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小課題開題報告范文第1篇

單親家庭職校學生成長的個案研究

課題研究的背景和意義

隨著社會經濟文化的發展變化，傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，單親家庭越來越多，單親孩子的教育越來越成為一個不容忽視的社會問題，他們的心理發展，學習成績，品德行為等出現了許多值得關注的問題，走向社會后，在犯罪率頻出的青少年中，也有不少是來自單親家庭的。中等職業學校因其入學門檻低等原因,單親家庭的學生比例高于普通高中。這是一個值得關注的教育問題。怎樣做好單親家庭學生的教育工作,是中等職業學校教育工作者亟待解決的問題。我以為只有真誠地關懷這些問題學生，走近他們，真正了解他們的心理成長歷程，才可能進行有用的教學，才能對他們的健康成長進行積極的引導，使他們成長為人格健全、品德高尚，社會有用的人才，從而促進社會的和諧發展。

課題名稱的界定和解讀

本課題研究主要針對我校高一年級、二年級的單親學生案例展開。另外也會尋求其他職校教師的幫助，提供調查數據及典型個案。

課題研究的步驟和舉措

試圖通過對單親家庭孩子成長歷程的個案分析，探索作為教師教育這類學生最有效的方法，以期使更多的學生受到關愛。我校是一所職業中學，班級中單親的學生較普通中學高很多。準備以問卷調查、走訪、談心等多種形式了解我校單親學生的成長情況。

第一階段：案例搜集。包括兩步：第一步，對高一新生的家庭情況進行摸底式問卷調查;第二步，將符合研究對象的學生和已調查到的高二學生進行第二次細致問卷。

第二階段：確定典型個案。對第二次問卷進行分門別類的整理，為案例分析做準備。具體地，擬從單親原因、成長經歷、撫養情況、自我性格評價，自我需求情況等方面進行歸類。發現不同單親情況對子女成長影響的規律。

第三階段：研究引導和教育不同家庭單親學生的方法與策略。

第四階段：通過對分門別類的案例的分析研究(包括不同程度的心理障礙和不良行為研究)，撰寫出單進家庭教育策略的總結報告。

課題成果的預期和呈現

結題報告：《談談單親家庭職校學生教育策略》

教師隨筆:《致單親學生家長的一封信》

學生給父母的悄悄話(短文、短信展示)

小課題開題報告范文第2篇

隆回縣教育局教研室：

《》課題于2018年月 日申報，經過課題組全體成員的努力，已于2018年 月日獲準立項，被確定為隆回縣   課題，立項編號為，現已簽訂合同。

本課題組在楊俊鵬校長的領導下，為開題工作作了大量準備工作：

1．對課題的反復推敲。為使課題研究順利進行，課題組多次召開專門會議對課題內涵、意義進行討論研究，并特邀專家指導工作，等也對此課題給予寶貴意見。我們對課題已做立項查新，并已擬好實施方案。

2．進一步強化研究隊伍。本課題組對研究成員進行嚴格篩選，明確分工，“”三個子課題部分都有相關人員領導負責；同時，我們意識到本課題是一項涉及全校教職員工、關系全校組織建設的大工程，因此我們將以校本教研等方式吸納絕大多數教職員工參與。

3．確保研究經費落實到位。本課題組對開展研究的必要開支進行仔細預算，并在學校行政會議上決議通過將研究經費納入學校年度總經費預算開支項目之列。

4．大力做好前期宣傳工作。為本課題研究在校園中形成氛圍，我校做了大量宣傳工作。如楊俊鵬校長多次在各類會議上強調本課題研究的重要意義，并將                 等理念納入我校辦學思想中。

按進程，我課題組認為現開題時機成熟，特此提出開題申請，懇望批準。

我課題組建議：

開題時間：年月日；

開題地點：會議室；

參與領導專家：。

具體聯系人：校長，電話:

懇請貴方研究定奪，批復指示。

隆回縣三閣司鎮紅光小學

小課題開題報告范文第3篇

在素質教育方針的引領下，新課程走向了我們的學校，走向了我們的課堂;伴隨著新課改的腳步，又把學生所學之課分為閉卷考試與開卷考試；廣大一線教師，特別是開卷考試的教師,處在課程改革的風頭浪尖,怎樣才能提高學生的學習效率和質量,培養學生的學習能力,得到了普遍的關注。

