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書法課程總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教學改革 綜合能力 體系結(jié)構(gòu)

一、研究的意義：

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)誕生于20世紀60年代末，形成于70年代中后期。而它作為一門獨立的課程，在國外從1968年開始設(shè)立。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機科學中的核心課程，是一門綜合性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的研究不僅涉及計算機硬件（特別是編碼理論、存儲裝置和存取方法等）的研究范圍，而且和計算機軟件的研究有著密切的聯(lián)系，無論是編譯程序還是操作系統(tǒng)，都涉及到數(shù)據(jù)元素在存儲器中的分配問題。在研究信息檢索時也必須考慮如何組織數(shù)據(jù)，以使查找和存取數(shù)據(jù)更為方便。可以認為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是介于數(shù)學、計算機硬件和計算機軟件三者之間的一門核心課程。圖1表明了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在計算機科學中所處的地位。

從2009年開始，計算機專業(yè)研究生入學考試中的專業(yè)課由以往的各高校自主命題改為全國統(tǒng)一命題，專業(yè)課涵《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計算機組成原理》、《操作系統(tǒng)》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》四門課程的內(nèi)容。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》部分在前三年的考試中分值均為30%，所占比重較大（平均應為25%）。

研究生入學考試公共課（英語、數(shù)學、政治）實行全國統(tǒng)考已有多年的歷史，針對研究生入學統(tǒng)考的公共課輔導班在全國各地有很多，每年都有新的考研資料推出。但專業(yè)課統(tǒng)考還是一個剛剛起步的新鮮事物，理工科電類專業(yè)中目前只有計算機專業(yè)的專業(yè)課在研究生入學考試中實行全國統(tǒng)考。專業(yè)課實行統(tǒng)考以來，我校報考計算機專業(yè)研究生的學生中，有很多人公共課成績合格，只因計算機專業(yè)課成績不合格而導致考研失敗，這是非常令人痛心的事。

面對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程改為研究生入學統(tǒng)考的新形勢，對現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容及如何提高學生綜合能力進行研究，不僅能夠提高教學質(zhì)量，而且使學生綜合能力的提高效果在統(tǒng)考中得到檢驗，使更多的學生有機會進入更高層次繼續(xù)深造。

綜上所述，對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在教學內(nèi)容、教學模式及教學隊伍建設(shè)等方面進行探索和研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)狀分析：

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在計算機專業(yè)課程教學中占有重要地位， 其課程建設(shè)在國內(nèi)各高校計算機及相關(guān)專業(yè)中受到高度重視。

目前我院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學還存在以下問題：

（1）教學內(nèi)容與考研要求脫節(jié)，目前我校《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學內(nèi)容主要還是針對期末考試，教學內(nèi)容隨機性強，系統(tǒng)性差。對于準備考研的學生來說，還有很大一部分內(nèi)容需要自學，這無疑大大增加了考研學生的復習工作量，降低了復習效率；

（2）任課教師多，教案和課件不統(tǒng)一，教學內(nèi)容的側(cè)重點也不一樣。我校《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的任課老師涉及計算機系、軟件系及辦公室?guī)讉€部門，沒有固定的時間來討論教學內(nèi)容，各任課教師根據(jù)自己的理解確定課程的重點，教學內(nèi)容有很大差別，所以急需組建課程組，在學思想、保證教學觀念一致的基礎(chǔ)上，綜合教學內(nèi)容 ，使教師之間主動協(xié)商與溝通教學方法與教學內(nèi)容，達到提高教學質(zhì)量的目的；

（3）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的理論性強，在計算機專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，同時對于程序設(shè)計的能力要求高。部分學生在學習中存在畏難情緒，班級的整體學習情況參差不齊，因而對我們的教學提出了更高的要求，目前雖采取了一些方法，但是還需在個性化教學的措施上多動腦筋，多想辦法。

三、改革與研究實施方案

針對我院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程存在的以上問題，遵循“全面提高學生綜合能力”宗旨，我們課題組老師決定對該課進行改革，希望通過對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容不斷更新來優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)；同時以提高教學質(zhì)量為中心， 選擇并研究經(jīng)典教材， 不斷改進教學內(nèi)容， 優(yōu)化教師隊伍， 改善教學手段；采用靈活多樣的教學方法， 提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。為使學生真正在教學改革中受益，我們制定了具體的改革方案，內(nèi)容涵蓋從課上到課外各個環(huán)節(jié)。具體措施如下：

