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閱讀技巧論文范文第1篇

1.品析加點(diǎn)詞的作用，分析句子的表達(dá)效果，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特色，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義等。

2.判定論證方法并分析其作用。要求考生辨識(shí)論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證），分析其作用。該考點(diǎn)考查的基本問(wèn)法有：選文主要運(yùn)用了什么論證方法？畫(huà)線句子（即運(yùn)用了論證方法的語(yǔ)句）有什么作用？

3.分析全文或某段的論證思路。該考點(diǎn)考查的基本題型有：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章的論證思路。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。變式問(wèn)法有：選文某幾段的位置可以互換嗎？為什么？選文是從哪幾個(gè)方面論述某一問(wèn)題的？劃分全文（某段）的層次結(jié)構(gòu)。

寂寞出學(xué)問(wèn)

秦時(shí)明月

①古來(lái)圣賢皆寂寞，唯有寂寞出學(xué)問(wèn)。

②司馬遷的寂寞成就了史家絕唱《史記》，曹雪芹的寂寞成就了鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》……寂寞是一首歌，是只有一個(gè)人的吟唱；寂寞是一首詩(shī)，是來(lái)自內(nèi)心深處的獨(dú)白。

③著名學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)先生甘于寂寞，潛心讀書(shū)做學(xué)問(wèn)。他不喜歡應(yīng)酬，也反感客人來(lái)訪，常以生病為由推辭。他每天待在書(shū)房里做著自己喜歡的事，真可謂“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋”。

④錢(qián)鐘書(shū)聲名遠(yuǎn)播，時(shí)常會(huì)有世界各地的人慕名造訪。有一位外國(guó)女士打電話給他，表示非常喜歡他的文章，想登門(mén)拜訪。錢(qián)先生聽(tīng)后，趕緊說(shuō)道：“假如你吃了一個(gè)雞蛋覺(jué)得不錯(cuò)，又何必要認(rèn)識(shí)那只下蛋的母雞呢？ ”那位女士深為錢(qián)先生的幽默婉拒所折服，只好作罷。也許，正是有了這種閉門(mén)讀書(shū)做研究的態(tài)度，錢(qián)先生才寫(xiě)出了《談藝錄》《管錐編》等不朽的學(xué)術(shù)巨著。

⑤其實(shí)，像錢(qián)先生這樣的人還有很多。他們既能洞悉這個(gè)社會(huì)，又能遠(yuǎn)離這個(gè)社會(huì)的喧囂，專心致志做自己的事情。

⑥“芥川獎(jiǎng)”是日本最重要、最有影響的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。獲獎(jiǎng)?wù)哂小暗驱堥T(mén)”之稱――許多作家都因獲此獎(jiǎng)而名噪一時(shí)。最近一屆的“齊川獎(jiǎng)”獲得者田中慎彌卻是個(gè)“普通人”，他年紀(jì)輕輕，也沒(méi)有什么高學(xué)歷，為什么能獲得如此高級(jí)別的文學(xué)獎(jiǎng)呢？媒體對(duì)他的描述可能給出了答案：“田中慎彌沒(méi)有手機(jī)，也不用電腦。但他卻很執(zhí)著，甚至有些固執(zhí)，躲在自己的世界里，與寂寞相伴，專心讀書(shū)和寫(xiě)作。從他身上，人們看到了日本文學(xué)的新希望。”

⑦田中慎彌能夠排除外界的干擾，耐得住寂寞，埋頭寫(xiě)作，終成正果?！鞍宓室昀洌恼虏粚?xiě)半句空。”能坐得了冷板凳，自然能靜得了心，做得了學(xué)問(wèn)。

⑧我們的生活本來(lái)可以很平靜，只是因?yàn)閮?nèi)心浮躁，無(wú)法平靜，所以常常覺(jué)得自己很“忙碌”。若能守住寂寞，不為外界所干擾，一心朝著自己的目標(biāo)去努力，又怎能做不了學(xué)問(wèn)呢？

（2014年河北省中考語(yǔ)文試題）

考點(diǎn)：品析議論文的語(yǔ)言

1.選文第⑦段中，“坐得了冷板凳”的意思是什么？

解析：這道題考查根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境理解有關(guān)詞語(yǔ)內(nèi)涵的能力。解題時(shí)，一定要結(jié)合第⑦段的內(nèi)容，體會(huì)這一短語(yǔ)與本段之間的內(nèi)在聯(lián)系。本段第一句分析了田中慎彌做得了學(xué)問(wèn)的原因（排除外界的干擾，耐得住寂寞），第二句接著引用了詩(shī)句，第三句總結(jié)本段的內(nèi)容?？梢?jiàn)“坐得了冷板凳”是對(duì)田中慎彌做學(xué)問(wèn)取得成功的原因的一種形象說(shuō)法。

答案：能耐得住寂寞。

2.選文第⑧段畫(huà)線句子有什么表達(dá)效果？

解析：這道題考查學(xué)生對(duì)修辭手法表達(dá)作用的領(lǐng)悟能力。解題時(shí)，要辨別該句采用了什么修辭手法，并結(jié)合本段在全文中的作用體會(huì)該句子使用某種修辭手法的表達(dá)效果。畫(huà)線句子采用了反問(wèn)的修辭手法，反問(wèn)的一般作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出某種情感或者內(nèi)容。這句話在文章的結(jié)尾，內(nèi)容上扣題，可見(jiàn)采用反問(wèn)修辭手法是為了突出中心論點(diǎn)。