素質教育強調學生要學會學習，形成能力。而學會是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程。如果不能切實培養出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為長期主動地堅持下去，其學習過程就有可能中斷，更談不上提高課堂教學的有效性了。

二十一世紀新型人才,要使學生具有開拓和競爭意識，健全開發的人格能夠獨立自主接納他人、友愛寬容、健康文明，又積極向上的學習、生活方式和良好的習慣。因此，我們的教育應與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地學會思考，學會交流，學會學習，養成良好的學習習慣。怎樣才能提高課堂教學的有效性。我校在2009年3月確立了“如何提高開卷考試科目的課堂效益”這一研究課題，根據課題研究方案進行了定向、連續的研究。

2.研究目的

2.1 從目前的教學現狀來看，素質教育還沒有完全真正落實到實處。“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。“提高開卷考試的課堂教學效益”有很強的現實必要性，俗話說：“效益就是生命”良好的學習習慣一旦養成，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生今后的工作和生活都將產生重要而深遠的影響。

2.2 就“提高課堂教學有效性的研究”這一課題而言,雖然有一定的研究，但還缺乏系統而深層次地探索,這就需要進一步深入研究此課題,并由此上升到理論的高度。

2.3 研究“提高開卷考試的課堂教學效益”不僅有利于培養和提高學生的學習能力和素質,而且有利于大面積提高教學質量,推動素質教育向前發展。

3.研究內容

3.1 常規教學方法地探索。主要是指教師課堂中如何教,學生如何學的探究.如聽.說.讀.寫.審.檢.預習.復習.的方法。

3.2 培養善于思考問題的習慣.主要是指體現在學習的過程中的思維方法,思維品質,和善于提出問題,質疑問難,科學思維,勤于思考習慣的培養。

3.3 培養合作性學習習慣.主要是指課堂教學與課外學習相結合,課堂積極參與合作操作,實踐。課外合作收集生活中學習信息,思考探索處理信息,解決問題的習慣。

3.4 培養課外活動的開展.自信心是創造者不可缺少的良好心理素質.利用課外時間對學生進行歷史知識競賽,革命歌曲演唱,歷史課本劇的表演,歷史手抄報的制作,圍繞這些培養內容,充分利用史地課堂教學的特點,注意擴展到課外,家庭,社會.培養學生的創新能力,以適應時展的需要。

4.研究方法與過程

4.1 進行開卷考試學科問卷調查,掌握第一手資料：為了掌握學生的情況,我校對四個實驗班學生進行了問卷調查,,主要包括學生的生活習慣,學習習慣,學習興趣,學習態度,課外閱讀,交往愛好等,通過認真分析綜合,掌握在校表現的同時,了解學生的各種學習行為習慣,為課題的實踐研究奠定了基礎。

4.2 更新觀念,與時俱進：教書育人的成敗,關鍵在教師,課堂研究能否順利地開展,關鍵在教師的教育理念是否符合時代的要求，因此，在進行課題研究時，我們針對教學中的實際情況，組織課題組教師深入學習。一方面學校有關教育改革與素質教育，教學方法等方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，更新教師的教育教學理念，掌握相關的理論經驗；另一方面組織教師到兄弟團場學習先進的教育科研經驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學技能和能力。

4.3 尋找差下生的閃光點，激發其學習興趣：幫助學生克服成長過程中的心理問題，培養學生（特別是差下生）良好的學習習慣，教師要運用教育學、心理學、社會學等多種學科的理論和技術，幫助全體獲得發展，使差下生增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑合方法上，側重于對差下生個別輔導，用發展的眼光看待差下身，尋找其閃光點，進行激勵，激發其學習興趣。

4.4 重點嘗試“開卷考試學科課堂教學有效性”的研究：開卷考試學科，在初中有政、史、地，我校根據教學大綱每周各開設兩節課。對學生采取多種形式的教學活動，如：課本劇表演、歷史故事比賽、模擬導游。使開卷考試學科的教學，收到了較好的效果。