（1）對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學內(nèi)容進行研討，結(jié)合考研大綱中的考點，適當調(diào)整教學內(nèi)容，更多的引入研究生入學考試內(nèi)容。

以往我們的教學內(nèi)容主要是針對期末考試，考慮到我院學生整體素質(zhì)不是太高，授課過程中遇到較難理解的內(nèi)容，任課老師大多會一帶而過或只要求學生了解，這直接導致了近幾年在研究生入學考試中我院學生通過率極低的情況。因此在今后的教學中對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程講授內(nèi)容的重點和比例做出適當調(diào)整，既照顧到全體學生應掌握的知識點和接受能力，同時兼顧考研中高水平內(nèi)容的滲透，以期提高我校的考研通過率。

（2）研究《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學模式，在做好課堂教學和實踐教學的基礎(chǔ)上，針對參加考研的學生，開設(shè)考研輔導班，安排固定時間答疑。

考慮到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程安排在大二上半學期，而多數(shù)考研的同學真正開始復習專業(yè)課在大三下半學期，甚至是在大四上半學期，從學完這門課到考試要放置近兩年的時間，大部分的同學很難記住 的知識點和解題思路，所以我們很有必要在臨近考試前給專門考研的同學安排輔導課和答疑。

（3）對于重點章節(jié)，開展教師集體備課，案和授課內(nèi)容；開展教學研究，加強教學經(jīng)驗的交流，不斷提升教學團隊的整體教學水平和教學質(zhì)量，以現(xiàn)有講授《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的老師為主要成員組建一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的高水平《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學團隊。

我院講授過《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的老師有多名，雖然大家的授課內(nèi)容都是按照教學大綱來組織，但各任課老師之間交流很少，基本都是各自按照自己的理解來講授，側(cè)重點并不統(tǒng)一，到期末很難整理出一份能考查所有任課老師講過的重點的試卷，所以對于重點章節(jié)，開展教師集體備課，案和授課內(nèi)容是很有必要的。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在我院已經(jīng)開設(shè)多年，有一批經(jīng)驗豐富的教師，教學團隊成員均已擔任五年以上的教學工作，對教學事業(yè)傾注高度熱情，具有很高的教學水平和學術(shù)水平；團隊結(jié)構(gòu)合理，有各個層次的教學骨干，其中有教授1名，副教授1名，講師5名，其中有博士學位的3人。團隊成員具有精誠合作精神，積極參與，肯于奉獻，一定能夠很好的完成此項教學改革課題。

（4）研究真題，對歷年研究生考試的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》試題進行命題分析研究，了解命題趨勢，掌握最新的考研動態(tài)。

（5）本項目組對要完成的任務進行詳細分解，在以學生為本的研究型教學、啟發(fā)式教學和互動式教學方面進行深入研究。

四、改革的具體目標

（1）不斷完善和優(yōu)化《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容和知識體系結(jié)構(gòu)，貫徹“少而精”的教學原則，對教學內(nèi)容進行精排和優(yōu)化，做到精講多練，突出重點；

（2）搜集整理出一份題型全面、難度適中、知識點覆蓋較全的校內(nèi)考研習題資料。

（3）改變本科教學內(nèi)容與研究生入學考試要求脫節(jié)的現(xiàn)狀；

（4）提高學生全面掌握《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容的能力。

（5）團隊負責人潛心研究教學規(guī)律，通過言傳身教，充分發(fā)揮帶頭人的領(lǐng)先、表率和指導作用，培養(yǎng)了一批中青年教學骨干教師；

[參考文獻]

[1]王森.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學改革的研究.辦公自動化雜志.2011，207：4-6

[2]嚴蔚敏，吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）[M].北京：清華大學出版社，2008：1-10.

[3]高嵐.以培養(yǎng)實踐能力為核心的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學方法探討[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2008，24（8）：49-51.