答案：運(yùn)用反問(wèn)修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出（強(qiáng)調(diào)）了“寂寞出學(xué)問(wèn)”的論點(diǎn)。

考點(diǎn)：分析議論文的論證

3.本文第③～④段采用了什么論證方法？有何作用？

解析：這道題考查學(xué)生辨別論證方法以及理解論證方法作用的能力。解題時(shí)，我們首先要鎖定這兩段文字，然后在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合論證方法的定義，確定這兩段使用了何種論證方法。這兩段敘寫(xiě)了錢(qián)鐘書(shū)潛心做學(xué)問(wèn)，婉拒慕名造訪者的事例，可見(jiàn)是采用了舉例論證法。體會(huì)其作用，要答出該論證方法的一般作用和語(yǔ)境作用。舉例論證的一般作用是采用典型的事例，有力地證明中心論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力?？刹捎眠@樣的格式組織答案。舉……（概括本段的事實(shí)論據(jù)）的事例，證明了……（點(diǎn)出本文的中心論點(diǎn)），從而使論證更具體，更有說(shuō)服力。

答案：采用了舉例論證法。列舉錢(qián)鐘書(shū)潛心做學(xué)問(wèn)，婉拒慕名造訪者的事例，論證了“寂寞出學(xué)問(wèn)”的中心論點(diǎn)，具有說(shuō)服力。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論證思路。

解析：這道題考查學(xué)生把握論證思路的能力。解題時(shí)，要理清文章的層次，把握層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系。思考作者提出的論點(diǎn)是什么，采用了怎樣的論證方法進(jìn)行論證，從哪些角度進(jìn)行論證（即有幾個(gè)分論點(diǎn)），最后的結(jié)論是什么。選文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出“寂寞出學(xué)問(wèn)”的論點(diǎn)，主體部分采用大量的典型的事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn)，結(jié)尾采用反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法深化論點(diǎn)。

答案：首先第①段提出“寂寞出學(xué)問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，接著用司馬遷、曹雪芹、錢(qián)鐘書(shū)、田中慎彌等古今中外的名人事例作為事實(shí)論據(jù)，論證中心論點(diǎn)。最后總結(jié)全文，進(jìn)一步深化“寂寞出學(xué)問(wèn)”的論點(diǎn)。

底 線

馮驥才

①一次，一位開(kāi)鎖廠的老板說(shuō)，他的買(mǎi)賣(mài)很興旺，日進(jìn)斗金。我問(wèn)他何以如此發(fā)達(dá)，他答曰：“現(xiàn)在的人富了，有錢(qián)有物，自然要加鎖買(mǎi)鎖；再有，我的鎖科技含量高，一般技術(shù)很難打開(kāi)，而且，技術(shù)在不斷更新，所以，市場(chǎng)總在我手里。”

②我笑道：“我的一位好朋友說(shuō)，世界上他最不喜歡的東西就是鎖，因?yàn)?，鎖是對(duì)人不信任，是用來(lái)防人的?！?/p>

③鎖廠老板眉毛一挑說(shuō)：“不防人防誰(shuí)？我賺的就是防人的錢(qián)。你以為，這個(gè)世上，真有夜不閉戶的地方嗎？”

④我說(shuō)：“上個(gè)世紀(jì)50年代真有。到了70年代，我住在一座房子的頂樓，門(mén)上只有個(gè)掛鉤，沒(méi)鎖。白天上班，把門(mén)一關(guān)鉤一掛，從來(lái)沒(méi)被人偷過(guò)?！?/p>

⑤鎖廠老板笑道：“那是什么時(shí)候？現(xiàn)在早沒(méi)影兒了，不信你敞開(kāi)門(mén)試試?！?/p>

⑥我笑了笑沒(méi)再說(shuō)，我信他的話。一個(gè)物欲橫流的時(shí)代和一個(gè)不追求物欲的時(shí)代，人的底線是不同的。社會(huì)的底線也在下降：在商業(yè)博弈中，謊話欺騙全成了“智慧”；在社會(huì)利益競(jìng)爭(zhēng)中，損人利己成了普遍的、可以獲利的現(xiàn)實(shí)；誠(chéng)信有時(shí)候非但無(wú)從兌現(xiàn)，甚至成為一種商業(yè)的吆喝或陷阱。在這樣的社會(huì)形態(tài)中，人的底線不知不覺(jué)在下降。

⑦人總得有自己做人做事的底線。其實(shí)，這底線原本是十分清楚的。比如，人不能“見(jiàn)利忘義”“賣(mài)友求榮”，不能“虐待父母”“恃強(qiáng)凌弱”等等。這些古來(lái)世人皆知的底線，也是為人處世的標(biāo)準(zhǔn)，似有被全線突破的憂慮。

⑧底線無(wú)形地存在于兩個(gè)地方：一在社會(huì)中，一在每個(gè)人心里。如果人們都降低自己的底線，社會(huì)的底線一定會(huì)下降。社會(huì)失去共同遵守的底線，世道人倫一定敗壞。如果人人守住底線，社會(huì)便會(huì)擁有一條美麗的水準(zhǔn)線――文明。

