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大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文第1篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；戀愛(ài)沖突；沖突解決模式；戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量

分類(lèi)號(hào) B849

DOI： 10.16842/ki.issn2095-5588.2017.03.005

1 問(wèn)題提出

沙利文的心理發(fā)展理論認(rèn)為，因感受到異性間強(qiáng)烈的吸引，青春期的個(gè)體有可能會(huì)對(duì)某一異性產(chǎn)生喜歡與愛(ài)慕的情感，并渴望與之建立戀愛(ài)關(guān)系（賈曉明， 2003）。實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象非常普遍，比例從30%～53%不等，甚至可達(dá)63% （何影， 2010）。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，戀愛(ài)關(guān)系有其重要的心理意義，諸如自我價(jià)值感的確立，歸屬感和親密感需求的滿(mǎn)足等（Meier & Allen， 2009）。

然而，由于性別、個(gè)性、家庭和文化背景等方面的差異，戀愛(ài)關(guān)系中的雙方不可避免地會(huì)出現(xiàn)沖突。國(guó)內(nèi)一份調(diào)查表明，戀愛(ài)問(wèn)題占本科生心理咨詢(xún)案例總數(shù)的12.9%，排名第三（馮蓉， 馬喜亭， 2015）。本科生常困惑的問(wèn)題集中為戀愛(ài)過(guò)程中的患得患失，這說(shuō)明擁有了戀愛(ài)關(guān)系不等于就真正擁有了親密關(guān)系給人帶來(lái)的幸福與滿(mǎn)足；而且，相當(dāng)一部分大學(xué)生戀人對(duì)戀愛(ài)關(guān)系的未來(lái)走向都是不確定的，這可能與大學(xué)生戀愛(ài)沖突頻繁，同時(shí)又不知道如何有效解決沖突有關(guān)。既然沖突是不可避免的，那么，指導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)沖突，在面對(duì)沖突時(shí)選擇積極的解決模式是大學(xué)生戀愛(ài)咨詢(xún)中的必然選擇。

有關(guān)戀愛(ài)沖突對(duì)戀愛(ài)關(guān)系的影響，已有研究的結(jié)論并不完全一致。有研究者發(fā)現(xiàn)戀人之間的沖突與戀愛(ài)關(guān)系的滿(mǎn)意度呈顯著負(fù)相關(guān)（Campbell， Simpson， Boldry， & Kashy， 2005），并且沖突會(huì)一直影響戀人之間的關(guān)系，激烈的爭(zhēng)論甚至可能會(huì)導(dǎo)致戀人傾向于否定彼此的戀愛(ài)關(guān)系（Fincham， 2007）。也有研究者認(rèn)為，沖突本身并不足以影響親密關(guān)系的質(zhì)量，其解決方式才是關(guān)鍵因素，這一點(diǎn)在夫妻關(guān)系的研究中得到了驗(yàn)證。當(dāng)夫妻面臨沖突時(shí)，他們的沖突解決模式可以顯著的預(yù)測(cè)婚姻滿(mǎn)意度，甚至可以預(yù)測(cè)幾年后夫妻關(guān)系的變化（Bradbury & Karney， 1993），并且夫妻雙方的建設(shè)性溝通模式對(duì)婚姻滿(mǎn)意度的正向預(yù)測(cè)力最強(qiáng)（琚曉燕， 方曉義， 戴麗瓊， 2012）。那么，在戀愛(ài)關(guān)系中，沖突和沖突解決模式到底哪個(gè)因素對(duì)戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量的影響更大？而這兩個(gè)因素又是以怎樣的方式共同對(duì)戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量產(chǎn)生影響？這是本研究要探討的主要問(wèn)題。

目前國(guó)內(nèi)探討大學(xué)生戀愛(ài)關(guān)系影響因素的研究大多是從人格等個(gè)人因素（張?zhí)铮?傅宏， 2013）和親子依戀等家庭因素（劉文， 毛晶晶， 俞睿瑋， 李鳳杰， 2014）的角度進(jìn)行，很少?gòu)膽偃碎g互動(dòng)的角度進(jìn)行分析；而戀愛(ài)沖突方面的研究則更多在關(guān)注戀愛(ài)暴力這個(gè)極端現(xiàn)象（奧登， 周虹， 白文興， 2014； 何影， 張亞林， 王純， 李麗， 張迎黎， 2012），對(duì)于日常戀愛(ài)沖突的研究還比較少。國(guó)外研究者指出，戀愛(ài)關(guān)系中的沖突及解決模式可能會(huì)延續(xù)到將來(lái)的婚姻關(guān)系中（O’Leary， Barling， Arias， & Rosenbaum， 1989； Gottman， & Levenson， 2000）。國(guó)內(nèi)研究者也指出，大學(xué)階段的戀愛(ài)經(jīng)歷是個(gè)體獲得后期婚姻幸福的保證（孫時(shí)進(jìn)， 李淑梅， 2010）。由此可見(jiàn)，對(duì)于大學(xué)生戀愛(ài)沖突和沖突解決模式的現(xiàn)狀特點(diǎn)，以及這兩個(gè)因素對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)關(guān)系的影響機(jī)制的探討，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究方法

2.1 研究被試

本研究以戀愛(ài)中的大學(xué)生為研究對(duì)象，采取分層整群取樣的方法，從北京市四所不同類(lèi)型大學(xué)（綜合類(lèi)、工科類(lèi)、文科類(lèi)、醫(yī)科類(lèi)）選取1052名本科生作為研究被試。根據(jù)被試對(duì)于題目“是否正在戀愛(ài)中”的自我報(bào)告，最終篩選出正在戀愛(ài)中的有效被試323名（其中，綜合類(lèi)高校有效被試87名，工科類(lèi)高校有效被試84名，文科類(lèi)高校有效被試108名，醫(yī)科類(lèi)高校有效被試44名），剔除回答不完整和不認(rèn)真作答的問(wèn)卷后，剩下有效問(wèn)卷 319份，有效率為98.76%。具體被試信息詳見(jiàn)表1。

2.2 研究工具

（1） 戀愛(ài)沖突的測(cè)量選用由蘇彥捷和高鵬（2005）編制的“親密關(guān)系沖突問(wèn)卷”。共包含10個(gè)題目，采用7點(diǎn)評(píng)分，從“意見(jiàn)總是一致（1）”到“意見(jiàn)總是不一致（7）”，得分越高代表個(gè)體在戀愛(ài)關(guān)系中體會(huì)到的沖突越多。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

（2）戀愛(ài)沖突解決模式的測(cè)量選用由Heavey， Larson， Zumtobel和Christensen（1996）修訂的“溝通模式問(wèn)卷”（Communication Pattern Questionnaire）。共包含16項(xiàng)目，分成“建設(shè)性溝通”（指雙方在遇到?jīng)_突時(shí)均能以積極的方式面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)商并努力找到可能的解決方法）、“要求-回避”（指遇到?jīng)_突時(shí)，被試/戀人積極地尋找協(xié)商和解決的可能，而戀人/被試則采取回避的方式）、“相互回避性溝通”（指雙方在遇到?jīng)_突時(shí)均用回避的方式應(yīng)對(duì)）三個(gè)分量表。采用9點(diǎn)計(jì)分，從“最不可能（1）”到“最有可能（9）”。得分越高，表明戀人之間采用某種沖突解決模式的頻率越多。在本研究中，該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.72。

（3）戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量由兩個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，包括戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度和戀愛(ài)關(guān)系承諾度。其中，戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度采用《簡(jiǎn)版親密關(guān)系滿(mǎn)意度問(wèn)卷》，該問(wèn)卷由Patrick， Knee， Canevello和Lonsbary（2007）修訂，共6個(gè)題項(xiàng)，采用7點(diǎn)計(jì)分，從“完全不贊同（1）”到“完全贊同（7）”，得分越高代表個(gè)體對(duì)當(dāng)前戀愛(ài)關(guān)系的滿(mǎn)意度越高。在本研究中，該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94；戀愛(ài)關(guān)系承諾度采用《親密關(guān)系承諾度問(wèn)卷》，該問(wèn)卷由Rusbult， Verette， Whitney， Slovik和Lipkus（1990）編制，邱莎莎（2010）修訂，共5個(gè)題項(xiàng)，采用7點(diǎn)計(jì)分，得分越高代表個(gè)體對(duì)戀愛(ài)關(guān)系的承諾度越高。在本研究中，該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

2.3 研究流程

首先，本研究以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體問(wèn)卷施測(cè)，由經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的心理學(xué)研究生和被試學(xué)校的老師同時(shí)擔(dān)任主試。施測(cè)過(guò)程采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)且匿名作答的方式，在自習(xí)課或主試任課老師的課堂上完成，測(cè)試時(shí)長(zhǎng)30分鐘，測(cè)試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。之后，使用SPSS21.0將回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì) 。

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)生戀愛(ài)沖突和沖突解決模式的現(xiàn)狀特點(diǎn)

對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)沖突總分、沖突解決模式各維度以及親密關(guān)系滿(mǎn)意度和承諾度總分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，大學(xué)生建設(shè)性溝通沖突解決模式、親密關(guān)系滿(mǎn)意度和承諾度得分均高于各量表的中值，處于中等偏上水平（M建設(shè)性溝通=6.16， M滿(mǎn)意度=5.65， M承諾度=5.90）；大學(xué)生戀愛(ài)沖突、相互回避和要求-回避沖突解決模式的得分均低于各量表的中值，處于中等偏下水平（M戀愛(ài)沖突=2.74， M相互回避=3.34， M要求-回避=3.07）。其中，性別差異明顯，具體而言，男生感知到的沖突明顯高于女生（M男-女=0.38， p

在戀愛(ài)沖突解決模式方面，以三種模式得分為被試內(nèi)因子，以性別為被試間因子，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果顯示，首先，大學(xué)生戀愛(ài)沖突解決模式主效應(yīng)顯著（F（2，318）=304.69， p

Contrast檢驗(yàn)顯示，大學(xué)生建設(shè)性溝通模式得分顯著高于要求-回避模式得分和相互回避模式得分

（F（2，318）=18.33， p

3.2 大學(xué)生戀愛(ài)沖突、沖突解決模式與戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)沖突、沖突解決模式與戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量進(jìn)行Pearson相關(guān)分析（如表4所示），結(jié)果表明，戀愛(ài)沖突與戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度和承諾度均呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明戀愛(ài)關(guān)系中的沖突越多，關(guān)系質(zhì)量越差；同時(shí)，戀愛(ài)沖突解決模式中的建設(shè)性溝通模式與戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度和承諾度均呈顯著正相關(guān)，相互回避模式和要求-回避模式與戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度和承諾度均呈顯著負(fù)相關(guān)。也就是說(shuō)，戀愛(ài)中積極的沖突解決模式使用越頻繁，戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量越高；消極的沖突解決模式使用越頻繁，則戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量越低。此外，戀愛(ài)沖突與沖突解決模式中的建設(shè)性溝通模式呈顯著負(fù)相關(guān)，與相互回避模式和要求-回避模式呈顯著正相關(guān)，由此可見(jiàn)，在戀愛(ài)關(guān)系中，大學(xué)生體會(huì)到的沖突越多，他們?cè)絻A向于選擇消極的沖突解決模式。