書法課程總結(jié)范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：公共書法課；學前教育專業(yè)；作用；實施 

 

在書法被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業(yè)技能訓練的一門公共必修課程，對培養(yǎng)和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學前教育專業(yè)中推進公共書法課教學和開展書法普及性教育，不只是培養(yǎng)在校學生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。 

一、公共書法課在學前教育專業(yè)中的特點 

（一）書法課是工具學科，有鮮明的師范特色 

三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學基本功，有鮮明的師范專業(yè)特色，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐和明顯促進作用。根據(jù)幼教人才培養(yǎng)目標和方向的要求，決定了書法課是學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)中重要的課程內(nèi)容。優(yōu)秀的教學板書、手寫教案等書法的實用功能涉及各門學科的教學，既是教學手段，同時也潛移默化地影響著學生的學習興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣對各科知識的順利學習有很重要的意義。 

（二）書法課是公共課程，有規(guī)范的指導體系 

書法教學是幼教專業(yè)學校每名學生都必須進行的職業(yè)技能訓練的公共課，學生參與率為100%。學校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區(qū)、定期的書法比賽、學校的板報宣傳欄、畢業(yè)班基本功驗收等活動成了學校的一道靚麗的風景線。由教務處、學工處牽頭，各系主抓，輔導員、班主任和書法教師具體指導，形成了完備、規(guī)范的管理指導體系，常抓不懈，效果顯著。 

學生經(jīng)過訓練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學生不甘將書法停留在實用的層面上，進一步研習書法的藝術(shù)性，成為專業(yè)書家。 

（三）書法課是重點學科，有規(guī)范的課題支持 

學校重視公共課書法教學，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學現(xiàn)狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規(guī)劃性課題的立項，并已順利結(jié)題。課題與校級精品課建設(shè)合力，在總結(jié)我校多年寫字教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學方法，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。書法精品課建設(shè)過程中為方便學生訓練，設(shè)計教材、印制鋼楷練習冊和粉筆書寫范本、制作相應的字卡、教學碟片、課件等資料，促進了教學。同時精品課建設(shè)對課題研究也是有力的推動作用。 

二、公共書法課在學前教育專業(yè)中的實施 

（一）書法課程的設(shè)計思路 

1. 確定書法課程目標 

培養(yǎng)學生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標。在課堂教學的基礎(chǔ)上加強學生興趣培養(yǎng)、自主探究的學習和強化實踐訓練，促使學生能夠熟練地運用粉筆進行板書書寫，規(guī)范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創(chuàng)作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。 

書法課作為實踐性較強的技能訓練教學，有別于一般理論課，更注重實踐操作環(huán)節(jié)，要使學生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強化訓練的過程，學生只有在反復實踐中不斷訓練，才能全面掌握和提高書寫技能。 

書法課教學普遍存在訓練內(nèi)容多、課時設(shè)置少、教學周期短等問題。只有重視課堂以外的練習，延伸課堂教學，才能達到技能被熟練掌握所需要的訓練強度；只有定位于學生在校的全部區(qū)間，整體設(shè)計，分層次、分階段地要求和訓練，才能把教學目標真正落到實處。 

2. 整合書法教學內(nèi)容 

通過教學實踐，確立了書法教學體系的四個模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發(fā)展史、欣賞歷代名帖和優(yōu)秀硬筆書法作品，增強學生感性認識，提高審美能力，培養(yǎng)學生寫字興趣，便于對學生進行專業(yè)思想教育和提高人文素養(yǎng)。教學指導模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓練，以預備知識、楷書的特點、筆畫、結(jié)構(gòu)為主，側(cè)重教師教法的研究和運用，示范輔導能力的提高。與技能訓練模塊互融，共同完成教學目標；技能訓練模塊側(cè)重學生學法的掌握，重在提高學生實際書寫能力。科學、高效地運用教學規(guī)律進行強化訓練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字

[1] [2] 

”的書寫方法，促進學生自主、探究式學習。實踐應用模塊主要包括作品設(shè)計與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報、字卡等應用型書寫訓練。

. 重視書法課外實踐 

書法訓練單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，而要將訓練滲透到學生學習的全過程，要求學生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節(jié)全部選用鋼筆作為書寫工具，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，以強化學生的筆性。書法展覽比賽對教學效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準備階段是學生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結(jié)果又會檢驗教學效果并起到激勵作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。 

掌握書法技能的目的是為了應用，即學生從教能力的提高。為保證書法基本功訓練的實效性，推出新的制約機制，在教與學的相互作用中，不但要注重教師的提高、學生的進步，還要為學生從教后的教學、科研等積蓄能量，并不斷發(fā)現(xiàn)書法教學實際中的新問題，為教學改革提供依據(jù)。 