⑨然而，這兩個(gè)底線又相互影響。關(guān)鍵是在碰到低于你的底線的人和事時(shí)，究竟是降低自己的底線，隨波逐流，還是堅(jiān)守自己，潔身自好，堅(jiān)持一己做人做事的原則？有人說(shuō)在追求物欲和功利的社會(huì)里，這底線是脆弱的。其實(shí)，即使社會(huì)的底線很脆弱，人的底線依舊可以像鋼鐵長(zhǎng)城，任憑炮火肆虐，依舊牢不可破。

⑩人的自信是建立在底線上的。一個(gè)人只有守住底線，才能獲得成功的自我與成功的人生。

（選自《雜文選刊》2013年第7期，有改動(dòng)）

1.選文①～⑤段舉開(kāi)鎖廠老板的事例有什么作用？

2.選文的中心論點(diǎn)是什么？

閱讀技巧論文范文第2篇

劃讀原文找“關(guān)鍵”，關(guān)注首尾句、過(guò)渡句、中心句、重要概念等；審讀題干找方向，明確題目要求選正確項(xiàng)還是錯(cuò)誤項(xiàng)；理解提示語(yǔ)，分清是 “解釋”“理解”“推測(cè)”“分析”，還是“原因”“證據(jù)”。在此基礎(chǔ)上，鎖定尋找答案的區(qū)間，將選項(xiàng)還原到原文中，仔細(xì)比較分析。力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤，特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)，還要充分利用原文提供的各種信息，加深對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解。分析時(shí)要透徹，不以偏概全，不丟三落四，不夸大縮小，不犯絕對(duì)化錯(cuò)誤。最后還要回到原文核查，將選項(xiàng)中的敘述文字與原文所對(duì)應(yīng)的文字進(jìn)行比照判斷。這是基本的解題方法。

下文將借助一些選擇題的常見(jiàn)設(shè)錯(cuò)點(diǎn)，來(lái)闡述如何運(yùn)用以上所說(shuō)的方法。

一、 張冠李戴

命題者故意在時(shí)間、對(duì)象、事件、特征等方面設(shè)置障礙，把屬于甲的特征說(shuō)成是乙的，把屬于乙的特征說(shuō)成是甲的。只有回到原文中尋找原始依據(jù)，才可做出判定。如2012年湖南卷第14題：根據(jù)原文信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是（ ）。參考答案選C。其中選項(xiàng)D為：通風(fēng)隔聲窗容易導(dǎo)致通風(fēng)效率的降低和聲衰減兩大弊端，所以在技術(shù)方面還亟需改良。根據(jù)文章最后一句話“如何增加通風(fēng)效率，提高計(jì)權(quán)隔聲量是通風(fēng)隔聲窗設(shè)計(jì)和改良的要點(diǎn)”可知，“如何增加通風(fēng)效率”屬于改良范圍，但選項(xiàng)中“聲衰減”取代了“提高計(jì)權(quán)隔聲量”。這是典型的張冠李戴，應(yīng)該排除。

二、 無(wú)中生有

原文中根本無(wú)此信息，命題者故意脫離原文意思植入其他相近信息。遇到此類障礙，我們就要回到原文中去分析比較到底有沒(méi)有此意。如2012年浙江卷第8題：下列對(duì)“讀書(shū)必先識(shí)字”理由的說(shuō)明，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。參考答案選C。其中的選項(xiàng)D為：漢、晉唐、宋明注疏有不妥之處，漢宋儒在研究經(jīng)學(xué)史的過(guò)程中也存在不少錯(cuò)誤。“漢、晉唐、宋明注疏有不妥之處”，原文中沒(méi)有這方面的信息，屬無(wú)中生有。再如江西南昌一中試卷第8題：下列表述中，不屬于女航天員要面對(duì)的挑戰(zhàn)的一項(xiàng)是（ ）。參考答案選C。C項(xiàng)為：女性在30歲至40歲以外的年齡段進(jìn)行航天飛行，更容易患冠心病。原文只是說(shuō)“在30歲至40歲期間，男性患冠心病的風(fēng)險(xiǎn)增大”，并沒(méi)提到選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容，也屬無(wú)中生有。

三、 偷換概念

命題者將原文的表述對(duì)象、適用范圍、概念前后的修飾限制成分進(jìn)行改換，造成錯(cuò)誤。如2012年天津卷第7題：下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）。參考答案選C。C項(xiàng)為：生態(tài)覺(jué)悟在反思人與社會(huì)關(guān)系后產(chǎn)生，它在自然領(lǐng)域的擴(kuò)展和推進(jìn)構(gòu)成生態(tài)哲學(xué)。原文第2段說(shuō)“生態(tài)哲學(xué)是走向生態(tài)文明的理論準(zhǔn)備，是人與自然關(guān)系反思后的生態(tài)覺(jué)悟，以及作為這種覺(jué)悟的生態(tài)智慧和理念在社會(huì)生活領(lǐng)域的擴(kuò)展和推進(jìn)”。“生態(tài)覺(jué)悟”的范疇包括“生態(tài)哲學(xué)”，兩者的概念和內(nèi)涵是不一致的，不能將屬于“生態(tài)哲學(xué)”的表述說(shuō)成是“生態(tài)覺(jué)悟”的，故C項(xiàng)屬偷換概念。

