力中綜合性較大的一類(lèi),涉及到曲式、和聲等方面的專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí),也是實(shí)用型較強(qiáng)的項(xiàng)目,直接表現(xiàn)為對(duì)音樂(lè)作品的感知和識(shí)記能力,此類(lèi)題目也是日常測(cè)試中分值較高的部分。從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生對(duì)旋律試題的把握的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,覺(jué)得“有把握”的只有21.14%,覺(jué)得“沒(méi)有把握”的卻占了64.77%,覺(jué)得“很差”的占13.82%,其中大部分學(xué)生對(duì)旋律試題缺乏信心,這應(yīng)該是施教者和學(xué)習(xí)者以后努力克服的一個(gè)主要問(wèn)題。

三、討論

本問(wèn)卷的設(shè)計(jì)考慮了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力養(yǎng)成過(guò)程中的幾個(gè)主要方面,普遍反映出學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、施教者、施教過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、心理等諸多現(xiàn)狀和問(wèn)題。根據(jù)本調(diào)查分析結(jié)果顯示,大部分學(xué)生對(duì)于自己具備的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力水平現(xiàn)狀及音程、和弦、旋律等要素的把握上很大程度上表現(xiàn)出不自信,也有不少學(xué)生覺(jué)得提高音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的關(guān)鍵是方法要正確,等等。這些數(shù)據(jù)對(duì)于本課題的研究將起著重要作用,也對(duì)本項(xiàng)目所涉及課程的教學(xué)和訓(xùn)練具有重要的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介