把新的教學理念、方式方法滲透到課堂教學中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好的學習習慣。因此，充分利用學科教學滲透對學生學習方法的指導,教學會收到事半功倍的效果,教師在學科教學中進行教學方式方法改革,營造寬松和諧的學習氣氛,建立平等民主的師生關系，培養學生良好的學習習慣,如：預習習慣、復習習慣、聽的習慣、讀的習慣、獨立作業的習慣，遵守紀律，熱愛勞動等習慣，這樣不僅能提高課堂教學的有效性，而且學生將終生受益。

4.5 培養學生良好的學習習慣，提高課堂教學的有效性。首先要引導學生自學，進行課前預習，加強課前預習目標檢查，讓學生先學，教師后教，以學生為主體，走進學生，關心學生中學習困難的學生，了解學生的思想情感，對癥下藥。其次，要運用現代化的教學手段，常使用多媒體課件進行教學，增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。在次，常對學生進行遠大理想的教育，多給學生講“考重點、考名校、考內搞”的好處。

4.6 將課堂教學的有關內容寓于豐富多彩的活動中：豐富多彩的活動可以培養學生的學習興趣，使學生把所學的知識通過活動得以掌握，針對學科特點，我們設立了興趣小組，積極開展二課活動，如：政治模擬法庭，地理導游，歷史故事演講，課本劇表演，并根據自身的不足和存在的各種問題作出總結。

5.課題研究的成果

5.1 學生喜學、善學、會學：在教師的精心指導下，經過同學們不斷努力，學生原有的一些不良學習習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。如：書寫清楚、規范、美觀；記好聽課筆記；在學習過程中能熟練使用工具書（地理地圖，填充圖，歷史地圖等）成為學生的一種基本技能；養成朗讀的習慣，能有感情的誦讀文章，加深對文章內容的了解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息知識；開展二課活動，豐富了學生的課余生活，激發了學習的熱情；養成了科學思維的習慣，并能運用到自己的學習中；思維活躍，不武斷偏激，能辯證全面地分析問題、解決問題，提高了學習效率。

5.2 教師會學、善學、教學水平不斷提高：我校是一所邊疆農牧團場學校，在研究中，課題組教師通過學習現代教學理論、教育思想、教學觀念發生變化，改進自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高，實驗班學科成績有顯著提高，學生的綜合能力有了明顯進步，學生素質全面提高，個性特長得到發展；在近年的教學評估中，我校的教學質量和各類活動都名列全師前茅，甚至超過一些城市學校。

通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經驗型、科研型轉變，一個科研型的教師群體正在我校形成。

6.問題分析與思考

經過幾年的深入系統研究，我校課題組基本完成了預定的研究任務，已取得一定的研究成果。但提高課堂教學的有效性是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步要求和訓練，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理念，提煉一套“更有效的教學模式”把研究成果推廣出去。

在此，希望得到專家領導的賜教，使本課題研究得到提升，不斷完善，從而更好地為學校教學工作服務。

參考文獻

小課題開題報告范文第4篇

一、國內外研究現狀述評

全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。

世界發達國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養具有"自主性的日本人"，道德教育的內容體現適切性，力求與兒童身心發展的特征相吻合;道德教育的實現方式體現階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統的《國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。

我國一貫有重視小學思想品德教育的傳統，從1981年開設小學《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強小學品德教育的研究，尤其是小學品德課程的開發與實施研究勢在必行。

二、本課題的研究內容

研究將以在實驗區試教的新教材為依托，圍繞小學品德課程建設展開，驗證品德課程標準(實驗稿)，探索形成與新課程相適應的課程開發與實施體系。

(一) 品德教育的模式

目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認知發展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應合理地進行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內現已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區應靈活地根據各自實際情況加以運用。無論國內還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進行闡釋，因此，在小學品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應以課程改革的理念為指導，創造性地將德育模式運用于具體的兒童品德培養中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應的品德教育模式。

(二)新教材的編寫和實施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現形式，又是教學實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區的課程改革，同時積極吸取實驗區的教育教學改革經驗推進新教材的編寫，使實驗區工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。