3.3 戀愛(ài)沖突、沖突解決模式對(duì)戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量的預(yù)測(cè)作用

3.3.1 對(duì)戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度的回歸分析

首先，把性別放入第一層；接著，把中心化后的自變量（戀愛(ài)沖突、建設(shè)性溝通、相互回避和要求-回避）放入第二層；最后把中心化后的自變量之積（戀愛(ài)沖突×建設(shè)性溝通， 戀愛(ài)沖突×相互回避， 戀愛(ài)沖突×要求-回避）放入第三層。

從表5可見(jiàn)，在控制性別變量后，戀愛(ài)沖突、建設(shè)性溝通、戀愛(ài)沖突×建設(shè)性溝通進(jìn)入了回歸方程。具體而言，戀愛(ài)沖突對(duì)關(guān)系滿(mǎn)意度具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，建設(shè)性溝通的沖突解決模式對(duì)關(guān)系滿(mǎn)意度具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用；同時(shí)，建設(shè)性溝通與戀愛(ài)沖突的交互作用顯著。

采用簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)進(jìn)一步分析建設(shè)性溝通解決模式在戀愛(ài)沖突與戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度中的調(diào)節(jié)作用。以平均數(shù)加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的方法將調(diào)節(jié)變量（建設(shè)性溝通解決模式）劃分為高分組和低分組。在控制協(xié)變量的條件下，分別考察兩組被試的戀愛(ài)沖突對(duì)戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度的影響。結(jié)果如圖1所示，戀愛(ài)沖突對(duì)戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度的負(fù)向預(yù)測(cè)作用在低相互溝通組（β=-0.57， t=-8.02， p

親密關(guān)系滿(mǎn)意度影響中的調(diào)節(jié)效應(yīng)

3.3.2 對(duì)戀愛(ài)關(guān)系承諾度的回歸分析

采用同樣的方法考察戀愛(ài)沖突和沖突解決模式對(duì)戀愛(ài)關(guān)系承諾度的回歸模型。從表6可以看出，在控制性別變量后，戀愛(ài)沖突、建設(shè)性溝通、相互回避、戀愛(ài)沖突×建設(shè)性溝通進(jìn)入了回歸方程。具體而言，戀愛(ài)沖突對(duì)關(guān)系承諾度具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，建設(shè)性溝通的沖突解決模式對(duì)關(guān)系承諾度具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，相互回避的沖突解決模式對(duì)關(guān)系承諾度具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用；同時(shí)，建設(shè)性溝通與戀愛(ài)沖突的交互作用顯著。

以同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)的結(jié)果表明，在控制協(xié)變量的條件下，分別考察兩組被試的戀愛(ài)沖突對(duì)戀愛(ài)關(guān)系承諾度的影響。結(jié)果如圖2所示，戀愛(ài)沖突對(duì)戀愛(ài)關(guān)系承諾度的負(fù)向預(yù)測(cè)作用在低相互溝通組（β=-0.52， t=-7.13， p

4 討論

4.1 大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)狀

從均值結(jié)果可知，大學(xué)生總體戀愛(ài)關(guān)系比較和諧，即使在遇到?jīng)_突時(shí)，也會(huì)更傾向于以積極的方式面對(duì)問(wèn)題，通過(guò)溝通和協(xié)商努力找到可能的解決方法。這一結(jié)果提醒我們應(yīng)該客觀(guān)地認(rèn)識(shí)大學(xué)生的戀愛(ài)沖突行為，而不能隨意將問(wèn)題嚴(yán)重化和擴(kuò)大化。

另外，本研究的調(diào)查結(jié)果顯示在幾乎所有變量中（要求-回避溝通模式除外）都存在顯著的性別差異。具體而言，男生感知到的戀愛(ài)沖突明顯高于女生，并且男生報(bào)告了更多相互回避的沖突解決模式和更少建設(shè)性溝通的沖突解決模式；男生對(duì)戀愛(ài)關(guān)系的滿(mǎn)意度和承諾度也都顯著低于女生。對(duì)于解決沖突的模式，男生的回避傾向更明顯，這一結(jié)果跟以往研究結(jié)果類(lèi)似。以夫妻為對(duì)象的研究發(fā)現(xiàn)，在解決夫妻沖突方面，丈夫比妻子更多地采用回避的方式（Baucom， Atkins， Eldridge， McFarland， Sevier， & Christensen， 2011）。關(guān)于宿舍沖突解決方式的研究發(fā)現(xiàn)，男生比女生更傾向于采用回避方式解決沖突（鄧林園， 劉丹， 伍明明， 方曉義， 2015）。這可能與社會(huì)普遍存在的性別角色標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)：男性角色的標(biāo)準(zhǔn)通常為事業(yè)有成，不感情用事，情緒不外露，而女性角色的標(biāo)準(zhǔn)通常與人際關(guān)系、情感有關(guān)，喜歡聊天，愛(ài)發(fā)泄等（Hall， 1994）。

有研究指出，在婚姻關(guān)系中，雖然丈夫報(bào)告的回避性沖突解決方式明顯多于妻子，但丈夫報(bào)告的婚姻質(zhì)量，尤其是婚姻滿(mǎn)意度要高于妻子（鄧林園， 戴麗瓊， 方曉義， 2014； 梁麗， 郭成， 2014），這與本研究結(jié)果有所不同。在本研究中，男生對(duì)戀愛(ài)關(guān)系的滿(mǎn)意度和承諾度都顯著低于女生。這可能與在戀愛(ài)關(guān)系和婚姻關(guān)系中的性別角色存在一定的轉(zhuǎn)變有關(guān)：在戀愛(ài)關(guān)系中，更普遍的情況是男生主動(dòng)追求女生，為了確立和維持戀愛(ài)關(guān)系，男生對(duì)女生更為包容，因此，在被追求和被包容的關(guān)系中，女生的滿(mǎn)意度會(huì)更高，也更愿意將關(guān)系持續(xù)下去；當(dāng)進(jìn)入婚姻關(guān)系之后，受“男主外女主內(nèi)”的觀(guān)念以及現(xiàn)代生活壓力的影響，大部分女性在不輕易放棄事業(yè)的同時(shí)也需要更多地卷入家庭，在事業(yè)和家庭的平衡與沖突的較量中，女性對(duì)婚姻的滿(mǎn)意度可能會(huì)降低，而婚姻中的大部分男性只需要關(guān)注于事業(yè)即可。

在本研究中，男生感知到的戀愛(ài)沖突明顯高于女生。這與以往針對(duì)友誼關(guān)系的研究結(jié)果比較一致，女孩的友誼表現(xiàn)為具有更高水平的支持性（Colarossi， & Eccles， 2000； Jenkins， Goodness， & Buhrmester， 2002），而男孩的友誼有更高水平的沖突性（Updegraff， Helms， McHale， & Sales， 2004）。鄧林園，劉丹， 伍明明和方曉義（2015）

的研究也發(fā)現(xiàn)，男生的宿舍關(guān)系也比女生表現(xiàn)出更高的沖突性。

4.2 戀愛(ài)沖突、沖突解決模式與戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量的討論

本研究的結(jié)果顯示，戀愛(ài)沖突與戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量的兩個(gè)指標(biāo)（滿(mǎn)意度與承諾度）均呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明戀愛(ài)關(guān)系中的沖突水平越高，關(guān)系質(zhì)量越差；回歸分析也支持這一結(jié)果，無(wú)論是否考慮沖突解決模式的調(diào)節(jié)作用，戀愛(ài)沖突均可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度與承諾度。

親密關(guān)系滿(mǎn)意度是指?jìng)€(gè)體對(duì)所處的親密關(guān)系質(zhì)量的主觀(guān)感受和判斷（Rusbult， 1980）。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)和行為交換理論，關(guān)系滿(mǎn)意度下降是關(guān)系中積極行為減少而消極行為增多的結(jié)果（劉漪蓉， 2012）。親密關(guān)系中的沖突體現(xiàn)了個(gè)體之間的不相容性，常常涉及到消極的情感體驗(yàn)，因此，戀愛(ài)關(guān)系中沖突越多，個(gè)體對(duì)這段關(guān)系的滿(mǎn)意度也就可能越低。這一點(diǎn)在以往的實(shí)證研究中也得到了證實(shí)，Cramer（2003）的研究證實(shí)親密關(guān)系中沖突的消極行為與關(guān)系滿(mǎn)意度呈顯著負(fù)相關(guān)。

親密關(guān)系承諾度是指?jìng)€(gè)體保持親密關(guān)系的愿望或意圖（Rusbult， 1980）。Rusbult的投資模型認(rèn)為滿(mǎn)意度Q定了親密關(guān)系中的“承諾”，當(dāng)個(gè)體在親密關(guān)系中體驗(yàn)到幸福的時(shí)候，是愿意與現(xiàn)有的伴侶保持關(guān)系，也更容易對(duì)親密關(guān)系做出承諾（劉潔， 2014）。在本研究中，親密關(guān)系滿(mǎn)意度和承諾度呈高度顯著正相關(guān)也證實(shí)了這一點(diǎn)。因此，戀愛(ài)沖突在顯著負(fù)向影響戀愛(ài)關(guān)系滿(mǎn)意度的同時(shí)，也在顯著地負(fù)向影響個(gè)體對(duì)這段關(guān)系的承諾度。

不過(guò)，值得慶幸的是，戀人沖突之后如果能進(jìn)行良好的溝通會(huì)緩沖戀愛(ài)沖突帶來(lái)的負(fù)面影響。交互作用分析的結(jié)果顯示，隨著戀人之間建設(shè)性溝通水平的提升，戀愛(ài)沖突對(duì)戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量的消極影響明顯減弱。這一結(jié)果與婚姻關(guān)系領(lǐng)域的研究結(jié)果較為一致。無(wú)論是國(guó)外研究還是國(guó)內(nèi)研究均發(fā)現(xiàn)：積極的溝通方式與婚姻滿(mǎn)意度和穩(wěn)定性有很高的相關(guān)；消極的溝通方式則與離婚率呈正相關(guān)，并能在很大程度上預(yù)測(cè)離婚率（Stanley， Markman， & Whitton， 2002； 曾紅， 2012）。婚姻不幸的家庭比婚姻幸福的家庭呈現(xiàn)更多的消極溝通方式（Christensen & Shenk， 1991）。

4.3 本研究的局限

本研究還存在以下不足之處有待改進(jìn)：（1）本研究樣本均取自北京市，考慮到大都市的價(jià)值觀(guān)念和極為豐富融合的文化底蘊(yùn)，大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)關(guān)系及戀愛(ài)沖突的認(rèn)知可能與其它地區(qū)有一定程度的差異，因而，本研究的結(jié)果推廣需謹(jǐn)慎；（2）有研究指出，沖突解決行為對(duì)婚姻關(guān)系滿(mǎn)意度存在同伴效應(yīng)，伴侶更多建設(shè)性的沖突解決行為可以使個(gè)體注意到對(duì)方的想法和感受，因而有利于進(jìn)行深入的交流，獲得更多的親密感（劉澤文， 崔萌， 韓易靜， 2014）。但是在本研究中，由于條件的限制，被試中的男性比較少，無(wú)法進(jìn)行戀愛(ài)關(guān)系中同伴效應(yīng)的檢驗(yàn)。