（二）書法課程的教學實施 

. 學校高度重視，大力支持，推進有力 

已有的書法活動要制度化，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化、整和、創(chuàng)新，使書法滲透到學校活動的各個層次，形成一種校園文化。通過書法教學模式的改革，書法教學、訓練、考核已納入學生從師技能的整體工作中。教師和學生，尤其學校領(lǐng)導對書法基本功訓練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓班、舉辦學生書法小輔導員培訓班；聘請書法名家到學校為師生進行講座，增強了學校的書法學術(shù)氛圍，拓寬了書法教學研究的渠道。 

. 教師配置齊全，結(jié)構(gòu)合理，實效性強 

學校書法教育人才的培養(yǎng)，是當前能否開展書法教育的關(guān)鍵，加大書法教師的培訓力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓書法教師作為一項系統(tǒng)工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔任，并聘請小學、幼兒園從事多年書法教學的優(yōu)秀教師共同承擔。這些教師有深厚的書法教學底蘊，執(zhí)教能力強。更有來自小學、幼兒園一線的最直接的教學信息和教學案例，使書法教學訓練會更具有針對性和實效性。 

. 教學有條不紊，實施得當，成果顯著 

師范院校都有著習書練字的優(yōu)良傳統(tǒng)，且形成了完備的教學體系。學校為師生開展了豐富多彩的書法活動，增進師生的學書興趣，提高書寫水平。涌現(xiàn)出許多能寫得一手好字的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會上為學校樹立了良好的形象，受到社會的贊譽。長期的教學和活動中積累了豐富的經(jīng)驗，也收獲了很多成果。教師和學生的書法作品在各級刊物上發(fā)表，入編作品集，在國家、省市級書法展覽、比賽活動中獲獎已屢見不鮮。學校多次獲得集體組織獎，多位教師榮獲優(yōu)秀園丁獎。 

書法課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學書法；師生互動；輕松環(huán)境；課外實踐

《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”在小學書法課堂中，教師的地位依然處于主導地位，小學生才是真正課堂的主體。因此，在小學書法課堂中，必須要加強師生之間的互動，改變老師“一言堂”的傳統(tǒng)課堂模式。加強師生互動，讓學生在教師的引導下主動學習，使每個學生都可以得到發(fā)展是小學書法教育的最終追求目標。下面，筆者從營造寬松的學習氛圍、增加學生動手機會、增加課后實踐活動三個方面，討論這些教學活動對于促進小學書法師生互動課堂的作用。

一、營造寬松的學習氛圍

一直以來，小學生習慣處于教師的統(tǒng)攝之下，他們在長期的壓抑下，開始習慣隱藏自己的實際學習需求，習慣接受老師單向的教學指導。在這種教學模式下，師生之間的關(guān)系是“老師講，學生聽”，是一種單向的師生交流。《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教師應該要為小學生“創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境”，因此，要想實現(xiàn)師生互動，教師應該要營造寬松、和諧的學習氛圍，讓小學生在書法課堂上保持輕松自在的心理狀態(tài)。在指導小學生學習寫字姿勢和執(zhí)筆方法的時候，每當我糾正學生所犯錯誤時，發(fā)現(xiàn)他們都會變得十分緊張，也不敢跟老師說話。于是，為了幫助他們放松心情，我親自為學生演示錯誤的坐姿與執(zhí)筆姿勢，讓學生糾錯。很多學生在觀察中對我說：“老師，你的兩筆要自然分開，不能放在腿上。”有的學生說：“老師你的腳要與肩同寬”等等。在學生的糾錯聲音中，我會不斷糾正自己的姿勢。在這個活動結(jié)束之后，我對學生說：“你們看，老師也經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。所以你們不要緊張，犯錯只要改正就可以了……”學生在我的鼓勵中漸漸放松了心情。我還經(jīng)常在課堂上為學生播放舒緩的音樂，或者組織學生玩游戲、猜謎語等，使他們在書法課上感到愉悅。