1、 對品德課程本質特征研究

(1) 20世紀80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進展

(2) 現階段品德課程發展呈現出的新特點

(3) 適合我國國情的品德課程的構建方式

2、 小學品德教材編寫研究

(1) 教材內容的選擇與組織方式的研究

(2) 教材的形式問題研究

(3) 教材綜合資源體系的開發與實施研究

3、 小學品德教材實施研究

(1) 課堂教學改革研究：

新教材與生活性特質的品德教學研究

新教材與主動參與、自主建構的品德教學研究

新教材與完全生命投入、完整心理結構參與的品德教學研究

新教材與民主參與的品德教學研究

(2) 教材實施情況的調查分析：

教材應用于課堂教學的實際狀況

教材在使用過程中遇到的問題

教師對教材的評價

學生對教材的評價

不同實驗區對教材的評價

4、 評價研究

(1) 品德評價的理論研究：

品德評價的本質研究

品德評價的基本理念研究

品德評價的功能研究

(2)品德評價實施工作的研究：

明確評價的內容和評價標準

收集和分析數據與證據

設計評價工具

明確改進要點并制定改進計劃

(四)品德師資的培養和培訓

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設者和開發者，本課題將探索有效師資培養和培訓的內容、途徑，提升教師的品德課程開發參與意識，確保培養培訓工作與新教材開發實施的同步進行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補充和課程形態，在品德課程開發中也應突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發，以滿足不同地區、不同學生的不同特點、不同需求。

1、 品德地方課程的開發

2、 品德校本課程的開發

(六)品德課程資源建設研究

品德課程資源是品德課程建設的基礎，除去教材以外，還包括家庭、學校和社會生活中一切有助于學生品德發展的多種資源。

1、 品德課程資源的篩選機制

2、 品德課程資源開發利用機制

(七)品德課程內部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究

2、小學品德課程與中學品德課程的銜接研究

3、 品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創新程度

由于我國的課程開發一直存在"大一統"的問題，這在一定程度上限制了課程開發與實施的理論研究，目前國內關于品德課程開發與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經有一些相關研究可以為我們借鑒，但對于國內課程領域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標準為準繩，研究涉及品德教育理念、品德教學、品德教育過程中的師生角色、教學方式、學習方式、教育管理等全方位的變革，以期填補我國課程研究領域的空白。本課題研究的應用價值在于促進我國教材開發的多樣性、靈活性和豐富性，增強教材的適應性，促進基礎教育課程改革的順利實施。

四、研究方法

(一) 調查研究

通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。

(二) 行動研究

本著從教育教學的實際中發現問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。

(三) 個案研究

研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。

(四) 經驗總結研究

對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

(五) 比較研究

比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。

(六) 實驗研究

按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。

五、研究步驟

XX年12月，開題會。

XX年1月~XX年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。

XX年3月~XX年6月，各

實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。

XX年7月~XX年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。

六、預期成果

(一)"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告

(二) 小學品德的實驗教材系列：

教材

教師教學用書及相關輔助材料

教師備課系統(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤) 實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七) 調查研究

通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。

(八) 行動研究

本著從教育教學的實際中發現問題，并在教育教學中尋求解問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。

(九) 個案研究

研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。

(十) 經驗總結研究

對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

(十一) 比較研究

比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。

(十二) 實驗研究

按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。

五、研究步驟

XX年12月，開題會。

XX年1月~XX年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。

XX年3月~XX年6月，各實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。

XX年7月~XX年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。

六、預期成果

(一)"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告

(三) 小學品德的實驗教材系列：

教材

教師教學用書及相關輔助材料

教師備課系統(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤) 實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓資料

小課題開題報告范文第5篇

關鍵詞：體育保健課程；特殊學生群體；開展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-030-01

為了使得弱、病、殘等特殊學生群體也能夠接收到適當的體育鍛煉，以提升其自身身體健康水平，我國在2002年頒布了《全國普通高等教育體育課程教學指導綱要》（一下簡稱《綱要》）中明確指出，在普通高等學校“對部分身體異常和病、殘、弱以及個別高齡等特殊的群體的學生開設以康復、保健為主的體育課程”，除此之外，還規定了普通高校一二年級必須開設體育課，體育課被列入必修課行列，并且要求了修完規定學分達到一定的考核要求，該文件，給體育保健科提供政策保障，并且體現了對病、殘、弱等弱勢學生群體的關愛和以人為本的理念。

在素質教育理念的影響下，高校體育要求面向全體學生，并針對不同層次學生的實際情況，制定相應的教學措施、方法，以進一步提升每一名學生的身體健康水平。下面本文就吉林省高校當前體育保健課程開展的現狀進行了調查分析，并針對影響因素制定了相應的策略和方法，以進一步提升高校體育保健課程的教學效果。