四、 信息殘缺

命題者故意漏掉原文中必不可少的信息，導(dǎo)致信息不全或不準(zhǔn)確。如2012年重慶卷第6題：下列不屬于雙語(yǔ)者的兩種語(yǔ)言系統(tǒng)沖突所造成的結(jié)果的一項(xiàng)是（ ）。參考答案選C。C項(xiàng)為：對(duì)兒童的學(xué)業(yè)造成不良影響。原文第2段提到“從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，會(huì)影響兒童的學(xué)業(yè)和智力發(fā)育”；第3段提到“因禍得?！薄倪@些語(yǔ)句可以看出，結(jié)果也有好的方面。選項(xiàng)故意忽略了相關(guān)的信息，屬信息殘缺。

五、 以偏概全

用片面的觀點(diǎn)來(lái)概括整體、全面的問(wèn)題。常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式是，在選項(xiàng)中，相關(guān)信息相比原文中的語(yǔ)意有所縮小。如2012年廣東卷第13題：根據(jù)文意，下列推斷中合理的一項(xiàng)是（ ）。參考答案為A。A項(xiàng)為：掌握了再多的知識(shí)，如果不能“指揮物質(zhì)生活”，同樣不能被稱作知識(shí)分子。原文第1段說(shuō)“知識(shí)是精神生活的要素，是指揮物質(zhì)生活的原動(dòng)力，是我們一切行為的最高標(biāo)準(zhǔn)”。據(jù)此可知，知識(shí)分子的知識(shí)不完全是為了“指導(dǎo)物質(zhì)生活”，還有“精神生活”。故A項(xiàng)屬以偏概全，需排除。應(yīng)該表述為“如果不能‘指揮生活’”。

六、 意思出入

此類設(shè)錯(cuò)點(diǎn)常用于對(duì)重要詞語(yǔ)概念的考查。遇到此類題目，我們可以把選項(xiàng)代入原文，看看詞句有無(wú)改變，意思有無(wú)出入，是否進(jìn)行了錯(cuò)誤的解說(shuō)，或有無(wú)主客顛倒，或有無(wú)前后矛盾等。如2012年全國(guó)新課標(biāo)卷第1題：下列對(duì)于科技黑箱的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）。參考答案選C。C項(xiàng)為：科技黑箱是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過(guò)程，在科技黑箱的生產(chǎn)過(guò)程中，價(jià)值觀和倫理道德對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了修正。原文中說(shuō)“在科技黑箱的生產(chǎn)過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇”。原文用詞是“選擇”，而C項(xiàng)用詞為“修正”，顯而易見(jiàn)，不符合原文意思，屬意思有出入。

七、 絕對(duì)化

選項(xiàng)中有“必須”“絕對(duì)”“一定”“肯定”“確定”“只要……就”等詞語(yǔ)或意思時(shí)，我們就要注意選項(xiàng)是否和原文有出入，是否因犯了絕對(duì)化錯(cuò)誤致使范圍擴(kuò)大或縮小。如2012年江西卷第7題：下列關(guān)于“聯(lián)覺(jué)”的表述，正確的一項(xiàng)是（ ）。參考答案選D。其中的選項(xiàng)B為：聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象因大腦不同區(qū)域之間存在額外聯(lián)系而造成，聯(lián)覺(jué)者的大腦區(qū)域間存在廣泛的聯(lián)系，毗鄰區(qū)域間的互相溝通比正常人更加活躍?！奥?lián)覺(jué)者的大腦區(qū)域間存在廣泛的聯(lián)系”這一表述是錯(cuò)誤的。原文第3段講“可能存在更加廣泛的聯(lián)系”。故此項(xiàng)屬絕對(duì)化，是需要排除的。

八、 推斷不當(dāng)

命題者根據(jù)原文信息，得出一個(gè)不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，讓你去推斷辨別真?zhèn)?。?012年四川卷第7題：根據(jù)原文提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是（ ）。參考答案選D。D項(xiàng)為：人類活動(dòng)較少的北極上空大氣中的汞濃度最低。原文第3段說(shuō)“汞很容易蒸發(fā)到大氣中，并且能夠隨空氣團(tuán)做全球范圍的遷移，在大氣中停留幾個(gè)月甚至一年”。從這句話里推斷不出“人類活動(dòng)較少的北極上空大氣中的汞濃度最低”。因此D項(xiàng)是主觀臆斷，屬推斷不當(dāng)。

九、 因果不當(dāng)

閱讀技巧論文范文第3篇

中學(xué)生由于人生閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，很容易受到社會(huì)上不良思想與不良誘惑的影響，誤入歧途。議論文閱讀不只是教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧與方法，重點(diǎn)在使學(xué)生明白做人、做事的道理提升學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。議論文的完成傾注了作者對(duì)事件的觀點(diǎn)與看法，具有很強(qiáng)的邏輯性。在對(duì)事件的論述過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)事物新的閃光點(diǎn)，引發(fā)作者新的思想共鳴。所以，學(xué)生通過(guò)閱讀議論文，能體會(huì)作者論述思維的嚴(yán)密性、結(jié)構(gòu)的緊湊性，從而形成邏輯思維的思考模式；通過(guò)閱讀作者給出的論據(jù)，引發(fā)自己的想象與思考，發(fā)現(xiàn)自己與作者觀點(diǎn)的不同之處，從作者的角度重新認(rèn)識(shí)作者所表明的觀點(diǎn)，豐富了自己的思路與想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、議論文閱讀教學(xué)能有效提升學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平