5 結(jié)論

（1）大學(xué)生戀愛(ài)沖突總體水平較低，戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量較高，沖突解決模式較積極，三者均存在顯著的性別差異；

（2）戀愛(ài)沖突、相互回避和要求-回避模式與戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量均呈顯著負(fù)相關(guān)，建設(shè)性溝通模式與戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量呈顯著正相關(guān)；

（3）建設(shè)性溝通模式在戀愛(ài)沖突影響戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量的過(guò)程中起調(diào)節(jié)作用， 隨著戀人之間建設(shè)性溝通水平的提升，戀愛(ài)沖突對(duì)戀愛(ài)關(guān)系質(zhì)量的消極影響明顯減弱。

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大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文第2篇

［論文摘要］大學(xué)生學(xué)困群體雖然有著相同或相近的表征，但根據(jù)其成因可以分為多種類(lèi)型。對(duì)這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作的突破口應(yīng)著眼于事前的預(yù)防和事中的控制，著重進(jìn)行過(guò)程教育。在教育方法上要以情感教育、鼓勵(lì)學(xué)生大膽“揚(yáng)長(zhǎng)”、敢于“補(bǔ)短”的順向轉(zhuǎn)化為主。

近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)與日俱增，學(xué)生人員結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，學(xué)生的素質(zhì)差距有所擴(kuò)大。這種高等教育大眾化的情勢(shì)導(dǎo)致以往一直被認(rèn)為是天之驕子的大學(xué)生中出現(xiàn)了數(shù)量龐大、類(lèi)型多樣的學(xué)習(xí)困難群體。且呈現(xiàn)出數(shù)量逐年上升，類(lèi)型漸趨多樣的趨勢(shì)。它們的存在成為了當(dāng)前高校人才培養(yǎng)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。而以往針對(duì)大學(xué)生特殊群體的研究存在著分類(lèi)過(guò)于籠統(tǒng)，挽救不夠及時(shí)，解決方法單一，措施缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。為此，本文主張對(duì)大學(xué)生特殊群體進(jìn)行更加細(xì)致的分類(lèi)，根據(jù)分類(lèi)對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困群體開(kāi)展在形成過(guò)程中及時(shí)控制，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后適時(shí)順向引導(dǎo)的教育方法。這在促進(jìn)新時(shí)期特殊大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才，全面提升綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 大學(xué)生學(xué)困群體的界定與細(xì)分

大學(xué)生學(xué)困群體在傳統(tǒng)意義上是指由于主、客觀(guān)原因，在學(xué)業(yè)成績(jī)上處于弱勢(shì)境地的大學(xué)生群體。然而，這一界定已經(jīng)不再能夠全面、準(zhǔn)確地劃分出高等教育大眾化背景下的大學(xué)生學(xué)習(xí)困難群體的特征。首先，這一概念的界定不能涵蓋所有的大學(xué)生學(xué)困群體。因?yàn)榇髮W(xué)中的“學(xué)習(xí)”，不應(yīng)該僅僅是課程學(xué)習(xí)，除此之外更應(yīng)包括能力鍛煉、素質(zhì)提升、特長(zhǎng)發(fā)展等多個(gè)方面。其次，這一界定無(wú)法概括出學(xué)習(xí)困難群體的本質(zhì)特征。因?yàn)檎嬲膶W(xué)習(xí)困難更多的應(yīng)該是在學(xué)習(xí)能力上存在困難，而非僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)上處于劣勢(shì)。因?yàn)樵S多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生因?yàn)槟承┮馔饣蛘咄话l(fā)事件也有可能取得比較差的成績(jī)。這樣的學(xué)生劃分到學(xué)習(xí)困難群體中來(lái)是不科學(xué)的。所以，本文中所指的學(xué)習(xí)困難群體是指在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力薄弱，活動(dòng)能力差，無(wú)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)維持低水平的那一部分學(xué)生。這些學(xué)生表現(xiàn)出的共同特征是：學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏，價(jià)值觀(guān)念混亂，學(xué)習(xí)興趣薄弱，參與活動(dòng)積極性不高。雖然他（她）們表現(xiàn)出了相同或相近的情狀，但從這種情狀的成因角度進(jìn)行細(xì)致分析，我們可以將他們分為這樣幾類(lèi)：

（一）基礎(chǔ)薄弱而無(wú)法跟進(jìn)型。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的門(mén)檻越來(lái)越低，加上現(xiàn)有高考制度的一些缺陷。有不少學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生也進(jìn)入了大學(xué)的校園，尤其在一些普通本、專(zhuān)科學(xué)校，這種現(xiàn)象更為普遍。這部分學(xué)生在進(jìn)入高校后，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)課堂上初略而一筆帶過(guò)的教學(xué)方式，無(wú)法跟進(jìn)教師的課程安排；或者無(wú)法完成各類(lèi)等級(jí)考試的考核等，而漸漸陷入思想困惑、不求上進(jìn)、放棄自我的境地。

（二）專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定而無(wú)欲奮進(jìn)型。因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的高等教育資源的相對(duì)不充分以及現(xiàn)有的高等教育選拔制度缺陷，決定了必然有一大批同學(xué)不能就讀自己填報(bào)的、有意向就讀的專(zhuān)業(yè)。尤其是現(xiàn)代青年學(xué)生大多數(shù)鐘情于與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系緊密，就業(yè)面廣的新興學(xué)科和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。然而，由于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)過(guò)高，必然有一部分學(xué)生會(huì)被調(diào)劑到與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活沒(méi)有緊密結(jié)合的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科專(zhuān)業(yè)。這一部分學(xué)生在進(jìn)入高校之后，常常牢騷滿(mǎn)腹，怨天尤人，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，不思進(jìn)取而學(xué)習(xí)狀態(tài)堪憂(yōu)。

（三）富裕學(xué)困型。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)生不少富有家庭。來(lái)自這些富裕家庭的孩子，由于受當(dāng)今社會(huì)盛行的消費(fèi)主義思想的影響而一味追逐生活上的享受和感官的刺激。對(duì)于平淡而艱苦的校園生活懷著排斥和不屑的情緒，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏耐心而厭煩，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)滑落，精神狀態(tài)萎靡。

（四）沉溺網(wǎng)游型。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。一些沒(méi)有很好自制能力的大學(xué)生迷戀上網(wǎng)，他們沉浸于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)上不分晝夜地投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿(mǎn)足，麻醉自我，逃避責(zé)任。這類(lèi)學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自控能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

（五）戀愛(ài)綜合癥型。開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，輕松地校園氛圍，豐富的大學(xué)生情感心理使得談戀愛(ài)成為了當(dāng)代大學(xué)生群體中普遍的現(xiàn)實(shí)。然而，有些大學(xué)生由于情感心理不成熟、不健全，表現(xiàn)出盲從、效仿、輕率、隨便、嘗試的戀愛(ài)心理，一旦情感受挫或者已有觀(guān)念受到?jīng)_擊而無(wú)法調(diào)適自我，陷入到情感漩渦中而痛不欲生、精神崩潰，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)甚至無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體。

（六）鐘情兼職放棄學(xué)業(yè)型。追求自立、尋求實(shí)踐技能培養(yǎng)的觀(guān)念以及消費(fèi)主義思想的盛行使得當(dāng)代大學(xué)生兼職賺錢(qián)的欲望得到了加強(qiáng)。而開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境為大學(xué)生兼職提供了客觀(guān)條件。于是，越來(lái)越多的高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)做起了兼職。這本身無(wú)可厚非。 然而，時(shí)下看到的是部分同學(xué)為了兼職而把過(guò)多的精力投入到了社會(huì)兼職工作而放棄或部分放棄了學(xué)業(yè)。

（七）心理內(nèi)向自卑型。這部分學(xué)生往往性格內(nèi)向、孤僻、猜疑心重、膽小懦弱、缺乏基本的交際技能，在交際中處于被動(dòng)地位。有的缺乏集體意識(shí)，經(jīng)常離群索居，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，交際范圍狹窄，自我封閉，缺少人們的關(guān)心。有的對(duì)自己沒(méi)有信心，不愿意或者不敢參加各種‘活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。有的不能主動(dòng)去適應(yīng)新環(huán)境，遇到挫折或打擊就自我逃避，沉默寡言，誘發(fā)心理疾病。

二、 大學(xué)生學(xué)困群體教育重在過(guò)程教育

過(guò)程教育是一種深受英國(guó)著名哲學(xué)家懷特海的過(guò)程哲學(xué)影響的教育理念。它的主要觀(guān)點(diǎn)是教育應(yīng)該是一種以人為本、超越二元對(duì)立的、注重教育教學(xué)過(guò)程的的活動(dòng)和藝術(shù)。它在本質(zhì)上是指向在教育過(guò)程中引發(fā)和生成無(wú)數(shù)的可能性，而非制定一個(gè)既定的目標(biāo)和模式去刻意地塑造人。所以，過(guò)程教育著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：教育對(duì)象特征的了解和教育對(duì)象問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程中的控制與引導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生學(xué)困群體的教育同樣需要以過(guò)程教育理念為指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困群體的教育需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)他們采取適時(shí)的提醒以作預(yù)防，在學(xué)生思想逐步出現(xiàn)問(wèn)題的表征的同時(shí)加以教育控制為主要手段。由此，大學(xué)生學(xué)困群體的過(guò)程教育可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）明察暗訪(fǎng)，摸清生情，分類(lèi)建檔，跟蹤關(guān)注。在新生入學(xué)前，通過(guò)新生檔案的調(diào)閱了解學(xué)生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況。入學(xué)后，通過(guò)新生軍訓(xùn)了解學(xué)生吃苦耐勞程度、接受能力以及辦事條理性等。通過(guò)新生入學(xué)的英語(yǔ)分班摸底考試、團(tuán)學(xué)會(huì)、社團(tuán)競(jìng)聘情況了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等。同時(shí)，通過(guò)與輔導(dǎo)員助理、學(xué)生干部座談了解新生班級(jí)同學(xué)的整體情況與特別關(guān)注對(duì)象。

在基本摸清學(xué)生的總體情況和需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)象時(shí)，対重點(diǎn)學(xué)生的建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，并進(jìn)行全程跟蹤關(guān)注。

