品德課堂
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品德課堂范文第1篇
中圖分類號 G41
文獻編碼 A
文章編號 2095-1183（2015）07-0043-03
隨著課程改革的不斷深入，品德課堂日益生動起來。但在繁華熱鬧的背后，品德課堂“失真”現象屢見不鮮：教學活動花樣繁多，看似熱鬧有趣，卻未能涉及學生生活中亟待解決的問題;面對老師的殷切期望，學生回答不是察言觀色，投其所好，就是高喊口號，勇表決心;辨析他人的行為，孩子們有理有據，頭頭是道，而置身于真實的道德情境則不知所措。諸多“失真”現象，導致品德課堂走向假大空，有悖于“學校德育主陣地”之神圣使命。
為此，品德課教師應立足學生生活，尋找“真問題”，激發“真表達”，促成“真行動”，讓品德課堂返璞歸真。
一、課前采集，發現“真問題”
課前采集是發現學生生活“真問題”的有效途徑，即學生在老師的指導下，自主找尋與課堂學習主題相關的學習素材。在采集過程中，學生可以用自己喜歡和熟悉的方式感受現實生活，收集學習資源;教師則借助采集表，從中發現學生共性的或有代表性的問題與困惑，有針對性地展開教學，從而讓“問題”成為教學的起點。因此，采集表的設計及采集方式對于能否發現“問題”就顯得至關重要。
1.采集的問題要小，呈現方式要細
《做個“快樂鳥”》是人教版《品德與生活》二年級上冊第三單元的最后一個主題。這一主題意在通過一系列活動，幫助學生感受童年生活的快樂，學會化解生活中的煩惱與不快，擁有健康的心理，愉快積極地生活。因此，教學必須結合學生生活實際，引導學生傾訴煩惱，在此基礎上，與孩子們一起交流，尋找讓自己快樂的好辦法。據此，筆者設計了如下課前采集表：
《做個“快樂鳥”》課前采集表
同學們：
生活中，每個人難免都會遇到一些不開心的事。說說你的煩惱，我們一起來尋找讓自己快樂起來的好辦法！
采集表將煩惱的事情細化為“時間、地點、人物、事情”四個小版塊，學生只需用自己喜歡的符號進行選擇即可，降低了填寫的難度，適合二年級學生的學習特點。同時，采用匿名填寫，收集方式以尊重學生隱私為前提，以此鼓勵學生真實填寫采集信息，確保采集有效。由此，學生填寫的過程便是對自己真實生活經歷的再現。借助采集表，教師便能了解學生豐富的生活，從中捕捉涉及學習主題的真實問題。
2.采集信息要適當加工，發掘問題要突出共性
所謂適當加工，可以是梳理學生不夠簡潔、準確的表達，可以是提煉和融合存在于不同生活情境中的不同個案的問題，從而讓問題更集中，能引起多數學生的共鳴。例如，學生在采集表中這樣表述自己的煩惱：
――練琴時，有一些曲子很長，我背不下來。
――上游泳課時，我不敢把頭埋進水里，教練就批評我。
――我練書法的時候，老師讓我站著寫，寫一會兒就累了。
對此，教師將其歸納為“興趣班的學習過程中，你遇到過哪些煩惱？”這一問題涵蓋了大部分學生的遭遇，是真實存在于許多學生生活中的煩惱，極易引起學生共鳴。以這樣的問題為學習基點，品德課堂的學習活動自然能深入展開。
二、 有效互動，激發“真表達”
真實有效的品德課堂基于兒童生活的“真問題”，強調讓兒童成為課堂的主人。作為兒童學習的支持者、合作者和指導者，教師應充分尊重兒童的主體地位，用生動的課堂互動，引導兒童積極參與課堂活動，勇于表達自己的真感受，不斷提升成長智慧。
[教學片斷1]：
師：圖片中這兩位小朋友為什么不開心？
生：這個同學可能不想練琴了。
師：正在學琴的同學舉手告訴老師，你在練琴時有過這樣的表情嗎？你當時是怎么想的？
生1：我也會不開心，因為彈得手很累。
生2：我記不住譜子的時候最不開心。
生3：除了節奏要正確，還要彈出感情，一首曲子要彈一個星期。過關了再練另一首，我都沒機會出去玩。
師：除了學鋼琴，同學們在其他課外班學習中還遇到過哪些煩惱？
生1：我在游泳班學不好時被教練揪耳朵。
生2：我去學古箏，戴指甲很痛。
……
童年生活具有不同于成人生活的需要和特點。我們要耐心傾聽，循循善誘，鼓勵兒童真實表達自我。在這一教學片斷中，“猜一猜”，用圖片引出生活煩惱這一話題;“說一說”，讓兒童說出生活中的煩惱。教師用簡單的提問，耐心引導兒童逐漸打開心扉，自然說出自己的煩惱。