議論文寫(xiě)作是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，也是學(xué)生步入社會(huì)的必備技能，所以，學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作也就成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要想成功地掌握議論文的寫(xiě)作技巧就要先學(xué)習(xí)他人議論文寫(xiě)作的方法與技巧，這些方法的獲得無(wú)疑需要通過(guò)議論文閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)閱讀他人的議論文，從他人的角度出發(fā)看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)看問(wèn)題的新角度，發(fā)現(xiàn)看問(wèn)題的新思路，開(kāi)闊自己的眼界、豐富自己的寫(xiě)作思路。議論文閱讀是議論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的導(dǎo)師，所以，我們要充分重視議論文閱讀在學(xué)生發(fā)展中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行議論文閱讀，高效吸取閱讀所帶來(lái)的精神財(cái)富。下面是我對(duì)議論文閱讀教學(xué)幾點(diǎn)新策略的歸納。

1.系統(tǒng)地理解掌握議論文的相關(guān)知識(shí)

議論文閱讀的第一步就是要使學(xué)生明白什么是議論文，議論文的基本構(gòu)成要素有哪些。只有明確了議論文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，才能做到舉一反三，真正掌握議論文的知識(shí)，完成議論文的閱讀。議論文構(gòu)成的三要素有：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是議論文的論述中心，分為中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；論據(jù)是支持論點(diǎn)的資料，分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)；論證方法主要有道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等。議論文的論證結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。議論文的論述語(yǔ)言不同于描寫(xiě)類文章和抒情類文章，要做到準(zhǔn)確、嚴(yán)密、條理清晰、邏輯嚴(yán)密、說(shuō)服力強(qiáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生議論文文體的閱讀能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)要求中提出：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。”考查的內(nèi)容除議論文的文體閱讀能力外，更注重學(xué)生綜合閱讀理解能力的考查。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，近幾年的中考議論文閱讀的考點(diǎn)固定，議論文閱讀能力培養(yǎng)的大方向也隨之確定。在進(jìn)行議論文閱讀教學(xué)中，老師要根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力。比如：（1）學(xué)會(huì)提取文章的中心論點(diǎn)以及某一段的分論點(diǎn)。（2）根據(jù)作者給出的論點(diǎn)及論據(jù)，補(bǔ)充新的論據(jù)以支持作者的論點(diǎn)。

3.論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，各個(gè)擊破

閱讀技巧論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)文獻(xiàn)研讀；工商管理專業(yè)；本科生；改善對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198（2014）16―0115―02

專業(yè)文獻(xiàn)研讀是工商管理專業(yè)本科生提升專業(yè)素質(zhì)、拓展專業(yè)思維和豐富專業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一。然而，目前我國(guó)高校的工商管理專業(yè)本科生在專業(yè)文獻(xiàn)研讀方面仍存在諸多問(wèn)題，如何緩解這些問(wèn)題以進(jìn)一步改善工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀質(zhì)量一直是高校專家學(xué)者重視的教學(xué)研究問(wèn)題之一。因此，開(kāi)展關(guān)于工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀存在問(wèn)題的廣泛討論，進(jìn)而探討幫助他們提升專業(yè)文獻(xiàn)研讀質(zhì)量的有效教學(xué)手段和途徑，這將可以促進(jìn)工商管理專業(yè)本科生專業(yè)知識(shí)與技能的進(jìn)一步完善，也有助于深化工商管理專業(yè)的課程教學(xué)體系改革。

1工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀存在的主要問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，工商管理專業(yè)本科生在專業(yè)文獻(xiàn)研讀方面普遍存在以下三方面的主要問(wèn)題。

1.1思想意識(shí)不重視專業(yè)文獻(xiàn)研讀

盡管在高校的工商管理專業(yè)課程教學(xué)體系中，專業(yè)文獻(xiàn)研讀是一門(mén)必修課，但部分本科生卻存在一種固有的思維，即該課程的內(nèi)容涉及到的專業(yè)理論甚多，研讀的專業(yè)文獻(xiàn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)眾多，文獻(xiàn)資料比較枯燥冗長(zhǎng)乏味，而且其對(duì)日后從事實(shí)踐性工作的作用不明顯，因而在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視掌握專業(yè)文獻(xiàn)研讀的關(guān)鍵要領(lǐng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。在他們提交的課程作業(yè)中，不少存在專業(yè)術(shù)語(yǔ)貧乏或誤用、參考資料缺乏針對(duì)性，所引文獻(xiàn)較少涉及經(jīng)典論文，百科全書(shū)和非學(xué)術(shù)型資料占有相當(dāng)?shù)谋壤＿@說(shuō)明了部分本科生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有下功夫認(rèn)真篩選和研讀文獻(xiàn)，較為草率地羅列良莠不齊的文章敷衍了事，不重視專業(yè)文獻(xiàn)研讀的現(xiàn)象甚為普遍。在課堂教學(xué)中，當(dāng)要求本科生列舉工商管理研究方面最有影響力的諸位學(xué)者及其主要論著與學(xué)術(shù)思想時(shí)，部分學(xué)生卻對(duì)此支支吾吾、難以啟齒；而且常常聽(tīng)到本科生提出應(yīng)該如何撰寫(xiě)專業(yè)文獻(xiàn)的類似問(wèn)題，但卻很少聽(tīng)說(shuō)他們?cè)谒伎紤?yīng)該如何閱讀學(xué)術(shù)論文的問(wèn)題，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了工商管理專業(yè)的本科生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)研讀的重視程度較低，沒(méi)有投入足夠的精力于形成專業(yè)文獻(xiàn)研讀的良好習(xí)慣。