一、研究對象與方法

本文隨機抽取了吉林省的5所高校為調查對象，并通過多方與這方面專家、學者的交流，設計了相應的調查問卷，對這5所學校中的學生進行隨機抽樣訪談調查，并對結果進行篩選，提取有效問卷，整理統計相應數據。

二、吉林省高校體育保健課開展現狀

1、學校組織部門對于課程設置重視不夠

思想認識認為開設，部分學校在進行體育課安排時候，設置了看富保健課程，但在選課時，選課的人數較少，人數達不到開課的要求；另一方面，是學校領導認為沒必要單獨為這部分特殊群體開設課程，這樣既浪費了教師資源有可能引起同學心理上的誤會。

2、與之相配套的教材較少

長期以來體育課程一直是一門重技術、輕理論的課程，并且教學中的課程設置主要都是針對身體正常的學生來安排，對于體弱、傷、殘、病的學生來講，在正常公共課中常常被以見習生來處理，沒有對其布置相應的教學內容同樣，在市面所售體育教材的考察中，我們發現，有關體育保健課方面的教材亦非常少見，并且所涉略的內容沒有針對性，編撰者沒有站在學生實際情況的角度進行編寫，實用性較差

3、體育保健課程缺乏客觀的綜合評價標準

當前很多高校的體育課程只要求學生每周完成一次體育課程，而且在最后的考試過當中，也有隨隨便便達到及格的成績，這就造成了很多大學生在畢業以后沒有很好的達到改善自身身體狀況的現狀，養成了一種不活動了不運動的現狀，對當前大學生的發展以及身心健康造成了一定的影響。

4、學生在心理上抗拒 和學生選課范圍狹窄

學生在認識上不足，區別于普通學生進行選課和教學，在心理給予特殊群體的學生以壓力，所以對于課程的選擇持觀望態度，并且抗拒心理極強。并且由于該門課程在高校中一直都是真題身體異常和病殘弱等特殊群體的學生開設，使得此門課程始終得不到學生和學校體育院系的重視，這就智育了該課程在高校中的建設和發展。只有消除學生的心理障礙和抗拒，加上面向前提學生選課，才能滿足那些真正需要這門課程的特殊學生和正常學生的需求，真正從學生的興趣出發進行教學和管理。

三、措施與建議

1、加強領導和政策支持，樹立新的高校體育保健課教學觀念

學的發展當中，高校領導對于課程設置的重視是體育教學發展的關鍵點，只有將體育課程的發展放到與其他課程相同的高度，將教學經費以及師資力量投入到體育課程中，體育課程的發展才能夠最大限度的得到發展。所除此之外，相關的職能部門按照國家教育部的相關的規定以及剛要進行有效的執行，加強對高校體育保健課程的監督以及鼓勵的力度，只有相關的領導重視這項課程的發展，教師的核心價值才能得到更好的發展，很多大學生的身心發展才能最大限度的得到發展和保護。

2、注重保健課的教材編選以及課程計劃的制定

教材的選定以及教學計劃的制定是開展體育保健課的重要環節，首先應對學生們的實際情況進行深入了解，從學生們的實際情況出發，進行因材施教，讓每一名學生有明確的學習目標，并充分調動他們的學習積極性，調動學習積極性。

3、轉變思想，讓學生正確認識體育保健課的價值

做好學生們的思想工作，消除體育素質薄弱生的心理障礙，讓他們和其他學生一樣融人到全面發展中，這也是對素質教育的一個要求，也是高校體育教學工作的任務之一，同時也是作為一名體育教師的職責所在，讓學生對體育保健課有一個正確的認識，從內心之中轉變自身的學習目的。

4、建立客觀合理的教學評價標準，推動體育保健課程的發展

內蒙古普通高校體育保健課的評價標準應摒棄以“考試成績”為主的單一考核評價標準，其成績的評定應擴展到“學習態度、體育保健知識、健康狀況、體育意識、實踐考核。”具體的每個方面的分值可以根據本校學生的具體情況進行權重，從而使上體育保健課程的學生也能夠體驗到對自己成績的客觀、合理的評價。此外，學校有關職能部門要對體育保健課的教學進行定期檢查，以保證體育保健課的教學質量。

參考文獻：