（二）根據(jù)不同階段的學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展不同方式方法的教育方略。比如：大一學(xué)生面臨角色轉(zhuǎn)變，此時(shí)開(kāi)展前職業(yè)生涯預(yù)期、大學(xué)四年總體學(xué)習(xí)規(guī)劃、新老生經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生更快更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。大二學(xué)生有較為寬松的時(shí)間，因此應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉能力。大三學(xué)生將接觸到專(zhuān)業(yè)核心課程，我們應(yīng)引導(dǎo)其強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為繼續(xù)深造或者從事實(shí)務(wù)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。大四學(xué)生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此重點(diǎn)則放在幫助其確立和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上面。為不同類(lèi)型的學(xué)生搭建不同的成長(zhǎng)平臺(tái)。

（三）營(yíng)造健康豐富的校園文化，為不同類(lèi)型學(xué)生搭建不同的成長(zhǎng)平臺(tái)。營(yíng)造健康豐富的校園文化可以從制度文化、行為文化、環(huán)境文化、網(wǎng)絡(luò)文化、手機(jī)文化等方面入手，從而從制度上制約和警示學(xué)生，在行為上矯正學(xué)生，在環(huán)境里感化學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)學(xué)困群體，我們需要更多的開(kāi)展學(xué)習(xí)性競(jìng)賽活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論討論會(huì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，帶動(dòng)學(xué)困生對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、 對(duì)大學(xué)生學(xué)困群體的順向轉(zhuǎn)化

由于傳統(tǒng)教育理念的指引，我國(guó)的大學(xué)生思想政治教育一直存在著模式雷同、教育能力趨同、培養(yǎng)目標(biāo)單一的問(wèn)題。尤其是對(duì)大學(xué)生群體的教育上，一貫的指向是將他（她）們定位為偏離正常軌道特殊群體，從而想盡辦法將他（她）們引導(dǎo)到安分守己、成績(jī)優(yōu)良、思想進(jìn)步的“標(biāo)準(zhǔn)化”的大學(xué)生。然而，實(shí)踐證明這樣的一種教育理念和引導(dǎo)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體的有差異的教育需求。因此，對(duì)大學(xué)生學(xué)困群體的教育需注意一下幾點(diǎn)：

（一）順向轉(zhuǎn)化要注重情感教育。所謂情感教育，是指教育者通過(guò)情感交流觸發(fā)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其自我教育的主動(dòng)性，促使教育者與被教育者在相互信賴(lài)、彼此尊重的情感心理基礎(chǔ)上進(jìn)行情感交流，進(jìn)而調(diào)整被教育者的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)變其思維方式，改變其學(xué)習(xí)觀(guān)念的一種教育方式。所以情感教育需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的獨(dú)特情感心理進(jìn)行把握，并不失時(shí)機(jī)的施加影響，不露痕跡的進(jìn)行思想滲透，在溝通和交流中逐步促使學(xué)生的情感心理得以升華和發(fā)展，促成其身心的全面健康發(fā)展。“感人心者，莫先乎情”。加上當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)情感豐富，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，情緒化傾向突出，逆反心理明顯的一個(gè)群體。單純的“灌輸式”的思想教育只會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理，從而不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。

（二）順向轉(zhuǎn)化要注重發(fā)揮教育中的“長(zhǎng)板理論”。所謂長(zhǎng)板理論，簡(jiǎn)言之即一個(gè)木桶里面總有幾塊長(zhǎng)的木板，它對(duì)木桶的容量有很大的影響。如果盛水時(shí)有意向長(zhǎng)板一方傾斜，它盛的水同樣會(huì)更多。

對(duì)于能夠順利通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)上的困難并非智力因素，而且在他們身上肯定存在著一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。但由于某些因素的影響，使他們成為了學(xué)困群體。對(duì)于這樣的學(xué)生的教育我們應(yīng)該采取以下幾種態(tài)度：1.讓“長(zhǎng)板”更長(zhǎng)。就是應(yīng)該充分挖掘?qū)W困群體學(xué)生的一些長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?cè)谧约河兴亻L(zhǎng)的方面進(jìn)行發(fā)展。“當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿(mǎn)意結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn).”換句話(huà)說(shuō)，這種滿(mǎn)意的結(jié)果使他們的思想和行為得到積極的強(qiáng)化，其動(dòng)因來(lái)自于他受到的尊重和贊許，他們產(chǎn)生了一種愉快和自尊的體驗(yàn)。2.引導(dǎo)“短板”向“長(zhǎng)板”看齊，從而達(dá)到讓“短板”加長(zhǎng)的目的。比如對(duì)富裕學(xué)困型大學(xué)生的教育，他們貪圖享受而無(wú)視學(xué)習(xí)的重要性。但這些學(xué)生一般有著社會(huì)交際能力強(qiáng)，前衛(wèi)思想接受快的特點(diǎn)。我們就應(yīng)該主動(dòng)與之展開(kāi)交流，在實(shí)際工作中將他們拉進(jìn)一些幫扶貧困學(xué)生，向社會(huì)弱勢(shì)群體獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，有意讓他們接近一些生活貧困但學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中讓他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)到人生活在這個(gè)世界上應(yīng)有的責(zé)任感。隨后，從積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手，引導(dǎo)他們改進(jìn)缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念。

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大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文第3篇

民辦高職思想政治教育實(shí)效性民辦高職院校學(xué)生是我國(guó)高校的大學(xué)生中一個(gè)特殊群體，其思想、心理與行為和普通高等學(xué)校學(xué)生既有共同之處，又有其特殊性。以往理論界對(duì)普通高校學(xué)生思想政治教育的研究較多，而對(duì)高職院校學(xué)生的思想政治研究偏少，對(duì)民辦高職院校學(xué)生的思想政治教育的研究就更少，因而結(jié)合民辦高職院校實(shí)際和學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行思想政治教育實(shí)效性研究，對(duì)于促進(jìn)民辦高職院校學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、民辦高職院校學(xué)生的思想道德特征

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為進(jìn)一步了解當(dāng)前高職高專(zhuān)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理、生活方面的綜合發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政工作的經(jīng)驗(yàn)，掌握高職學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的規(guī)律，我們課題組查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析。其中參考了閆獻(xiàn)偉的《高職高專(zhuān)學(xué)生思想政治現(xiàn)狀調(diào)查》的重要數(shù)據(jù)與結(jié)果，以及毛偉雄的《當(dāng)前民辦高職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查分析》，內(nèi)容涵蓋泉州中營(yíng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的思想、道德、人生觀(guān)、心理4個(gè)方面，共計(jì)發(fā)卷1000份，收回684份。另外，為得到更加詳實(shí)可靠的第一手資料，了解民辦高職院校的自身特點(diǎn)，我和課題組成員在對(duì)《遼寧省高職高專(zhuān)類(lèi)院校大學(xué)生思想政治狀況問(wèn)卷調(diào)查（2011.11）》調(diào)查問(wèn)卷到我校的1000份進(jìn)行了詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)，其中回收有效問(wèn)卷1000份，回率100%。問(wèn)卷內(nèi)容涉及政治觀(guān)；擇業(yè)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)；道德觀(guān)；心理健康與學(xué)習(xí)觀(guān)；戀愛(ài)婚姻家庭與消費(fèi)觀(guān)5個(gè)方面共計(jì)50個(gè)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果與以上結(jié)果更能比較真實(shí)地反映了當(dāng)前民辦高職類(lèi)院校學(xué)生的思想狀況及存在的問(wèn)題，為我們今后如何針對(duì)學(xué)生思想政治教育、培育健康的個(gè)性，提供了依據(jù)和參考。綜合數(shù)據(jù)分析可得：

第一，民辦高職院校學(xué)生的思想特征。民辦高職院校的學(xué)生總體思想活躍，積極進(jìn)取，有比較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。但其思想開(kāi)放，有些偏激，思想的狀態(tài)不穩(wěn)定，政治意識(shí)較薄弱。尤其是在今天知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)普及以及教育民主化程度的提高，使得當(dāng)代大學(xué)生相比他們的前輩，信息獲取更快捷，相關(guān)知識(shí)了解更寬泛，見(jiàn)解更廣闊。這樣的成長(zhǎng)背景使得民辦高職院校大學(xué)生思想上比較獨(dú)立，行動(dòng)上不會(huì)隨意跟從，不盲目認(rèn)同某種價(jià)值，遇到問(wèn)題一般會(huì)結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)自己獨(dú)立思考，找出解決問(wèn)題的方法。然而因?yàn)樗麄兩鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，與公辦高校大學(xué)生相比，更易受錯(cuò)誤的思想觀(guān)念影響，看問(wèn)題做事比較偏激[1]。有些學(xué)生對(duì)國(guó)家大事和政治興趣不濃，加之政治理論基礎(chǔ)比較弱，缺乏一定政治鑒別力和敏感性，對(duì)一些深層次問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象存在某種模糊認(rèn)識(shí)，比如“末日說(shuō)”“涉日保釣”等問(wèn)題看法偏激。而且，價(jià)值觀(guān)多元化，更強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義，責(zé)任意識(shí)弱化，雖然仍在教師和家長(zhǎng)的約束和督促下，但對(duì)學(xué)校和社會(huì)一切規(guī)章制度卻明知故犯。

第二，民辦高職院校學(xué)生的心理特征。民辦高職學(xué)生入學(xué)普遍存在自卑感。由于沒(méi)考上理想大學(xué)，而是就讀最后批次錄取的民辦院校，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，總覺(jué)得自己比不上其它院校的學(xué)生，感覺(jué)自己能力不如別人，逐漸形成思想上的壓力。強(qiáng)烈的自卑導(dǎo)致他們較為敏感而脆弱，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如果得不到矯正，就會(huì)導(dǎo)致思想的禁錮和心理障礙，從而產(chǎn)生很大的自卑心理。另外，還有些學(xué)生進(jìn)入民辦院校后發(fā)現(xiàn)學(xué)校與最初高中畢業(yè)時(shí)來(lái)校招生宣傳的情況有很大的出入，加之民辦學(xué)校本身社會(huì)地位比較低，使一些學(xué)生覺(jué)得自身地位很低，原本成長(zhǎng)很順利的他們遠(yuǎn)離父母、親人的環(huán)境下產(chǎn)生很強(qiáng)的挫折感，自卑感加重，而導(dǎo)致部分學(xué)生生活態(tài)度消極，自暴自棄。逆反心理比較重，主要表現(xiàn)在盲目排斥正面的思想政治宣傳教育。認(rèn)為這些內(nèi)容“無(wú)用”或“與己無(wú)關(guān)”，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，排斥先進(jìn)典型和個(gè)人，表現(xiàn)出冷漠態(tài)度，不屑一顧，而且自我約束能力弱，我行我素，對(duì)于重修、掛科等事情全熱無(wú)動(dòng)于衷。