1.2學(xué)術(shù)論文研讀量較為缺乏，研讀深度較淺

盡管在專業(yè)文獻(xiàn)研讀的課程中，教師總會(huì)要求本科生在日常要增加對(duì)學(xué)術(shù)論文的閱讀量，這對(duì)于本科生熟悉學(xué)術(shù)論文的基本邏輯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和寫(xiě)作模式頗有益處，但部分本科生卻充耳不聞、置之不理，本科生的閱讀量不足的突出表現(xiàn)之一在他們呈交的各類課外學(xué)術(shù)研究課題申報(bào)書(shū)中可見(jiàn)一斑，如申報(bào)書(shū)中基本上沒(méi)有文獻(xiàn)梳理與述評(píng)的部分，研究問(wèn)題的提出缺乏必要的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，研究的內(nèi)容與現(xiàn)有研究的關(guān)系沒(méi)有涉及，甚至有些申報(bào)書(shū)連要研究的問(wèn)題是什么、具體研究?jī)?nèi)容是什么都模糊不清，等等。雖然有些本科生的課外閱讀量較為充分，但就閱讀的內(nèi)容來(lái)看，他們更多關(guān)注的是實(shí)用性較強(qiáng)的期刊與文獻(xiàn)，例如行業(yè)動(dòng)態(tài)、管理實(shí)踐等，而對(duì)于那些學(xué)術(shù)味道濃厚、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性期刊以及新理論和新技術(shù)的了解卻置之甚少。就閱讀的深度而言，他們一般只會(huì)瀏覽論文的題目、摘要和關(guān)鍵詞等內(nèi)容，對(duì)于論文的具體內(nèi)容與理論基礎(chǔ)、研究方法與技術(shù)等卻基本都一一略過(guò)?？偠灾?，本科生的閱讀量仍較為缺乏，閱讀深度過(guò)于膚淺，而且多為短期行為，缺乏對(duì)權(quán)威文獻(xiàn)的精讀與思考。

1.3學(xué)術(shù)論文研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱

在工商管理專業(yè)文獻(xiàn)研讀的課程教學(xué)過(guò)程中，本科生常常抱怨不懂得如何檢索學(xué)術(shù)論文，而且學(xué)術(shù)論文中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁多，內(nèi)容晦澀難懂，尤其是不少工商管理研究的前沿文獻(xiàn)屬于令不少本科生閱讀前就心生畏懼的外文資料，不同文獻(xiàn)之間的聯(lián)系與區(qū)別也難以把握，對(duì)文獻(xiàn)的發(fā)展脈絡(luò)模糊不清，這些都說(shuō)明了他們尚未掌握學(xué)術(shù)論文的研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱。究其原因，主要有以下五點(diǎn)：第一，他們沒(méi)有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書(shū)館的資源自選主題進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，從而未能形成實(shí)用的文獻(xiàn)檢索技能；第二，他們對(duì)學(xué)術(shù)論文里提出的研究問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中的具體表現(xiàn)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不明白其要解釋的管理現(xiàn)象的概貌和細(xì)節(jié)，從而難以理解論文作者研究該研究問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)與重要性；第三，他們對(duì)學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)了解較少，對(duì)學(xué)術(shù)論文中各部分的作用不明確，從而難以捉住學(xué)術(shù)論文的精華部分；第四，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，對(duì)于眾多專業(yè)學(xué)習(xí)中核心概念和理論基礎(chǔ)把握不到位，從而難以讀懂學(xué)術(shù)論文中理論性和技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容；第五，雖然目前本科生的外語(yǔ)水平比以前有了較大幅度的提高，但他們往往缺乏對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而對(duì)專業(yè)詞匯以及專業(yè)文獻(xiàn)中出現(xiàn)的大段長(zhǎng)句、難句感到無(wú)所適從。

2工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀的改善對(duì)策

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下三個(gè)方面的工作促進(jìn)工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀質(zhì)量的提升。

2.1優(yōu)化課程考核評(píng)定方式，促進(jìn)本科生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的研讀意識(shí)和習(xí)慣

目前專業(yè)文獻(xiàn)研讀課程的考核往往是形式大于實(shí)質(zhì)，其對(duì)學(xué)生研讀專業(yè)文獻(xiàn)的激勵(lì)和約束作用往往存在不足。因此，教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)定方式，以改變本科生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)研讀課程的學(xué)習(xí)意識(shí)與投入。具體而言，教師可以加大專業(yè)文獻(xiàn)研讀成果（如書(shū)面匯報(bào)、課余練習(xí)和課堂陳述等）在平時(shí)成績(jī)和期末考核中的比重，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生形成良好的專業(yè)文獻(xiàn)研讀習(xí)慣和意識(shí)。由于大部分本科生都比較關(guān)心自己的必修課成績(jī)，因此教師在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定上加大對(duì)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)研讀成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度既有助于激發(fā)學(xué)生研讀專業(yè)文獻(xiàn)的興趣和主動(dòng)性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的相互討論啟發(fā)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面，在期末考核中設(shè)置一些與專業(yè)文獻(xiàn)推薦清單中所列內(nèi)容直接相關(guān)的題目，并要求學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化記憶和理解，促使學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中進(jìn)一步鞏固對(duì)工商管理專業(yè)經(jīng)典論著的融會(huì)貫通，從而促進(jìn)他們?cè)趶?qiáng)化記憶和理解的基礎(chǔ)上形成專業(yè)文獻(xiàn)的研讀意識(shí)和習(xí)慣。