[教學片段2]：
生1：我上游泳班的時候，總是不敢把頭埋進水里，教練就揪我的耳朵！
師：這樣啊！那真的很不開心！讓老師摸摸你的耳朵，現在還疼嗎？
生1：（望著老師，盡情享受老師的關愛）“不疼了，不疼了……”
生2（女孩）：我最難過的事情是……同學們都叫我“男人婆”！
一些同學哄笑起來，還有一個男孩大聲叫道：“她整天瘋瘋癲癲，就是個男人婆嘛！”
（女孩越說聲音越小，頭也低下去了！）
師：抬起頭來，讓老師好好看看你！多漂亮的大眼睛呀，老師覺得你是一個很可愛的小姑娘啊！大家來看看，她是不是個可愛的小女孩呀！
聽到同學們異口同聲地回答“是！”女孩抬起頭來，眼睛濕潤了。接下來，老師開始引導孩子們“發現”女孩的優點……
品德課堂上總會出現“不一樣的聲音”，而這些聲音正是兒童真實想法的表露，往往蘊涵著兒童道德成長的契機。教師要尊重每一個真實的聲音，用包容和關愛鼓勵孩子真實表達自我。如此，才能抓住契機，促進道德成長的飛躍。
[教學片段3]：
當學生傾訴煩惱后，老師建議大家爭當快樂小醫生，一起尋找讓自己快樂起來的好辦法。一開始，孩子們的發言都是看書、聽音樂等容易獲得成年人認可的“好辦法”，偏離自己的真實生活。于是，老師嘗試與孩子們分享自己的生活。
師：老師有時感覺很辛苦，下班回家還要自己帶小寶寶，也會有很多不開心的時候。這時，老師就會去小區的健身廣場運動一下，出一身汗，然后回家好好地洗個澡，再吃點小零食，心情頓時就好起來了！有沒有哪位小朋友也試過這個辦法？”
（聽了老師的傾訴，孩子們的眼睛立刻亮起來了。）
生：我不高興的時候，就喜歡去跑步！
生：我最喜歡看電視，一看動畫片，就什么煩惱都沒有了！
生：我也喜歡吃零食，吃零食的時候最開心！
……
師（相機回應）：看電視的時間不要太長了喲！零食最好要有所選擇……
老師的生活分享激起了孩子們的情感共鳴，觸發了孩子們對自身生活的感悟和表達。此時的師生互動順暢自然，孩子們真情流露。
三、童心評價，促發“真行動”
評價是引領兒童品德發展的重要途徑，及時、準確的課堂評價能提高學習效果。教師應立足兒童天性，用充滿童心童趣的課堂評價，引導兒童的道德行為，促進其品德發展和生活能力的提升。
[教學片段4]：
師：今天這節課，老師請了一位特殊的嘉賓――來自快樂島的“快樂鳥”。小朋友們，你們想和她做朋友嗎？今天我們有很多活動，哪個小朋友在活動中表現好，就獎勵一張“快樂鳥”的卡片。我們來比一比，哪個大組的小朋友獲得的快樂鳥最多，就可以和快樂鳥一起游戲，做好朋友！
……
師：剛才這個小組的同學說看動畫片是讓自己快樂起來的好辦法。同學們，你們覺得這個辦法好不好呢？老師想聽聽別的小組的意見。
生：我覺得這個辦法好，上次我和弟弟吵架了，很不開心，我就看電視，看著看著就開心了！
生：我也喜歡看動畫片！
師：還有誰也覺得這個辦法好，舉手表示一下！
師：這么多同學都覺得這個辦法好，要不，就獎勵大家看一個動畫片，好嗎？
生頓時歡呼，提出看動畫片這個好辦法的學生則一臉的自豪！
……
“快樂鳥”評價緊扣學習主題，而用動畫片觀賞作為激勵，更符合兒童的需求和興趣，充滿了童趣。孩子們在活動中自覺調整自身的學習行為，爭做快樂鳥的好朋友。課堂氣氛愉悅，評價也成為了孩子們的快樂體驗。
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”求真是教育永恒的追求，教孩子們學做真人、說真話，讓品德課堂返璞歸真，是品德課教師義不容辭的責任。
品德課堂范文第2篇
過多關注知識傳授、缺少情感培養；強調考試成績，缺少人文關懷的課堂越來越受到質疑。有學者提出建設有文化的課堂，即眼中有學生，激勵學生、為了學生發展、關注學生的健康心理和健康人格成長的課堂；心中有數，即考慮學生差異的課堂；手中有法，能夠根據學生的差異、生活環境和社會環境采取有效教學方式的課堂。結合多年的教學經驗和研究心得，筆者認為可以從以下幾個方面建構“有文化”的品德課堂。
一、培養文化自覺意識，開展創造性的教學活動