第三，民辦高職院校學(xué)生的行為特征。民辦高職學(xué)生興趣廣泛、動(dòng)手能力強(qiáng)、但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏主動(dòng)性和積極性，職業(yè)觀(guān)念強(qiáng)，其行為表現(xiàn)出很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性，行為盲目隨意。但也意識(shí)到與公辦學(xué)校學(xué)生相比，他們?cè)谏鐣?huì)和就業(yè)中處于劣勢(shì)。因此，他們適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)觀(guān)相當(dāng)?shù)拿鞔_，給自己將來(lái)定位的職業(yè)范圍比較寬。另外，在校期間，部分學(xué)生不能正確處理好休閑和學(xué)習(xí)關(guān)系，大部分精力投放到上網(wǎng)、娛樂(lè)，上課無(wú)精打采，作業(yè)不認(rèn)真完成，虛度光陰。還有學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想抱負(fù)毅力，懶散、追求享樂(lè)現(xiàn)象日漸明顯，大學(xué)生談戀愛(ài)現(xiàn)象日益增加，男女不正常交往現(xiàn)象嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)行為中，個(gè)別學(xué)生遲到、早退情況嚴(yán)重，他們甚至不在乎學(xué)校紀(jì)律處分，直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，愿意參加實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，對(duì)理論學(xué)科不感興趣。另外，由于多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛(ài)，普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折教育，貪圖安逸、怕吃苦。他們進(jìn)入大學(xué)后，不少人自我意識(shí)膨脹，以自我為中心，集體觀(guān)念團(tuán)隊(duì)精神淡薄。

第四，民辦高職院校學(xué)生的就業(yè)特征。我們培養(yǎng)人才是要為社會(huì)服務(wù)的，但很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，不知道如何去適應(yīng)市場(chǎng)，一切都怨天尤人。據(jù)權(quán)威人才資源機(jī)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)企業(yè)而言，在招聘時(shí)更注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工作態(tài)度。許多企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是一種對(duì)職業(yè)的操守，一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是否能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)文化與校園文化的轉(zhuǎn)變，并認(rèn)同企業(yè)文化。而我們的大學(xué)畢業(yè)生會(huì)大量出現(xiàn)不認(rèn)同企業(yè)文化的現(xiàn)象，經(jīng)常以自我意識(shí)為中心，不顧忌他人感受，只憑自己的喜好做事，把企業(yè)理解為學(xué)校、把領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)作老師、依舊我行我素，遇到社會(huì)問(wèn)題不知道如何去處理。所以，很多未被錄用的大學(xué)畢業(yè)生不是輸在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上，而是思想與態(tài)度上，關(guān)鍵是他們沒(méi)有被錄用之后還不知道自己錯(cuò)在哪里，而總是以為都是社會(huì)和企業(yè)的挑剔，而為自己找諸多借口，最終的結(jié)果就是待業(yè)。這就暴露了我們學(xué)校思想政治教育的弱點(diǎn)與不足，雖然也有思想政治與就業(yè)方面的教育，但畢竟教材是死的，任何事物都在變化之中，所以教師都很難撲捉到社會(huì)大方向的變化，更何況是學(xué)生，所以，我們的就業(yè)教育對(duì)于社會(huì)與學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，都略顯幼稚化，沒(méi)能達(dá)到成熟模式。

二、民辦高職院校思想政治教育的實(shí)效性舉措

實(shí)效性，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為“實(shí)際的效果”。他指實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的與結(jié)果之間的張力關(guān)系，即實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果對(duì)于目的是否實(shí)現(xiàn)以及二者之間的具體實(shí)現(xiàn)程度。實(shí)效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育主體的工作出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。思想政治教育的實(shí)效性，主要指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性。

（一）“大思政”育人模式

確立“大思政”實(shí)踐理念，合力育人、全方位“立體化”教學(xué)考核模式，即“課上—課下—網(wǎng)絡(luò)”立體化，不要只停留在課堂教學(xué)進(jìn)行思政教育，而是要充分的發(fā)揮、利用教育資源，全方位立體化育人。

搞好“課前一刻鐘”（課上）。這是針對(duì)每位教學(xué)老師的特點(diǎn)量身定做推出課前一刻鐘的活動(dòng)課內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)展示鍛煉自我的平臺(tái)，例如，說(shuō)天下，新聞大視野，我秀我行，時(shí)事開(kāi)講等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣的方式使實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，從而使其在整個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)。具體的做法是在大一新生入學(xué)時(shí)上好第一次思想政治教育課，將“課前一刻鐘”的實(shí)施要領(lǐng)給學(xué)生講清楚，并且由課代表將全班同學(xué)按照本學(xué)期課時(shí)數(shù)分組，每次課一組，進(jìn)行“每課一秀”活動(dòng)，內(nèi)容貫穿思想政治、法律案例、歷史文學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課下課前留下一次課的內(nèi)容，可以按照教學(xué)內(nèi)容安排，由學(xué)生自己回去找資料，下載視頻、新聞動(dòng)態(tài)、社會(huì)熱點(diǎn)、自編小品、制作PPT等多種方式，在下次課課上展示給教師和全體同學(xué)，然后逐一演講選題的理由以及教育意義，由學(xué)生當(dāng)老師，進(jìn)行模擬人生講解，之后由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，每課一秀后教師再根據(jù)今天每課一秀的內(nèi)容講解今天的課程，形成統(tǒng)一內(nèi)容模式的教學(xué)，力求在教師的帶動(dòng)下學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，達(dá)到育人的目的。

指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)（課下）鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入社團(tuán)，充分利用大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì)。學(xué)校將大學(xué)生校內(nèi)理論社團(tuán)活動(dòng)納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系，思想政治理論課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。選派思想政治理論課教師作為指導(dǎo)教師參加校團(tuán)委組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。組織學(xué)生利用國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假期間深入家鄉(xiāng)、廠(chǎng)礦企業(yè)、歷史名勝古跡等參觀(guān)，去敬老院服務(wù)、組織無(wú)償獻(xiàn)血、捐獻(xiàn)骨髓等活動(dòng)，組織點(diǎn)評(píng)大學(xué)生辯論賽。在寒暑假組織大學(xué)生到農(nóng)村向農(nóng)民提供文化、科技、衛(wèi)生服務(wù)，為農(nóng)民提供信息、技術(shù)咨詢(xún)，向農(nóng)民宣傳黨的路線(xiàn)、方針、政策的實(shí)踐活動(dòng)。各院系組織學(xué)生志愿者服務(wù)，利用自己的休息閑暇時(shí)間、自己的技能、自己的資源、自己的善心，無(wú)償為社會(huì)上的孤寡老人、殘疾人、孤兒等提供幫助或向社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心的實(shí)踐活動(dòng)。

思政博客和學(xué)生QQ群（網(wǎng)絡(luò)）將學(xué)校教育和自我教育、網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育、理論教育和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提供一個(gè)師生分享思想和知識(shí)的平臺(tái)。由于思政博客和QQ群“自由、開(kāi)放、共享”的精神符合大學(xué)生的心理預(yù)期及心理特征，成為大學(xué)生新的網(wǎng)絡(luò)家園。使育人從傳統(tǒng)的“面對(duì)面”到現(xiàn)在的“鍵對(duì)鍵”，拓寬了大學(xué)生思想政治教育的渠道，成為新形勢(shì)下開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的創(chuàng)新亮點(diǎn)。作為高校思想政治教育的新載體，大學(xué)生了解信息、發(fā)表言論、交流思想的重要場(chǎng)所，思政博客和QQ群正在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著日益重要的作用。及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而使教育更具有針對(duì)性，進(jìn)而提高教育的效果。學(xué)生QQ群可以讓學(xué)生與老師在課下成為朋友，答疑解惑的方式更符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)生心態(tài)。

（二）“德育答辯”考核模式

德育答辯是最有效的實(shí)效性舉措。他是應(yīng)屆畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理、就業(yè)、人文等方面教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況的論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育方面的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)的學(xué)校教育的重要內(nèi)容。它是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的思想狀況、行為規(guī)范、禮儀舉止、溝通表達(dá)等素質(zhì)的一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核。

他的總體考核思路與方法貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯。從入學(xué)軍訓(xùn)開(kāi)始，就進(jìn)行畢業(yè)德育答辯的引導(dǎo)與滲透，將整個(gè)德育答辯考核的過(guò)程向?qū)W生說(shuō)明。在大一第一學(xué)期期末前將上交德育答辯的開(kāi)題報(bào)告，列出未來(lái)三年“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”四個(gè)大方面的規(guī)劃，由思政教師進(jìn)行審核與反饋評(píng)分，并最終上交各個(gè)院系保管與監(jiān)督，與學(xué)生處、各個(gè)院系輔導(dǎo)員聯(lián)合進(jìn)行，定期跟蹤考核與糾正。而學(xué)生也將根據(jù)自己開(kāi)題報(bào)告的規(guī)劃進(jìn)行大學(xué)三年的奮斗與努力，并隨時(shí)收集各種素材，包括獎(jiǎng)學(xué)金、證書(shū)、獎(jiǎng)狀等，并在大三德育答辯到來(lái)之時(shí)，在大三的“德育答辯會(huì)”之前根據(jù)自己的素材撰寫(xiě)德育論文和PPT。最終在德育答辯會(huì)上向老師與同學(xué)們展示自己大學(xué)三年的思想、道德、情感等等變化、進(jìn)步與領(lǐng)悟，取得德育答辯的通過(guò)。如果未能通過(guò)者，將進(jìn)行德育答辯的補(bǔ)考，通過(guò)這一系列的三年規(guī)劃與考核，徹底將一個(gè)大學(xué)新生改造成為適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展的高素質(zhì)型的技術(shù)型真人才。

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大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文第4篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生 心理危機(jī) 危機(jī)干預(yù)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）01-0009-02

一、心理危機(jī)

（一）心理危機(jī)的概念

心理危機(jī)一般是指人們?cè)诿媾R自然的、社會(huì)的或個(gè)人的重大事件，在遭遇到重大打擊時(shí),由于無(wú)法控制自我或調(diào)節(jié)自我的感知與體驗(yàn)的時(shí)候出現(xiàn)的情緒與行為的嚴(yán)重失衡狀態(tài)。

大學(xué)生的心理危機(jī)指的是當(dāng)大學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力難以克服面臨的重大問(wèn)題、突發(fā)事件或精神壓力的時(shí)候，產(chǎn)生的一種心理失衡狀態(tài)。

（二）心理危機(jī)的類(lèi)型

大學(xué)生存在的心理危機(jī)類(lèi)型是多種多樣的,涉及的范圍也比較廣泛,其中以環(huán)境適應(yīng)、人際交往、戀愛(ài)最為普遍。大學(xué)生在人生發(fā)展的不同階段,會(huì)遇到各種各樣不同類(lèi)型的心理危機(jī)。心理學(xué)家Brammer認(rèn)為，危機(jī)包括三個(gè)方面：發(fā)展性的危機(jī)、境遇性的危機(jī)和存在性的危機(jī)。

第一，發(fā)展性危機(jī)，也可以叫做適應(yīng)性危機(jī)或成熟性危機(jī)。個(gè)體在成長(zhǎng)與發(fā)展期間，可能會(huì)遇到環(huán)境或者自身生理的突然變化從而導(dǎo)致激烈、異常的應(yīng)激反應(yīng)。目前對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展性危機(jī)的表現(xiàn)有開(kāi)學(xué)心理危機(jī)、性心理危機(jī)、就業(yè)心理危機(jī)等。雖然所有大學(xué)生都有可能遇到各自獨(dú)特的發(fā)展性危機(jī)，也必須以相對(duì)應(yīng)的不同方式進(jìn)行處理，但大多被認(rèn)為是正常的。