二、增加小學生動手實踐的機會

實際上，書法與其他學科不同，其他的文化知識只靠單純的背誦可以在短期內(nèi)提高小學生的學科成績，豐富他們的知識儲備。但是書法是一門實踐性很強的學科，單純的理論講解是無法幫助他們掌握書法技能的。也就是說，如果不讓小學生主動練習，他們是無法寫出一手好字的。俗話說得好，“字如其人”，小學生所寫出來的漢字直接代表著他們的精神面貌。而只有讓小學生親自動手實踐，才能讓教師及時針對小學生在學書法時出現(xiàn)的問}給予針對性的輔導，才能真正在小學書法課堂上實現(xiàn)“以生為本”。在學習點、橫、豎、鉤等筆畫的時候，我在講解這些筆畫的寫作要點之后，我讓學生在課堂上進行臨摹，尤其是寫捺的時候，筆畫要自然。然后我會在班級中巡視，觀察學生的坐姿、起筆、收筆等是否規(guī)范。

三、增加課外實踐活動

學習書法除了要讓學生寫好字之外，還為了讓學生學會在生活中使用這些漢字，并判斷這些漢字的使用是否合乎規(guī)范。這就離不開小學生在實際生活中的親自使用。因此，教師可以增加課外實踐活動，讓小學生在大街小巷中觀察生活中的漢字，這不僅可以讓小學生樹立規(guī)范寫字的意識，還可以使他們與老師的交流與互動更為順暢。因為小學生在參與課外實踐活動中，會讓小學生迫不及待地與教師、同伴分享自己的實踐成果，這便是最為直接的師生互動。另外，寫漢字無時無刻地存在于人們的生活中，寫好漢字也需要小學生持久練習。增加課外實踐活動，還可以豐富書法課堂，激發(fā)小學生對書法的興趣。學習“橫”這個字的時候，我讓學生在生活中收集一些與“橫”有關(guān)系的漢字，并且通過拍照或仿寫的方式，將其在課堂上展示出來。另外，我也讓學生注意通過觀看電視、瀏覽網(wǎng)頁新聞等方式，將這些資料中的不規(guī)范漢字進行總結(jié)，從而拓寬學生的視野，并且使其深刻了解規(guī)范使用漢字的意義。

總而言之，在小學書法課堂中加強師生互動，能夠大大提高書法課堂的效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。在實際的書法課堂中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，讓小學生以冷靜、輕松的心態(tài)參與書法學習；教師要在課堂上增加小學生親自動手寫書法的機會，及時幫助小學生查漏補缺；教師要將書法由課上走向課下，讓小學生勤學勤練，提高他們的書法水平。

參考文獻：

書法課程總結(jié)范文第4篇

學校大力實施“新六藝”校本課程，通過“詩性培育人性”、“書品養(yǎng)育人品”、“禮儀立德修身”、“音樂和樂人生”、“武術(shù)健體尚武”、“科學務實求真”，培養(yǎng)學生做好人，做有品位的人，努力為社會輸送合格公民。三校人認為，人品就是做人的品質(zhì)，做人的原點在于一個人的人品，品質(zhì)在心，外顯在行，心在于熏陶和教育，在于體驗和感悟，也在于引導和培養(yǎng)，還在于約束和控制，人品的形成需要教育，需要指導培養(yǎng)。“書法教育”本身具有傳授知識、陶冶情趣、磨煉意志、培養(yǎng)學生愛美審美的功效，不失為一個養(yǎng)育人品的好途徑。其書法教育的具體做法如下。

一、規(guī)范課堂教學

課堂教學是實施書法教育的主陣地、主渠道，學校嚴格按照國家三級課程(國家課程、地方課程、校本課程)要求辦事，開齊課程，排足課時，在低年級開設(shè)兩節(jié)書法課，在中高年級開設(shè)一節(jié)書法課，納入學校總課時計劃，與其他學科同等對待。學校安排專任教師任課，加強課堂教學研究和實踐，按照課堂教學和書法學科特點，注重以激趣導入、引導示范、訓練鞏固、評價修正、拓展練習的基本教學結(jié)構(gòu)實施教學。堅持以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主觀能動作用，把趣味、識別、評價、訓練、模仿、欣賞等要素滲透到課堂教學之中，充分體現(xiàn)書法教育的知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態(tài)度目標。講究學有所獲，使學生悟中得法、練中明理、賞中怡性，擬定了書法教育課堂教學評價標準，有力地保證了課堂教學的規(guī)范性和實效性。