著名的社會學家指出：“文化自覺是生活在一定文化中的人，對其文化要有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它的發展趨向，自知之明是為了加強對文化轉型的自主能力，取得適應新環境、新時代文化選擇的自主地位。”教師文化自覺，即自覺將教育目標要求轉化為內在需要，建立參與、研究教育的自主性，使教育教學成為創造性的活動。教師的文化自覺是成就課堂文化的關鍵。
二、增強課堂的溫度，使學生產生學習動力
知識傳授盡可能減少一味的灌輸，教師要對傳授的知識以充滿熱情的方式展現給學生，使學生在耳濡目染中產生強烈的學習動力。在講授五年級下冊《中國的文化遺產》一課時，我用粉筆在黑板上畫出中國地圖及名勝古跡所在的省市時，所有的孩子都興奮地期待著我手中粉筆將標明的地點。與使用投影儀相比，這堂課帶給孩子的是完全不同的感覺。另一位老師在執教《我們的國粹——京劇》時，特地買了一件有花旦圖案的衣服，作為教具向孩子介紹。這些嘗試傳遞出教師對品德教學的用心、用情，自然也影響著學生對思品課的認識，促使他們產生對課堂的喜歡之情。
三、擴大課堂參與度，培養學生價值觀
品德課程是一門活動型綜合課程，在內容上，涉及倫理道德、心理品質、歷史、地理、經濟、政治、文化等領域；在目標上，關注品德的認知形成和行為干預，比如態度、情感和行為形成機制和影響。
因此，品德課要善于從學生的興趣點、關注點著手組織課堂，引導學生參與其中。在教學材料處理上，回歸教育的原點，尤其要從價值層面上來思考問題。品德課教學通過文化傳承造就人性，培育新人，品德教師的職責就在于以其所領悟與感受到的文化中的智慧與力量去啟迪學生的心智。
四、升華課堂的深度，使學習回歸現實生活
社會本身就是一個大課堂，學生生活中可觸及的許多事物、事件都可能成為品德教育的話題。對教材資源進行有效挖掘，增強品德課堂的現實感，將會升華課堂的深度。
一位老師在執教《從我們眼中看戰爭》一課時，以爭端為素材，組給辯論，學生們紛紛參與討論，形成了主張和平談判解決爭端，為了捍衛祖國尊嚴，也不放棄正義戰爭，做好當下的自己，迎接挑戰的共識。正是有了對現實問題的情感升華，整個課堂教學充滿了文化的味道。
五、改造課堂評價尺度，增添課堂的文化味道
品德課堂范文第3篇
【關鍵詞】精心設疑；情感需求；教學方法；教育機智
在新課程背景下，思想品德課教師如何運用全新的教育理念，使思想品德課堂走出枯燥、繁難、封閉的狀態，把僵硬呆板、枯燥乏味的課堂變為充滿青春活力的學習樂園。結合自己的教學經驗，根據學生的實際情況和教學內容，采用不同的教學方式，優化思想品德課堂教學，給課堂注入了新的活力，讓思想品德課堂真正“活”了起來，收到了良好效果。那么，如何讓思品課堂“活”起來，筆者認為：
一、藝術性的導入是讓思品課堂活起來的前奏
富有藝術性的導入，猶如說書中的開講，雖寥寥數語，但擲地有聲、先聲奪人；也像電影中的序幕，雖短小精悍，但別開生面、扣人心弦。導入的方法千姿百態，豐富多彩。如：漫畫導入法、游戲導入法、故事導入法、謎語導入法、詩詞導入法、珍聞軼事導入法、歌曲歌謠導入法等。但任何一種導入，絕無一種固定的模式，它必須根據本節課的教學目標和學生的實際情況來確定。
如：在講《正確認識自尊自信》一課時，首先用多媒體播放成語故事《夜郎自大》，通過豐富多彩的畫面以及故事豐富的思想內容一下就吸引了學生，集中學生的注意力，自然切入主題，從而活躍課堂氣氛。
二、精心設疑是讓思品課堂活起來的關鍵
有疑才能激發學生認識上的矛盾，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而造成強烈的求知欲，點燃思維的火花，激發探索問題的熱情，這樣，課堂就會迅速活躍起來。當然，設置的疑問既不能讓學生答不出來，又不能簡單的答對與不對，要有一定的深度和思考價值，留給學生思考的空間，要使學生“跳一跳才摸得著”。
如：在講“共同富裕”時，教師可這樣設問：1.什么是共同富裕？2.一部分人先富起來，能帶動其他人走向共同富裕嗎？3.個人致富的正確途徑是什么？當前社會上存在哪些不正當的致富手段？4.請你為宜賓實現共同富裕提一些合理化建議。這些問題既有一定的理論深度又緊密結合現實，學生討論激烈，發言爭先恐后，從而形成一個教學。