2.2提供專業(yè)必讀書(shū)目的詳細(xì)清單并規(guī)定閱讀匯報(bào)的內(nèi)容，以加強(qiáng)本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度

為了進(jìn)一步加強(qiáng)本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度，教師可以在課程中向?qū)W生提供一個(gè)工商管理專業(yè)的推薦研讀著作及論文清單，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣在該清單中選擇規(guī)定量或以上的著作和文獻(xiàn)，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中分階段研讀這些著作與論文并定期以個(gè)人作業(yè)或小組作業(yè)的形式提交研讀匯報(bào)，研讀匯報(bào)主要可包括以下內(nèi)容：研讀著作或文獻(xiàn)的研究問(wèn)題、研究?jī)?nèi)容、研究方案、創(chuàng)新之處、研究方法、研究結(jié)論、理論意義與實(shí)踐價(jià)值、不足之處及其改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，教師需要詳細(xì)審閱這些研讀匯報(bào)并據(jù)此分析學(xué)生研讀專業(yè)文獻(xiàn)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而在課堂上澄清這些問(wèn)題以及提供正確的研讀指引，從而有利于切實(shí)改善學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)研讀深度。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生以小組形式形成制定選題的文獻(xiàn)綜述，文獻(xiàn)梳理與述評(píng)有助于擴(kuò)充學(xué)生的研讀面，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的專業(yè)研讀量。

2.3重視傳授本科生專業(yè)文獻(xiàn)的查閱和研讀技巧，培養(yǎng)他們專業(yè)文獻(xiàn)研讀能力

在課程教學(xué)中，教師一定要重視訓(xùn)練本科生專業(yè)文獻(xiàn)的查閱和研讀技巧，培養(yǎng)他們專業(yè)文獻(xiàn)研讀能力。教師一方面應(yīng)該將查閱專業(yè)文獻(xiàn)的基本技巧通過(guò)原理介紹、實(shí)例演示等方式傳授給學(xué)生，傳授的內(nèi)容可包括查閱途徑、查閱規(guī)則、常用文獻(xiàn)資源庫(kù)、權(quán)威期刊與出版社清單等。另一方面，教師也應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)地說(shuō)明專業(yè)文獻(xiàn)的基本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作模式，并通過(guò)選取工商管理權(quán)威期刊的經(jīng)典文獻(xiàn)作為例子，深入淺出地展示高質(zhì)量的專業(yè)文獻(xiàn)具有的共同特征以及判別專業(yè)文獻(xiàn)質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，由于研究方法存在多樣性（如定性研究和定量研究均有多種方法），故在歸結(jié)工商管理專業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作范式時(shí)，教師除了澄清專業(yè)文獻(xiàn)的共性特征以外，還應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生介紹基于不同方法形成的專業(yè)文獻(xiàn)之間的聯(lián)系與區(qū)別、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等，從而讓學(xué)生在研讀專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)能夠有清晰的標(biāo)準(zhǔn)和藍(lán)本作借鑒。此外，教師通過(guò)選取工商管理外文權(quán)威期刊的經(jīng)典文獻(xiàn)作為精讀內(nèi)容讓學(xué)生以小組作業(yè)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)各小小學(xué)生置身于專業(yè)文獻(xiàn)的寫(xiě)作背景中，重點(diǎn)培養(yǎng)他們掌握專業(yè)文獻(xiàn)是如何提煉研究問(wèn)題、如何進(jìn)行概念界定和理論建構(gòu)、常用的研究方法有哪些以及如何運(yùn)用它們、研究結(jié)論與研究?jī)r(jià)值如何形成、如何從文獻(xiàn)中發(fā)掘出與研究領(lǐng)域相關(guān)的線索等關(guān)鍵研讀問(wèn)題的知識(shí)和技巧，促進(jìn)學(xué)生形成專業(yè)文獻(xiàn)研讀的邏輯思維和能力模式。

參考文獻(xiàn)

閱讀技巧論文范文第5篇

1、找不出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；

2、分析文章的論證思路時(shí)，不知道怎么分析，甚至不知道從何入手；

3、在回答論證方法時(shí)，能判定論證方法，卻不懂得怎么分析論證方法的作用；

4、文章首尾段的作用不能回答完整；

從上面這幾個(gè)問(wèn)題，我們可以看出學(xué)生對(duì)議論文的文體知識(shí)還不是很清楚，甚至學(xué)生的整體閱讀能力還有待提高。

所以在平時(shí)的教學(xué)中首先我們要注意的就是要消除學(xué)生對(duì)議論文的畏懼心理。學(xué)生對(duì)議論文的畏懼心理，是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的這個(gè)年齡段的特點(diǎn)決定的，初中生都比較感性，接觸的東西都是一些以記敘、抒情為主要表達(dá)方式的文章，所以對(duì)這類長(zhǎng)篇大論的東西不感興趣，看文章的時(shí)候也就失去閱讀的興趣，沒(méi)有讀為基礎(chǔ)，學(xué)生在題目面前就不知所措了，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。