第二，境遇性危機(jī)，是指出現(xiàn)罕見(jiàn)或突發(fā)事件，在個(gè)人無(wú)法預(yù)測(cè)無(wú)法控制時(shí)出現(xiàn)的危機(jī)。分辨境遇性危機(jī)與其他危機(jī)的關(guān)鍵在于引發(fā)危機(jī)的特殊事件是大學(xué)生無(wú)法預(yù)料的或者說(shuō)是難以控制的，如人際關(guān)系的強(qiáng)烈沖突、家庭的變故、遭遇暴力等。這些事件通常是隨機(jī)的、強(qiáng)烈的、震撼性的。

第三，存在性危機(jī)，是指隨著年齡增面臨一些重要的人生問(wèn)題而出現(xiàn)的心理內(nèi)部沖突和焦慮。人的存在特征決定人一生需要面對(duì)存在各種問(wèn)題的困擾。例如關(guān)于自由、孤獨(dú)、死亡和自我認(rèn)同的問(wèn)題；關(guān)于人生價(jià)值、責(zé)任和義務(wù)等問(wèn)題。

二、危機(jī)干預(yù)

（一）危機(jī)干預(yù)的定義

危機(jī)干預(yù)，又稱(chēng)危機(jī)介入、危機(jī)管理或危機(jī)調(diào)解。其概念最初源于Lindemann和Caplan的實(shí)踐工作，近幾十年來(lái)在西方取得很大的發(fā)展。

危機(jī)干預(yù)是短期的幫助過(guò)程，是對(duì)于處于困境或遭受挫折的人予以關(guān)懷和支持，使之恢復(fù)其心理平衡。它是在簡(jiǎn)短的心理治療的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種特殊的心理治療方法，以解決問(wèn)題為目的，不涉及來(lái)訪(fǎng)者的人格矯治問(wèn)題，具有及時(shí)性、迅速性，有效性。

（二）危機(jī)干預(yù)模式理論

危機(jī)干預(yù)的理論模式有四種，即哀傷輔導(dǎo)模式、平衡模式、認(rèn)知模式與心理社會(huì)轉(zhuǎn)變模式。

1.哀傷輔導(dǎo)模式。該模式指出人在面對(duì)強(qiáng)烈的悲傷和痛苦的時(shí)候，不要糾結(jié)于內(nèi)心的傷痛而是要讓自己充分體驗(yàn)和經(jīng)歷傷痛，發(fā)泄自己真實(shí)的情感和情緒(哭泣或哀號(hào))，反之會(huì)導(dǎo)致一些不良后果的發(fā)生。哀傷輔導(dǎo)就包括對(duì)喪親的哀痛、體驗(yàn)哀痛，接受現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自己的生活，恢復(fù)原有的自信心，重新尋找確立新的生活目標(biāo)。

2.平衡模式。平衡模式認(rèn)為，人如果處于危機(jī)狀態(tài)一般都會(huì)出現(xiàn)心理焦慮情緒失衡的現(xiàn)象，他們?cè)械膽?yīng)對(duì)機(jī)制會(huì)處理當(dāng)前面對(duì)的失衡狀態(tài)。所以危機(jī)干預(yù)的主要作用是穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒，幫助他們獲得在遭遇危機(jī)之前所擁有的平衡狀態(tài)。

3.心理社會(huì)轉(zhuǎn)變模式。心理社會(huì)轉(zhuǎn)變模式認(rèn)為人的心理與行為受到先天遺傳和后天環(huán)境兩方面的影響，所以心理危機(jī)受到內(nèi)外因的雙重作用。所以平衡模式模式也要求涉及到個(gè)體以外的環(huán)境，從而幫助當(dāng)事人將內(nèi)部應(yīng)對(duì)方式和外部的社會(huì)支持與環(huán)境資源相互結(jié)合。心理社會(huì)模式最適合于己經(jīng)穩(wěn)定的求助者。

認(rèn)知模式。認(rèn)知模式認(rèn)為，危機(jī)導(dǎo)致心理傷害最主要的原因在于，當(dāng)事人錯(cuò)誤地分析了其面對(duì)的危機(jī)事件，而不是危機(jī)事件本身帶來(lái)的心理創(chuàng)傷。所以該模式強(qiáng)調(diào)幫助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)自己認(rèn)知中那些導(dǎo)致傷害的非理性和自我否定成分，通過(guò)合理分析理解自己思維中的理性和自我肯定的成分，從而實(shí)現(xiàn)危機(jī)控制。認(rèn)知模式適合接近危機(jī)前心理平衡狀態(tài)的當(dāng)事人。

三、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的基本措施

對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)，可以從以下三個(gè)大方面來(lái)進(jìn)行。

（一）在教育基礎(chǔ)上，做好心理危機(jī)的預(yù)防工作

1.做好學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)工作應(yīng)在教育基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)防。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育，教導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)生命，愛(ài)生活，積極地面對(duì)人生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并接納自我，積極地發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑；加強(qiáng)學(xué)生危機(jī)應(yīng)對(duì)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到心理危機(jī)的形式、類(lèi)型、表現(xiàn)等，以及得到幫助和干預(yù)的方法。

2.學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康的課程，多進(jìn)行心理講座等豐富的心理健康知識(shí)的宣傳。利用電話(huà)咨詢(xún)、心理咨詢(xún)室咨詢(xún)以及心理咨詢(xún)箱、心理健康論壇和組織心理健康角等多種多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.應(yīng)在學(xué)校建立完善系統(tǒng)的的心理健康普查。采用科學(xué)的心理測(cè)量工具對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理普查，建立相應(yīng)的心理檔案，這樣就可以提早發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題或可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，以便及時(shí)解決學(xué)生中突出的心理問(wèn)題。對(duì)那些情況嚴(yán)重的學(xué)生必須單獨(dú)進(jìn)行訪(fǎng)談，并根據(jù)訪(fǎng)談情況給予全方面的有效的心理幫助或心理干預(yù)。

（二）構(gòu)建一個(gè)關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的立體支持系統(tǒng)

關(guān)于如何構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)立體支持系統(tǒng)，有以下幾點(diǎn)建議。首先是通過(guò)各種渠道構(gòu)建支持系統(tǒng)。1.學(xué)校方面。學(xué)校需有針對(duì)性地解決學(xué)生的不同心理問(wèn)題，學(xué)校有這樣的義務(wù)與責(zé)任。2.以班級(jí)集為單位。加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員的觀(guān)察與督導(dǎo)，讓班干部發(fā)揮應(yīng)其作用。在班內(nèi)建立一些愛(ài)心小組，對(duì)需要幫助的同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)、引導(dǎo)，并倡導(dǎo)同學(xué)間互幫互助。3.家庭方面。家庭首先應(yīng)該而且必須配合學(xué)校的管理，關(guān)心青年學(xué)生的成長(zhǎng)，家庭的處理往往比其他機(jī)構(gòu)更有效。

（三）建立完善的心理危機(jī)干預(yù)體系

1.建立全面的治療體系。對(duì)有個(gè)別心理危機(jī)傾向的的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的治療。

2.建立有效的阻控體系。對(duì)于校園有可能引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人、事或情景等可調(diào)控的刺激物,校方應(yīng)協(xié)調(diào)各個(gè)有關(guān)部門(mén)及時(shí)進(jìn)行阻斷,消除對(duì)危機(jī)個(gè)體產(chǎn)生的不良刺激。

3.建立完善的監(jiān)護(hù)體系。在校期間針對(duì)有心理危機(jī)傾向的學(xué)生進(jìn)行特別監(jiān)護(hù)。

4.建立及時(shí)的救助體系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)引起的自傷、自殘等事件時(shí)，學(xué)生所在院系的學(xué)生工作者應(yīng)第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，并立即對(duì)相關(guān)部門(mén)報(bào)告。

現(xiàn)代社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生頻率有上升趨勢(shì)。深入研究如何建立大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)系統(tǒng)，逐步改善心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，提高心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力，這需要老師、學(xué)生、校方以及學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的協(xié)同合作、共同努力，干預(yù)系統(tǒng)工程才能得到更高效、更全面的推進(jìn)，得到完善進(jìn)而取得明顯的成效。

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大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文第5篇

工作總結(jié)是對(duì)這一年的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查、評(píng)價(jià)、分析以及研究，從而分析不足，得出可供參考及改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。今天小編整理了輔導(dǎo)員2020年度個(gè)工作總結(jié)模板范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)120_年9月伊始，我進(jìn)入學(xué)校，承擔(dān)16級(jí)_班200名新生的日常管理工作，不知不覺(jué)間，已經(jīng)接近學(xué)期末。在這半年里，我收獲很多，和前輩們的相處讓我收獲了很多難能可貴的經(jīng)驗(yàn);和學(xué)生的相處讓我學(xué)會(huì)了如何處理各種各樣的班級(jí)日常事務(wù)以及突發(fā)狀況。我從一開(kāi)始接觸這份工作的迷茫，到逐漸適應(yīng)熟悉，以下就是我對(duì)這半年來(lái)的各個(gè)方面的總結(jié)。

一、端正思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)

作為一名大學(xué)輔導(dǎo)員，應(yīng)該是具備高尚的人格，高度的社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，講求為人師表。本人思想端正，作風(fēng)正派，服從各項(xiàng)工作安排，積極參加各種會(huì)議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。工作中，能以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己;積極參加學(xué)部黨總支及學(xué)部黨總支第二支部組織的各項(xiàng)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)十八屆五中全會(huì)會(huì)議精神。在業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，作為一名新進(jìn)輔導(dǎo)員，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)生手冊(cè)、學(xué)校、系部的各種規(guī)章制度、輔導(dǎo)員工作指南等，全面深入了解學(xué)校和學(xué)部的基本情況，熟悉輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)知識(shí);大量閱讀輔導(dǎo)員理論文章，著力擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，進(jìn)一步提高理論水平。

二、履行輔導(dǎo)員工作職責(zé)，完成工作任務(wù)

1、認(rèn)真做好_級(jí)_班200名新生的日常管理工作

(1)充分做好迎新前的準(zhǔn)備工作。我把迎新前的主要準(zhǔn)備工作放在了閱讀新生的基本情況以及通過(guò)學(xué)生圈與學(xué)生建立聯(lián)系。了解他們的家鄉(xiāng)、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，便于今后對(duì)學(xué)生管理做到心中有數(shù)。

(2)迎接新生。首先是見(jiàn)好“第一”面，留意觀(guān)察學(xué)生的衣著打扮，言談舉止，及時(shí)做好了記錄;其次是“第一”時(shí)間走訪(fǎng)學(xué)生宿舍。報(bào)道結(jié)束后的當(dāng)天晚上，我第一時(shí)間到學(xué)生宿舍走訪(fǎng)。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并告知他們?cè)谀吧沫h(huán)境中一定要注意人、財(cái)、物的安全。最后是召開(kāi)“第一次”班會(huì)，告知開(kāi)學(xué)初期的一些事宜。