三、滿足學生情感需求是讓思品課堂活起來的核心
教師要善于觀察、了解學生，時時洞察其情感的需求和變化，體驗他們的情緒狀態，從而去滿足他們的情感需求，這樣就能形成良好的課堂氣氛。
如：關于改革開放三十多年來取得的巨大成就這一內容，可用5-7分鐘的時間播放“中國順利恢復對香港、澳門行使”、“中國加入世貿組織”、“中國足球沖出亞洲”等精彩片段，歌唱《走進新時代》，讓學生完全融入改革開放所取得的成就中來，個個歡欣鼓舞、熱情高漲，從而形成活躍的課堂氣氛。
四、多種教學方法的優化選擇、組合應用是讓思品課堂活起來的必要手段
在講授法、談話法、講演法、討論法等諸多教學方法中，教師要根據學生的生理和心理特點、教學內容等因素對之進行優化選擇與組合，積極誘導學生主動地、生動活潑地學習與探究。
如教師可以通過讓學生“讀”、“問”、“議”、“說”、“講”、“練”等環節讓學生參與課堂活動，也可以開展時事點評、小品表演、即席辯論、知識搶答、模擬法庭等活動，還可以運用案例教學法、情境教學法、問題教學法等多種教學方法，把教學內容與學生的經驗相聯系，在經歷和體驗的基礎上，讓學生在感悟中成長。
五、教學語言風趣幽默，讓課堂充滿生機與活力
品德課堂范文第4篇
近些年來，教材的巨大變化，新課程改革的勢不可擋，使中學思想品德課主要停滯于傳統的教學方法中的那種屬于填鴨式的“滿堂灌”逐步得以改善。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間，實質上是重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。而現行的初中思想政治新課程力求倡導課堂教育的實踐性，提倡教師要構筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學模式，在教學環境和教學方式上要大膽革新，創新方法，達到真正調動和發揮學生的主體性，實現提高課堂效率的目的。
作為一名初中思想政治教師，我在教學實踐中做了一些嘗試，在創新教學上形成了一些自己的思考，借此談談自己的想法。
1激活思想品德課堂應當積極采用現代化的教學手段
信息技術的發展和計算機日益普及的同時也推動著教學方式的變革，現在初中各學校都建有微機室或電教室，互聯網絡高效、敏銳的信息獲取；方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學提供了有力的保障。因多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。例如在學習七年級思想品德上冊第三課《珍愛生命》時，多媒體展示自然界豐富多彩的生命，讓學生感覺到生命的美麗，以及展示無論是動物還是植物，甚至是人類為生命的抗爭，都使學生受到震撼，熱愛生命，珍愛生命的情感油然而生，這比單純的說教有效得多。為此，我們的思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是學習現代教育技術，掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化。
2在教學過程中注重新課引入的情境化，重視開端
教學中，新課引入是非常重要的一個環節，關系到一節課的成敗。寫作中強調“鳳頭豹尾”，我們思想品德課也非常重視開端，這是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入，可以使學生分散的注意力集中起來，激發其思維和求知欲，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。它在整個教學中起著誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。為此，我們教師要注意教學導入的情境化，重視教學前奏。