二、加強隊伍建設(shè)

學校的書訓是“書品養(yǎng)育人品”，書風是“一筆一畫寫好字，一生一世做好人”，無論是教師還是學生都必須按此要求學習書法，傳承傳統(tǒng)文化。學校開設(shè)了書法沙龍室，定期開展書法沙龍活動，切磋書法技藝。與當?shù)貢鴧f(xié)聯(lián)系緊密，邀請部分國內(nèi)知名書法家到學校開展專題講座，組織學校書法愛好者與當?shù)貢乙灰粚樱纬蓵摇皩熤啤保瑸闀覍處熯M行書法輔導提供條件。學校采取了“派出去，請進來”的辦法，邀請專家到校講課，派出三名教師參加“西南師范大學書法高級研修班”培訓，派出了數(shù)十人次的教師到市內(nèi)外學習書法教育經(jīng)驗。

書法教育校本教研是培訓教師的主要方法，學校實施了學校校本教研研討制度、書法教育論壇等制度，為教師免費提供筆墨紙張和教9幣喜好的硬軟筆字帖，教師每周完成一定數(shù)量的書法作業(yè)交書法教師批閱。通過多年的教師培訓，學校現(xiàn)有17名教師加入當?shù)貢覅f(xié)會，3名教師加入了重慶市書法家協(xié)會，1名教師加入了中國書法家協(xié)會。整個教9幣隊伍書法水平明顯提高，有效地保證了學校書法教育工作的正常開展。

三、加強書法教育科研

學校以“人品教育”為特色主題，其“人品教育實踐研究”是重慶市“特色學校戰(zhàn)略研究”的一個規(guī)劃課題，2010年學校被重慶市評為特色學校創(chuàng)建工作先進單位，現(xiàn)已階段性結(jié)題，學校目前正在深化研究之中。作為人品教育主要途徑的“新六藝”校本課程實踐研究課題是特色主題之下的一個重慶市級的重點課題，2010年獲得教育部三等獎。

“書法教育”是學校特色創(chuàng)建的一個子課題，其課題研究工作深入細致。學校立足實際，在物質(zhì)條件方面建立了兩間專用的書法教室，設(shè)立了專用展室，添置了相關(guān)的設(shè)施設(shè)備；學校在文化建設(shè)方面設(shè)置了以書法教育為主體的文化墻，全校走廊通道等地懸掛了學生的書法作品，營造了良好的書法教育氛圍；更重要的是學校對書法教育做到了有計劃、有目標、有專題科研例會，把課堂教學模式研究、課堂教學方法研究、學生書法興趣培養(yǎng)研究、學生書品人品結(jié)合養(yǎng)育實踐研究等作為書法教育課題主研教師研究的核心內(nèi)容，要求書法教師和語文教師總結(jié)經(jīng)驗，提煉方法，每期寫出至少四篇以上的教學經(jīng)驗文章進行交流。

學校結(jié)合書法教育的文化歷史和小學生書法學習實際，擬定了書法教育的《教學大綱》，有針對性地編寫了《硬筆訓練》、《中國書法概況》、《隸書訓練》、《楷書訓練》等校本教材，作為書法教育的主要教材使用，收到了良好的效果。

四、廣泛開展書法教育活動

書法教育的主戰(zhàn)場是課堂，書法教育活動是載體，有效地開展書法教育活動不僅能夠促進師生書法水平的提高，還能夠加強書法文化的宣傳與傳承。學校在全面開設(shè)書法課的同時，還組織了300人的學生書法社團，定期開展提高培訓活動，確保了每年參加國內(nèi)規(guī)范書法比賽獲獎在200人次以上，各級各類書法比賽獲獎率達到了學生總?cè)藬?shù)的40％。每學期開展師生書法成果展示活動，學校建立了300平方米的書法展室，定期更換作品，建立了學生的書法個人檔案，為學生繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

書法課程總結(jié)范文第5篇

一、有備學書――關(guān)注準備意識的形成

新課程要求學生“在廣泛的文化情境中認識書法”，書法學科本體與書法教育功能在書法教學中應該是平衡的。而實際教學中，有些老師錯誤地將教學目標局限在“只是提高學生的審美能力”，認為學生學習書法“不必進行技能技巧訓練”。于是，在教學活動中書法學科本體特征缺失，缺乏課堂書法教學準備意識，不能正常開展書法教學;學生在書法課前也沒有準備意識，書法學科知識特別是書法知識貧乏，直接影響學習書法的興趣。