(3)做好軍訓(xùn)和入學(xué)教育工作。遵照學(xué)生處安排，執(zhí)行軍訓(xùn)期間，新生輔導(dǎo)員值班工作，做好新生軍訓(xùn)期間的思想政治教育和心理幫扶工作;組織新生參加專(zhuān)業(yè)思想教育講座以及新生入學(xué)教育系列講座，并隨班聽(tīng)課。與學(xué)生溝通，耐心傾聽(tīng)與指導(dǎo)。首先，在學(xué)習(xí)和生活上加以指導(dǎo)。這一點(diǎn)在低年級(jí)顯得尤其重要，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是第一次遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在生活習(xí)慣上、學(xué)習(xí)上會(huì)遇到不少困難，如：很多學(xué)生不適應(yīng)集體住宿，不適應(yīng)大學(xué)老師的授課方式，不知道該如何去處理同學(xué)之間的矛盾，這些都可能會(huì)給他們帶來(lái)困擾。其次，在社會(huì)實(shí)踐上加以指導(dǎo)。大學(xué)階段，作為從學(xué)校到社會(huì)的一個(gè)過(guò)度階段，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高自身綜合素質(zhì)，提高與社會(huì)的對(duì)接能力。

(4)組建好第一屆班委會(huì)。在前期觀(guān)察以及民主投票的基礎(chǔ)上選好班委，充分信任她們，并加強(qiáng)考察和督促，適時(shí)地做出指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好地工作。

(5)組織有意義的集體活動(dòng)。大家從四面八方匯聚到一個(gè)班級(jí)，組成了一個(gè)大家庭，這是一種緣分。我通過(guò)組織各種形式的主題班會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，使原本不熟悉的學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，相互了解，增進(jìn)彼此之間的友誼。

(6)做好特殊學(xué)生工作。摸查新生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，做好學(xué)生資助工作，按時(shí)完成本學(xué)年的國(guó)家助學(xué)金評(píng)比、公示、網(wǎng)上錄入等相關(guān)工作。此外，針對(duì)貧困生、單親家庭以及性格孤僻學(xué)生做好溝通交流，使他們及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，以一種積極心態(tài)去面對(duì)大學(xué)生活，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和自信自強(qiáng)的觀(guān)念。

2.配合完成部分團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)工作

組織指導(dǎo)學(xué)生完成護(hù)理禮儀大賽、元旦晚會(huì)等活動(dòng)，并做好團(tuán)總支學(xué)生會(huì)20_年工作總結(jié)以及20_年工作計(jì)劃。

三、個(gè)人工作不足及展望

1.不足：工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏前瞻預(yù)判性;

做事情的計(jì)劃性、調(diào)理性不足，特別是組織元旦晚會(huì)的過(guò)程中，缺乏完整有條理的規(guī)劃，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理地比較倉(cāng)促。

2.展望：希望自己能夠在新的一年里繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，多向前輩們學(xué)習(xí)，豐富自身的專(zhuān)業(yè)技能，提高個(gè)人文化素養(yǎng);

做好工作計(jì)劃，把每一件事做細(xì)致，做到位;加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)2自從擔(dān)任輔導(dǎo)員工作以來(lái)，我們深感責(zé)任重大，同時(shí)也在實(shí)際工作中感覺(jué)到了自己的很多不足。輔導(dǎo)員工作是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，對(duì)于學(xué)校人才教育工作水平的提高具有十分重要的意義。在學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員不僅在政治思想方面要給與積極的引導(dǎo)，同時(shí)在生活學(xué)習(xí)上要給與積極的關(guān)照和指導(dǎo)，因而輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的老師，同時(shí)還是學(xué)生的朋友，與學(xué)生互為師友，相互幫助。

在過(guò)去的一年里，我們本著“以人為本，為學(xué)生服務(wù)”的宗旨，以學(xué)生的思想教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研能力提升為工作重點(diǎn)開(kāi)展工作。使絕大部分指導(dǎo)學(xué)生能夠積極適應(yīng)在黨校的學(xué)習(xí)與科研。通過(guò)不斷地與學(xué)生磨合與了解，我們已經(jīng)能夠基本了解學(xué)生們?cè)邳h校的思想狀況與學(xué)習(xí)生活情況。同時(shí)也使學(xué)生了解了我們的工作思路與方式方法，較好的實(shí)現(xiàn)了相互之間的溝通與了解。現(xiàn)將我們具體工作總結(jié)如下:

一、抓好自身理論學(xué)習(xí)，提高政治工作水平

輔導(dǎo)員工作首先要在政治思想方面給與學(xué)生以積極的引導(dǎo)，保證同學(xué)們?cè)谒?/p>

想上政治上有良好的表現(xiàn)，輔導(dǎo)員自身的思想素質(zhì)理論水平是從事這項(xiàng)工作的理論基礎(chǔ)。在日常工作中我們相互學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，堅(jiān)持在工作中以黨的各項(xiàng)方針政策，對(duì)學(xué)生工作不馬虎，不松懈，不拖拉;對(duì)工作實(shí)實(shí)在在，表里如一，按客觀(guān)規(guī)律辦事，對(duì)工作精益求精，不應(yīng)付。

二、輔導(dǎo)員工作開(kāi)展的大體情況

3月25日，我們邀請(qǐng)全體碩士生，跟隨在職研究生前往揚(yáng)州高郵菱塘鄉(xiāng)調(diào)研，共同學(xué)習(xí)。4月17日，我們邀請(qǐng)到菱塘鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)薛元金同志走進(jìn)同學(xué)們的課堂中，為大家作了關(guān)于“宗教政策與事務(wù)管理”的講座報(bào)告。6月23日我們邀請(qǐng)到南京郵電大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院徐椿梁教授，在哲學(xué)教研部會(huì)議室為15、16級(jí)的同學(xué)作報(bào)告，報(bào)告題目為“中國(guó)文化中的倫理學(xué)”，6月26日，我們召集同學(xué)們，就畢業(yè)論文的寫(xiě)作進(jìn)程、學(xué)術(shù)規(guī)范、注意事項(xiàng)作了一個(gè)培訓(xùn)會(huì)。9月初我們?cè)俅握偌?7級(jí)的同學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)、日常交流等方式引導(dǎo)其畢業(yè)論文的寫(xiě)作，10月初我們邀請(qǐng)到15級(jí)付玉蓮?fù)瑢W(xué)為哲學(xué)研一同學(xué)作了一次經(jīng)驗(yàn)的介紹會(huì)。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、課堂教學(xué)等形式幫助同學(xué)們開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，布局論文的寫(xiě)作，在這其中了解他們的學(xué)術(shù)興趣、思想動(dòng)態(tài)。

在日常生活工作中，我們還通過(guò)微信、面詢(xún)、進(jìn)課堂、下寢室等方式積極了解同學(xué)們的思想近況和生活狀態(tài)，并與同學(xué)們積極開(kāi)展對(duì)話(huà)交流。在生活中，王懷宇、許諾等同學(xué)曾幫助我們修改電腦文件，并幫忙收取信件，在第三十三個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，同學(xué)們?yōu)槲覀兯蜕狭私處煿?jié)禮物。我們外出參會(huì)帶回來(lái)的禮物也會(huì)分享給他們，9月31日，我們還給哲學(xué)部的每一位同學(xué)都贈(zèng)送了一個(gè)中秋月餅，通過(guò)也他們一起聊天、一起吃飯、一起摜蛋，建立了相互間的信任。

三、下一步的工作展望

輔導(dǎo)員工作是責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)，既然作了輔導(dǎo)員，我們就要把這項(xiàng)工作做好，我們深知肩上責(zé)任重大，同樣意識(shí)到自己工作上的不足，接下來(lái)我們輔導(dǎo)員的工作，要做到：

1、端正工作態(tài)度，積極與研究生處進(jìn)行工作對(duì)接，努力創(chuàng)造條件，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生們成長(zhǎng)成才。

輔導(dǎo)員工作是份良心活，我們要擯棄不良的工作心態(tài)，不斷加強(qiáng)政治思想上的學(xué)習(xí)，努力成為推動(dòng)學(xué)生政治思想進(jìn)步的良師益友。

2、在接下來(lái)的工作中，重點(diǎn)圍繞學(xué)業(yè)提升、科研寫(xiě)作、學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)畢業(yè)論文討論、專(zhuān)業(yè)講座、外出考察等方式，幫助學(xué)生開(kāi)拓研究思路與興趣專(zhuān)業(yè)，努力成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)進(jìn)步的良師益友。

3、在生活中，積極與同學(xué)們溝通，通過(guò)微信、QQ等方式手段加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，通過(guò)下寢室、進(jìn)課堂等方式手段了解其具體生活學(xué)習(xí)狀況，努力成為學(xué)生日常生活中的良師益友。

最后，敬請(qǐng)研究生處、各位老師對(duì)我們接下來(lái)的工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)3來(lái)學(xué)校工作已滿(mǎn)一年，在院系各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同事的關(guān)心指導(dǎo)下，自己盡快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕巧棺约旱母鞣矫娑加辛撕艽蟮奶岣摺Ｗ鳛橐幻胀ㄝo導(dǎo)員，日常工作是瑣碎的，是平凡的，但不可否認(rèn)的是，輔導(dǎo)員工作是高校工作的重要組成部分，責(zé)任更是重大的，輔導(dǎo)員工作的好壞可以說(shuō)影響到一個(gè)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。所以這就需要我們有理性的思維、正確處理問(wèn)題的方法和技巧，同時(shí)也要求我們對(duì)學(xué)生要有滿(mǎn)腔的熱情，對(duì)工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。現(xiàn)結(jié)合本人20_-20_學(xué)年的工作情況進(jìn)行總結(jié)。

一、關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

同學(xué)們剛踏入大學(xué)的校門(mén)，對(duì)學(xué)院的各個(gè)方面都是好奇的、憧憬的，但是又存在著很多的不適應(yīng)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的生活，大家逐漸找到了屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)一些還在迷茫及不適應(yīng)中的同學(xué)，我找他們進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)，講解各種道理，鼓勵(lì)他們找到自己的興趣點(diǎn)，是直接就業(yè)還是參加專(zhuān)升本，做好自己在學(xué)校的規(guī)劃，使自己的大學(xué)生活更加充實(shí)，而不是虛度年華，浪費(fèi)青春，在開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，盡量找一些正能量的話(huà)題，不斷的引導(dǎo)他們多考慮以后的生活，就是所謂的理想，做好現(xiàn)在的，安排好以后的，不至于讓自己迷失方向，失去動(dòng)力。利用多種渠道與班里的每位同學(xué)進(jìn)行溝通，談心，根據(jù)各自不同的特點(diǎn)，幫助他樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和奮斗目標(biāo)。針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)拔尖，但家庭貧困的學(xué)生，幫助他申請(qǐng)勤工儉學(xué)的崗位，讓他們申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，緩解學(xué)費(fèi)壓力;對(duì)于對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣的，打算換專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，耐心疏導(dǎo)，講明道理，幫助他認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)也可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。對(duì)于他們的感情生活，我會(huì)適時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)于戀愛(ài)持不鼓勵(lì)也不壓制的態(tài)度，從目前的情況來(lái)看還算平穩(wěn)，對(duì)于遇到感情問(wèn)題的同學(xué)，跟他們進(jìn)行交流，指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，樹(shù)立“遇事不驚，處事不亂，不急不躁”的心態(tài)。