在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發性的情境，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標、研究的主題。當然，導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。諸如：
2.1多媒體演示導入法。在講授七年級思想品德教材中《珍惜生命》這一課時，就現在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，教師可以用多媒體向學生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發對“珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質。這樣的視頻導入就能切入主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入應根據教學內容的設計，可以引用詩歌誦、歌曲等形式，達到引人入勝、調動學生積極性的效果。
2.2引用故事導入法。中學生都愛聽故事，教師可根據思想品德教材內容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片斷給學生聽，也能提升其興致，進而導入新課。例如在學習八年級第九課有關寬容的話題時，講述“六尺巷”的故事，請學生思考為什么在張英來信前，家人和鄰居為三尺宅基地爭執不休，而來信后卻各讓三尺，形成“六尺巷”的千古美談？激起學生興趣的同時，自然引入新課。
2.3列舉學生身邊事例導入法。貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。為此，導入時可設計引用身邊事例。如學習八年級思想品德上冊第一課《難報三春暉》時，舉出小峰的例子，小峰是一個好動又不愛學習的孩子，從小學到高中，每一次家長會上，小峰媽媽總是得到老師對小峰的負面評價，可是每一次媽媽回來都對小峰笑臉相待，并說老師如何如何表揚他，結果小峰表現越來越好，請學生思考對小峰媽媽的評價，學生在體會媽媽良苦用心的同時，進入新課。
2.4穿插社會熱點導入法。以社會熱點導入，能引起學生注意，為新知識學習做好心理準備，如把近段時間從電視、報刊、網絡上看到的2008年的冰雪災害、汶川大地震等導入《負起我們的社會責任》的學習；由減免農業稅、加強新農村建設、西部大開發等導入《全面建設，實現小康》、《共建美好和諧社會》等；由2009年召開的人大會議，代表們深入走訪，集中民意，積極撰寫提案，反映人民心聲，導入《適合國情的政治制度》內容的學習，以社會熱點內容導入課堂教學，能引導學生關注社會，關注世界，關注自然，關注人類的發展。
3課堂教學過程中多設置情境，激發學生學習興趣，在“樂”中學
新課教學是一堂課的核心，關系到教學目標的完成，關系到教學效果的成敗，因此如何吸引學生，是激活課堂教學的關鍵。為此要想方設法調動學生的積極性。而設置多種情境，吸引學生的注意力，進而產生興趣，是很有效的一種方法。例如在學習八年級思想品德上冊第八課《競爭與合作》時，設計了這樣一個游戲：邀請十位同學參與“狼吃羊”的游戲，然后設問： 1. “狼”捉“羊”時是什么關系？2.“狼族”兩三個共同捕捉“一只羊”，“羊兒”們也齊心協力一致對“狼”，這說明他們內部什么關系？3、狼和羊應該怎么做才能達到自己的目的？4、在游戲中為什么要宣布規則？你認為“狼吃羊”游戲規則在實踐中完全公平嗎？通過這樣有趣的游戲，使學生的興趣被點燃，而且在參予游戲中對競爭與合作有了一定的認知。又如在學習七年級思想品德課第五課《日新又新我常新》時，讓學生課前準備卡片，寫出我是一個什么樣的人，不能寫出自己的名字，上課時收上來，隨機抽取，由老師念，學生猜，并說出為什么，這樣使學生很有興趣，在活動中知道了評價一個人可以通過外在和內在兩方面去評價，不知不覺中實現了一部分教學目標。
品德課堂范文第5篇
關鍵詞：真實生活 學習環境 活動教育
新課標要求品德課堂變為學生參與的過程，學生思考的過程，學生完整生命的投入過程，讓課堂教學呈現出生機和生命力。要實現這一教學目標，我們就應當采取一些新的教學策略。