教師應樹立正確的教學觀念，認真做好教學設(shè)計和教學準備，認識到書法課中課堂練習的必要性;同時，應當端正學生對書法課的態(tài)度，并增強學生的準備意識，使學生認識到有備學書的重要性，從而促進學生的書法知識水平和技能不斷提高，激發(fā)學生對書法學習的興趣，促使學生有心、用心做好書法練習準備，并在實踐中逐步形成良好的課前準備習慣。

二、帶齊來寫――關(guān)注工具材料的準備

學生認識到課堂書法練習要做好前期準備，課前就首先做好工具材料的準備，將所需的工具材料準備齊全。工具材料沒有準備齊全，書法練習就難以正常進行。個別學生在課堂上向同學借工具、材料，就會影響課堂秩序，造成其他學生也難以順利完成作業(yè)，嚴重的還會出現(xiàn)秩序混亂。一次上課，老師在教學中，課堂導入生動精彩，新授課效果也好，卻因課前有的學生沒準備宣紙，在課堂上互借紙張，一位同學不小心碰倒墨汁，弄臟前排同學衣服和教室地板，現(xiàn)場頓時一片混亂，一節(jié)課就這樣前功盡棄。實際教學中工具材料準備不足的表現(xiàn)主要有：遺忘、使用或保存不當、偷懶。這些現(xiàn)象剛出現(xiàn)苗頭時，教師就應予以高度重視，指導學生正確對待書法學具的準備工作，否則不僅會使個別學生養(yǎng)成不好的習慣，同學之間的相互效仿一旦蔓延開來，還會嚴重影響班級學風。

教師可以根據(jù)本學期教學的需要，在學期初即要求學生檢查書法工具及材料等用具，做好必要的添置和補充準備，連同其他材料打包、裝袋、編號;有條件的還可以統(tǒng)一放置在學校書法室，或由學生自己帶回家中保管備用。

課中需要調(diào)劑使用工具的，可以預先分小組有序進行。許多公開課上，學生的書法工具材料更多是由老師統(tǒng)一準備的，很有看點，整齊劃一，陣容龐大;而在平時的常態(tài)課中，學生能做好工具材料的準備，帶齊來寫，則意義更大。

三、領(lǐng)會才寫――關(guān)注知識方法的掌握

學生練習前準備好工具材料，還須明確書寫的知識和方法。學生練習前的教學活動及課前的知識、方法積累，為課堂書法練習順利進行提供知識、技術(shù)保障。所以，教師要注重學生平時的書法經(jīng)驗積累，注重所傳授的知識經(jīng)驗的連貫性。特別是在新授環(huán)節(jié)，要抓住重點、突破難點，讓學生在動手前充分了解相應書法練習的技能技法，并通過作業(yè)欣賞、范作欣賞積累一定的審美經(jīng)驗。這樣，學生才能既知道怎么寫，又知道怎樣寫才寫得“美”，知而后行，免走彎路。

如在學習“懸針豎”時，教師引導學生探究總結(jié)中鋒運筆的要點：①筆鋒要保持直立中正，行筆時筆管的傾斜度不可太大;②注意用腕，用腕才能保持中鋒。同時得出以下三種結(jié)論：中鋒與偏鋒并用，應以中鋒為主;露鋒與藏鋒并用，應以露鋒為主;方筆與圓筆并用，應以方筆為主，主次切不可顛倒。這一節(jié)課上學生書寫興趣濃厚，課堂練習作品效果明顯。

四、激情而書――關(guān)注創(chuàng)作情緒的醞釀

課堂書法練習過程受學生情緒影響較明顯。在學生書法練習前，教師的教學如果沒有激情，課堂氣氛沉悶，學生注意力分散，即使具備扎實的知識和方法基礎(chǔ)，準備好工具材料也只能勉強完成練習任務，效果不理想。厭學情緒嚴重的學生，更需要教師用激情去感染和激發(fā)他的興趣。教師還可組織學生開展各種比賽，激發(fā)學生的書法激情。