因此老師在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要從心理引導(dǎo)，從易到難，循序漸進(jìn)，消除學(xué)生的畏懼心理，還要在平時(shí)的教學(xué)中授之以漁，提供有利的武器。如何在教學(xué)中授之以漁呢？

一、任何一種閱讀都不是孤立進(jìn)行的，所以提高學(xué)生的議論文閱讀水平的前提是一定要提高學(xué)生的整體閱讀水平和閱讀能力。不管它是什么文體，學(xué)生分析能力好，學(xué)生就都可以應(yīng)付。

語(yǔ)文是一個(gè)大融合，有些東西只不過(guò)叫法不一樣，而實(shí)質(zhì)是一樣的，比如：在修辭里的比喻，其作用是或化平淡為生動(dòng)；或化深?yuàn)W為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。在說(shuō)明文里叫做打比方，其作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的某種特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。在議論文里，叫做比喻論證，其作用是把抽象為深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。所以只要提高了學(xué)生的整體閱讀水平，學(xué)生的議論文閱讀水平自然而然也就可以提高了。學(xué)生在平時(shí)要注意自己的知識(shí)的積累。

所以老師在平時(shí)必須做好議論文教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。在記敘文、說(shuō)明文的教學(xué)中逐步滲入議論這種表達(dá)方式的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生已具備的記敘文、說(shuō)明文的智力基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，完成從記敘、說(shuō)明到議論的平穩(wěn)過(guò)渡。

二、如何提高學(xué)生對(duì)議論文文體的理解和掌握呢？

1、從考試的題型出發(fā)，概括每一項(xiàng)考點(diǎn)的應(yīng)對(duì)方法。在議論文的考試中，出現(xiàn)的題型有：提取和歸納論點(diǎn)、分析論據(jù)的類型、辨識(shí)常見(jiàn)的論證方法及分析這種論證方法的作用、分析文章的結(jié)構(gòu)層次、概括文段的思想內(nèi)容、理解詞句的含義、品味語(yǔ)言等。教師要幫助學(xué)生歸納概括每一項(xiàng)考點(diǎn)的應(yīng)對(duì)方法。當(dāng)然這些方法在網(wǎng)絡(luò)里面已經(jīng)有很多人去研究了。但老師也必須經(jīng)過(guò)自己的大腦過(guò)濾，把它們變成自己的。然后教給學(xué)生。比如：就簡(jiǎn)單的議論文的開(kāi)頭，出現(xiàn)的方式及作用有：（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)。（2）針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象（或事例或觀點(diǎn)）進(jìn)行分析，然后提出論點(diǎn)（或提出論題），具有很強(qiáng)的針對(duì)性。（3）引用名言提出論點(diǎn)或論題，同時(shí)，名言又是證明論點(diǎn)的論據(jù)。（4）由某個(gè)故事或事例引出論點(diǎn)或論題，同時(shí)，故事和事例又是證明論點(diǎn)的論據(jù)。（5）擺出錯(cuò)誤的論點(diǎn)和論據(jù)，為下文的批駁樹(shù)立靶子。（6）用生動(dòng)的比喻或故事（如寓言）引出論點(diǎn)，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

2、老師掌握了這些技巧只是證明老師有才，稱職當(dāng)老師了，但還不是一個(gè)好老師，只有讓學(xué)生明白了、理解了、掌握了才是關(guān)鍵，才能證明你是一個(gè)好老師。那如何讓學(xué)生掌握并能熟悉的利用呢？

（1）在不能活用的前提下要讓學(xué)生死背這些套路，如：舉例論證，它的作用是通過(guò)例舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉......（概括事例）證明了......（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。學(xué)生必須先死背這些套路，碰到問(wèn)題時(shí)去套，在

這些套路格式，一定要讓學(xué)生牢牢記住，在做題時(shí)靈活套入就可以了。而且還要學(xué)生記住，分析論證方法關(guān)鍵是分析論證方法的作用，學(xué)生可以就近原則，把文章相關(guān)的內(nèi)容和文章的論點(diǎn)帶入其中即可。

其次，讓學(xué)生多練。熟話說(shuō)"熟能生巧"，練習(xí)多了，看多了，學(xué)生對(duì)議論文就不會(huì)有畏懼心理了。對(duì)上面所講的一些考點(diǎn)、答題格式就可以好好的練習(xí)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，好好施展拳腳。老師在評(píng)講練習(xí)的時(shí)候就可以理論結(jié)合實(shí)際，不厭其煩的好好講了，學(xué)生也就可以不厭其煩的好好聽(tīng)。練習(xí)多了，聽(tīng)多了講評(píng)，也就更會(huì)做題目了。

比如：考到論證思路的時(shí)候。出題者不外就是問(wèn)："作者如何得出中心論點(diǎn)；如何得出分論點(diǎn)；如何給文章劃分段落"。其實(shí)碰到這種題目，你只要讓學(xué)生牢牢抓住議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)："提出問(wèn)題""分析問(wèn)題""解決問(wèn)題"，而這樣的結(jié)構(gòu)就是總分總的結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)然議論文還有其他的論證結(jié)構(gòu)比如：并列式、對(duì)照式、層遞式。分析它的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加一些諸如"首先"、"然后"、"接著"、"最后"一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。

學(xué)生一次不懂得做，就多做幾次。到最后，最起碼再碰到這類題目的時(shí)候，就知道該從哪里思考問(wèn)題，從哪里答題了。

再次，要教會(huì)學(xué)生"看飯下菜"。