一、回歸學生的真實生活
新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎”。因此，我們要關注兒童的現實生活，樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，有意識地把兒童帶回到真實的生活中去觀察、感受、體驗、反思，并用“美好生活”的目標去引導和提升真實生活，使課堂教學體現實效性。所以注意在學生活動體驗中進行教學，這是學科的特點。以往的品德教學，特別強調教材內容的系統傳授，學生學習就是為了習得教材中的內容，仿佛學生不是為自己而活著，而是為教材活著。雖然為了說明教材中的某些觀點，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的，與學生周邊的現實生活有著較大的差距，就很難產生共鳴。
品德的東西不是講道理能夠將清楚的，過去一個很大的困惑就在這里。以往教師努力地給學生講道理，那么學生在課堂上努力地聽老師講道理。揣摩老師讓他怎么去說，但是在現實生活中不可能這樣做。其實道德問題，課堂上講的學生聽得懂，但從愿意去做到習慣，中間是有通道的，讓課堂上的東西回到生活中。這個通道，從知到行，中間有很多障礙，有困惑，需要我們幫助他解決，排除障礙。可能上完課后學生并不能講出多少道理，或者說不太清楚，但能自己悟出來。所以我們要幫助學生去體驗、去感悟多彩的、活生生的生活，通過一個個兒童感興趣的話題，引導兒童觀察和體驗生活中的各種事物，加深對生活、對社會的認識和感受。
二、創設輕松自由的學習環境
“教導兒童的主要技巧是，把兒童應做的事也都變成一種游戲似的(洛克)。”游戲、扮演、各種競賽等，在這些感性活動中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態之中，滿足了其好動的天性。作為“活動型綜合課程”的品德與生活課程正是體現了這種理念。新課標也指出：要給學生充分展示、體驗和研討的時間和空間。使學生真正成為自主學習的主人。而不是教師教學活動的配角。
我們長期以來，由于從小在整個品德教育中，幾百年、幾千年都是在一種教化、教育中出來的。所以一般情況來講，課上更多的是老師暗示學生，說一些空話。學生更多的精力放在哪兒呢?放在揣摩老師的意圖上，是否跟老師的答案合上點。低年級的孩子開始時的思想是非常鮮活的，是最純真的想法，可讓老師慢慢地訓練成全是套話了。本來想讓學生講真話，但出來的是磨合好的一種定勢。教育的悲哀是學生沒有自我了，沒有自己的東西，最后學生有什么收獲呢?可能最大的收獲是能揣摩別人的意思。磨合完了，只剩下表演了。那么學生在什么情況下才會講真話?我們將來培養一個什么樣的人呢?
我認為，學生更需要更輕松更自由的環境展開學習。雖然開始表達時可能不太清楚，雖然幼稚可笑，但是學生需要在更淳樸、更原始狀態下釋放自己，我們老師就應該努力為學生創設這樣的空間。
三、在活動中教育，在教育中活動
“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂(蘇霍姆林斯基)。”巧妙的活動設計是進行教育一種途徑。有些屬于直接體驗的活動，讓學生自己直接做一做。如：站起來展示自己的精神面貌：讓學生閉上眼睛感受盲人的困難。有些是間接體驗的活動，借助學生已有的生活經驗、感受，讓學生體驗，挖掘它的教育意義。在小學階段可能更多的是需要讓學生自己表演。這不僅僅是為了符合他們的心理特點，讓他們在課堂玩得高興，表演得活躍，而是讓他們在活動中受到教育。
其實孩子很善于表演的。例如：兩個孩子打架，老師不是馬上教育他們誰對，誰不對，因為這是外在強加給他們的。而是讓他們表演，把剛才的情況再現，通過換位感受剛才他、我為什么會這樣?站在他人的角度思考，問題就可以解決了。因為小孩子的表演絕對是他自己的真實感受，所以設計表演時，要有這樣的意識。不能只是為了教學活動的活潑、花樣。活動的設計要為教學目標服務，要通過表演，讓學生感受、體驗，在思想上有所提升。