二、積極做好系部的學(xué)生資助工作和就業(yè)工作

(1)嚴(yán)格按照省教育廳和學(xué)院關(guān)于大學(xué)生資助工作的相關(guān)要求，堅(jiān)持公平公正的原則，和我系負(fù)責(zé)資助的老師們順利完成了20_年度年國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及大江校友愛(ài)心助學(xué)金和“光清”愛(ài)心助學(xué)金的評(píng)選活動(dòng)，所有評(píng)選都面向全院師生公開(kāi)公示，沒(méi)有學(xué)生投訴現(xiàn)象的發(fā)生。

(2)嚴(yán)格按照各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求完成我系20_屆畢業(yè)生的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)匯報(bào)工作;完成了20_屆畢業(yè)生的就業(yè)證明函的收集整理工作和20_屆畢業(yè)生就業(yè)派遣及報(bào)到證發(fā)放登記工作以及20_屆畢業(yè)生就業(yè)單位滿(mǎn)意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)匯報(bào)工作;完成了20_屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)單位的落實(shí)、畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)的舉辦，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)辦理等工作。

三、班級(jí)活動(dòng)組織參加情況

(1)堅(jiān)持學(xué)院的主題班會(huì)制度，增進(jìn)了與學(xué)生們的感情。鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的視角去看待社會(huì)事件，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

(2)能積極組織本班同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)。并且每次的活動(dòng)都給予參與。包括運(yùn)動(dòng)會(huì)，元旦晚會(huì)，社團(tuán)活動(dòng)等。

(3)針對(duì)本班學(xué)生性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在主題班會(huì)開(kāi)展時(shí)，鼓勵(lì)大家展示自己的另一面，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

四、積極推進(jìn)文明宿舍建設(shè)

宿舍是學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，也是我們關(guān)系學(xué)生，開(kāi)展思想教育的陣地。本學(xué)期來(lái)，我經(jīng)常深入學(xué)生公寓，關(guān)心學(xué)生生活狀況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生身心特點(diǎn)，關(guān)心困難學(xué)生，會(huì)找一些學(xué)生了解學(xué)生的家庭背景及思想狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決思想學(xué)習(xí)生活等方面存在的困難和問(wèn)題，。

五、配合學(xué)校活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加提升自身素質(zhì)

從入學(xué)以來(lái)積極配合學(xué)校、學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，包括新生軍訓(xùn)匯演、宿舍寢室的評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)的展開(kāi)等一系列活動(dòng)，另外，汽車(chē)系舉辦了元旦晚會(huì)等聯(lián)誼活動(dòng)，這些活動(dòng)為不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們提供了學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，而且在收獲友誼的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，很好地提升了學(xué)生們的自身素質(zhì)。

六、工作中存在的不足

1、理論知識(shí)素養(yǎng)還有待提高

雖然本人積極學(xué)習(xí)，并請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。但參加工作時(shí)間較短，理論水平還很低，難以確定研究方向，研究能力還處于較低層次，倍感自身知識(shí)積累的有限，需要自己繼續(xù)嚴(yán)格要求，并進(jìn)行持之以恒的學(xué)習(xí)。

2、工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作能力有待進(jìn)一步提高

工作中，由于自己工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)一些剛接手的工作還完成的不到位，只能一步一步地摸索前進(jìn)。在日常工作上，還有很多缺陷。還有待于更進(jìn)一步的改進(jìn)。

以上是我對(duì)上一學(xué)年的工作進(jìn)行的總結(jié)，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致的工作，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與進(jìn)步，進(jìn)一步提高、鍛煉、完善自己，從而更好的勝任工作。

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)4在過(guò)去的一年里，我本著以人為本，為學(xué)生服務(wù)的宗旨，以學(xué)生的思想教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)為工作重點(diǎn)開(kāi)展工作。使原控制系08級(jí)的學(xué)生順利的完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。絕大部分學(xué)生能夠適應(yīng)新學(xué)期的大學(xué)生活與大學(xué)的生活節(jié)奏合拍。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，今年6月全校順利地進(jìn)行了院系的合并工作，在學(xué)校不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，對(duì)我個(gè)人的工作又提出了新的要求和考驗(yàn)。今年9月份開(kāi)始伊始，我接管了原計(jì)算機(jī)系20_級(jí)的1學(xué)生。這對(duì)我無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，通過(guò)一學(xué)期的磨合與了解，我已經(jīng)基本了解了這批學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)，生活情況。同時(shí)也使學(xué)生了解了我的工作思路與方式方法，較好的完成了工作的交接。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一，抓好自身的理論學(xué)習(xí)

政治輔導(dǎo)員自身的思想素質(zhì)理論水平是從事這項(xiàng)工作的理論基礎(chǔ)。在日常工作中我力爭(zhēng)多學(xué)多看，使自身具有一定的馬列主義理論和較高的政策水平。堅(jiān)持在工作以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)為宗旨，熟悉國(guó)家政策和學(xué)校的中心工作，為以后的工作打下良好的理論基礎(chǔ)。在作風(fēng)上我努力做到嚴(yán)，實(shí)，精三字方針。嚴(yán)就是對(duì)工作，個(gè)人要求嚴(yán)，對(duì)學(xué)生工作不馬虎，不松懈，不拖拉;實(shí)就是工作要實(shí)實(shí)在在，表里如一，按客觀(guān)規(guī)律辦事;精就是對(duì)工作精益求精，不應(yīng)付。與此同時(shí)我不斷的加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。所謂上梁不正下梁歪，作為輔導(dǎo)員我首先要做到光明磊落，正大光明，說(shuō)道就要做到，并要有寬廣的胸懷和耐心的解決問(wèn)題的態(tài)度。

二，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想政治教育

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此我把學(xué)生的思想教育工作放在了第一位。當(dāng)前青少年學(xué)生的個(gè)性化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，以學(xué)生為本的思想教育目的就是增強(qiáng)思想教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的地位和價(jià)值，使學(xué)生得到尊重和重視。為了使這項(xiàng)工作更好的落到實(shí)處，我非常重視了解學(xué)生的內(nèi)心需要和興趣愛(ài)好，本著先疏后導(dǎo)的原則去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在我剛接手計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)03級(jí)的兩個(gè)班的時(shí)候，我們彼此是非常陌生的。03級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷一年的大學(xué)生活，在思想上和行為上已經(jīng)有了初步的定型。為了消除他們思想上產(chǎn)生我在工作上和感情上會(huì)產(chǎn)生厚此薄彼的想法，從開(kāi)學(xué)初我分班召開(kāi)了班會(huì)，走訪(fǎng)宿舍，找學(xué)生談心以及通過(guò)電子郵件等方式加強(qiáng)彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了我們之間的距離感而且使我了解到大部分學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于部分思想上比較松懈，有問(wèn)題的學(xué)生，我先摸清他們的思想動(dòng)態(tài)，了解其興趣愛(ài)好，想其所想，然后給予一定的引導(dǎo)，取得了比較好的效果其中一部分學(xué)生已經(jīng)端正了思想。同時(shí)考慮到現(xiàn)在的學(xué)生因受自身?xiàng)l件，環(huán)境，教育和主觀(guān)能動(dòng)性的影響而存在著較大的個(gè)體差異，我采取集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方法，有點(diǎn)到面力爭(zhēng)使每一位同學(xué)在思想上能又一個(gè)健康，穩(wěn)定的發(fā)展方向。

另外一方面我還建立了每月一次的班會(huì)制度，在班會(huì)上總結(jié)過(guò)去一月的問(wèn)題，指明下一月的努力方向。事實(shí)證明，例會(huì)制度的效果是明顯的，長(zhǎng)久的。我也非常重視媒體宣傳的作用，以班為單位訂閱了大量的報(bào)刊，雜志使學(xué)生們及時(shí)了解國(guó)內(nèi)，外各項(xiàng)時(shí)事，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論，分析，形成一個(gè)良好的班機(jī)思想氛圍。

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)5一年來(lái)的工作當(dāng)中我覺(jué)得非常的充實(shí)，在過(guò)去的一年當(dāng)中我還是感覺(jué)非常的有意義的，我在工作當(dāng)中也是保著一個(gè)好的態(tài)度，作為一名輔導(dǎo)員這是我的職責(zé)，帶大二的兩個(gè)班感覺(jué)還是非常忙的，這一年來(lái)我也是進(jìn)步了很多，平時(shí)忙碌的工作讓我覺(jué)得非常的有意義，這給我的感覺(jué)也是非常好的，雖然到了年底了，但是我還是覺(jué)得應(yīng)該回顧一下近期的工作，這是一件非常有必要的事情，對(duì)于這一年來(lái)的工作我也總結(jié)一下。

作為輔導(dǎo)員，我認(rèn)為這非常的重要，應(yīng)該要積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，保持一個(gè)好的狀態(tài)，對(duì)于過(guò)去的一年也應(yīng)該要吸取經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段帶大二的學(xué)生雖然平時(shí)的工作比較多，但是還是一直在堅(jiān)持做的更好，一年根據(jù)學(xué)校相關(guān)指示，完成好任務(wù)，做好工作規(guī)劃，每周按時(shí)的查課，對(duì)于遲到曠課的行為嚴(yán)肅的處理，提高班級(jí)班風(fēng)，讓班干部帶頭做好，管理好班級(jí)班干部是最直接，一年來(lái)我也是提高了自己的能力，我也知道我應(yīng)該要往什么方向發(fā)展，這一年來(lái)的工作當(dāng)中我認(rèn)為我是做到了這一點(diǎn)，在未來(lái)的工作當(dāng)中我也一定會(huì)繼續(xù)努力的，除了這些之外，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，是不是按時(shí)的上課，晚上在不在宿舍，不定期的查寢，做好這方面的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的處理糾正。

這一年來(lái)大多的時(shí)間還是花在了學(xué)生身上，每天關(guān)注學(xué)校相關(guān)工作指示，在工作當(dāng)中重要的還是學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)該要虛心的請(qǐng)教，怎么去做好工作，怎么成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員?這些都是我需要去學(xué)習(xí)的，這一年來(lái)我也是在不斷的調(diào)整好這些，一年來(lái)我也是認(rèn)真的做好了很多，通過(guò)這樣的方式我積累了非常多的經(jīng)驗(yàn)，在這方面我覺(jué)得我還是做的比較好的，這是非常有意義的，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，和周?chē)鷥?yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，我一直都非常重視這些，對(duì)我而言這都是需要慢慢去做好的，工作方面不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己變得更加有能力，這也是一種方式，在未來(lái)的工作當(dāng)中還是需要進(jìn)一步努力。